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Retos y Perspectivas de la Educaci贸n, I Ciclo.

2014

Teor铆a de Aprendizaje Nutricional :Autores Melissa Rojas, David Calvo e Isamar Arroyo

Universidad Nacional


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Índice

Contexto socio-histórico………………………………………………………………3 Periodización……………………………………………………………………………3 Descripción del contexto……………………………………………………………….6 Relación contexto-necesidad…………………………………………………………...9 Visión Epistemológica………………………………………………………………...11 Descripción del objeto………………………………………………………………....11 Descripción del sujeto…………………………………………………………………12 Descripción del método……………………………………………………………….14 Relación epistemológica……………………………………………………………....16 Visión Paradigmática………………………………………………………………..17 Concepto de paradigma…………………………………………………………….....17 Tipo de paradigma.......................................................................................................18

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Ligamen entre epistemología y paradigma…………………………………………...20

-CONTEXTO SOCIO HISTÓRICO

:Periodización uestra teoría de aprendizaje nace bajo las necesidades que enfrentan los estudiantes de Costa Rica durante el siglo XXI donde se ven expuestos a un sistema educativo que emplea modelos, técnicas, teorías, paradigmas, entre otros aspectos pedagógicos,

N

.obsoletos que satisfacen las necesidades que la sociedad “dominante” les exige Según el docente e investigador Molina (2008), la educación costarricense

se encuentra fragmentada en tres períodos distintos, los cuales son “municipaleclesiástico”, “centralizado-secular” y “universitario-pedagógico”. Para efectos de la creación de nuestra teoría de aprendizaje daremos énfasis al último período el cual ha estado vigente desde el año 1940 dando así mayor sustento al argumento de que el desarrollo de la educación costarricense es totalmente anacrónico donde los tiempos, intereses y necesidades cambian pero el método, las .estrategias y paradigmas de enseñanza siguen siendo los mismos

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Durante este periodo en el cual se ha contextualizado la educación costarricense han ocurrido importantes eventos de carácter político así como económicos que han venido a tener repercusiones en el sistema educativo costarricense. Durante este periodo hemos tenido un estado gestor que ha invertido en la población costarricense generando así la clase media y dando apertura a mercados internacionales que se establecen en nuestro país. En este periodo se pretendía aumentar los niveles de exportación para así disminuir la dependencia a otros países por lo cual se implementaron mejoras en el sistema educativo a nivel de primaria y secundaria para aumentar la formación técnica y del área industrial. Como plantea Arias (2007), “el relativo éxito y mayor grado de fracaso que tuvo el Estado Gestor […] hizo que entre 1970 y 1996 el Estado costarricense optó por convertirse en generador de bienes industriales, en cooperación con el sector privado.” A este nuevo modelo se le llamó “Estado empresario” donde se promovió la creación de empresas de producción industrial de carácter privada para lo cual también era necesaria la formación técnica. Sin embargo, este sistema también fracasó debido a la falta de financiamiento por parte del estado, dando paso al modelo neoliberal. El estado neoliberal se caracteriza por la apertura de mercados exteriores propiciando así la globalización. Este tipo de modelo así como la globalización provocan que el estado preste menos atención a otras áreas. Arias (2007) indica que dicho tipo de modelos “cierran las posibilidades de que el Estado asuma el financiamiento de sectores no productivos como lo son: Cultura, salud pública y seguridad social, educación pública, etc.” Algunos de los aspectos que toman mayor importancia en

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la implementación de un estado neoliberal son los tratados de libre comercio, el .turismo, exportaciones de productos no tradicionales, entre otros


Es durante este periodo que enfrenta nuestro estado donde se encuentra contextualizada nuestra teoría. Por lo tanto durante los últimos años se ha visto un incremento en la apertura de colegios con modalidades técnicas con la finalidad de brindar este tipo de formación que permite que estos estudiantes se integren al mercado laboral de forma rápida sin necesidad de largos años de formación; y en muchas ocasiones con pocas oportunidades de ascender a mejores puestos con mejores remuneraciones. Además, la idea que se vende de educación por educación está fundamentada básicamente en meros aspectos económicos donde las personas estudian por tener mejor estabilidad económica y no necesariamente por cuestiones de realización personal o pasión por la .profesión en la que se desarrollará por varios años de su vida En cuanto a aspectos culturales Costa Rica es un país caracterizado por el carisma de sus ciudadanos y por ser un país multicultural. Se dice que Costa Rica es el país más feliz del mundo pero sin embargo muchos costarricenses nos hemos llegado a cuestionar esta afirmación al realizar una introspección de forma global a todos los componentes de nuestro país como lo es educación, salud, empleo, etc. Muchas de estas áreas no se encuentran del todo bien y existe un descontento por parte de los ciudadanos. Pero a pesar de que muchos somos conscientes de los problemas y carencias que enfrentamos, muy pocos se dan a la tarea de realizar alguna acción que genere algún impacto en pro de mejoras. Por el contrario, nuestra sociedad vive de las críticas, quejas, reclamos y señalamientos que no generan ningún resultado positivo. Esta es una de las áreas que nuestra teoría de aprendizaje pretende abarcar y es la indiferencia .social

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En cuanto a la riqueza cultural, se ha dado al establecimiento de distinto grupos extranjeros que han emigrado a nuestro país tales como nicaragüenses, chinos, colombianos, entre otros; contribuyendo así a la riqueza cultural. Dentro


de esta teoría se pretende sacar provecho de este fenómeno como una forma de contribuir a la formación de una visión de mundo más amplia y al fortalecimiento .de valores como lo son la tolerancia, el respeto, el amor y la empatía

Descripción del contexto o oy en día los estudiantes están expuestos a un mundo acelerado y altamente influenciado por las nuevas tecnologías donde cada uno debe competir por ser el mejor y encajar en un sistema, sin embargo éste no toma en cuenta las capacidades, ideas,

H

sentimientos, inquietudes de las personas. Es bajo esta época que surge la necesidad de crear una nueva teoría de aprendizaje que se encuentre vigente en

el tiempo y que además brinde una participación protagónica y activa al estudiantado y que a su vez sea crítica a la hora de argumentar sobre la temática .que se esté desarrollando

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La educación costarricense se ha visto influenciada por distintos eventos políticos vividos en nuestro país tales como el comercio directo con los Estados


Unidos, la promoción de un estado capitalista, la oferta de mano de obra barata y la ya existente globalización, entre otros, ha provocado que a como afirma Molina (2008) exista “[…] segregación residencial, el acceso diferenciado a servicios de salud y educativos […] ”. Es por esta segregación que actualmente vemos como no todas las personas de este país cuentan con la posibilidad de estudiar, aunque este sea uno de los derechos más importantes de los que se goza de carácter .gratuito y a pesar de las tantas opciones y planes de estudio que hay Existen muchas personas en nuestro país con situaciones de pobreza extrema que enfrentan serios conflictos sociales o familiares y que no tienen la oportunidad de asistir a una escuela o colegio. Es aquí donde podemos apreciar que nos encontramos en un período donde no existe igualdad de oportunidades de estudio y de derechos humanos (DDHH) para todos. Además, se ha creado una gran diferenciación entre la educación pública y la privada, en donde se aprecia que la educación privada es de mejor calidad que la pública. Por ende, las personas que cuentan con una mejor posición económica tienen la posibilidad de recibir mejor educación que los de una clase económica inferior; siendo este un .claro ejemplo de la división de clases sociales

Molina (2008) declara que “[…] gracias a políticas económicas orientadas a

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favorecer a los empresarios y a subsidiar a las universidades públicas, la sociedad costarricense experimentó un atraso educativo de casi un cuarto de siglo.” La anterior afirmación nos refleja como el sistema educativo costarricense


ha venido funcionando de forma anacrónica donde la política, la economía y las personas evolucionan pero el modelo educativo sigue siendo el mismo. Debido a este favorecimiento por parte del Estado hacia los grandes empresarios, es que surge un gran abandono a la educación y con ello a los docentes. Un ejemplo que nos ayuda a comprender mejor está situación es el calendario escolar donde se tuvo que reducir en muchas ocasiones ya que el salario de los docentes tenía que ser reducido. Estos hechos muestran la desvalorización no sólo de la educación sino también hacia la labor de los docentes la cual sigue estando presente hasta el día de hoy y se considera una profesión muy desprestigiada por la sociedad en .general Como lo menciona el IDH (2013) el país se caracteriza por “... que durante los últimos 15 años Costa Rica ha venido enfrentando dos serios obstáculos al desarrollo humano de sus habitantes: se incrementó la desigualdad y se estancó la reducción de la pobreza” (p.98), esto viene a aclarar sobre donde estamos situados, cuáles son los aspectos que debemos comenzar a modificar y sobre .cuáles la educación se enfrenta Situándonos en el estado de nuestro sistema educativo, de forma general, se puede percibir la falta de interés por el tema de educación no sólo por parte del gobierno sino también por parte del cuerpo docente. Es muy común escuchar docentes que expresan su repudio hacia la educación y que además realizan su trabajo de una forma mediocre y despreocupada. ¿Cómo se pretende formar ciudadanos competentes, soñadores, amantes de la vida, si los mismos docentes carecen de dichas virtudes? Es ésta la situación que se vive en éste periodo de la .educación costarricense y es este mismo el que se pretende modificar Por otra parte el contexto al que nos enfrentamos como menciona el IDH (2013) nos menciona que los costarricenses tienen un “... malestar ante la incapacidad de las diferentes administraciones para solventar los problemas que

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aquejan al país desde hace por lo menos dos décadas. A ellos se suma la indignación ante los diversos actos de corrupción que han involucrado a la clase política” (p. 99). Dentro de nuestra teoría de aprendizaje, se desarrolla el hambre


de los ciudadanos de buscar descubrir esa verdad corrupta y sin escrúpulos de los que los costarricenses estamos indignados y mejor aún, de buscarle fin al .problema

Relación contexto-necesidad E

s importante identificar las necesidades más relevante que el país se enfrentan como es la deserción como menciona el Informe Desarrollo Humano (2013), “... retos importantes que enfrenta el sistema educativo son la deserción, la repetición y la sobre edad que se presentan especialmente en el nivel de secundaria. La deserción intra-anual es particularmente alta en los años de sétimo, octavo y décimo (16,7; 10,0 y 11,2 respectivamente para el año 2012” (p.72). Como se puede reflejar en la cita anteriormente mencionada C.R enfrenta un problema muy notorio la deserción educativa, es por ello que se necesita la creación de un .nuevo paradigma que venga a darle un giro a ésta problemática Con la aplicación de la Educación Nutricional (E.N) se busca darle un sentido a la educación desde la parte integral del ser humano, ya que hoy en día la mayoría de las personas piensan en educación para obtener rápidamente un empleo, lo cual no es malo, pero se olvida o se deja de lado que los seres humanos son personas que sienten, que piensan, que sueñan y que opinan. Con la aplicación de éste paradigma educativo se busca poder lograr una satisfacción

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por parte del estudiante en el momento de asistir a una institución educativa, que sienta la importancia de estar y pertenecer al proceso de enseñanza-aprendizaje,


con el logro de ésta meta es muy probable que el nivel de deserción presente en .nuestro país disminuya

Nuestra teoría viene a responder como se mencionó anteriormente a la deserción, pero también al aburrimiento del estudiante en el salón de clase, a la corrupción, al sistema anacrónico que se está empleando en nuestro país; lo vienen a hacer ya que este paradigma, al tener dentro de sus pilares el interés de los estudiantes, su formación integral compuesta por valores éticos, por la importancia de una salud en óptimas condiciones, por una nutrición más nutritiva que degenerativa, por un aprendizaje más para la vida que para el momento o un .“aprendizaje bulímico” como actualmente se está generando Otro punto de gran importancia que se busca mejorar es la falta de motivación por parte de los estudiantes para asistir a lecciones y cumplir con sus deberes, inclusive, muchos de ellos lo hacen por obligación y no por deleite o deseo propio. Costa Rica es un país que se ha visto abrumado por una rápida influencia externa (globalización), la cual niños y adolescente han ido adoptando a través de los años. Ellos tienen fácil y rápido acceso a información y multiplicidad de medios y artefactos tecnológicos, los cuales les permiten tener una visión de .mundo más globalizada e inclusive crítica También nos enfrentamos a un sistema educativo que obliga a los docentes a jugar un papel protagónico de ser él es el conocedor y transmisor de ese conocimiento, promoviendo actividades poco críticas e innovadoras que

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mutilan el nivel de creación, análisis y motivación de nuestros estudiantes, debido a la falta de tiempo y la abundancia de información o materia que debe de enseñarse. Por lo que nuestra teoría viene a responder a ésta necesidad que se


está viviendo exponiendo a nuestros estudiantes ante situaciones que requieran análisis y pensamiento crítico que vaya más allá de lo ordinario y lo esperado. Además se pretende promover un sistema educativo que eduque para la vida, es decir, para todas aquellas situaciones que nos exponemos en nuestra cotidianeidad para así dotar a nuestros estudiantes de todas aquellas destrezas y habilidades necesarias para resolver conflictos inesperados de una manera .innovadora y adecuada

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VISIÓN EPISTEMOLÓGICA :Descripción del objeto l objeto de estudio tomado en cuenta para desarrollar esta teoría de aprendizaje de educación nutricional es el estudiante el cual está inmerso dentro sistema educativo que se brinda en el país. Este objeto se ha venido caracterizando por poseer poca creatividad a la

E

hora de emitir opiniones, pero no toda la culpa es del mismo estudiante, ya que

existen algunos factores esenciales que lo ha llevado a este estado como lo son: las experiencias personales y familiares a las que se ve expuesto durante su vida, la globalización y el mismo sistema educativo al que está inmerso, como lo menciona Zúñiga (2012) “ ...la educación es el motor de un gran engranaje que .(posibilita el desarrollo de una nación” (p.52 Situación que dentro de los objetivos del sistema educativo persigue en los estudiantes es opuesta a lo que éstos representan en la actualidad como lo expresa el Consejo Superior de Educación (2008) “el fin esencial de la educación, es la formación integral de todos los hombres y las mujeres, como instrumento para alcanzar su plenitud como personas con preeminencia, sobre todo otro valor social” (p.7), lo mencionado anteriormente no es una característica del objeto de estudio, ya que más de una educación integral que se quiere obtener en las aulas, se da una educación para el trabajo donde se busca la preparación técnica, la cual amerita poco tiempo de los estudiantes para así poder enfrentarse al mercado laboral; olvidando su fin que es ese desarrollo integral como seres .humanos


El objeto de estudio se caracteriza por ser pasivo, como lo menciona Zúñiga (2012) “... encontramos docentes que pretenden que sus estudiantes no dialoguen o intercambien experiencias durante el desarrollo de una lección, y atiendan sumisamente las indicaciones emanadas, porque de lo contrario, serán tachados de indisciplinados o alumnos problemáticos” ((p.48 También se identifica por ser individuos influenciados por las tecnologías, ya sean videojuegos o de comunicación como celulares, computadoras personales, tabletas; y a su vez el consumo de comida rápida y el elevado sedentarismo son factores importantes que vienen a caracterizar a los estudiantes .costarricenses Como menciona Zúñiga (2012) sobre los estudiantes costarricenses en su artículo un Análisis crítico de la Educación Costarricense a la Luz del Plan :Liberador propuesto por Paulo Freire Los resultados finales del proceso no han logrado reflejar y esto se “ evidencia al observar personas menos conscientes de su realidad, que aceptan dócilmente lo que se le impone y en muchas ocasiones con falta de criterio propio para decidir o oponerse a lo que no le parece correcto.” ((p.44

:Descripción del sujeto a

iniciativa

porL

desarrollar esta teoría nace a partir de la inquietud de tres docentes de dos áreas de la educación como lo son la educación física y la enseñanza del inglés, que se han visto expuestos ante la realidad del sistema educativo costarricense y con el


deseo de generar un cambio que comience desde la raíz hasta poder abarcar los problemas que se viven tanto por el objeto como por los mismos sujetos. Estos docentes-investigadores lograron identificar aspectos que no permiten que la educación sea favorable para los estudiantes que pertenecen al sistema, por lo cual se analizará los aspectos concretos que permitirá que la educación sea de calidad y no por el contrario sea excluyente, sino más bien donde toda la .población tenga la posibilidad de adquirirla de manera gratuita El sujeto se caracteriza por ser un curioso, socialmente claro, con el propósito de que se dé cuenta de los problemas que están pasando en el contexto en el que se desenvuelve; que indague y tenga criticidad en sus argumentaciones; por su parte debe ser

creativo

soluciones

en

la

comunes

búsqueda

de

para

esa

determinada situación que se quiera modificar; activo, que actúe de manera incansable sobre la situación hasta ver resultados

positivos;

proactivo

que

busque más soluciones en lugar de indagar más acerca del problema, sin darle solución; que busque el bien común (muy importante) que las soluciones que encuentre sean beneficiosas para la sociedad en general y no para unos pocos, como se hace comúnmente en .nuestro país También debe tener características muy importantes como ser líder ya que refleja a los demás su responsabilidad, su carisma a la hora de hacer las cosas, su adaptabilidad antes las situaciones que puede presentar en el camino; debe de caracterizarse por su capacidad de trabajo en equipo a la hora de formular propuestas e investigar y por último pero no menos importante debe de estar


comprometido con la sociedad costarricense para poder generar prosperidad en .todos los rincones del país y no por el contrario a ciertos sectores

:Descripción del método B

asándonos en la epistemología desde un enfoque crítico se pretende crear una nueva teoría de aprendizaje que logre un cambio en la realidad de dicho sistema educativo. Durante este proceso se pretende generar un cambio de ésta

realidad

de

una

forma

consciente que tomen en cuenta a todas las personas e instancias involucradas en el área educativa para que así se genere un cambio .real de actitud y conciencia Dentro de la visión crítica, el estudiante debe ser un personaje activo que interactúe con la sociedad directamente y se percate de las necesidades sociales y de la falta de igualdad en las calles, que tenga su propio juicio acerca de los negocios del Gobierno, sobre los problemas vivenciales diarios y que a partir de ahí, tenga los medios y la capacidad de anteponerse y de actuar sobre estos, cambiando positivamente de alguna manera esa realidad. Además se busca que se dé una autotransformación del estudiante todo para sostener, legitimar y .(reproducir los intereses de la clase realmente dominante (Ordoñez, 2004 Para la educación y la visión crítica, el principal objetivo es el cambio, la modificación de ciertas actitudes e ideologías no tanto de la educación, más que de la misma sociedad, ya que cuando se menciona esta visión se hace alusión inmediata a la crítica social y que la educación debe ser en conjunto con el


pueblo.

Desde

esta

teoría,

se

perciben

las

situaciones

problemáticas

anteriormente mencionadas y se hace lo posible por promover el cambio social desde y por medio de la educación, dándole al marco educativo el rol tan vital dentro de esta función, ya que la educación es considerada un arma en contra de las vapuleadas de los DDHH y garantías sociales de nuestro país. Como se logra :(ejemplificar en lo mencionado por Delours mencionado por Díaz y Alemán (2007 De la educación depende en gran medida el progreso de la humanidad… “ hoy está más arraigada la convicción de que la educación constituye una de las armas más poderosas de que disponemos para forjar futuro... El principal peligro, en un mundo marcado por la interdependencia planetaria y la mundialización, es que se abra un abismo entre una minoría capaz de moverse en ese mundo nuevo... y una mayoría impotente para influir en el ”.destino colectivo Un paso importante en esta visión epistemológica es la acción, misma que se debe desarrollar una vez que los estudiantes y docentes empiecen a percibir que el país necesita un cambio en ciertas actitudes. De nada sirve si una persona observa que Costa Rica está siendo “chorizeada” si no trabaja para romper con esa actitud. Darle al estudiante las herramientas necesarias para ayudar a activar ese cambio, es la función primordial de la teoría, vista desde una visión .epistemológica El objeto de la teoría se basa en darle ese punto de vista creativo e investigador al estudiante para que, primero, perciba los problemas sociales y las posibles soluciones y segundo y más importante que actúe en pro de la defensa de los derechos y la aniquilación de ese problema de raíz. Además de brindarle al estudiante una visión social ya que las soluciones deben ser para la sociedad en comunión y no para el beneficio de pocos de la mal llamada “población dominante”. La acción dentro de la visión epistemológica debe basarse a erradicar la desigualdad y opresión social, así como fortalecer la justicia y la libertad en .todas sus áreas o ramas


:Relación Epistemológica E

observación,

la

exposición

y

la

n la presente teoría de aprendizaje se

interacción con el medio; los cuales

considera

que

van a ser utilizado por parte del

pueda realizar cada estudiante como

sujeto y así como por el objeto

formador de su propia identidad, ya

debido a que tienen una realidad en

que esto es, sin duda, una práctica

común.

de la futura criticidad del educando.

momento en que el sujeto logre hacer

Es así como tanto el sujeto como el

uso del enfoque crítico en los objeto

objeto toman un rol activo donde

le abrirá una puerta muy importante

interactúan de forma constante en

que la sociedad necesita que son

busca del conocimiento que les

herramientas para escuchar a los

permite tener una visión amplia y

demás, así plantear su opinión de

abierta de la realidad. Al tener clara

manera

esta concepción de la realidad, se

buscando

pretende analizar de forma crítica

intereses y de los demás, con

para así conocer de qué forma

humildad, ya que se preocupa por el

generar

valioso

un

el

cambio

aporte

e

impacto

transformador de la misma. Esto se pretende alcanzar por medio de la

Es por esto que en el

concreta así

el

y

respetuosa,

logro

de

sus

.bienestar de un pueblo


VISIÓN PARADIGMÁTICA

Concepto de Paradigma hun en su texto: La estructura de las K revoluciones científicas, menciona que lo

un que

paradigma se

necesita

educativo enseñar,

lo

define que

se

debe estudiar, las preguntas que se deben responder, o sea los problemas educativos y bajo qué reglas se rige para interpretar las respuestas. Se considera a los paradigmas como “realizaciones científicas universalmente reconocidas que, durante cierto tiempo, proporcionan modelos de problemas y soluciones a una comunidad científica” (Khun, 1986). También menciona algo muy importante: los paradigmas es lo que comparte cierta comunidad científica, y una comunidad .científica son personas que comparten cierto paradigma Los paradigmas, por su parte deben responder a ciertas cuestiones para :considerarse como tales


Supuesto ontológico: Creencia del investigador con respecto a la realidad

.1

.investigada Supuesto epistemológico: Es la forma en la que se adquiere el

.2

conocimiento basado en los fundamentos, que tiene como resultado que se .establezca una relación directa con el objeto de estudio Supuesto metodológico: El modo, el camino en que podemos encontrar

.3

ese conocimiento de determinada realidad. Aquí se pueden encontrar la perspectiva metodológica, las técnicas los métodos de investigación, .además de la relación con los dos anteriores supuestos De acuerdo con los aportes de Alvarado y García (2008) un paradigma se puede concebir como “[…] patrones,

modelos

o

reglas

a

seguir

por

los

investigadores de un campo de acción determinado. ” Estos patrones deben

estar basados y responder a los valores y creencias de la sociedad donde se desarrolla dicho paradigma para así lograr una búsqueda del conocimiento que .esté contextualizada y guiada bajo el marco de la realidad Dentro del ámbito o rama de las ciencias de la educación sociales, se pueden encontrar tres diferentes paradigmas: el positivista, que se encuentra ubicado dentro de un método de investigación cuantitativo; el hermenéutico, interpretativo o naturalista que se califica como cualitativo, al igual que el paradigma elegido .(para la creación de la teoría de aprendizaje: el socio-crítico (Arnal, 1996

:Tipo de paradigma El paradigma socio-crítico, a partir de técnicas de reflexión sobre las situaciones

reales que están viviendo los diferentes contextos sociales, tiene como objetivo primordial el cambio y la transformación de dichas realidades sociales. Al igual que la visión epistemológica cada sujeto que influye dentro del proceso tiene la función de participar activamente sobre estas situaciones y los obliga a practicar su reflexión y acción en un contexto y con determinados problemas. El paradigma socio-crítico “ se fundamenta en la


crítica social con un marcado carácter autorreflexivo; considera que el conocimiento se construye siempre por intereses que parten de las necesidades de los grupos; pretende la autonomía racional y liberadora del ser humano” como lo plantean Alvarado y García (2008) en su artículo. Por ende,

la autocrítica, la reflexión, el análisis y la conciencia social son acciones fundamentales que se deben llevar a la práctica al implementar el paradigma socio-crítico. Llevar a cabo estas acciones, permite tener un mejor conocimiento y percepción de la realidad, lo cual es vital para lograr una transformación de la .misma El docente y el educando, como investigadores sociales deben estar comprometidos

con

el

cambio social en pro de beneficios sociales,

y

garantías

respetando

los

derechos humanos en todas sus

concepciones.

paradigma función

Este

desarrolla muy

una

importante

dentro del marco social y es desmaquillar prueba

las

o

poner

a

diferentes

ideologías creadas por la clase “dominante” por medio de la reflexión crítica de los sujetos inmersos, por eso se considera el conocimiento como una vía, un camino de liberación del hombre. Algo muy relevante dentro de este paradigma es buscar el equilibrio social y que por medio de los pensamientos propios de cada identidad, se busque el bienestar común y no lo que se considere correcto para cada ideología, esto .para respetar siempre las diferentes posiciones sociales Hay tres formas básicas dentro de la investigación socio-crítica: la investigación-acción, la investigación colaborativa y la investigación participativa,


lo común dentro de todas estas formas básicas es la participación activa del .sujeto, como eje de transformación social Para la investigación cualitativa, en la que se encuentra enmarcada el paradigma socio-crítico, se dan como principales objetivos la práctica, la acción y el cambio y los elementos clave en donde se encuentran estos tres objetivos :relacionados son los siguientes Se fundamenta en la ciencia de la acción: Es decir, identifica las teorías

utilizadas por los sujetos de la relación para guiar, orientar y media su .conducta y más importante aún, predecir sus consecuencias El conocimiento se enraíza en y para la acción: El interés tiene como

énfasis la comprobación de la teoría en los distintos contextos de vivenciación, es decir, el análisis de lo que se vive y lo que se quiere vivir .por la sociedad La construcción de la realidad: Se comienza a manifestar por la acción de

.la sociedad en conjunto Conocimiento experimental: Esta al final del proceso, se genera debido a la

.(participación de todos y para todos (Colás Bravo, 1999 Por lo tanto durante esta participación activa, en búsqueda del conocimiento, el sujeto edifica al objeto de estudio gracias a la interacción que se provoca entre ambos y los .intereses de dicho paradigma

Ligamen entre epistemología y paradigma


l objetivo principal de esta teoría de aprendizaje dentro de una visión epistemológica crítica y un paradigma socio-crítico es lograr una transformación constante de la realidad, ya que este es un fenómeno cambiante y dinámico construida por una comunidad heterogénea

E

con distintos intereses y necesidades. Es aquí donde el pensamiento crítico es una de los factores fundamentales dentro de este paradigma para así lograr una transformación constante que responda a las nuevas necesidades que surgen con el paso del tiempo. De esta forma se da paso a un sistema educativo que avanza con el paso del tiempo y se mantiene siempre vigente y no un sistema anacrónico

que se estanca y que no responde a las necesidades actuales. Nuestra visión epistemológica y paradigmática busca dar respuesta a las necesidades que tienen los individuos primeramente como seres humanos e integrarlas a las necesidades comunes como miembros de una sociedad que pretenden convivir de forma .armoniosa e integral Por otra parte el ligamen entre estos dos puntos de vista pretende crear una transformación de carácter liberador donde se busque el bienestar de la sociedad en general; esto conlleva a la promoción de más y mejores oportunidades para todos los miembros de la sociedad. La teoría de aprendizaje planteada en este documento pretende darle a la educación un rol primordial para generar la transformación social. La educación se visualiza como un puente de progreso tanto personal como social donde el objetivo real es crear seres humanos integrales y conscientes de la realidad; y que como resultado de esta formación los miembros de nuestra sociedad logren alcanzar mejores estilos de vida lo cual se da como añadidura. Es así como por medio del constante cambio del sistema educativo se genera un cambio de la realidad partiendo de lo macro a .lo micro


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Revista Retos Pedagógicos