i BØRNEHØjDE
TEMA: OMSORG OG RELATIONER I DAGTILBUD
Omsorg og relationskompetence i en coronatid Børn har brug for basal omsorg og nærvær for at trives og udvikle sig – basta. Børn har brug for at få understøttet deres grundlæggende psykologiske behov for at føle autonomi, kompetence og samhørighed. Den professionelle relationskompetence, med afsæt i en stærk faglighed og systematisk refleksion, er vejen frem, når pædagoger skal have børnenes grundlæggende væsen og behov for øje i en tid, hvor private og offentlige interessenter har så mange dagsordener på institutionernes vegne. det ville vare et halvt år, før vi kom tilbage til vores
Af Tina Brandt
egen institution. Den institution i København, hvor jeg var leder, blev på et tidspunkt evakueret pga. omfattende vandskade
Midt i denne undtagelsestilstand kom kommunens
i forbindelse med et tagbyggeri, der var gået galt.
pædagogiske konsulent forbi. Hun ville gerne have en redegørelse for, hvilke pædagogiske indsatser
Ledelse og personale skulle i løbet af få dage finde
der var i fokus lige nu: Var det motorik, natur eller
plads til 44 børnehavebørn mellem tre og fem år.
sprogudvikling, som institutionen arbejdede målrettet
Forældre skulle informeres. Legetøj, tegnepapir, kar-
og struktureret med i øjeblikket?
ton, tuscher, maling, sakse, bleer, puslepuder osv. pakkes ned. En større institution i nabolaget havde
Jeg forklarede, at vi med det yderste af neglene hang
heldigvis ledige stuer, og vores to børnehavegrupper
i, for at børn og forældre skulle have en så rolig
flyttede ind. Det ordnede personalet i en weekend.
og smertefri hverdag som muligt. At børnene helst skulle grine hver dag. Blive set i øjnene og hjulpet,
Alt var nyt og anderledes. Intet havde fast plads.
når de hverken kunne finde deres ting eller deres
Børnenes garderoberum, som ofte er et privat sted,
kammerater. Men det var ikke tilstrækkeligt: ”I må da
hvor børnene kan søge tryghed, var forandrede,
lave noget rigtigt pædagogisk”, var svaret.
og de havde nu fået plads ved siden af en anden kammerat, end de var vant til. Der skulle opfindes
Hvad er pædagogens kerneopgave?
nye rutiner, samtidig med at netop alt det ukendte
Historien skal minde læseren om, at pædagogers
og den større utryghed medførte flere konflikter og
opgave – kerneopgaven, om man vil – ser forskellig
nedsmeltninger blandt børnene. Lokalerne var mindre
ud, alt efter hvem man spørger. Der er utroligt mange
med ringere mulighed for at lege i hjørner og kroge
interessenter, som har en mening om, og interesse
og med en helt anden, og dårligere, akustik.
i, hvad der foregår i daginstitutionen. Når et såkaldt velfærdsområde fylder så meget på udgiftskontoen
Legepladsen var ligeledes mindre og anderledes og
hos stat og kommune, og når vi uangribeligt er det
skulle deles med børn, der var vant til at have den
land i verden, hvor flest børn mellem nul og seks år
for sig selv. Børnene skulle forholde sig til ukendte
tilbringer det meste af deres liv udenfor hjemmet, er
voksne fra den anden institution og skulle have
det ikke så besynderligt.
madpakker med, selvom de var vant til fælles varm I kølvandet på den styrkede læreplan står en hær
mad fra eget køkken.
af konsulenter og udbydere klar til at tilbyde forløb, Al personalets energi blev bundet i at drage basal
materiale og efteruddannelse, så personalet i lan-
omsorg for de mange børn og holde deres foræl-
dets dagtilbud kan blive klædt på til at leve op til
dre trygge. Samtidig skulle de selv forholde sig til
alle formål og krav: Vi skal – sammen med børnene
det nye og håndtere det – og stadig tage imod nye
– samle plastik, lave insekthoteller, bruge mobbe-
børn og forældre. Ingen vidste, da vi flyttede ind, at
kufferter, have temauger om sund og bæredygtig
N r. 7 • 2 . å r g a n g , s e p t e m b e r 2 0 2 0 • © D a f o l o A / S
4
