Issuu on Google+

Certificado de3 profesionalidad SSCE0110-Docencia de la formación profesional para el empleo MF1445_3 Evaluación del proceso de enseñanzaaprendizaje en formación profesional para el empleo Actividades por capítulos: El tipo de actividad a realizar estará diferenciada en color rojo La solución a cada actividad se diferenciará en color azul

Capítulo 1 Evaluación en formación para el Empleo aplicada a las distintas modalidades de impartición. 1. Evaluación del aprendizaje Relacionar, a la hora de la planificación de una evaluación, los distintos agentes intervinientes con los objetivos que persiguen. Para qué evaluar Cómo evaluar Cuándo evaluar Quienes deben evaluar Qué evaluar

personas objetivos contenidos secuencia métodos

Solución Para qué evaluar Cómo evaluar Cuándo evaluar Quienes deben evaluar Qué evaluar

objetivos métodos secuencia personas contenidos

Feedback: La relación de conceptos hará que el alumno asimile de una manera rápida y clara los diferentes agentes que influyen a la hora de evaluar, reduciendo la función de estos a una sola palabra.


2. Evaluaciรณn por competencias Completar texto, con las palabras adecuadas para cada espacio segรบn la definiciรณn de competencia profesional Competencia profesional: Es el conjunto de ______________________ y____________ que permiten el ejercicio de la ___________________ conforme a las exigencias de la ______________ y el _____________.

Palabras para completar la actividad Empleo, actividad profesional, capacidades, producciรณn, conocimientos Soluciรณn Competencia profesional: Es el conjunto de conocimientos y capacidades que permiten el ejercicio de la actividad profesional conforme a las exigencias de la producciรณn y el empleo.

Feedback: Ante una posible falta de comprensiรณn del texto, separar los conceptos y tener que ordenarlos siguiendo una lรณgica, ayudarรก a la asimilaciรณn del mismo, ya que al completar la actividad, la lectura de las definiciones oportunas, serรก mรกs fรกcilmente interiorizada por el alumno.


Capítulo 2 Elaboración de pruebas para la evaluación de contenidos teóricos. 1. Evaluación de aprendizajes simples: pruebas objetivas Realizar un mapa conceptual de los distintos niveles de la dimensión cognitiva. Conceptos ordenados a utilizar: Conocimiento, comprensión, aplicación, análisis, síntesis, evaluación. Solución (ejemplo de mapa conceptual):

Dimensión cognitiva

conocimiento

comprensión

aplicación

análisis

síntesis

Feedback: La rápida visualización de los elementos a comprender en un mapa conceptual hace posible que el alumno a pesar de no haber asimilado los conceptos tenga una idea clara de los pasos a seguir en la elaboración de contenidos teóricos

evaluación


2. Evaluación de aprendizajes complejos: ejercicio interpretativo, pruebas de ensayo, pruebas orales, entre otros Visionado y comentario posterior del video “el alfarero” https://www.youtube.com/watch?v=Zq1dPfwCrPQ Solución: Elaborar un esquema de los conceptos expresados en el video, entendiéndolo como una historia educativa aplicable a un caso de competencias. Ejemplo de esquema: - Lectura narrativa: breve resumen del argumento, tema central de la película, análisis de las escenas claves, descripción de los momentos más llamativos. - Marco histórico: Época de los acontecimientos (económica, social, política, religiosa y cultural) relatados, y de la época en que se hace la película (si es significativa). - Personajes: Descripción de los personajes principales y secundarios, análisis de los personajes. - Lectura valorativa: Comentario sobre el valor objetivo-subjetivo de la película, explicación de los hechos comparados realidad-ficción. - Opinión personal sobre la película.

Feedback: El uso de videos para la exposición de conceptos hace que el alumno interactúe mucho más, debido a que el uso de estas actividades traspasa la idea clásica de enseñanza-aprendizaje, ofreciéndole la posibilidad de reinterpretar la historia desde su propio puno de vista. La puesta en común de los comentarios posteriores hace que se clarifiquen esas dudas que pudieran haber aparecido y que bajo la tutela del formador son dirigidas hacia la resolución de los ejercicios propuestos.


Capítulo 3 Diseño y elaboración de pruebas de evaluación de prácticas adaptadas a la modalidad de impartición. 1. Criterios para la elaboración de prácticas presenciales y en línea Diálogo, entre los alumnos, que coordinará el formador y que tiene como objeto la explicación u comprensión de las características, diferentes tipos de pruebas y los criterios para desarrollarlas. El fin principal es el de distinguir cuáles serán las prácticas adecuadas para cada modalidad de formación. Solución Habrá un esquema a seguir que aportará el formador: • Características de los instrumentos utilizados para evaluar. • Criterios de elaboración. • Tipos de pruebas. • Diseño de las pruebas.

Feedback: El formador aportará los siguientes criterios 1) Definir competencias profesionales 2) Identificar criterios de evaluación 3) Describir el tipo de prácticas según la modalidad del curso 4) Criterios, instrumentos y cómo se va a puntuar 5) Realizar una hoja de evaluación para recoger datos 6) Establecer una puntuación para cada criterio


2.

Criterios de corrección

Adivinanza, el formador dará una definiciones para que el alumno descubra a que concepto pertenece. • Instrumento que sirve para determinar si un alumno realiza o no un determinado comportamiento • Instrumento que sirve para determinar si un alumno realiza o no un determinado comportamiento estableciendo al mismo tiempo la intensidad con la desarrolla la conducta. • Instrumento que sirve para determinar si un alumno realiza o no un determinado comportamiento estableciendo al mismo tiempo la intensidad con la desarrolla la conducta y aportando otros detalles que se describen al principio. • Escala psicosométrica utilizada en cuestionarios y en encuestas de investigación. • Recogida de datos, unificada y clasificada según categorías, anotando y registrando las frecuencias de los datos. Solución: • Listas de cotejo • Escalas de calificación: numérica, gráfica y descriptiva • Hojas de evaluación de prácticas • Escala de Likert • Hojas de registro

Feedback: El formador, mediante ejemplos gráficos de las diferentes modalidades de corrección, aportará una imagen clara de cada uno, ayudando al alumno a la rápida visualización y relación con su definición.


3. Instrucciones para la aplicación de las pruebas: alumnado y docentes Presentación, en el soporte a elegir, según recursos disponibles elaborando un esquema con las ideas más importantes de cada concepto. Solución: Alumnado: • lectura • tiempo • materiales • tranquilidad Docentes: • instrucciones • tiempo • herramientas • supervisión • seguridad e higiene • puntuación

Feedback: El formador dará a conocer los diferentes recursos y cómo utilizarlos.


Capítulo 4 Evaluación y seguimiento del proceso formativo conforme a la formación presencial y en línea 1. Establecimiento de criterios e indicadores de evaluación. Dictado, del formador para que los alumnos vayan recogiendo los conceptos expuestos en tiempo real ordenándolos según su propio criterio. Solución:  Características: a) Claridad b) Aceptación c) Flexibilidad d) Conocimiento  Elaboración: a) Orden b) Infinitivos  Indicadores: a) Características b) elaboración

Feedback: El formador anteriormente a dictar los conceptos habrá aportado según los recursos disponibles un esquema de los conceptos a impartir para que se sigan con facilidad


2. aplicación de técnicas cuantitativas y cualitativas de recogida de información Sopa de letras, completar según las funciones de las técnicas cuantitativas de recogida de información. Encuentre todas las palabras: C

D

U

W

R

P

P

K

E

M

G

O

Ñ

S

L

P

W

F

U

O

I

S

Y

C

S

F

O

V

A

U

A

B

O

R

U

I

V

E

P

J

A

J

S

Ñ

R

V

U

T

P

S

A

X

N

T

C

A

I

Y

B

S

H

T

S

D

E

O

D

R

I

Y

F

O

E

A

X

C

X

S

I

T

C

K

F

N

I

D

G

R

Q

U

R

S

P

S

C

G

I

I

C

R

L

T

U

E

I

L

Y

A

I

S

S

E

A

A

A

J

C

C

W

I

A

T

H

U

S

T

C

Q

J

E

E

D

U

I

K

G

S

S

A

V

I

W

T

D

Y

C

K

N

G

Z

D

P

L

J

O

A

G

A

N

R

P

F

R

M

T

H

C

A

N

C

D

U

W

R

P

P

K

E

M

G

O

Ñ

S

L

P

W

F

U

O

I

S

Y

C

S

F

O

V

A

U

A

B

O

R

U

I

V

E

P

J

A

J

S

Ñ

R

V

U

T

P

S

A

X

N

T

C

A

I

Y

B

S

H

T

S

D

E

O

D

R

I

Y

F

O

E

A

X

C

X

S

I

T

C

K

F

N

I

D

G

R

Q

U

R

S

P

S

C

G

I

I

C

R

L

T

U

E

I

L

Y

A

I

S

S

E

A

A

A

J

C

C

W

I

A

T

H

U

S

T

C

Q

J

E

E

D

U

I

K

G

S

S

A

V

I

W

T

D

Y

C

K

N

G

Z

D

P

L

J

O

A

G

A

N

R

P

F

R

M

T

H

C

A

N

Solución:

Feedback: El formador aporta las diferentes palabras a descubrir en la sopa de letras clasificación, estadística, diagnóstico, decisión


3. Informes de seguimiento y evaluaci贸n de las acciones formativas


Actividades