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Avertissements : Les données scientifiques et les opinions mentionnées n'engagent que leurs auteurs et ne peuvent être opposées comme étant une source d'informations ou une opinion de la MLF ou de la FFCU.

Le recueil est financé par les organisateurs avec une participation de la ville de Sevran (93-France). Un exemplaire a été remis gracieusement à chaque groupe de participants.

Photo de couverture : Parcours de la biodiversité à la maison de l’UNESCO à Paris : les enfants de la ville de Sevran explorant le jardin japonais en mai 2010  

 


Ouvre les yeux… 

Préface : le mot des associations 

Editorial 

Testez vos connaissances ! 

Le projet diversité sur la péninsule ibérique 

Partie 1 : L’Homme dans son milieu 

Partie 2 : Des écosystèmes fragiles 

39 

Partie 3 : La Biodiversité végétale 

67 

Partie 4 : La Biodiversité animale 

97 

Index géographique et thématique   

Les participants            

MLF  FFCU et associés  MLF et FFCU 

 

149 


Espagne – Lycée français René‐Verneau MLF (Gran Canaria) 


Préface      

 

Je  suis  heureux  de  signer  la  préface  de  ce  recueil  qui  est  la  première  réalisation  concrète  incarnant  véritablement  la  convention  de  partenariat  qu’ont  signée  la  Fédération française des clubs UNESCO et la MLF en  2005,  « reconnaissant  la  communauté  de  leurs  valeurs,  de  leurs  idéaux  et  de  leurs  missions  éducatives ».   Des  écoles  métropolitaines  ont  également  rejoint  les  établissements  de  la  MLF  et  les  Clubs  UNESCO  pour participer à ce beau projet qui s’adressait aux  élèves  de  primaire  et  du  secondaire.  Les  160  productions réunies ici témoignent de l’engagement  actif de tous sur deux thématiques qui sont chères à  la MLF : le développement durable et l’ouverture à  la langue et à la culture du pays d’accueil. Pendant  une  année,  les  élèves  ont  exploré  la  diversité  de  leurs environnements et choisi d’en faire connaître  certains  aspects  par  des  productions  variées.  C’est  la  matière  de  ce  recueil  consacré  à  la  Biodiversité  qui  témoigne  de  la  richesse  extraordinaire  des  patrimoines des différents pays, en ce qui concerne  la  nature,  les  espèces  végétales  ou  vivantes,  la  culture, les pratiques artistiques ou les traditions…   Que  tous,  enseignants  et  élèves,  soient  félicités  pour  la  qualité  de  leur  engagement  et  de  leur  production.   Jean-Christophe DEBERRE  Directeur Général 

 

En  ces  temps  d’irrationalité  et  de  cynisme,  où  les  impositions  des  marchés  financiers  semblent  prévaloir  comme  autant  de  dogmes fixant, sans contestation possible, le destin  des hommes, il devenait, plus que jamais, impérieux  de  rappeler  la  vérité  des  valeurs  qui  fondent  notre  fragile existence au sein de la biodiversité de notre  Terre.   Une fois encore, et en dépit des vents mauvais sous  lesquels  continue  de  plier  notre  pauvre  humanité :  un  milliard  d’hommes  affectés  par  la  faim,  des  fléaux  qui  n’en  finissent  pas  (Sida,  catastrophes  naturelles…), multiplication des guerres sur fond de  fanatismes  et  d’intolérances ;  il  convient  de  saluer  l’œuvre  conceptuelle  et  normative  de  l’UNESCO.  Enfin,  sous  ce  concept  de  biodiversité,  se  trouve  réuni l’intégralité de tout ce qui façonne l’existence  des hommes, tant dans leur rapport à la nature que  dans l’expression de leur diversité culturelle.  Bien  sûr,  tout  comme  Jean‐Christophe  DEBERRE,  Directeur  Général,  il  me  plaît  de  saluer  avec  émotion  la  coopération  éducative  qui,  au  beau  prétexte  de  la  promotion  de  la  biodiversité,  s’affirme  ici  entre  la  Mission  laïque  française  et  la  Fédération  française  des  clubs  UNESCO.  Président  de  la  FFCU  mais  également  membre  de  la  MLF,  proviseur  honoraire  ayant  dirigé  deux  de  ses  établissements  scolaires,  qu’il  me  soit  permis  d’exprimer ici une double satisfaction personnelle.  Yves LOPEZ Président 


Editorial Vingt‐sept  groupes  participants  d'une  quinzaine  de  pays,  plus de 180 productions, près de 1 000 heures de travaux au  cours  de  6  mois  d'engagement,  mais  surtout  plus  de  2 800  jeunes  sensibilisés  à  la  biodiversité  encadrés  par  une  centaine d’enseignants de la Mission Laïque Française (MLF)  et  d’animateurs  de  clubs  UNESCO  (FFCU) :  le  bilan  quantitatif  est  étourdissant pour  cette  première  réalisation  de partenariat entre la MLF et la FFCU. Qu’il nous soit donné  l’occasion  ici  de  remercier  chaleureusement  tous  les  participants,  jeunes  et  accompagnateurs,  pour  la  confiance  accordée à ce projet. 

4

La qualité des productions est tout aussi spectaculaire : leur  diversité est une richesse à elle seule. Des productions très  visuelles  qui  racontent  des  paysages  singuliers  côtoient  des  fiches  signalétiques  d’espèces  animales  endémiques,  des  descriptions  détaillées  d’écosystèmes  en  danger  ou  encore  des actions de l’Homme sur son milieu de vie...  Quel bel engagement pour cette Année Internationale de la  Biodiversité !  C’est  cet  engagement  et  sa  portée  éducative  et  citoyenne  du  monde  qui  a  conduit  l’UNESCO  à  soutenir  notre projet « Biodiversité : Préservons‐la ! Partageons‐la ! »   Par  groupe  de  classe,  à  travers  l’enseignement  d’une  discipline, dans le cadre d’un Conseil municipal des enfants  ou  d’un  club  UNESCO,  l’inventivité  des  dispositifs  pédagogiques  a  été  féconde :  les  jeunes  ont  pu  exprimer  leur  potentiel  de  créativité  en  partant  à  la  découverte  de  leur territoire. De rencontres avec des spécialistes en visites  de sites, en passant, du temps de l’apprentissage au temps  de la réflexion et de l’expression, ils sont parvenus au temps  de  l’action  et  ont  commencé  à  bâtir  les  fondations  de  ce  monde où  la biodiversité  ne  sera  plus  seulement préservée  mais aussi partagée.   Au‐delà  de  la  prise  de  conscience de l'importance  de  la  biodiversité  en  termes  environnementaux  et  culturels,  les  évaluations  transmises  par  les  éducateurs  donnent  la  mesure de l'impact éducatif  d'un  tel  projet.  Elles  rapportent  aussi  comment  le  travail  des  jeunes  et  de  ceux qui les ont encadrés a  permis  de  nouer  des  dialogues à l’intérieur d’une  école,  d’un  réseau  ou  bien  au sein des villes, comment  les jeunes ont renforcé leur  confiance  en  leur  capacité  d'action  et,  du  point  de  vue  strictement  pédagogique,  combien  cette  action  a  pu  consolider  les  acquisitions  disciplinaires et   

Les messages des enfants   sont clairs :  • La biodiversité est une  richesse et intimement  liée à la diversité  culturelle  • L'activité humaine est  une des principales  causes de la disparition  de biodiversité  • Il n'est pas trop tard  pour agir afin de  préserver la biodiversité  et la partager. 

  Les collégiens de Rauma en Finlande qui ont participé activement à la construction du recueil

donner du sens éthique à l'apprentissage scolaire en rendant  visible  le  but  ultime  de  l'enseignement  :  inciter  à  l'action  responsable et former des citoyens actifs.  Des projets ont ainsi fleuri comme par exemple à l’école de  Chengdu  en  Chine  où  le  panda  a  été  mis  à  l’honneur,  à  Essaouira  au  Maroc  où  l’on  a  entrepris  le  ramassage  des  déchets  des  plages,  à  Kalouga  en  Russie  avec  la  création  d’un  atelier  d’exploitation  de  l’actualité  scientifique,  au  Congo  où  la  végétation  est  prise  en  compte  dans  l’amélioration  du  cadre  de  vie  d’un  hôpital,  à  Paris  avec  la  mise  en  place  des  «parcours  de  la  biodiversité »  conjointement par la ville et la FFCU … La thématique de la  biodiversité  et  ce  projet  ont  été  un  fabuleux  catalyseur  d'énergies, d'engagement. 

 

Est‐ce si surprenant ? La biodiversité n’est‐elle pas un bien  commun ?  D’ailleurs,  sur  Terre,  notre  maison  commune,  la  protection  de  la  biodiversité,  et  plus  généralement  la  conscience écologique et environnementale, ne pourrait‐elle  pas être ce lien qui permettra de rapprocher les peuples et  par  là  même  d’œuvrer  en  faveur  de  la  paix ?  Dans  notre  « village planétaire », où Internet raccourcit les distances et  « rapproche » les gens, nous sommes encore bien loin de la  « famille humaine » chère à René Cassin dans la Déclaration  universelle des droits de l'homme.  Les hommes réussiront‐ils à ouvrir sincèrement le dialogue  difficile  autour  de  la  gestion  des  ressources  de  notre  planète ?  Les  égoïsmes  seront‐ils  vaincus  devant  l’urgence  du dialogue pour l’accès à l’eau potable et à la nourriture ?  Le  chemin  est  encore  long  mais,  en  prenant  nos  responsabilités  d’éducateurs  et  de  pédagogues  pour  faire  accéder les jeunes à la richesse de notre patrimoine culturel  et écologique, nous manifestons aussi notre confiance dans  la  jeune  génération  avec  laquelle  nous  partageons,  sans  aucune  naïveté  mais  avec  la  lucidité  qu'alimentent  nos  convictions, espoir et optimisme.   

Sylvain LUNETTA pour la MLF,  Ghislaine DITCHEV‐COMPEYRON   et Bruno GRANOZIO pour la FFCU 

 


T

estez vos connaissances ! Vous y connaissez-vous en matière de biodiversité ? Testez vos connaissances !!

1.

Le mot biodiversité est la contraction de deux mots :  o biosphère et diversité  o biologique et diversité  o Biomasse et diversité 

2. L’homme fait‐il partie de la biodiversité ?  o Oui  o Non

3.

D’innombrables proverbes utilisent la biodiversité. Que signifie le proverbe créole : «fanm sé chatengn, nonm sé fouyapen»  (les femmes sont comme des châtaignes, les hommes comme les fruits à pain) :  o La femme se relève d’une chute comme la châtaigne qui repousse, l’homme non, comme le fruit à pain qui ne  repousse pas  o La femme est plus résistante que l’homme, car la châtaigne a une carapace plus dure que celle du fruit à pain  o La femme est dépendante de l’homme, car la châtaigne est la graine du fruit à pain 

 

   

4.

Qu’est‐ce que la Trame verte et bleue ?  o Un projet international pour la sauvegarde des perroquets à  plumes vertes et bleues  o Une mesure du Grenelle Environnement visant à  (re)constituer un réseau écologique sur le territoire français  o Une autre façon de se demander ce qui se trame… 

REPONSES 1. La bonne réponse est : biologique et diversité Biodiversité signifierait donc la diversité biologique. Mais encore ? La biodiversité recouvre l’ensemble des milieux naturels et des formes de vie (plantes, animaux, champignons, bactéries, virus…) ainsi que toutes les relations et interactions qui existent, d’une part, entre les organismes vivants eux-mêmes, d’autre part, entre ces organismes et leurs milieux de vie. 2. La bonne réponse est : Oui Nous autres humains appartenons à une espèce - Homo sapiens – qui constitue l’un des maillons de la grande chaîne de la biodiversité. 3. La bonne réponse est : La femme se relève d’une chute comme la châtaigne qui repousse, l’homme non, comme le fruit à pain qui ne repousse pas Le saviez-vous : le fruit à pain pousse en Polynésie et aux Antilles sur des arbres à pain. On en distingue 2 variétés principales : l’arbre à pain, qui produit un faux-fruit, appelé fruit à pain et le châtaignier-pays qui contient de nombreuses grosses graines, les châtaignes-pays ou chatenn qui peuvent être consommées. 4. La bonne réponse est : Une mesure du Grenelle Environnement visant à (re)constituer un réseau écologique sur le territoire français La Trame verte et bleue vise à (re)constituer un réseau d’échanges cohérent à l’échelle du territoire national pour que les espèces animales et végétales puissent, comme l’homme, communiquer, circuler, s’alimenter, se reproduire, se reposer, et d’autres termes assurer leur survie. 5. La bonne réponse est : 6 millions d’hectares Cela représente environ l’équivalent de 8 millions de terrains de football, ou encore la superficie d’un pays comme la Lettonie ou la Lituanie.

5. Au niveau mondial, combien d’hectares  de  forêt sont perdus chaque année depuis   2000 ? (1 hectare=10 000 m²)  o 500 000 hectares  o 2 millions d’hectares  o 6 millions d’hectares


Le projet biodiversité sur la péninsule ibérique   Lors  du  séminaire  des  directeurs  des 

classes 

primaires 

des 

établissements  du  réseau  Espagne  qui s’est déroulée les 30 novembre  et 1er décembre 2009  à Valladolid,   il a été décidé d’associer l’ensemble  66

de  nos  établissements  au  projet  MLF/Fédération  Française  des  Clubs UNESCO.     La  participation  de  tous  nos  établissements 

à 

ce 

projet 

réalisation d'un  recueil  documentaire  a  été  prolongée  par  l’organisation  d’un  travail  spécifique aux établissements du réseau Espagne. Il nous semblait intéressant de profiter de  cette  initiative  MLF/Fédération  Française  des  Clubs  UNESCO  pour  favoriser les  échanges  entre  nos  élèves,  renforcer  le  sentiment  d'appartenance  au  réseau,  de  le  faire  vivre  et  le  rendre visible de tous.    

11 Expositions biodiversité en Espagne    Chaque  école  a  préparé  puis  envoyé  10  productions  d’affiches  rendant  compte  de  la  biodiversité  de  sa  région.  Elles  ont  été  envoyées  dans  les  autres  établissements  du  réseau  MLF  en  Espagne.  A  l’occasion  de  la  journée  de  la  biodiversité   (5  juin),  ces  travaux  seront  exposés,  accompagnés  d’un  cartel  « Classe  –  Ecole  –  Projet  Biodiversité  MLF ». S’ajouteront les productions internes à chaque école ainsi que les photocopies des 10  productions envoyées dans les autres établissements.     C’est ainsi que, depuis un mois, plus de 100 affiches ont été créées puis envoyées à travers  l’Espagne  par  le  lycée  Français  de  Castilla  y  León  de  Valladolid,    le  lycée  Français  de  Palma  de  Majorque,  le  lycée  Français  de  Séville,  le    lycée  Français  Molière  de  Saragosse,  le  lycée  Français  René  Verneau  de  Las  Palmas  –  Grande  Canarie,  le  lycée  Français  André  Malraux  de  Murcie,  le  lycée  Français  Molière  de  Villanueva  de  la  Cañada,  le  lycée  Français  Pierre  Deschamps  d’Alicante,  l’école  Française  Jules  Verne  de Tenerife et l’école Française Pablo Picasso de Benidorm. 


Partie 1    

L’Homme      

dans son milieu    

   

       

 

 


France – Club UNESCO de la ville de Sevran (Seine‐Saint‐Denis)     

8

 


France – Club UNESCO de la ville de Sevran (Seine‐Saint‐Denis)

 


France – Club UNESCO de la ville de Sevran (Seine‐Saint‐Denis)     

10

 


Espagne – Lycée français Castilla y León MLF et CU de Valladolid – CM2 et CE2

11 

 

 

 


Espagne – Lycée français Molière MLF et CU de Villanueva de la Canada     

12

 

 

 


Espagne – Lycée français Molière MLF et CU de Villanueva de la Canada

13 

 


Espagne – Lycée français Pierre‐Deschamps MLF et CU d’Alicante – CE2B    

14

 


Espagne – Lycée français Pierre‐Deschamps MLF et CU d’Alicante – CE2B

15 

 


Espagne – Lycée français Pierre‐Deschamps MLF et CU d’Alicante – CM1C  

16

 


Espagne – Lycée français Pierre‐Deschamps MLF et CU d’Alicante – CM1C

17 

 


Principauté de Monaco – CU du Collège Charles III    

18

 


France – CU du Conseil municipal des enfants de Petit Quevilly     

19 

 


Finlande – Ecole MLF‐AREVA et CU de Rauma ‐ 3ème    

20

 


Maroc – Groupe scolaire OSUI Eric‐Tabarly MLF d’Essaouira – TPS‐PS

21 

 


Espagne – Lycée français Molière MLF de Saragosse ‐ 6ème    

22

 


Espagne – Lycée français Molière MLF de Saragosse – CE1A

23 

 


Royaume‐Uni – Ecole MLF‐TOTAL d’Aberdeen (Ecosse) – CM2     

24

 


Royaume‐Uni – Ecole MLF‐TOTAL d’Aberdeen (Ecosse) – CM2

25 

 


Royaume‐Uni – Ecole MLF‐TOTAL d’Aberdeen (Ecosse) – CM2 

26

 


Royaume‐Uni – Ecole MLF‐TOTAL d’Aberdeen (Ecosse) – CM2

27 

 


France – Cité Scolaire Hélène Boucher et CU ‐ Paris 20ème     

28

 


Espagne – Lycée français MLF de Palma de Majorque – CM1    

29 

 


Espagne – Lycée français MLF de Palma de Majorque

30

 


Espagne – Lycée français MLF de Palma de Majorque    

31 

 


Espagne – Lycée français MLF de Palma de Majorque – CM1 

32

 


Espagne – Lycée français MLF de Palma de Majorque – CM1    

33 

 


Espagne – Lycée français MLF de Palma de Majorque – CM1 

34

 


Espagne – Lycée français MLF de Palma de Majorque – CM1    

35 

 


République Démocratique du Congo – Club UNESCO

36

 


Mali ‐ Fédération Malienne des Clubs, Centres et Associations UNESCO    

37 

 


Mali ‐ Fédération Malienne des Clubs, Centres et Associations UNESCO

38

 

 


Partie 2    

LA DIVERSITE      

DES ECOSYSTEMES  

 

 

Club UNESCO  du Collège Charles III  Principauté de Monaco   

 

39 


France – CU Séjours Family ‐ Trinité ‐ MARTINIQUE    

40

 


Principauté de Monaco – CU du Collège Charles III

41 

 


Espagne – Lycée français Mlf de Séville     

42

 


Espagne – Lycée français Mlf de Palma de Majorque

43 

 


Espagne – Lycée français Mlf de Palma de Majorque    

44

 


Espagne – Lycée français Mlf de Palma de Majorque

45 

 


Maroc – Groupe scolaire OSUI Eric‐Tabarly Mlf d’Essaouira – Cycle 2    

46

 


Maroc – Groupe scolaire OSUI Eric‐Tabarly Mlf d’Essaouira ‐ MS‐GS 

47 

 


Espagne – Lycée français Molière Mlf de Saragosse –CM2b     

48

 


Espagne – Lycée français Molière Mlf de Saragosse –CM2b et 6ème 

49 

     

 

 


Espagne – Lycée français René‐Verneau MLF – Gran Canaria     

50

 

 

 

 


Espagne – Lycée français René‐Verneau MLF – Gran Canaria

51 

 


nde   Chine – Ecole Mlf‐PSA de Wuhan – Classe de 2    

52

 

 

 


Chine – Ecole Mlf‐PSA de Wuhan – Classe de 2nde

53 

 


ère   Royaume‐Uni – Ecole Mlf‐Total d’Aberdeen (Ecosse) – Classe de 1 ES  

 

54

 


Espagne – Lycée français Molière Mlf et CU de Villanueva de la Canada 

55 

 


Espagne – Lycée français Molière Mlf et CU de Villanueva de la Canada     

 

56

 


Espagne – Lycée français Molière Mlf et CU de Villanueva de la Canada     

57 

   

 


Espagne – Lycée français Molière Mlf et CU de Villanueva de la Canada     

58

     

 


Espagne – Lycée français Molière Mlf et CU de Villanueva de la Canada     

59 

   

 

 


Espagne – Lycée français Molière Mlf et CU de Villanueva de la Canada     

60

   

 


Espagne – Lycée français Molière Mlf et CU de Villanueva de la Canada     

61 

 

   

 

 

 

 


Espagne – Lycée français Molière Mlf et CU de Villanueva de la Canada     

62

 


Espagne – Lycée français Molière Mlf et CU de Villanueva de la Canada     

63 

 

 

 

 

 


Espagne – Lycée français Molière Mlf et CU de Villanueva de la Canada     

64

 


Espagne – Lycée français Molière Mlf et CU de Villanueva de la Canada     

65 

 

 

 

 

 


Espagne – Lycée français Molière Mlf et CU de Villanueva de la Canada     

66

 

 


Production des élèves de CM1C   du Lycée français Pierre‐Deschamps MLF   et du Club Unesco d’Alicante‐ Espagne 

 

 

 

Partie 3  

 

 

Biodiversité  

 

 

Végétale  

 

 

67 


Maroc – Groupe scolaire OSUI Eric‐Tabarly Mlf d’Essaouira – Cycle 3    

68

 


Royaume‐Uni – Ecole Mlf‐Total d’Aberdeen (Ecosse) – CM2

69 

 


Brésil – Ecole MLF ‐ Renault do Brasil de Curitiba – CE2‐CM1     

70

 


Ethiopie ‐ Lycée franco‐éthiopien MLF Guebre‐Mariam d’Addis‐Abeba

71 

 


Ethiopie ‐ Lycée franco‐éthiopien MLF Guebre‐Mariam d’Addis‐Abeba    

72

 


Chine – Ecole Mlf‐PSA de Wuhan – CE1

73 

 


Chine – Ecole Mlf‐PSA de Wuhan – Classe de 6ème    

74

 


Espagne – Lycée français André‐Malraux MLF de Murcie – CM1A

75 

 


Espagne – Lycée français André‐Malraux MLF de Murcie     

76

 


Principauté de Monaco – CU du Collège Charles III – Classe de 5ème

77 

 


Principauté de Monaco – CU du Collège Charles III   

78

 

 

 


Principauté de Monaco – CU du Collège Charles III   

79 

 

 

 


Principauté de Monaco – CU du Collège Charles III     

80

 


Espagne – Lycée français Castilla y León MLF et CU de Valladolid – PS

81 

 


Espagne – Lycée français Castilla y León Mlf et CU de Valladolid – PS ‐ MS    

82

   

 

 


Espagne – Lycée français Castilla y León MLF et CU de Valladolid – CE2

83 

   

 

 


Espagne – Lycée français René‐Verneau MLF – Gran Canaria – CP – CE2    

84

 


Espagne – Lycée français René‐Verneau MLF – Gran Canaria – CE2

85 

 

 

 

 


Espagne – Lycée français René‐Verneau MLF – Gran Canaria     

86

 


Espagne – Lycée français Pierre‐Deschamps Mlf et CU d’Alicante – CM2A

87 

 


Espagne – Lycée français Pierre‐Deschamps Mlf et CU d’Alicante – CM1C    

88

 


Espagne – Lycée français Pierre‐Deschamps Mlf et CU d’Alicante

89 

 


Espagne – Lycée français Pierre‐Deschamps Mlf et CU d’Alicante – CM2A    

90

 


Espagne – Lycée français Molière MLF et CU de Villanueva de la Canada 

91 

 


Espagne – Lycée français Molière MLF et CU de Villanueva de la Canada   

92

 

 

 


Espagne – Lycée français Molière MLF et CU de Villanueva de la Canada 

93 

 


Espagne – Lycée français Molière MLF et CU de Villanueva de la Canada     

94

 


Espagne – Lycée français Molière MLF et CU de Villanueva de la Canada 

95 

 

  Espagne – Lycée français Mlf de Palma de Majorque

 


Espagne – Lycée français Mlf de Palma de Majorque – CM1     

96

 

 

 


Production des élèves de CE1   de l’Ecole Mlf‐PSA de Wuhan – Chine 

 

 

 

Partie 4  

 

 

Biodiversité  

 

 

Animale  

 

97 

 

 


France – CU du Conseil Municipal des enfants Petit Quevilly      

98

 


France – CU Séjours Family ‐ Trinité ‐ MARTINIQUE

99 

 

 

 

 


Maroc – Groupe scolaire OSUI Eric‐Tabarly Mlf d’Essaouira – MS

100

 


Maroc – Groupe scolaire OSUI Eric‐Tabarly Mlf d’Essaouira – Collège

101

 


Principauté de Monaco – CU du Collège Charles III 

102

 

 

 


Indonésie – Ecole Mlf – Total de Balikpapan – Classe de 6ème

103

 


Chine – Ecole Mlf‐PSA de Wuhan – Classe de 5ème  

104

 


Chine – Ecole Mlf – Areva de Chengdu

105

 


Brésil – Ecole MLF ‐ Renault do Brasil de Curitiba – MS‐GS   

106

 


Brésil – Ecole MLF ‐ Renault do Brasil de Curitiba – CE2‐CM2

107

 


Etats‐Unis – Ecole Mlf‐Areva de Lynchburg

108

 

 

 

 


Etats‐Unis – Ecole Mlf‐Areva de Lynchburg

109

 


Finlande – Ecole Mlf‐Areva de Rauma ‐ CM  

110

 


Finlande – Ecole Mlf‐Areva de Rauma ‐ Collège

111

 


Royaume‐Uni – Ecole Mlf‐Total d’Aberdeen (Ecosse)  

112

 


Royaume‐Uni – Ecole Mlf‐Total d’Aberdeen (Ecosse)

113

 


Royaume‐Uni – Ecole Mlf‐Total d’Aberdeen (Ecosse) – CM2 

114

 

 

 

 


Royaume‐Uni – Ecole Mlf‐Total d’Aberdeen (Ecosse) – CM2

115

 


Russie – Ecole Mlf‐PSA de Kalouga – CE‐CM

116

 

 

 

 


Russie – Ecole Mlf‐PSA de Kalouga ‐ Collège

117

 


Ethiopie ‐ Lycée franco‐éthiopien MLF Guebre‐Mariam d’Addis‐Abeba

118

 

 

 


Ethiopie ‐ Lycée franco‐éthiopien MLF Guebre‐Mariam d’Addis‐Abeba

119

 

 

 


Espagne – Lycée français Pierre‐Deschamps Mlf et CU d’Alicante – CE2B  

120

   

 

   


Espagne – Lycée français André‐Malraux MLF de Murcie – CM1B

121

 


Espagne – Lycée français André‐Malraux MLF de Murcie – CE1A  

122

 

 

 


Espagne – Lycée français Mlf de Palma de Majorque

123

 

  Espagne – Lycée français Mlf de Séville

 


Espagne – Lycée français Mlf de Séville  

124

 

 

 


Espagne – Lycée français Mlf de Séville

125

 

 

 

 

 

 


Espagne – Lycée français René‐Verneau MLF – Gran Canaria – CE1 – 2nde

 

 

126

 

 

 


Espagne – Lycée français René‐Verneau MLF – Gran Canaria – CM2

127

 


Espagne – Lycée français Castilla y León MLF et CU de Valladolid – GS‐CP

128

 

 

 


Espagne – Lycée français Castilla y León MLF et CU de Valladolid – GS ‐ CP

129

 

 

 


Espagne – Lycée français Molière Mlf et CU de Villanueva de la Canada   

130

 


Espagne – Lycée français Molière Mlf et CU de Villanueva de la Canada 

131

 


Espagne – Lycée français Molière Mlf et CU de Villanueva de la Canada   

132

   

 

   


Espagne – Lycée français Molière Mlf et CU de Villanueva de la Canada   

133

 

 


Espagne – Lycée français Molière Mlf et CU de Villanueva de la Canada   

134

 

 

 


Espagne – Lycée français Molière Mlf et CU de Villanueva de la Canada 

135

 

 

 


Espagne – Lycée français Molière Mlf et CU de Villanueva de la Canada   

136

 

 

 


Espagne – Lycée français Molière Mlf de Saragosse

137

 


Espagne – Lycée français Molière Mlf de Saragosse CE et 6ème    

138

 

 

 


Espagne – Lycée français Molière Mlf de Saragosse

139

 

 

 


Espagne – Lycée français Molière Mlf de SaragosseCE1 – CM1 

140

 

 

 


Espagne – Lycée français Molière Mlf de Saragosse

141

 


Espagne – Lycée français Molière Mlf de Saragosse – CM1B   

142

 


Espagne – Lycée français Molière Mlf de Saragosse ‐ 6ème

143

 

 

 


Espagne – Lycée français Molière Mlf de Saragosse‐ 6ème 

144

 

 

 


Espagne – Lycée français Molière Mlf de Saragosse‐ 6ème

145

 

 

 


Espagne – Lycée français Molière Mlf de Saragosse‐ 6ème 

146

 

 

 


France – CU du Collège Didier Lamoulie de Miramont de Guyenne ‐ Ac. Bordeaux    

147

 


France – CU du Collège Didier Lamoulie de Miramont de Guyenne ‐ Ac. Bordeaux    

148

 

 

 


INDEX GEOGRAPHIQUE Brésil - Curitiba

INDEX THEMATIQUE 70, 106, 107

Chine Chengdu Wuhan

Activités traditionnelles

11, 14, 15, 17, 18,

20 à 22, 24, 26, 27,31, 47, 110, 111, 114, 116 105 52, 53, 73, 74, 97, 104

Espagne Alicante Gran Canaria Murcie Palma de Majorque Saragosse Séville Valladolid Villanueva de la Cañada

et Gastronomie

11, 14, 22, 25, 29, 30, 34, 35, 83, 117

14 à 17, 67, 87 à 90, 120 50, 51, 84 à 86, 126, 127 75, 76, 121, 122 29 à 35, 43 à 45, 96, 123 22, 23, 48, 49, 137 à 146 42, 123 à 125 11, 81 à 83, 128, 129 7, 12, 13, 55 à 66, 91 à 95, 130 à 136

Animaux

18, 20, 22, 48, 49, 57, 66, 97 à 148

L’eau : mers, rivières, delta … 37 à 41, 43 à 45, 47, 53, 54, 55, 79, 100, 102, 104, 111, 113, 117, 120

Etats-Unis - Lynchburg

108, 109

Ethiopie - Addis-Abeba

71, 72, 118, 119

Lieux de vie : villes, villages, agglomérations, ... 12,

20, 110, 111

19, 23, 36, 41, 46, 49 à 51, 52, 56, 147, 148

Finlande - Rauma France Miramont de Guyenne (47) Paris Petit-Quevilly (76) Sevran (93) Trinité - Martinique

et Patrimoine architectural 11 à 13, 16, 32, 33, 53

147, 148 28 19, 98 8 à 10 40, 99

Indonésie - Balikpapan

Végétaux : Arbres

103

Mali

2, 8, 9, 10, 21, 36, 40, 49, 57 à 66, 67, 68, 70, 73, 74, 76 à 78, 84 à 86,

37, 38

Maroc - Essaouira Principauté de Monaco

Russie - Kalouga

Cultures

39, 41, 77 à 80, 102

République Démocratique du Congo Royaume-Uni - Aberdeen

88, 89, 91, 94, 96, 103

21, 46, 47, 68, 100, 101

Plantes

11, 81 à 83, 95 28, 42, 69, 71, 72, 75, 79, 80, 87,

36

90, 92, 93

24 à 27, 54, 69, 112 à 115 116, 117

Sigles utilisés :

MLF : Mission Laïque Française www.mlfmonde.org UNESCO : Organisation des Nations unies pour l'éducation, la science et la culture www.unesco.org/new/fr/unesco FFCU et CU : Fédération Française des Clubs UNESCO et Clubs UNESCO www.clubs-unesco.org

 

N   ous avons utilisé la police d’impression Ecofont Vera Sans. Ecofont est issue d'une police open source et son utilisation est gratuite. Elle permet jusqu'à 20 % d’économie d'encre à l’impression.

   


Biodiversité Préservons-la, Partageons-la !

 

Un projet de la Mission Laïque française et de la Fédération Française des Clubs UNESCO. Toutes les écoles de la MLF et tous les Clubs Unesco ont été invités à participer à la réalisation collective d'un recueil documentaire rendant compte de la biodiversité de leur territoire : une ville, une région, un pays d'accueil,… 180 productions vous présentent en quatre parties : l’Homme dans son milieu, des écosystèmes fragiles, la biodiversité animale et la biodiversité végétale… des 4 coins de France et du monde. Cet ouvrage ambitionne de valoriser le travail des jeunes et de ceux qui les ont encadrés dans cette aventure pédagogique pour la formation des futurs citoyens engagés pour le respect de la planète et la Paix. "Il s’agit au fond de réconcilier l’homme

avec la nature. De le persuader de signer un nouveau pacte avec elle, car il en sera le premier bénéficiaire.", Jean Dorst, 1965

Production des élèves de Grande Section de Maternelle du Lycée français Castilla y León Mlf et du Club Unesco de Valladolid – Espagne

 


Biodiversite 2010