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PLAN DE CLASES LENGUA CASTELLANA 9º

ESTUDIANTE MEDIADOR PERIODO

GRUPO

No

CRISTINA OLIVERA NARANJO 4

DURACIÓN

1 periodo

ASIGNATURA

PROPÓSITO DEL ÁREA

META DE COMPRENSIÓN DEL AÑO

META DE COMPRENSIÓN GENERAL DEL PERIODO

TÓPICO GENERADOR

CONTENIDOS

METAS DE COMPRENSIÓN DEL PERIODO

LENGUA CASTELLANA

AREA

HUMANIDADES

Desarrollar la competencia comunicativa como medio para conocer e interactuar con la sociedad propiciando la potenciando de múltiples formas de comprensión y de producción del lenguaje desde una perspectiva holística llevando un acercamiento a los diferentes procesos textualesdiscursivos. Comprender las intenciones comunicativas que subyacen en los distintos tipos de textos a través del análisis y aplicación de la superestructura, macroestructura y microestructura textual en el proceso lectoescritor Comprenderá y elaborará con destreza textos argumentativos, poniendo a prueba sus niveles de producción escrita. Manejará y aplicara las técnicas de la oratoria para una comunicación efectiva y asertiva. “Justifico mis opiniones”

       

La argumentación Acentuación en demostrativos Clasificación del verbo La reseña Estrategias de oratoria y persuasión Telemática Hipertexto El cuidado del cuerpo  La internet como espacio interactivo de construcción de conocimiento y de relaciones sociales. - Comprenderá y elaborará textos que correspondan con la tipología de textos argumentativos - Producirá textos escritos, en los que evidencie su conocimiento sobre la acentuación de los demostrativos y la clasificación de los verbos - Comprenderá y elaborará reseñas atendiendo a sus elementos constitutivos - Utilizará adecuadamente las técnicas de la


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oratoria para logra una comunicación oral efectiva - Utilizará sistemas virtuales para transmitir datos informativos - Utilizará las herramientas de la hipermedia para el diseño, escritura y redacción de textos personales - Reflexionará acerca del uso y mal uso del internet en la construcción de su conocimiento y de sus relaciones sociales Arte, diseño, teatro y medios de comunicación.

RED CONCEPTUAL

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

M.C. (Competencia Estándar)

DESEMPEÑOS COMPRENSIÓN

Comprendo e interpreto textos, teniendo en cuenta el funcionamiento de la lengua en situaciones de comunicación

Tomar apuntes en el cuaderno de lengua castellana, el tema: la identificación de macro estructura y superestructura de textos argumentativos. Realizar talleres de aplicación en el cuaderno. Redactar un ensayo.

Produzco textos orales y escritos que evidencian el conocimiento que he alcanzado acerca del funcionamiento de la lengua en situaciones de comunicación y el uso de las estrategias de producción textual.

DE

Tomar apuntes en el cuaderno de los temas acentuación de los demostrativos y la clasificación de los verbos, realizar talleres individuales de aplicación. Realizar reseñas de diferentes tipos de textos. Presentación de exposiciones individuales y en grupo.

Comprendo e interpreto la información que circula en algunos sistemas de comunicación no verbal

Trabajar en grupos el tema de los blog y su gran utilidad en la transmisión de información y en el uso que se le da estos en el colegio. Realizar una presentación de su autobiografía usando la hipermedia.

Reflexiono en forma crítica acerca de los actos comunicativos

Realizar mesa de debate sobre el uso y mal uso de la internet y las implicaciones sociales que este tiene en la construcción del sujeto. Realizar un ensayo donde plantee su opinión frente al tema.

FECHA

Semana 1-2

Semana 3

Semana 4 Semana 5

VALORACIÓN CONTINUA Evaluación y monitoreo de la habilidad para producir textos teniendo en cuenta la macroestructura y la superestructura de los textos argumentativos.

Revisión del ejercicio por parte del docente. Valoración de acuerdo a los argumentos expuestos por los estudiantes. Prueba escrita para valorar el grado de comprensión y responsabilidad de los estudiantes.

Semana 6

Semana 7

Revisión del ejercicio por parte del docente. Prueba oral para valorar el grado de comprensión y responsabilidad de los estudiantes.

Semana 8

Semana

Valoración de acuerdo a los argumentos expuestos por los estudiantes Revisión del ejercicio por


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parte del docente

NIVELES DE META

Superior

Excelente comprensión y elaboración de textos argumentativos. Altos niveles en la producción de textos que ponen de manifiesto su competencia escritural. Amplio manejo de las técnicas oratorias para una comunicación efectiva o asertiva. Construcción de significados a partir de lenguajes no verbales. Altos niveles de compromiso con su formación integral y la de sus compañeros

Alto Comprensión y elaboración adecuadas de textos argumentativos. Buenos niveles en la producción de textos que ponen de manifiesto su competencia escritural. Buen uso de las técnicas oratorias para una buena expresión oral. Reconoce significados a partir de lenguajes no verbales. Nivel apropiado de compromiso con su formación integral y la de sus compañeros

Básico Comprensión y elaboración básicas de textos argumentativos. Niveles regulares en la producción de textos que ponen de manifiesto su competencia escritural. Uso regular de las técnicas oratorias para una buena expresión oral. En ocasiones reconoce significados a partir de lenguajes no verbales. Cumple con sus compromisos de forma regular

Bajo Se aprecian dificultades en comprensión, elaboración y producción de textos argumentativos de acuerdo con los requisitos solicitados. Poco conocimiento de las técnicas oratorias. Poca construcción de significados a partir de lenguajes no verbales. B. Niveles bajos de compromiso con su formación y la de sus compañeros

RECURSOS REQUERIDOS (AMBIENTES PREPARADOS PARA EL PERIODO) Salón organizado y aseado, sillas dispuestas según momentos de trabajo. Algunos gráficos que facilitarán la comprensión de los educandos, además de algunas actividades extra clase sugeridas en ciertas páginas web de consulta y el trabajo individual en el módulo. INTRODUCCION Lee y reflexiona El argumento se asemeja al disparo de una ballesta, es igual de efectivo dirigido a un gigante que a un enano. Sir Francis Bacón (1561-1626) Filósofo y estadista británico. - Reflexiona y explica la frase anterior


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- Explica la relación que se hace entre argumento= disparo y gigante= enano. No te pongas en el lado malo de un argumento simplemente porque tu oponente se ha puesto en el lado correcto. Baltasar (1601-1658) Escritor español. - Explica cuál sería tu actitud cuando al estar frente a una situación vital tus argumentos no son lo suficiente válidos para lograr la persuasión de tu interlocutor. Si tu interlocutor fuera tu papá o mamá Si fuera tu novio(a) Si fuera un amigo(a) Si fuera un profesor o tu jefe Si fuera el portero de tu edificio

MARCO TEÓRICO CONTENIDO 1: La argumentación, estrategias de oratoria y persuasión, reseña,

1.1. La argumentación La argumentación es un tipo de exposición que tiene como finalidad defender con razones o argumentos una tesis, es decir, una idea que se quiere probar. Cómo se organiza una argumentación   

Exposición de la tesis. Debe ser breve y clara y debe ser una afirmación. Cuerpo de la argumentación. Contiene las razones que apoyan la tesis. Conclusión. Consiste en reafirmar la tesis, una vez razonada.

La verdadera libertad1 (Michele Abbate) Un individuo sólo es libre si puede desarrollar sus propias potencialidades en Tesis el seno de la sociedad. Ser libres no significa solamente no tener miedo, poder expresar la propia opinión sin temor a represalias; también significa conseguir que la propia opinión pese realmente en los asuntos de interés común y sea requerida por la sociedad como contribución necesaria. Libertad es plenitud de vida. No soy libre si, disponiendo de un cerebro que puede producir cien, se me deja vegetar en una ocupación donde rindo diez. En el mundo actual es más libre el profesional que trabaja de la mañana a la noche, dando todo de sí a sus enfermos, a sus discípulos, a sus clientes, que Argumentación acuden a él confiando en su juicio y en su ciencia; es más libre el político, el sindicalista, el escritor que se enrola en una causa que trasciende su propia persona, que los millones de súbditos de la moderna sociedad industrial, con su "semana corta" y las escuálidas perspectivas de disipar su "tiempo libre". El mayor riesgo que corre hoy la libertad es que la mayoría de los hombres son inducidos a identificarla con un estado de subordinación, de tranquila sujeción, de evasiones periódicas controladas y estandarizadas, al cual su vida parece reducirse inexorablemente. Sólo dando significado a la vida de todos en una sociedad plural Conclusión defenderemos de modo no ilusorio la libertad de cada uno. Actividad 1 1

http://roble.pntic.mec.es/msanto1/lengua/2argumen.htm


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a. ¿Qué relación existe entre la tesis y la conclusión del texto La verdadera libertad? b. Escribe una tesis y tres argumentos para cada uno de los siguientes temas:

-LA CONTAMINACION AMBIENTAL - EL SECUESTRO EN COLOMBIA - LA INTERNET COMO HERRAMIENTA DE ESTUDIO

c. Lee el siguiente ensayo corto y propón una conclusión: La obligación de servir

Se es libre cuando no se es dominado. Se es libre cuando se pueden pronunciar las palabras, no deseadas por el público, sino por el locutor. Se es libre cuando las ideas fluyen y muestran la naturaleza del pensador, sin tener que sortear obstáculo alguno, porque eso es estar en libertad, demostrar su esencia de la manera más simple y directa, tal como es. Se es libre cuando se toman decisiones por el propio placer de tomarlas y no por la necesidad, y en el caso de ser por necesidad, esta última proviene de uno mismo y no se ve extraña a los ojos. Se es libre, sobre todo lo demás, en todo momento, cuando se pierde uno en la imaginación y nadie puede intervenir, cuando el que se cree dueño del perdido, en realidad es solo espectador. Se es libre cuando la fe es propia y no está atada a las creencias de otros, cuando se cree en uno y no en lo que los otros desean creer. Se es libre cuando se es uno. Se es esclavo cuando la fuerza propia es utilizada por un alma ajena al cuerpo, cuando se decide en un altar el destino de la integridad física de un ser. Se es esclavo cuando se lucha representando una bandera que no tiene el escudo propio estampado, porque esa lucha es en vano para el soldado y beneficiosa para el general. Se es esclavo cuando se está atado a las razones de otro, cuando se actúa, no por derecho pero por obligación. Se es esclavo cuando el pasado atormenta y no deja soñar con un futuro, cuando el presente está determinado por algo que fue, en su momento, el presente de otro. Se es esclavo cuando las guerras ajenas no dejan madurar y crecer, cuando no se puede escapar de la rutina establecida por la de otros, porque ser esclavo en la vida, obliga a ser esclavo en la muerte. Conclusión:……________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ 2

1.1.1. Preparando la argumentación : 1. Trabajando la argumentación La mejor técnica para argumentar bien en cualquier ámbito social es prepararse bien. Picasso decía que la inspiración existe pero tiene que pillarte trabajando. De manera semejante, la habilidad dialéctica, argumentativa, existe, pero tiene que pillarte preparado, conocedor del fondo del asunto. No se puede argumentar bien jurídicamente sin un buen conocimiento del Derecho, de los materiales jurídicos, y de la teoría del Derecho, de los instrumentos adecuados para manejar aquellos materiales. 2. Objetivo: persuadir Hay aspectos comunes a cualquier tipo de argumentación, pero también rasgos peculiares de cada campo, de cada tipo de debate. Por ejemplo, lo que es apropiado para una conferencia (la exposición por extenso de una tesis) no lo es para el que participa en una mesa redonda: una buena presentación de la tesis que se desea defender en ese tipo de debate no tiene por qué ser una “miniconferencia”; lo importante aquí no es efectuar una exposición completa, exhaustiva, sino más bien clara, razonablemente informativa, que

2

http://www.retoricas.com/2008/09/frases-sobre-el-valor-de-argumentar.html


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estimule la discusión y prepare de alguna forma para, al final, persuadir al auditorio. 3. Sencillez No se argumenta mejor por decir muchas veces lo mismo, ni por expresar con muchas palabras lo que podría decirse con muchas menos. La amplitud excesiva del discurso aumenta las probabilidades de cometer errores y corre el grave riesgo de provocar hastío en el oyente. 4. Escucha activa En una discusión, en un debate racional, esforzarse porque el otro tenga razón —como alguna vez propuso Borges— parece demasiado. Pero esforzarse por entender bien lo que el otro ha dicho es una exigencia moral —en el sentido amplio de la expresión— que resulta además bastante útil como recurso retórico o dialéctico: hace más difícil que podamos ser refutados (por ejemplo, con un «yo no he dicho eso») y aumenta las probabilidades de que nuestros contendientes estén también dispuestos a entendernos bien. 5. Actitud abierta Cuando se argumenta en defensa de una tesis, no estar dispuesto a conceder nunca nada al adversario es una estrategia incorrecta y equivocada. Hace difícil o imposible que la discusión pueda proseguir y muestra en quien adopta esa actitud un rasgo de carácter, la tozudez, que casi nadie aprecia en los demás. No es, por tanto, un buen camino para lograr la persuasión. 6. Expansión de vías argumentales Cuando se argumenta con otro, uno puede tener la impresión de que los argumentos de la parte contraria funcionan como una muralla contra la que chocan una y otra vez nuestras razones. Por eso, una vez probada la solidez de esa defensa, lo más aconsejable es ver si uno puede tomar la fortaleza intentando otra vía. Esa maniobra debe hacerse sin desviar la cuestión. O sea, no se trata de disparar torcido, sino de disparar desde otro lado, cambiando la posición. 7. Amenidad La argumentación no está reñida con el sentido del humor, pero sí con la pérdida del sentido de la medida. Hay ocasiones en que no es apropiado hablar en broma (por ejemplo, del holocausto, del genocidio de un régimen militar...) y hay bromas y bromas. Para distinguir unas de otras, el mecanismo más simple y efectivo consiste en ponerse en el lugar del que tiene que soportar la broma. 8. Calidad de la argumentación No se argumenta bien por hacer muchas referencias a palabras prestigiosas, autores de moda, etc. Lo que cuenta es lo que se dice y las razones que lo avalan: la calidad y fortaleza de esas razones son responsabilidad exclusiva del que argumenta. 9. No desviarse de la cuestión principal Frente a la tendencia, natural quizás en algunas culturas, a irse por las ramas no cabe otro remedio que insistir una y otra vez en ir al punto, en fijar cuidadosamente la cuestión. 10. El estilo

En cada ocasión, hay muchas maneras de argumentar mal y quizás más de una de hacerlo bien. Este (ligero) apartamiento de la regla de la multiplicidad del error y la unicidad de la verdad se debe a que en la argumentación las cuestiones de estilo son importantes. Como ocurre con los autores literarios, cada persona que argumenta tiene su estilo propio y es él el que ha de esforzarse, primero, por encontrarlo, y luego, por elaborarlo. Actividad 2


PLAN DE CLASES LENGUA CASTELLANA 9º A continuación encontrarás dos artículos sobre atentamente

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la pena de muerte, uno a favor y otro en contra, léelos

1. VIVA LA PENA DE MUERTE (II) Aldo Mariátegui Apruebo la pena de muerte porque creo en el castigo por la justicia que éste implica per se y no porque tenga que variar comportamientos. Admito la pena de muerte en público porque no temo que se me caricaturice como „mortícola bushista‟, „neandertal conservaduro‟ o „fascistón latino‟ en típica falacia ad hominem. Estoy a favor de ella porque es posible salvar siete vidas inocentes por cada criminal ejecutado: Isaac Ehrlich (Universidad de Buffalo) probó que ante la posibilidad de ese castigo otros delincuentes evitan cometer asesinatos. Así, la pena de muerte es disuasiva, intimida a los criminales (lo sostienen el Premio Nobel de Economía Gary Becker y el profesor Gordon Tullock, Universidad de George Mason). La admito por eso –la ciencia me respalda–, pero sobre todo por un contrato social básico: uno pierde su derecho elemental a la vida propia cuando incumple su deber humano elemental de respetar la existencia ajena. Estoy de acuerdo con la pena de muerte para todos aquellos (violadores de niños, homicidas, terroristas, cabecillas del narcotráfico y secuestradores) que atacan con violencia atroz los valores que más debemos proteger en la sociedad (integridad del niño, vida del prójimo, tranquilidad, salud pública y libertad individual). Acepto la pena de muerte porque no creo que ese tipo de personajes sean „redimibles‟ (…). Creerlo es un cándido idealismo adolescente, no un ejercicio de sentido común ni una muestra de experiencia de adultez. Davinia Flórez 2. Desde los tiempos más antiguos, en todas las civilizaciones han surgido el dilema de la injusticia. En la filosofía griega, la palabra justicia se relaciona con los conceptos de orden y medida como lo opuesto a la desmesura. Considerando esta definición me declaro en contra de la pena de muerte. Cuando un asesino arrebata la vida a sus víctimas debe ser castigado de acuerdo con las leyes, es decir, las normas que dicta la razón del ser humano. Eso es del todo correcto, hasta el punto que el criminal debe pagar íntegramente su condena. ¿Pero es realmente una solución total la pena de muerte? Pienso que no, la muerte del asesino no sólo no va a devolver la vida de aquel que ya la ha perdido, sino que además nos convierte, en cierta manera, a las personas que piensan de un modo racional, en verdugos tan macabros como los propios asesinos. La violencia sólo genera violencia. Las penas de cárcel sí deberían ser más duras y deberían cumplirse íntegras o en casos necesarios instaurar la cadena perpetua, pero nunca matar es la solución. Nuestras sociedades deben encaminarse cada vez más hacia la convivencia basada en el razonamiento. El odio, aunque sea hacia un asesino, nos pudre a nosotros mismos como sociedad de derechos e igualdad, que es lo que defiende en realidad una justicia que procure siempre ser equitativa. Aquel que se equivoca debe ser juzgado y castigado por ello, privándole de su libertad, aquella que no supo utilizar debidamente, pero nunca privándole de su vida. Prediquemos con el ejemplo y no nos convirtamos en asesinos de asesinos. Realiza lo siguientes puntos (necesitas tener a la mano colores: amarillo, azul y rojo) 1. Señala con color rojo la tesis en cada uno de los artículos anteriores. 2. Subraya con color azul los argumentos que sustentan esas tesis. 3. Subraya la conclusión de cada artículo. Ahora responde en tu cuaderno: - ¿Qué opinas del primer artículo? Estás de acuerdo, si o no, y por qué. Justifica tu respuesta. - ¿Qué función cumplen los referentes que el autor menciona en el texto? - ¿Qué quiere decir el autor con la siguiente frase “Acepto la pena de muerte porque no creo que ese tipo de personajes sean „redimibles’”? - ¿Cuáles son los argumentos que utilizan los autores en cada uno de los artículos anteriores?

 ORATORIA PARA PERSUADIR


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“El que no arriesga no gana”, dice el viejo refrán popular; y hoy en día, en la cultura de lo instantáneo y del vértigo, parece ser un lema bastante popular. Sin embargo, improvisar a veces puede resultar un proceder muy arriesgado. Y, si lo que está en juego es nuestro propio discurso frente a un auditorio, por mínimo que éste fuere, podríamos poner en peligro nuestra propia imagen, reputación, prestigio y el de las personas, empresas o instituciones que representamos. Organizar y llevar a cabo un discurso profesional impromptu puede llevarnos a nuestro “suicidio comunicacional”. La palabra oratoria es un vocablo que se origina del latín y significa el arte de hablar con elocuencia, es un género literario que se concreta en distintas formas, como el discurso, la disertación, la conferencia, etc. La oratoria es el arte de hablar o comunicarse oralmente con otras personas con el objetivo de informarles, enseñarles, instruirles, venderles algo o persuadirlas sobre algo en particular. Los buenos comunicadores y expertos en comunicación persuasiva son los más requeridos en el mercado laboral y en todas las empresas. Persuadir no es manipular, manipular es obtener del otro una determinada respuesta a través de subterfugios y en dónde lo único que importa es la satisfacción de nuestros propios intereses. La persuasión, en cambio, no es algo que una persona ejerza sobre otra. Es un medio por el cual las personas colaboran unas con otras en la conformación de sus versiones de la realidad, privadas o compartidas. Entraña cambios recíprocos en actitudes y conductas. Reconocer que la Oratoria puede ser una debilidad en el propio perfil profesional puede ser el primer paso a la solución razonada del problema. Existen programas de capacitación y entrenamiento en el que se utilizan técnicas muy fáciles de aprender, recordar y aplicar. Entre los conceptos más importantes se encuentran: preparar la exposición con anticipación, para que ésta sea clara, breve y concisa; organizar el contenido de alocución; ensayar lo que se va a decir; apoyar los dichos con evidencias, estadísticas, informes, etc.; basar todas las afirmaciones en opiniones expertas, nunca en opiniones propias o pareceres; determinar “a priori” la imagen que se desea transmitir; expresarse con profesionalismo, de acuerdo a los códigos y registro discursivo que el auditorio demande; comenzar, desarrollar y terminar la exposición con entusiasmo; realizar un cierre cordial, en el que se remarque el valor del mensaje, para que se distienda el clima, y su disertación llegue a un feliz término; y por último y fundamental: “no arriesgar.” Lic. Antonio Di Génova. Licenciado en Relaciones Públicas (UK). Doctorando en Ciencias de la Comunicación Social (USAL). Master en Educación Universitaria (UTN). Posgrado en Dirección Estratégica (IUESG) Director de “RedRRPP” Consultores

 CONCEPTOS FUNDAMENTALES SOBRE: ELOCUENCIA, RETÓRICA Y ORATORIA 1. ELOCUENCIA: Consiste en el talento de hablar o escribir para deleitar o persuadir. Es lo que conmueve o impresiona. Es la fuerza de expresión. 2. RETORICA: Se la conceptúa como la teoría de la elocuencia. Es el arte que enseña las reglas del buen decir. También, se denomina retórica al conjunto de reglas, preceptos y principios referentes al arte de hablar o escribir de manera elegante. 3. ORATORIA: Es una parte de la retórica. Se la considera como el arte de la elocuencia o como el arte de hablar con elocuencia, o arte que enseña las reglas para llegar a ser un buen orador. La Oratoria es a la vez un arte, una ciencia, una técnica y un instrumento. a. Es una ciencia, De observación, en cuanto tiene como principio sistematizado: conocer b. Es un arte, Por la aplicación de principios con el propósito de: hacer. Posee un conjunto de principios para hacer bien una cosa: hablar con persuasión.


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c.

Es una técnica, Pues posee un conjunto de procedimientos de un arte o ciencia; y además porque, con habilidad procura el uso de esos procedimientos. d. Es un instrumento, Como herramienta es útil para realizar algo: convencer y persuadir. 4. FINALIDAD DE LA ORATORIA: El fin supremo de la oratoria es: la persuasión. En oratoria la belleza es un medio, no un fin. Su finalidad es práctica, útil e inmediata. Persuadir implica: inducir, mover. La persuasión mueve la voluntad. En oratoria no basta que la inteligencia “se rinda”. Es necesario “rendir” la voluntad. La persuasión, finalidad de la oratoria, es un arte. Consiste en mover la voluntad para que se haga lo que el orador quiere. Orador eficaz es el que cumple su propósito. De ahí que a la oratoria se la considere como una disciplina eminentemente práctica. Como hemos afirmado, la oratoria para cumplir con su fin inmediato se vale de medios (palabra bien dicha, triquiñuelas, doctrina, etc.) 5. CONSECUENCIA REMOTA DE LA ORATORIA: La consecuencia ulterior de la oratoria es: la integración de los valores del hombre. Aunque reconocemos que la oratoria no es moral ni inmoral, y aunque sepamos que a través de la historia no siempre su finalidad estuvo dirigida hacia la defensa de la moral, sí es seguro que como disciplina humanística está dirigida al desarrollo integral del hombre. 6. PRINCIPIOS DE LA ORATORIA MODERNA Los cinco principios de la oratoria moderna son: 1. Claridad. 2. Brevedad. 3. Concisión. 4. Sencillez. 5. Elegancia.  ERRORES BÁSICOS O FUNDAMENTALES QUE HACEN DAÑO A UNA PRESENTACIÓN, CONFERENCIA O EXPOSICIÓN ORAL. 1. Hablar sin conocer el tema a fondo, o sin tener el suficiente conocimiento de la materia relacionada. 2. No preparar la presentación adecuadamente, con tiempo, o prepararla sin orden lógico, o en forma tan confusa que luego no la puede interpretar mientras la expone. 3. Descuidar su presencia personal o su forma de vestir, o lucir implementos demasiados vistosos o extravagantes que distraigan la atención. 4. Hacer movimientos rítmicos, o gestos mecánicos, sin interrupción y en forma monótona (manerismos). 5. Irritar al auditorio con: A- Supersuficiencia o tono dogmático. B- Pedanterías. C- Frases chocantes o groseras. D- Asuntos escabrosos o poco delicados. E - Antagonismo ofensivo. F - Atacar tradiciones o sentimientos colectivos. G- Lastimar la sensibilidad. I- Excusarse o recriminarse constantemente. 6. Hablar demasiado de: YO, MIO, MI VIDA, MI TRABAJO, MI FAMILIA, MI APELLIDO, MI EMPRESA. 7. Aprenderse la presentación de memoria. Imitar a Otros. 8. Ser demasiado extenso. O terminar sin un buen cierre. 9. No introducir variantes, incidentes o sucesos diarios. 10. Hablar por encima o por debajo del nivel del grupo. 11. Mirar al techo, a las paredes, a las notas, o al vacío. 12. Hablar demasiado rápido o demasiado lento. 13. Hablar gritando o en voz demasiado baja. Actividad: escoger un tema de interés y presentarlo en salón siguiendo las instrucciones de la oratoria.


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CONTENIDO 2  La reseña La reseña es un escrito breve que intenta dar una visión panorámica y a la vez crítica de alguna obra. Las reseñas sirven para motivar el interés de las personas que se desenvuelven en un área específica de estudios y para evaluar la calidad de los trabajos que van apareciendo ante el público. La importancia de la reseña en el mundo universitario reside en la exigencia de mayor objetividad y rigor por parte del estudiante, lo que contribuye con su madurez intelectual e investigativa en la medida en que éste evalúa, critica y argumenta sobre la validez de los datos, juicios y enfoques de una obra. Una buena reseña puede madurarse para convertirse en un artículo científico o una investigación más profunda que puede resultar en una monografía; por eso es importante que los estudiantes universitarios lean y escriban distintos tipos de reseñas.

¿QUÉ NECESITAS PARA HACER UNA RESEÑA? 1. Lo más importante es haber comprendido muy bien el producto cultural a reseñar (libro, película, cuento, pintura, ensayo, etc.) como para poder resumir lo esencial de su contenido. 2. Necesitas tener un contexto general en el cual enmarcar dicha obra para estar en condiciones de emitir un juicio u opinión de valor acerca de la misma. 3. Hacer un recuento del contenido de la obra, de sus ideas esenciales y aspectos interesantes, al tiempo que haces una valoración crítica del mismo. 4. Debes aclarar que la valoración de la obra corresponde a tu posición, para que el lector quede en libertad de formarse su propia opinión. 5. Aplica todos tus conocimientos en el campo de la planeación, textualización y revisión de textos para producir un escrito coherente y cohesionado que exprese exactamente lo que quieres decir de la obra reseñada. 6. Revisa el texto para garantizar y facilitar su seguimiento y comprensión por parte del lector. ¿CUÁL ES LA ESTRUCTURA DE LA RESEÑA? 1. Los datos que identifican la obra reseñada (Título, autor -director también, si es una película-, editorial, sello discográfico o compañía cinematográfica, ciudad y año de edición, número de páginas). 2. Resumen expositivo del texto reseñado (aquí se presentan de forma selectiva y condensada los contenidos fundamentales). 3. Comentario crítico argumentado de la obra. 4. Conclusiones. La forma que predomina en el discurso de la reseña es la estructura enunciativa y argumentativa, ya que se trata de informar, por una parte, y de convencer acerca de los méritos y debilidades del producto reseñado. RECOMENDACIONES:


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Haz una revisión previa de la estructura de la obra: título, subtítulo y el índice para que te orientes sobre sus aspectos importantes, el propósito, la finalidad de la obra y otros aspectos complementarios. Lee con atención y tomando notas críticas sobre el contenido del texto. Revisa las síntesis parciales que hayas elaborado (resumen, comentarios y esquema) y ordénalas en una plan-esquema, ya que la reseña debe seleccionar lo significativo de la obra leída. Resalta la importancia de la obra reseñada con una opinión justa e imparcial.

 La argumentación en la reseña La argumentación se centra en razonar la consecución o no de los objetivos que persigue el libro comentado. Los argumentos se aportan a lo largo de la reseña, sobre todo, por orden de importancia, y a través de la comparación y contraste. Estas técnicas argumentativas conducen a una conclusión final que intensifica los aspectos positivos del libro como estrategia para persuadir al destinatario de las virtudes de la obra reseñada Observa el ejemplo de una reseña RESEÑA REVISTA SEMANA Reseña: Literaria / Deportiva Título de la reseña: Falcao el hombre de los 60 millones de euros pagina 26-30 Autor: Alejandro Santos Rubio Ficha: título: Basta de malas expectativas Autor: Federico Arias Fecha: Mayo 12 / 2012 Editorial: Publicaciones Semana Páginas: 130 Edición Nº: 1567 Precio: $10.900 Opinión: Ni siquiera en los años de gloria de "el tino" Asprilla pudo ganar dos copas europeas y provocar tanta emoción en los colombianos como lo logro Radamel Falcao García. Pero él no es el único que a podido triunfar en el exterior, hay otros colombianos (Iván Ramiro Córdoba en el Ínter de Milán y Mario Alberto Yepes en AC Milán) en este momento el que esta viviendo el esplendor de ser reconocido como lo fue "el tino" Asprilla y ahora han corrido rumores de equipos interesados como el Real Madrid, Chealse y Manchester City con una cotización entre 60 y 80 millones de euros por su traslado, es uno de los colombianos por el cual más han cotizado. Como lo fue el 9 de mayo en el partido por la final entre Atletico de Madrid y Athletic de Bilbao anotando 2 impresionantes goles, como los goles que hacen (Lionel Messi o Cristiano Ronaldo ), de los 3 goles marcados en el partido y su celebración la hizo utilizando la bandera de Colombia a sus espaldas. Esto no es para menos, ya que el país en los último diez años se a resignado a las pobres actuaciones de la selección Colombia "Falcao dejo una vez más en alto el nombre de nuestro país". Pero si Falcao no encuentra un equipo solidario y con un planteamiento de juego serio y eficaz, probablemente no podrá llenar de goles el arco rival, lo único que falta esperar es que los compañeros de Falcao sigan el ejemplo que él da dentro y fuera de las canchas, para que la camiseta de la selección sea de tanto orgullo como la de la ciudad europea.

Otro ejemplo por Eduardo Vela sobre Allegro, una película de Christoffer Boe. Es difícil saber en qué momento la historia empieza o termina de ser fantasía, es una historia, donde los contrastes colapsan, donde se pasa de lo hermoso a lo grotesco en una sola escena, donde la imaginación,


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y la realidad convergen en la mentalidad y en el concepto de la memoria humana. Un poco más, o menos de realismo, hubiera destruido por completo el concepto de esta película. “Allegro”, de Christian Boe (2005), es una película intrigante, que despierta la imaginación y explica de forma contundente, lo efectos de la búsqueda por la perfección. La película narra la historia de Zetterstrom, un pianista, que llegó a ser casi humano en dos ocasiones de su vida. Alguien que en su búsqueda por la perfección abandonó su memoria cuando le fue necesario, alguien cuyo talento era lo único en su vida, quien de niño aprendió a ser perfecto, y de adulto olvidó a ser humano. La historia inicia con Tom, un personaje más misterioso que conocido, alguien que funciona como enlace entre dos mundos, el mundo real, donde Zetterstrom es un pianista, y “La Zona”, lugar atrapado en un estado mágico, donde la realidad se abstrae en los recuerdos perdidos del pianista, lugar que comparte una ubicación física en la realidad de la historia, pero que es impenetrable para cualquier ser humano. Tom, nos narra los recuerdos perdidos de Zetterstrom, su infancia, sus deseos, y el amor que encontró y no supo ver. A continuación, se muestra la vida actual de Zetterstrom en Nueva York, un excelente pianista, excéntrico, y solitario. Quien no recuerda nada de su vida de hace más de diez años, donde recibe una invitación para regresar a su pueblo natal, y recuperar su memoria, yendo a “La Zona”, invitación que rechaza y poco después, por curiosidad, o intriga, acepta. Lo que sucede en Dinamarca, país anfitrión de “La Zona”, es el desarrollo y conclusión de una misión por la búsqueda de la humanidad del pianista perfecto. Donde descubre lo que sintió, y olvida lo que aprendió, en una historia llena de misticismo, y misterio. Esta historia, en conclusión, es una impresionante obra cinematográfica, que solventa la idea de la imperfección de la perfección, y de la utilidad de la memoria, recomendable para aquel que guste de películas abstractas y que buscan expresar una idea sobre cualquier otra cosa. Actividad 3: Escoge una de las siguientes categorías y elabora una reseña de un ejemplar particular

Contenido 3: Acentuación en demostrativos En castellano existen los siguientes demostrativos:

Singular

Plural

Este, esta, esto

Estos, estas

Ese, esa, eso

Esos, esas

Aquel, aquella, aquello

Aquellos, aquellas


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Si estas palabras sustituyen a un nombre funcionan como pronombres demostrativos: Ése es mi coche ¿Quién es aquél? Aquélla es tu novia ¿De dónde viene éste? Eso no me lo creo . Pero si acompañan a un nombre, entonces funcionan como adjetivos demostrativos: Ese coche es el mío ¿Quién es aquel individuo? Aquella niña es tu novia ¿De dónde viene este señor? Esta casa es muy bonita . ¿Cuándo se acentúan los demostrativos?:  

Se acentúan los pronombres demostrativos No se acentúan los adjetivos demostrativos

Veamos algunos ejemplos: Adjetivo Pronombre

Este libro es muy caro Hay muchos libros, pero éste es el más caro

. Adjetivo

Ese colegio es el mejor de la ciudad

Pronombre

De todos los colegios, ése es el mejor

. Adjetivo Pronombre

Aquel perro me ha mordido ¿Qué perro te ha mordido?, aquél ha sido

El pronombre demostrativo se acentúa precisamente para distinguirlo del adjetivo demostrativo, por eso mismo, el pronombre demostrativo neutro (esto, eso, aquello) no se acentúa ya que no hay una forma adjetiva equivalente con la que se pudiera confundir. Pronombre

Éste es el que más me gusta

Pronombre

Esto es lo que más me gusta

Pronombre

Aquél es el mejor

Pronombre

Aquello es impresionante

Actividad 4: Analiza las siguientes oraciones y acentúa los demostrativos según corresponda e indica su función en la oración, según lo estudiado en el contenido.

1. Esta calle tiene muchos baches. 2. Esta es María, la hermana de Juan.


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Este viernes salimos de vacaciones.

4. Aquel es mi primo Humberto. 5. Esa película me gustó 6. Aquel amor, que marchitó mi vida. 7. Estas son las cartas que debemos quemar 8. ¿Cuáles son los libros de español? estos de la mesa amarilla 9. El carro que ellos compraron es este 10. El niño este no ha dejado de molestar en toda la tarde. 11. Las preguntas de aquel examen me parecieron muy interesantes. 12. Mi casa es esta. 13. Ésos son tus regalos, no éstos. 14. Aquellas ganaron el campeonato. 15. Los niños eligieron a su gusto, estos pasteles, aquellos bombones.

Actividad 5: En tu cuaderno de gramática escribe 10 oraciones donde uses los diferentes demostrativos y apliques las reglas de acentuación.

Contenido 4: Clasificación del verbo CLASIFICACIÓN DE LOS VERBOS      

Perfectivos e imperfectivos Defectivos Pronominales Transitivos e intransitivos

Copulativos Auxiliares

VERBOS PERFECTIVOS E IMPERFECTIVOS Según el significado de los verbos pueden ser perfectivos o imperfectivos. Verbos perfectivos: indican la terminación de la acción: 

Morir, llegar, entrar

Verbos imperfectivos: son aquellos que denotan duración: 

Pasear, cantar, amar

VERBOS DEFECTIVOS: son aquellos que no tienen una conjugación completa: Abolir, soler... En esta apartado incluimos los "verbos impersonales": solo se conjugan en la tercera persona del singular. En este grupo se incluyen los verbos meteorológicos como llover, tronar, granizar, amanecer, atardecer, anochecer, y el verbo haber. VERBOS PRONIMINALES: también llamados reflexivos. Son aquellos verbos que se conjugan siempre con el pronombre átono correspondiente, y no tiene función, es decir, forma parte del verbo. Algunos verbos


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como arrepentirse, quejarse... Y otros verbos como dormirse, marcharse pueden llevarlo o no pero incluye un cambio semántico. En español, es frecuente el uso de verbos pronominales como no pronominales.  

En esta carrera solo clasifican los cinco primeros: se clasifican El jugador recupera bien de su lesión: se recupera

También puede cometerse el error de utilizar verbos no pronominales como pronominales 

No me recuerdo de la película: no me acuerdo

VERBOS TRANSITIVOS E INTRANSITIVOS Desde un punto de vista sintáctico: Verbos transitivos: aquellos que llevan complemento directo. Las oraciones con verbos transitivos se llaman transitivas:     

Juan come manzanas. Los alumnos de quinto estudian lengua española. Esas naranjas las he comprado yo: 2 objetos directos A mi padre le han pagado el dinero que le debían A mí me han tocado cien millones en la lotería

Verbos intransitivos: son aquellos verbos que no se construyen con complemento directo. Son oraciones intransitivas:   

Vivieron en París He comido muy pronto Trabajaron toda la tarde

VERBOS COPULATIVOS: Los verbos copulativos o también llamados atributivos porque llevan un atributo (adjetivo). Los verbos copulativos son: ser, estar y parecer   

Juan está enfadado Juan es abogado Juan parece cansado

Las construcciones copulativas con ser y estar pueden resultar algo confusas. Algunas reglas para usarlos correctamente son: "Ser" indica relaciones lógicas y afectivas:   

La casa es enorme Es maravilloso El cielo está precioso

"Ser" indica permanencia: mi madre es alta "Estar" indica transitoriedad: mi madre está enferma. Aunque debemos tener en cuenta que se dice: el gato está muerto. 1. Etimológicamente "ser" expresa una cualidad: la mesa es redonda y "estar" un estado: la mesa está rota 2. "ser" expresa normalidad: Alemania es un país muy frío y "estar" para la anormalidad: Alemania está casi tropical


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VERBOS AUXILIARES: Son aquellos que sirven para formar los tiempos compuestos. En español, con el verbo haber se forman los tiempos compuestos y las perífrasis verbales.    

Había llegado tarde: aux He comprado un libro: aux Hemos visitado a unos parientes en Madrid: aux Has de llegar temprano: perífrasis

Actividad 6: Realiza los siguientes ejercicios 1. Señala si los verbos subrayados son copulativos o predicativos:    

La Virgen María es buena Juan estudia Tú duermes Mi abuelo está enfermo

2. Señala si los verbos subrayados son transitivos o intransitivos:    

Mi padre lee un libro Me voy al campo Un niño da limosna a los pobres No vengas tarde a casa

3. Selecciona si estos verbos son impersonales o defectivos:      

nevar agredir abolir llover relampaguear abolir

Actividad 7: MARCA CON UNA X LA RESPUESTA CORRECTA 1. Señale la oración con verbo transitivo: A) José es medio tonto. B) Daniel se comporta como niño. C) Juan Carlos parece inmaduro. D) Fiorella echó tu carta al tacho. E) Él realmente lo parecía. 2. Señale la oración con verbo intransitivo: A) Llevé a Boby al veterinario. B) Le prometí regresar temprano. C) Llamaré a la policía. D) Me encanta tu voz. E) Lamento haberte tratado así . 3. Señale la oración con verbo copulativo: A) La torta está en la refrigeradora. B) La fiesta es en casa de Daniel. C) Ese actor resultó un farsante. D) Pepita está cocinando ravioles. E) José fue capturado por la mafia. 4. Señale la oración con verbo personal:

A) Aún es temprano. B) Había demasiada gente. C) Hazle saber la verdad. D) Se dice cosas horribles sobre ella. E) Todavía graniza en la sierra. 5. Señale la oración con verbo impersonal: A) Sinceramente, ya no te creo. B) Vamos a olvidar este incidente. C) Le encanta decir tonterías. D) Hace demasiado frío en Lima. E) Se quemaron las papas. 6. Señale la oración con verbo no copulativo: A) Juan Carlos parece un buen chico. B) Nadie fue competente. C) Daniel me está calumniando. D) Marco se hizo el desentendido. E) Fiorella permaneció callada.


PLAN DE CLASES LENGUA CASTELLANA 9º 7. En una de las siguientes oraciones hay un verbo copulativo: A) Mis profesores son los mejores. B) Juan permaneció afuera. C) De pronto, apareció la usurera. D) Mis tíos están en Londres. E) Ya me estoy cansando de tu actitud. 8. ¿Cuál es el verbo reflexivo? A) Ya me voy B) Ella se marchó C) Ella se avergonzó

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D) Él se afeitó E) Ella se duerme temprano 9. El verbo es transitivo: A) Nací en el corazón de los Andes B) Ahora vivo en la capital del Perú C) Toda mi piel y sabrás lo que es el amor D) Eres bella como las flores del campo E) Tú beldad es mi centro de inspiración

Contenido 5: Telemática El termino TELEMATICA o TELEINFORMATICA conjunción de telecomunicaciones e informática se refiere a la disciplina que trata la comunicación entre equipos de computación distantes. El nombre Telemática se genera de la palabra telecomunicaciones, y la palabra Informática. La Telemática cubre un campo científico y tecnológico de una considerable amplitud, englobando el estudio, diseño, gestión y aplicación de las redes y servicios de comunicaciones, para el transporte, almacenamiento y procesado de cualquier tipo de información (datos, voz, vídeo, etc.), incluyendo el análisis y diseño de tecnologías y sistemas de conmutación. Es por ésto que los sistemas telemáticos en su mayoría forman parte de sistemas informáticos, es decir, son subsistemas de los sistemas informáticos o sistemas de información. La telemática también incluye servicios como el e-learning, comercio electrónico, TV digital, etc. La Telemática abarca entre otros conceptos los siguientes planos funcionales:   

El plano de usuario, donde se distribuye y procesa la información de los servicios y aplicaciones finales; El plano de señalización y control, donde se distribuye y procesa la información de control del propio sistema, y su interacción con los usuarios; El plano de gestión, donde se distribuye y procesa la información de operación y gestión del sistema y los servicios, y su interacción con los operadores de la red.

Cada uno de los planos se estructura en subsistemas denominados entidades de protocolo, que a su vez se ubican por su funcionalidad en varios niveles. ACTIVIDAD 8: ELABORA UNA CARTELERA ALUSIVA A LA TELEMATICA Y SU EFECTO EN LA VIDA ACTUAL, TEN EN CUENTA LO VISTO EN CLASE.

Contenido 6: Hipertexto ¿QUÉ ES EL HIPERTEXTO? Lo primero es definir el término Hipertexto, así como otro muy similar: Hipermedia. Con respecto a Hipertexto podemos decir que resulta difícil definir en qué consiste y varios expertos en el tema tienen diferentes puntos de vista.


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La palabra Hipertexto [2] fue acuñada hacia 1965 por Theodore Holm Nelson (quién dio forma también a la palabra Hipermedia) y se gestó cuando estaba tomando un curso en computadores como parte de su maestría en Sociología en la Universidad de Harvard. Tuvo entonces la idea de diseñar un sistema para manejo de textos que permitiera a los escritores revisar, comparar y corregir su trabajo con facilidad. Él lo definió en su libro “Literary Machines” (Máquinas Literarias) como “lectura no secuencial” y así: “Hipertexto es la presentación de información como una Red de nodos enlazados a través de los cuales los lectores pueden navegar libremente en forma no lineal. Permite la coexistencia de varios autores, desliga las funciones de autor y lector, permite la ampliación de la información en forma casi ilimitada y crea múltiples rutas de lectura”. Muchas personas consideran que los términos Hipertexto e Hipermedia son sinónimos. En general, el Hipertexto se refiere a elementos de texto relacionados, mientras que Hipermedia; que es un acrónimo que combina las palabras Hipertexto y Multimedia; incluye relaciones entre elementos de cualquier tipo de medio (texto, imágenes, sonidos, animaciones, videos, etc.). Los conceptos son idénticos, pero el Hipertexto es más difícil de implementar en un medio no textual. Entre las características más importantes del hipertexto tenemos las siguientes: 

No es lineal. A través de enlaces de navegación, los lectores pueden “saltar” por el documento como lo deseen. En efecto, ningún orden determina la secuencia de la información que se va a leer. El hipertexto da mayor control a los lectores de los documentos en línea, que el que pueden tener en un documento impreso. Según Jacob Nielsen, “un verdadero hipertexto debe... hacer sentir a los usuarios que pueden moverse libremente a través de la información, de acuerdo a sus propias necesidades”. Es eminentemente interactivo. Permite a cada usuario seleccionar los temas que sean de su interés o que le parezcan más importantes. Es bueno recordar aquí, que el usuario debe entender las ventajas y desventajas de tener control absoluto de la dirección que tome al escoger los enlaces y estar en capacidad de establecer diferencias y prioridades entre enlaces. Permite al autor ofrecer un contexto rico en información relacionada en torno a sus ideas principales. Los textos escritos constriñen a los autores a seguir en su escritura un formato lineal. El Hipertexto libera a autores y lectores de esta forma de expresión. Los autores pueden estructurar sus textos como una Red de información con enlaces interrelacionados y resaltar la(s) idea(s) principal(es) con ellos. Permite al usuario leer, co-escribir y comprender información más efectivamente. El presentar la información en forma de Red permite a los lectores acceder a ésta de la manera que consideren más apropiada para el cumplimiento de sus objetivos. Además, la libertad de acceso a esa Red enriquecida con información relacionada ofrece un medio fecundo para entenderla. Algunos piensan incluso que mejora la comprensión ya que se imita la Red de asociaciones que la gente usa cognitivamente para guardar y recuperar información. Si no está bien estructurado o si el usuario no ha desarrollado las competencias adecuadas, se puede desorientar fácilmente. En los documentos con hipertexto a menudo se pierde el contexto. Los lectores pueden desorientarse y perder la pista de su posición dentro del documento. Para Reducir la probabilidad de desorientación del lector, proporcione señales contextuales que le ayuden a navegar fácilmente el documento. Por ejemplo, escribiendo un texto eficaz para un enlace, usted puede ayudar a los lectores a entender hacia donde dirige el enlace sin necesidad de hacer clic sobre él. Permite seleccionar los temas de interés. El hipertexto no debe utilizarse para fraccionar textos lineales extensos en varias páginas. El mejor uso del hipertexto consiste en permitirle al lector seleccionar los temas de su interés y descargar solamente esas páginas. La estructura del hipertexto debe basarse en un análisis de la audiencia.

USOS DEL HIPERTEXTO Según Jacob Nielsen, el hipertexto no es apropiado para todos los usos, y ofrece tres reglas de oro para ayudar a determinar cuando es conveniente usarlo. Se enuncian a continuación:


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Cuándo existe un gran cuerpo de información organizado en muchos fragmentos. Cuándo estos fragmentos se relacionan unos con otros. Cuándo en cualquier momento, los lectores necesitan solamente una pequeña fracción de esta información.

Las siguientes son aplicaciones ideales del hipertexto: 

Material de referencia general o especializado. Por ejemplo, las instrucciones de los computadores funcionan muy bien en línea. Los usuarios de éstos no quieren leerse todo un manual, necesitan la información contenida en las partes relevantes o en las secciones que vayan necesitando. Lo normal es que acudan a documentos en línea para obtener respuestas rápidas a sus preguntas. Cualquier material que pueda dividirse en segmentos (contenidos) cortos y autónomos. La mayoría de los lectores acuden a la Red con un propósito determinado y buscan información específica. Al fraccionar el material en contenidos más pequeños y etiquetarlos con títulos y subtítulos precisos, usted ayudará a los lectores en línea que tienden a barrer el texto con la mirada en busca de esa información. Por ejemplo, el artículo de un periódico o de una revista en línea, puede tener los detalles esenciales de un acontecimiento en el texto de introducción. Los enlaces que en éste se encuentren pueden conducir a detalles suplementarios o a información de fondo, si los lectores deseen saber más. Los títulos deben ser exactos e identificar claramente el contenido al cual conduce cada enlace.

Nota: El que un documento sea apropiado para este medio no garantiza que será eficaz. Los autores necesitan todavía considerar cómo lograr que un documento sea útil para sus lectores. Un hipertexto eficaz es: 

Fácil de aprender. Cuando un hipertexto se comprende fácilmente, los lectores captan con rapidez cómo se navega (sus opciones de navegación) y cuáles son los otros comandos básicos para localizar la información. Además entienden la estructura básica de la Red de contenidos y de enlaces. Cada contenido en la Red debe tener información fácil de leer. Eficiente de usar. Cuando un hipertexto se puede usar con eficiencia, los usuarios encuentran la información rápidamente, o al menos descubren muy pronto que lo que buscan no esta en esa Red. Además, al llegar a un contenido, pueden orientarse rápidamente y entender su significado en relación con su punto de partida. Fácil de recordar. Si un hipertexto se recuerda con facilidad, los usuarios pueden regresar al tiempo y todavía recordar su estructura general. Esto es, encontrar la ruta que recorrieron por la Red, reconocerán además contenidos marcados y convenciones especiales usadas para éstos, así como sus enlaces. Prácticamente libre de errores. Cuando los lectores encuentran pocos errores con un hipertexto, rara vez siguen un enlace que los conduzca a donde no quieren ir. Incluso, si erróneamente siguen un enlace, pueden regresar fácilmente a su localización anterior, como también volver fácilmente a cualquier lugar anterior si piensan que se han alejado mucho del objetivo. Amigable. Cuando un hipertexto es amigable, los lectores utilizan la Red con agrado. Raramente se sienten frustrados o decepcionados al seguir los enlaces. Por otra parte, en lugar de sentirse coaccionados, sienten que ejercen el control y que pueden navegar libremente por la Red.

Observemos un ejemplo de un Hipertexto:


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Actividad 9: En parejas crear un hipertexto, (en cartulinas) siguiendo las indicaciones mencionadas en el contenido y el ejemplo, sean creativos y propongan un hipervínculo de un tema interesante.

Contenido 7: La internet como espacio interactivo de construcción de conocimiento y de relaciones sociales. El entorno ha cambiado. La idea lejana de que nuestro entorno es lo que «nos rodea», ha sido superada por la ruptura de las barreras físicas que nos proporciona la Red. El nuevo entorno en el que nos desenvolvemos está siendo creado por nosotros mismos a través de los productos que somos capaces de construir. Hoy tenemos la posibilidad de «ser» en la Red, de crear y participar en comunidades de interés, de mostrarnos al mundo con productos propios, de contarle a los demás lo que nos interesa, nos entretiene o forma, de producir información y reeditarla con la frecuencia que queramos. La Web 2.0 ha supuesto una ruptura de espacios en línea formales, como las plataformas de aprendizaje. Nues- tros alumnos «son» en la Red y crean su identidad digital rica en matices que complementan el aprendizaje y nos muestran más claramente cómo son y lo que les interesa.


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La evolución del usuario frente a los cambios en la web. Por Sergio Ortega Santamaría-Juan Carlos Gacitúa Araneda A finales del año 2006, los editores de la revista Time modificaron sus criterios para elegir la portada dedicada al protagonista del año. Tras hacer participar a sus lectores mediante votaciones por Internet, el elegido fuiste tú. «Tú. Sí, tú. Tú controlas la Era de la Información. Bienvenido a tú mundo». Este titular iba acompañado de una fotografía de un ordenador personal en cuya pantalla se había pe- gado una lámina de espejo que reflejaba el rostro de cada lector. Para el director de la revista, Richard Stengel, los individuos son los que «están cambiando la naturaleza de la era de la información» y son «los creadores y consumidores del contenido generado por los usuarios los que están transformando el arte, la política y el comercio» (Nafría 2007, pág. 7). Razones suficientes para otorgar a los usuarios tan merecido reconocimiento. La Web 2.0 ha supuesto un gran salto tecnológico res- pecto a su predecesora, la Web 1.0. Hoy se encuentran a disposición de los usuarios una gran cantidad de aplicaciones en Internet que le permiten, con muy poca formación tecnológica y sin coste económico alguno, ser un trabajador de la información, creador y generador de contenidos en distintos formatos. Estas nuevas posibilidades se han visto potenciadas por los sistemas de sindicación que permiten ver de manera rápida los cambios en los contenidos de nuestras páginas favoritas, creando con ellos redes de información compartidas entre los usuarios. Para Nafría (2007, pág. 112), «si la Web 1.0 había sido mayoritariamente un canal de publicación unidireccional utilizado por las empresas para mandar información a los usuarios […] la Web 2.0 es un medio bidireccional, de ida y vuelta, en el que el papel del emisor y del receptor acaban confundiéndose». La Web 2.0 es participativa por naturaleza. En ella los usuarios no suelen adoptar una actitud pasiva, sino todo lo contrario. No sólo leen, también discuten, comentan, valoran, opinan, proponen, anuncian, enlazan, escriben, publican, intercambian, escogen, corrigen, comparten… Es decir, participan activamente. De hecho, en numerosas Web 2.0, los usuarios sienten que la web es suya, y ese sentido de pertenencia está plenamente justificado. Todos estos tipos de interacciones a los que se refiere Nafría, y que son cada vez más usuales entre los internautas, han sido recogidas desde la década de los cincuenta por los teóricos de la educación para elaborar las taxonomías que les permiten definir los objetivos de aprendizaje en sus planteamientos curriculares. Sin ir tan lejos en el tiempo, hoy las instituciones educativas trabajan en la elaboración de perfiles basados en competencias que buscan alcanzar muchas de las habilidades antes señaladas. Podemos decir entonces que, tecnológicamente, están dadas las condiciones para desarrollar destrezas que nos permitan producir y gestionar información y compartirla de manera abierta con otros, de manera económica y rápida. Las posibilidades de comunicación e interacción que las plataformas de aprendizaje en línea han alcanzado en muchos aspectos han sido superadas por la infinidad de herramientas hoy disponibles. No es raro entonces que los alumnos en sistemas e-learning desarrollen su aprendiza- je dentro de sistemas cerrados, donde los tutores de los cursos pueden tener un control de sus actividades, de los materiales publicados, de su grado de participación, etc. y, paralelamente, desarrollen una amplia actividad de aprendizaje «no formal» intercambiando información en redes más amplias, variadas, creativas y estimulantes utilizando herramientas como Facebook, MySpace, o su propio blog. Actividad 10

Reflexiona y responde:


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Con base al anterior Artículo acerca de la red como espacio de aprendizaje y relaciones sociales responde a) ¿Qué opinas del internet como espacio de aprendizaje? b) ¿Crees que la internet mejora o entorpece las relaciones sociales? Si o no y por qué c) ¿Qué pro y que contras le encuentras a la internet en estos aspectos, argumenta tu opinión con tu experiencia y lo aprendido en clases. d) Elabora tu propio artículo de opinión y/o ensayo sobre el tema.(mínimo una cuartilla)

Contenido 8: El cuidado del cuerpo ¿Qué entendemos por cuidado del cuerpo? Por cuidado del cuerpo entendemos aportar equilibrio a todos los aspectos que afectan a nuestro equilibrio físico y emocional. Algunos aspectos básicos son:

 Cuidar nuestra dieta o nutrición: es sin duda alguna una de las prioridades para nuestro organismo. Escoger una dieta equilibrada, lo más variada posible y que se amolde a nuestro clima, a nuestra constitución física y a nuestras necesidades nutricionales según nuestra actividad o requerimientos concretos.  El Cuidado del cuerpo relacionado con la actividad física: el hecho de que nuestro trabajo sea cada vez más sedentario y que nos desplacemos a todas parte en automóvil u otro medio de transporte hace que la mayoría de las personas necesiten practicar una actividad física extra como el deporte. La necesidad de descargar el estrés y estirar nuestros músculos hace, por suerte, que la gente vuelva a interesarse por el ejercicio físico. Descansar lo necesario: parar de vez en cuando y simplemente no hacer nada es muy importante. La típica siesta española es un claro ejemplo de un remedio natural gratuito y de grandísima eficacia para nuestro cuerpo y mente. Dormir las horas adecuadas es básico si queremos sentirnos recargados de energía al despertar por la mañana. Aprender a escuchar a nuestro cuerpo: cuando tenemos algún dolor, alguna enfermedad o nos sentimos mal debemos pararnos e intentar escuchar que es lo qué nuestro cuerpo trata de decirnos. A menudo quiere decirnos que no estamos descansando lo suficiente, que estamos tomando demasiados excitantes (café, alcohol, etc.) o que estamos comiendo de un modo desordenado o desequilibrado. Una vez interpretado el mensaje deberíamos decirle que no hace falta que se enferme que ya vamos a corregir ese "desajuste". Un masaje, una siesta o una cena muy ligera pueden ser un buen regalo para este cuerpo tan sufrido. Necesidad de relajarnos: el deporte es sin duda una buena fuente de descarga del estrés, pero aquella persona que siente que necesita aún más cuidado del cuerpo (especialmente de su sistema nervioso) puede encontrar ayuda en alguna de las muchas técnicas de relajación que hay hoy en día (Yoga, taichi, Sofrología, Método Silva, visualizaciones, etc.) Sanar las emociones: la gente interesada en el cuidado del cuerpo ya sabe que sanar las emociones es quizá lo más importante ya que es uno de los "alimentos" que más nos nutren… o nos envenenan. Es muy importante, de vez en cuando, hacer balance de nuestras emociones e intentar resolver esos temas que tenemos pendientes con familiares, amigos, compañeros de


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trabajo o vecinos. La culpabilidad, la ira o el rencor son casi siempre un peso que nos impide caminar o avanzar en la vida. Compartir más tiempo con amigos y familia nos hace sentirnos queridos y disfrutar también de la posibilidad de poder expresarles a ellos lo que sentimos por ellos. No es suficiente en sentirlo. Al igual que a nosotros a los demás también les gusta oír que ellos también son especiales para nosotros. Alimentar nuestro espíritu: levantarnos y respirar profundamente dando gracias por el nuevo día puede ser un modo bien simple de empezar la jornada con una mejor motivación. Es muy importante cultivar nuestro crecimiento interior tratando de ser un poco mejores cada día. Sentir que somos parte del planeta y del mismo equipo que el resto de la humanidad. Tener una visión más amplia del concepto de familia y tratar a los demás como nos gusta ser tratados nosotros mismos.

El cuidado del cuerpo es una obligación moral que tenemos con esa maravilla de la creación que hemos recibido que es nuestro cuerpo. Tratémoslo con el máximo de cariño ya que es nuestro vehículo y compañero inseparable. ¿Por qué decimos que es necesario el cuidado del cuerpo? Porque en este mundo de prisas en el que estamos inmersos hemos de parar y tomar consciencia de nuestro cuerpo y de nuestra mente si queremos estar lo más sanos posible.

Actividad 11:  Observar los siguientes videos sobre el cuidado del cuerpo.  Luego desarrollar un debate respecto al tema con el fin de reflexionar sobre la importancia del cuidado de nuestro cuerpo. http://www.youtube.com/watch?v=zVRsUg2Z6dM (El cuidado de nuestro cuerpo. La salud.) http://www.youtube.com/watch?v=TnHZwILk04Y&feature=related (Los Hábitos de Higiene) http://www.youtube.com/watch?v=nWohY8mnV1E&feature=related (¡PROTEJA DE INFECCION! La Guerra de los Gérmenes) http://www.youtube.com/watch?v=1OC2WMpgr6A&feature=related (pequeñas bacterias)

Matriz de Autoevaluación y Coevaluación Marca con una X la frecuencia con la que realizas cada actividad. MIS ACTIVIDADES Repaso diariamente los contenidos Leo con anterioridad el tema Busco ayuda para resolver mis dudas

SIEMPRE

CASI SIEMPRE

ALGUNAS VECES

NUNCA


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Participo activamente en clase Cumplo con mis responsabilidades cuando trabajo en grupo Soy creativo en el desarrollo de las actividades propuestas Tengo clara la intención del texto antes de escribirlo Reconozco las características de informativos, argumentativos y/o narrativos

textos

¿Tengo presente que crear textos me exige pensar en un mensaje específico para alguien? ¿Realizo consulta y ampliación teórica de mis argumentos? ¿Hago uso de elementos referenciales en la escritura? ¿Diferencio ensayos?

opiniones

de

conceptos

en

mis

DEL DOCENTE Sugiere la utilización del diccionario Profundiza aspectos puntuales de esta unidad de trabajo Promueve espacio de escritura y creación en clase Favorece el espacio de trabajo en grupo y socialización del mismo en el salón de clase. Revisa y enriquece los textos creados por los estudiantes en clase Orienta y anima la escritura de diferentes textos

BIBLIOGRAFIA http://centrodeescritura.javerianacali.edu.co/index.php?option=com_content&view =article&id=76:resena&catid=44:tipos-de-textos&Itemid=66 http://www.ejemplode.com/11-escritos/267-ejemplo_de_resena.html http://www.livingspanish.com/Clases-verbos-I.htm http://www.slideshare.net/kalitha/el-verbo-1246879 http://www.aplicaciones.info/lengua/morfo24.htm http://www.enbuenasmanos.com/articulos/muestra.asp?art=1413 http://www.uoc.edu/rusc/5/2/dt/esp/ortega_gacitua.html http://www.youtube.com/watch?v=zVRsUg2Z6dM http://www.youtube.com/watch?v=TnHZwILk04Y&feature=related http://www.youtube.com/watch?v=nWohY8mnV1E&feature=related http://federico-elrinconliterariodekiko.blogspot.com/2012/05/resena-revista-semana.html http://www.emprendedoresnews.com/tips/oratoria-para-persuadir.html


Módulo Lengua Castellana Periodo IV