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Facultad de Arquitectura AE arquitectos Asesor externo: Guillermo Valencia Asesor interno: Beatriz Elena Saldarriaga Noveno Semestre Mayo 2013


Mapa de contenido

MISIÓN - VISIÓN. 8QLYHUVLGDG3RQWLͤFLD%ROLYDULDQD MISIÓN - VISIÓN. )DFXOWDGGH$UTXLWHFWXUD MISIÓN - VISIÓN. $($UTXLWHFWRV INTRODUCCIÓN. 8QDDSUR[LPDFLµQSHUVRQDO CAPÍTULO 1. /DSL]GH$FHUR5XWD1 CAPÍTULO 2. &RQFXUVR+DUDV6DQWD/XF¯D CAPÍTULO 3. 3DUTXH/LQHDO5¯R0DQ]DQDUHV CAPÍTULO 4 . 0LFURLQYHVWLJDFLµQ CAPÍTULO 5 . &RQFOXVLRQHVJHQHUDOHV ANEXOS. )LFKDVGHVHJXLPLHQWR\HYDOXDFLµQ




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Relación Urbana del Conjunto Ruta N y la Universidad de Antioquia Fuente: Fotografía de Sergio Gomez

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Propuesta de renovaci贸n Urbana de los ejes Carabobo y Cundinamarca en relaci贸n con el Complejo Ruta N Fuente: Elaboraci贸n Daniel Valencia

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Comportamiento bioclimรกtico y solar de la fachada de concreto del conjunto Fuente: Elaboraciรณn Daniel Valencia 

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)DFKDGD2ULHQWDO(OFRQMXQWRIORWDSDUDOLEHUDUHOSULPHUSLVRHLQWHJUDUHOHGLͤFLRFRQORVIOXMRVSHDWRQDOHVGHORVHMHVFLUFXQGDQWHV Fuente: Elaboración Daniel Valencia

6HFFLµQ/RJLWXGLQDOIngreso de Luz indirecta a traves de los pliegues de fachada Fuente: Elaboración Daniel Valencia 

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Comportamiento bioclimรกtico de la fachada verde del conjunto, cuyo funcionamiento evitรณ la implementaciรณn de aire acondicionado Fuente: Elaboraciรณn Daniel Valencia 

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)DFKDGDLQWHUQD El primer piso como estrategia de integración al espacio público Fuente: Elaboración Daniel Valencia

6HFFLµQ7UDQVYHUVDO(VSDFLRVGHGHVFDQVRLQWHJUDGRVDODIDFKDGDYHJHWDOGHOHGLͤFLR Fuente: Elaboración Daniel Valencia

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CONCURSO HARAS SANTA LUCĂŒA - CapĂ­tulo 2 -

INDICE DE ACTIVIDADES 001

3ODQWD*HQHUDOGHODSURSXHVWD



Planta y esquemas bĂĄsicos de idea

002

9HULͤFDFL¾Q\FXDQWLͤFDFL¾QGH£UHDV



Opciones de parcelaciĂłn

003 'HͤQLFL¾QGHWLSRVGHVHFFL¾Q\FUXFHV



004 ImĂĄgenes del proyecto

30-31

Secciones y plantas de detalle

Intencions espaciales a comunicar

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El concurso privado convocado por LONDOÑO GOMEZ S.A.S Y UMBRAL S.A, consistía en el desarrollo arquitectónico del predio Haras Santa Lucía, ubicado en el municipio de Rionegro, terreno cuya primera etapa estå en desarrollo residencial para lotes de 4.500 m2. El predio Haras Santa lucía tiene un årea aproximada de 744.000 m2 , los cuales estån dividiso en 3 zonas, comercio - 70.540 m2 - vivienda - 466.990 m2 y el restante en cesiones de zonas verdes al municipio. El concurso, consistió en diseùar una propuestta de macrourbanismo para el predio restante de vivienda, el cual hoy despuÊs de desarrollar la primera parcelación, tiene una årea total de 307.000 m2. El objetivo del concurso se centro en diseùar varias unidades de actuación con productos inmobiliarios distintos, los cuales podrían ser un gran proyecto dividido por etapas, DVHJXUDQGRODYLDELOLGDG\DXWRVXͤFLHQFLDHFRQ¾PLFDGHFDGDXQDGHODVHWDSDVGHGHVDUUROOR Dentro de las consideraciones generales del concurso se establecía:

Un número total de viviendas aprovechables de 240 La variedad tipológica de los lotes en torno a 3 tamaùos principales, lotes de 600- 800 m2 para casas de 200 m2- lotes urbanizados de 1500 - 3000 m2 - Town houses o apartamentos en måximos 3 niveles y otros productos inmobiliarios propuestos por el equipo concursante. Las zonas comunes serían propuestas, pudiendo utilizar los referHQWHVGHODͤQFD\GHRWURVVLWLRVGHLQWHUVDFWXDOPHQWHHQH[LVWHQWHVHQHOSUR\HFWR considerando ademås dentro de la libertad del equipo la decisión de desarrollar un gran PDFURSUR\HFWRSDUDODV]RQDVFRPXQHVRHVSDFLRVLQGLYLGXDOHVSRUSUR\HFWRVLHPSUH WHQLHQGRHQFXHQWDHOFRVWREHQHͤFLRSDUDORVSURPRWRUHV Finalmente todos los proyectos debían considerar el descargue de aguas residuales a un tubería madre, hoy dispuesta sobre la vía principal del predio.

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001

3ODQWD*HQHUDOGHSURSXHVWD Concurso Haras Santa Lucìa

Parcelaciòn Haras Santa Lucìa: AE arquitectos RIONEGRO (COLOMBIA) 2013 Fecha de inicio de actividad...............................................................................................10/10/13 Fecha de terminación de actividad....................................................................................18/10/13

3ODQWD*HQHUDOGH,QWHUYHQFLµQIntegración del sistema de urbanización propuesto con el futuro parque del río Rionegro Fuente: Elaboración Daniel Valencia 

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Planta General Propuesta

Partiendo de las condiciones establecidas por el concurso en cuanto a la viabilidad económica del proyecto y a la construcción de una nueva estrategia de parcelación del lote de trabajo, se estructuró råpidamente una propuesta que pusiera en valor la estructura natural del sector y que a su vez fundara las bases de una estrategia inQRYDGRUDHQHVWHWLSRGHSUR\HFWRV3DUDHOORVHGHͤQL¾XQFRUUHGRUDPELHQWDOWŽSLFR que serviría para la disposicíón de la infraestructura vial y peatonal, al igual que la incorporaciòn de la vegetación y un canal de recolección de aguas lluvias para el riego. Esta forma de abordar el proyecto permitiría la construcción de un esquema de parcelación felxible, en el que el trazado de los corredores perpendiculares al predio podría GHͤQLUVHHQIXQFL¾QGHODV£UHDVVROLFLWDGDVSRUORVSURPRWUHVGHOFRQFXUVR)LQDOPHQWHODHVWUXFWXUDGHOHVTXHPDVHPRGLͤFDU¯DFRQIRUPHDORVKLWRVSDLVDM¯VWLFRV\

- Âż QUE? - ÂżPORQUE? - ÂżPARA QUE? -

FRQVWUXLGRVGHOORWHHQWUHORVP£VUHOHYDQWHVODVFDEDOOHUL]DVGHODVͤQFDVYLQFXODdas como vivero y club house de la propuesta, los lagos ubicados sobre el remate del conjunto, y los cuerpos de agua y vegetación de mayor envergadura. Todos los elementos anteriores serían sintetizados råpidamente en una planta urbaQDTXHPRVWUDUDXQDGHODVDOWHUQDWLYDVGHOHVTXHPDGHSDUFHODFL¾Q\HQHOTXHDVX YH]VHUHVDOWDUDQORVHOHPHQWRVQDWXUDOHV\DUWLͤFLDOHVUHVSHWDGRVGHODFRQͤJXUDFL¾Q original del årea de trabajo. Debido a la naturaleza del concurso y a la rapidez con que debía estructurarse la totalidad de la propuesta (1 1/2 semanas ), se realizaron paralelamente los esquemas båsicos de la idea general del concurso

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002

9HULͤFDFLµQ\FXDQWLͤFDFLµQGH£UHDV Concurso Haras Santa Lucía

Parcelación Haras Santa Lucía: AE arquitectos RIONEGRO (COLOMBIA) 2013 Fecha de inicio de actividad...............................................................................................10/10/13 Fecha de terminación de actividad....................................................................................18/10/13

Sistema de Parcelación propuesto Fuente: Elaboración Daniel Valencia 

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- Âż QUE? - ÂżPORQUE? - ÂżPARA QUE? -

9HULͤFDFL¾Q\FXDQWLͤFDFL¾QGH£UHDV

3DUDOHORDOGHVDUUROORXUEDQRGHODSURSXHVWDVHUHDOL]µODYHULͤFDFLµQ\FXDQWLͤFDFLµQ GHODV£UHDVVROLFLWLGDGDVSRUHOFRQFXUVRHVSHFLͤFDQGRDV¯HQODSODQWDGHODSDUFHODFLµQHOWDPD³RHVSHF¯ͤFRGHORVORWHV\VXQXPHUDFLµQ$VXYH]GHELGRDTXHHO esquema propuesto, favorecía la flexibilidad en la parcelación del lote, se presentaron GRVFXDGURVGH£UHDVEDVDGDVHQRSFLRQHVWLSROµJLFDVSDUDORVSUHGLRV\VXVHGLͤFDFLRQHVSHURPRGLͤFDEOHVHQODSURSRUFLµQGHFDGDWLSR La primera opción, estaría conformada por 41 lotes entre 1.500 y 3.500 m2, 72 lotes HQWUHP\DSDUWDPHQWRVGLVWULEXLGRVHQWRUUHVGHSLVRV La segunda opción, estaría conformada por 127 lotes entre 1.500 y 3.500 m2, y 113 apartamentos en torres de 3 pisos.

Esta variedad en las opciones presentadas, sería una de las muestras mås claras de la construcción de una propuesta con importantes cualidades paisajísticas y espaFLDOHVSHURVLQROYLGDUORVLQWHUHVHVGHORVSURPRWRUHVLQPRELOLDULRVGHOFRQFXUVR entendiendo desde esta perspectiva, el papel del arquitecto, como mediador entre las diferentes dinåmicas que constuyen la ciudad, tanto aquellas que la estudian y modiͤFDQWH¾ULFDPHQWHFRPRGHDTXHOODVIDFHWDVUHDOLVWDVTXHGHͤQHQYHUGDGHUDPHQWH los hechos influyentes sobre la realidad de las ciudades construidas. Toda esta información serviría de soporte para sustentar la viabilidad econòmica el proyecto, y continuar estructurando la propuesta en función del mejoramiento de las condiciones urbanas del conjunto.

&XDGURGHÂŁUHDV2SFLÂľQGHSDUFHODFLÂľQ Fuente: ElaboraciĂłn Daniel Valencia

&XDGURGH£UHDV2SFL¾QGHSDUFHODFL¾Q Fuente: Elaboración Daniel Valencia Facultad de Arquitectura 8QLYHUVLGDG3RQWLͤFLD%ROLYDULDQD




003

'HͤQLFL¾QGHVHFFLRQHV\FUXFHVWLSR Concurso Haras Santa Lucía

ParcelaciĂłn Haras Santa LucĂ­a: AE arquitectos RIONEGRO (COLOMBIA) 2013 )HFKDGHLQLFLRGHDFWLYLGDG )HFKDGHWHUPLQDFLÂľQGHDFWLYLGDG

Secciones y cruces tipo, del sistema de parcelaciĂłn propuesto Fuente: ElaboraciĂłn Daniel Valencia 

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'HͤQLFL¾QGHVHFFLRQHV\FUXFHVWLSR

8QD YH] YHULͤFDGDV ODV £UHDV GH ORV ORWHV \ WUDEDMDQGR VREUH ODV SURSRUFLRQHV GH sección pensadas en el esquema båsico, se desarrollaron las 2 secciones típicas del proyecto y la tipología de cruce entre los corredores ambientales perpendiculares al predio y la vía principal del conjunto. La primera sección, conformada por una vía de 6 m de ancho, con una zona verde de 3 m sobre un costado y sobre el costado opuesto, zona verde de 1.5 m , circulación GHP\PGH]RQDYHUGHFRQVWLWXLU¯DODVHFFL¾QP¯QLPDGHODSURSXHVWDYLQFXlada a las vías en caso de no ejecutarse el canal de riego.

- Âż QUE? - ÂżPORQUE? - ÂżPARA QUE? -

todos los predios, sino tambĂ­en la facilidad de transporte en diferentes medios de locomociĂłn, tanto a travĂŠs del carro como a travĂŠs de la bicicleta o a pie. Para los cruces entre los corredores ambientales transversales al lote y la vĂ­a principal del conjunto, se desarrollaron pasos peatonales que le dieran continuidad el verde a travĂŠs de un pavimento especial. En estos cruces, no solo confluirĂ­an los flujos vehiculares, sino que ademĂĄs serĂ­a el punto de intersecciĂłn de las redes de circulaciĂłn peatonal y las redes de riego conformadas por los canales de los corredores.

La segunda secciĂłn incluirĂ­a el canal de riego como adiciĂłn a la secciĂłn mĂ­nima, con ORFXDOVHWHQGUÂŻDXQDVHFFLÂľQPGHDQFKRTXHDVHJXUDUÂŻDQRVRORHODFFHVRD

Detalle de cruce Fuente: Elaboración Daniel Valencia Facultad de Arquitectura 8QLYHUVLGDG3RQWLͤFLD%ROLYDULDQD

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004

ImĂĄgenes del proyecto Concurso Haras Santa LucĂ­a ParcelaciĂłn Haras Santa LĂşcia: AE arquitectos RIONEGRO (COLOMBIA) 2013 )HFKDGHLQLFLRGHDFWLYLGDG )HFKDGHWHUPLQDFLÂľQGHDFWLYLGDG

&RUUHGRUHFROÂľJLFR6HFFLÂľQPÂŁ[LPD Fuente: ElaboraciĂłn Daniel Valencia

RelaciĂłn de apartamentos tipo Seniors con el parque principal del rĂ­o Fuente: ElaboraciĂłn Daniel Valencia 30

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Nombre actividad

Finalmente se realizaron las imágenes más representativas de las ideas el proyecto, convirtiéndolas en una estrategia efectiva en la comunicación de los valores espaciales más importantes de la propuesta. La primera imagen, representaría la sección máxima de los corredores ambientales de la parcelación, con la incorporación del canal de riego como elemento paisajístico y de amplias zonas verdes adjuntas al paseo paetonal, para la consolidación de un ambiente diferenciador en las calles de la propuesta. Esta tipología de secció estaría adjunta a los desarrollos de los lotes de 3000-1500 m2 y los lotes de 800-600 m2.

- ¿ QUE? - ¿PORQUE? - ¿PARA QUE? -

menos construido, relacionado a su vez con el lago y los importantes cuerpos de vegetación adjuntos a las zonas inundables del río. La tercera imagen, representaría la sección mínima de los corredores ambientales, aquellos en los que seguiría existiendo el canal de riego pero en una menor proporción . Esta imagen se mostraría, como alternativa de reducción de la sección, en favor de la ampliación del área útil a parcelar, demostrando de alguna forma las posibilidades de transformación de la propuesta en dos líneas principales: las condiciones espaciales de la propuesta y la rentabilidad económica del proyecto.

La segunda imagen, representaría la franja del lote, desarrollada a partir de los bloques de apartamentos, estrategia que permitiría la construcción de una paisaje

&RUUHGRUHFROµJLFR6HFFLµQP¯QLPD Fuente: Elaboración Daniel Valencia

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PARQUE LINEAL RĂ?O MANZANARES - CapĂ­tulo 3 -

INDICE DE ACTIVIDADES 001

$QÂŁOLVLVFRPSDUDWLYRGH3ODQWHDPLHQWR8UEDQR



Plan Maestro Caldas - VisiĂłn estratĂŠgica rĂ­o Manzanares

002

$QÂŁOLVLVFRPSDUDWLYR3ODQWHDPLHQWR$UTXLWHFWÂľQLFR



Parque 3 aguas - Parque Lineal RĂ­o Manzanares

003 &RPSDUDFLÂľQHVFDODUGHOORWHGHLQWHUYHQFLÂľQ



004 3ULPHUDVLQWHQFLRQHVHVSDFLDOHV



RelaciĂłn escalar del ĂĄrea a intervenir con espacios pĂşblicos referentes de la ciudad y el mundo

Parque lineal rĂ­o Manzanares

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El parque lineal RĂ­o manzanares es un proyecto ubicado en la ciudad de Santa Marta, como parte de la estrategia de promociĂłn del desarrollo de una visiĂłn prospectiva del rĂ­o, dentro del sistema urbano de la ciudad. El lote del parque situado en la comuna 1, posee una extensiĂłn de 16.000 m2, sobre un meandro de singulares caracterĂ­sticas paisajĂ­sticas. El objetivo general del proyecto, consiste en la construcciĂłn de un parque lineal que permita recuperar los valores medioambientales del afluente, favorecer la construcciĂłn de espacios de inclusiĂłn para la ciudadanĂ­a y con ello abrir la cara oculta del rĂ­o, hasta ahora al margen del desarrollo de la ciudad. El proceso de desarrollo del proyecto, es interesante para la prĂĄctica pues no involucra Ăşnicamente el diseĂąo del parque, sino que ademĂĄs incluye el proceso de gestiĂłn del suelo y la sensibilizaciĂłn de la comunidad samaria , dentro de una administraciĂłn municipal que pretende a partir del rĂ­o como estructurante urbano, reconstruir las valores paisajĂ­sticos de la ciudad.

Para el desarrollo acotado del parque, se incluyeron algunas revisiones investigativas previas, que permitiesen considerar proyectos de características similares realizados en OD RͤFLQD GHLJXDO IRUPD VHFRQVLGHUDURQ DOJXQDV LQLFLDWLYDV HPSUHQGLGDV SRUOD FLXGDGGXUDQWHDGPLQLVWUDFLRQHVPXQLFLSDOHVDQWHULRUHVFRQHOͤQGHLQFOXLUDOJXQRVGHORV temas concluidos en dichos procesos. Finalmente vale la pena mencionar, que el proyecto para el parque lineal del río, no solo se articula a la visión estratÊgica de la ciudad, sino que ademås se articula con la intervención y consolidación de una red de parques, en pro de la estructuración de un sistema de espacio público integral, tanto de respuestas a escala barrial como a escala urbana.

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001

$QÂŁOLVLVFRPSDUDWLYRGHSODQWHDPLHQWRXUEDQR Parque lineal rĂ­o Manzanares - visiĂłn estratĂŠgica

Parque Lineal RĂ­o Manzanares : consorcio ae arquitectos + el equipo de Mazzanti SANTA MARTA (COLOMBIA) 2013 )HFKDGHLQLFLRGHDFWLYLGDG )HFKDGHWHUPLQDFLÂľQGHDFWLYLGDG



7HPDHVSHF¯ͤFRGHSODQLͤFDFL¾Q

SoluciĂłn

&RQH[LÂľQFRQHOVLVWHPDXUEDQRGHODFLXGDG

Para la vinculación del proyecto con las dinåmicas urbanas SUHH[LVWHQWHVHQODFLXGDGVHGHͤQLHURQWUHVO¯QHDVGHDFFL¾Q posteriores al diagnóstico del lote: LO NUEVO, LO EXISTENTE (CONSERVAR) Y LO CONSOLIDABLE

(MHVGHUHODFLÂľQWUDQVYHUVDO

6HGHͤQLHURQFXDWURHMHVGHUHODFL¾QHQWUHHOU¯R\ODFLXGDGYDriables en su tratamiento de acuerdo a la vocación de uso de cada uno: 1 eje ambiental, 1 eje comercial, 1 eje institucional, 1 eje deportivo

)UDJPHQWRVXUEDQRV\DJUXSDFLÂľQGHODVXQLGDGHVGHJHVWLÂľQ

Con base al paso de los ejes tranvsersales anteriormente menFLRQDGRVVHGHͤQLHURQIUDJPHQWRVXUEDQRVFODUDPHQWHGLferenciables, 3 de ellos intervenidos a partir de estrategias de acción similares (comercio e industria - vivienda - espacio público) . El cuarto, vinculado al mencionado eje ambiental del SDUTXHDOEHUJDU¯DHOORWHGHGHVDUUROORGHͤQLWLYRGHOSUR\HFWR

=RQLͤFDFL¾Q8UEDQD

/RV)UDJPHQWRVXUEDQRV̸W¯SLFRV̚LGHQWLͤFDGRVVHLQWHUYLnieron bajo la misma estrategia: comercio e industria hacia la variante, vivienda multifamiliar de alta densidad sobre el borde de manzana, espacios públicos y servicios comunes hacia el paseo público del río.

'HQVLGDG

(QFXDQWRDODVHVWUDWHJLDVGHGHQVLGDGH[LVWHXQDFODUDGHͤQLFLRQGHORV¯QGLFHVGHHGLͤFDELOLGDGGHDFXHUGRDOFDU£FWHU GLIHUHQFLDOGHODVP£UJHQHVGHOSDUTXHSRUHOORVHWUD]DXQD linea de crecimiento de la densidad hacia la variante, margen SURWHJLGD GHO DOWR IOXMR YHKLFXODU PHWURSROLWDQR OD GHQVLGDG HGLͤFDWRULDVHUHGXFHHQWDQWRDXPHQWDODSUR[LPLGDGFRQHO paseo público del río.

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- Âż QUE? - ÂżPORQUE? - ÂżPARA QUE? -

AnĂĄlisis comparativo de planteamiento urbbano

Durante esta primera etapa se dio inicio a la gestión del Plan Maestro de la ciudad de Santa Marta, propuesta centrada en el desarrollo de los lineamientos de ordeQDPLHQWRWHUULWRULDODSDUWLUGHODLPSRUWDQFLDI¯VLFD\JHRJU£ͤFDGHO5¯R0DQ]DQDUHV

Esta fase incluirĂ­a una labor investigativa que abarcarĂ­a los referentes urbanos y arquitectĂłnicos, seleccionados con base en los principios extraĂ­dos del anĂĄlisis del Plan Maestro de Caldas y el parque 3 aguas.

Debido a que no existía un contrato que precisara las condiciones y el alcance del proyecto, las actividades realizadas durante esta etapa, consistían en partir del anålisis y el estudio del parque 3 aguas, desarrollado por AE, en el marco del Plan Maestro SDUDODFLXGDGGH&DOGDVFRQHOͤQGHH[WUDHUSULQFLSLRVGHRUGHQDPLHQWRXUEDQR\ proyección arquitectónica, que fuesen útiles en la construcción de las estrategias particulares para el caso de Santa Marta.

Debido a la extensión de esta primera labor, se realizaría un división del plan de trabaMRDHMHFXWDUHQHVWDSULPHUDIDVHWHQGU¯DQOXJDUORVDQ£OLVLVFRPSDUDWLYRVGHOSODQteamiento urbano del Plan Maestro de Caldas, para lo cual se evaluaron 3 categorías SXQWXDOHVGHLQIRUPDFL¾QORVWHPDVHVSHF¯ͤFRVGHSODQLͤFDFL¾QODVVROXFLRQHVHPprendidas y las imågenes explicativas de cada temåtica. Acorde a cada temåtica, se H[WUDHU¯DQYDULRVUHIHUHQWHVFRQVLJQDGRVGHVGHXQDͤFKDEDVHSDUDODXQLͤFDFL¾Q\ organización de la información.

Referentes Analizados

TEMAS DE INTERÉS

RenovaciĂłn Urbana a partir de la revalorizaciĂłn de estructurantes naturales del sistema urbano. PromociĂłn de proyectos urbanos de gran escala a partir de intervenciones arquitectĂłnicas de impacto social: equipamientos culturales y de servicio. Sistemas transversales de conexiĂłn para la relaciĂłn entre las mĂĄrgenes de la quebrada.

Proyecto Urbano Integral de la Centro Oriental MEDELLĂ?N (COLOMBIA) 2010-2013

TEMAS DE INTERÉS Creación de red de espacios públicos interconectados, como estrategia de ordenamiento territorial del borde costero. Red tejida a partir de 3 ejes conexión de caracteU¯VWLFDV \ XVRV VLQJXODUHV GHͤQLGRV SDUD OD FRQstrucción de corredores de espacios público. Construcción de 3 núcleos de espacio público, eTXLSDGRVSRUHGLͤFDFLRQHVFXOWXUDOHV\GHVHUYLFLR para la construcción de referentes urbanos de vocaciones de uso distintas.

$QÂŁOLVLVFRPSDUDWLYR&DOGDV6DQWD0DUWD Fuente: ElaboraciĂłn Daniel Valencia

Plan maestro frente marítimo Santo Domingo SANTO DOMINGO (CHILE) 2012-2013 Facultad de Arquitectura 8QLYHUVLGDG3RQWLͤFLD%ROLYDULDQD




002

$QÂŁOLVLVFRPSDUDWLYRSODQWHDPLHQWRDUTXLWHFWÂľQLFR Parque lineal rĂ­o Manzanares - visiĂłn estratĂŠgica

Parque Lineal RĂ­o Manzanares : consorcio ae arquitectos + el equipo de Mazzanti SANTA MARTA (COLOMBIA) 2013 )HFKDGHLQLFLRGHDFWLYLGDG )HFKDGHWHUPLQDFLÂľQGHDFWLYLGDG

7HPDHVSHF¯ͤFRGHLQWHUYHQFL¾Q

/RFDOL]DFLÂľQGHOSUR\HFWRGHDFXHUGRDWHQVLRQHVXUEDQDV



Solución La determinación del lote para el parque dentro del sistema conjunto del río, obedece a la relación de este fragmento urEDQRFRQHOHMHDPELHQWDOGHͤQLGRSRUHOSODQDGHP£VGHOD conexión con dos ejes viales importantes de la Ciudad de Caldas, las carreras 48 y 49, potenciando así las posibilidades de acceso de la población a las nuevas intervenciones. El parque se constituye entonces como intervención estratÊgica, para la promoción de las fases de desarrollo futuro del plan urbano general.

6LVWHPDWL]DFLÂľQGHO3DUTXHSDUDVXGHVDUUROORDUTXLWHFWÂľQLFR

'HͤQLFL¾QGHXQDVLVWHPDGHFDSDVŸWLOHQHOGHVDUUROORFRQMXQWRGHOSDUTXHDOUHGHGRUGHODYRFDFL¾Q$0%,(17$/LGHQWLͤcada , las capas de desarrollo determinadas fueron: Topografía, =RQLͤFDFL¾Q/¯PLWHV&LUFXODFLRQHV6HUYLFLRVGHDSR\R8VRV Agua , Masas arbóreas y vegetación baja. A pesar de la importancia de cada uno de los subsistemas dentro del funcionamiento ideal del parque, el agua se constituiría como elemento de integración entre los intereses promovidos por el proyecto.

7RSRJUDIÂŻDFRPRHVWUDWHJLDGHLQWHJUDFLÂľQDOSDLVDMH

Como estrategia de implantanción, el parque procura conserYDUORVQLYHOHVQDWXUDOHVGHOORWHGHͤQLHQGRORVP¯QLPRVPRYLmientos de tierra, de igual forma se aprovecha la cota de inundación del lote para la disposición de un lago adjunto a este espacio.

=RQLͤFDFLRQ

3DUDOD]RQLͤFDFL¾QGHODVDFWLYLGDGHVHVSHF¯ͤFDVGHOSDUTXH primero se planteó una división de acuerdo a 3 condiciones fundamentales: el paseo peatonal del río, los senderos adjuntos al bosque y en el centro del lote, los meandros, como constructores de espacios para la estancia y recreación

$JXDFRPRHOHPHQWRLQWHJUDGRUGHODVLQWHQFLRQHVHVSDFLDOHV

Como se ha mencionado previamente, a pesar de la importancia de cada uno de los subsistemas involucrados en el parque, el agua se constituye como elemento de integraciĂłn entre las actividades del proyecto, incluyendo dentro de las posibilidades de disfrute del parque el agua del cauce natural del rĂ­o, y el agua tratada de los espejos de agua propuestos.

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AnĂĄlisis comparativo de planteamiento arquitectĂłnico

Una vez realizado el anålisis comparativo del planteamiento urbano elaborado para Caldas, y habiendo extraído los elementos de interÊs respecto a su posibilidad de aplicación en el caso de la visión estratÊgica del Río Manzanares en la ciudad de Santa Marta, se hizo un anålisis comparativo de la intervención particular del parque 3 aguas, ejecutado en Caldas como estrategia de proyección de algunos de los lineamientos establecidos en el plan maestro de la ciudad. $OLJXDOTXHHQHODQ£OLVLVSUHYLRHQHVWHFDVRVHGHͤQLHURQFDWHJRU¯DVGHUHYLVL¾Q ORV WHPDV HVSHF¯ͤFRV GH LQWHUYHQFL¾Q ODV VROXFLRQHV D FDGD WHPD \ ODV LP£JHQHV V¯QWHVLVGHOSUR\HFWREDMRHVWDHVWUXFWXUDVHHODERUDU¯DXQFXDGURUHVXPHQTXHIDcilitaría la extracción de los elementos a considerar en el diseùo para el parque lineal

- Âż QUE? - ÂżPORQUE? - ÂżPARA QUE? -

GHO5¯R0DQ]DQDUHVHOFXDOIXQFLRQDU¯DHQXQDHVWUXFWXUDVLPLOLDUODSDUTXHDJXDV pues sería una estrategia de promoción de algunos de los lineamientos plasmados en la visión estratÊgica de la ciudad de Santa Marta a travÊs del Río. Adicional al cuadro resumen del anålisis comparativo del planteamiento arquitectónico, hubo una pequeùa búsqueda de referentes de parques, relacionados con alguQRVGHORVWHPDVGHLQWHUVLGHQWLͤFDGRVHQHOFXDGURUHVXPHQ(VWDEŸVTXHGDVHU¯D FRQVLJQDGDDSDUWLUGHXQDͤFKDHQODTXHVHVLQWHWL]DU¯DQORVHOHPHQWRVHQFRQWUDGRV en cada referente, evaluando paralelamente la posibilidad de ser abordados en el desarrollo del esquema båsico para el parque lineal del Río Manzanares.

Referentes Analizados

TEMAS DE INTERÉS El proyecto se encarga de recuperar los valores ambientales del sector a partir del tratamiento ecológico del lago introducido en el ecosistema y de su fusión con el paisaje del bosque. /DV HGLͤFDFLRQHV VREUHVDOHQ VREUH HO SDLVDMH GHO bosque, pero evocando las características de los paisajes relevantes de la ciudad de inserción. La propuesta paisajística se basa en un proceso de medio-largo plazo, en el que se inicia una fase de naturalización del lago, en donde la mano del hombre resulta menos protagonista.

Boekenberg Park DUERNE (BÉLGICA) 2012

TEMAS DE INTERÉS La intervención sobre el río, propone entenderlo mås que como límite entre los barrios adyacentes, como elemento de integración medioambiental y de recreación. La propuesta pretende coser las redes de caminos preexistentes para vincular el fragmento intervenido, con las dinåmicas urbanas de la zona. La propuesta paisajística se basa en un proceso de medio-largo plazo en el que se inicia una fase de naturalización del río, en donde la mano del hombre resulta menos protagonista.

$QÂŁOLVLVFRPSDUDWLYR3DUTXHDJXDV3DUTXH/LQHDO5ÂŻR0DQ]DQDUHV Fuente: ElaboraciĂłn Daniel Valencia

RecuperaciĂłn ambiental RĂ­o Llobregat BARCELONA (ESPAĂ‘A) 2012

Facultad de Arquitectura 8QLYHUVLGDG3RQWLͤFLD%ROLYDULDQD




003

&RPSDUDFLÂľQHVFDODUGHOORWHGHLQWHUYHQFLÂľQ Parque lineal RĂ­o Manzanares

Parque Lineal RĂ­o Manzanares : consorcio ae arquitectos + el equipo de Mazzanti SANTA MARTA (COLOMBIA) 2013 )HFKDGHLQLFLRGHDFWLYLGDG )HFKDGHWHUPLQDFLÂľQGHDFWLYLGDG

3ULPHUD9LVLWDDOU¯R0DQ]DQDUHVSDUDODYHULͤFDFL¾QGHO£UHDGHHVWXGLR\ODGHͤQLFL¾QGHOORWHGHLQWHUYHQFL¾Q Fuente:Fotografía de Guillermo Valencia

ComparaciĂłn escalar entre el futuro parque lineal de Santa Marta y referentes de espacio pĂşblico externos Fuente: ElaboraciĂłn Daniel Valencia 

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ComparaciĂłn escalara del lote de intervenciĂłn del parque lineal

Una vez realizado el anålisis comparativo tanto desde el punto de vista urbano como desde el arquitectónico, se realizó una comparación escalar entre el lote seleccionado para la intervención del Parque Lineal y algunos referentes de espacio pÚblico locales y externos. /DHMHFXFL¾QGHHVWDDFWLYLGDGVHGHVDUUROO¾FRQHOͤQGHVRFLDOL]DUSDUWH de las decisiones asumidas por el consorcio de ae arquitectos + el equipo de Mazzanti , sobre todo en lo referido al tramo del río seleccionado para la intervención.

- Âż QUE? - ÂżPORQUE? - ÂżPARA QUE? -

En cuanto al porquÊ y para quÊ de Êsta actividad, es revelante anotar que el objetivo era comunicar con Êxito a un público ajeno a la profesión, la SURSRUFL¾QTXHWHQGU¯DODLQWHUYHQFL¾QSURSXHVWDQRVRORSDUDFXDQWLͤFDUHO tamaùo de la misma, sino tambiÊn para concientizar a la administración de ORVSRVLEOHVLPSDFWRVTXHSRGU¯DFDXVDUHOSUR\HFWRFRQYLUWLQGRORDGHP£V de ser una acción en pro de la recuperación medioambiental del afluente , en un importante referente de espacio público, de complemento al sistema existente en la ciudad de Santa Marta.

Lote seleccionado para la intervenciĂłn a travĂŠs del parque lineal Fuente:FotografĂ­a de Guillermo Valencia

Comparación escalar entre el futuro parque lineal de Santa Marta y referentes de espacio público locales Fuente: Elaboración propia Facultad de Arquitectura 8QLYHUVLGDG3RQWLͤFLD%ROLYDULDQD

39


004

3ULPHUDVLQWHQFLRQHVHVSDFLDOHV Parque Lineal RĂ­o Manzanares

Parque Lineal RĂ­o Manzanares : consorcio ae arquitectos + el equipo de Mazzanti SANTA MARTA (COLOMBIA) 2013 )HFKDGHLQLFLRGHDFWLYLGDG )HFKDGHWHUPLQDFLÂľQGHDFWLYLGDG

Terminados los anålisis de referentes y la comparación escalar entre el lote de intervención y algunos referentes importante de espacio público, se reDOL]¾XQSOHJDEOHSDUDODUHSUHVHQWDFL¾QJU£ͤFDGHODVSULPHUDVLQWHQFLRQHV espaciales del diseùo del proyecto. 'HELGRDTXHDŸQQRVHKDE¯DQRͤFLDOL]DGRORVFRQWUDWRV\GHP£VWHPDVMXrídicos del proceso laboral, esta actividad buscaba hacer evidentes aquellos elementos que se podrían recuperar desde la intervención en el Río Man]DQDUHVVLQFRPSUHPHWHUHOLQLFLRRͤFLDOGHOGLVH³R$GLFLRQDOPHQWHVH proponía el fortalecimiento de algunas relaciones urbanas y la vinculación

HIHFWLYDGHOSDLVDMHGHOU¯RDOVLVWHPDGHHVSDFLRSŸEOLFRGHODFLXGDGSRUOR que se presentaría un plano de síntesis de circuitos de integración propuestos, tanto a nivel vehicular como a nivel peatonal. )LQDOPHQWHODFRPSDUDFL¾QJU£ͤFDGHO$QWHV\HO'HVSXVGHDOJXQRVGH los puntos mås criticos del tramo del Río, seleccionado para el proyecto, servirían para sustentar la necesidad de recuperar esos espacios y hacerlos parte de la infraestructura de soporte a las actividades de ocio y recreación GHODSREODFL¾QFRPRGHOIXQFLRQDPLHQWRVLQDOWHUDFLRQHVGHODFXHQFD\ el sistema natural proveniente de la sierra.

Plano de conexiones y relaciones urbanas planteadas a partir del Parque lineal Fuente: ElaboraciĂłn propia 

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- ¿ QUE? - ¿PORQUE? - ¿PARA QUE? -

Plegable - Primeras intenciones espaciales

Imaginario de las posibles zonas de reccorrido y actividades contemplativas dentro el Parque Lineal Fuente: Elaboración propia

Imaginario de una posible zona de conciertos o de mayor intensidad de flujo y actividad al interior del Parque Fuente: Elaboración propia Facultad de Arquitectura 8QLYHUVLGDG3RQWLͤFLD%ROLYDULDQD




001 MICRO ,19(67,*$&,•1 - Capítulo 4 Desde el caråcter de la microinvestigación como complemento a un proceso de formación profesional, se pretende partir de este estudio, demostrar la validez de la tesis que habla del proyecto arquitectónico como una actividad esencialmente investigativa, nutrida de fases metodológicas encursadas a la obtención de un objetivo. Si bien dentro de la academia, se enuncia con regularidad la importancia de la coherencia entre una estructurada postura teórica y las intervenciones físicas emprendidas a lo largo de la vida profesional, considero que son pocos los espacios en los que se cuenta con un escenario tan propicio como este, para demostrar a partir de la investigación, la relevancia de todos los conocimientos producidos previamente al desaUUROORGHXQDVROXFL¾QHVSDFLDO%DMRHVDSHUVSHFWLYDGHͤHQGRHOSHUͤOGHODUTXLWHFWR LQWUSUHWHGHHVFHQDULRVGHUHODFL¾QHQHOTXHFRQYLYHQXQVLQQXPHURGHYDULDEOHV el arquitecto audazmente sabrå espacializar lo que ellas sugieren o ingenuamente GHVWUXLU£HOSDLVDMHJHRJU£ͤFRTXHHOODVVXVFLWDQ



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Así surge el interÊs por desarrollar una investigación paralela al diseùo del Parque Educativo en Montebello, intervención inscrita en las perspectivas del plan de desa-rrollo departamental 2012-2015 Antioquia la mås educada. Para acotar el problema abordado por el estudio se estructuró un cuestionamiento preFLVR 4XHOHPHQWRVGHORVHVFHQDULRVSRO¯WLFRQRUPDWLYRFXOWXUDO\JHRJU£ͤFRVH deben retomar, para la construcción de un escenario arquitectónico de respuesta a las condiciones contextuales del municipio de Montebello? La orientación metodológica propuesta a partir de esta pregunta, sugiere una investigación esencialmente pråctica, basada en la interpretación de los condiciones contextuales del municipio en el que se trabaja, para la conclusion o síntesis del estudio, en un proyecto arquitectónico, convertido en el objeto resultante entre la mediación del lugar y las interpretaciones de la RͤFLQDDHDUTXLWHFWRV


Microinvestigación

CONTENIDO 000

,QWURGXFFLµQ



La investigación como proceso alterno a todo ejercicio proyectual

001

3ULPHUDSDUWH



De la innovación Urbana a la transformación social Lo que no es un parque educativo

002

6HJXQGDSDUWH



De la arquitectura humanista (VFHQDULR*HRJU£ͤFR Escenario Político - Normativo Escenario Cultural

003

(VFHQDULR$UTXLWHFWµQLFR



Observaciones precisas

004

%LEOLRJUDI¯D



Observaciones precisas Facultad de Arquitectura 8QLYHUVLGDG3RQWLͤFLD%ROLYDULDQD




000

,QWURGXFFLÂľQ

Parque Educativo Montebello

L

a informalidad e ilegalidad que caracterizan la vida en las periferias urbanas evidencian dos formas de abordar los problemas VRFLDOHV3RUXQODGRODVHJXULGDGGHPRFU£WLFDTXHMXVWLͤFDHO XVRH[WHQVLYRGHODYLROHQFLDRͤFLDO\ORVDEXVRVDORVGHUHFKRV humanos, y por el otro, el urbanismo social que hace contrapeso con proyectos que buscan una profunda transformación social.

Imaginario de una posible zona de conciertos o de mayor intensidad de flujo y actividad al interior del Parque Fuente: FotografĂ­a de Guillermo Valencia

TEMA DE INVESTIGACIĂ“N

Hoy en día, pasados 9 aùos del inicio del proceso en el (QHVWDIUDVHHQFDEH]DEDORVWLWXODUHVGHYDULRV åmbito urbano, se comprendió la importancia de la experiódicos antioqueùos, en los que se analizaban las posibi- tensión de una política similar en el entorno rural, en el lidades del Urbanismo social, una propuesta naciente del al- cual las posibilidades comenzaron a sesgarse progresicalde reciÊn electo para Medellín Sergio Fajardo, frente a las vamente a la par del proceso de urbanización del país; iniciativas presidenciales de à lvaro Uribe con su propuesta de por lo que se hacía necesaria una estrategia que atendVHJXULGDGGHPRFU£WLFD3DUDDTXHOHQWRQFHVVHGDU¯DLQLFLRD LHUDHVDQHFHVLGDGORVSDUTXHVHGXFDWLYRV un proceso de transformación social a partir de la arquitectura, que daría resultados positivos tan solo 9 aùos despuÊs, PRGLͤFDQGRDVXYH]ODLPDJHQGHODFLXGDGHQHOPXQGR\ KDFLQGROD HMHPSOR GH LQQRYDFL¾Q HQ WRGR HO SODQHWD (O XUbanismo social, una política de transformación aplicada sobre los barrios marginados de la ciudad, intervenidos a partir de QXHYDVͤJXUDVGHJHVWL¾QFRPRORVSUR\HFWRVXUEDQRVLQWHgrales, serían promovidos desde la ejecución estratÊgica de los PARQUES BIBLIOTECA, proyectos que serían estructurados bajo las necesidades propias de la ciudad y los contextos SUHFLVRVGHLQVHUFL¾Q 

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(OREMHWLYRVHHGLͤF¾HQODLGHDGHFRQVWUXLUXQPRGHORGHGHsarrollo que permitiese a nuestros municipios encontrar la expresión de sus capacidades en un mundo globalizado, construyendo oportunidades pertinentes en el territorio para que la juventud despliegue su talento sin tener que buscar la vía que conduce a Medellín para tener una vida digna o la vía que conduce a la criminalidad; surgen entonces los parques eduFDWLYRVFRPRQXHYDͤJXUDGHWUDQVIRUPDFL¾QGHODUHDOLGDG social del entorno rural, y con ello mi interÊs por abordar la temåtica dentro de esta


000 PROBLEMA DE INVESTIGACIĂ“N

Hace 9 aùos, apenas era consciente de aquellos espacios de la ciudad que habitaba con frecuencia, sin embargo la arquitectura y la academia me permitieron descubrir cada uno de los procesos que transformarían la realidad social de la 0HGHOO¯QHQODTXHFUHF¯+R\P£VFRQVFLHQWHGHORVSURFHVRV promovidos a nivel departamental, puedo hacer parte desde la pråctica profesional en ae arquitectos, de la extensión rural de la política de Urbanismo social, un nuevo proceso, del TXH  PH JXVWDU¯D FRQRFHU P£V TXH VXV UHVXOWDGRV ͤQDOHV Por ello mi interÊs investigativo es claro: reconstruir el escenario de desarrollo propuesto por la extensiva de la política del urbanismo social en el åmbito rural, tanto desde los nuevos modelos gestión, los PMI, la metodología de selección de los municipios convocados, los lineamientos de diseùo entregados por la empresa de vivienda de Antioquia VIVA y especialmente las necesidades enunciadas desde el proyecto educativo de un municipio en particular, para encontrar en ese proceso de estudio, una solución arquitectónica contextualL]DGDDFDGDXQRGHORVDQWHFHGHQWHVPHQFLRQDGRV ELEMENTOS EJE DE LA INVESTIGACIÓN

¿QuÊ elementos del escenario político - normativo, culWXUDO\JHRJU£ͤFRVHGHEHQUHWRPDUSDUDODFRQVWUXFFL¾QGH un escenario arquitectónico de respuesta a las condiciones contextuales del municipio de Montebello? Para la reconstrucción del proceso de urbanismo social no solo habrå un seguimiento teórico de la ideología precedente a la acción proyectual, sino que se acotarå la revisión a la exploración particular de uno de los parques educativos seleccionados SRU9,9$'HHVWDIRUPDHO0XQLFLSLRGH0RQWHEHOORWHUULWRULR asignado para AE arquitectos se aborda desde 3 escenarios FRQWH[WXDOHV SDUD OD FRQVWUXFFL¾Q GH XQ  HVFHQDULR GH UHVSXHVWD (VFHQDULRSRO¯WLFRQRUPDWLYR &RQͤJXUDGRSRULQGLFDGRUHVFRPRORVSODQHVGHSDUWDPHQWDles y municipales de desarrollo, proyectos educativos regionales, iniciativas políticas y todas las determinaciones del contexto político-normativo, con las que se cuenta para controlar el proyecto arquitectónico, acotåndolo a partir de linHDPLHQWRVHVSHF¯ͤFRVTXHJDUDQWLFHQXQDUHVSXHVWDDVHUWLYD \DMXVWDGDDODVQHFHVLGDGHVORFDOHV Escenario cultural Delimitación de las características dominantes de las tradiciones y comportamientos de la población de Montebello, a partir de las condiciones sociales, económicas y culturales TXHFDUDFWHUL]DQHVWHJUXSRGHPRJU£ͤFR3DUWLHQGRGHORVLQdicadores como la conformación de la población por edad, la SURSRUFL¾QHQORVJUXSRVJHQHUDFLRQDOHVTXHVHEHQHͤFLDU¯DQ del parque, la proporción de población urbana y rural, su nivel y enfoque educativo, su proyección a futuro y las expectativas SDUWLFXODUHVGHFDGDVXEJUXSRDWHQGLGR

INTRODUCCIĂ“N

(VFHQDULRJHRJU£ͤFR (VWHHVGHͤQLGRSRUHOJH¾JUDIR)UDQFV-HDQ7ULFDUWFRPROD HSLGHUPLVGHOSODQHWDWLHUUD(VFHQDULRFRQͤJXUDGRHVHQFLDOmente por dos dimensiones: el sistema ecológico-ambiental y HOVLVWHPDHVSDFLDO(OSULPHURHQHVWHFDVRHVDERUGDGRGHQtro de la investigación como las condiciones físicas de la naturaleza: topografía, vegetación y clima; mientras el sistema espacial, se aborda como construcción social, humanización del primer sistema, interpretación del territorio natural del espacio para su adaptación a la sociedad que lo habita, recrea y WUDQVIRUPD Escenario arquitectónico Es el escenario de respuesta a las condiciones contextuales SUHFHGHQWHV FRQͤJXUD ODV HVWUDWHJLDV SUR\HFWXDOHV HVSHF¯ͤFDV TXH PDWHULDOL]DQ HQ HVSDFLR ODV QHFHVLGDGHV SRO¯WLFDV FXOWXUDOHV\JHRJU£ͤFDVGHOPXQLFLSLRGH0RQWHEHOOR\GHOD SREODFL¾QHYRFDGD ANTECEDENTES

%5$1'3HWHU8UEDQLVPRVRFLDORVHJXULGDGGHPRFUÂŁWLFDHQ ODVFLXGDGHV3HULÂľGLFRGHOD8QLYHUVLGDG1DFLRQDO0DU]R GHS *2%(51$&,Â&#x2022;1'($17,248,$/LQHDPLHQWRVGHGLVHÂłRSDUD ORVSDUTXHVHGXFDWLYRVGH$QWLRTXLD0HGHOOÂŻQ)HEUHUR S *2%(5*1$&,21 '( $17,248,$ 3ODQ GH GHVDUUROOR  $QWLRTXLDODPÂŁVHGXFDGD0HGHOOÂŻQ0D\RGH 200 p *2%(51$&,Â&#x2022;1 '( $17,248,$ &RQYRFDWRULD SDUD OD VHOHFFLÂľQGHPXQLFLSLRVSDUDODIRUPXODFLÂľQGLVHÂłR\FRQVWUXFciĂłn de los parques educativos dentro del plan de desarrollo GHSDUWDPHQWDO̸$QWLRTXLDODPÂŁV(GXFDGDĚš0HGHOOÂŻQ$JRVWRGHS MUNICIPIO DE MONTEBELLO, SECRECTARIA DE PLANEACION <2%5$63Â&#x153;%/,&$63URSXHVWDHGXFDWLYDGHOPXQLFLSLR0HGHOOÂŻQ(QHURGHS DELIMITACIĂ&#x201C;N ESPACIO-TEMPORAL

El límite espacial y temporal del proceso de investigación se mueve en dos líneas importantes, la primera de ellas referida al departamento del Antioquia y a las experiencias previas del urbanismo social tenidas por Medellín en administraciones públicas previas, esta aproximación correspondería entonces a la revisión contextual y conceptual en la que se HVWUXFWXUDU¯D OD SURSXHVWD SDUD ORV SDUTXHV HGXFDWLYRV /D segunda línea de aproximación es el municipio de Montebello, ubicado sobre la región suroeste del departamento de $QWLRTXLDWHUULWRULRDVLJQDGRSRUVRUWHRDODRͤFLQDDHDUTXLtectos para el desarrollo de una solución arquitectónica a las QHFHVLGDGHVSRO¯WLFRQRUPDWLYDVFXOWXUDOHV\JHRJU£ͤFDVD WUDYVGHXQRGHORVSDUTXHVHGXFDWLYRV(VWDDSUR[LPDFL¾Q Facultad de Arquitectura 8QLYHUVLGDG3RQWLͤFLD%ROLYDULDQD




INTRODUCCIĂ&#x201C;N

000

abarcaría la etapa pråctica de la investigación, en la cual se prevÊ a partir de la revisión de los escenarios político-normaWLYR FXOWXUDO \ JHRJU£ͤFR GH 0RQWHEHOOR OD FRQVWUXFFL¾Q GH estrategias puntuales sobre la construcción de un escenario arquitectónico de respuesta a las necesidades contextuales GHOPXQLFLSLR\GHVXSREODFL¾Q OBJETIVOS

2EMHWLYR*HQHUDO Reconstruir aquellos elementos de los escenarios políticoQRUPDWLYRFXOWXUDO\JHRJU£ͤFRŸWLOHVHQODFRQVWUXFFL¾QGH un escenario arquitectónico de respuesta a las necesidades FRQWH[WXDOHVGH0RQWHEHOOR\VXSREODFL¾Q 2EMHWLYRVHVSHF¯ͤFRV

De ese complemento surge la novedad de dicho estudio, en el que no solo se acompaùa un proceso de diseùo, sino ademås en el que se soporta la concepción del proyecto arquitectónico como una micro investigación, en la que se persigue la soluFL¾QGHXQSUREOHPDVHGHOLPLWDQXQRVREMHWLYRVHVSHF¯ͤFRV VHFRQVROLGDXQDDFFL¾QMXVWLͤFDGDVHHYDOŸDQDQWHFHGHQWHV de la propuesta, se estructuran marcos contextuales y conFHSWXDOHV GH JX¯D \ VH FRQFOX\H HQ GHͤQLFLRQHV HVSDFLDOHV a partir de un objeto arquitectónico, síntesis del proceso deVFULWR SOPORTE CONCEPTUAL

%5$1'3HWHU8UEDQLVPRVRFLDORVHJXULGDGGHPRFUÂŁWLFDHQ ODVFLXGDGHV3HULÂľGLFRGHOD8QLYHUVLGDG1DFLRQDO0DU]R GHS

)DVHGHUHYLVL¾QFRQWH[WXDOHKLVW¾ULFD Reconstruir el contexto histórico, político, económico y social en que se estructura la nueva estrategia del urbanismo social, LPSOHPHQWDGRVREUHODV£UHDVUXUDOHVDWUDYVGHODͤJXUDGH ORVSDUTXHVHGXFDWLYRVFRQHOͤQGHHQWHQGHUGHVGHORVGLIHrentes actores (gobernación, administraciones municipales, y arquitectos) la consolidación de esta nueva estrategia y el aporte respectivo de sus actores a un nuevo proceso de transIRUPDFL¾QVRFLDOGHVGHODDUTXLWHFWXUDHQORVHQWRUQRVUXUDOHV

*2%(51$&,Â&#x2022;1'($17,248,$/LQHDPLHQWRVGHGLVHÂłRSDUD ORVSDUTXHVHGXFDWLYRVGH$QWLRTXLD0HGHOOÂŻQ)HEUHUR S

JUSTIFICACIĂ&#x201C;N

METODOLOGĂ?A DE LA INVESTIGACIĂ&#x201C;N

Debido a las características de este proceso investigativo, complemento de una etapa de formación como la pråctica profesional; es interesante que a partir de Êste estudio se pueda apoyar el diseùo del parque educativo de Montebello en ODRͤFLQDDHDUTXLWHFWRVUHLYLQGLFDQGRODQHFHVLGDGGHFRQsolidación de un conocimiento teórico frente a los problemas pråcticos de la arquitectura, de tal forma que sean coherentes las decisiones abordadas como posibles soluciones y aquellas necesidades contextuales de las que nacieron las cualiGDGHVHVSDFLDOHVGHOHVFHQDULRDUTXLWHFW¾QLFRFRQVWUXLGR

Para el desarrollo del objetivo general de la investigaciĂłn y el alcance de cada una de las metas adjuntas a las etapas de desarrollo del proceso, se plantea una metodologĂ­a particular a cada etapa, debido a la diversidad de las aproximaciones en FDGDXQDHOODV

*2%(5*1$&,21 '( $17,248,$ 3ODQ GH GHVDUUROOR  $QWLRTXLDODPÂŁVHGXFDGD0HGHOOÂŻQ0D\RGH 200 p

*2%(51$&,Â&#x2022;1 '( $17,248,$ &RQYRFDWRULD SDUD OD VHOHFFLÂľQGHPXQLFLSLRVSDUDODIRUPXODFLÂľQGLVHÂłR\FRQVWUXFFase de conceptualizaciĂłn ciĂłn de los parques educativos dentro del plan de desarrollo &RQFHSWXDOL]DU HO SDUTXH HGXFDWLYR HQ VX GHͤQLFLÂľQ FRPR GHSDUWDPHQWDO̸$QWLRTXLDODPÂŁV(GXFDGDĚš0Hnueva estrategia de proyecciĂłn en la consecuciĂłn de los obje- GHOOÂŻQ$JRVWRGHS tivos de plan de desarrollo departamental, y en los lineamientos bĂĄsicos de respuesta a los objetivos genĂŠricos propuestos por la GobernaciĂłn de Antioquia *2%(51$&,21'($17,248,$$VHVRUÂŻDSDUDODFRQVWUXFFLÂľQ GHODSURSXHVWDGHFRPSURPLVRFRQODHGXFDFLÂľQ0HGHOOÂŻQ Fase de interpretaciĂłn $JRVWRGHS 7UDGXFLUHQGHͤQLFLRQHVVREUHHOVLVWHPDHVSDFLDOGHXQDVRluciĂłn arquitectĂłnica, las condiciones determinantes de los 62&,('$' &2/20%,$1$ '( $548,7(&726 &RQYRFDWRULD HVFHQDULRVSROÂŻWLFRQRUPDWLYRFXOWXUDO\JHRJU£ͤFRGHOPX- para la selecciĂłn de arquitectos que desarrollarĂĄn los diseĂąos nicipio de Montebello GHͤQLWLYRVGHORVSDUTXHVHGXFDWLYRVORFDOL]DGRVHQHOGHSDUWDPHQWRGH$QWLRTXLD%RJRWÂŁ'LFLHPEUHGHS ConclusiĂłn DiseĂąar una soluciĂłn arquitectĂłnica de respuesta como apli- MUNICIPIO DE MONTEBELLO, SECRECTARIA DE PLANEACION FDFLÂľQSUÂŁFWLFDDODVGHͤQLFLRQHVHVSDFLDOHVH[WUDÂŻGDVGHODV <2%5$63Â&#x153;%/,&$63URSXHVWDHGXFDWLYDGHOPXQLFLSLR0Hcondiciones contextuales de los escenarios polĂ­tico-normati- GHOOÂŻQ(QHURGHS YRFXOWXUDO\JHRJU£ͤFRGHOPXQLFLSLRGH0RQWHEHOOR



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Semestre 01-2013

Primera parte )DVHGHUHYLVLÂľQFRQWH[WXDOHKLVWÂľULFD Para esta etapa de la investigaciĂłn se revisarĂ­an los ante-


000 cedentes históricos que dieron origen a la propuesta del urEDQLVPR VRFLDO DSOLFDGR VREUH ORV HQWRUQRV UXUDOHV 5HFRQstruyendo así parte del panorama político, económico y social que facilitaría la transición del urbanismo social aplicado a la realidad urbana a partir de los proyectos urbanos integrales , a la estrategia aplicada sobre la realidad rural del departaPHQWRDSDUWLUGHXQQXHYRLQVWUXPHQWRGHSODQLͤFDFL¾QORV SODQHVPXQLFLSDOHVLQWHJUDOHV3DUDHOORVHKDU¯DXQDQ£OLVLV comparativo de ambas iniciativas, a partir del plan de desarUROORGHSDUWDPHQWDO$QWLRTXLDODP£VHGXFDGDUHVSHFWRDOSODQGHGHVDUUROORPXQLFLSDO0HGHOO¯QOD P£VHGXFDGD

INTRODUCCIĂ&#x201C;N

espacial, se revisarĂĄ desde el anĂĄlisis del sistema organizativo XUEDQR\UXUDOHQWRUQRDHVHWHUULWRULR La gran mayorĂ­a de la informaciĂłn anteriormente descrita, se recogerĂĄ a partir de fuentes primaras de consulta, proporcionadas directamente por la administraciĂłn municipal, la secretarĂ­a de planeaciĂłn y obras pĂşblicas de Montebello, por la empresa de vivienda de Antioquia y consultada a partir del SRUWDOGHLQWHUQHWGHODJREHUQDFLÂľQGH$QWLRTXLD

La organización de la información se efectuarå a partir de las variables contenidas en la pregunta de investigación, y su procesamiento serå ejecutado siempre como fuente de producFase de conceptualización ción de un insumo traducible en condiciones espaciales, las Para esta etapa tendría lugar la conceptualización del parque que integralmente constituirån el escenario arquitectónico de HGXFDWLYRVXGHͤQLFL¾QOLQHDPLHQWRV\DOFDQFHV3DUDHOORVH respuesta a las necesidades contextuales de la comunidad revisarían los documentos generales aportados por la em- PRQWHEROODVHQVH presa de vivienda de Antioquia (VIVA), en cuanto a las determinaciones genÊricas a tener en cuenta dentro del diseùo del ESTRUCTURA DEL DOCUMENTO SDUTXH Segunda parte Fase de interpretación Para la etapa pråctica se espera obtener los insumos necesarios en para el diseùo de un escenario arquitectónico de respuesta a las condiciones contextuales de los escenarios SRO¯WLFRQRUPDWLYR FXOWXUDO \ JHRJU£ͤFR GHO PXQLFLSLR GH 0RQWHEHOOR 3DUD ORJUDU HVWH REMHWLYR HQ SDUWLFXODU HV QHFHsario interpretar espacialmente las determinaciones de cada escenario, logrando traducir las condiciones del contexto en GHͤQLFLRQHV IDFWLEOHV GH FRQYHUWLU HQ HVSDFLR D SDUWLU GH XQ REMHWRDUTXLWHFW¾QLFRGHV¯QWHVLV (VFHQDULR3RO¯WLFR1RUPDWLYR En este escenario serå prioritaria la revisión del plan de desarrollo municipal y de la propuesta para la promoción de la educación, presentada por la secretaria de planeación y obras públicas del municipio, durante la convocatoria departamenWDOGHORVSDUTXHV'HGLFKDUHYLVL¾QH[LVWLU£XQDV¯QWHVLV Escenario Cultural En este escenario serå importante la caracterización de la población de Montebello que se articularå al parque, de modo que se puedan traducir en espacio las necesidades particulaUHVGHORVJUXSRVJHQHUDFLRQDOHVLGHQWLͤFDGRV&RPRHVWUDWHgia metodológica se analizarían algunos imaginarios realizados por diferentes subgrupos de población, sintetizando los DSXQWHVGHFDGDJUXSRHQXQSHUͤOHVSDFLDOSDUDHOGLVH³RGHO SDUTXH (VFHQDULRJHRJU£ͤFR Para la reconstrucción de Êste, se tendrån en cuenta las dos GLPHQVLRQHV TXH VHJŸQ HO JH¾JUDIR IUDQFV -HDQ 7ULFDUW GHEHQ VHU DERUGDGDV SDUD HQWHQGHU HO HVFHQDULR JHRJU£ͤFR LQWHJUDOPHQWH /D GLPHQVL¾Q HFRO¾JLFD R DPELHQWDO GHO PXnicipio serå abordada a partir de la composición de elementos naturales como la topografía, la hidrografía, los cuerpos importantes de vegetación y el clima; mientras su dimensión

La estructura de la investigación se conforma a SDUWLUGHGRVSDUWHVSULQFLSDOHV\ODVFRQFOXVLRQHVͤQDOHVGHOSURFHVRGHLQGDJDFL¾Q Primera parte

La primera parte corresponde a una (a) fase de revisión contextual e histórica del panorama en el que estructuró la propuesta de los parques educativos, en esta fase se abordarían los antecedentes históricos que dieron origen a la propuesta GHOXUEDQLVPRVRFLDODSOLFDGRVREUHORVHQWRUQRVUXUDOHV$GLcionalmente se incluiría la (b) fase de conceptualización del SDUTXHHGXFDWLYRVXGHͤQLFL¾QOLQHDPLHQWRV\DOFDQFHV

D'HODLQQRYDFL¾QXUEDQDDODWUDQVIRUPDFL¾QUXUDO E/RTXHQRHVXQSDUTXHHGXFDWLYR Segunda Parte La segunda parte abarcaría la interpretación pråctica de las condiciones contextuales de cada uno de las variables: el esFHQDULRSRO¯WLFRQRUPDWLYRHOHVFHQDULRFXOWXUDO\HOJHRJU£ͤFRSDUDODWUDGXFFFL¾QGHGLFKDVFRQGLFLRQHVHQGHͤQLFLRQHV factibles de convertir en espacio a partir de un objeto arquiWHFW¾QLFRGHV¯QWHVLV

D'HODDUTXLWHFWXUDKXPDQLVWD E(VFHQDULR3RO¯WLFR1RUPDWLYR c. Escenario Cultural G(VFHQDULR*HRJU£ͤFR

Conclusiones

Como cierre al proceso investigativo se desarrollaría un escenario arquitectónico de respuesta, estructurado espacialmente, a partir de las interpretaciones de las condiciones contextuales de cada uno de los escenarios analizados en el 0XQLFLSLRGH0RQWHEHOOR(OSUR\HFWRVXUJHFRPRV¯QWHVLVGH la política, la cultura y la geografía de un lugar que sugiere su Facultad de Arquitectura 8QLYHUVLGDG3RQWLͤFLD%ROLYDULDQD




PRIMERA PARTE Esta primera parte de la investigaciĂłn, pretende construir de manera muy rĂĄpida el escenario histĂłrico y cronolĂłgico que permitirĂ­a la transiciĂłn GHXQDGHODVSROÂŽWLFDVXUEDQDVPÂŁVH[LWRVDVGHODFDSLWDODQWLRTXHÂłDHO urbanismo social, a una aplicaciĂłn prĂĄctica de principios de acciĂłn muy similares, pero ajustados a la realidad rural, a los olvidados territorios de nuestros municipios campesinos. 3DUDHOORSULPHURVHDERUGDDTXHOHVFHQDULRSROÂŽWLFRSRUHOTXHDWUDYHVDED OD FLXGDG GH 0HGHOOÂŽQ HQ HO DÂłR  SHULRGR HQ HO FXDO FRPHQ]DUÂŽDQ D estructurarse estrategias puntuales de acciĂłn que permitiesen a la ciudad convertirse en un espacio de inclusiĂłn.



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Semestre 01-2013

Para ese entonces los proyectos Urbanos Integrales como estrategias globales del ordenamiento urbano en los barrios mås vulnerables de la ciudad y los Parques %LEOLRWHFDFRPRVŽQWHVLVGHODVQHFHVLGDGHVGHDO]DHQODVRSRUWXQLGDGHV\QLYHOHV de alfabetismo de la población, marcarían un rumbo sin precedentes en el progreso y desarrollo urbano del valle del Aburrå. Razón por la cual se abriría una ventana de discusión en torno a la necesidad de implementar acciones sobre el åmbito rural, que le dieran una alternativa de Êxito a la comunidad campesina, distinta a buscar el camino a las ciuGDGHVFDSLWDOHVSDUDREWHQHUPHMRUHVFRQGLFLRQHVGHHPSOHR\HGXFDFL´QR peor aún a tener que optar por la delincuenacia como alternativa de solución de las necesidades por suplir.


001

001

PRIMER PARTE

'HODLQQRYDFLÂľQXUEDQDDODWUDQVIRUPDFLÂľQUXUDO Parque Educativo Montebello

L

a informalidad e ilegalidad que caracterizan la vida en las periferias urbanas evidencian dos formas de abordar los problemas VRFLDOHV 3RU XQ ODGR OD VHJXULGDG GHPRFU£WLFD TXH MXVWLͤFD HO XVRH[WHQVLYRGHODYLROHQFLDRͤFLDO\ORVDEXVRVDORVGHUHFKRV humanos, y por el otro, el urbanismo social que hace contrapeso con proyectos que buscan una profunda transformación social.

Ă&#x2030;sta frase, titular de algunos de los periĂłdicos antioqueĂąos en el mes de Marzo del aĂąo 2010, abrĂ­a el debate entre dos estrategias de gobierno distintas, por un lado la propuesta de seguridad democrĂĄtica promovida desde la presidencia de la repĂşblica, en cabeza de Ă lvaro Uribe, y por otra parte las iniciativas del urbanismo social promovido GHVGHHOSRUODDOFDOGÂŻDGH0HGHOOÂŻQDPEDVSHUVSHFWLYDVSURFXUDEDDERUGDUXQSUREOHPDFRPÂźQ/DLQVHJXULGDG La primera estrategia para afrontar el conflicto se abanderaba a travĂŠs del ejercicio de la fuerza pĂşblica, como posibilidad de neutralizar las acciones criminales e indiviGXDOL]DUDFDGDXQRGHVXVUHVSRQVDEOHVODIUDVH̸0DQR GXUDFRUD]ÂľQͤUPHĚšVHUYÂŻDSDUDVXVWHQWDUPXFKRVGHORV logros alcanzados por la fuerza pĂşblica en materia de seguridad, e infortunadamente facilitĂł la realizaciĂłn de muchas DFFLRQHVHQFRQWUDYÂŻDGHVXVͤQHVORVGHUHFKRVGHODVSHUVRQDV La segunda estrategia, estructurada por el equipo de gobierno de Sergio Fajardo Valderrama, referĂ­a la inequidad como la mayor fuente generadora de inseguridad, precisando la ausencia de oportunidades para mejorar la calidad de vida , como obstĂĄculo y causa de la bĂşsqueda del crimen FRPRDOWHUQDWLYD Para alcanzar el equilibrio en las oportunidades, se le apostaba a la educaciĂłn: un motor esencial en la transformaciĂłn social requerida por la ciudad; que para ser llevado a cada una de las zonas marginadas del territorio, requerirĂ­a de mecanismos de gestiĂłn renovados, conceptos de acciĂłn polĂ­tica innovadores y nuevas perspectivas para afrontar la UHDOLGDGORFDOHQWUHHOORV(O8UEDQLVPRVRFLDO

Medellín desde el Parque Biblioteca Espaùa )XHQWHKWWSWTQFRPGVWXGHQWWUDYHO08%LEOLRWHFD(VSDQD-3* Facultad de Arquitectura 8QLYHUVLGDG3RQWLͤFLD%ROLYDULDQD




PRIMERA PARTE

001

El llamado Urbanismo social, se convertirĂ­a entonces en parte esencial del Modelo de ciudad de MedellĂ­n, para estructurar una adecuada gestiĂłn en tĂŠrminos de la planeaciĂłn, orden fiscal, transparenFLDSDUWLFLSDFLÂľQ\FRPXQLFDFLÂľQ(VWHFRQFHSWRGH acciĂłn polĂ­tica y de intervenciĂłn sobre el territorio, consistirĂ­a en el direccionamiento de grandes inversiones del recurso pĂşblico en proyectos urbanĂ­sticos puntuales, orientados hacia los sectores meQRVIDYRUHFLGRVGHODFLXGDG6XVWHQWDQGRGHVGHOD deuda histĂłrica de la ciudad con dichos sectores, la necesidad de potenciar las condiciones infraestructurales para equilibrar las posibilidades de acceso DODVRSRUWXQLGDGHVSRUXQDPHMRUFDOLGDGGHYLGD En esa medida, los proyectos de alto nivel arquitectĂłnico, desarrollados durante la gestiĂłn, no serĂ­an edificios funcionando como dispositivos aislados, por el contrario existirĂ­an iniciativas para la articulaciĂłn de una serie de intervenciones sobre todo el sistema de infraestructura de las zonas marginales, para lo cual habrĂ­a una gama de proyectos que irĂ­an desde la inclusiĂłn del metrocable como soluciĂłn alternativa, a la necesidad del transporte en un territorio de singulares condiciones topogrĂĄficas, hasta equipamientos educativos y culturales, PHMRUDVKDELWDFLRQDOHV\GHOHVSDFLRSÂźEOLFR Para demostrar en el proceso, que el fin Ăşltimo de la propuesta polĂ­tica, no serĂ­a la construcciĂłn de edificaciones como muestra tangible del trabajo realizado, surgieron instrumentos de planificaciĂłn articuladores de las intervenciones de diversa Ă­nGROHDGHODQWDGDVHQFDGDXQRGHÂŤVWRVEDUULRV'H esa forma el urbanismo se encargarĂ­a de agrupar los logros de cada edificio, para potenciar el impacto y reconstituir el tejido social afectado por la vioOHQFLD Dicha articulaciĂłn serĂ­a posible gracias a la creaciĂłn de un nuevo instrumento de intervenciĂłn urbana: el Proyecto Urbano Integral (PUI); ĂŠsta figuUDGHWUDEDMRVHLQLFLDUÂŻDHQJUDFLDVDODHMHFXciĂłn de varios acuerdos interadministrativos suscritos entre el Municipio de MedellĂ­n y la Empresa de Desarrollo Urbano, y definirĂ­a para ese periodo, el Sector Nororiental de la ciudad, especĂ­ficamente las comunas 1 y 2, como focos de acciĂłn principaOHV 

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Semestre 01-2013

El PUI del Sector Nororiental de la ciudad, DEDUFDUÂŻDLQWHUYHQFLRQHVHQOÂŻQHDVLPSRUWDQWHV CONEXIONES VIALES Y TRANSPORTE PĂ&#x161;BLICO

/RV 3DVHRV 8UEDQRV GH ODV &DOOHV  \  SDUD la conexiĂłn transversal de la ladera con el sistema intermodal del rĂ­o Los puentes de la Quebrada la Herrera en la carrera \HOGHODSD]HQYLOODGHO6RFRUUR La ejecuciĂłn del metrocable en su lĂ­nea K MEJORAS Y CONSTRUCCIĂ&#x201C;N DE NUEVOS ESPACIOS PĂ&#x161;BLICOS

Los parque barriales La Candelaria, El mirador de la nororiental, el parque de los niĂąos, el parque BalcĂłn el Ajedrez, el parque de la cultura y el parque de la imaginaciĂłn MEJORAMIENTO DE VIVIENDA Y VIVIENDA NUEVA

/DFRQVROLGDFLÂľQKDELWDFLRQDOHQODTXHEUDGD-XDQ Bobo a travĂŠs de mejoramiento de viviendas y desaUUROORGHSUR\HFWRVQXHYRV EQUIPAMIENTOS EDUCATIVOS, CULTURALES Y DE SERVICIOS

El Colegio Santo Domingo Savio y Antonio Derka El Centro de Salud Santo Domingo Savio El Parque Biblioteca Espaùa El centro de desarrollo empresarial zonal La reconstitución social abordada a partir de líneas de acción diversas, sería el sustento para el caråcter integral de la planificación y acción sobre las comunas de trabajo; de forma que el ejercicio proyectual abarcase problemas adicionales a la ausencia de edificios de caråcter público, y reivindicara el valor del espacio público como facilitador de la construcción de una cultura ciudadana, promotora DVXYH]GHXQDSURIXQGDWUDQVIRUPDFL¾QVRFLDO 8QDYH]ͤQDOL]¾FRQ[LWRODFRQFHSFL¾QHLQLció el desarrollo de Êsta experiencia, la Administración 0XQLFLSDO GHͤQLU¯D OD HMHFXFL¾Q GH RWUR 3UR\HFWR 8UEDQR,QWHJUDOHQVWDRFDVL¾QSDUDODFRPXQD(Q HO$OFDOGH$ORQVR6DOD]DU-DUDPLOORLQVFULELU¯D HQHO3ODQGH'HVDUUROOR̸0HGHOO¯QVROLGDULD \ FRPSHWLWLYD̚  ORV 38, GH OD ]RQD &HQWUR RULHQWDO  FRPXQDV  \  1RURFFLGHQWDO FRPXQDV  \  Esa continuidad en las políticas de gobierno a nivel


001

PRIMERA PARTE

3ODQRGHO38,6HFWRU1RURULHQWDO$ODGHUHFKD(VWDFLRQHVGHOPHWURFDEOH3DUTXH/D&DQGHODULD&HGH]R\3DUTXH%LEOLRWHFD(VSD³D )XHQWHKWWSESEORJVSRWFRPXRQJY1]2]0 Facultad de Arquitectura 8QLYHUVLGDG3RQWLͤFLD%ROLYDULDQD




SEGUNDA PARTE

002

local, traerĂ­a parte del ĂŠxito para MedellĂ­n, y acercarĂ­a a la realidad, el ideal de construcciĂłn de una ciudad equitativa mediante la generaciĂłn de oportunidades de acceso a la educaciĂłn, la seguridad alimentaria, WUDQVSRUWHHPSOHRYLYLHQGD\KÂŁELWDW

OD P£V HGXFDGD̚  SDUD HOOR HO GHSDUWDPHQWR ͤMDED HQ FDEH]DGH6HUJLR)DMDUGRXQUHWRIXQGDPHQWDO̸FRQVtruir un modelo de desarrollo que permita que nuestros municipios encuentren la expresión de todas sus capacidades en un mundo globalizado, de forma que construyamos oportunidades pertinentes en el territorio para $ORODUJRGHHVWHSURFHVR\GHODͤQDPLHQWRHQOD que nuestra juventud despliegue su talento sin tener que concepción de cada uno de los proyectos urbanos inte- buscar la vía que conduce a Medellín para tener una vida JUDOHVFRQͤJXUDGRVSDUDUHVSRQGHUDODVGLIHUHQWHV]R- GLJQDRODY¯DTXHFRQGXFHDODFULPLQDOLGDG̚ QDVGHODFLXGDGVHDͤDQ]¾XQDV¾OLGDHVWUXFWXUDFRPEsas intenciones serían otra vez recogidas por un positiva, en base a tres elementos importantes : nuevo instrumento de intervención urbana, en este caso SOCIAL el PMI (Proyecto Municipal Integral) bajo una aproximaEn ese åmbito se demostraría la importancia de la FL¾QPX\VLPLODUDORV38,ORV30,VHGHͤQLU¯DQFRPROD participación activa de la comunidad en todas las etapas articulación de las intervenciones en programas y proGHGHVDUUROORWDQWRGHVGHODLGHQWLͤFDFL¾QGHSUREOHP£- yectos impulsados por diversos actores institucionales ticas y oportunidades por medio de recorridos de campo, en el territorio, a travÊs de acciones puntuales de caråchasta la formulación y aprobación de los proyectos por ter físico espacial, orientados a potencializar las dinåmimedio de la utilización de pråcticas de diseùo participa- cas urbanas, rurales y regionales en el departamento de WLYRFRPRORVWDOOHUHVGHLPDJLQDULRV Antioquia  *

**

INSTITUCIONAL

Para alcanzar el ĂŠxito en muchos de los proyectos emprendidos, fue necesaria la coordinaciĂłn integral de las acciones de todas las dependencias del Municipio en una zona, promoviendo ademĂĄs alianzas con el sector privado, ONGâ&#x20AC;&#x2122;s, organismos nacionales e internacionaOHV\FRQODVRUJDQL]DFLRQHVFRPXQLWDULDV FĂ?SICO

Incluiría como se ha mencionado, la construcción y mejoramiento de espacios públicos; de vivienda, adecuación y construcción de equipamientos culturales y de servicios ; y recuperación de medio ambiento con la UHYLWDOL]DFLµQGHORVSDUTXHV Esa estructura de intervención política y urbana sobre el territorio, naciente de la experiencia municiSDO GXUDQWH  SODQHV GH GHVDUUROOR FRQVHFXWLYRV    ̸0HGHOO¯Q FRPSURPLVR GH WRGD OD FLXGDGDQ¯D̹ \  ̸0HGHOO¯Q VROLGDULD \ FRPSHWLWLYD̹ GHMDU¯D para la región una serie de enseñanzas y de preguntas abiertas sobre la posibilidad de replicarse en el diseño GHHVWUDWHJLDVGHLQWHUYHQFLµQVREUHHOHQWRUQRUXUDO La posibilidad de construir el debate en torno a ello y de formular las diferencias en las estrategias de intervención sobre las áreas rurales del departamento, VHDEULU¯DHQHO3ODQGH'HVDUUROOR̸$QWLRTXLD &RQVXOWDGRHQKWWSZZZHGXJRYFRLQGH[SKSSUR\HFWRVSUR\HFWRV urbanos-integrales 

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Semestre 01-2013

Para implementar los PMI, se partió de la expeULHQFLDPHWRGRO¾JLFDGH0HGHOO¯QHQORV38,\VHUHGHͤQLHURQHWDSDVGHGHVDUUROOR (WDSD3ODQLͤFDFL¾Q3UHYLD (WDSD'LDJQ¾VWLFR\IRUPXODFL¾Q (WDSD'HVDUUROORGHSUR\HFWRV (WDSD(QWUHJDGHO30,DOPXQLFLSLR Sin embargo en la consideración de la capacidad de las instituciones involucradas para el desarrollo de los planes y de la disponibilidad de recursos, se determinó la inviabiOLGDGGHIRUPXODFL¾QGH30,SDUDORVPXQLFLSLRVDORV que inicialmente se les pensaba dar cobertura, encontrando ademas, que en el caso de ciertos municipios los esfuerzos por promover intervenciones futuras y articuladas, se poGU¯DHQFDXVDUDSDUWLUSUR\HFWRVHVWUDWJLFRV 'HHVWHPRGRVHSULRUL]DURQODVQHFHVLGDGHVGHORVPXQLFLSLRV\VHGHͤQL¾ODIRUPXODFL¾QGH30,SDUDGHHOORV Por otra parte, y observando nuevamente el caso de los PUI y los parques biblioteca como intervenciones estratÊgicas de planes urbanos de mayor complejidad; surgiría un nuevo modelo de equipamiento público: El parque Educativo, FRPRHGLͤFLRLQWHJUDGRUGHORVLQWHUHVHVGHODDGPLQLVWUDción depertamental por promover la educación como motor principal de transformación social, y a su vez agente geneUDGRUGHLQWHUYHQFLRQHVIXWXUDV

)$-$5'29$/'(55$0$6HUJLR(Q/LQHDPLHQWRVGHGLVHÂłRSDUDORV 3DUTXHV(GXFDWLYRGH$QWLRTXLD0HGHOOÂŻQS 


002 SEGUNDA PARTE

El parque educativo nace en el marco del reto fundamental abordado por la AdministraciĂłn Departamental , para la construcciĂłn de oportunidades y de un modelo integral del desarrollo, precisado en sus caracterĂ­sticas, como: Un espacio pĂşblico para el encuentro ciudadano Un espacio abierto a toda la comunidad Un equipamiento emblemĂĄtico de un nuevo concepto educativo Un espacio para la integraciĂłn social y el desarrollo de capacidades en tecnologĂ­a, emprendimiento, innovaciĂłn ,ciencia y cultura Un promotor esencial del nuevo modelo de desarrollo integral en un contexto urbano y regional ***

Bajo ese concepto de proyecto arquitectónico, y conVLGHUDQGR OD LPSRVLELOLGDG GH LQWHUYHQLU ORV  PXQLFLSLRVDWUDYVGHODͤJXUDGHORV30,HO3DUTXH(GXFDWLYR abarcaría dentro de su concepción los 3 componentes integradores de los PUI; Desde el punto de vista institucional obligaría a las diferentes instituciones locales a estructurar una propuesta educativa en tres líneas temåticas: el compromiso público por la educación, el pro\HFWRHGXFDWLYR\VXPRGHORGHJHVWL¾Q\VRVWHQLELOLDG

Estructura MetodolĂłgica PMI Fuente: Lineamientos de diseĂąo para los Parque Educativos de Antioquia

Dicho requisito serviría no solo como factor de evaluación y selección de los municipios sobre los que se desarrollarían los parques , sino tambiÊn como instrumento de participación de las demås administraciones y del HVIXHU]RSRUDUWLFXODUODVLQLFLDWLYDVGHSODQLͤFDFL¾QUHgional con los esfuerzos registrados en los planes de deVDUUROORORFDOHV'HVGHORI¯VLFRHVSDFLDOVHU¯DHOHGLͤFLR del parque, el encargado de evidenciar las necesidades de continuar dentro de las administraciones locales las JHVWLRQHV GHO PRGHOR GH GHVDUUROOR VXJHULGR 0LHQWUDV nivel social la vinculación de los talleres de imaginarios formaría parte esencial del proceso, logrando un ejerciFLRGHGLVH³RSDUWLFLSDWLYR En ese contexto nace la microinvestigación, como un estudio de apoyo al diseùo de uno de esos parques, un ejercicio para construir un discurso coherente entre el sueùo conjunto de la comunidad montebellense, las iniciativas públicas de la administración y lo sugerido por HOOXJDUFRPRHVSDFLRJHRJU£ͤFR

Municipios seleccionados para IntervenciĂłn travĂŠs de PMI Fuente: Lineamientos de diseĂąo para los Parque Educativos de Antioquia

)$-$5'29$/'(55$0$6HUJLR(Q/LQHDPLHQWRVGHGLVHÂłRSDUDORV 3DUTXHV(GXFDWLYRGH$QWLRTXLD0HGHOOÂŻQS 

Facultad de Arquitectura 8QLYHUVLGDG3RQWLͤFLD%ROLYDULDQD




6(*81'$ PARTE



Conocida la estrategia proyectual promovida por la administración departamental, sus lineamientos y alcances, basta por reconocer que el proyecto arquitectónico, es y debe ser concebido como una proceso investigativo GHVROXFL¾QHͤFD]DWRGDV\FDGDXQDGHODVQHFHVLGDGHVGHOFRQWH[WRHQHO cual se inserta el objeto.

Es así, como a partir de la interpretación de las condiciones contextuales de 3 HVFHQDULRV(OSRO¯WLFRQRUPDWLYRHOFXOWXUDO\HOJHRJU£ͤFRVHORJUDU£QH[WUDHU XQDVSRVLEOHVGHͤQLFLRQHVROLQHDPLHQWRVTXHRULHQWHQODPDWHULDOL]DFL¾QGHXQD propuesta arquitectónica: buscando la construcción de un escenario de respuesta a las carencias del lugar.

Bajo esa perspectiva esta segunda parte de la investigación, pretende GHIHQGHUHOSHUͤOGHODUTXLWHFWRFRPRLQWUSUHWHGHOHQWRUQRTXHOHURGHD dotado de una capacidad que yace en el ojo del observador, el cual inteligentemente deberå materializar las carencias en soluciones espaciales o LQJHQXDPHQWHGHVWUXLU£HOSDLVDMHTXHHVDVFRQGLFLRQHV\DKDQGHͤQLGR

Si bien, por efectos metodológicos y por el control en la extensión de la investigación, se han acotado de manera tan precisa las variables a considerar, es LPSRUWDQWHFODULͤFDUTXHODGHͤQLFL¾QGHORVHVFHQDULRVGHHVWXGLRSUHYLRVDO desarrollo de una propuesta de diseùo, serån parte de la exploración y búsqueda personal del arquitecto por consolidar una forma particular de hacer arquitetura.

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002 SEGUNDA PARTE

002

'HODDUTXLWHFWXUDKXPDQLVWD Parque Educativo Montebello

E

â&#x20AC;&#x153;el arquitecto encuentra la arquitectura allĂ­ donde trabaja. Pues su trabajo solo es una respuesta al espacio, que demanda, y tambiĂŠn una pregunta: ÂżcĂłmo transformarlo?â&#x20AC;? Ă&#x2030;sa es la concepciĂłn humanista y creadora de la arquitectura, transformadora y liberadora del hombre respecto de la naturaleza: la demanda de intervenciĂłn que pide el espacio, en el que del encuentro entre la idea y el lugar surge una topografĂ­a nueva. Ă lvaro Siza Vieira

En la anterior frase del arquitecto PortguÊs à lvaro Siza Vieira, se resume la motivación de este proceso investigativo, sustentado en la necesidad de una arquiWHFWXUDKXPDQLVWDGHOKRPEUH\SDUDHOKRPEUH A lo largo de la historia, han existido diversas definiciones encargadas de estructurar el perfil de arquitecto, inscrito en medio de los cambios y transforPDFLRQHV GH XQD SRFD HQ SDUWLFXODU (VWD VLWXDFL¾Q presente tambiÊn en la actualidad, y acompaùada de una serie de hechos políticos, con el tiempo fueron conVROLGDQGRODOODYHGHO̸[LWR̚HQWUHODDUTXLWHFWXUD\XQD IRUPDSDUWLFXODUGHSURPRYHUSURSXHVWDVSRO¯WLFDV El fenómeno ampliamente reconocido en Europa, en el que se promoverían grandes proyectos constructivos como estrategia de respuesta a los problemas urbanos de ciertas ciudades, consolidaría una formula controversial arquitectura+política; aplicada exitosamente a partir de ejercicios como la renovación de Bilbao por medio del Museo Guggenheim; y a travÊs de experiencias desastrozas para ciudades como Valencia, que con proyectos como la ciudad de las artes y la ciencia, lograrían el desfalco del presupuesto pÚblico \HOHQGHXGDPLHQWRLUUHVSRQVDEOHGHODDGPLQLVWUDFL¾Q Pese a las presencia de experiencias positivas y negativas en al aplicación pråctica de dicha fórmula, el papel del arquitecto dentro de la sociedad contemporånea, tomaría fuerza como protagonista del cambio, del interÊs político de ciertos gobernantes por contar con edificios TXHPRVWUDURGHOGHVHRSRU̸VLWXDUVXVFLXGDGHVHQHO PDSD̚

La situación llevaría a promover la arquitectura casi como profesión definitiva en la construcción de las ciudades contemporåneas; sin embargo la sociedad de consumo absorvería la autonomía de los arquitectos IDVFLQDGRVFRQODIDPD Como consecuencia a este fenómeno, no sólo se incrementarían los políticos aspirantes, que sustentarían sus planes de desarrollo a travÊs obras de gran magnitud; sino que ademås crecería una facción de arTXLWHFWRV ̸VXSHU HVWUHOODV̚ FRQYHUWLGRV HQ OD I¾UPXOD SRO¯WLFDSDUDOOHJDUDOSRGHU\̸DVHJXUDU̚ODYLVLELOLGDGGH ODDFFL¾QJXEHUQDPHQWDO Es en ese contexo, en el que defiendo el papel del arquitecto, como profesional independiente de las fuerzas de manipulación política, como agente aislado de la VRFLHGDGGHFRQVXPRTXHH[LJHSUR\HFWRV̸LQQRYDGRUHV \YLVLEOHV̚FRPRLQWUSUHWHGHXQHVSDFLRTXHOHGHPDQda y sugiere como transformarlo, con mesura, tacto e LQJHQLR En definitiva el objeto de la investigación, no es mås que propiciar el encuentro entre las ideas y las sugerencias de lugar, para el surgimiento de una nueva topografía; un espacio derivado de las delimitaciones políticas en las que se inscribe el proyecto, vinculado a las iniciativas municipales de apoyo a la educación, orientado a las características culturales de las comunidad y a las expresiones mås autóctonas de su pueblo, parte del lugar geógråfico de Montebello, no sólo como un espacio mås dentro del inmenso territorio antioqueùo, sino como síntesis del imaginario de PARQUE construido por ORV0RQWHEHOOHQVHV Facultad de Arquitectura 8QLYHUVLGDG3RQWLͤFLD%ROLYDULDQD




SEGUNDA PARTE

002

(VFHQDULR*HRJU£ͤFR

Parque Educativo Montebello

L

os parques educativos deben ser reflejo de la identidad de cada PXQLFLSLRGHEHQHQWHQGHUODFXOWXUDHVSHF¯ͤFDGHFDGDUHJL¾QOD arquitectura que se hace allí y los materiales de construcción, su clima, es decir, los parques educativos, deben ser espacios públicos permeables, abiertos, democråticos, que convoquen a la comunidad.

FotografĂ­a de Montebello desde el coliseo municipal Fuente: FotografĂ­a de Guillermo Valencia

(O HVSDFLR JHRJU£ͤFR HV FRQVLGHUDGR  SRU HO JHµJUDIRIUDQF«V-HDQ7ULFDUWFRPRXQDFRQVWUXFFLµQ social, un ejercicio humanizado en la interrelación con el medio ambiente; en el que conviven el sistema ambiental y el sistema espacial, para conformar una soFLHGDG El Municipio de Montebello se encuentra ubicado en el extremo oriental de la subregión del suroeste $QWLRTXH³RVXFDEHFHUDHVWDVLWXDGDDORVr̹ GH ODWLWXG QRUWH HQ ORV r ̹ GH ORQJLWXG 2HVWH con respeto al meridiano de Bogotá, se encuentra XELFDGRHQODFRUGLOOHUDFHQWUDODXQDGLVWDQFLDGH 

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kilómetros de la ciudad de Medellín, Ocupando una VXSHUͤFLHWHUULWRULDOGH.P (O£UHDXUEDQDRFXSD .P\ORV.PUHVWDQWHVFRUUHVSRQGHQDO£UHDUXUDO *

Limita al norte con el municipio de El Retiro, por el occidente con Santa BĂĄrbara, por el sur con el municipio de Abejorral y por el oriente con el municipio GH/D&HMD

&RQVXOWDGRHQKWWSPRQWHEHOORDQWLRTXLDJRYFRQXHVWURPXQLFLSLR shtml?apc=mIxx-1-&m=f


002 SEGUNDA PARTE

Sistema espacial

Planta y SecciĂłn Urbana del Municipio; UbicaciĂłn del lote del parque respecto a la estructura del municipio Fuente: ElaboraciĂłn Daniel Valencia

En cuanto sistema espacial de ĂŠste escenario se podrĂ­a decir que el lote del proyecto, se encuentra ubicado sobre la intersecciĂłn entre el cerro Cristo Rey y la zona urbana del municipio, localizaciĂłn privilegiada para el proyecto, en tanto es el remate de un importante eje vial y peatonal, que enlaza edificiaciones referentes dentro del territorio montebellence, entre ellos: la alcaldĂ­a, HO SDUTXH OD LJOHVLD \ HO FROLVHR PXQLFLSDO (VWH recorrido urbano, se fuga hacia al cerro gracias a la presencia del sendero ecolĂłgico malomar, el cual integra el lote del proyecto con el paisaje del FHUUR

El lote se inscribe de esta manera dentro de las dinåmicas urbanas del municipio, haciendo parte del engranaje de funcionamiento del territorio y convirtiÊndose en paso obligado de quiÊnes transiten el eje de cruce transversal entre el cerro \HOGHVFHQVRGHOYDOOH En cuanto a las preexistencias inscritas en el lote del parque, se encuentran la junta de acción comunal y la casa de la cultura municipal, lo cual imprime una memoria en el imaginario de la comuQLGDGUHVSHFWRGHORTXHVHU¯DHOSDUTXH Facultad de Arquitectura 8QLYHUVLGDG3RQWLͤFLD%ROLYDULDQD




SEGUNDA PARTE

002

Sistema ambiental - climĂĄtico

Carta ClimĂĄtica Montebello $OWXUD6REUHHOQLYHOGHOPDU P Temperatura Media |& 5DQJRGHKXPHGDGUHODWLYD  PrecipitaciĂłn promedio PP 'ÂŻDVFRQOOXYLDDÂłR 

Temperatura Media Anual Fuente: Base de informaciĂłn IDEAM

Precipitaciòn Anual Fuente: Base de información IDEAM



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9HORFLGDGGHOYLHQWR NPK

En cuanto al sistema climåtico del lote de trabajo, se obtuvo una base de información importante, aportada por el IDEAM y por Conproyectos, empresa encargada de ODDVHVRU¯DELRFOLP£WLFDGHOSDUTXH Con base en ello se encontró que HO PXQLFLSLR XELFDGR HQ  PHWros sobre el nivel del mar, tiene un temperatura media anual de 12ºC D|&UDQJRFRUUHVSRQGLHQWHDXQ clima frío; en el que para lograr una adecuada zona de confort se hace necesaria la captaciòn de la mayor cantidad de radiación solar; teniendo control en la entrada de luz DO HGLͤFLR SDUD HYLWDU PROHVWLDV SRU incidencia directa de los rayos solares; y en el que a su vez la protección frente a los vientos es un factor relevante para no perder la energía tÊrmica ganada En cuanto al nivel de humedad y precipitación anual,la información aportada indica un


002 SEGUNDA PARTE

alto índice de pluviosidad, de 200 D  G¯DV GH OOXYLD SRU D³R \ GH  DPPGH SUHFLSLWDFL¾Q esta situación enuncia de alguna manera la importancia del manejo del agua dentro del parque, no sólo para evitar problemas de humedad HQ HO HGLͤFLR VLQR WDPELQ SDUD aprovechar las aguas grises reFRJLGDV Respecto a la incidencia de los vientos sobre el lote, hay una tendencia de los vientos primaros provenientes del norte, de los cuales habría que protegerse para eviWDUSUGLGDVFDO¾ULFDVLPSRUWDQWHV A su vez el descenso de vientos secundarios desde el cerro en horas de la noche, serían un factor de cuiGDGR

Incidencia del viento sobre el lote Fuente: ElaboraciĂłn propia

Por su parte la incidencia solar VREUHHOHGLͤFLRHYLGHQFLDXQDPD\or exposición de la fachada sur del complejo actual, desde la cual sería necesaria la captación calórica, con el control preciso del ingreso de luz GLHFWDSDUDHYLWDULQFRPRGLGDGHV Trayectoria solar e incidencia respecto al lote Fuente:Elaboración propia

)RWRJUDI¯DGHOORWH\ORVHGLͤFLRVGHODFDVDGHODFXOWXUD\ODDFFL¾QFRPXQDOVREUHHO£UHDGHOSDUTXH Fuente: Fotografía de Guillermo Valencia Facultad de Arquitectura 8QLYHUVLGDG3RQWLͤFLD%ROLYDULDQD




SEGUNDA PARTE

002

(VFHQDULR*HRJU£ͤFR Conclusiones del anålisis

FotografĂ­a desde el cerro Cristo Rey hacia el lote del parque educativo Fuente: FotografĂ­a tomada por Guillermo Valencia

Como conclusiones generales de la lectura del escenario geogrĂĄfico tanto desde el punto de vista espacial como desde lo ambiental se recogieron importantes seĂąalamientos :  (O SUR\HFWR GHO SDUTXH HGXFDWLYR DO ORFDOL]DUVH estratĂŠgicamente en la articulaciĂłn entre la zona urbana y el componente ambiental del cerro Cristo Rey , debe convertirse en un dispositivo en el que espacialmente puedan integrarse ambas variables, tanto las ĂĄreas propias de la actividad urbana de la comunidad como las vinculadas al ocio y recreDFLÂľQDVRFLDGDVDODQDWXUDOH]D

la captaciĂłn de radiaciĂłn solar es importante para calentar los espacios y contrarrestar las bajas temperaturas; el reto de este proceso es permitir la captaciĂłn de radiaciĂłn sin generar incomodidad SRULQJUHVRGHOX]GLUHFWD  5HVSHFWR D OD LQFLGHQFLD GHO YLHQWR SRU ODV condiciones climĂĄticas del edificio, deberĂ­an existir estrategias puntuales para proteger el parque de las fuertes corrientes de viento y evitar pĂŠrdidas FDOÂľULFDVSRUHVWDUD]ÂľQ

De todo ello se concluye la necesidad de producir el edificio como dispositivo de excelente funciona  /DV FRQGLFLRQHV FOLPÂŁWLFDV REVHUYDGDV HQ HO miento climĂĄtico en el que la producciĂłn de espamunicipio, demostraron un ambiente frĂ­o en el que FLRVGHHVWDQTXHLGDGSRGUÂŻDQORJUDUFRQIRUW 

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002 SEGUNDA PARTE

Facultad de Arquitectura 8QLYHUVLGDG3RQWLͤFLD%ROLYDULDQD




SEGUNDA PARTE

002

(VFHQDULR3ROÂŻWLFR1RUPDWLYR Parque Educativo Montebello

E

l proyecto que permitirĂĄ que nuestro â&#x20AC;&#x153;Parque Educativo del Centenarioâ&#x20AC;? sea el eje articulador y referente de la educaciĂłn como determiQDQWHSDUDGHͤQLUODUXWDKDFLDHOGHVDUUROORGHODPXQLFLSDOLGDGRFXSD XQOXJDUGHͤQLWLYRGHQWURGHQXHVWUDSURSXHVWD\DTXHHVXQGHUHFKR que posibilita la inclusiĂłn y la participaciĂłn, a travĂŠs de procesos de formaciĂłn integral, en un entorno democrĂĄtico, justo y globalizado...

La Frase anterior, incluida dentro de la propuesta educativa estructurada por el Municipio de Montebello , para participar en la convocatoria departamental de los parques, enmarca gran parte de los elementos DERUGDGRVDSDUWLUGHODQÂŁOLVLVGHHVWHHVFHQDULR Cuando se habla del escenario polĂ­tico-normativo en el que se inserta la propuesta arquitectĂłnica del proyecto, se hace referencia a todos aquellos protocolos de acciĂłn, que desde la gestiĂłn pĂşblica y la estructuraciĂłn normativa, fueron necesarios para impulsar y materializar las ideas que surgen posteriorPHQWHGHVGHHOWDOOHUGHGLVHÂłR Antes que entender la identidad y las condiciones particulares el municipio de Montebello, es importante reconocer que el proceso en curso, surge de la iniciativa pĂşblica, precisada a partir del Plan de Desarrollo departamental propuesto por el Gobernador SerJLR)DMDUGR9DOGHUUDPDSDUDHOSHUÂŻRGR

Ante esto, la lĂ­nea 2 del plan, propone la eduaciĂłn como motor de la transformaciĂłn de Antioquia, cuyo objetivo no es mĂĄs que garantizar el derecho a la educaciĂłn a travĂŠs del fortalecimiento y defensa de una educaciĂłn pĂşblica de calidad, que dĂŠ respuesta a la situaciĂłn crĂ­tica encontrada en el diagnĂłstico del departamento  *

Precisamente en ese escenario se inscribe el Parque Educativo de Montebello, como parte de las estrategias materializables para combatir la cultura de la ilegalidad, para mejorar las condiciones de acceso a la educaciĂłn en las ĂĄreas rurales, para disminuir la brecha de desiguldades sociales entre las regiones del departamento y para propiciar mejores oportunidades y calidad de vida en la poblaciĂłn antioqueĂąa, sin que exista la necesidad de tomar el rumbo hacia 0HGHOOÂŻQSDUDDOFDQ]DUHOÂŤ[LWR

Para lograr una articuaciòn adecuada entre las iniciativas políticas departamentales y las acciones El plan reconoce claramente 3 aspectos impor- emprendidas desde el åmbito local, todos los munitantes en el diagnóstico de Antioquia: cipios presentados a la convocatoria de los parques educativos; estructurarÏan una propuesta para la /DVGHVLJXDOGDGHVVRFLDOHVHQWUHSHUVRQDV\ODVUH- HGXFDFL¾Q D SDUWLU GH  O¯QHDV FODUDPHQWH GHͤQLGDV giones del departamento El compromiso público por la educación, el proyecto /DYLROHQFLDTXHKDJROSHDGRODVFRPXQLGDGHV\HO HGXFDWLYR\VXPRGHORGHJHVW¾Q\VRVWHQLELOLGDG territorio, restando calidad de vidad y oportunidades /DFXOWXUDGHODLOHJDOLGDGTXHKDSHUPHDGRODVLQstituciones ,sumada la situación preexistente de las )$-$5'29$/'(55$0$6HUJLR*REHUQDGRUGH$QWLRTXLD3ODQGH GHVDUUROORGHSDUWDPHQWDO$QWLRTXLDODP£VHGXFDGD EDQGDVFULPLQDOHV\ODJXHUULOOD 

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002 SEGUNDA PARTE

Mapa conceptual de anĂĄlisis de la propuesta educativa de Montebello Fuente:ElaboraciĂłn propia

En este caso, el compromiso público por la educación es sustenado por el municipio a partir de OD DUWLFXODFL¾Q GH VX SODQ GH GHVDUUROOR ̸-XQWRV SRU XQQXHYR0RQWHEHOOR̚(OSODQGHGHVDUUROORFRQWHPSODGR HQ  HMHV WHP£WLFRV YLQFXOD GLYHUVRV WHPDV R líneas de acción asociadas a la educación: (-(3URVSHULGDGVRFLDOSDUDXQQXHYR0RQWHEHOOR Fortalecimiento del sistema Educativo Fortalecimiento de la salud como estado de bienestar a partir del acompaùamiento prioritario al adulto PD\RU\ODSULPHUDLQIDQFLD El deporte y la recreación (-(  &UHFLPLHQWR SURGXFWLYLGDG \ FRPSHWLWLYLGDG SDUDXQQXHYR0RQWHEHOOR Desarrollo de la ruralidad como eje integrador de las dinåmicas económicas del municipio El sector agropecuario como eje dinamizador de la economía Desarrollo turístico a partir del aprovechamiento de riquezas naturales

(-(6RVWHQLELOLGDGDPELHQWDOSDUDXQQXHYR0RQtebello Cuidado del Agua Manejo de Residuos sólidos Protección ambiental de åreas especiales Desarrollo de programas especializados de educación ambiental EJE 4 Buen gobierno y fortalecimiento institucional SDUDXQQXHYR0RQWHEHOOR Desarrollo de escenarios como los encuentros participativos comunitarios EPC, en los que se democraticen los procesos y decisiones municipales En cuanto al proyecto educativo como tal, resulta interesante el esfuerzo de parte de la adminisWUDFL¾QSRUDUWLFXODUVXHVWUXFWXUDGHSODQLͤFDFL¾Q\ GHVDUUROOR FRQ HO SUR\HFWR HGXFDWLYR 3DUD FODVLͤFDU dicha información, y concluir acerca de las posibles relaciones entabladas entre los objetivos municipales \ ODV GHͤQLFLRQHV SURJUDP£WLFDV GHO HGLͤFLR VH KL]R un cuadro de síntesis que vincula 3 varibables: objetivos, los proyectos asociados a ellos y los espacios GHOHGLͤFLRTXHPDWHULDOL]DU¯DQORSODQLͤFDGR Facultad de Arquitectura 8QLYHUVLGDG3RQWLͤFLD%ROLYDULDQD




SEGUNDA PARTE

002

OBJETIVO GENERAL Consolidar el Parque Educativo del Centenario como eje básico para el desarrollo educativo, económico, social, ambiental, ético y culWXUDOGHO0XQLFLSLRGH0RQWHEHOORSHUPLWLHQGRLQFOXLUDWRGRVORVJUXSRVSREODFLRQDOHV\GHVWDFDQGRQXHVWURPXQLFLSLRHQHO£PELWR regional para la construcción de un futuro mejor.

2EMHWLYRHVSHV¯ͤFR

Espacios de inclusión de maestro y maestras

3UR\HFWR5HODFLRQDGR

Espacio Relacionado

Formando ando

Aula de Maestros

Fomentar el uso de recursos tecnológicos

Montebello Vive Digital

Aula Antioquia Digital

Innovación tecnológica para el crecimiento de la economía

Juntos de la mano con la tecnología

Aula Antioquia Digital Aula de emprendimiento

Bachilleres con futuro

Aula Media Técnica

Juntos en la Zona J Montebello tiene corazón de niño Con equidad de género haremos más Adultos mayores dueños de su espacio

Espacio de la identidad Espacio público

Cultura R

Espacio público

Fortalecimiento de la educación superior

Apoyo y acompañamiento a grupos vulnerables de poblacion

Apropiación y empoderamiento de la comunidad



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002 SEGUNDA PARTE

(VFHQDULR3RO¯WLFR1RUPDWLYR Conclusiones del análisis

,PDJHQ0HVDPXQLFLSDOGHWUDEDMRSDUDODHVWUXFWXUDFLµQGHODSURSXHVWDHGXFDWLYDGHOSDUTXH )XHQWHKWWSPRQWHEHOORDQWLRTXLDJRYFRDSFDDͤOHV

En cuanto al análisis de este escenario, se concluyó que la articulación del parque educativo con los objetivos del municipio , se puede materializar a partir del vínculo entre los proyectos emprendidos por la administración , con espacios programáticos incluidos dentro del parque; de modo que desde el edificio se pueda dar respuesta a cada una de las actividades asociadas a las campañas municiSDOHV Otra de las conclusiones importantes, extraídas de la clasificación objetivo-proyecto-espacio, es que algunas de las aulas del programa atenderían mayor flujo de población y diversidad de actividades a lo largo de la semana; por lo que la felixibilidad se convierte en una característica fundamental en el

diseño, en pro de que los espacios sean mutifunFLRQDOHV Finalmente se concluye que debido a las limitaciones de área establecidas por Viva , y existiendo la necesidad de concebir el parque educativo como un espacio de inclusión y participación ciudadana; el espacio público debería formar de la concepción del conjunto del edificio, de modo que se conforme una tolidad en el adentro y el afuera, una UHODFLµQDELHUWDHQHOIXQFLRQDPLHQWRGHOSUR\HFWR permitiendo que desde el diseño puedan definirse posibilidades de funcionamiento en el interior y el exterior del edificio; esta alternativa potenciaría la apropiación comunitaría y ampliaría el rango de atHQFLµQDODSREODFLµQ0RQWHEHOOHQFH Facultad de Arquitectura 8QLYHUVLGDG3RQWLͤFLD%ROLYDULDQD




SEGUNDA PARTE

002

(VFHQDULR&XOWXUDO

Parque Educativo Montebello

L

os parques educativos deben ser reflejo de la identidad de cada PXQLFLSLRGHEHQHQWHQGHUODFXOWXUDHVSHF¯ͤFDGHFDGDUHJL¾QOD arquitectura que se hace allí y los materiales de construcción, su clima, es decir, los parques educativos, deben ser espacios públicos permeables, abiertos, democråticos, que convoquen a la comunidad.

,PDJHQGH3ULPHUD0HVD0XQLFLSDOGHVRFLDOL]DFLÂľQ Fuente: FotografĂ­a del autor

En la frase anterior* se consolida gran parte de los temas que encierra este escenario de anålisis: el GHO SDQRUDPD FXOWXUDO DTXHO TXH GHͤQH OD LGHQWLGDG de un pueblo en particular y que precisa algunas de ODVHVSHFLͤFLGDGHVDWHQHUHQFXHQWDGHQWURGHOGLVH³RGHOSDUTXH

como un conjunto sistemåtico, evolutivo y cambiante, transformable y adaptable de acuerdo a la variacioQHVFRQWH[WXDOHVKLVW¾ULFDV8QVLVWHPDTXHQRSHUPDQHFHLQYDULDEOHVLQRTXHVHPRGLͤFDHQUHODFL¾QD FDGDQXHYRVXFHVRSRO¯WLFRHFRQ¾PLFR\VRFLDO

La cultura y sus productos, entendidos no como al hablar de la cultura como escenario de anĂĄli- formas sino como representaciones de una realidad sis a considerar dentro del desarrollo de una propuesta cargada de sentido, proporcionan a ĂŠste anĂĄlisis una DUTXLWHFWÂľQLFDGHUHVSXHVWDVHGHͤQHHVHHVFHQDULR perspectiva colectiva y democrĂĄtica de la visiĂłn del SXHEOR IUHQWH D HVWH SURFHVR GH WUDQVIRUPDFLÂľQ (O imaginario, surge entonces como parte de esas re $5%(/Â&#x192;(=6,(55$-XDQ)HUQDQGR(Q/LQHDPLHQWRVGHGLVHÂłRSDUDORV presentaciones e interpretaciones de la realidad, una 3DUTXHV(GXFDWLYRGH$QWLRTXLD0HGHOOÂŻQS  

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002 SEGUNDA PARTE

herramienta de síntesis entre la asimilación de las dimensiones involucradas en el proyecto y las expectaWLYDVGHOJUXSR En esa lógica es importante mencionar que para recolectar dichas espectativas y reconstruir una visión integral, es necesario hacer un sondeo de los diversos grupos poblaciones involucrados, pues de lo contrario se obtendrían percepciones parciales o expectativas incompletas de lo que la colectividad VXH³DGHOSUR\HFWR Por ello, para reconstruir una síntesis integral e incluyente de las aspiraciones del municipio de Montebello, se realizó una actividad de integración en la que se expresarían de manera concreta los imaginarios colectivos acerca de cada una de las características del proyecto, tanto desde el punto de vista físico como desde la descripción del modo de operar del parque y de las necesidades comunitarias vinculadas DOSURJUDPD De esta forma, durante la realización de la primera mesa municipal de socialización, en compaùía de las instituciones locales, la administración municipal, la comisión delegada de la Empresa de Vivienda de Antioquia (VIVA) y el equipo de ae arquitectos, se UHDOL]¾ XQ WDOOHU GH LPDJLQDULRV &RPR SDUWH GH OD PHWRGRORJ¯D GHO SURFHVR VH FRQIRUPDURQ  JUXSRV constituidos por 10 personas de las diferentes categorías generacionales; Êstos se encargarían de H[SUHVDUJU£ͤFD\WH[WXDOPHQWHODVLGHDVUHVSHFWRDO 3DUTXH(GXFDWLYRHQGLIHUHQWHVOLQDVWHP£WLFDV

Adicionalmente se disponía de un espacio para ODUHSUHVHQWDFLµQJU£ͤFDGHODVH[SHFWDWLYDVFRPXQLtarias respecto a las características físicas o espaciaOHVGHOHGLͤFLHQV¯ Debido a la necesidad de registrar de manera sistemática las observaciones de la población y de poder extraer conclusiones precisas, traducibles en tácticas espaciales vinculadas al diseño del SUR\HFWR DUTXLWHFWµQLFR VH GHVDUUROOµ XQD ͤFKD GH recolección de las ideas de por cada imaginario, en la que las preguntas contenidas dentro del formato HUDQGHQRPLQDGDVDSDUWLUGHFDWHJRU¯DVYLQFXODGDV a cada uno de los espacios del programa: $XODGH0DHVWURV\0DHVWUDV 6DOD$QWLRTXLD'LJLWDO $XODGH(PSUHQGLPLHQWR (VFXHOD0HGLD7«FQLFD (VSDFLR3¼EOLFR (VSDFLRGHOD,GHQWLGDG (VSDFLR$GLFLRQDO Adicionalmente se sugería una categoría más, en la que se registraron los espacios solicitados por la comunidad y que no eran tenidos en cuenta por el HVTXHPDSURJUDP£WLFRSURSXHVWRSRU9,9$ A su vez fueron sintetizadas las características físicas y cualidades espaciales descritas por cada JUXSRHQFRQWUDQGRSXQWRVGHDFXHUGR\DͤQLGDGHQWUH las expectativas colectivas, para dar una respuesta DFRUGHFRQHOLPDJLQDULRGHORVPRQWHEROODVFHQVHV

El formato entregado y diseùado por el equipo FRRUGLQDGRUGH9,9$FRQVWDEDGHSUHJXQWDV  4XHHVSHUDV\TXHKDU¯DVHQODVDODGH0DHVWURV y Maestras?  4XHOHPHQWRV\TXXVRVWHVXH³DVSDUDOD6DOD Antioquia Digital?   4X QHFHVLWDV WHQHU HO $XOD GH HPSUHQGLPLHQWR para desarrollar ideas y nuevos talentos?   &¾PR WH VXH³DV OD (VFXHOD 0HGLD 7FQLFD SDUD formarte en Educación superior y ampliar tus posibilidades?  &¾PRGLVIUXWDU¯DVGHOHVSDFLRSŸEOLFRGHO3DUTXH Educativo?  &X£OHVWXFRPSURPLVRFRQHOFXLGDG\HOXVRGHO Parque Educativo? Facultad de Arquitectura 8QLYHUVLGDG3RQWLͤFLD%ROLYDULDQD




SEGUNDA PARTE

002

Imaginario Grupo 1 Conclusiones

CaracterĂ­sticas fĂ­sicas QLYHOHV Vanos de relaciĂłn con el paisaje 0LUDGRUKDFLDHOSXHEOR $XODGH0DHVWURV\0DHVWUDV Microcentro para el encuentro del profesorado ElaboraciĂłn de material para el fortalecimiento pedagĂłgico Sala de reuniones y capacitaciĂłn $XOD$QWLRTXLD'LJLWDO Espacio para la tecnologĂ­a, dotado de portĂĄtiles tĂĄblets, impresoras, x box, tablero digital Espacio didĂĄctico y pedagĂłgico $XOD(PSUHQGLPLHQWR Espacio para el desarrollo de la creatividad Espacio para el desarrollo psicomotriz Sala de mĂşsica y manualidades $XOD0HGLDWÂŤFQLFD Ampliar la gama de posibilidades de capacitaciĂłn, por encima de las ramas existentes en la actualidad: ventas, contabilidad, logĂ­stica Espacio flexible para albergar la mayor variedad de posibilidades (VSDFLRSÂźEOLFR El espacio de todos: niĂąos, jĂłvenes, ancianos (VSDFLRGHODLGHQWLGDG Espacio para la mĂşsica y el desarrollo de manualidades

2WURHVSDFLRRYRFDFLÂľQGHODXODPXOWLIXQFLRQDO Biblioteca de consulta de acceso a toda la poblaciĂłn Ludoteca Espacio para las personas de la tercera edad (gimnasia) 

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002 SEGUNDA PARTE

Imaginario Grupo 2 Conclusiones

Características físicas QLYHOHV 5HODFLµQFRQHOVHQGHURHFROµJLFR (VSDFLROLEUHV $XODGH0DHVWURV\0DHVWUDV Espacio para la innovación pedagógica Sala de reuniones $WHQFLµQHVSHFLDODDOXPQRVFRQGLͤFXOWDGHVGHDSUHQGL]DMH $XOD$QWLRTXLD'LJLWDO Espacio tecnológico, dotado de tableros digitales Sala de capacitación Sala informática para la consulta y Espacio de juego $XOD(PSUHQGLPLHQWR Espacio dotado de material didáctico Posible salón práctica de la media técnica Desarrollo de actividades culturales $XOD0HGLDW«FQLFD Espacio amplio y dotado sobre todo del personal capacitado para enseñar a los alumnos (VSDFLRS¼EOLFR Zona verde Relación con el paisaje y el medio ambiente (VSDFLRGHODLGHQWLGDG En este imaginario el espacio de la identidad cultural es relacionado por la comunidad, con el espacio para el emprendimiento Un espacio para el desarrollo de capacidades diversas a partir de la expresión artística 2WURHVSDFLRRYRFDFLµQGHODXODPXOWLIXQFLRQDO Espacio para cinematografía Aulas de lectura Talleres de aprendizajes varios Facultad de Arquitectura 8QLYHUVLGDG3RQWLͤFLD%ROLYDULDQD




SEGUNDA PARTE

002

Imaginario Grupo 3 Conclusiones

Características físicas QLYHOHV 9HQWDOHVDVXDOUHGHGRUSDUDLOXPLQDFLµQ QDWXUDO -DUGLQHV&ROJDQWHV )XHQWH (VSDFLRS¼EOLFRKDFLDHOVHQGHURHFROµJLFR

$XODGH0DHVWURV\0DHVWUDV (VSDFLRSDUDODSODQLͤFDFLµQGHORVSUR\HFWRVHGXFDWLYRV Espacio de relación de los profesores con la secretaría del municipio Espacio de integración entre estrategias pedagógicas de los colegios $XOD$QWLRTXLD'LJLWDO Espacio dotado de todos los nuevos avances tecnológicos, computadores, pantallas digitales, video beam Sala interactiva $XOD(PSUHQGLPLHQWR Capacitaciones para la creación de empresa Dotación de herramientas de producción $XOD0HGLDW«FQLFD El aula media técnica como espacio digital para posibilitar la capacitación y educación virtual Descentralización de las instituciones educativas (VSDFLRS¼EOLFR Espacio vinculado con el turismo y el medio ambiente Patio con fuente (VSDFLRGHODLGHQWLGDG Salón para la música y la danza 2WURHVSDFLRRYRFDFLµQGHODXODPXOWLIXQFLRQDO Sala ambiental al aire libre



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002 SEGUNDA PARTE

Imaginario Grupo 4 Conclusiones

Características físicas QLYHOHV -XHJRVLQIDQWLOHV $XODDPELHQWDOHQHOVHQGHURHFROµJLFR 5DPSDVSDUDGLVFDSDFLWDGRV

$XODGH0DHVWURV\0DHVWUDV Espacio para la planeación de proyectos educativos Cooperación para el mejoramiento de la calidad de la educación a nivel municipal $XOD$QWLRTXLD'LJLWDO Espacio dotado de objetos tecnológicos como: tablets, tableros digiatles, etc Zona de juegos Espacio pedagógico y espacio interactivo $XOD(PSUHQGLPLHQWR Espacio para el desarrollo de aptitudes Manuales (Talleres) (VSDFLRSDUDHOGHVDUUROORGHDSWLWXGHVFLHQW¯ͤFDV /DERUDWRULRV

Espacio para el desarrollo de aptitudes artísticas (Escenarios) $XOD0HGLDW«FQLFD Espacio para el desarrollo de aptitudes Manuales (Talleres) (VSDFLRSDUDHOGHVDUUROORGHDSWLWXGHVFLHQW¯ͤFDV /DERUDWRULRV

Espacio para el desarrollo de aptitudes artísticas (Escenarios) (VSDFLRS¼EOLFR Espacio comunitarios, de diálgo, juego y recreación (VSDFLRGHODLGHQWLGDG Espacio para el apoyo de nuevos talentos: musica, canto, danza, dibujo, etc. 2WURHVSDFLRRYRFDFLµQGHODXODPXOWLIXQFLRQDO Sala ambiental, espacio de relajación Centros de ayuda a población discapacitada Biblioteca Gimnasio Facultad de Arquitectura 8QLYHUVLGDG3RQWLͤFLD%ROLYDULDQD




SEGUNDA PARTE

002

Imaginario Grupo 5 Conclusiones

Características físicas QLYHOHV HOHGLͤFLRFRPRPLUDGRUKDFLDHOSXHEOR\ FRPRHOHPHQWRGHUHODFLµQFRQHOVHQGHUR HFROµJLFR

$XODGH0DHVWURV\0DHVWUDV Espacio de capacitación

$XOD$QWLRTXLD'LJLWDO Espacio de aprendizaje dotado de tecnologia Espacio de videjuegos $XOD(PSUHQGLPLHQWR Espacio para la innovación, para el desarrollo de manualidades y artesanías

$XOD0HGLDW«FQLFD Espacio dotado de objetos tecnológicos por estudiante, para facilitar la educación virtual (VSDFLRS¼EOLFR Zona de comidas Zona verde Fuente Arenero Teatro al aire libre (VSDFLRGHODLGHQWLGDG Salón de música flexible 2WURHVSDFLRRYRFDFLµQGHODXODPXOWLIXQFLRQDO Aula ambiental



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002 SEGUNDA PARTE

(VFHQDULR&XOWXUDO

Conclusiones del anĂĄlisis

,PDJHQ/HPDPXQLFLSDOUHVSHFWRDODFRQVWUXFFLÂľQFROHFWLYDGHO3DUTXH(GXFDWLYD Fuente: FotografĂ­a de Guillermo Valencia

Del anålisis efectuado para el escenario cultural de Montebello; pudieron concluirse un número importante de determinaciones respecto al imaginario de la comunidad y su relación con el esquema proJUDP£WLFRSURSXHVWRSRU9,9$'HWHUPLQDFLRQHVTXH DO PLVPR WLHPSR VLUYLHURQ SDUD FODULͤFDU OD IXQFL¾Q posible de cada espacio y algunas de las cualidades I¯VLFRHVSDFLDOHVLGHDGDVFROHFWLYDPHQWH

9LQFXODFLÂľQ GHO DJXD FRPR HOHPHQWR SDLVDMÂŻVWLFRGHQWURGHOGLVHÂłRGHOSUR\HFWR 'HVDUUROOR GHO HVSDFLR SÂźEOLFR SDUD XQD DOWD intensidad y flexibilidad de actividades , y no Ăşnicamente como espacio contemplativo o adiciĂłn estĂŠtica DOGLVHÂłRGHOSUR\HFWR

 8QD GH ORV WHP£V TXH UHSUHVHQW¾ PD\RU LQBasados en las observaciones anotadas en el terÊs, fue el deseo de la comunidad de vincular los formato de imaginarios, se encontraron similitudes a QLYHOHVGHOHGLͤFLRQRVRORDODVY¯DVGHOOHJDGDVLQR considerar, dentro de las características físicas del tambiÊn al cerro ubicado en la parte trasera y a la vinHGLͤFLR culación con el nivel de acceso al coliseo deportivo GHOPXQLFLSLR 'LVSRVLFL¾QGHOHGLͤFLRHQQLYHOHVSDUDHYL)LQDOPHQWHODFRPXQLGDGDQRWDEDODLPSRUWDUODRFXSDFL¾QGHOGHOORWH\GHVWLQDUODSDUWH tancia de la flexibilización de los espacios interiores QRRFXSDGDHQHVSDFLRSŸEOLFRGHFDOLGDG GHO HGLͤFLR SXHV GHELGR D ORV O¯PLWHV SURJUDP£WLFRV  ,QFOXVL¾Q GH XQ $XOD DPELHQWDO HQ HO H[WHUL- trazados por el departamento, veían necesario, que RUGHOHGLͤFLRSDUDSRWHQFLDUHOWXULVPRGHOSXHEORD algunas de las aulas funcionaran para mås de un tipo travÊs de la relación del parque educativo y el sendero de pÚblico, el parque se debería convertir entonces, en HFRO¾JLFR0DORPDUDGMXQWRDOORWHGHWUDEDMR HVHHVSDFLRGHWRGRV\SDUDWRGRV Facultad de Arquitectura 8QLYHUVLGDG3RQWLͤFLD%ROLYDULDQD




SĂ?NTESIS

003

S�NTESIS DE LA ,19(67,*$&,21 (VWHFDS¯WXORGHODPLFURLQYHVWLJDFL¾QFRQFOX\HUHLYLQGLFDQGRHOSHUͤO del arquitecto como un intÊrprete de múltiples escenarios que sugieren de forma mas o menos clara, el desarrollo de una soluciòn espacial SDUWLFXODU (Q HVWH FDVR XQ FXDUWR HVFHQDULR TXH GD UHVSXHVWD D ODV FRQGLFLRQHVFXOWXUDOHVSRO¯WLFRQRUPDWLYDV\JHRJU£ͤFDVGHOOXJDUGH inserción . Para sustentar dicha posición, se han elaborado los anålisis de cada uno GHORVHVFHQDULRVGHWHUPLQDGRVFRPRHMHVGHOHVWXGLR\SDUWLHQGRGHODV conclusiones de cada eje, como insumo fundamental a la hora de proyec-



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tar, se diseùa un edifcio consecuente con cada uno de los hallazgos. Es así como el Parque Educativo nace como un escenario arquitectónico ajustado en sus límites, programa, cualidades espaciales, colores y conexiones, de acuerdo al imaginario de la comunidad Montebellense, a las expectativas de la administración local , a los planes de articulación normativa con los proyectos inscritos en el plan de desarrollo municipal, a las estrategias tradicionales de disposición de la arquitectura frente a ODVFRQGLFLRQHVJRHJU£ͤFDVGHOWHUULWRULRHQŸOWLPDVDORVXJHULGRSRUHO lugar y sus habitantes.


003

004

SĂ?NTESIS

(VFHQDULRDUTXLWHFWÂľQLFR Parque Educativo Montebello

a arquitectura debe ser una respuesta, no una imposición. No es moda, no es capricho ni gloria personal, la arquitectura tiene que ser una respuesta al lugar pero sobre todo a las personas TXHORKDELWDQTXHVHDSURSLDQGHO\ORKDFHQVX\R(OHGLͤcio que se ubica en el paisaje debe mejorarlo y si no lo mejora debe, al menos, asimilarse a Êl. Glenn Murcutt

L

,PDJHQ6HFFLÂľQ8UEDQDGHVGHHOHMHGHUHPDWHVREUHHOORWHGHOSDUTXHHGXFDWLYR Fuente: ElaboraciĂłn Daniel Valencia

Como estrategia inicial para abordar el proyecto arquitectónico, se tomaron las conclusiones obtenidas D SDUWLU GHO DQ£OLVLV GHO HVFHQDULR JHRJU£ͤFR UHVSHFWR al funcionamiento urbano del pasaje vehicular y peatonal desde el cual se llegaría al lote del parque educativo ; GHVGHHVWDUHYLVL¾QVHFRQFOX\HODYRFDFL¾QGHͤQLWLYDGHO proyecto como un cruce de caminos; un espacio de in-

tegración entre un eje que relaciona urbanamente, hitos como la alcadía, la iglesia, el parque principal , y un eje de importancia ambiental que enlaza el proyecto con el cerro Cristo Rey y el sendero ecológico Malomar, ambos, importantes referentes naturales en el imaginario del paisaje que los ciudadanos tienen de su municipio; y en ORVFXDOHVHQFXHQWUDQXQSRWHQFLDOWXU¯VWLFRDGHVDUUROODU Facultad de Arquitectura 8QLYHUVLGDG3RQWLͤFLD%ROLYDULDQD




SĂ?NTESIS

003

Para hacer realidad la vocación del proyecto como un cruce de caminos, un espacio de relaciòn entre diferentes planos de conexión, se realizó una revisión esqueP£WLFDGHOORWHHQODFXDOLGHQWLͤFDURQSODQRVIXQGDPHWDOHV SRU HQOD]DU 8QD RSRUWXQLGDG LQWHUHVDQWH SDUD incoporar la propuesta a las dinåmicas preexistentes del OXJDU (OSULPHURGHORVSODQRVLGHQWLͤFDGRVVHU¯DODSODza; concebida como gesto de remate en el eje urbano integrador de lugares importantes dentro del municipio; ese espacio serviría como complemento al esquema de funcionamiento urbano, sobre el cual podrían albergarse XVRVIXWXURVGLYHUVRVHQWHHOORVHYHQWRVFRPRODVͤHVtas locales, las celebraciones religiosas, eventos comerFLDOHV\DFWLYGDGHVFXOWXUDOHVPDVLYDV(QGHͤQLWLYDHVWD SULPHUDVXSHUͤFLDDEHUJDU¯DORVHVSDFLRVGHFDU£FWHUSŸblico dentro de las orientaciones programåticas entregas SRU9,9$

,GHQWLͤFDFL¾QGHFRQH[LRQHVSRUFRQWLQXDUHQHOORWH Fuente: Elaboración Daniel Valencia

(O VHJXQGR SODQR LGHQWLͤFDGR VHU¯D OD FDOOH FRQcebida como espacio de continuidad a las vías adjunWDVDOORWHGHWUDEDMRDEOHUJDQGRGHVGHHVWDVXSHUͤFLH el punto de acceso al parque y el inicio de los espacios GHFDU£FWHUVHPLSŸEOLFRGHQWURGHOSURJUDPD(VWHQLYHO sería considerado como punto de acceso al proyecto, en consideración a las peticiones comunitarias sobre el diVH³RGHXQHGLͤFLRLQFOX\HQWHSRVLELOLWDGRUGHOLQJUHVR SRUSDUWHGHSHUVRQDVFRQPRYLOLGDGUHGXFLGD Dicha solución se convertiría en una respuesta LGHDO SXHV DSHVDU GH OD GLͤFXOWDG GH JHQHUDU UDPSDV adicionales debido al porcentaje de inclinaciòn de las Y¯DVGHOOHJDGDORVQLYHOHVGHOHGLͤFLRFRLQFLGLU¯DQFRQ puntos precisos de conexión a esas vås, de modo que en ausencia de rampas se pudiera acceder a los diferentes SLVRVGHOSURJUDPD

0RGLIFDFL´QWRSRJU£ͤFDSDUDGDUFRQWLQXLGDGDODVFRQH[LRQHVLGHQWLͤFDGDV Fuente: Elaboración Daniel Valencia

(OWHUFHUSODQRLGHQWLͤFDGRUHVXOWDU¯DHQJUDQPHdida, de las observaciones recogidas en los talleres de imaginarios, desde los cuales la comunidad pedía una FRQH[L´Q GHO HGLͤFLR FRQ HO VHQGHUR HFROµJLFR HO FHUUR &ULVWR5H\\HO&ROLVHRSROLGHSRUWLYR (VWDV GHͤQLFLRQHV VHUYLU¯DQ HQWRQFHV SDUD FRQͤgurar un proyecto arquitectónico que nivel a nivel, daría respuesta a las necesidades de conexión de cada plano y se acoplaría a las expectativas comunitarias frente al HGLͤFLR 

PrĂĄctica Profesional

Semestre 01-2013

&RQͤJXUDFL¾QGHODVORVDVGHOSUR\HFWRFRPRFRQWLQXDFL¾QGHORVSODQRVGH FRQH[L¾QLGHQWLͤFDGRVHQHOORWHODSOD]DODFDOOHHOSLVRLQWHUPHGLR\ODFXELHUWD Fuente: Elaboración Daniel Valencia


003

SĂ?NTESIS

6HFFL¾Q3DUTXH(GXFDWLYR6XSHUͤFLHGHODSOD]D Fuente: Elaboración Daniel Valencia

3ODQWD%DMD/DSOD]D SÂźEOLFR

Fuente: ElaboraciĂłn Daniel Valencia y AndrĂŠs Aristizabal

En el nivel de la plaza se dio respuesta a las necesidades de la comunidad de espacios de uso masivo, faciliWDQGRODUHDOL]DFL¾QGHPŸOWLSOHVDFWLYLGDGHVFXOWXUDOHVVXXELFDFL¾Q\GLVSRVLFL´QUHVSHFWRDOHGLͤFLRSHUPLWLU¯DVX IXQFLRQDPLHQWRDŸQFXDQGRHOUHVWRGHOHGLͤFLRHVWXYLHVHFHUUDGRSRWHQFLDQGRDV¯ODVSRVLELOLGDGHVGHDSURSLDFL¾Q FRPXQLWDULD\ODFRQVROLGDFL¾QFRPRHVSDFLRLQFOX\HQWH Facultad de Arquitectura 8QLYHUVLGDG3RQWLͤFLD%ROLYDULDQD




SĂ?NTESIS

003

6HFFL¾Q3DUTXH(GXFDWLYR6XSHUͤFLHGHODFDOOH Fuente: Elaboración Daniel Valencia

3ODQWD3ULPHUQLYHO/DFDOOH VHPLSÂźEOLFR

Fuente: ElaboraciĂłn Daniel Valencia y AndrĂŠs Aristizabal

(QHOQLYHOGHODFDOOHVHGLVSXVLHURQDTXHOORVHVSDFLRVTXHSRUHVSHFLͤFDFLµQ\XVRIDFLOLWDU¯DQODIOH[LELOLGDG total de la planta; los espacios administrativos se ubicarían sobre el acceso al edifcio, y en la planta libre se disponGU¯DQHODXODPHGLDW«FQLFD\HODXODGHHPSUHQGLPLHQWR/DFLUFXODFLµQYHUWLFDOVHGLVSRQGU¯DWDQJHQWHDODIDFKDGD del patio, y permitiría a través del retraso de los bordes de losa de los pisos ascendentes, una mayor captación de HQHUJ¯DFDOµULFDSDUDORJUDUXQDWHPSHUDWXUDDGHFXDGDHQHOSUR\HFWR 

PrĂĄctica Profesional

Semestre 01-2013


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SĂ?NTESIS

6HFFL¾Q3DUTXH(GXFDWLYR6XSHUͤFLHGHOSLVRLQWHUPHGLR Fuente: Elaboración Daniel Valencia

3ODQWD6HJXQGR1LYHO(OSLVRLQWHUPHGLR Fuente: ElaboraciĂłn Daniel Valencia y AndrĂŠs Aristizabal

(QHOQLYHOLQWHUPHGLRVHGHVDUUROO¾ODFRQH[L¾QGHOHGLͤFLRFRQHOVHQGHURHFRO¾JLFRPDORPDUODFRQͤJXUDción arquitectónica de la planta se hizo bajo el mismo esquema del nivel de la calle, y se mantuvieron los espacios WFQLFRVVREUHODSDUWHWUDVHUDGHOORWH\XQDSODQWDOLEUHVREUHHOUHVWRGHOHGLͤFLRSDUDODXELFDFL¾QIOH[LEOHGHODXOD DQWLRTXLDGLJLWDO\HODXODGHPDHVWURV Facultad de Arquitectura 8QLYHUVLGDG3RQWLͤFLD%ROLYDULDQD




SรNTESIS

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6HFFLยตQ3DUTXH(GXFDWLYR6XSHUอคFLHGHODFXELHUWDKDELWDEOH Fuente: Elaboraciรณn Daniel Valencia

3ODQWDGH&XELHUWD/DWHUUD]D Fuente: Elaboraciรณn Daniel Valencia 

Prรกctica Profesional

Semestre 01-2013


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SĂ?NTESIS

Imagen de idea bĂĄsica del proyecto Fuente: ElaboraciĂłn Camilo Martinez Mantilla

Para el desarrolo del nivel de la cubierta, sería importante la integración del proyecto con el paisaje del cerro Cristo Rey y el sendero ecológico malomar, para lo cual se dispondría el aula ambiental, pedida por la comunidad dentro del taller de imaginarios, como un espacio potencial para el desarrollo y la promociòn turÏstca de los lugares GHLQWHUVPHGLRDPELHQWDOGHQWURGHPXQLFLSLR (OSUR\HFWRVHHVWUXFWXUDU¯DGHHVWDPDQHUDDSDUWLUGHSODQRVGHFRQH[L¾QGHVGHORVFXDOHVVHGHͤQLU¯DHO caråcter de los espacios, las relaciones visuales buscadas, la proporciòn en altura de cada plano,, y la irrigación de SDUWHGHOLQWHULRUGHOHGLͤFLRKDFLDHOH[WHULRUGHOPLVPR(OSDUTXHHGXFDWLYRSDUD0RQWHEHOORVHGHͤQLU¯DHQSODQRV GHUHVSXHVWDDODVQHFHVGDGHVGHODFRPXQLGDG\HOOXJDUHOFHUUDPLHQWRGHORVSODQRVHVWDU¯DSRUGHͤQLUVHHQHWDSDV SRVWHULRUHVGHOGLVH³R

6HFFL¾QHVTXHP£WLFDGHODSURSXHVWDDUTXLWHFW¾QLFDSDUDHOSDUTXHHGXFDWLYR3ODQRVGHUHODFL¾QFRQHOHQWRUQRGHDFXHUGRDODVFRQH[LRQHVLGHQWLͤFDGDV Fuente: Elaboración Daniel Valencia Facultad de Arquitectura 8QLYHUVLGDG3RQWLͤFLD%ROLYDULDQD




SรNTESIS



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Prรกctica Profesional

Semestre 01-2013


003

SÍNTESIS

̸(OHGLͤFLRGHEHU¯DVHUGHSLVRVSDUDTXHQRVH RFXSHWRGRHOORWH̹

̸(OSDUTXHGHEHU¯DWHQHUXQPLUDGRUKDFLDHOSXHEOR TXHVHFRPXQLTXHFRQHOVHQGHURHFROµJLFR̹

̸2MDO£ TXH ODV SHUVRQDV GLVFDSDFLWDGDV SXHGDQ HQWUDUVLQQLQJ¼QSUREOHPD̹

̸1HFHVLWDPRVXQOXJDUHQGRQGHVHSXHGDQKDFHU ODVDFWLYLGDGHVGHODVͤHVWDVGHODJXDFDWH̹

̸6LVHSXGLHUDFRQWHPSODUXQHVSDFLRDGLFLRQDOVHría idea tener un aula ambiental, un espacio para darle YDORUDODDFWLYLGDGDJU¯FRODGHQXHVWURPXQLFLSLR̹

̸1RVRWURVTXHUHPRVXQHGLͤFLRDELHUWRDOSDLVDMH FRQPLUDGRUHV\EDOFRQHVSDUDREVHUYDUKDFLDHOYDOOH̹

̸1RVJXVWDU¯DXQOXJDUSDUDYHUFLQH\GLVIUXWDUGH ODVDFWLYLGDGHVFXOWXUDOHV̹

̸(OHGLͤFLRQRGHEHU¯DVHUWDQRVFXURFRPRHOTXH hoy existe; las ventanas podrían ayudar a tener una bueQDLOXPLQDFLRQQDWXUDO̹

El Parque Educativo de Montebello, XQDFRQVWUXFFLµQSDUWLFLSDWLYD

Facultad de Arquitectura 8QLYHUVLGDG3RQWLͤFLD%ROLYDULDQD




SEGUNDA PARTE

002

CONCLUSIONES *(1(5$/(6 Terminada esta importante etapa en mi formaciĂłn profesional y personal, son muchas los aprendizajes y las experiencias enriquecedoras dentro del proceso, muchas de ellas relativas al saber particular de la arquitectura y otras, ajenas a ese especificidad, pero vinculadas al dĂ­a a dĂ­a, aquel en el que con ĂŠxito, se logra edificar el perfil de un arquitecto que entiende que sin trabajar en equipo no puede lograr sus ideales, que las mejores redes de trabajo se construyen entre amigos, que valorar el trabajo de los colegas es la mejor forma de nutrirse nuevas ideas y que la academia no es mĂĄs que una pequeĂąa etapa en el proceso de formaciĂłn continua al que nos enfrentamos.



PrĂĄctica Profesional

Semestre 01-2013

Bajo estas circunstancias, adquieren mayor sentido los consejos de los docentes por forjar una postura propia, una manera particular de afrontar la vida y de buscar hacer arquitectura, coherente en el pensar y el hacer, comprometida socialmente y abierta a las transformaciones del futuro. A pesar de que para muchos tendrĂ­a mĂĄs sentido enunciar una a una las competencias particulares adquiridas dentro de la prĂĄctica, considero que solo tener ese listado serĂ­a una SÂŤUGLGDGHKHFKRGHFLUKLFHGHWDOOHVSODQWDVIDFKDdas y x cantidad de documentos durante mi estadĂ­a en este espacio, serĂ­a la muestra del desconocimiento mĂĄs grande acerca del verdadero valor de la oportunidad que yace en cada una de nuestras primeras las plazas de trabajo.


002 SEGUNDA PARTE

En este proceso... Comprendí la importancia de construir un discurso de sustento y apoyo al ejercicio de la arquitectura... Entendí el valor que tiene apostarle a los proyectos de caråcter social, pues hay muchos promotores preocupados por las viviendas y centro comerciales de las clases altas... Aprendí el valor de las agendas públicas y de su importancia para hacer realidad las iniciativas promoviGDVGHVGHODSODQLͤFDFL¾QXUEDQD ComprobÊ la necesidad de la investigación como proceso de apoyo al que hacer del día a día, insumo indispensable para diseùar responsablemente... Comprendí la importancia de no culminar mi formaFL¾QDFDGPLFDFRQODͤQDOL]DFL¾QGHOSUHJUDGR ObservÊ todas las implicaciones necesarias para el PRQWDMH\IXQFLRQDPLHQWRGHXQDRͤFLQDGHDUTXLWHFtura..

Conocí los procesos de selección de algunos premios que se dan dentro de la profesión, ajenos a la realidad KDELWDGDGHORVHGLͤFLRV\YLQFXODGRVDODVHVWUDWHJLDV publicitarias de una fracción de la arquitectura que no escapa del consumismo... Reconocí formas particulares de abordar el proyecto de arquitectura y en ello encontrÊ la necesidad de construir en el tiempo una visión propia... Finalmente supe, que aún hay muchas cosas por aprender de Êsta experiencia y afortunadamente se prolongarå un tiempo mås para seguir sacando provecho de ello...

Agradecimientos especiales a Beatriz Elena Saldarriaga y a Guillermo Valencia por su acompaÂłDPLHQWR

Supe lo valioso que es saber, mĂĄs que sĂłlo de arquiWHFWXUD\GHFÂľPRKDFHUEXHQRVHGLͤFLRV ComprendĂ­ lo vigente que sigue siendo el dibujo a PDQRDO]DGDFRPRͤOWUR\PHFDQLVPRGHFRQWUROGH las ideas... Me di cuenta de la importancia de mirar ejemplos de vida, mĂĄs allĂĄ de los que mencionan las revistas o de los arquitectos que â&#x20AC;&#x153;mĂĄs construyenâ&#x20AC;?...

Facultad de Arquitectura 8QLYHUVLGDG3RQWLͤFLD%ROLYDULDQD




8QLYHUVLGDG3RQWLͤFLD%ROLYDULDQD Facultad de Arquitectura Noveno Semestre Mayo 2013

Portafolio práctica  

AE arquitectos

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