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ESCUELA NORMAL DE TECÁMAC Licenciatura En Educación Preescolar

Jardín de Niños donde se realizaran las prácticas: M. En C. Sylvia Schmelkes Del Valle Docente en formación: Daniela Lizbeth Martínez Enciso 1er Semestre Grupo: Único Profesora: Judith Araceli Gómez Muñoz

Tecámac, México del 25 al 27 Septiembre de 2013


Índice Índice………………………………………………………………………….…………... 2 Presentación……………………………………………………………….…………….. 3 Fundamentación……………………………………………………….………………… 4 Propósito……………………………………………………………………………..…… 7 Organización de Actividades…………………………………………………………… 8 Guión de Observación………………………………………………...……………….. 11 Recursos………………………………………………………………………………… 22 Hoja de firmas de las actividades de práctica profesional…………………………. 23

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Presentación El presente documento incluye los aspectos a observar en la primera jornada de práctica educativa, la cual se llevara a cabo del 25 al 27 de Septiembre del año en curso. Este texto tiene como propósito principal identificar los factores que influyen en los contextos socioculturales de la práctica educativa. De igual manera se retoman partes de algunas lecturas, las cuales han sido utilizadas conforme al plan de estudios y a la malla curricular de la Licenciatura en Educación Preescolar. Dicha malla curricular, está integrada por las siguientes asignaturas: •

El sujeto y su formación profesional como docente.

Psicología del desarrollo infantil (0 – 12 años).

Historia de la educación en México.

Panorama actual de la educación básica en México.

Pensamiento cuantitativo.

Las TIC en la educación.

Observación y análisis de la práctica educativa.

Los cursos mencionados anteriormente, cumplen con los siguientes trayectos formativos: •

Trayecto Psicopedagógico.

Trayecto de Preparación para la Enseñanza y el Aprendizaje.

Trayecto de Tecnologías de la Información y la Comunicación.

Trayecto de Práctica Profesional.

En lo personal, puedo decir que este documento será de gran ayuda durante la jornada de práctica, ya que se contemplan varios aspectos a observar.

Daniela Lizbeth Martínez Enciso 3


Fundamentación Con base en el propósito planteado, en base al proyecto y tomando en cuenta las asignaturas que se llevaran en el 1er Semestre de la Licenciatura en Educación Preescolar, se presenta la siguiente fundamentación. En primer término se necesita identificar qué tipo de observador se quiere ser, en este caso un observador participante, “El observador participante tiene un propósito doble: Implicarse en las actividades de la situación que estudia y observar a fondo dicha situación. Además de contar con atención incrementada: Estado mayor de alerta. La observación de ángulo abierto: Ampliada por el propósito de estudiar una situación específica. Tendrá una experiencia desde dentro y fuera: Miembro y extraño. Con una introspección aplicada: Como instrumento de investigación. Llevando un registro de actividades”. (Álvarez, 2004) Como seguido de esto, se tomara la formación, la cual vista desde la materia de El sujeto y su Formación Profesional como Docente, Nos dice “Tener como tarea “realizar una formación” está justificado. Pero realizar una formación no es más que, en el mejor de los casos, una ocasión para formarse. Aunque es verdad que ninguna persona se forma a través de sus propios medios (es necesario tener mediaciones), tampoco se puede formar por un dispositivo, ni por una institución, ni por otra persona. Formarse no puede ser más que un trabajo sobre sí mismo, libremente imaginado, deseado y perseguido, realizado a través de medios que se ofrecen o que uno mismo se procura.” (Ferry, 1990) Ahora bien, actualmente la concepción de la infancia es una interrogante… ¿Existe la Infancia?, dicha pregunta se retoma en el curso de Psicología del Desarrollo Infantil (0 – 12 años), "En el proceso de infantilización de una parte de la sociedad, es decir, en el proceso mediante el cual la sociedad comienza a amar, proteger y considerar como agentes heterónomos a los niños, la institución escolar juega una papel central: escolarización e infantilización parecen, según todos los autores reseñados, dos fenómenos paralelos y complementarios. En este sentido, la pedagogía se ubica como producción discursiva destinada a normar y explicar la circulación de saberes en las instituciones escolares y precisará constituirse

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como el relato que conectará, a través de la escuela, a una infancia deseada –a veces, una “infancia normal”- en una sociedad deseada.” (Baquero, 1994) Desde el punto de vista de la Historia de la Educación en México, otro de los aspectos importantes a observar, es la historia en cuanto al contexto, “La preocupación muy extendida por la historia de la familia, la creciente preocupación por definir y preservar el “patrimonio nacional” y el atractivo sin precedentes de la historia en la televisión: todo esto anuncia un floreciente interés popular por el pasado tan energético y entusiasta como el que se encuentra en el seno del mundo académico. La historia es aclamada ahora al igual que la “nueva jardinería” o el “nuevo rock and roll”, y no cabe ninguna duda de que su potencial masivo para el entretenimiento y el ocio todavía no ha sido explotado del todo”. (Cannadine, 2005) Bajo la visión de Panorama Actual de la Educación Básica en México, se extrajo lo siguiente, “La educación es la variable que dota de calidad a los procesos de transformación y desarrollo. Esta calidad se define por el hecho de que sus actores son sujetos y no meros objetos en estos procesos. Ahora se entiende que “el desarrollo educativo es necesario para asegurar la construcción de una nación independiente, justa, próspera, participativa y democrática”. La actual visión sobre la educación básica le atribuye funciones ligadas al valor de las habilidades y del conocimiento que este nivel educativo puede proporcionar. Como tal, se vincula mucho más con la calidad de vida que con su impacto económico, traducido en niveles de ocupación e ingreso”. (Schmelkes, 1996) Cabe señalar que otro aspecto importante con base en el curso de Pensamiento Cuantitativo es el ámbito Matemático, el cual tomando como base el juego, nos dice: “Históricamente, dentro del nivel, el juego ocupó un lugar central por ser considerado la actividad natural del niño y por posibilitarte dominar el mundo que lo rodea, articulando la realidad y la fantasía, el conocimiento y la emoción, el yo y el otro. Es una actividad espontánea que permite el conocimiento, la búsqueda de estrategias, la autonomía, la vivencia de valores, la creatividad, el cumplimiento de normas, etc. Se trata de una actividad que involucra al niño en su totalidad, en los planos corporal, afectivo, cognitivo, cultural y social. El interés que a todo niño le despierta el juego hace que este sea utilizado por el docente con fines didácticos. Nosotras nos referimos a este tipo de actividad lúdica en relación con el aprendizaje matemático, sin desconocer el valor que dentro del nivel tiene el juego espontaneo”. (González, 2000) 5


Evidentemente existen otros factores del contexto a observar, relacionándolo con Desarrollo Físico y Salud, de la asignatura se rescata lo siguiente: “La importancia radica en el hecho de admitir que el medio ambiente, tanto físico como social, está en continuo cambio y que el hombre es precisamente el principal motor de este cambio, por lo que también es, al mismo tiempo, la principal causa de problemas para la propia especie. Poseer la capacidad para adaptarse a las nuevas situaciones que continuamente vamos creando significa poder vivir, funcionar y desarrollarse en ellas, lo que es necesario para una vida sana, equilibrada y completa”. (Catalán, 1998) Como parte de la materia Las Tic en la Educación, podemos recabar información en cuanto a la relación del niño con la tecnología, es decir, si existe una familiarización por parte de los niños. Por ultimo nos ayudaremos de las Tic, para construir los reportes de la práctica de observación que se va a realizar y que la información recabada acerca de los distintos contextos, a su vez, nos sirva como otra herramienta para poder construir un trabajo final.

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Propósito El propósito de este documento es identificar los factores que influyen en los contextos socioculturales de la práctica educativa. Dichos factores van directamente relacionados con: •

El ámbito educativo.

El ámbito familiar.

El ámbito laboral de los padres.

El ámbito comunitario.

En el ámbito educativo podemos observar los siguientes puntos: •

Métodos de enseñanza.

Técnicas de aprendizaje.

Plan de estudios.

Mientras que en el ámbito familiar se consideran las siguientes variables: •

Estado civil de los padres.

Número de integrantes de la familia.

El número de hijos y el lugar que ocupa el niño entre ellos.

La relación familiar.

Actividades cotidianas en el hogar.

Las variables que comprende el ámbito laboral por parte de los padres de familia son: •

Tipo de ocupación.

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Ingresos económicos que percibe.

Personas que dependen de los ingresos.

Finalmente en el ámbito comunitario podremos observar lo siguiente: •

Servicios Públicos.

Servicios Educativos.

Servicios de salud.

Servicios socio culturales.

Organización de Actividades Miércoles 25 de Septiembre Hora

7:30 – 8:30 am

8:30 - 9:10 am

Observaciones

Se realizará un recorrido por los alrededores del Jardín de Niños. Para analizar el contexto en el cual se desarrollan.

Observar la infraestructura del Jardín de Niños.

Identificar si hay alguna tienda abierta o puestos ambulantes a la hora de entrada.

Observar la llegada de los alumnos.

Identificar si compran algún producto o alimento antes de entrar al jardín.

Puntualidad por parte de los alumnos.

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9:10 – 10:30 am

Puntualidad por parte de los docentes.

Puntualidad de los directivos.

Infraestructura interna del salón.

Número de alumnos.

Material didáctico.

Observar la actitud de la maestra.

Identificar la actitud de los niños.

Pase de lista.

Receso

10:30 – 11:00 am

11:00 am – 12:00 pm

Observar el comportamiento de los alumnos.

Socialización que tienen los niños.

Alimentos que ingieren para desayunar.

Juegos que realizan.

Puntualidad para reiniciar las clases.

Dinámicas que se realizan.

Manualidades de los niños hacen.

Estrategias utilizadas por la docente.

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Aspectos que se favorecen en clase.

Horarios asignados a las actividades.

Identificar si hay Actividades para finalizar las clases.

Comportamiento de los niños, cuando se acerca su hora de salida.

Identificar si se dejan tareas.

Puntualidad de salida.

Puntualidad por parte de los padres para recoger a sus hijos.

Observar si a los niños se les compra algún producto a la hora de salida. (agua, jugos, frituras, dulces, etc.)

Actitud de los niños al salir.

1:45 – 3:00 pm

Realizar presentación sobre las actividades que se realizaran durante la jornada de práctica.

3:00 – 3:30 pm

Dar un recorrido por la comunidad en donde se encuentra el jardín, con el propósito de seguir identificando el contexto en el cual se desarrollan

12:00 – 1:30 pm

1:30 – 1:45 pm

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los niños.

Jueves 26 de Septiembre Hora

Observaciones

Seguir con el recorrido por los alrededores del Jardín de Niños. Para analizar el contexto en el cual se desarrollan y completar lo observado anteriormente.

Identificar si hay alguna tienda abierta o puestos ambulantes a la hora de entrada.

Observar la llegada de los alumnos.

Identificar si compran algún producto o alimento antes de entrar al jardín.

7:30 – 8:30 am

8:30 - 9:10 am

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9:10 – 10:30 am

Puntualidad por parte de los alumnos.

Puntualidad por parte de los docentes.

Puntualidad de los directivos.

Identificar si los niños llegan con la misma persona que los llevo el día miércoles.

Pase de lista.

Material didáctico.

Observar la actitud de la maestra.

Identificar la actitud de los niños.

Evaluación de tareas. (si es que se dejó)

Receso

10:30 – 11:00 am

Observar el comportamiento de los alumnos.

Socialización que tienen los niños.

Alimentos que ingieren variabilidad al día anterior.

Juegos que realizan.

Puntualidad para reiniciar las clases.

Dinámicas distintas al día anterior que se realizan.

Manualidades que los niños hacen.

para

desayunar

y

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11:00 am – 12:00 pm

12:00 – 1:30 pm

1:30 – 1:45 pm

1:45 – 2:30 pm

Diferentes estrategias utilizadas por la docente.

Aspectos que se favorecen en clase.

Horarios asignados a las actividades.

Identificar si hay Actividades para finalizar las clases.

Comportamiento de los niños, cuando se acerca su hora de salida.

Identificar si se dejan tareas.

Puntualidad de salida.

Puntualidad por parte de los padres para recoger a sus hijos.

Observar si a los niños se les compra algún producto a la hora de salida. (agua, jugos, frituras, dulces, etc.)

Actitud de los niños al salir.

Dar un recorrido por la comunidad en donde se encuentra el jardín, con el propósito de seguir identificando el contexto en el cual se desarrollan los niños.

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2:30 - 3:00 pm

Realizar comparación de un día con otro.

Viernes 27 de Septiembre Consejo Técnico Hora

Observaciones

Hora de llegada al Jardín de Niños “Rita G. de Labra”

Observar la llegada de los docentes que asisten al consejo.

8:20 – 8:40 am

8:40 – 9:00

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9:00 am – 2:00 pm

Identificar: Todos los aspectos posibles en cuanto al concejo técnico.

¿Qué se hace en un concejo técnico?

¿Quiénes asisten a dicho concejo?

¿Con que propósito se realiza el concejo técnico?

¿Cómo se desarrolla el concejo técnico?

¿Qué temas aborda?

¿Qué propuestas se hacen?

¿Conclusión a la que se llegó?

¿Cuál será la fecha del próximo concejo?

Guión De Observación

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Dimensiones a visualizar Color

Dimensión

Naranja

Dimensión personal: Se lleva a cabo la reflexión de sí mismo (todo lo que tiene que ver con el maestro, como se dirige con el niño, relación con padres de familia, etc.)

Azul

Dimensión institucional: Todo aquello que tiene que ver con la escuela (todo lo que se va a observar sobre el jardín de niños).

Verde

Dimensión social: De qué manera influye la sociedad, perspectiva de la sociedad sobre la escuela, los docentes, etc.

Amarillo

Dimensión didáctica: Estrategias, formas de enseñanza (solo en el aula).

Rojo

Dimensión valorar: Valor que le da la gente a la educación básica, como se rige la comunidad (historia, costumbres, tradiciones, etc.)

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Dimensión Personal No.

Aspecto a observar

1

Relación

Obs

Docente – Alumnos

2

Forma en que el Docente se dirige a los niños

3

Trato que se tiene con los niños

4

Relación Docente – Padres de Familia

5

Forma en la cual se dirige a los padres de familia

Trato que se le da a los padres de familia 6

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Relación 7

Docente - Compañeros de trabajo

8

Forma en la que se dirige al resto de los Docentes

9

Trato que tiene hacia sus compañeros de trabajo

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Relación Docente – Directivos

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Modo en el que se dirige hacia los Directivos

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Trato que tiene con Directivos

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14

El docente toma algún curso de actualización

Tipo de curso (si lo lleva)

Total de alumnos con los que trabaja en el

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grupo

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Sociabilidad y cordialidad con todas las personas

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Expresi贸n de ideas, claridad, sencillez, vocabulario adecuado

18

Evaluaci贸n del trabajo realizado en clase

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Atiende las necesidades del grupo

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Atiende necesidades individualmente

21

Responsabilidad

22

Asiste a concejos t茅cnicos

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Puntualidad (para inicial y finalizar las clases)

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Ordena el ambiente de trabajo antes de iniciar su clase.

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25

Toma asistencia

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Muestra una actitud positiva y proactiva

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Maneja aportaciones de calidad (ideas creativas, claras y ordenadas)

Demuestra respeto a la opini贸n de los alumnos y alumnas.

Realiza trabajos individuales y colaborativos con sus alumnos Dimensi贸n Institucional No.

Aspecto a observar

1

Tipo de instituci贸n (publica / privada)

2

3

Cuantos edificios conforman la instit

Cuantas aulas son destinadas para impa

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4

Dimensiones promedio de las aul

5

Ubicaciones de las aulas

6

Ventilaci贸n de las aulas

7

Iluminaci贸n de las aulas

8

Patios de estar y recreo

9

Cuenta con servicios de bibliotec

10

En qu茅 condiciones se encuentra la bi (si existe)

11

El centro educativo cuenta con servicio d

12

Cuenta con sala de maestros

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13

Cuenta con servicios de ayudas Audiovisuales

14 Cuenta con servicios de cafetería o tienda escolar 15 Cuenta con servicios de enfermería 16 Cuenta con instalaciones deportivas o de recreación

17

Misión de la escuela

18

Visión de la escuela

19

Condiciones de higiene de la institución

20

Reglamento de la institución

21

Es una escuela de tiempo completo

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Dimensión Social No.

Aspecto a observar

1

Referentes económicos de la comunidad

2

Referentes económicos de los padres de familia

3

Referentes sociales de la comunidad

4

Tipo de comunidad en la que se localiza la escuela

5

Servicios de salud con los que cuenta la comunidad

6

Como se percibe la infancia

7

Tipo de relación en la comunidad

8

Trato por parte de los padres de familia hacia los niños

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9

Servicios públicos con los que cuenta la localidad

10

Estilos de vida que se observan en la comunidad

11

Cuidado de la salud

12

Como concibe la sociedad al docente

Dimensión Didáctica No.

Aspecto a observar

1

Plan de estudios

2

Técnicas de aprendizaje

3

Forma de trabajo

4

Resolución de problemas

5

Dinámicas para lograr la atención del

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6

7

8

9

10

Existen talleres didácticos

Tipos de talleres que se imparten (si l

Visitas didácticas

Estrategias empleadas por la educador enseñanza matemática

Material empleado en clase

11

Se requiere de algún material en esp

12

De que recurso se apoya para la enseña hay)

13

Promueve la participación

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Dimensi贸n Valoral No .

Aspecto a observar

1

Por qu茅 el nombre de la escuela

Observaciones y / o Comentarios

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2

Se tiene una historia del jardín de niños

3

Costumbres que tenga la institución

4

Celebraciones dentro de la institución

5

Tradiciones que se practiquen en el centro educativo

6

Costumbres que se tengan en la comunidad

7

Tradiciones que se practiquen en la comunidad

8

Como influyen estas costumbres, celebraciones y tradiciones en los niños

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Como influyen estas costumbres, celebraciones y tradiciones en el jardín de

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niños

Recursos •

Cámara fotográfica.

Es una herramienta que será utilizada para obtener evidencias graficas del contexto en el que se desarrollan los niños que asisten a la institución. •

Diario de campo Es una herramienta que se utiliza para registrar y organizar la información recopilada durante el trabajo de campo. El diario de campo permite la sistematización de información, para su análisis e inclusión en un producto de investigación. Dicho documento será realizado en una libreta específica para las jornadas de práctica.

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HOJA DE FIRMAS DE LAS ACTIVIDADES DE PRテ,TICA PROFESIONAL DE 1er SEMESTRE PERIDO DEL 25 al 27 DE SEPTIEMBRE

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Docente en Formación

DANIELA LIZBETH MARTÍNEZ ENCISO

Autorizó

Cotejó

Profra. Judith Araceli Gómez Muñoz Titular del Curso de Observación

Profra. Grey Yunuel Matías Salvador Educadora del Jardín de Niños

Vo. Bo.

Profra. Oralia Michel Laguna Barrera Directora del Jardín de Niños M. En C. Sylvia Schmelkes Del Valle

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Guión(septiembre)