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Introducción. Este trabajo consiste en realizar un proyecto educativo con el fin, no sólo de enseñar a los alumnos conceptos concretos del currículo, sino de generar un estado de aprendizaje en el aula. En el proyecto educativo, conoceremos la calle San Francisco analizándola cuidadosamente hilando los conocimientos marcados por el ciclo, con aquellos detalles de la calle que se consideren importantes. Para ello, elaboraremos un recorrido que nos llevará de lo más global a lo más específico. Nos centraremos en la evolución histórica de la calle, área comercial, gastronomía marcada, desarrollo de la infraestructura, movimientos migratorios, cambios sociales influyentes en la calle, etc.

Justificación. Trabajar por proyectos nos permite, no cerrarnos al currículo y tener la capacidad de incluir diversas áreas del currículo, y además, generar un estado de aprendizaje significativo en el aula. Según estudios realizados, el aprendizaje basado en proyectos ha tenido buenos resultados y crea buenas expectativas. Según Kilpatrick, es un modelo de instrucción auténtico en el que los estudiantes planean, implementan y evalúan proyectos que tienen aplicación en el mundo real más allá del aula. El trabajo se realiza en grupos. Los estudiantes tienen autonomía para moverse y hacer uso de diversos recursos. Se recomiendan actividades de enseñanza que abarcan muchas áreas y centradas en el estudiante. Este proyecto lo hemos llevado a cabo, con el objetivo de que nuestros alumnos obtengan conocimientos sobre espacio-tiempo, para ello, tras la propuesta inicial de escoger una calle perteneciente a la provincia de Alicante, la elegida ha sido la calle "San Francisco”. Esta calle se ha visto sometida a diferentes cambios sociales, los cuales han sido relevantes para la ciudad. Partiendo de que ha sufrido un cambio de


nombre, ya que en sus orígenes era conocida como: "calle Sagasta", ha vivido periodos de decadencia, y en la actualidad, es conocida popularmente como "la calle de las setas". Debido a que recientemente, ha sido "decorada" con unas esculturas con forma de setas, generando polémicas tanto para la población de Alicante, como para visitantes y turistas. Históricamente, la calle "San Francisco", cuando aún era nombrada como "calle Sagasta", era una calle transitada por pescadores, dado que estaba fuera de los muros y los pescadores vivían en estos alrededores, ya que la playa quedaba cerca. Hemos elegido la calle San Francisco como medio para trabajar las ciencias sociales, ya que dicha calle contiene distintos elementos a destacar, como pueden ser los comercios, que nos ayudan para trabajar las distintas culturas y lo que estas han aportado y siguen aportando a la comunidad. También nos permite estudiar el espacio y el tiempo. El espacio se puede estudiar mediante la ubicación geográfica, y el tiempo mediante el estudio de la evolución histórica. Se dará importancia a los tres tipos de espacio: vivido, percibido y concebido; de esta forma le daremos al alumno las herramientas para poder aprender, dominar y descubrir por sí sólo. Con el fin de diferenciar su cuerpo respecto al medio ambiente. Del mismo modo estudiaremos los diferentes tipos de tiempo: vivido, percibido y concebido, con el fin de ser capaces de distinguir entre pasado y futuro o ayer y mañana. Además encontramos diferentes tipos de arte, mediante restos artísticos de diferentes momentos y movimientos sociales. Uno de los mayores beneficios que encontramos, es que al trabajar por proyectos hacemos que el niño se auto-cuestione a la vez que fomentamos un espíritu de análisis y reflexión, que sea un aprendizaje activo y atractivo para que el niño tenga ganas y motivación de aprender los contenidos y desarrollar las competencias que se le proponen.


Objetivos, contenidos y competencias. OBJETIVOS: Objetivos de área definidos en el currículo: 1. Adquirir y utilizar correctamente de forma oral y escrita, el vocabulario

específico del área que permita el desarrollo de la lectura comprensiva a través de textos científicos, históricos y geográficos. 2. Adquirir

y

desarrollar

habilidades

sociales

que

favorezcan

la

participación en actividades de grupo adoptando un comportamiento responsable, constructivo y solidario, respetando los principios básicos del funcionamiento democrático. 3. Conocer la pertenencia plural y compartida a más de una realidad social,

histórica y cultural. Así, la pertenencia a la Comunidad Valenciana, con sus municipios, comarcas y provincias, a España, a Europa y al mundo. 4. Reconocer las diferencias y semejanzas entre grupos y valorar el

enriquecimiento que supone el respeto por las diversas culturas, que integran el mundo sobre la base de unos valores y derechos universales compartidos. 5. Reconocer

en el medio natural, social y cultural, cambios y

transformaciones relacionados con el paso del tiempo e indagar algunas relaciones de simultaneidad y sucesión para aplicar estos conocimientos a la comprensión de otros momentos históricos. 6. Conocer y valorar el patrimonio natural, histórico y cultural de la

Comunidad Valenciana, así como el de España, respetando su diversidad y desarrollando la sensibilidad artística y el interés por colaborar activamente en su conservación y mejora. 7. Utilizar las TIC para obtener información y como instrumento para

aprender y compartir conocimientos y valorar su contribución a la mejora de las condiciones de vida.


Objetivos específicos y concretos para este proyecto: 1. Comprender textos históricos para poder llevar a cabo la realización de

una serie de tareas. 2. Enriquecer el vocabulario y, así, poder lograr un mayor rendimiento

académico. 3. Cooperar con el resto de compañeros en la realización de tareas. 4. Ser solidario y ayudar a los compañeros que puedan tener algún tipo de

dificultad mediante un APS (aprendizaje y servicio). 5. Saber dirigirse a la gente con educación y respeto, especialmente para

la realización de entrevistas a los comerciantes, ya que será una de las tareas a llevar a cabo. 6. Conocer la importancia de la calle a estudiar dentro de la ciudad de

Alicante que, a su vez, pertenece a una comunidad autónoma y, a su vez, a un país, etc. 7. Conocer la gastronomía y comercios de diferentes culturas. 8. Ser conscientes de la importancia del turismo en la zona en la que se

ubica la calle. 9. Investigar sobre la evolución histórica de la calle, partiendo de la

localización geográfica, conociendo el porqué de los distintos nombres que ha tenido la calle. 10. Potenciar la creatividad a raíz de las aportaciones artísticas que se

pueden encontrar tanto en la calle como en las transversales. 11. Aprender a respetar y valorar las contribuciones, tanto de arte como

literarias, que podemos encontrar en nuestro entorno. 12. Realizar una búsqueda de información acerca de la calle a través de los

recursos tecnológicos.


13. Aprender a utilizar de manera autónoma las nuevas tecnologías que se

tienen al alcance y ser conscientes de que es un medio al que se puede recurrir en todo momento.

CONTENIDOS: Contenidos de área descritos en el currículo: 1. Las normas de convivencia y su cumplimiento. Correlación de derechos

y deberes. 2. Los sectores de producción y la actividad económica, en el entorno más

cercano, la Comunidad Valenciana y España. 3. Bienes y servicios para satisfacer las necesidades humanas. El

consumo. La actividad comercial. La publicidad. 4. Introducción a la cronología histórica. Utilización de unidades de medida

temporal (década, siglo) e iniciación al manejo de las nociones de sucesión, ordenación y simultaneidad. 5. Cambios y permanencias. Acontecimientos históricos y vida cotidiana.

Testimonios y herencias del pasado. 6. Introducción a los estilos artísticos. Grandes artistas de la Comunidad

Valenciana. Reconocimiento y valoración de su patrimonio artístico. 7. Informática. Utilización básica de tratamiento de textos. Presentación de

los trabajos en papel o soporte digital. Búsqueda guiada de información en Internet. Contenidos específicos y concretos para este proyecto: 1. Aprendizaje de las normas de convivencia. 2. Conocimiento del porqué se deben cumplir las normas. 3. Derechos y deberes como ciudadano. 4. Conocimiento del tipo de actividad económica de la zona.


5. Tipos de sectores económicos, en el caso de nuestra calle, el terciario. 6. La importancia de los comercios. 7. Significado de la publicidad, su porqué. 8. Autonomía a la hora de situar acontecimientos históricos en una línea de

espacio y tiempo. 9. Manejo de la información necesaria para crear un eje temporal de la

calle. 10. Concienciación sobre la importancia de cuidar el patrimonio cultural. 11. Respeto y aceptación hacia tipos de arte distintos a los habituales.’ 12. Utilización de las tecnologías para llevar a cabo actividades. 13. Creación de una presentación mediante programas informáticos.

COMPETENCIAS: Competencias generales de currículo: Competencia en comunicación lingüística

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico

Obj. 1 Obj. 2

Tratamiento de la información y competencia digital Obj. 1

Obj. 5 Obj. 6

Obj. 9

Obj. 12

Ob. 8 Obj. 9 Obj. 10 Obj. 11

Obj. 9

Obj. 12 Obj. 13


Competencia social y ciudadana

Competencia cultural y artística

Obj. 3 Obj. 4 Obj. 5 Obj. 7

Obj. 11

Obj. 6 Obj. 7 Obj. 8 Obj. 9 Obj. 10 Obj. 11

Competencia para aprender a aprender Obj.1 Obj. 2 Obj. 3 Obj. 4 Obj. 5 Obj. 6 Obj. 7 Obj. 8 Obj. 9 Obj. 10 Obj. 11 Obj. 12 Obj. 13

Autonomía e iniciativa personal Obj. 1 Obj. 2 Obj. 4 Obj. 5 Obj. 6

Obj. 10 Obj. 11 Obj. 12 Obj. 13

Competencias específicas:  Competencia para aprender a aprender: se adquirirá esta

competencia

mediante

un

proceso

de

enseñanza-

aprendizaje activo por parte de los alumnos, por lo que va a estar aprendiendo por sí mismo sin darse cuenta.  Competencia de autonomía e iniciativa personal: dado que,

se pretende con este proyecto es que el niño vaya siendo cada vez más autónomo durante el proceso de enseñanzaaprendizaje, llegando a serlo de una manera plena. También, se pretende que muestre interés e iniciativa por todo el trabajo que se realice tanto dentro como fuera del aula; fomentando su creatividad.  Competencia cultural y artística: se va a concienciar a los

niños a cuidar y valorar todos los aspectos que puedan encontrar en su entorno, tanto cultural como artístico.  Competencia social y ciudadana: por medio de la calle, los

niños van a aprender, las normas para poder vivir de manera adecuada en sociedad. Del mismo modo, van a llegar a reconocer las grandes aportaciones que hacen las personas de distintos lugares a una misma comunidad.


 Competencia en comunicación lingüística: van a aprender

una mayor cantidad de vocabulario que les va a permitir redactar textos mejor elaborados y más ricos.  Competencia en el conocimiento y la interacción con el

mundo físico: se usan técnicas que los niños adquirirán para poder interactuar de una manera más viva con el mundo físico que les rodea.  Tratamiento de la información y competencia digital: se

usan nuevas tecnologías que le van a permitir extraer todo tipo de información relacionado con la calle, así como programas digitales que le permitirán al niño, por ejemplo, ver en directo la zona en la que se ubica la misma.

Metodología. El modelo metodológico aplicado a este proyecto estará basado, sobre todo, en las características propias de cada uno de nuestros alumnos, haciéndose una adaptación curricular si fuera necesaria. La metodología llevada a cabo no va a basarse únicamente en teoría, sino que será una mezcla entre teoría y práctica. En la mayor parte del tiempo, el niño va a ser activo en su proceso de aprendizaje, para que, de este modo, la atención del niño esté centrada en todo momento y su iniciativa aumente favorablemente intentando evitar la tasa de disminución de la misma. Los niños van a tener que dar rienda suelta a su imaginación. La presencia del docente es primordial y el alumnado contará con su ayuda siempre que la requiera, pese a que su función principal es la de “patrón de barco” es decir una guía o apoyo a la hora de seguir el camino correcto en el proceso enseñanza-aprendizaje. Este modelo de metodología activa favoreces a que los alumnos aprendan mediante la acción, es una estrategia horizontal en la que nadie es más que nadie, se crea un clima horizontal, todos aprendemos, tanto enseña el maestro


como el niño, gracias a ellos podemos cambiar y modificar, el docente es para los alumnos el espejo en el que mirarse, por ello no se debe hacer lo que no se quiere que hagan. Es un aula con continua relación. Este tipo de metodologías hacen que se establezca un orden de aula en el que todo tiene su momento y ellos poco a poco van adquiriendo las costumbres o maneras características típicas de su clase es decir, de su ambiente de aula. Con este nuevo modelo metodológico se busca la reflexión de los actos, ya que con este modo de trabajar los niños fomentan la reflexión, la comprensión, la relación y autonomía. “Ignoramos todos algo, aprendemos todos algo, por eso aprendemos” (Freire).

Evaluación La evaluación será global y continua, es decir, evaluaremos el progreso del alumno, siempre de forma positiva. Además, se dará una mayor importancia a la aptitud del alumno, es decir a su trabajo y esfuerzo por encima del resultado final. Es muy importante su evolución en todo el proceso. Según el currículo: 1. Señalar

algunas

funciones

de

las

administraciones

y

de

las

organizaciones diversas y su contribución al funcionamiento de la sociedad y valorar la importancia de la participación personal y las responsabilidades colectivas. 2. Utilizar las nociones espaciales y las referencias a los puntos cardinales

para situarse en el entorno, para localizar y describir la situación de los objetos en espacios delimitados, y utilizar planos y mapas con escalas gráficas para orientarse y desplazarse. 3. Explicar con ejemplos concretos, la evolución de algún aspecto de la

vida cotidiana relacionado con hechos históricos relevantes de la


Comunidad Valenciana y de España, así como identificar las nociones de duración, sucesión y simultaneidad. 4. Producir un texto de forma ordenada recogiendo las ideas principales a

partir de fuentes escritas de carácter científico, geográfico e histórico. 5. Reconocer, identificar y poner ejemplos del patrimonio natural, histórico-

artístico y cultural de la Comunidad Valenciana, así como indicar acciones que contribuyen a su protección.

Criterios de evaluación específicos: 1. Aprendizaje de la historia de la calle. 2. Enriquecimiento del vocabulario para el trabajo en proyectos. 3. Saber trabajar en equipo. 4. Conocer la evolución geográfica de la calle. 5. Ser conscientes del desarrollo del turismo, gastronomía y todas las

representaciones artísticas. 6. Uso de las TICS como medio para la búsqueda de información.

Instrumentos de evaluación. Como instrumento principal de evaluación utilizaremos una exposición de 20 minutos, en grupo de 4 personas y deben exponer todos los miembros del equipo. Los requisitos principales necesarios para la exposición son: hablar sobre los conocimientos adquiridos de la calle, como de la ciudad de Alicante y además una conclusión donde subjetivamente encontremos su opinión personal del trabajo. Otro instrumento de evaluación será el trabajo diario y en equipo. Ya que, uno de nuestros objetivos es que consigan trabajar de forma cooperativa y en grupo.


Mediante la observación a nuestros alumnos, podremos evaluar su participación y trabajo.

Actividades. El punto del que partiremos en este proyecto consiste en una familia que se traslada al centro de alicante, para abrir un nuevo negocio y ha elegido la calle “San Francisco”. 1ª sesión. Temporalización: 2 horas. Desarrollo: como el punto de partida del proyecto viene dado por la llegada de un alumno nuevo, desarrollaremos una actividad que tienen todo que ver con ello. Esta actividad va a estar dividida en dos partes:  Primera parte: esta primera parte la dedicaremos a la realización de una

mesa redonda en la que los propios alumnos hablarán sobre los movimientos migratorios que ha habido en su familia, ya que aunque sea en el propio país, la gente se mueve constantemente. Esta parte será de 1 hora.  Segunda parte: la maestra traerá un mapamundi político a gran escala

para colgarlo en clase y que cada niño coloque unas chinchetas personalizadas en los puntos de los que viene o ha estado su familia. Esta parte también conllevará 1hora. Esto servirá para que los niños vean el enriquecimiento que dan los movimientos migratorios.

2ª sesión. Temporalización: 2 horas y media. Desarrollo: tras la explicación de la maestra acerca de en qué va a consistir el proyecto, se realizará una excursión al archivo municipal de Alicante, al cual se


irá andando dada la cercanía del destino. La actividad a realizar consistirá en una búsqueda de información para, posteriormente, realizar un mural sobre la calle. Los niños podrán extraer del archivo desde simples escritos hasta elaborados mapas. Se saldrá del centro a las 9:30 para estar en el archivo municipal cerca de las 10:00, la hora de apertura cara al público. A las 11:00 se les dará media hora para almorzar y, después, volverán al centro. 3ª sesión. Temporalización: 1 hora. Desarrollo: en pequeños grupos de tres, se continuará extrayendo información sobre la calle pero esta vez en la sala de informática del centro. La maestra les irá indicando en todo momento cómo deben buscar la información, así como los lugares indicados en los que hacerlo. Cada grupo recogerá la información que extrajo en el archivo municipal junto con la que se extraiga en esta hora. 4ª sesión. Temporalización: 1 hora. Desarrollo: los pequeños grupos de tres creados en la anterior actividad, nos servirán también para esta. Los grupos irán poniendo en común la información que tienen para así, si alguna está repetida, dejar la más relevante. En ningún caso se dejará de lado nada de lo recogido, ya que toda la información será necesaria para la elaboración del mural. 5ª sesión. Temporalización: 3 horas. Desarrollo: esta actividad va a consistir en la realización del mural sobre la C/San Francisco. Antes de nada, se dividirá la clase en cinco grupos de seis, elegidos al azar por la maestra para que, así, se relacionen entre ellos y los grupos estén equilibrados. A continuación, se le repartirá a un grupo una sección del mural sean las siguientes: eje cronológico, información sobre el pasado de la calle, información


sobre el presente de la calle, evolución histórica de la zona en la que se ubica y, por último, la información visual no escrita (mapas, fotos, etc.). A esta parte de la actividad se le dedicará 2 horas y media. Finalmente, se dedicará media hora a colocar todo el trabajo realizado en una parte de pared del aula para que esté presente durante todo el curso. Los materiales y todo lo necesario para el mural, será proporcionado por la maestra, la cual estará supervisando el trabajo durante todo el proceso. 6ª sesión. Temporalización: 1 hora y media. Desarrollo: algunas personas de la asociación de comerciantes ‘Más que centro’, dentro de la cual entra la C/San francisco, vendrán al centro educativo para hablar sobre la calle, los comercios que hay en ella, etc. Los niños tendrán que ir anotando las cosas que les parezcan importantes y podrán hacerles todas las preguntas que quieran. 7ª sesión. Temporalización: 1 hora. Desarrollo: consistirá, siempre con la supervisión de la maestra, en la realización de una serie de preguntas que los niños tendrán que hacerles a los comerciantes en la excursión que vendrá a continuación. Para esta actividad, se dividirá a los niños en seis grupos de cinco elegidos por la profesora, y elaborarán de manera conjunta las preguntas, formando cada grupo un pequeño cuestionario. Las preguntas estarán basadas en la información extraída en la sesión anterior, pudiendo añadir alguna que les apetezca hacer por curiosidad, etc.


8ª sesión. Temporalización: 2 horas y media. Desarrollo: se saldrá del centro a las 9:30 para estar en la calle San Francisco cerca de las 10:00. Cada grupo estará bajo la supervisión menos un grupo que estará con la tutora. Los niños tendrán una hora para explorar los distintos tipos de comercio mientras realizan a los comerciantes los cuestionarios elaborados en la sesión anterior. A las 11:00 se les dará media hora para almorzar y, después, volverán al centro. Toda la información extraída en esta sesión se añadirá posteriormente en el mural. 9ª sesión. Temporalización: 1 hora y media. Desarrollo: consistirá en la elaboración individual de un boceto sobre cómo verían cada uno de los niños la calle en unos 100 años. Los niños podrían añadir el tipo de comercio que encontraríamos en la calle, así como el cómo habría evolucionado la zona en la que se ubica en ese periodo de tiempo. Para la realización de esta actividad, la maestra proyectará fotos de la calle en todas las perspectivas para que los niños puedan verlas en todo momento y les sea más fácil dibujar el boceto.

Recursos y materiales. Para llevar a cabo este proyecto, se necesitarán una serie de recursos y materiales. Como recursos hemos utilizado:  Infraestructuras: la calle San Francisco, archivo histórico, las aulas y

comercios de la zona.  Recursos humanos: engloba a todos los comerciantes de la calle San

Francisco, a los trabajadores del archivo histórico y la comunidad educativa.


 Recursos materiales: todo tipo de material escolar (Libros,lápices,

bolígrafos, tijeras, etc.), ordenadores, videos de Youtube, mapas, ejes cronológicos, Aplicaciones tales como Google Maps,

proyector,

Mobiliario del aula y pizarra (tradicional y digital).

Bibliografía Alonso Arenal, S. (2010) “Didáctica de las Ciencias Sociales para la Educación Primaria” Kilpatrick, J. (1990) “Constructivismo para educación matemática”

Proyecto CCSS  

"¡Vamos a montar y negocio!" Proyecto educativo dirigido al segundo ciclo de Primaria de la asignatura Ciencias Sociales.

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