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INVESTIGACIÓN CUALITATIVA APLICADA A LA PSICOPEDAGOGÍA Tercer Semestre “A”

Septiembre – Enero 2020

Contenido Universidad Técnica de Ambato ................................................................................................ 3 Misión......................................................................................................................................... 3 Visión ......................................................................................................................................... 3 Facultad de Ciencias Humanas y de la Educación ..................................................................... 4 Misión......................................................................................................................................... 4 Visión ......................................................................................................................................... 4 Sílabo .......................................................................................................................................... 5 Programa Analítico .................................................................................................................... 5 Guías PAE .................................................................................................................................. 6 Perfil de Egreso ........................................................................................................................ 10 1.

Trabajo Autónomo ............................................................................................................ 13

2.

Trabajo Práctico ................................................................................................................ 46

3.

Materia .............................................................................................................................. 59

4.

Trabajo Colaborativo ........................................................................................................ 83

5.

Componente Teórico ......................................................................................................... 92

6.

Proyecto Integrador de Saberes (PIS) ............................................................................... 97

7.

Prácticas Pre profesionales.............................................................................................. 106

8.

Reflexión ......................................................................................................................... 107

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Autor: Ligia Alomaliza.


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Universidad Técnica de Ambato

Misión Formar profesionales líderes competentes, con visión humanista y pensamiento crítico a través de la Docencia, la Investigación y la Vinculación, que apliquen, promuevan y difundan el conocimiento respondiendo a las necesidades del país.

Visión La Universidad Técnica de Ambato por sus niveles de excelencia se constituirá como un centro de formación superior con liderazgo y proyección nacional e internacional.

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Autor: Ligia Alomaliza.


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Facultad de Ciencias Humanas y de la Educación

Misión Formar profesionales íntegros de tercero y cuarto nivel en Ciencias Humanas y de la Educación, con bases científicas y tecnológicas, para el desempeño competente en procesos educacionales y de desarrollo del ser humano, a través del ejercicio de la investigación y vinculación con la colectividad, que respondan a los requerimientos del entorno sociocultural.

Visión La Facultad de Ciencias Humanas y de la Educación se constituirá en una institución de educación superior que garantiza la sustentabilidad y sostenibilidad en la formación de líderes profesionales, que transforman el contexto social en el área humanística y educativa del país, mediante la investigación científica y la práctica tecnológica, bajo principios éticos, políticos y culturales, que promuevan la calidad de vida y bienestar de los ecuatorianos.

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Sílabo https://utaedumy.sharepoint.com/:b:/g/personal/lalomaliza6712_uta_edu_ec/EUsA8JVHBIxHqlpMgaKTCZMB7qa MwYB1Z3C4z4KVIuNGdw?e=1Ids43

Programa Analítico https://utaedumy.sharepoint.com/:b:/g/personal/lalomaliza6712_uta_edu_ec/EeWuVvwROhhKtlo1cS7tNtUBYouR YXx5KdoBzISRbtEbQw?e=PodA49

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Guías PAE PAE 1

UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO FORMULARIO DE GUÍAS PRÁCTICAS DE APLICACIÓN Y EXPERIMENTACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

FACULTAD: CIENCIAS HUMANAS Y DE LA EDUCACIÓN NIVEL: TERCERO UOC: Básica

CARRERA: Psicopedagogía ASIGNATURA: INVESTIGACIÓN CUALITATIVA APLICADA A LA PSICOPEDAGOGÍA

CICLO ACADÉMICO: MARZO - AGOSTO 2019 I. TEMA: Dimensiones de la investigación científica Paradigma de la investigación científica Definición, fundamentos teóricos y características de la investigación cualitativa Estrategias metodológicas. II. OBJETIVO: Determinar el enfoque y modalidad de la investigación cualitativa: rasgos básicos. III. MODALIDAD:

No Presencial

IV. TIEMPO DE DURACIÓN: No Presenciales: 4 V. INSTRUCCIONES: Mediante la lectura de un artículo científico contestar a las preguntas planteadas. Realizar un documento que recoja las respuestas. VI. LISTADO DE EQUIPOS, MATERIALES Y RECURSOS: Artículo científico, computador, hojas, esferos. VII. ACTIVIDADES POR DESARROLLAR: • Enumerar y describir las dimensiones de investigación científica. • Describir las 3 posiciones paradigmáticas de la investigación científica. • Escribir 6 características de la investigación cualitativa. • Escribir 6 argumentos sobre la complementariedad metodológica. VIII. RESULTADOS OBTENIDOS: Determina el enfoque y modalidad de la investigación cualitativa, conoce los rasgos básicos. IX. CONCLUSIONES: Cada estudiante desarrollará el taller en base a las preguntas planteadas. X. RECOMENDACIONES: Los estudiantes contarán con un plazo determinado de tiempo para la entrega del documento.

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UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO FORMULARIO DE GUÍAS PRÁCTICAS DE APLICACIÓN Y EXPERIMENTACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

FACULTAD: CIENCIAS HUMANAS Y DE LA EDUCACIÓN NIVEL: TERCERO UOC: Básica

CARRERA: Psicopedagogía ASIGNATURA: INVESTIGACIÓN CUALITATIVA APLICADA A LA PSICOPEDAGOGÍA

CICLO ACADÉMICO: MARZO - AGOSTO 2019 I. TEMA: El proceso de investigación. Formas o tipos: Método etnográfico y estudio de caso Teoría fundamentada y análisis de contenido Investigación Acción II. OBJETIVO: Identificar los métodos, formas, procesos y tipos en la formulación y diseño de investigación cualitativa. III. MODALIDAD: No Presencial IV. TIEMPO DE DURACIÓN: Presenciales: 0 No Presenciales: 4 V. INSTRUCCIONES: Los estudiantes realizan una búsqueda bibliográfica sobre los métodos que se desarrollan desde el enfoque de la investigación cualitativa. VI. LISTADO DE EQUIPOS, MATERIALES Y RECURSOS: Computadora, internet, plataformas de datos, plataformas científicas, Material de oficina, cartulinas, material reciclable. VII. ACTIVIDADES POR DESARROLLAR: Se divide a los estudiantes en grupos de cinco integrantes; cada grupo debe identificar una base de datos y realizar una búsqueda bibliográfica sobre los tipos de investigación cualitativa (durante los últimos 5 años). Se debe identificar palabras clave, hacer una pre-lectura de artículos y construir una tabla en base a los resultados. Finalmente se debe desarrollar un póster de investigación con el análisis de los resultados de la búsqueda. VIII. RESULTADOS OBTENIDOS: Identifica los métodos, formas, procesos y tipos en la formulación y diseño de investigación cualitativa. IX. CONCLUSIONES: Los estudiantes refuerzan contenidos estudiados en clase. X. RECOMENDACIONES: Revisión teórica de los componentes y desarrollo práctico de todas las actividades mediante pre-disposición, entusiasmo, creatividad, libertad.

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UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO FORMULARIO DE GUÍAS PRÁCTICAS DE APLICACIÓN Y EXPERIMENTACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

FACULTAD: CIENCIAS HUMANAS Y DE LA EDUCACIÓN NIVEL: TERCERO UOC: Básica

CARRERA: Psicopedagogía ASIGNATURA: INVESTIGACIÓN CUALITATIVA APLICADA A LA PSICOPEDAGOGÍA

CICLO ACADÉMICO: MARZO - AGOSTO 2019 I. TEMA: El muestreo. Medios de recolección de datos: Técnicas e instrumentos Conducción del proceso y manejo de las técnicas. II. OBJETIVO: Conocer las técnicas de recolección de datos en investigación cualitativa. III. MODALIDAD: No Presencial IV. TIEMPO DE DURACIÓN: Presenciales: 0 No Presenciales: 4 V. INSTRUCCIONES: Los estudiantes deben identificar las diferentes técnicas de recolección de datos en investigación cualitativa. VI. LISTADO DE EQUIPOS, MATERIALES Y RECURSOS: Computadora, internet, plataformas de datos, plataformas científicas, material de oficina, cartulinas, material reciclable. VII. ACTIVIDADES POR DESARROLLAR: Cada estudiante debe elegir un medio de recolección de datos cualitativos y plantear una manera de representación de los mismos. Los estudiantes presentan sus resultados mediante tablas, imágenes, gráficos. VIII. RESULTADOS OBTENIDOS: Conoce las técnicas de recolección de datos en investigación cualitativa. IX. CONCLUSIONES: Los estudiantes refuerzan contenidos estudiados en clase. X. RECOMENDACIONES: Revisión teórica de los componentes y desarrollo práctico de todas las actividades mediante pre-disposición, entusiasmo, creatividad, libertad.

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UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO FORMULARIO DE GUÍAS PRÁCTICAS DE APLICACIÓN Y EXPERIMENTACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

FACULTAD: CIENCIAS HUMANAS Y DE LA EDUCACIÓN NIVEL: TERCERO UOC: Básica

CARRERA: Psicopedagogía ASIGNATURA: INVESTIGACIÓN CUALITATIVA APLICADA A LA PSICOPEDAGOGÍA

CICLO ACADÉMICO: MARZO - AGOSTO 2019 I. TEMA: Resultado del proceso de recolección de datos y análisis almacenamiento de datos, reducción, preparación y análisis de datos cualitativos, presentación de resultados II. OBJETIVO: Analizar y presentar los resultados de investigaciones con enfoque cualitativo. III. MODALIDAD: No Presencial IV. TIEMPO DE DURACIÓN: Presenciales: 0 No Presenciales: 4 V. INSTRUCCIONES: Los estudiantes conocen el proceso de investigación cualitativo. Presentan una propuesta de proyecto de investigación con este enfoque así como el posible análisis de los resultados. VI. LISTADO DE EQUIPOS, MATERIALES Y RECURSOS: Computadora, internet, plataformas de datos, plataformas científicas, material de oficina. VII. ACTIVIDADES POR DESARROLLAR: Se divide a los estudiantes en grupos de 5 participantes. Cada grupo realiza una revisión exhaustiva sobre modelos, métodos y técnicas de recolección de datos así como resultados del proceso de recolección. Los grupos plantean propuestas tentativas sobre proyectos de investigación con enfoque cualitativo, basados en diferentes modelos. VIII. RESULTADOS OBTENIDOS: Analiza y presenta los resultados de investigaciones con enfoque cualitativo. IX. CONCLUSIONES: Los estudiantes profundizan los componentes estudiados en clase y los complementan con actividades de aplicación práctica. X. RECOMENDACIONES: Revisión teórica de los componentes y desarrollo práctico de todas las actividades mediante pre-disposición, entusiasmo, creatividad, libertad.

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Perfil de Egreso ¿Qué resultados o logros de los aprendizajes posibilitarán el desarrollo de las capacidades y actitudes de los futuros profesionales para consolidar sus valores referentes a la pertinencia, la bio-conciencia, la participación responsable, la honestidad, y otros? 

Los resultados o logros de aprendizaje que posibilitarán el desarrollo de capacidades y actitudes para consolidar valores de pertinencia, bio-conciencia, participación responsable, honestidad, son:

Describe el entorno socioeducativo y sus actores en relación a la política pública del país comprendiendo el fenómeno educativo.

Relaciona los fundamentos neurobiológicos del aprendizaje con la problemática educativa actual desde el contexto de necesidades educativas especiales y atención a la diversidad

Analiza los elementos neuropedagógicos relacionados a la psicología del aprendizaje y desarrollo en el desarrollo curricular.

Caracteriza las Necesidades educativas Especiales en base a la psicopatología escolar y prácticas inclusivas en atención a la diversidad considerando la psicolingüística

Aplica técnicas de exploración psicopedagógica enfocadas en la didáctica de la lectura, escritura y cálculo relacionada a los trastornos de aprendizaje y desde un enfoque social.

Utiliza técnicas de evaluación educativa y de los aprendizajes dentro del proceso de intervención psicopedagógica tomando en cuenta los sistemas alternativos de comunicación.

Diseña adaptaciones curriculares para la orientación e intervención psicopedagógica.

Interviene en la gestión y administración educativa desde un enfoque psicopedagógico.

Sistematiza los elementos psicopedagógicos a través de la intervención didáctica y en base a la legislación educativa.

Interviene de manera psicopedagógica en niños, adolescentes y adultos según necesidades del contexto.

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¿Qué resultados o logros de los aprendizajes relacionados con el dominio de teorías, sistemas conceptuales, métodos y lenguajes de integración del conocimiento, la profesión y la investigación desarrollará el futuro profesional? 

Los resultados o logros de aprendizaje relacionados con el dominio de teorías, sistemas conceptuales, métodos y lenguajes de integración del conocimiento, la profesión y la investigación son:

Reconoce el objeto de estudio de la Psicología, el desarrollo humano, la relación dialéctica del sujeto y su grupo social así como los elementos básicos de la psicología.

Identifica los fundamentos filosóficos de la educación en relación a la política educativa del país.

Analiza la práctica educativa y el saber pedagógico, aplicado a los conocimientos teóricos metodológicos y aptitudes éticas para resolver problemas y necesidades educativas.

Identifica los fundamentos neurobiológicos y los escenarios de la educación inclusiva planteando mecanismos de ayuda para facilitar el proceso de enseñanza – aprendizaje de personas con necesidades educativas especiales.

Conceptualiza los elementos neuropedagógicos que intervienen en el desarrollo conocimiento del cerebro y la pedagogía.

Analiza los modelos básicos y conceptos de la psicopatología desde el contexto educativo.

Aplica herramientas didácticas de la lectura, escritura y cálculo que son parte del proceso de enseñanza-aprendizaje tomando en cuenta los problemas de aprendizaje.

¿Qué resultados o logros de los aprendizajes relativos a las capacidades cognitivas y competencias genéricas son necesarios para el futuro ejercicio profesional? 

Los resultados o logros de aprendizaje relativos a las capacidades cognitivas y competencias genéricas son:

Organiza el conocimiento disciplinar, profesional e investigativo de las ciencias psicológicas y sociales para transformar la praxis social.

Utiliza los conocimientos científicos básicos sobre los que se fundamenta la carrera para aplicarlos al ámbito educativo.

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Domina las teorías de la Psicología Educativa para generar procesos de intervención social científicos.

Interpreta métodos y procesos de las Ciencias Sociales, de los conocimientos disciplinares e investigativos de la

Psicología para aplicarlos en la solución de problemas de la profesión.

¿Qué resultados o logros de los aprendizajes que se relacionan con el manejo de modelos, protocolos, procesos y procedimientos profesionales e investigativos son necesarios para el desempeño del futuro profesional? 

Los resultados o logros de aprendizaje relacionados con el manejo de modelos, protocolos, procesos y procedimientos profesionales e investigativos son:

Define los fundamentos de investigación que fortalezcan los procesos de observación y diagnóstico de la práctica preprofesional.

Describe los tipos, niveles, métodos, teorías y técnicas de la investigación que facilitan la interpretación del contexto educativo y sus actores.

Interpreta los modelos pedagógicos desde un enfoque cualitativo para la orientación constante su praxis pedagógica y obtención de resultados de los estudiantes.

Aplica métodos de investigación cualitativa aplicada a la psicopedagogía.

Establecer un modelo metodológico que soporte el proceso investigativo para resolver problemas de la realidad.

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1. Trabajo Autónomo PARCIAL 1 GUIA 1

UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO FORMULARIO DE GUÍAS PRÁCTICAS DE APLICACIÓN Y EXPERIMENTACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

FACULTAD: CIENCIAS HUMANAS Y DE LA EDUCACIÓN NIVEL: TERCERO UOC: Básica

CARRERA: Psicopedagogía ASIGNATURA: INVESTIGACIÓN CUALITATIVA APLICADA A LA PSICOPEDAGOGÍA

CICLO ACADÉMICO: MARZO - AGOSTO 2019 I. TEMA: Dimensiones de la investigación científica Paradigma de la investigación científica Definición, fundamentos teóricos y características de la investigación cualitativa Estrategias metodológicas. II. OBJETIVO: Determinar el enfoque y modalidad de la investigación cualitativa: rasgos básicos. III. MODALIDAD:

No Presencial

IV. TIEMPO DE DURACIÓN: No Presenciales: 4 V. INSTRUCCIONES: Mediante la lectura de un artículo científico contestar a las preguntas planteadas. Realizar un documento que recoja las respuestas. VI. LISTADO DE EQUIPOS, MATERIALES Y RECURSOS: Artículo científico, computador, hojas, esferos. VII. ACTIVIDADES POR DESARROLLAR: • Enumerar y describir las dimensiones de investigación científica. • Describir las 3 posiciones paradigmáticas de la investigación científica. • Escribir 6 características de la investigación cualitativa. • Escribir 6 argumentos sobre la complementariedad metodológica. VIII. RESULTADOS OBTENIDOS: Determina el enfoque y modalidad de la investigación cualitativa. IX. CONCLUSIONES: Cada estudiante desarrollará el taller en base a las preguntas planteadas. X. RECOMENDACIONES: Los estudiantes contarán con un plazo determinado de tiempo para la entrega del documento.

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PAE 1

PAE https://utaedu-my.sharepoint.com/:b:/g/personal/lalomaliza6712_uta_edu_ec/ESI4TJ8rdNJimCOlrjcmcQBcYCZZMwEITTKMc3PCCIc9A?e=24h8te

PAE 2 GUÍA https://utaedumy.sharepoint.com/:b:/g/personal/lalomaliza6712_uta_edu_ec/EdXd3Y93eXhKpZcw2J mTtUUBRbftRPRD6oNpCrKhywEfKA?e=poubXs

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GUIA 2 UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO FORMULARIO DE GUÍAS PRÁCTICAS DE APLICACIÓN Y EXPERIMENTACIÓN DE LOS APRENDIZAJES FACULTAD: CIENCIAS HUMANAS Y DE LA EDUCACIÓN NIVEL: TERCERO UOC: Básica

CARRERA: Psicopedagogía ASIGNATURA: INVESTIGACIÓN CUALITATIVA APLICADA A LA PSICOPEDAGOGÍA

CICLO ACADÉMICO: MARZO - AGOSTO 2019

PAE 2 I. TEMA: El proceso de investigación. Formas o tipos: Método etnográfico y estudio de caso Teoría fundamentada y análisis de contenido Investigación Acción II. OBJETIVO: Identificar los métodos, formas, procesos y tipos en la formulación y diseño de investigación cualitativa. III. MODALIDAD: No Presencial IV. TIEMPO DE DURACIÓN: Presenciales: 0 No Presenciales: 4 V. INSTRUCCIONES: Los estudiantes realizan una búsqueda bibliográfica sobre los métodos que se desarrollan desde el enfoque de la investigación cualitativa. VI. LISTADO DE EQUIPOS, MATERIALES Y RECURSOS: Computadora, internet, plataformas de datos, plataformas científicas, Material de oficina, cartulinas, material reciclable. VII. ACTIVIDADES POR DESARROLLAR: Se divide a los estudiantes en grupos de cinco integrantes; cada grupo debe identificar una base de datos y realizar una búsqueda bibliográfica sobre los tipos de investigación cualitativa (durante los últimos 5 años). Se debe identificar palabras clave, hacer una pre-lectura de artículos y construir una tabla en base a los resultados. Finalmente se debe desarrollar un póster de investigación con el análisis de los resultados de la búsqueda. VIII. RESULTADOS OBTENIDOS: Identifica los métodos, formas, procesos y tipos en la formulación y diseño de investigación cualitativa. IX. CONCLUSIONES: Los estudiantes refuerzan contenidos estudiados en clase. X. RECOMENDACIONES: Revisión teórica de los componentes y desarrollo práctico de todas las actividades mediante pre-disposición, entusiasmo, creatividad, libertad.

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Autor: Ligia Alomaliza.


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UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO FORMULARIO DE GUÍAS PRÁCTICAS DE APLICACIÓN Y EXPERIMENTACIÓN DE LOS APRENDIZAJES FACULTAD: CIENCIAS HUMANAS Y DE LA EDUCACIÓN NIVEL: TERCERO UOC: Básica

CARRERA: Psicopedagogía ASIGNATURA: INVESTIGACIÓN CUALITATIVA APLICADA A LA PSICOPEDAGOGÍA

CICLO ACADÉMICO: MARZO - AGOSTO 2019 I. TEMA: El muestreo. Medios de recolección de datos: Técnicas e instrumentos Conducción del proceso y manejo de las técnicas. II. OBJETIVO: Conocer las técnicas de recolección de datos en investigación cualitativa. III. MODALIDAD: No Presencial IV. TIEMPO DE DURACIÓN: Presenciales: 0 No Presenciales: 4 V. INSTRUCCIONES: Los estudiantes deben identificar las diferentes técnicas de recolección de datos en investigación cualitativa. VI. LISTADO DE EQUIPOS, MATERIALES Y RECURSOS: Computadora, internet, plataformas de datos, plataformas científicas, material de oficina, cartulinas, material reciclable. VII. ACTIVIDADES POR DESARROLLAR: Cada estudiante debe elegir un medio de recolección de datos cualitativos y plantear una manera de representación de los mismos. Los estudiantes presentan sus resultados mediante tablas, imágenes, gráficos. VIII. RESULTADOS OBTENIDOS: Conoce las técnicas de recolección de datos en investigación cualitativa. IX. CONCLUSIONES: Los estudiantes refuerzan contenidos estudiados en clase. X. RECOMENDACIONES: Revisión teórica de los componentes y desarrollo práctico de todas las actividades mediante pre-disposición, entusiasmo, creatividad, libertad. Aaaaa

Autor: Ligia Alomaliza.


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UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y DE LA EDUCACIÓN CARRERA DE PSICOPEDAGOGÍA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA APLICADA A LA PSICOPEDAGOGÍA

Integantes: 

Ligia Alomaliza

Jéssica Carrillo

Jessica Lozada

 Esthefany Malucin Licenciada: Andrea Suarez

AMBATO - ECUADOR Septiembre 2018 – febrero 2019

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Tabla de contenido

Tema:.......................................................................................... ¡Error! Marcador no definido. Objetivo general ..................................................................................................................... 24 Objetivos específicos .............................................................................................................. 24 Resumen .................................................................................................................................. 24 Proceso de Análisis de datos .................................................................................................. 25 Capturas ...........................................................................................................................25

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Tema Efectos de la interculturalidad en el proceso de enseñanza de aprendizaje desde la perspectiva de los estudiantes.

Objetivo general

Analizar los efectos que causa la interculturalidad en el proceso de aprendizaje y enseñanza desde la perspectiva de los estudiantes.

Objetivos específicos 

Identificar las percepciones de la interculturalidad.

Analizar los procesos de aceptación y convivencia.

Reconocer los aspectos de mejora desde la perspectiva de los estudiantes.

Resumen

El presente trabajo de investigación, consiste en la descripción y análisis de los efectos de la interculturalidad en el proceso de enseñanza y aprendizaje desde la perspectiva de los estudiantes. El problema de investigación fue analizar los aspectos negativos, relacionados a la convivencia entre estudiantes de diferentes culturas que se ha constatado en nuestras Practicas Preprofesionales. El objetivo de este estudio es determinar los factores que inciden en las malas relaciones interpersonales de los estudiantes con diferentes ideologías que repercuten en el proceso de aprendizaje. Esta investigación tiene un enfoque cualitativo con un diseño etnográfico en la unidad de análisis que se realiza en la Unidad Educativa “Santa Rosa” en el área de bachillerato General Unificado, sección vespertina, en las causas de primero “A”, “B”, y “C”. El análisis se realiza en el programa N. vivo donde se podrá obtener datos relevantes sobre el problema de investigación, la técnica que se ha utilizado en esta investigación es la observación por medio de la entrevista.

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Proceso de Análisis de datos

Capturas

1. Descargamos el programa NVIVO

2. Escogemos la opción prueba por 14 días

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3. Llenamos los datos informativos que nos solicita el programa

4. Ponemos una codificaciรณn

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5. Escogemos la opción de proyecto vacío

6. Nos vamos a la opción de importar a la opcion ARCHIVO

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7. Escogemos el documento que queremos analizar

8. Escogemos la opciรณn de importar

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9. Damos click en la opciรณn aceptar

10. Nos saldrรก el documento que elegimos al principio

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11. Marcamos todo el documento que queremos analizar

12. En la parte inferior escribimos una codificaciรณn

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13. Vamos a la opciรณn nube de palabras

14. Escogemos el estilo que mรกs nos guste y generamos la nube de palabras que mรกs se repiten en el texto

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15. Obtenemos un anรกlisis de datos en una nube de palabras

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ANรLISIS DE CONGLOMERADO

1. Para generar otra forma de anรกlisis , Seleccionamos el archivo

2. Escogemos la opciรณn nube de palabras

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3. Se nos despliega la siguiente ventana, con diferentes opciones en el lado derecho de la pantalla.

4. Elegimos la opciรณn de ANรLISIS DE CONGLOMERADOS

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5. Modificamos los datos del número y longitud de palabras, para la ejecución del análisis de conglomerados.

6. Damos click en la opción EJECUTAR CONSULTA.

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7. Se nos despliega, el anรกlisis de conglomerados.

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GUIA 4 UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO FORMULARIO DE GUÍAS PRÁCTICAS DE APLICACIÓN Y EXPERIMENTACIÓN DE LOS APRENDIZAJES FACULTAD: CIENCIAS HUMANAS Y DE LA EDUCACIÓN NIVEL: TERCERO UOC: Básica

CARRERA: Psicopedagogía ASIGNATURA: INVESTIGACIÓN CUALITATIVA APLICADA A LA PSICOPEDAGOGÍA

CICLO ACADÉMICO: MARZO - AGOSTO 2019

I. TEMA: Resultado del proceso de recolección de datos y análisis almacenamiento de datos, reducción, preparación y análisis de datos cualitativos, presentación de resultados II. OBJETIVO: Analizar y presentar los resultados de investigaciones con enfoque cualitativo. III. MODALIDAD: No Presencial IV. TIEMPO DE DURACIÓN: Presenciales: 0 No Presenciales: 4 V. INSTRUCCIONES: Los estudiantes conocen el proceso de investigación cualitativo. Presentan una propuesta de proyecto de investigación con este enfoque así como el posible análisis de los resultados. VI. LISTADO DE EQUIPOS, MATERIALES Y RECURSOS: Computadora, internet, plataformas de datos, plataformas científicas, material de oficina. VII. ACTIVIDADES POR DESARROLLAR: Se divide a los estudiantes en grupos de 5 participantes. Cada grupo realiza una revisión exhaustiva sobre modelos, métodos y técnicas de recolección de datos así como resultados del proceso de recolección. Los grupos plantean propuestas tentativas sobre proyectos de investigación con enfoque cualitativo, basados en diferentes modelos. VIII. RESULTADOS OBTENIDOS: Analiza y presenta los resultados de investigaciones con enfoque cualitativo. IX. CONCLUSIONES: Los estudiantes profundizan los componentes estudiados en clase y los complementan con actividades de aplicación práctica. X. RECOMENDACIONES: Revisión teórica de los componentes y desarrollo práctico de todas las actividades mediante pre-disposición, entusiasmo, creatividad, libertad.

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2. Trabajo Prรกctico PARCIAL 1

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Autor: Ligia Alomaliza.


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3. Materia PARCIAL 1

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4. Trabajo Colaborativo PARCIAL 1

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Autor: Ligia Alomaliza.


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Autor: Ligia Alomaliza.


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5. Componente Teรณrico PARCIAL 1

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6. Proyecto Integrador de Saberes (PIS)

UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y DE LA EDUCACIÓN CARRERA DE PSICOPEDAGOGÍA UNIDAD DE ORGANIZACIÓN CURRICULAR BÁSICA. AUTORES: Ligia Nataly Alomaliza Cruz Dayana Nicole Calvopiña Segovia Jonathan Andrés Rodríguez Salazar Steve Marcelo Tamayo Caguana Josué Alexander Zambrano Castro

NIVEL: III “A” PROYECTO INTEGRADO DE SABERES AMBATO – ECUADOR

Septiembre 2019 – Enero 2020

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1. TÍTULO DEL PROYECTO El método lúdico como mecanismo para el desarrollo de la coordinación sensorio motora en niños de 1er año EGB de la unidad educativa Luis A Martínez. 2. OBJETIVOS General: Analizar la aplicación del método lúdico en la planificación micro curricular como mecanismo como desarrollo de la coordinación sensorio motora en niños de primer año de la Unidad Educativa Luis A, Martínez. Objetivos específicos: 

Describir el método lúdico propuesto en el currículo de 1er año establecido por el ministerio de educación.

Identificar la aplicación del método lúdico en la planificación micro curricular como mecanismo para el desarrollo sensorio motriz en niños de 1mer años de la unidad educativa Luis A. Martínez. 3. METODOLOGÍA: El presente trabajo investigativo se desarrolló en la ciudad de Ambato provincia de Tungurahua

en la Unidad Educativa Luis a Martínez específicamente en el primer año de Educación Básica General paralelos A y B de la sección Matutina perteneciente al distrito 2. Los principales contribuyentes para el desarrollo de esta investigación fueron nueve docentes que imparten clases en esta área La presente investigación es de tipo explicativo descriptivo con un enfoque cualitativo ya que pone énfasis en la utilización de la técnica de observación. El instrumento utilizarse para la obtención de datos será la entrevista en la cual se detallara las estrategias aplicadas por los docentes a los estudiantes también se aplicara el recurso de las visitas áulicas.

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4. MARCO TEORICO

Método lúdico y la coordinación sensorio motora Según (Tobon & Gaviria, 2013) El método lúdico son un grupo de estrategia diseñadas para desarrollar un ambiente armónico entre estudiantes que se encuentran dentro de un proceso de aprendizaje, por medio del juego que pueden ser de carácter motriz, sensorial, imaginativo, integrado, competitivo y científico dependiendo de la edad, utilizando actividades agradables y divertidas en las cuales se incorporen contenidos y temas relacionados al currículo, con el fin de inculcarles a los estudiantes valores éticos y de convivencia. El modelo de aprendizaje establecido por el ministerio de educación se basa en el aprendizaje cooperativo, las inteligencias múltiples y el aprendizaje basado en proyectos que involucra de manera activa a los estudiantes ya que valora sus experiencias y fomenta el aprendizaje de los mismos, por medio de tareas y estrategias, lúdicas y flexibles, para que de esa manera los estudiantes tengan mayores probabilidades de realización personal. El método lúdico esta adapta a las necesidades de los estudiantes, para que todos tengan las mismas posibilidades de participación en un entorno de aprendizaje ideal. (Ministerio de Educacion, 2019) Según ( Suarez, 2015) la coordinación sensorio motriz empieza en los primeros días de vida y es la capacidad que poseemos para responder de manera motora ante un diferentes estímulos. El niño durante su crecimiento desarrolla importantes funciones como el control tónico, coordinación, lateralidad, orientación espacio y tiempo, etc. Los cuales son la base para una serie de aprendizajes, estos se desarrollan por medio de vivencias y experiencias que condicionan sus patrones básicos de comportamiento, los mismos que afectan ya sea de manera positiva o negativa a aspectos relacionados a las emociones , a su desarrollo intelectual y su rendimiento escolar. Currículo del Ministerio de Educación

El currículo establecido por Ministerio de Educación consta de planes de estudio, programas, metodologías, y procesos que contribuyen a la formación integral de los estudiantes. El cual busca desarrollar su creatividad tomando en cuenta los contenidos,

los cuales deben ser novedosos,

interesantes y motivantes, de tal manera que genere en los estudiantes esa afición por conocer, experimentar y crear de una manera lúdica nuevos aprendizajes.

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El docente que imparte clases en las diferentes asignaturas, es el guía y colaborador del aprendizaje, el mismo que debe tomar en cuenta aspectos relacionados al factor biológico, emocional, psicológico, motriz y social, para la aplicación de actividades ludidas como; canciones, diálogos, dramatizaciones, entre otros. Estas actividades les brindan a los niños sus primeras experiencias en el aprendizaje, ya que parte de la idea de que los seres no se encuentran desintegrados sino que aprenden en conjunto, por medio del auto conocimiento, la interacción entre pares y con el medio social, natural y cultural. ( Ministerio de Educación del Ecuador, 2019) El currículo del Ministerio de Educación evidenciara el tratamiento de las diferentes áreas, la implementación en el aula debe atender criterios transdisciplinares. Para lograr este objetivo, es indispensable interrelacionar las destrezas con criterios de desempeño de los diferentes ámbitos, a través de la creación de experiencias de aprendizaje contextualizadas. Lúdicas y que tomen en cuenta los intereses de los estudiantes. (Bellefeuille, 2006)

Planificación micro curricular de los docentes

Según (Kaufman, 2016) define a la planificación, como un documento que se ocupa solamente para determinar que se debe hacer, para posteriormente tomar decisiones prácticas para su implementación, estableciendo requisitos para llegar a un punto de la manera más eficiente y eficaz posible, la planificación micro curricular es un documento cuyo propósito consiste en desarrollar las unidades de planificación desplegando el currículo en el tercer nivel de concreción; está determinado de acuerdo a los lineamientos previstos por cada institución educativa en la PCI.

Es de uso interno, por tanto la institución educativa puede crear sus propios formatos tomando en cuenta los elementos esenciales: fines, objetivos, contenidos, metodología, recursos y evaluación, los responsables de la elaboración y desarrollo de la planificación micro curricular son los docentes encargados de los diferentes grupos de estudiantes en educación Inicial, los docentes de las asignaturas y figuras profesionales de las diferentes áreas en la básica Superior y Bachillerato, en los cuales se evidenciará las adaptaciones curriculares que se realizarán para atender a estudiantes con necesidades de aprendizaje asociadas o no a una discapacidad. ( Mineduc, 2017)

100


101

5. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES PROYECTO INTEGRADOR DE SABERES (PIS) SEPTIEMBRE

No.

17 al 23

ACTIVIDADES

24 al 28

OCTUBRE 1 al 5

15 al 19

2 3 1 PLANIFICACIÓN Y ORGANIZACIÓN DE ACTIVIDADES

1

Planificación proyecto

del

tema

de

2

Presentación proyecto

del

tema

del

3

Presentación metodología

de

4

Revisión del Marco Teórico

5

Entrega del cronograma

6

Presentación de los resultados

7

Presentación terminado

8

Entrega final integrador

9

Revisión integrador

10

del

del

del

4

22 al 26 5

NOVIEMBRE 29 al 5 al 31 9 6

7

DICIEMBRE

ENERO

12 al 16

25 al 29

09 al 19

20 al 26

02 al 03

06 al 10

14 al 18

8

9

10

11

12

13

14

objetivos,

proyecto

proyecto

proyecto

Defensa del proyecto integrador

101


102

6. CONCLUSIÓNES 

Se puede concluir que el método lúdico en la planificación curricular se hace de un amanera estructurada por medio de actividades integrales, las cuales permite mantener una buena relación entre docente e estudiante, promoviendo el desarrollo cooperativo, el mismo que facilita la coordinación sensorio motora en los niños de 1er año de Educación Básica General de la Unidad Educativa “Luis a Martínez”.

En el currículo establecido por el Ministerio de Educación se establece que los contenidos de aprendizaje en las cuatro áreas básicas deben ser novedosos, interesantes y motivantes para de esta manera captar la atención del niño, y generar en el ese interés por conocer, experimentar y crear de una manera lúdica nuevos aprendizajes.

En el Departamento de Consejería Estudiantil se pudo revisar la documentación referente a la planificación micro curricular del docente y se pudo verificar que en todas se incluye el método lúdico como mecanismo para el desarrollo sensorio motor en los niños de 1er año de Educación Básica General de la Unidad Educativa “Luis a Martínez”, lo que se ve reflejado en el desarrollo académico de los niños.

7. RESULTADOS Los siguientes resultados se obtuvieron de una encuesta aplicada a 4 docentes de 1er año de Educación General Básica, dicho objetivo fue analizar la aplicación del método lúdico en la planificación micro curricular. Luis. A Martínez (agropecuario) fue la institución en la cual se aplicó el instrumento mencionado a nivel de 1er año de Educación General Básica ya que su alumnado oscila de entre 4 a 5 años de edad. Por lo tanto, los docentes manifiestan que se aplica de manera satisfactoria el método lúdico cumpliendo respectivamente con las disposiciones impuestas tanto por el ministerio de educación y las planificaciones curriculares establecidas.

102


103

1. ANEXOS

ENCUESTA

1.- ¿Aplica usted el método lúdico con su alumnado para desarrollar un ambiente armónico? SI

NO

2.- ¿Sigue usted el modelo de aprendizaje establecido por el ministerio de educación?

SI

NO

3.- ¿Para lograr un aprendizaje significativo ha incorporado actividades agradables y éticas?

SI

NO

4.- ¿Cree usted que el currículo establecido por Ministerio de Educación busque desarrollar la creatividad de los estudiantes tomando en cuenta los contenidos para el aprendizaje?

SI

NO

5.- ¿Se trabajan en equipo sobre temáticas de interés común utilizando metodologías de aprendizaje cooperativo?

SI

NO

103


104

1.- ¿Aplica usted el método lúdico con su alumnado para desarrollar un ambiente armónico?

RESULTADO REACTIVO 1: 25% 75%

SI

NO

2.- ¿Sigue usted el modelo de aprendizaje establecido por el ministerio de educación?

RESULTADO REACTIVO 2. SI 38%

NO

62%

3.- ¿Para lograr un aprendizaje significativo ha incorporado actividades agradables y éticas?

RESULTADO REACTIVO 3: 4,5 4 3,5 3 2,5 2 1,5 1 0,5 0

Columna3

Columna1

Columna2

4

SI

0 NO

104


105

4.- ¿Cree usted que el currículo establecido por Ministerio de Educación busque desarrollar la creatividad de los estudiantes tomando en cuenta los contenidos para el aprendizaje?

RESULTADO REACTIVO 4: RESULTADO

Columna2

2,5

NO 1

SI 0

0,5

1

1,5

2

2,5

5.- ¿Se trabajan en equipo sobre temáticas de interés común utilizando metodologías de aprendizaje cooperativo?

RESULTADO REACTIVO 5: 4

SI

NO RESULTADO:

Columna1

Columna2

105


106

Bibliografía Mineduc. (2017). Planificación microcurricular: Propuesta de unidad interdisciplinaria. Quito : Educacion .gob.ec. Ministerio de Educación del Ecuador. (2019). Currículo de los Niveles de Educación Obligatoria. Quito, Ecuado: Educaion.gob.ec. Suarez, M. (12 de Marzo de 2015). La coordinación sensoriomotora. España: Universidad San Ignicio De Loyola. Obtenido de Universidad San Ignicio De Loyola. Beaudry-Bellefeuille. (2006). Un trastorno en el procesamiento sensorial es frecuentemente la causa de problemas de aprendizaje, conducta y coordinación. BOL PEDIATR. Kaufman, R. A. (2016). Concepto de planificacion curricular y microcurricular. SlideShare, 1-20. Ministerio de Educacion. (2019). Proyecto Educativo Institucional para la Convivencia Armónica. Educacion.gob.ec, 1-5. Ministerio de Educacion del Ecuador. (2019). Obtenido de Educacion General Basica: https://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2019/09/EGB-Preparatoria.pdf Tobon , F., & Gaviria, J. (2013). La lúdica como método psicopedagógico: una experiencia para prevenir la farmacodependencia en. Avances en Psicología Latinoamericana, 1-13.

7. Prácticas Pre profesionales 106


107

8. Reflexión La asignatura del Investigación Cualitativa Aplicada a la Psicopedagogía nos brinda conocimientos que nos servirán después en nuestro desarrollo académico y en futuro profesional. Es importante para el campo educativo porque se trata de educar para la comprensión, interpretación de la realidad que se expresa en fenómenos, conflictos, problemas e interrogantes en los diferentes ámbitos de la vida del ser humano. Los objetivos de la investigación cualitativa se basa en cinco grupos generales que nos permiten a nosotros como estuantes , adoptar una actitud abierta al aprendizaje, detectar los procedimientos que exige cada momento, presentar una visión detallada, centrarse en el individuo y comprender las circunstancias del entorno. La comprensión y aceptación de estos objetivos de la investigación cualitativa permitirán al investigador utilizar de forma efectiva los métodos cualitativos para explorar los fenómenos sociales naturales sin perder de vista el contexto en el cual ocurren. La investigación cualitativa es el procedimiento metodológico que utiliza palabras, textos, discursos, dibujos, gráficos e imágenes para construir un conocimiento de la realidad social, en un proceso de conquista-construcción-comprobación teórica desde una perspectiva holística, pues se trata de comprender el conjunto de cualidades interrelacionadas que caracterizan a un determinado fenómeno. La perspectiva cualitativa de la investigación intenta acercarse a la realidad social a partir de la utilización de datos no cuantitativos La investigación cualitativa es el procedimiento metodológico que utiliza palabras, textos, discursos, dibujos, gráficos e imágenes para construir un conocimiento de la realidad social, en un proceso de conquista-construcción-comprobación teórica desde una perspectiva holística, pues se trata de comprender el conjunto de cualidades interrelacionadas que caracterizan a un determinado fenómeno. La perspectiva cualitativa de la investigación intenta acercarse a la realidad social a partir de la utilización de datos no cuantitativos.

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PORTAFOLIO – INVESTIGACIÓN CUALITATIVA APLICADA A LA PSICOPEDAGOGÍA  

La investigación o metodología cualitativa es el tipo de método de investigación de base lingüístico- semiótica usada principalmente en cien...

PORTAFOLIO – INVESTIGACIÓN CUALITATIVA APLICADA A LA PSICOPEDAGOGÍA  

La investigación o metodología cualitativa es el tipo de método de investigación de base lingüístico- semiótica usada principalmente en cien...

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