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Réussir le C.E.B. s’adresse à tous les élèves et les enseignants de 6e année primaire, de 1re différenciée et de l’enseignement spécialisé. Cette collection a pour objectif de les accompagner sur le chemin de la réussite en leur proposant des exercices et des situations proches de cette épreuve externe commune.

C.E.B.

Le Guide de l’enseignant propose :

Réussir le Certificat d’Études de Base

Comment aborder le C.E.B. en toute confiance ? Voici une collection pratique pour aider les élèves à franchir l’étape importante du Certificat d’Études de Base !

des notes méthodologiques ; une banque d’exercices supplémentaires ; les compétences abordées ; deux épreuves « contextualisées » (situations donnant du sens aux apprentissages et balayant les différentes disciplines) à visée formative pour l’une et sommative pour l’autre ; le corrigé de tous les exercices.

Réussir le Certificat d’Études de Base

. B . C.E t n a n g i e s n Guide de l’e

Réussir le C.E.B. est l’outil indispensable pour s’exercer et vérifier ses acquis ! C EB CEB

CEBGP IBSN 978-2-8041-6142-2

www.deboeck.com

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réussir le C.e.B. guide de l’enseignant Table des maTières 1. avertissement ................................................................................................................................................6 2. Les textes du « Savoir écouter » ........................................................................7 A. Communications importantes à l’attention des voyageurs… ........... 8 B. Le roman de Renart ...................................................................................................................................... 9 C. La conquête spatiale ................................................................................................................................10 . D. Correspondance scolaire...................................................................................................................11 3. Conseils et notes méthodologiques......................................................... 13 4. Les exercices supplémentaires ......................................................................... 17 A. Français .......................................................................................................................................................... 18 . 1) Savoir écouter .........................................................................................................................................18 • La conquête spatiale • Correspondance scolaire 2) Savoir écrire...............................................................................................................................................21 • Le sorcier de Rochehaut • Un destin exceptionnel 3) Savoir Lire .....................................................................................................................................................23 • L’homme qui rit • Itinéraire d’un peintre • La terre est malade B. Mathématiques .............................................................................................................................. 41 1) Nombres..........................................................................................................................................................41 2) Grandeurs......................................................................................................................................................45 3) Solides et figures................................................................................................................................48 4) Traitement des données et situations-problèmes ...............................51 C. Histoire - géographie .......................................................................................................... 53 D. Éveil scientifique ........................................................................................................................... 66 1) Les êtres vivants .................................................................................................................................66 2) L’énergie ...........................................................................................................................................................69 3) La matière.....................................................................................................................................................70 . 4) L’air, l’eau ; le sol .................................................................................................................................71 5. La liste des compétences abordées ....................................................... 73 6. Les épreuves contextualisées............................................................................... 91 A. L’épreuve contextualisée diagnostique ......................................... 91 B. L’épreuve contextualisée sommative...........................................101 7. Le corrigé des exercices supplémentaires........................ 121 8. Le corrigé des épreuves contextualisées ............................. 147

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réussir le C.e.B. le CoaCh indispensaBle ! « Réussir le C.E.B. » s’adresse : • à tous les enseignants de 6e année primaire, de l’enseignement spécialisé ou de 1re différenciée, qui veulent donner une chance supplémentaire à leurs élèves de réussir l’épreuve externe commune certificative délivrant le Certificat d’études de base ; • à tous les élèves de 6e année primaire, de l’enseignement spécialisé ou de 1re différenciée, qui veulent se donner une chance supplémentaire de réussir l’épreuve externe commune certificative délivrant le Certificat d’études de Base. • à tous les parents des élèves de 5e et 6e années primaires qui souhaitent entretenir les connaissances de leur(s) enfant(s) durant les vacances scolaires d’été.

« Réussir le C.E.B. » se compose : • d’un guide de l’enseignant reprenant : - les textes du « Savoir écouter » ; - des notes méthodologiques ; - des exercices supplémentaires ; - la liste des compétences abordées ; - une épreuve contextualisée diagnostique qui doit permettre à l’enseignant de situer ses élèves et leur proposer une approche différenciée du livre d’exercices ; - une épreuve contextualisée sommative qui doit permettre à l’enseignant d’évaluer les progrès réalisés par ses élèves ; - le corrigé des exercices. N.B. Pour les auteurs, une « épreuve contextualisée » est une épreuve basée sur une situation mobilisatrice (une situation qui met les élèves en appétence) donnant du sens aux exercices proposés en français, mathématiques, histoire, géographie et sciences. • de deux cahiers de l’élève proposant une série d’exercices incontournables, semblables à ceux qu’il pourrait rencontrer lors de l’épreuve externe commune certificative délivrant le Certificat d’études de Base.

Notre unique référent lors de la construction du livre « Réussir le C.E.B. » : les Socles de compétences !

Les auteurs

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averTissemenT Nous pensons qu’il existe deux façons de concevoir l’utilisation du livre « Réussir le C.E.B. ». à savoir. 1. Nous proposons aux enseignants d’engager l’utilisation du premier Cahier de l’élève en administrant la première épreuve contextualisée (diagnostique) à leurs élèves. Cette épreuve se trouve dans le guide de l’enseignant. Les résultats de ceux-ci les guideront dans le choix des exercices à offrir aux élèves dans une perspective de différenciation des apprentissages. Lorsque les enseignants estimeront avoir fourni un nombre suffisant d’exercices à leurs élèves, nous leur conseillons de leur faire passer la seconde épreuve contextualisée (sommative) de manière à évaluer les progrès réalisés. Cette épreuve se trouve également dans le guide de l’enseignant. Si nécessaire, après cette seconde épreuve, les enseignants donneront des exercices supplémentaires aux élèves qui en ont besoin. En fonction du résultat des élèves à l’épreuve sommative contextualisée, les enseignants choisiront ces exercices supplémentaires dans le guide de l’enseignant ou proposeront le second Cahier de l’élève. ou 2. Nous proposons aux enseignants, après avoir fait passer la première épreuve contextualisée, de laisser les élèves utiliser leur Cahier de l’élève d’une manière individuelle. Ils avanceront à leur rythme, vérifiant la justesse de leurs réponses grâce au corrigé des épreuves situé en toute fin du livre. Ils pourront faire appel à leur titulaire en cas de difficulté. Le rôle des enseignants consistera à observer les élèves, à les motiver, à les encourager, à les conseiller. Le moment venu, les enseignants leur feront passer l’épreuve sommative contextualisée. Si nécessaire, ils donneront, aux élèves qui en ont besoin, les exercices supplémentaires du guide de l’enseignant ou ils auront recours au second Cahier de l’élève.

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s e t o n t e s l i e s n o C s e u q i g o l o d o h t é m

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FRANÇAIS

Savoir écouter 1. Les quatre textes du « Savoir écouter » se trouvent dans le Guide de l’enseignant. 2. Les questionnaires des deux premiers textes (« Communications importantes à l’attention des voyageurs » et « Le roman de Renart ») se trouvent dans le Cahier de l’élève. 3. Les questionnaires des deux derniers textes (« La conquête spatiale » et « Correspondance scolaire ») se trouvent dans le Guide de l’enseignant. 4. Consignes méthodologiques : • l’enseignant prend connaissance du texte à lire et au besoin s’entraine à le lire à haute voix. • l’enseignant lit le texte à haute voix sans faire aucun commentaire. • il laisse quelques minutes aux élèves pour en prendre connaissance sans rien écrire. • l’enseignant relit une 2e fois le texte à haute voix ; les élèves gardent les questions sous les yeux, mais n’écrivent rien. • les élèves répondent aux questions ; temps imparti : maximum 10 minutes. • l’enseignant relit une 3e fois le texte; les élèves peuvent corriger simultanément et disposent de 5 minutes supplémentaires pour terminer le travail. Savoir écrire 1. Trois textes figurent dans le Cahier de l’élève et deux dans le Guide de l’enseignant. 2. Consigne méthodologique : • faire de la production n°1 du Cahier de l’élève un travail collectif en classe. (« Alors qu’elle rentre chez elle à la fin de la journée d’école, Inès est témoin d’un hold-up dans un bureau de poste. Les malfaiteurs s’enfuient dans une Peugeot blanche dont Inès croit bien reconnaître le conducteur. Pour en avoir le cœur net, Inès va mener sa petite enquête.). 3. Critères de correction : • la narration est complète ? • originalité et cohérence du contenu ? • présence d’un titre, de paragraphes ? • prise en compte et développement des éléments fournis par la situation de départ ? • présence d’organisateurs textuels ? • présence judicieuse de pronoms, de déterminants, d’adverbes… ? • utilisation judicieuse des temps de conjugaison ? • ponctuation correcte, vocabulaire varié et précis, structures syntaxiques correctes ? • écriture lisible, soignée ? • orthographe : 80 % des mots corrects. Savoir lire 1. Trois textes et leurs questionnaires dans le Cahier de l’élève : • « La population mondiale » ; • « Pourquoi y a-t-il des pollutions » ; • « Voyage en train ». 2. Trois textes et leurs questionnaires dans le Guide de l’enseignant : • « L’homme qui rit » ; • « Itinéraire d’un peintre » ; • « La terre est malade ». 3. Deux types de questionnaires : • un questionnaire « Compréhension de lecture » pour s’assurer que l’élève comprend ce qu’il lit ; • un questionnaire « Outil au service de la langue » pour vérifier ses connaissances en grammaire, conjugaison, orthographe.

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MATHÉMATIQUES

1. Une série d’exercices dans le Cahier de l’élève et des exercices supplémentaires dans le Guide de l’enseignant. 2. Notes méthodologiques : • rappeler aux élèves de prendre le temps de lire les questions, les énoncés des problèmes ; • attirer leur attention sur la nécessité de disposer d’une règle, d’un compas, d’un rapporteur pour les questions en « Solides et figures ».

HISTOIRE - GÉOGRAPHIE

1. Une série d’exercices dans le Cahier de l’élève et des exercices supplémentaires dans le Guide de l’enseignant. 2. Notes méthodologiques : • se plonger dans l’histoire et la géographie, c’est mener l’enquête à la façon d’un détective, c’est investiguer à la manière d’un bureau de police scientifique, c’est utiliser des repères et des représentations de l’espace et du temps, c’est lire une trace du passé, une image géographique ou un paysage sur le terrain ; • lire un paysage (une trace du passé ou une image géographique), c’est le questionner afin d’en tirer un maximum d’informations pour expliquer des faits, résoudre des problèmes et comprendre comment l’homme organise l’espace.

ÉVEIL SCIENTIFIQUE 1. Une série d’exercices dans le Cahier de l’élève et des exercices supplémentaires dans le Guide de l’enseignant. 2. Note méthodologique : la précision des écrits et des dessins est obligatoire.

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la conquête spatiale Au début des années 1960, le désespoir s’empare des milieux politiques américains : l’Union soviétique possède une longueur d’avance sur les états-Unis en matière de conquête spatiale. Le 4 octobre 1957 le petit satellite soviétique appelé « Spoutnik 1 » devient le premier objet envoyé dans l’espace par l’Homme. Un mois plus tard, le 3 novembre 1957, la chienne russe Laïka est le premier être vivant envoyé dans l’espace. Le 12 avril 1961, le russe Youri Gagarine est le premier être humain à accomplir un vol orbital dans l’espace avant de revenir sur terre. Tous ces évènements sont ressentis comme autant de gifles par les Américains. La course aérospatiale, plus qu’une prééminence scientifique entre les deux superpuissances, est davantage un enjeu concernant la crédibilité, la considération, le prestige dans le monde de tout un système politique. Le 25 mai 1961, dans un discours resté fameux, le président J.F. Kennedy demande au Congrès américain de libérer les fonds nécessaires pour combler le retard des états-Unis dans la conquête spatiale et promet à la nation de réaliser un exploit : avant la fin de la décennie, l’Amérique enverra un homme sur la Lune et le ramènera sain et sauf ! Dès ce moment, le programme spatial américain ne poursuivra plus que ce seul objectif en mettant sur pied le projet Apollo. Le 21 juillet 1969, à 3h56, Neil Armstrong est le premier homme à mettre pied sur la Lune. Il fait partie de l’équipage d’Apollo 11, également composé d’Edwin Aldrin et de Michaël Collins. Seuls Armstrong et Aldrin atteindront la Mer de la Tranquillité à bord du module d’alunissage. Leur séjour sur la Lune durera 21 heures 36 minutes et 20 . secondes.

Le questionnaire lié à ce texte se trouve à la page 18 de cet ouvrage.

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français

Nom : ...............................................................................................

Date : ..........................................

Français - savoir éCouTer

mathématiques

la conquête spatiale - questionnaire

1. Coche la réponse.

a. En 1960, les hommes politiques américains… mettent tout leur espoir dans la conquête spatiale. sont désespérés du retard dans la conquête spatiale. sont satisfaits de la conquête spatiale.

b. Pourquoi ? Parce que les Américains sont jaloux des Soviétiques.

Parce que les Américains ont été les premiers à envoyer un homme dans l’espace.

2. Les Russes envoient un animal dans l’espace. a. De quel animal s’agit-il ? b. Quel est son nom ?

3. Quel est le nom du premier homme envoyé dans l’espace ?

Réussir le C.E.B. – Guide de l’enseignant © Groupe De Boeck, 2010

éveil scientifique

histoire - géographie

Parce que les Soviétiques sont en avance sur les Américains.

4. Que promet le président Kennedy à ses compatriotes ?

5. Quel est le nom du projet qui conduira un homme sur la lune ?

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français

Nom : ...............................................................................................

Date : ..........................................

6. à quelle date le sol de la lune a-t-il été foulé par l’homme pour la première fois ?

mathématiques

7. Cite le nom du premier homme à mettre les pieds sur la lune.

8. Quel nom porte l’aire d’alunissage ?

9. Pour quelle raison les Américains et les Soviétiques se livrent-ils une lutte sans merci dans la conquête spatiale ? Coche la réponse. Pour être les premiers à posséder la lune. Pour être le pays le plus fort du monde.

éveil scientifique

Réussir le C.E.B. – Guide de l’enseignant © Groupe De Boeck, 2010

histoire - géographie

Pour prouver qu’ils ont chacun le meilleur système politique.

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français

Date : ..........................................

maThémaTiques - TraiTemenT des données eT siTuaTions-problèmes

mathématiques

1. Observe attentivement les tarifs en vigueur d’un parc d’attractions. Prix des entrées : adultes : 27 € enfants : 19 € (gratuit pour les enfants de moins de 6 ans) groupes scolaires : 15 € par enfant un adulte gratuit pour 15 enfants payants.

histoire - géographie

2. En ce début juillet, pour fêter la fi n de l’année scolaire, une classe de 6e année primaire composée de 24 élèves décide de se rendre dans ce parc. Par sécurité, 4 adultes accompagneront les enfants. Quelle sera la dépense pour les billets d’entrée ? Calcule !

3. Pour cette excursion, cette classe a fait appel à un car de la société « Je cours partout ». Le prix de la location est fi xé à 420 €. Quelle somme devra-t-on réclamer à chaque participant pour payer ce car ?

Réussir le C.E.B. – Guide de l’enseignant © Groupe De Boeck, 2010

4. Sachant que ce car roule à une vitesse moyenne de 70 km/h, que le départ est fi xé à 8h00 et qu’ils doivent parcourir 175 km, à quelle heure arriveront-ils au parc ?

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Nom : ...............................................................................................

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français

Nom : ...............................................................................................

Date : ..........................................

mathématiques

Examine attentivement la trace du passé ci-dessous et réponds aux questions.

15. Identifi cation du document.

Connait-on l’auteur ? à quelle période historique a-t-elle été prise ? Quelle période historique représente-t-elle ? D’après toi, que représente ce document ?

16. Lecture proprement dite. Réussir le C.E.B. – Guide de l’enseignant © Groupe De Boeck, 2010

éveil scientifique

histoire - géographie

De quoi s’agit-il (photo, peinture…) ?

Décris ce que tu vois au centre (personnages, objets…) tant à l’avant-plan qu’à l’arrière-plan. Que vois-tu à gauche tant à l’avant-plan qu’à l’arrière-plan ? Que vois-tu à droite tant à l’avant-plan qu’à l’arrière-plan ? Y a-t-il un (des) personnage(s) ? Sont-ils d’époque ?

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français

Nom : ...............................................................................................

Date : ..........................................

éveil sCienTiFique - les êTres vivanTs

mathématiques

1. Complète le tableau ci-dessous. Le nom des sens

Le nom de l’organe des sens correspondant

2. Complète le tableau ci-dessous. Stimuli

Organe des sens

Le son La saveur L’humidité L’odeur

3. Complète le tableau ci-dessous. Sens concerné

Organe du sens

Une fi lle qui hume une fl eur Un garçon qui prend une photo Un garçon qui utilise sa radio Réussir le C.E.B. – Guide de l’enseignant © Groupe De Boeck, 2010

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histoire - géographie

La lumière

Une fi lle qui mange un gâteau

4. Quel sens n’a pas été cité ci-dessus ?

5. Quel organe est concerné ?

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Nom : ...............................................................................................

Date : ..........................................

épreuve ConTexTualisée diagnosTique Observe les trois cartes ci-dessous puis essaye de répondre aux différentes questions qui te sont posées.

carte n°2

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épreuve contextualisée diagnositque

carte n°1

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Nom : ...............................................................................................

Date : ..........................................

carte n°3

4

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Herve

1. Observe attentivement la carte n° 1.

a. Une province est entourée ; de quelle province s’agit-il ?

b. Cite un pays situé au nord de cette province.

c. Cite un pays situé à l’est de cette province.

d. Un de ces deux pays a envahi la Belgique deux fois au cours du 20e siècle. Lequel ?

2. Réponds.

De quelle période historique fait partie le 20e siècle ?

3. Toujours sur la carte n°1, une croix t’indique un endroit appelé « les 3 frontières ». Explique pourquoi ce lieu porte-t-il ce nom ?

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