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Museu e educação

Palavras que escolho como pistas, a partir da epígrafe poema cantado, para sinalizar o caminho da reflexão em que procuro construir uma trama que reúna patrimônio, memória, museu e educação. A letra de Chico Buarque ilumina o desejo de permanência e como não poderia deixar de ser projeta uma sombra no seu contrário – o inconstante –, os dois lados de uma mesma moeda, a complementaridade dos opostos, os vários sentidos de um significado, a relação tecida entre continuidade e descontinuidade, do tempo, do espaço, do sentimento. O texto é uma imagem. E não deve ser traduzido ou explicado, pois, fatalmente reduziremos a beleza e a intensidade da impressão que a música consegue nos provocar. O que pretendo é usar o poder do texto em afetar o leitor para, a partir deste estado sensível, convidá-lo a empreender uma pequena viagem pelos meandros deste artigo. Para o filósofo Friedrich Nietzsche, a vontade de permanência é o que fez os homens criarem a disciplina da história. A vontade de permanência seria então o alimento da história voraz que nos aprisiona, como a Prometeu, ao tempo como castigo e nos torna escravos mesquinhos da contabilidade das horas medidas como se fossem pepitas de ouro. A esta noção de tempo acumulado contraponho a do tempo como desperdício e fluxo, como algo que constantemente perdemos, o que não somos capazes de reter, guardar, armazenar. Segundo Bergson (1990) o tempo existe em três dimensões: passado, presente e futuro, mas pode ser também medido a partir de outra dimensão que seria a da duração. Esta seria uma espécie de condensação das três temporalidades, ou seja, fusão de passado,

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Revista Postais 01 - 2013  

Ana Carmen Amorim Jara Casco, Helena de Oliveira B. Negro, João Pinheiro de Barros Neto, Laura Antunes Maciel, Letícia Cantarela Matheus, Ma...

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