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BENEMÉRITA ESCUELA NORMAL MANUEL ÁVILA CAMACHO

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR

PANORAMA ACTUAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA EN MÉXICO

NOTICIA

OBSERVACIÓN Y SU RELACIÓN CON EL TEXTO

CYNTHIA JAZMÍN RODRÍGUEZ BRIONES /NOVIEMBRE/2013


La cuarta observación que realice fue en el jardín de niños Rosaura Zapata, aquí se realizo una actividad que en lo personal me gustó, ya que se estuvo abordando el tema de las letras, las palabras y los nombres. Me pareció una actividad interesante ya que los niños tenían que idear una palabra que empezara con la misma letra que su nombre y de esta manera los niños estuvieron pensando en diferentes objetos, animales, etc.,

creo que fue una buena actividad, porque

involucro también las matemáticas, ya que estuvo anotando todas las palabras que los niños le dijeron y después entre todos estuvieron eligiendo y argumentando el cual de las palabras era larga y cual corta al contar cada una de sus letras. Aunque no me dejaron interactuar con los niños, estuve observando cómo el maestro se desenvolvía frente al grupo y ver que trataba de que todos los niños participaran y que hicieran algunos aportes a la clase. El contexto en que se dio mi observación permitió ubicar la información y los elementos que utilizo el maestro para que adquirieran sentido, ya que la contextualización es una condición esencial para obtener el conocimiento. Las relaciones entre todo y partes, lo global, es el conjunto que contiene partes diversas ligadas de manera organizacional, como fue la forma en que se llevo a cabo la actividad relazada El conocimiento pertinente debe reconocer la multidimensionalidad e insertar ahí sus informaciones. El conocimiento pertinente debe enfrentar la complejidad, existe un tejido interdependiente, interactivo entre el objeto de conocimiento y su contexto, las partes y el todo. En consecuencia la educación debe promover una inteligencia general apta para referirse de manera multidimensional, a lo complejo, al contexto, en una concepción global. La educación debe favorecer la actitud natural de la mente para hacer y resolver preguntas esenciales y a la vez estimular el empleo total de la inteligencia. Este empleo máximo necesita el libre ejercicio de la facultad más expandida y más viva en la infancia: la curiosidad, la cual muy a menudo se extingue por la instrucción


cuando se trata por el contrario de estimularla o de despertarla. Esto fue lo que observe en el maestro, ya que motivó la curiosidad de los niños y así empezaron a participar y a preguntar.


Observacion y texto