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20 de abril del 2018

Trabajos de informรกtica


Contenido Cita ...................................................................................................................................................... 2 Letrero de clase ................................................................................................................................... 3 Instrucciones ....................................................................................................................................... 3 Texto para el letrero:........................................................................................................................... 3 Letrero digital reflexivo ....................................................................................................................... 4 Artículo ................................................................................................................................................ 5 No. 208 La tecnología de la imperfección .......................................................................................... 5 Educación Media Superior .................................................................................................................. 7 Promedio de estudiantes .................................................................................................................... 8 Bibliografía .......................................................................................................................................... 8

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Cita Es tarea del docente enseñar a los alumnos a comprender los textos, desarrollar su creatividad y seleccionar la información que resulte útil para pensar y defender sus ideas y criticar las de otros autores, así como para argumentar utilizando razonamientos basados en conceptos, datos o hechos. (Álvaros, 2004)

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Letrero de clase Instrucciones 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.

Inserta una nueva página, al final de este documento. Configura todos los márgenes del documento a 3 cm. Recorta y pega el texto para el letrero: "Si vas … pailoma humano", a la segunda página. Configura sólo la segunda página en orientación de la hoja: horizontal y tamaño: oficio A la palabra "¡Protégete!", aplica espacio entre caracteres; Espaciado: extendido, en: 12 puntos. A todo el texto de la página 2, aplica: Tamaño de la fuente: 26, centrado, Espaciado: anterior (0 pto), posterior (0 pto), interlineado: doble. Inserta una imagen relacionada al letrero con marca de agua, con decoloración. Agrega un borde de página. Guarda el archivo como: LetreroEjemplo Para terminar el ejercicio debes eliminar está página y guardar el archivo (para actualizar los cambios). No olvides subir este archivo a la nube.

Texto para el letrero: Si vas a jugar al papá y la mamá ¡Protégete! Porque puedes ganar, ¡¡sí!! ¡¡ganar!! Sífilis Gonorrea VIH Papiloma humano

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Letrero digital reflexivo

El uso de vi y un increm comportam decrecimie la sensibili

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Artículo

No. 208 La tecnología de la imperfección1 "La necesidad es la madre de la invención", dice el dicho. Y en efecto, gran parte de la tecnología que ha desarrollado la humanidad, desde máquinas simples como la rueda o el plano inclinado a la moderna maquinaria industrial, los transportes o las tecnologías electrónicas de comunicación, responden a la necesidad de hacer nuestra vida más segura, más sana y más sencilla. Hay también muchas tecnologías, especialmente útiles en ciencia, que permiten aumentar y extender nuestros cinco sentidos para estudiar el universo más profundamente. Telescopios y microscopios que aumentan nuestra visión; radiotelescopios y telescopios infrarrojos o de rayos X, que perciben formas de luz normalmente invisibles. Cromatografía de gases para detectar sustancias imperceptibles al olfato o el gusto. Micrófonos y análisis de ondas para detectar sonidos que no podríamos distinguir sin ayuda. Pero, curiosamente, hay también tecnologías muy populares que, más que mejorar nuestro sentidos, se aprovechan precisamente de sus defectos para funcionar. Quizá el ejemplo que primero viene a la mente sea el cinematógrafo, que nos permite ver imágenes en movimiento proyectadas en una pantalla. Cuando lo inventaron los hermanos Lumière, en 1895, aprovecharon un fenómeno ya conocido: el hecho de que el ojo y el cerebro humanos no perciben de manera instantánea las imágenes; tardan unas fracciones de segundo en procesarlas. Por ello, si se proyectan imágenes fijas una tras otra, a una velocidad de por lo menos unos 18 cuadros por segundo, tenemos la sensación de ver una imagen en movimiento continuo. Es decir, ver películas en el cine o videos en una televisión o una computadora depende esencialmente de la misma ilusión óptica que ocurre cuando, en uno de esos libritos cuyas hojas se pasan rápidamente con el pulgar, vemos que un dibujo parece animarse. Otro tipo de ilusión perceptual ocurre cuando se imprimen imágenes a color en periódicos y libros: para obtener cualquier combinación de colores, y con cualquier intensidad, sería necesario imprimir con una cantidad enorme de tintas. El proceso de cuatricromía utiliza sólo cuatro colores de tinta (cian, magenta, amarillo y negro) para imprimir diminutos puntos de distintos tamaños, que el ojo percibe como muchos colores distintos colores aunque realmente sólo haya cuatro (como puede comprobarse usando una lupa). Lo mismo ocurre con los pixeles que forman las imágenes en las pantallas de computadoras y televisores. También nuestro oído puede ser fácilmente engañado: el sonido digital al que hoy estamos tan acostumbrados no consta realmente de sonidos continuos, sino de la reproducción digital del sonido original analógico. Durante el proceso de grabación, la onda continua de sonido es "muestreada" mediante un micrófono y transformada en una serie de bits de computadora. Al ser reproducida, dependiendo de cuántas

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¿cómoves?, director general: René Drucker Colín, año: 18, número: 208, marzo de 2016, pp. 7

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muestras por segundo se digitalizaron, se producirá una onda de sonido más "rugosa", con una calidad auditiva menor. Por suerte, el oído de la mayoría de las personas es incapaz de distinguir la diferencia. Así, en cierto sentido, puede decirse que también la imperfección ha sido la madre de, al menos, algunas tecnologías.

Martín Bonfil Olivera

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Educación Media Superior La educación media superior corresponde al segundo tipo educativo y se conforma por los niveles: bachillerato general, bachillerato tecnológico, profesional técnico y profesional técnico bachiller (Conalep), todos con el antecedente de la educación secundaria. De los egresados de secundaria del ciclo anterior, el 100.7 % ingresó a primer grado de los servicios de la educación media superior en el presente ciclo escolar. La matrícula total de este servicio es de 4.8 millones de alumnos, equivalente al 13.3 % de todo el sistema educativo escolarizado. La cobertura es del 71.5 % respecto a la población total de 15 a 17 años de edad. Un importante reto será incrementar la e3ciencia terminal que en la actualidad es del 63.3 por ciento. De la Educación Media Superior, el bachillerato general comprende el 61.8 %, el bachillerato tecnológico 30.4 %, el profesional técnico bachiller (Conalep) 6.3 % y el profesional técnico 1.5 %. Del total de la matrícula de educación media superior, el 46.4 % de los jóvenes asiste a escuelas administradas por los gobiernos estatales; el 22.5 % concurre a servicios de la federación; el 12.3 % se ubica en escuelas de sostenimiento autónomo (que proporcionan las universidades autónomas estatales) y, por último, el 18.8 % estudian en instituciones particulares.

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Promedio de estudiantes No.

Nombre

1 2 3 4 5 6

Juan López Pedro Hernández Luis Martínez María González Fernando Gómez Arturo Álvarez

Calificación Calificación 2 1 10 10 7 6 8 7 3 9 9 8 8 5 Promedio grupo

Calificación 3

Promedio

10 6 9 8 10 8

10 6.33 8 6.67 9 7 9.4

Bibliografía Álvaros, V. d. (2004). Comprension lectora, dificultades estrategicas en la resolucion de preguntas inferenciales. Buenos Aires: Colihue. Viramonte de Ávalos, M. (2001). comprension lectora, dificultades estrategicas en la resolucion de preguntas inferenciales. Buenos Aires: Colihue.

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