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Revista Diรกlogo Univeritario Nยบ 1

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REVISTA DE LA FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACION, HUMANAS Y TECNOLOGIAS

AUTORIDADES Ms. Marcelo Jimenez Peñaherrera Rector Ms. Plutarco Andrade Torres Vicerrector Administrativo Ms. César Arturo Herrera Decano Dr. Jesús Estrada García Director Administrativo

ARTICULOS

Psicología Educativa

Dr. Claudio Maldonado Eg. Patricia Tapia Eg. Santiago Torres Estudiantes Primer Año “B“ Diseño Gráfico Estudiantes Segunda Promoción 2003 Ciencias Estudiantes Primer Año “A“

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Revista Diálogo Univeritario Nº 1

Portada y Diseño Gráfico por: Lic. Jorge Silva C.

Universidad Nacional de Chimborazo Riobamba - Ecuador www.educacionunach.org duniversitario@educacionunach.org Campus La Dolorosa Av. Eloy Alfaro s/n y 10 de Agosto Tlf: 032628115 - Ext. 123


CONTENIDO Presentación Editorial Desarrollo de la Facultad de Ciencias de la Educación Artículos Académicos Estrategias para comunicar conocimientos científicos Escuelas de la Facultad de Ciencias de la Educación

Revista Diálogo Univeritario Nº 1

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PRESENTACION E

n la universalización de la universidad, La Revista “DIALOGO UNIVERSITARIO ON LINE” es una alternativa de acción válida pora la formación de un nuevo profesional de la educación; reflexionamos y decidimos iniciar un camino, que académicamente nos guie a la implementación de una estrategia de comunicación de conocimientos científicos, con la finalidad de mantener activa la comunicación con los distintos estamentos de la Universidad, la Facultad de Ciencias de la Educación y la sociedad en su conjunto.

Dr. Jesús Estrada G.

DIRECTOR ADMINISTRATIVO

ESCUELA DE CONDUCCION

En este contexto, “caracterizado por la rápida incorporación de las innovaciones científicas a la realidad cotidiana, demanda una creciente comunicación de la ciencia y la tecnología que se realice de forma correcta, rigurosa y eficiente” (Semir, 2011); este recurso digital se propone ofrecer información especializada de utilidad para la formación de la sociedad del conocimiento. La revista on line de la Facultad de Ciencias de la Educación, se construye en el “eje de la docencia”, su propósito es enriquecer y compartir la memoria escrita de los docentes que formamos a los futuros profesionales de la educación ecuatoriana, porque esta noble misión de la Facultad de Ciencias a superado los cuarenta años de existencia, y que con su trabajo cotidiano se propone desafiar las barreras que se interponen en el proceso de formación profesional. La comunicación científica, entendida como el proceso de transferencia y difusión pública de los conocimientos científicos, ocupa un lugar clave en el desarrollo de la sociedad. “La ciencia influye en todos los aspectos de la vida humana: en el ámbito profesional, intelectual, de la salud, ambiental, del bienestar, lúdico, etc.” (Murillo Estepa, 2008). Resulta prioritario poner en marcha esta estrategia de comunicación destinada a irradiar conocimientos producidos por la academia, sus posibles usos y aplicaciones, así como las cuestiones éticas, sociales, económicas y políticas que de ellos se derivan. Por consiguiente, la formación de profesionales propositivos, críticos, poseedores de herramientas pedagógicas para responder a estas necesidades es nuestro reto, en este contexto se hace indispensable el aporte de DIALOGO UNIVERSITARIO ON LINE” para difundir el conocimiento de las más variadas áreas del saber; bastaría estar al corriente que la Internet está transformando la sociedad, la cultura y la economía para deducir que también la educación está definitivamente afectada. La revista, asume la filosofía digital por una nueva educación, que integre el conocimiento, la comprensión, el uso y la evaluación del Internet y sus efectos en la formación del nuevo docente.

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E D I T O R I A L

La Facultad de Ciencias de la Educación, Humanas y Tecnologías, sobre la base del Modelo Pedagógico de la Universidad Nacional de Chimborazo ofrece a la comunidad estudiantil las bases teóricas–científicas para el manejo de las diferentes tecnologías de la información y la comunicación. Las TIC`s se han convertido en asistente inseparable de la persona, permitiéndole tener una visión diferente de cómo se deben hacer las cosas. En el campo educativo el estudiante puede contar con diferentes estrategias de acceso a los conocimientos sin necesidad de recurrir exclusivamente a los docentes. En este punto la Página Web de la Facultad se inserta en la sociedad “net”, constituyéndose en una polivalente herramienta a disposición de la educación, de los docentes, de los estudiantes, estructurada con saberes para potencializar la tarea del desarrollo humano personal, social, cultural, científico, económico, laboral, artístico, que incumbe a los formadores de formadores. Esta estrategia de comunicación digital es una provocación y un desafío para docentes y estudiantes y, sobre todo, un nuevo escenario pedagógico, que genere cambios generacionales acorde con la “generación net”, entre niños, adolescentes y jóvenes que crecen en el entorno digital (Don Tapscott, 1998). Tal vez por eso, (Aguaded 2002) dice que “el reto de la sociedad red no es otro que integrar las posibilidades de Internet en los procesos educativos para reflexionar su lenguaje, su manera de informar y organizar el mundo y sus poderosas armas para recrearlo y construirlo”. Los medios virtuales de la Facultad se proponen convertirse en recurso pedagógico de transferencia de conocimientos a educadores, estudiantes y sociedad. Estos, demandan un replanteamiento de la dirección, la gestión, la administración, la orientación, la planificación, el desarrollo curricular, la metodología, la didáctica, los procesos de enseñanza-aprendizaje y la evaluación escolar, al mismo tiempo que ofrece nuevos recursos y modos para la comunicación, la participación y la integración de la comunidad educativa. Los docentes tenemos que revisar nuestro rol como educadores, incluso los de aprendizaje, ya que no somos la única fuente de saber de los estudiantes ni garantes del saber de la comunidad. La comunicación de conocimientos científicos, que estamos invitando a construir en las aulas universitarias es poco flexible y lenta como para poder crear un clima de libertad real ante tantas fuentes y opciones de información, de discernimientos y ante las tecnologías que cuestionan los modos tradicionales de formar para la vida y las ciencias. Las exigencias a la academia a la tecnología y a las ciencias es enorme porque éstas cambian aceleradamente y con un sentido práctico que las instituciones no logran todavía incorporar. La Revista Digital, es una de las estrategias para la comunicación de conocimientos científicos generados por estudiantes y docentes en el proceso de construcción del conocimiento; se propone ocupar el lugar que los docentes hemos ido perdiendo poco a poco el papel protagónico que veníamos gozando en la transmisión de la cultura, conocimientos y valores. Esta tarea ya no es exclusiva de nosotros. Los estudiantes que acceden a las redes de las tecnologías de la información deben ser orientados para que generen ciencia y comuniquen sus resultados, comportamientos, conocimientos y representaciones del mundo que proceden de los medios de comunicación, y más aún, de los inagotables servicios de la Internet. La presencia de: Radio Online, TV Online, de la Facultad de Ciencias de la Educación, demanda otra alfabetización: la de los códigos y lenguajes audiovisuales y digitales, que transfieran el conocimiento a través de una producción de jingles, spots de las actividades académicas inherentes a la formación del futuro profesional de la educación. La educación universitaria no puede eludir su responsabilidad de capacitar a sus protagonistas para que sean usuarios conscientes, críticos y creativos de los mismos en lugar de meramente consumidores de estos medios virtuales de comunicación. La Facultad de Ciencias de la Educación invita a directivos, docentes, estudiantes y funcionarios de la universidad ha utilizar productivamente la tecnología a través del Campus Virtual de Aprendizaje para planificar y desarrollar cursos de Educación Continua tendientes al fortalecimiento de las competencias profesionales de las diferentes áreas del conocimiento en los grupos sociales del país, y de esta manera alcanzar los objetivos deseados. La formación y capacitación para la cibercultura y la informática educativa son hoy componentes fundamentales e ineludibles de la formación profesional (inicial y permanente) de los educadores. Para cerrar estas reflexiones sobre el rol de las estrategias de comunicación y construcción del conocimiento científico a través de los medios virtuales, además porque en la sociedad-red ya no es válido pensar en la educación sin el dominio razonable de la cibercultura, la informática educativa y la Internet. “Compañero docente usted tiene la respuesta”. Compañeros docentes, estudiantes y autoridades universitarias de las Escuelas, Áreas y Unidades Académicas de la Facultad de Ciencias de la Educación, Humanas y Tecnologías, desde la Administración de este espacio virtual les invitamos a participar activamente de la vida universitaria en esta Institución, que es un referente nacional que une tradición y modernidad, ciencia y conocimiento, cultura y sociedad. Esperamos contar las producciones intelectuales generadas desde las salas de clase, para continuar aplicando nuestro esfuerzo y construir una sociedad mejor, más justa y desarrollada, más sostenible y de avanzada, que fomente la igualdad efectiva entre hombres y mujeres y proporcione una mayor calidad de vida a los ciudadanos y ciudadanas de nuestro país.

Dr. Jesús Estrada G. Revista Diálogo Univeritario Nº 1

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DESARROLLO IN DE LA FACULTAD DE E Las instituciones son organizaciones que

se manifiestan en contextos existentes en el entorno: sus elementos ubicados en el interior y exterior actúan e interactúan en forma armónica hasta cumplir objetivos que impliquen supervivencia.

Ms. César Arturo Herrera. DECANO DE LA FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN, HUMANAS Y TECNOLOGÍAS

Una institución considerada como la reunión de elementos que se interrelacionan, interactúan e interdependen para cumplir con ideales nobles, cumple funciones importantes que se traducen en la satisfacción o insatisfacción de sus integrantes que al final constituyen en el distintivo de lo que es la imagen institucional.

En este sentido, una imagen corporativa, es la manifestación holística que se observa desde el exterior; es el punto de partida para tener y mantener una imagen institucional positiva o negativa que determina la acción intrínseca de sus partes o componentes. Incluyendo a la facultad de Ciencias de la Educación, Humanas y Tecnologías en esta visión , aprovechamos el talento de docentes, estudiantes y otros elementos que no ha sido explorado ni explotado, ésta es una de las fuentes energéticas que marca el desarrollo institucional, que identifica problemas, determina aliados estratégicos, sugiere y practica soluciones. Nuestra Institución, consciente de la responsabilidad que la sociedad le confía, tiene que dirigir sus esfuerzos, sus talentos hacia la identificación de la problemática ; de inmediato y focalizando los aspectos trascendentes tienen que plantear soluciones en función del ser humano que habita en la zona central del Ecuador. Es menester que los talentos demuestren una actitud de cambio y superación, no se admite desidia, desmotivación, apatía en las actividades, por el contrario, se diseña un proyecto de vida y el compromiso ineludible de demostrar quiénes somos , qué hacemos, por qué hacemos y lo más importante cómo hacemos.

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NSTITUCIONAL E CIENCIAS DE LA EDUCACION Las potencialidades existentes marcan el inicio de un proceso de conocimiento y transformación; se justifica entonces que caminemos hacia adelante, porque lo más penoso es paralizarse con una mirada perdida en nuestro interior, sin considerar que el mundo es para vivir, para disfrutarlo, para investigarlo. Existe una gran tarea en los ámbitos social, cultural, político, educativo, económico; es la oportunidad que nos da la vida para ponernos a su servicio con afecto, decisión y coraje para vencer, lo supuestamente imposible Los que no desean progresar son incapaces de mirar la grandeza del sol porque sólo miran su propia sombra. Primer Encuentro Internacional de Interculturalidad y Educación

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PSICOLOGIA EDUCATIVA Dr. Claudio Maldonado DIRECTOR DE LA ESCUELA DE PSICOLOGÍA EDUCATIVA

Desde los inicios de la humanidad, el hombre se preocupó por el conocimiento cada vez más complejo de la realidad que lo rodea, con el propósito de entenderlo y transformarlo, por lo que ningún fenómeno escapó de su interés, incluido el mismo. Pero la multiplicidad y diversidad de factores condujo a delimitar las áreas del conocimiento sin perder de vista al hombre como un todo y particularmente su “PSIQUIS”. La PSICOLOGÍA es un campo que aglutina todos los aspectos que experimentan los seres humanos, desde la fisiología cerebral hasta el desarrollo evolutivo del mismo; permite conocer y explicar el comportamiento de las personas, para aprender a entenderse y conocerse a sí mismo y luego a los demás. Desde el punto de vista social, el desarrollo de relaciones cada vez más complejas y crecientes, predispone al ser humano a actuar según las exigencias dentro de una sociedad cambiante y vulnerable, lo que implica que una de las tareas principales de las ciencias psicológicas es la identificación de problemas y/o investigación de los indicadores que orienten el convivir y equilibrio personal, familiar y grupal. En el ámbito educativo, el psicólogo se transforma en asesor psicopedagógico, detectando problemas inmersos en el proceso de aprendizaje, afectivo, familiar y otros del contexto, propiciando alternativas de solución y potencializar la diversidad de capacidades implícitas en el niño /a, en él o la adolescente, con el fin de propiciar aprendizajes significativos y de calidad. Aprovecho la oportunidad para desear a cada uno de los compañeros docentes, administrativos y estudiantes de la escuela el mayor de los éxitos en éste nuevo periodo académico y reiterar su compromiso personal y profesional en beneficio de la Institución.


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La Carrera de Diseño Gráfico de la Escuela de Artes fue creada en el mes de julio del año 2002 siendo Rector de la Universidad Nacional de Chimborazo el MsC. Edison Riera R. y Decano de la Facultad de Ciencias de la Educación el Msc. Plutarco Andrade Torres y Subdecano el Msc. Jorge Baño Paula. El proyecto de la carrera fue investigado e impulsado por el M. A. Héctor Flores Franco e Ing. Edison Patricio Villacrés docentes de la Universidad. Esta nueva carrera nació y creció por la constante búsqueda del hombre en su contexto social y personal; y el mercado de la cultura de la imagen, cuyo desarrollo y proyección estratégica influyen directamente en el crecimiento económico de las sociedades contemporáneas. Esto determina la demanda que existe en la ciudad de Riobamba por el Diseño Gráfico profesional y especializado de la imagen cuyo perfeccionamiento impacta en la comunicación humana y sus respectivos alcances dentro de la sociedad global. Además es necesario destacar que la masificación de las nuevas tecnologías de multimedia así como de la información y comunicación atrae a una inquieta y creativa población estudiantil. MISIÓN DE LA CARRERA. Formamos profesionales creativos, críticos y emprendedores, fundamentados en la verdad, la ciencia y la cultura, capaces de solucionar problemas de comunicación visual en la sociedad, comprometidos con nuestra identidad, que contribuyen en la solución de los problemas de la comunidad y del país. VISIÓN DE LA CARRERA. Ser líderes en la formación académica de profesionales de prestigio nacional; impulsando la cultura, la diversidad y los saberes ancestrales, con una mentalidad crítica y abierta a nuevas formas de expresión gráfica y audiovisual, con creatividad, calidad y pertinencia social, en sujeción al plan Nacional de Desarrollo y Régimen del Buen Vivir.

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OBJETIVOS EDUCACIONALES DE LA CARRERA. 1. Proponer soluciones creativas a problemas de comunicación audiovisual, aplicando Técnicas manuales y digitales que informen persuadan y en resultados innovadores, que informen, persuadan nutran cultural mente a la sociedad. 2. Elaborar propuestas de Diseño gráfico creativas estéticas y funcionales para reproducirlas con altos niveles de: competitividad en el medio, ética profesional, de sentido crítico, juicio artístico que aporten al desarrollo del entorno social. 3. Integrar conocimientos y destrezas comunicacionales, gráficas y de diseño como instrumento de desarrollo de la inteligencia cognitiva, afectiva y praxiológica. 4. Contribuyendo al conocimiento y enriquecimiento de los valores ancestrales, sobre las bases de la investigación y valoración del Diseño Andino. 5. Emprender y gestionar empresas sustentables relacionadas al diseño Gráfico con sólidos valores que impulsen nuestra identidad cultural, la productividad, en todos los sectores de la región central y del país.

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REDES SOCIALES PLATAFORMA PARA EL APRENDIZAJE Y LA SOCIALIZACION Las redes son, antes que nada, formas de interacción social, espacios sociales de convivencia y conectividad. Se definen fundamentalmente por los intercambios dinámicos entre los sujetos que las forman.

Lic. Jorge Silva C. jorge.iest@gmail.com

El atributo fundamental de una red es la construcción de interacciones para la resolución de problemas y satisfacción de necesidades. Su lógica no es la de homogeneizar a los grupos sociales, sino la de organizar a la sociedad en su diversidad, mediante la estructuración de vínculos entre grupos con intereses y preocupaciones comunes. De alguna manera, las redes implican un desafío a la estructura piramidal, vertical, de la organización social y proponen una alternativa a esta forma de organización que pueda hacer frente a las situaciones de fragmentación y desarticulación que se vive en la actualidad. Todos formamos parte de redes espontáneas, pero no en todos los casos somos conscientes de la necesidad de formalizar las interacciones, de ahí que las redes sean, todavía, un fenómeno emergente. Una red social como tal, está definida como un círculo particular de conocidos. La consecución de nuestros objetivos depende en parte de la gestión de nuestras redes sociales y por ello ampliar el círculo de conocidos, fortalecen nuestras relaciones y el ayudar a los demás implica el ser ayudado, de esta manera se logra el éxito y un común de satisfacciones.

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El éxito depende muchas veces de la forma en que nos relacionamos con los demás y de la posición que ocupamos en ese conjunto de dichas relaciones. Una red de contactos implica compartir información, recibir ayuda y ayudar a otros, desarrollar relaciones antes de que nos haga falta algo de esa persona, participar activamente en reuniones o actos en lugar de ser meros asistentes. Esta actividad es personal, no se puede delegar en nadie, no se puede dar a otros para que lo hagan por nosotros. Dentro de un grupo, estamos siendo determinados por la proximidad que tenemos a la información, nuestra capacidad para transmitirla al resto del grupo, nuestra capacidad de servir de enlace o de conexión entre diferentes miembros del grupo. Por supuesto que, es importante pertenecer a una red social, pues nos aportan valor, ese valor no a nosotros sino a nuestra red de contactos. Mientras mayor sea la capacidad de conectarnos podemos generar un alto valor y estimación a nivel profesional. Las redes sociales se están convirtiendo en un caballo de batalla en centros de educación de muchos países desarrollados Se plantea el desfase entre lo que los estudiantes aprenden por su cuenta y lo que los centros escolares imparten, en contraposición a las herramientas y maneras de actuar de muchos jóvenes de hoy día. Las tecnologías de la información y las comunicaciones forman parte, cada vez más, del entorno generacional en el que se mueven. Acercarnos a esa relación de los jóvenes con las tecnologías que usan nos parece indispensable para una interpretación correcta del papel de las TIC en el proceso educativo y, especialmente, en los resultados académicos de los estudiantes. Las escuelas en la sociedad red deben hacer uso de estos instrumentos de aprendizaje (wikis, blogs, podcast, redes sociales y comunidades en red) cercanos a esta generación para devolverles el empoderamiento (que ha reivindicado la corriente de pedagogía popular y social) a los verdaderos artífices de los procesos de enseñanza-aprendizaje: los estudiantes.

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Facebook se puede utilizar como una herramienta educativa. De hecho, tiene miles de aplicaciones que permiten hacer la experiencia de aprendizaje; tanto para el docente como para el estudiante más sencilla, entretenida y completa. Hay aplicaciones que te permiten compartir libros, hacer trabajos en grupo, escribir notas de la clase y compartirlas con el grupo en Facebook entre otras. Es como si Facebook tuviera dos mundos completamente distintos uno para socializar, conocer personas nuevas y mantenerte en contactos con ellas, y el otro, para tomar clases en línea, utilizarlo como apoyo para una clase, compartir material educativo, en fin un mundo completamente educativo. Al permitir compartir información y hacer trabajos grupales en la comodidad de Facebook, el trabajo final puede ser incluso mejor que el que sería si fuese individual o grupal solo en el salón de clases. Dentro del campo de la investigación igualmente, existen aplicaciones que ayudan a buscar información acerca de tu tema investigativo. Cuando los estudiantes usan Facebook educativamente crean una perspectiva muy distinta del estudio. No lo van a ver como aburrida, porque van a utilizar herramientas completamente nuevas en un ambiente en el que a la mayoría le gusta y están acostumbrados a estar. Es por esto que las universidades y docentes de alrededor del mundo deberían usar a Facebook como una herramienta educativa para dar clases en línea o para apoyar y expandir el conocimiento que un salón de clases solo no puede ofrecer. POSIBILIDADES PEDAGÓGICAS - Permite acercar al estudiante con el docente y viceversa. - Incrementa el uso de las TIC. - Facilita la coordinación y trabajo de diversos grupos de aprendizaje. - A partir del perfil publicado por los estudiantes, el docente puede conocer sus intereses: descripción personal, música, películas, hobbies, lo que le da herramientas para crear estrategias de enseñanza acorde sus intereses y necesidades. - Crear comunidad y cercanía con el grupo, donde todos se conectan y crean una comunidad educativa propia. - Crea un espacio para compartir conocimientos, actividades y eventos de interés. - Facilita el aprendizaje cooperativo: todos participan y ponen en común sus saberes y experiencias, inquietudes, necesidades de acuerdo a los gustos de los estudiantes. - Creación de grupos internos de la misma Institución educativa y de otros grupos de con intereses específicos. - Crear y participar en grupos de discusión: para responder preguntas, lanzar opiniones, realizar debates. - Puede mantener al día a los estudiantes en noticias, eventos y sitios web de interés para ampliar conocimientos directamente desde su correo electrónico. - Permite conectar a estudiantes y docentes para intercambiar material en diversos formatos: fotos, videos, archivos, música, etc. - Propicia el trabajo colaborativo entre estudiantes y la retroalimentación en procesos pedagógicos.

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APLICACIONES. Esta red social tiene varias aplicaciones educativas que están ocultas en la plataforma, pero podemos agregarlas a nuestro perfil. Con estas herramientas el estudiante se siente atraido y así se diversifica la propuesta de trabajo con sólo incorporarlas en las actividades que realiza el docnete día a día en el aula. Las aplicaciones son las siguientes: • BookTag. Esta aplicación permite compartir y prestar libros a los estudiantes. También permite crear materiales para evaluar. • WebinariaScreencastRecorder. Permite grabar un video y compartirlo con los estudiantes. • Mathematical Formulas. Es una aplicación que tiene Facebook para docentes de Matemática. Por medio de ella se distribuyen fórmulas y otras soluciones propias de esta área. • SlideShare. Presentaciones en PowerPoint que se envian por medio de esta aplicación a los estudiantes. • JSTOR Searh. Esta aplicación permite buscar artículos completos de investigación directamente desde Facebook. • Notely. Para organizar información académica, esta aplicación permite guardar notas y trabajos, además tiene un calendario para agendar actividades escolares. • Study Groups. Esta aplicación es ideal para organizar grupos de trabajo al rededor de un tema de estudio, permite además a los miembros de cada equipo estar en contacto. • Notecentric. Permite tomar notas de algún tema y compartirlas con los compañeros y estudiantes del curso. • Calendar. Para organizar actividades académicas y compartirlas con los estudiantes. • WorldCat. Con esta aplicación se puede buscar, clasificar documentos y compartir la información que se prefiera con los estudiantes. • Study Groups. Esta es una manera rápida y eficiente para generar espacios colaborativos entre los estudiantes. Permite planificar tareas, discutir varios temas, establecer horarios de las reuniones, trabajar en proyectos de grupo, preparar evaluaciones y compartir todo en línea.

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LA PSICOLOGIA EN LA CONDUCCION Al analizar las causas que provocan los accidentes nos encontramos que éstos no son el resultado de un factor de la casualidad, sino de la implicación de muchas variables. Es pues el producto de factores como el estado del vehículo, la vía, el conductor y las condiciones ambientales. Sin embargo, no todos estos factores tienen la misma importancia, ya que, continuas investigaciones demuestran que el fallo humano es la principal causa de los accidentes de tránsito. Eg. Patricia Tapia Psicóloga Educativa hpatriciatapia@hotmail.com

Es conocido por todos que calles y carreteras del Ecuador están bañadas con sangre de personas inocentes que salieron de sus casas sin saber que esa era la última vez que verían a sus seres queridos. En el país han mejorado carreteras, fabricado carros con los últimos avances en confort, velocidad, localización satelital, mandos automáticos; pero detrás de ese volante está el mismo conductor sin habilidades sociales, no respeta las diferencias individuales, agresivo, impulsivo, compulsivo, impaciente, con patologías, intolerante, sumándole a todo esto la falta de percepción, lateralidad deficiente, problemas de visión, audición, sin destrezas perceptivo-motoras. Entonces este carro se convierte en un arma de destrucción masiva. Ha llegado el momento en que se capacite de forma consciente y adecuada en las ESCUELAS DE CONDUCCIÓN DE LAS UNIVERSIDADES que estén debidamente preparadas para asesorar, guiar, educar, en la formación de la personalidad, pues no dudo ni por un momento que la PSICOLOGÍA ocupa un papel preponderante en la vida del ser humano; sacando como conclusión que teniendo estabilidad emocional puede conducir de manera correcta y adecuada, respetando su vida y la de los usuarios del servicio. Uno de los factores fundamentales que inciden en la seguridad vial es el denominado “factor humano”, en el que la Psicología tiene un amplio espacio de intervención, ya que su objeto de estudio es el comportamiento humano. Nosotros consideramos que la accidentalidad está en relación directa con una serie de destrezas perceptivo-motoras. Sin dejar de lado a la persona como un ser que evoluciona a lo largo de su vida

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y por tanto sus capacidades psico-físicas van variando; de ahí la necesidad de la revisión de estas habilidades y capacidades al cabo de un periodo de tiempo, actividades de riesgo siendo objeto de una evaluación psicológica. La Universidad cuenta con un laboratorio psicosensométrico de acuerdo con las sugerencias de la Agencia Nacional de Transito que sirve para valorar las capacidades de los aspirantes, formando parte de la Escuela de conducción de la Universidad Nacional de Chimborazo, que está adscrita a la Facultad de Ciencias de la Educación, Humanas y Tecnologías. Posteriormente daremos seguimiento a la evaluación de los trastornos de la inteligencia, problemas cognitivos, de la personalidad y aquellos provocados por ingestión de sustancias (alcohol, drogas, psicofármacos), procesos psicológicos básicos en la actividad del transporte, tráfico y seguridad como: atención, percepción, emoción, motivación, toma de decisiones de riesgo en la conducción, aprendizaje del conductor, habilidades motoras, relaciones interpersonales y de grupo: personalidad, socialización, comunicación, diferencias individuales en relación a la conducción. Lo haremos por medio de talleres, conferencias, talleres psicoterapéuticos, pruebas psicométricas, dando como resultado el mejoramiento de las habilidades interpersonales, la autoestima, bajando los niveles de agresividad, y trabajando en la estabilidad emocional de nuestros estudiantes.

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USTED PUEDE SER UN CHOFER EXITOSO Cada vez aumenta masivamente la presencia de conductores profesionales en nuestra ciudad, porque es imprescindible usar un medio de transporte para trasladarnos de un lugar a otro; de igual manera aumenta la insatisfacción de la gente a cerca de la actitud inadecuada por parte de conductores de taxis, colectivos, camiones, etc. En el Ecuador día tras día miles de conductores profesionales se disponen a laborar buscando sostenimiento personal o familiar, es importante tomar en cuenta que el principal acercamiento en el trabajo no son las duras calles o vías de tránsito, sino los seres humanos a quien transportan o brindan algún tipo de beneficio. Eg. Santiago Torres Psicólogo Educativo santyto18@hotmail.com

Es necesario crear conciencia frente a la relación que mantenemos entre seres humanos, ya que la clave del éxito está en el buen manejo de las relaciones humanas. Vivir con los demás es un arte que puede aprenderse no sólo para caer bien, sino porque la integración social es un factor indispensable para el bienestar emocional. Las habilidades sociales son una serie de conductas y gestos que expresan sentimientos y actitudes, siempre de una manera adecuada y de modo que resuelven satisfactoriamente los problemas con los demás. Las relaciones personales son de los elementos más complejos con los que tendremos que lidiar; desde el día en que nacemos hasta nuestra muerte. Es imposible vivir sin interactuar con otros y la calidad de estas interacciones determinan en gran medida la vida que tendremos. Las relaciones interpersonales constituyen un aspecto básico en nuestras vidas, funcionando no sólo como un medio para alcanzar determinados objetivos sino como un fin en sí mismo. Como mínimo los conductores dedican 8 horas diarias a su trabajo, por lo que pasa la mayor parte del día en contacto con personas, con quien comparte sus sentimientos, problemas, o éxitos, por ello, se debe mantener una relación cordial. Para lograrlo solo hay que poner un granito de arena por parte de nosotros y ese granito de arena es la Actitud. El tener una actitud negativa, traerá consigo sentimientos como el rencor, la frustración e infelicidad dentro de las relaciones interpersonales, lo que provoca un clima laboral lleno de tensión y estrés. En cambio el tener una actitud positiva siempre traerá consigo sentimientos de amor, paz, tranquilidad y éxito.

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Para ser un chofer exitoso tome en cuenta las siguientes recomendaciones: Usted transmite lo que es, sea siempre positivo, muchas veces cuando usamos un medio de transporte, el viaje se torna incomodo debido a la actitud del chofer, quien busca ser sociable evocando temas de conversación enfocándose en problemas sociales como delincuencia, política, corrupción, etc., después de esto solo ha logrado transmitir pensamientos negativos al pasajero, busque temas de conversación agradables que transmitan positivismo al cliente. No se enfade gratuitamente o sin razón. Deje de pitar escandalosamente, deje de insultar; Cuando nos enfadamos nos encontramos mal emocionalmente. Lo conveniente es recuperar la calma, contextualizar el problema, calmarse y expresar tranquilamente nuestra opinión. Esto evitará conflictos entre conductores de vehículos, recuerde que “un chofer exitoso es ser muy inteligente, y las personas más inteligentes son las menos conflictivas.” Siempre mantenga una actitud de cordialidad, Salude y despídase siempre, dé las gracias y pida por favor; Aprenda a decir: “disculpe “, “no quise hacerlo de esa manera”, “no era mi intención”, “que tenga un buen día”. Si lo hace verá que las personas que están molestas con usted se tranquilizarán y disminuirá su actitud defensiva, por lo tanto tendrán menos comportamientos agresivos y hostiles hacia usted. Respete los derechos de los demás, A veces solo recordamos que tenemos derechos y no obligaciones. Trate de equilibrar siempre las situaciones, no ceda todos tus derechos pues quedará en desventaja y la rabia se dirigirá contra usted mismo. Reclame y exija sus derechos. Quedarse con rabia es lo que no nos permite perdonar. Negarse a perdonar trae tristeza y no permite que sigamos adelante. El aprendizaje de las relaciones con los demás es un proceso continuo que puede durar toda la vida, recuerde cuando aprendió a conducir un auto, cada paso lo realizaba minuciosamente, ahora es un procedimiento automático que su cerebro ha mecanizado, esto es debido a la práctica constante, el manejo de las buenas relaciones humanas es igual, mientras más lo practicamos se convierte en una forma de vida, solo de esta forma usted será un chofer exitoso. Revista Diálogo Univeritario Nº 1

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18 IDEAS PARA CONVERTIRSE EN UN ESTUDIANTE EXPERTO IDEA: 1 ¿Como evaluar a los docentes de la Escuela de Psicología? ¿Cual es la nota mínima y máxima para aprobar la asignatura? IDEA: 2 Formulemos preguntas a los profesores de la Escuela de Psicología Aprenda a preguntar IDEA: 3 Prepárese para cada materia de una manera mental muy imaginativa. Traslade su pensamiento al pasado y al futuro recuerde a la asignatura que está recibiendo IDEA: 4 Conviértase en un gran investigador Inclúyase con una perspectiva en diálogos que enriquece su vocabulario IDEA: 5 Intente conectar sus conocimientos con un tema Identifique los puntos más importantes de la clase IDEA: 6 Trate de ser el mejor constantemente Desempeñe su función asignada intentando ser el mejor en todo lo que hace

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IDEA: 7 Introduzcas en el papel del autor IDEA: 8 Piense como el autor, sienta como el autor Adelántese al profesor investigando por su cuenta IDEA: 9 Lea y aprenda nuevos conocimientos nunca espere Dude de todo y averigüe por su cuenta IDEA: 10

¿Qué es una fortaleza? Cuando puedo practicar las destrezas

IDEA: 11

Que debo preguntarme Qué pasa si mi respuesta es negativa

IDEA: 12 Qué debo hacer después que explico en mis palabras En qué reunión debo identificar los conceptos IDEA: 13 Que pasa sino pongo ejemplos. Como puedo aclarar las áreas del aprendizaje. IDEA: 14 El estudiante debe hacer un resumen de las palabras más importantes de la clase anterior. Si lo realiza es que no entiendo la clase o no puede hacer o se olvido. IDEA: 15

Como identificamos la lectura Como encontramos lo esencial de la lectura

IDEA: 16 Porque marcamos lo más importante de los libros Porque nos hacemos preguntas de un tema IDEA: 17 ¿Tenemos el deber de escuchar? ¿Cómo determinaría usted cuales son los puntos principales? IDEA: 18 ¿De una forma práctica puede diferenciar lo que lee es fácil comprensión y lo que es? Encuentra interrogantes que responder a medida que avanza la lectura. ESTUDIATES DE PRIMER AÑO “B“ ESCUELA PSICOLOGÍA EDUCATIVA

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COMO SER ESTUDIANTES RESPONSABLES DE NUESTRO APRENDIZAJE Este es un documento al cual tenemos acceso toda la sociedad según el proceso de aprendizaje, QUE NOS PERMITE COMUNICAR CONOCIMIENTOS CIENTÍFICOS desde la Escuela de Ciencias paralelo “A” de la Facultad de Ciencias de la Educación. Los estudiantes debemos plantearnos metas para promover nuestro aprendizaje por medio de métodos y técnicas de investigación utilizando herramientas de aprendizaje el ideal tradicional de una mente educada y liberada es una mente que pregunte, examine y domine una variedad de formas de conocimiento a través del dominio propio del conocimiento, de la perseverancia intelectual y de los métodos de aprendizaje empleados. Aprender a desarrollar nuestras estructuras intelectuales es muy esencial y estándares de razón por si mismos ya que nos ayuda a relacionar lo que aprendemos y debemos practicar los valores que defienden las características del pensador disciplinado en todos los campos como humildad intelectual, perseverancia intelectual, integridad intelectual. No debemos considerar el conocimiento como pedacitos de información memorizada. Nos alerta sobre el peligro de la ignorancia y los conceptos erróneos lo que es el auto-engaño y la ilusión debemos enfatizar la importancia de disciplinas contrastantes cuyas preguntas pueden ser contestadas de forma definitiva aquellas disciplinas cuyas preguntas requieren perspectivas múltiples y juicio razonado. Destaca las materias relacionadas entre si como la Física la Química, Biología, Genética en definitiva todas las ciencias que se han planificado en nuestra carrera. Aprender investigando nos ofrece una variedad de estrategias para convertirnos en mejores estudiantes algunas son de menor complejidad; y otras requieren de mayor explicación y clasificación mediante la demostración de con ejemplos prácticos haciendo resumen oral, o escrito de los puntos principales de la clase anterior aunque el resumen no sea totalmente preciso aprenderemos del intento realizado. COMPAÑEROS ESTUDIANTES PARA CUMPLIR ESTE OBJETIVO NOS PERMITIMOS REALIZAR LAS SIGUIENTES SUGERENCIAS. 22

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1. Asegurémonos de comprender la forma como califican los docentes de la escuela, ¿Que trabajos tenemos que cumplir? ¿Que investigaciones tenemos que realizar? ¿Como serán las pruebas de evaluación? 2. Preparémonos para ser estudiantes activos, añadiendo a nuestra mente ideas nuevas, mediante la lectura, la comunicación y el saber escuchar. 3. Analicemos cada asignatura como una forma de pensamiento ejemplo: si estamos en clase de química o biología pensemos como un químico o como un biólogo. 4. Transformémonos en interrogadores de docentes, sino preguntamos de seguro nunca descubriremos lo que no sabemos. 5. Descubramos las diferentes conexiones que existen entre las diferentes asignaturas de la especialidad. Porque su contenido esta estructurado como un sistema NO MEMORICEMOS, relacionemos el nuevo conocimiento con lo que ya sabemos. 6. Recuerda que tus profesores serán guías y orientadores del aprendizaje, pon en práctica las recomendaciones que realizan los docentes para tener éxito en el aprendizaje.

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7. Analicemos sobre el contenido de las asignaturas de nuestra especialidad, nuestro trabajo será pensar como los docentes. Expliquemos los conceptos claves a un compañero como si nosotros fuéramos los docentes. 8. Aprovechemos el tiempo para practicar el pensamiento de cada asignatura, elaborando conceptos y principios fundamentales. NO ESPEREMOS QUE EL CONOCIMIENTO CAIGA DEL CIELO eso nunca pasará. 9. Relacionemos el contenido analizado a situaciones y problemas prácticos de nuestra vida. Si no lo hacemos no estaríamos aprendiendo. 10 Descubramos nuestras destrezas de estudio y de aprendizaje en las cuales tenemos debilidades practiquemos nuevas formas de aprendizaje para reconocer y corregir nuestros errores. 11. Interroguemos siempre ¿Puedo explicar esto que aprendí a alguien en la clase? (Si la respuesta es negativa, significa que no lo hemos aprendido lo suficientemente bien). 12. Identifiquemos conceptos claves de cada asignatura. Por ejemplo en la asignatura de biología tenemos que explicar lo que es biología con nuestras propias palabras luego intentemos relacionar la definición con cada tema que aprendamos en el transcurso del semestre. Las ideas principales son la base para todas las demás. 13. Formulemos preguntas siempre con el propósito de de clasificar los conocimientos poco asimilados ¿Podemos elaborar ejemplos en los cuales relacionemos lo aprendido con nuestra vida. 14. Preparémonos para cada clase haciendo resúmenes orales o escritos de los temas principales de la clase anterior, si no podemos resumir los puntos esenciales es que aun no los hemos entendido. 15. Evaluemos nuestro aprendizaje utilizando los estándares intelectuales ¿Soy claro? ¿exacto? ¿preciso? ¿relevante? ¿lógico? ¿He identificado lo más importante de cada clase?

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16. Una forma de aprender es RESUMIENDO con nuestras propias palabras. Redactemos preguntas para un examen y demos respuestas con nuestras propias palabras. 17. Evaluémonos nuestras destrezas de escuchar ¿Estamos escuchando activamente para identificar lo más importante? ¿Podemos resumir lo que dijo el profesor en nuestras propias palabras? ¿Podemos profundizar sobre las palabras claves? 18. Evaluemos nuestras destrenzas de lectura ¿Estamos leyendo el texto de Química de forma activa? ¿Nos formulamos preguntas según leemos? ¿Podemos separar lo que entendemos de lo que no entendemos?

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Revista Dialogo Universitario  

Revista de la Facultad de Ciencias de la Educación, Humanas y Tecnología de la UNACH