Issuu on Google+

Integrantes: Daniela Bustos Camila Fuentealba Yasna ManrĂ­quez Paulina MartĂ­nez


´

Al comienzo de la investigación sobre procesos psicológicos básicos, ha surgido una importante secuencia histórica, en el cual el estudio de las ó dificultades de aprendizaje se ha compuesto por cuatro periodos. periodos Etapa ² Etapa ² Etapa ² Etapa ²

de de de de

fundación. fundación transición. Integración. Consolidación. ó


Etapa de Fundación o cimiento desde 1800 a 1940 ™Esta etapa se caracteriza por el desarrollo de investigaciones básicas sobre las funciones cerebrales, sus alteraciones y sus repercusiones en le lenguaje y la conducta. __________________________________________ •1840- Se centra en tres investigaciones, referentes a:Investigaciones sobre el lenguaje oral;Trabajos sobre el lenguaje escrito, centrada en al lectura;) el lenguaje escrito, centrada en al lectura; Investigaciones sobre los problemas perceptivovisuales y viso-motores (Wiederholt). _______________________________________________________________________ •Siglo XIX. Francis J. Gall: Relación entre lesiones cerebrales y alteraciones del lenguaje. _______________________________________________________________________ •1861 Pierre Paúl Broc: Trastornos del lenguaje expresivo. _______________________________________________________________________ • 1908 Carl Wernicke: Área del lóbulo temporal implicada en la comprensión verbal y asociación de sonidos.


• 1864 1864-1876 1876 Jackson: afirmo que el cerebro humano era mas que una colección de centros independientes y que el daño en una zona reducía el funcionamiento global. ____________________________________________ • 1917 Hinshelwood: Afasia; Términos de “ceguera verbal adquirida” y “ceguera verbal congénita”.

_______________________________________________

•1921 1921Fernald y Keller: Enseñanza en la lectura , utilizar el tacto y el movimiento muscular. _________________________________________________________________ •1921-1922 W.S. Gray y C.T. Gray: Causas en las dificultades lectoras; trastornos del habla y del lenguaje lenguaje, inadecuada enseñanza, enseñanza trastornos sensoriales, problemas de atención y actitud. _________________________________________________________________ • 1925 Samuel Orton: descubrió el conflicto Inter-hemisférico producían tartamudeo o inversión de silabas y letras.


… hacia 1940

•1936 Gilligham y Stillman: Desarrollaron un sistema que ponía un énfasis especial sobre las deficiencias de asociación, utilizando una aproximación auditiva, auditiva visual y cenestésico –táctil táctil. (lesión cerebral). _______________________________________________

•1937 Samuel S l Orton: Ot D a conocer seis Da i alteraciones lt i originadas i i d por lla ffalta lt d de dominancia del hemisferio izquierdo. Alexia evolutiva, del desarrollo o strephosimbolia.(signos retorcidos o visión de símbolos al revés). _________________________________________________________________ • 1940 Heinz Werner y Alfred Strauss: Publicó que el retraso mental presenta dos aspectos; endógeno (Heredado) exógeno (lesión cerebral).


Definiciones de Dificultades de aprendizaje

Según Nicasio (1998), señala que; “Las dificultades de aprendizaje, aprendizaje es un termino general, que se refiere a un grupo heterogéneo, de trastornos que se manifiestan por dificultades significativas en la adquisición y uso de la escucha, habla,, lectura,, escritura,, razonamiento,, o habilidades matemáticas” (p:39)


Definiciones de Dificultades de aprendizaje Defior, (2000), señala que; “Las dificultades de aprendizaje, se define como trastornos, t t que se caracterizan t i por un rendimiento académico sustancialmente por debajo de lo esperado dadas la edad cronológica del esperado, sujetos, la medición de su inteligencia y una enseñanza apropiada a su edad”. (p:30)


Etapa de Transición desde 1940 a … ™Esta etapa esta marcada por los cambios significativos en la noción de el concepto básico de dificultad de aprendizaje, hay un quiebre en el pensamiento de un enfoque netamente clínico a un enfoque integrado, dependiendo de distintos aspectos e involucrando los primeros test de evaluación, el condicionamiento y los apoyos.

. ___________________________________________________________________________ -----Educación basada en el sujeto I----•1947 Atención de los estudios en los pprocesos pperceptivo-motores p ((Lehtinen y otros,, 1947). )

•1949 Concepto de disfunción cerebral mínima (Sarason,1949.

Clements, Peter, 1992).

•1955 Primer test de evaluación perceptivo-motor (Strauss, kephart, 1955). ___________________________________________________________________________ -----Educación Educación en el sujeto II, II psicolingüístico----psicolingüístico •1956.- modelo de asociación (kleffner, goldstein, 1956).

•1957.- Basado en el modelo OSGOON, se creó el ITPA (Samuel, Kirk 1957).


… hacia 1963

-----Orientación Orientación centrada en la tarea tarea----•S/A.- Modelo conductista •S/A.- Modelo de análisis de la tarea de aprendizaje •1962 1962 Síntomas Sí t conductuales, d t l no neurológicos (Kirk y beterman, 1962) •1963 Finaliza el periodo


Etapa de Integración desde 1963 … ™Esta etapa se caracteriza por la integración de la educación y de la preocupación de padres e ió d d instituciones, las cuales dieron pie a la importancia que tienen las dificultades de aprendizaje de aquellas ll personas. _____________________________________________________________________ •1960 – 1970 Se practicaban pruebas determinantes para saber cual era su DA. • •______________________________________________________________ •1967 Mann y Phillips: cuestionaron las investigaciones ya realizas. •______________________________________________________________ •1972 Hammill: cuestiono investigaciones y teorías. •______________________________________________________________ •1975 Kirk y Elkins: nuevas características con nuevos descubrimientos. •______________________________________________________________ •1976 Freeman: Cuestiono las investigaciones hasta el momento. •______________________________________________________________ •1978 EE.UU define personas con DA


…hacia 1980 •1978 EE.UU define personas con DA. ______________________________ •Padres y educadores crean asociaciones locales, en un principio hacían clases particulares. p _______________________________________________________________ •Nacimiento ACLD ( association for children with learning disabilities) •Existe una evolución con respecto al termino ACLD (definiciones de los problemas) (IEP) (PDI) (IDEA). (IDEA) - ACLD mas intereses, mas investigaciones, mas asociaciones - En ésta etapa se consolida una pagina web, explicando ciertas dificultades de aprendiazaje: di j www.ldanatl.org ld tl


Et d Consolidación C lid ió desde d d 1980 a lla actualidad t lid d Etapa de

™ Esta p proceso se caracteriza p por el arraigo g de distintas disciplinas y áreas para abordar las DA. ________________________________________ ÆSe integran profesionales de distintas disciplinas. •Resurgen g debates anteriores y el modelo cognitivo g del “Procesamiento de la información”. ________________________________________________________________ •1987- Surgió una interesante controversia, ya que reconocía que los niños con dificultad de aprendizaje manifestaban también déficit en habilidades sociales. ________________________________________________________________ •1988- Definición de dificultades de aprendizaje de la NJCLD. ________________________________________________________________ •1990- Hammill , señala que todas las definiciones que se han elaborado solo 2 gozan actualmente t l t de d aceptación t ió y ambas b son similares i il a sus criticas. iti ________________________________________________________________ •La ampliación del campo de atención a los niños con DA •La educación especial evoluciona históricamente a medida que el campo se d desarrolla. ll


•Aguilera, A.; M Moreno, JJ.- La historia de las A il A L hi t i d l dificultades difi lt d de d aprendizaje. •Defior, Sylvia (2000). Las dificultades de aprendizaje: un enfoque cognitivo. ALJIBEl. •Nicasio, Jesús (1998). Manual de las dificultades de aprendizaje. NARCEA: Madrid


Historia de las dificultades de aprendizaje