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PROYECTO DE INNOVACIÓN EDUCATIVA “CUENTA HASTA DIEZ”


Proyecto de innovación educativa

“Cuenta hasta diez”

A) IDENTIFICACIÓN a. TÍTULO: “Cuenta hasta diez”. b. ÁREAS CURRICULARES O MATERIAS DE TRABAJO: Tutoría, Educación para la ciudadanía, Lengua y Literatura. c. ETAPA: 1º ESO y 2º ESO. d. NÚMERO DE PARTICIPANTES: i. PROFESORADO: 4 tutores de 1º ESO y 2º ESO (Luis Javier Sánchez, Daniel Botrán, Rebeca Herguedas, Francisco José Vega). ii. ALUMNADO: 100. iii. OTROS MIEMBROS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA: Sonia Ortega (Departamento de Orientación), Teresa Cañibano (Educación para la Ciudadanía). B) AUTOEVALUACIÓN, JUSTIFICACIÓN. C) OBJETIVOS,

CONTENIDOS,

ACTVIDADES,

ESTRATEGIAS

METODOLÓGICAS Y COMPETENCIAS. OBJETIVOS Desarrollar en los alumnos la capacidad de autocontrol, reflexión, paciencia y escucha. Utilizar metodologías innovadoras, tales como trabajo por proyectos, APS, trabajo cooperativo en grupos base. Conseguir una mejora de la convivencia escolar y su repercusión

CONTENIDOS             

Lingüística. Aprender a aprender Social y ciudadana. Cultural y artística. Autonomía e iniciativa personal. Digital. Aprender a aprender. Social y ciudadana. Conocimiento del mundo físico. Matemática. Social y ciudadana. Autonomía e iniciativa personal. Cultural y 2

   

Autocontrol. Reflexión. Paciencia. Habilidades sociales, y en particular, habilidades de escucha.  Trabajo cooperativo.

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

 Destrezas de pensamiento: “Compara y contrasta”.  Rutinas de pensamiento: “Veo, pienso, me pregunto”, “Pienso, me interesa, investigo”.  Trabajo cooperativo en grupos base.  Mapas mentales.  Paleta de Inteligencias Múltiples.  Aprendizaje y Servicio (APS).


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en el entorno familiar y social. Potenciar el uso de nuevas tecnologías en los alumnos para adquirir la competencia digital.

“Cuenta hasta diez”

artística.   

Matemática. Digital. Aprender a aprender.

a. ACTIVIDADES b. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS. i. MAPAS MENTALES. ¿Qué es un mapa mental? un mapa mental es un método de análisis que permite organizar con facilidad los pensamientos y utilizar al máximo las capacidades mentales. Es el instrumento más eficaz y creativo

para

tomar

notas

y

PLANIFICAR

tus

pensamientos. Todos los Mapas Mentales tienen algo en común: su estructura natural compuesta por ramas que irradian de una imagen central, y el uso de colores, símbolos, dibujos y palabras que se enlazan según un conjunto de reglas básicas, sencillas y amigables. Un Mapa Mental es muy parecido al mapa de una ciudad. El centro del Mapa Mental corresponde al centro de la ciudad, y representa la idea más importante; las calles principales que irradian del centro representan tus pensamientos principales, mientras que las calles secundarias reflejan tus pensamientos secundarios, y así sucesivamente. Los dibujos y las formas especiales que en la cartografía urbana representan los lugares de interés, en la cartografía mental evidencian las ideas particularmente interesantes. 1. Te dará una visión global de un área determinada. 2. Te permitirá orientarte, definiendo dónde estás y hacia dónde quieres ir. 3. Te

permitirá

agrupar

una

gran

información en un esquema sencillo.

3

cantidad

de


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4. Te facilitará la toma de decisiones y la solución de problemas, mostrándote nuevos caminos. 5. Es fácil de consultar, leer y recordar. ii. RUTINAS DE PENSAMIENTO. ¿Qué es una rutina de pensamiento? Una rutina de pensamiento es un modelo o patrón sencillo de razonamiento que ayuda a los alumnos a aprender a pensar. Las rutinas pueden incorporarse fácilmente a la metodología de aula y ayudan a los alumnos a forjar un pensamiento más reflexivo y autorregular su proceso de aprendizaje. Consiste en pocos pasos, fáciles de enseñar, aprender y recordar que se usan repetidamente, en grupo o individual y en diversidad de contextos. 1. VEO, PIENSO, ME PREGUNTO: es una rutina de pensamiento* para que los alumnos observen un objeto (un cuadro de arte, una imagen,…) y todo lo que se pueda considerar interesante. Se les pide que respondan a la pregunta ¿qué es lo que ves? Ayuda a pensar porqué las cosas son lo que son. Es bueno que los alumnos empiecen la frase con veo…, pienso…, me pregunto… Esta rutina se trabaja bien en grupo, aunque a veces es mejor que los alumnos la trabajen de manera individual en un papel, antes de compartir con los demás. Tiene utilidad al comienzo de un tema o también cuando queda poco para finalizarlo y gracias a ella pueden mostrar lo aprendido. Las respuestas se pueden anotar

en

una

tabla

de

observaciones,

interpretaciones y preguntas para que todos las vean y se pueda volver a ellas durante el estudio del tema. 2. PIENSO, ME INTERESA, INVESTIGO: es una rutina de pensamiento* para conectar con el conocimiento previo y el mundo interno de los alumnos. Útil al comienzo de un tema y como previo

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al desarrollo de una investigación. Se expone el tema a tratar y se deja a los alumnos un tiempo para reflexionar sobre ello. a. Los alumnos anotan las ideas que tienen y las organizan. b. Reflexionan sobre aspectos que desearían descubrir. c. Después en grupos las comparten y buscan estrategias para investigar las preguntas seleccionadas. d. El profesor motiva a los alumnos para ayudarles a profundizar en el tema y pensar en cuestiones que realmente les interesen. iii. DESTREZAS DE PENSAMIENTO. Una destreza de pensamiento es realizar un tipo de pensamiento de manera cuidadosa, con habilidad. 1. COMPARA Y CONTRASTA. Es una destreza de pensamiento que se utiliza para analizar ideas siguiendo el siguiente esquema: a. ¿En qué se parecen? b. ¿En qué se diferencian? c. ¿Qué semejanzas y diferencias son más significativas? d. Categorizar las diferencias y semejanzas significativas. e. Conclusiones que sugieren las diferencias y semejanzas significativas. iv. PALETA DE INTELIGENCIAS MÚLTIPLES. Es una forma visual de programar un tema desde las Inteligencias Múltiples. Sobre la silueta de una paleta de pintor, se sitúan las nueve inteligencias y en cada una de ellas actividades sobre el tema que se trata que traten de desarrollar la inteligencia en cuestión.

v. TRABAJO COOPERATIVO. Es una forma de trabajo que se podría resumir con el lema “nos hundimos o nadamos juntos”. Los alumnos trabajan juntos para maximizar el

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propio aprendizaje y el de los demás. Los elementos básicos del aprendizaje cooperativo son: 1. Interdependencia positiva. 2. Responsabilidad individual. 3. Interacción cara a cara. 4. Habilidades interpersonales y de pequeño grupo. 5. Observar, intervenir y procesar. vi. APRENDIZAJE Y SERVICIO. Es una metodología basada en el aprendizaje experiencial que tiene las siguientes características: 1. Aumentar y mejorar la calidad de los aprendizajes. 2. Forma

la

persona

en

la

participación,

la

responsabilidad social, la capacidad de emprender, y el respeto a la dignidad de la persona. 3. Los objetivos de servicio tienen que explicitarse en un

producto

de

calidad

que

signifique

una

aportación para solucionar problemas reales. 4. Forma

ciudadanos

que

buscan

intereses

sociales y no intereses privados. D) PLANIFICACIÓN (FASES DE DESARROLLO Y DURACIÓN) E) DESCRIPCIÓN DE MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

QUE SE VAN A GENERAR. F) PRESUPUESTO. Descripción

Total €

Cantidad

Euros/Unidad

Cuadernos

32

2

64

Cajas de rotuladores

32

16

512

Caja de pinturas de cera dura

32

12

384

Tijeras

32

5

160

Papel DIN A-4 (paquete 500 unid.)

4

3

12

Pegamento de barra

32

8

256

Cartulinas

32

1

32

Rollo de papel blanco continuo

4

5

20

Cámaras de fotos

2

120

240

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Cámaras de vídeo

2

200

400

Trípode cámaras

2

20

40

Ordenador portátil

2

400

800

Memorias USB

4

20

80

TOTAL

3.000

G) CRITERIOS Y PROCESO DE EVALUACIÓN.

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