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INTRODUÇÃO

Os últimos anos foram de grandes discussões sobre Meio Ambiente levadas principalmente pela realização da Conferência do Rio de Janeiro sobre Meio Ambiente e Desenvolvimento – RIO 92 onde ocorreram discussões e conclusões para a Agenda 21, nos marcando a década da Agenda 21 onde compromissos foram e estão sendo firmados a fim de promover a preservação do meio ambiente. O documento passou a ser uma referência para o desenvolvimento de políticas públicas e ações do setor privado para proteção do ambiente e promoção do desenvolvimento limpo e sustentável.

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Sumário GRAMADO E A ESCOLA............................................................................................................... 4 A CIDADE GRAMADO ............................................................................................................... 4 HISTÓRICO DO MUNICÍPIO ..................................................................................................... 4 HISTÓRICO DA ESCOLA .......................................................................................................... 6 OBJETIVOS..................................................................................................................................... 7 O PROJETO .................................................................................................................................... 8 FASE I – DIAGNÓSTICO ........................................................................................................... 8 FASE II – RESULTADOS ........................................................................................................... 8 Questionário de levantamento nas turmas da escola .......................................................... 9 Questionário de levantamento nas famílias do bairro Floresta ..........................................12 FASE III – PLANEJAMENTO DE ATIVIDADES ......................................................................34 ENSINO FUNDAMENTAL – SÉRIES INICIAIS ...................................................................34 ENSINO FUNDAMENTAL – SÉRIES FINAIS .....................................................................40 EJA – ENSINO FUNDAMENTAL E MÉDIO .........................................................................41 ENSINO MÉDIO .....................................................................................................................42 ATIVIDADES JÁ REALIZADAS ............................................................................................44 ANEXOS .........................................................................................................................................54 ANEXO I - Questionário de Levantamento nas turmas da escola .........................................54 ANEXO II - Questionário de Levantamento para as famílias do bairro .................................56 REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS .............................................................................................61

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GRAMADO E A ESCOLA A CIDADE GRAMADO Dados da cidade

Emancipação: 15 de dezembro de 1954 Distância da Capital do Estado: 116 km Área Total: 245,3 km² Área Urbana 28 km² Altitude: 827 m Estimativa população 2008: 33.257 habitantes

As localidades do interior da cidade são: Serra Grande - Morro Agudo, Gambelo, Linha Hörlle, Independente, Linha dos Porcos, Renânia; Linha Tapera Alemã e Italiana; Linha Bonita Alemã e Italiana; Linha Nova; Linha São Roque – Forqueta; Linha Marcondes; Linha Quinze; Linha Furna; Arroio Forquilha; Caracol; Lageana; Mato Queimado; Linha Vinte e Oito; Quilombo Baixo e Alto - Morro do Arame; Moreira – Caboclos; Moleque; Carazal - Vale dos Pinheiros; Campestre do Tigre; Linha Araripe - Araripe Velha; Linha Ávila Alta e Baixa; Carahá e Pedras Brancas Furna e Linha Nova.

HISTÓRICO DO MUNICÍPIO O município de Gramado começou a ser ocupado em 1875, com a vinda dos primeiros moradores, descendentes de portugueses, que se estabeleceram onde hoje é Linha 28. Posteriormente imigrantes alemães e italianos também se estabeleceram no Município. Até 1904 Gramado fazia parte de Taquara do Mundo Novo. Tendo em vista ser o 3º distrito uma das áreas mais povoadas do município, este foi desmembrado se 4


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constituído o 5º Distrito, do qual passou a fazer parte Gramado com sede na atual localidade de Linha Nova.

Em 17 de janeiro de 1913, a sede Distrital foi transferida para onde hoje está o núcleo urbano, devido à proximidade com a futura ferrovia que na época ligava Taquara a Sander. Em etapas sucessivas foram construídos os trechos que ligavam Sander à Várzea Grande e Gramado.

Pela Lei estadual nº 7.199 de 31 de março de 1938, o povoado de Gramado foi elevado a Vila, apresentando já nesta época algumas casas de veraneio e as primeiras divisões de terras eram realizadas junto ao centro da cidade. Inspirado na existência de um terreno recoberto de grama com árvores frondosas utilizado como local de parada e repouso dos viajantes, o distrito passou a ser chamado de “Gramado”. Em 15 de dezembro de 1954, pela Lei estadual nº 2.522, Gramado obteve sua autonomia desmembrando-se de Taquara. O primeiro prefeito de Gramado foi o Sr. Walter Bertolucci que teve sua posse em 28 de fevereiro de 1955, quando o Município foi oficialmente instalado.

A localização serrana, clima ameno e belezas naturais privilegiadas atraíram muitas pessoas que buscavam recuperação de doenças respiratórias comuns na época como pneumonia e tuberculose.

A população predominante é de origem italiana e alemã, aproximadamente nas mesmas proporções. Na região urbana há também uma parcela de outras origens étnicas. Nas últimas décadas, Gramado recebeu um grande número de pessoas de outras regiões do estado e do país, de forma especial do Alto Uruguai, Paraná e Santa Catarina, que aqui chegaram à procura de emprego, o que explica, em parte, um crescimento populacional acima de 3% ao ano. Essas migrações tiveram como destino final a zona urbana, onde são cada vez mais evidentes os efeitos deste movimento. 5


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Na zona urbana, a densidade demográfica é de 833 habitantes por quilômetro quadrado; já na zona rural, a relação é de 24,3 habitantes, segundo dados preliminares do IBGE no senso2000, no senso 2007 a população do município de Gramado é 31.652 habitantes. Quadro da Evolução da População de Gramado de 1970 a 2000

1970

1980

1991

1996

1999

2000

Urbana 7.917 11.343 17.916 20.840 20.840 23.332 Rural

4.461

4.982

4.177

4.251

4.251

5.263

Total

12.378 16.325 22.093 25.091 26.945 28.595

Por sua vez, durante praticamente 28 anos, a população rural manteve-se estável. Nos últimos 2 anos, observou-se um aumento da população residente, pela compra de sítios, chácaras e outros por turistas. Dado o alto custo dos imóveis urbanos, muitas pessoas optaram por morar no meio rural e trabalhar na cidade, fazendo o percurso diariamente.

HISTÓRICO DA ESCOLA

O Decreto nº. 11643, de 26 de setembro de 1960 cria o Estabelecimento de Ensino “Boaventura Ramos Pacheco”, o Grupo Escolar da Vila Operária que incorpora as Escolas Reunidas David Canabarro e Linha Araripe do Município de Gramado. Inicialmente o Estabelecimento funcionou em um prédio precário, no final da Rua Tristão de Oliveira, sem número, atendendo 50 alunos de 1ª a 4ª séries do núcleo operário, o “Cantão”. Em 1966, passou a funcionar a primeira turma da 5ª série. A partir de 1983, com a formação da primeira turma de 8ª série completou-se o Ensino Regular de 1º Grau.

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Em 1989 a escola passou a oferecer o Ensino Supletivo para aqueles alunos que não tiveram oportunidade de concluir o ensino fundamental em idade escolar e em 1999 é autorizado o início o supletivo do Ensino Médio. Em 2001, a escola foi ampliada atendendo a demanda de dezenas de alunos que aguardavam em lista de espera uma vaga na instituição principalmente para ensino médio, instaurado em 2002. O pavilhão de esportes foi concluído em 2008 proporcionando instalações mais adequadas para a prática de esportes. Hoje, a Escola Estadual de Ensino Médio Boaventura Ramos Pacheco sito na Rua Augusto Bordin, nº 721 do Bairro Floresta funciona nos três turnos e conta com aproximadamente 840 alunos da Pré-escola ao Ensino Médio Regular e Ensino Fundamental e Médio da Modalidade EJA - Educação de Jovens Adultos. Atualmente atuam na escola 48 professores e cinco funcionárias. A Escola leva esse nome em homenagem ao grande maestro, teatrólogo e professor Boaventura Ramos Pacheco, que prestou relevantes serviços ao município no início do século XX. Foi fundador de um Grupo Escolar, hoje Colégio Estadual Santos Dumont, onde exerceu a função de diretor até 1933, quando foi vitimado pela tuberculose.

OBJETIVOS

A elaboração da Agenda 21 Local na Escola Estadual de Ensino Médio Boaventura Ramos Pacheco objetiva: Concepção de ambiente em sua totalidade, considerando a ligação entre a natureza, os seres humanos, o contexto social, econômico e cultural. Fazer uma abordagem articulada de questões ambientais locais e da escola relacionadas com o contexto da comunidade escolar.

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O enfoque das atividades procura ser em um aspecto humanista, histórico, crítico, político, democrático e participativo, destacando a importância de cada indivíduo no todo. O compromisso com a cidadania ambiental deve ser destacado com projetos a serem desenvolvidos em coletividade, nos âmbitos de turma, coletivo e interdisciplinar, garantindo a continuidade e permanência do processo educativo e sua avaliação. A promoção de campanhas de educação ambiental busca a colaboração

da

sociedade

na

responsabilidade

com

o

meio

ambiente,

principalmente dos pais e familiares dos alunos tornando-os colaboradores ativos e permanentes na propagação das informações importantes na questão de preservação.

O PROJETO

FASE I – DIAGNÓSTICO

Para levantamento da situação em relação ao meio ambiente na escola e no bairro, foram aplicados questionários em todas as turmas (Anexo I), de ensino fundamental séries iniciais à EJA e enviados questionários por até três alunos de cada turma (Anexo II) que moram no bairro para serem respondidos em família em casa. Foram aplicados 42 questionários respondidos em casa e ___ nas turmas da escola, respondidos oralmente em conjunto, sendo mediados pelo professor ou algum aluno da turma.

FASE II – RESULTADOS

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Questionรกrio de levantamento nas turmas da escola

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Questionário de levantamento nas famílias do bairro Floresta RELAÇÃO A SUA CASA

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EM RELAÇÃO A SEU BAIRRO

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EM RELAÇÃO À ESCOLA

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FASE III – PLANEJAMENTO DE ATIVIDADES

ENSINO FUNDAMENTAL – SÉRIES INICIAIS

Introdução A sociedade que vivemos atualmente está deixando a desejar quanto aos valores humanos tão essenciais para o desenvolvimento harmonioso do indivíduo Sabemos também que o ser humano está sempre descobrindo e aprendendo e tem capacidade de apropriar-se de conhecimentos desde os mais simples aos mais complexos, por isso a aplicação deste projeto visa promover o resgate de valores importantes para o educando garantindo sua integração na sociedade como ser

participativo, crítico e criativo. O educador terá o papel fundamental de mediador deste processo articulando entre os diferentes grupos, membros da escola e família, o que estiver ao seu alcance para favorecer o crescimento intelectual emocional e social do educando. Buscaremos desenvolver em conjunto atividades que proporcionem aos alunos conhecer, construir seus valores e a capacidade de gerir o próprio comportamento a partir deles. Finalmente queremos que e escola seja um lugar onde os valores possam ser pensados, refletidos não meramente impostos por isso valorizamos a imp ortância da participação e o diálogo.

Objetivos Desenvolver no educando a compreensão de que é um ser social e político, com direitos e deveres e precisa adotar no dia-a-dia, atitudes de solidariedade, cooperação, respeito mútuo, diálogo e justiça. 34


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Resgatar os valores humanos: amizade, respeito, gratidão, responsabilidade, cooperação, paz, limpeza, etc. Manter um ambiente de harmonia, respeito ao outro, a si mesmo a ao patrimônio. Utilizar as expressões de cortesia (com licença, por favor, muito obrigado, desculpas), com toda a comunidade escolar estendendo às famílias, a comunidade. Aceitar as diferenças de cada um. Respeitar as regras estabelecidas para uma boa convivência no grupo. Promover a paz.

Sugestões de atividades

Recreio em cores A professora prepara cartões coloridos de acordo com o número de alunos. Exemplo: 04 cartões de cada cor – azul, amarelo, verde, vermelho, branco e laranja para distribuí-los aleatoriamente entre 24 crianças. Propõe então, um recreio diferente: “Hoje vocês passarão o recreio com os (as) colegas que receberem a mesma cor do cartão que cada um de vocês receberá. É uma oportunidade de nos conhecermos melhor ainda. Será um recreio colorido, diferente e, no retorno, conversaremos sobre as experiências de cada grupo." A professora distribui os cartões e solicita que antes de saírem para brincar e lanchar, que se organizem nos grupos e conversem sobre a cor recebida (o que ela simboliza para cada um, o que existe nessa cor

Cantinhos

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Nos murais de sala, alguns cantinhos podem ser organizados. Exemplos: "Recadinhos do Coração" (os alunos fixam bilhetes para crianças que retornam às aulas após um período de faltas, expressam sentimentos espontâneos ou observações sobre as atitudes dos colegas, por meio da escrita ou do desenho... e a docente vai trabalhando e estimulando.) / "Galeria do posso, não posso" (cada aluno confecciona duas telas em pintura expressando por meio de desenhos atitudes de grupo- "posso, não posso". A professora expõe as telas e discute-se, a partir daí, as normas de atitudes entre os integrantes da turma que irão vigorar durante o período letivo. Dessa forma, o comprometimento é maior, ou seja, são eles quem elaboram as regras.

Confecção do livro dos sentimentos

Hoje estou FELIZ...... (A criança ilustra) Perdi meu cachorrinho, fiquei TRISTE Criar com os alunos......

Atividades em cadernos – trabalhando sentimentos e emoções HOJE ESTOU ASSIM: A professora cola um círculo nos cadernos para que as crianças desenhem nele, a expressão facial conforme o que sugere o título.)

PORQUE (os alunos justificam por meio da escrita o porquê de estarem alegres, tristes, com medo...). Conforme a percepção da professora regente, ela vai resgatando alguns valores como: companheirismo, amizade, segurança, união, compreensão...

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VOCÊ MORA NO MEU CORAÇÂO: (colar um coração de papel colorido) Cada criança escreve dentro do coração o nome de um (a) colega e, em seguida registra por meio da escrita o que pensa e sente por ele. Exemplo Você é meu amigo especial. ABC dos valores: A-AMOR B-BONDADE C- CARINHO D- DEDICAÇÃO E- ESPERANÇA... (Os alunos opinam, registram e ilustram!) ALFABETO DA AMIZADE: A – AMOR É INDISPENSÁVEL ENTRE AMIGOS. B – BONDADE É SERVIR A PESSOA QUE ESTÁ PRÓXIMA A NÓS. C – COMPANHEIRISMO É O QUE SINTO QUANDO ESTOU JUNTO DE VOCÊ... (Cada aluno cria o seu "Alfabeto da Amizade" , escrevendo para cada letra do alfabeto uma frase iniciada por ela. Podem ilustrá-las.) ACRÓSTICOS: Amor Mais compreensão Igualdade Gostar do outro

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Ouvir os colegas

Riqueza interior é o que vale Experimente esse sentimento de paz Sinta a emoção de ser feliz Pense no bem-estar da humanidade Espere um outro sorriso quando você sorrir Inverta uma atitude não amiga demonstrando a sua amizade Tenha respeito pelo outro Ouça seu coração e siga a caminhada com sabedoria e tranqüilidade. (Com alguns valores, os alunos criam acrósticos!)

Batata quente do elogio Jogar batata quente. Quando parar, quem está com a batata diz uma qualidade de quem está à direita ou a esquerda, conforme o combinado

Hora do conto Ler histórias e identificar sentimentos retratados e relacioná-los com situações da sua vida.

Baralho dos sentimentos

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Montar jogo com cartas que retratam situações como alegria, companheirismo, tristeza, etc. Em determinados dias, as crianças escolhem cartas que retratam os seus estados de espírito naquele momento. Pode-se usar o baralho para ilustrar algumas situações da sala de aula.

As atividades com os alunos da quarta série, envolvidos nos Projetos Valores e Agenda 21, têm como objetivo desenvolver no educando a compreensão de que é um ser social e político, com direitos e deveres e que precisa adotar no seu dia-adia, atitudes de solidariedade, cooperação, respeito mútuo, diálogo e justiça. Portanto, muitas são as atividades a serem desenvolvidas ao longo do então projeto, dentre elas os alunos da turma confeccionaram bonecos pintados e decorados individualmente, o trabalho foi desenvolvido com dedicação e representam que apesar das nossas diferenças e complexidades, é possível vivermos em harmonia na busca constante de um modo mais justo, humano e fraterno.

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ENSINO FUNDAMENTAL – SÉRIES FINAIS

ATIVIDADES PLANEJADAS

Visitação a praças e parques para maior vivência com o meio ambiente. Leitura de textos ambientais na forma de jogral para apresentação na escola a fim de compreender a importância de que todos tenham sua vez a colocar suas ideias e entender a importância dos animais e todo o meio.

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EJA – ENSINO FUNDAMENTAL E MÉDIO

ATIVIDADES PLANEJADAS

TURMAS T4 (5ª série E. F.), T8 (1º ano E. M.) e T9 (2º ano E. M.) HÁBITOS DE HIGIENE É SAÚDE: TODAS AS TURMAS DE EJA E EXTENSIVO AOS OUTROS TURNOS Justificativa Em se tratando de educar para higiene corporal, há de se buscar uma prática participativa de modo que as orientações para os alunos sejam coerentes com a linguagem do próprio corpo. Propiciar para que o aluno se aproprie do conhecimento científico a respeito do próprio corpo, sobre as condições de vida da população e sobre sua importância de colocar em prática certos hábitos que contribuirão decisivamente no cuidado com o corpo. Trabalho que fará o aluno perceber que o habito de higiene o ajudará a viver melhor, motivando-o a colocar em prática com regularidade sua melhoria saúde. Objetivos Conscientizar os alunos para o direito à saúde, sensibilizá-los para a busca permanente da compreensão de medidas prática e simples de proteção a saúde. Objetivos específicos Levar o aluno a perceber a necessidade de adquirir bons hábitos de higiene Identificar doenças causadas pela falta de higiene Discutir as formar de higiene corporal, bucal, etc Estimular para a prática correta de tomar banho, cortar as unhas e cabelos 41


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Adotar hábitos de autocuidado, respeitando as possibilidades e limites do próprio corpo

Desenvolvimento Após trabalhar o conteúdo em sala d aula por meio de conversa, texto, questionários, cartazes, os alunos da T7, T8A e T8B farão pesquisas no laboratório de informática sobre a evolução e a mudança que ocorreu com a higiene e construirão uma linha cronológica. Palestra para todas as turmas com um profissional da área da saúde sobre doenças que a falta de higiene causa. A partir deste trabalho falaremos sobre a importância com o lixo que produzimos e as suas consequências para a saúde da população em geral. Avaliação Por meio de compreensão da função da higiene e a necessidade de praticá-la diariamente através da observação da mudança de comportamento. Obs.: como educadores, somos o exemplo vivo para os alunos, portanto, assim como orientá-los, devemos praticar corretamente as normas de higiene.

ENSINO MÉDIO

Atividades planejadas Matemática, literatura, inglês, português, física, história As análises feitas no projeto devem servir para modificar o meio do aluno, para proporcionar reflexões realmente criticas e modificadoras, partindo dessas pequenas atitudes que conseguiremos instrumentalizar os alunos para as mudanças no presente e futuro.

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O mundo de hoje passa por um processo que está no limite do consumo de energia, um mundo que precisa refomular-se para que possa utilizar as fontes alternativas de energia já existentes. Atividades Interpretação correta de um demonstrativo de pagamento de conta de luz. Elaboração de uma tabela no programa Excel para o lançamento de dados. Montar grupos para coletar os dados específicos para a pesquisa comparativa dos demonstrativos de pagamento. Conscientizar os consumidores através de visitas, da real importância de se conhecer os demonstrativos de pagamento, comparando-os mensalmente e verificando o consumo. Elaboração de gráficos de setas, barras e colunas no laboratório de informática. Analisar graficamente a economia feita no período pesquisado, através dos demonstrativos de pagamentos de vários usuários. Possibilitar aos alunos, através das aulas, uma reflexão sobre o histórico das fontes de energia, os grupos que detêm o controle internacional e nacional, as fontes alternativas e o uso da energia no futuro.

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ATIVIDADES JÁ REALIZADAS

EJA T10 – 3º ano do Ensino Médio Em junho de 2009 foi iniciado um estudo engajando todos os alunos das totalidades do EJA, visando aprofundar conhecimentos e conscientizando-nos sobre as condições precárias em que se encontra o nosso planeta atualmente. Com isso passamos a desenvolver atividades em diversas disciplinas, cada uma dentro de suas concepções. A matemática não pode ficar de fora dessas atividades, então resolvemos que seria interessante mostrar por meio de gráficos o desperdício absurdo de água em nossas residências. Atendendo a solicitação do professor Alcione, nos reunimos em grupos para formular perguntas sobre consumo de água, elaboramos um questionário escolhemos três perguntas e entrevistaríamos os alunos das outras turmas da escola do turno da noite. Fomos até as turmas para a entrevista e após a coleta dos dados nos reunimos na sala de aula para a montagem dos gráficos. Entrevistamos 98 alunos onde fizemos as seguintes perguntas:

1. Quantas pessoas moram em sua casa? 2. A água consumida em sua residência é da Corsan (Companhia Riograndense de saneamento) ou outra fonte de abastecimento? 3. Qual o valor em dinheiro aproximadamente que você paga por mês? a. até R$ 30,00 b. de R$ 30,00 até R$ 60,00

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c. acima de R$ 60,00

Resultado da pesquisa: Das 98 pessoas entrevistadas, 9 famílias não usam água da Corsan. 14 famílias gastam até R$ 30,00 37 famílias gastam de R$ 30,00 a R$ 60,00 38 famílias gastam acima de R$ 60,00

Com as informações obtidas montamos dois gráficos do tipo pizza, Gráficos (introdução) A representação gráfica é uma das melhores maneiras de sintetizar e exibir resultados de um conjunto de informações em uma planilha. Afinal, a exposição de informações em uma figura gráfica é muito mais fácil de visualizar do que uma tabela com várias linhas e colunas, permitindo com mais facilidade a análise de tendências ou de possíveis alterações que tenham ocorrido nos dados observados

Gráfico pizza Comumente utilizado em livros de geografia e matemática, o gráfico Pizza é apresentado quando se deseja ter a noção da relação e proporção das partes com o todo.

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T9 – 2º ano do Ensino Médio Projeto Paisagístico

Em setembro de 2008 a escola iniciou atividades com maior engajamento na área ambiental, se destacando no Projeto Agenda 21 tendo com objetivo a melhora do ambiente escolar onde fomos convidados a participar, cabendo a nós contribuir com alguns materiais e conscientizar as pessoas do uso irregular da água em suas casas e escola, assim como em geral com o meio ambiente, envolvendo esgoto, reciclagem do lixo, poluição dos rios, efeito estufa, contaminação industrial, poluição sonora, saneamento básico, energias alternativas, energia nuclear conscientização do reflorestamento devido a tanto desmatamento na Amazônia. O projeto iniciou-se com uma maquete que nos foi apresentada por outra turma da EJA, visando integrar o convívio escolar com as plantas, começamos a construção do pergolado e dos bancos para o maior conforto de todos, os homens com o 46


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trabalho braçal e as mulheres com a ornamentação de plantas e árvores com o plantio de temperos, ervas e verduras. Os materiais para confecção deste trabalho, além de doações das turmas da escola, as indústrias: Mezzom Móveis, Móveis Armil e Funilaria Valdir Ramisch.

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O Ambiente da Vida. Veja que entrar na ética ambiental é como acordar para o tempo ecológico em que estamos vivendo, pois disso depende nosso presente e futuro próximo. A vida é uma troca o universo responde a nossa violência ou a nossa bênção, mais cedo ou mais tarde. Nós é que acinzentamos ou colorimos de beleza a nossa vida. A aquarela do ambiente está em nossas mãos.

Revitalização da horta Grupo de alunos da EJA revitalizando a horta da escola e apresentando informações, características e propriedades das ervas plantadas.

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ANEXOS ANEXO I - Questionário de Levantamento nas turmas da escola LEVANTAMENTO SOBRE AGENDA 21 NAS TURMAS DA ESCOLA Abordar as seguintes questões e anotar o que foi discutido com as sugestões dos alunos.

1.

Área verde da escola:

2.

Qual a melhor alternativa para melhorar a área verde da escola:

3.

Lixo na escola (a escola é limpa e porque):

4.

Condições das salas de aula quanto à:

a.

Iluminação:

b.

Conservação:

c.

Odores:

5.

A postura por parte de professores e funcionários é de respeito em relação às plantas na escola:

6.

A postura por parte dos alunos é de respeito em relação às plantas na escola:

7.

Percebe desperdício de água na escola:

8.

Como está o prédio da escola (bem conservado ou precisa ser reformado)?

54


Agenda 21 Local

9.

E. E. E. M. Boaventura Ramos Pacheco

Gramado RS

2009

Higiene na sala e na escola:

10. Colaboração dos alunos para a conservação dos objetos das salas de aula e da escola:

11. Consumo de papel na sala:

12. Banheiros da escola:

13. Como você vê o relacionamento do aluno com os professores/funcionários/equipe diretiva da escola?

14. Como você vê o relacionamento do aluno com os outros alunos da escola

15. Como você vê o relacionamento dos pais com os professores/funcionários/equipe diretiva da escola:

16. Sugestão ou crítica para a melhoria da escola:

55


Agenda 21 Local

E. E. E. M. Boaventura Ramos Pacheco

Gramado RS

2009

ANEXO II - Questionário de Levantamento para as famílias do bairro

E. E. E. M. BOAVENTURA RAMOS PACHECO – GRAMADO RS

a.

Sim

b.

Não

6.

O nível do barulho perto de sua casa é:

a.

Tolerável

b.

Imperceptível

casa com a família reunida. Obrigado

c.

Perturbador

RELAÇÃO A SUA CASA

7.

Você usa lâmpadas econômicas em sua casa?

QUESTIONÁRIO DE LEVANTAMENTO SOBRE IMPLANTAÇÃO DA AGENDA 21 Elaboramos este questionário para você, membro da comunidade escolar, possa dar sua opinião sobre a situação do seu bairro e da escola, a fim de elaborarmos ações visando a preservação do meio ambiente. Solicitamos que estas perguntas sejam respondidas em

1.

Na sua casa qual é aproximadamente o percentual de

a.

Sim

b. Não

c. Às vezes

área verde? a.

Menos de 30 %

b.

30 %

c.

Mais de 30 %

2.

Em sua opinião qual a melhor alternativa para melhorar a área verde na sua casa?

a.

Distribuir vasos pelo pátio

b.

Berçário de mudas

c.

Plantas e mudas que se alastrem pelos muros, cercas

8.

Os moradores de sua casa têm hábito de leitura?

a.

Não

b.

Sim: jornais, revistas e livros

c.

Sim: outros

9.

Você colabora para evitar o desperdício de água? a.

Sim

b. Não

c. Às vezes

10. Você colabora para evitar o desperdício de energia? a.

Sim

b. Não

c. Às vezes

e paredes 11. Qual o destino do esgoto de sua casa? d.

Plantio de árvores frutíferas

e.

Outros. Qual? _______

3.

Os moradores colaboram com a preservação de área

a. Sim

b. Não

c. Às vezes

Na sua casa há separação de lixo? a.

Fossa séptica

b.

Redes públicas

12. Qual a origem da água de sua casa?

verde?

4.

a.

Sim

b. Não

c. Às vezes

a.

Rede pública

b.

Poço/vertente

13. Quando o abastecimento de água é por poço, as instalações sanitárias são:

5.

Na sua casa há reservatório de água que possa ser criadouro de mosquito e outros insetos?

a.

Distante dos poços

56


Agenda 21 Local

E. E. E. M. Boaventura Ramos Pacheco

b.

Próximas mas abaixo dos poços

c.

Próximas mas acima dos poços

d.

Outra situação: ___________

Gramado RS

2009

20. Qual o destino do óleo de cozinha na sua casa? __________________________________________ EM RELAÇÃO A SEU BAIRRO 21. Os elementos naturais que existem no bairro são:

14. Há fumantes na sua casa? a.

Sim

b.

Não

15. Você permite que fumem dentro de sua casa? a.

Sim

b. Não

c. Às vezes

16. Você acha que a água que chega até sua casa é

a.

Rio

b.

Arroio

c.

Cascata

d.

Nenhum

e.

Outros______________________

22. Você percebe a existência de catadores de lixo no

adequada para o consumo? a.

Sim

b. Não

bairro? c. Às vezes

17. Qual o destino do lixo seco de sua casa? a.

Jogado em áreas públicas

b.

Enterrado

c.

Queimado

d.

Entregue na coleta

e.

Outro. Qual __________

18. E o lixo orgânico? a.

Jogado em áreas públicas

b.

Enterrado

c.

Queimado

d.

Entregue na coleta

e.

Outro. Qual __________

a.

Sim

b.

Não

c.

Não sei

23. Existe alguém que cuida ou cria algum animal? Qual? Quantos? a.

Sim. Quais ___________ Quantos ___________

b.

Não

c.

Não sei

24.

No seu bairro há atividade pecuária?

a.

Sim

b.

Não

c.

Não sei

25. Se sua resposta for positiva, qual a finalidade dos animais?

19. A família tem horta em casa? a. b.

a.

Abate

b.

Produção de leite

Sim Não

57


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E. E. E. M. Boaventura Ramos Pacheco

Gramado RS

2009

26. Os animais permanecem:

a.

Sim

a.

Soltos

b.

Não

b.

Domiciliados

36. Dê uma nota de 0 à 10 para os seguintes serviços do seu bairro:

27. Percebe se há animais soltos na rua? a.

Sim

b.

Não

a.

(

) água tratada

b.

(

) telefone público

c.

(

) segurança

d.

(

) iluminação

e.

(

) lazer

f.

(

) esgoto

g.

(

) proteção ambiental

h.

(

) transporte

i.

(

) posto de saúde

j.

(

) asfalto

k.

(

) coleta de lixo

28. Você os alimenta? a.

Sim

b. Não

c. Às vezes

29. Qual o destino dos pneus trocados do carro? ______________________________________ 30. Quando chove as ruas ficam alagadas? a.

Sim

b. Não

c. Às vezes

31. As pessoas da sua família têm as vacinas em dia? a.

Sim

b.

Não EM RELAÇÃO À ESCOLA 37. Você acha a escola limpa?

32. O lixo do bairro é recolhido regularmente? a.

Sim

b. Não

c. Às vezes

33. Você percebe a existência de depósitos de lixo a céu

a.

Sim

b. Não

c. Às vezes

38. Você acha que a segurança na escola está: a.

Insuficiente

b.

Adequada

c.

Ótima

aberto? a.

Sim

b.

Não 39. Você acha que a escola incentiva na questão da

34. Há animais nesses depósitos? a.

Sim

b.

Não

preservação ambiental? a.

Sim

b. Não

c. Às vezes

40. Você contribui para isso?

35. Há cheiro desagradável pela vizinhança?

58


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a.

Sim

b. Não

E. E. E. M. Boaventura Ramos Pacheco

c. Às vezes

Gramado RS

2009

49. Os alunos colaboram para a conservação dos objetos das salas de aula e da escola?

41. A postura por parte de professores e funcionários é de respeito em relação às plantas na escola? a.

Sim

b. Não

c. Às vezes

42. A postura por parte dos alunos é de respeito em

a.

Sim

b. Não

c. Às vezes

50. Como está o consumo de papel na sala de aula? a.

Com desperdício

b.

De maneira racional

relação às plantas na escola? a.

Sim

b. Não

c. Às vezes 51. A ventilação das salas é:

43. Você percebe latas ou pneus vazios pela escola que podem ser criadouro de mosquito e outros insetos? a.

Sim

b. Não

c. Às vezes

a.

Adequada

b.

Inadequada

44. O nível de barulho ao redor da escola é:

52. A iluminação das salas é:

a.

Imperceptível

a.

Adequada

b.

Tolerável

b.

Inadequada

c.

Perturbador

53. Há banheiro suficiente para todos os alunos?

45. Você percebe desperdício de água na escola? a.

Sim

b. Não

c. Às vezes

46. Você percebe desperdício de energia elétrica na escola? a.

Sim

b. Não

47. Como está o prédio da escola? a.

Bem conservado

b.

Precisa ser reformado

48. A higiene na sala de aula é: a.

Excelente

b.

Regular

c.

Boa

d.

Não satisfatória

c. Às vezes

a.

Sim

b.

Não

54. A limpeza dos banheiros é: a.

Adequada

b.

Inadequada

55. Os produtos vendidos no bar da escola são: a.

Adequados

b.

Inadequados

56. Existem lixeiras suficientes perto do bar da escola? a.

Sim

b.

Não

57. Existem lixeiras suficientes pela escola? a.

Sim

59


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b.

E. E. E. M. Boaventura Ramos Pacheco

Gramado RS

2009

Não

58. Como você vê o relacionamento do aluno com os professores/funcionários/equipe diretiva da escola?

59. Como você vê o relacionamento do aluno com os outros alunos da escola?

60. Como você vê o relacionamento dos pais com os professores/funcionários/equipe diretiva da escola?

61. Em sua opinião qual a melhor alternativa para melhorar a área verde da escola? a.

Distribuir vasos pelo pátio e corredores

b.

Berçário de mudas

c.

Plantas e mudas que se alastrem pelos muros, cercas e paredes da escola

d.

Outros. Qual? _______ Você tem alguma sugestão ou crítica para a melhoria da escola?

60


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E. E. E. M. Boaventura Ramos Pacheco

Gramado RS

2009

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

<http://pt.wikipedia.org>

<http://www.ibge.gov.br>

Estudo da situação: ASCAR-EMATER/RS. Escritório Municipal de Gramado.

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Agenda 21 - 2009  

Agenda 21 Escola Estadual de Ensino Médio Boaventura Ramos Pacheco

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