Page 1


La utilización estratégica y eficaz de los medios y las TIC apropiados en la educación es esencial para la consecución de los objetivos de Educación para todos. Las TIC son instrumentos pedagógicos, incluso para el acceso a la información para todos. Ofrecer un acceso equitativo, apropiado y asequible a la información para todos es un requisito fundamental para la construcción de sociedades del conocimiento. El acceso universal así como la creación y difusión de conocimientos, dependen de un entorno que facilite procesos de comunicación e información integradores, con participación en todos los niveles. La introducción de las computadoras en la escuela no significa meramente aprender a utilizar un recurso tecnológico, exige pensar cómo su integración al aula potencia los aprendizajes de los alumnos, valorando no solo el acceso a nuevos conocimientos, sino también el desarrollo de actitudes, destrezas, etc. Hoy, la posesión de los conocimientos del mundo está más allá de la responsabilidad de bibliotecarios o archivistas bien intencionados. Ser capaces de orientarse en el mundo electrónico de la información y el conocimiento se está volviendo cada vez más importante para nuestra vida cotidiana. En palabras del Presidente de la República, Dr. Tabaré Vázquez, «Los principios estratégicos que encierra este proyecto es la equidad, igualdad de oportunidades para todos los niños y todos los jóvenes, democratización del conocimiento, también de la disponibilidad de útiles para aprender y de un aprendizaje, no sólo en lo que respecta a la educación que se les da en la Escuela, sino aprender él mismo a utilizar una tecnología moderna» Los verdaderos protagonistas de esta iniciativa son los actores educativos y las funciones de enseñanza y aprendizaje. Ello constituye realmente una apuesta a ponderar el rol del docente en tanto profesional de la Educación, a la vez que contribuye a rescatar la centralidad de estos y de sus propias prácticas en todo proceso educativo, especialmente en un proyecto de esta naturaleza. El Plan CEIBAL tiene como principales objetivos potenciar los aprendizajes intentando reducir las diferencias sociales a través del acceso amplio a la tecnología en un intento de reducir la brecha digital y la brecha de aprendizajes. Se apuesta a través del acceso a la cultura y la información que los futuros ciudadanos tengan las herramientas para desarrollarse en un mundo tecnológicamente demandante, ejerciendo desde su niñez, el derecho a acceder a la información, la comunicación y la cultura. Este proyecto busca potenciar a las escuelas como instituciones educativas integradoras de las tecnologías y al docente como intelectual transformador y agente cultural, redimensionando las metodologías y las estrategias docentes. Se trata de un proyecto que demanda perfeccionamiento, reflexión e investigación acción del colectivo docente y que se constituye como un desafío en las formas de


construir escuelas que aprenden. No es lo mismo colectivo de inteligencias que inteligencia colectiva. La planificación de la enseñanza se considera como la previsión de un espacio de oportunidades para desarrollar el aprendizaje por parte del alumno, un espacio configurado por el docente y que se puede concretar de muchas maneras. Las computadoras amplían ese espacio, puesto que sus características resultan especialmente apropiadas para el desarrollo del trabajo por proyectos, tópicos, resolución de problemas y redes. La integración de las tecnologías a la educación se fundamenta en criterios pedagógicos. Las discusiones sobre el qué, por qué, para qué y cómo de todo proyecto educativo pertenecen al ámbito de reflexión de los colectivos docentes. Alfabetizar para las nuevas exigencias sociales no implica que el docente sea idóneo de la informática pero se apela a su permanente innovación y a un intento exploratorio, de adecuación a las nuevas tecnologías, a sus objetivos y su gestión de enseñanza. Para que la educación pueda explotar al máximo los beneficios de las TIC en el proceso de aprendizaje, es esencial que tanto los futuros como los docentes en actividad sepan utilizar las herramientas. Las instituciones y los programas de formación deben liderar y servir como modelo para la capacitación de ellos, los docentes y futuros docentes, en lo que respecta a nuevos métodos pedagógicos y nuevas herramientas de aprendizaje. No es un objeto de conocimiento en sí mismo el conocimiento informático, sino que es auxiliar a la enseñanza de los contenidos curriculares. Nuevos lenguajes, nuevas formas de acceder a la información y a la comunicación, sin variables que ingresan en el aula rompiendo viejas estructuras y dando paso a nuevas metodologías docentes. Se busca contextualizar a la escuela en las dinámicas actuales del mundo de la información, las reglas que impone, y construir estrategias para que el centro escolar cobre protagonismo en la orientación educativa en el acceso responsable y crítico a esa realidad. Las nuevas tecnologías acompañan y complementan un cambio programático en un complejo entramado en el que éstas no pueden quedar excluidas y la comunidad está comprometida. Se promueve la construcción de una cultura colaborativa, convergente y de horizontalidad de forma de estimular la circulación y/o apropiación de los conocimientos, lo cual es esencial para la divulgación de la cultura. “Las TICS no son en sí mismas herramientas cognitivas o herramientas de la mente. Son dispositivos tecnológicos, que gracias a las propiedades y características de los ambientes simbólicos que permiten, pueden ser usadas por los estudiantes y por los docentes para planear, regular y orientar las actividades propias y las de los demás, introduciendo cambios relevantes en los procesos intrasicológicos e intersicológicos, implicados en la enseñanza y el aprendizaje.” “Una persona está educada cuando aprendió a aprender, a adaptarse a cambiar, cuando aprendió que ningún conocimiento es seguro, y que lo único que da base a la seguridad es conocer el proceso de búsqueda de la información.”


 Constituir el CCTE en un espacio de: difusión, capacitación, asesoramiento, cooperación y generación de conocimiento, puesto al servicio del mejoramiento de los aprendizajes de los niños y jóvenes del departamento.  Contribuir a la mejora de la calidad educativa mediante la integración de la tecnología al aula, al centro educativo y al núcleo escolar  Facilitar procesos de desarrollo profesional docente en el uso eficiente de las TIC en el aula, mediante la promoción del uso de las mismas como facilitadoras de aprendizaje, creando un espacio para reflexión, en torno a los procesos de enseñanza – aprendizaje con uso de tecnología  Diseñar procesos para Identificar, difundir y comunicar experiencias exitosas de uso de las tecnologías al servicio de la educación y promoviendo y facilitando la colaboración en proyectos comunes de investigación, desarrollo y de innovación, relacionados con la aplicación de las TIC a los procesos de enseñanza – aprendizaje


 Potenciar y promover en los docentes del departamento el uso integrado de las tecnologías como apoyo a las propuestas pedagógicas en beneficio de los aprendizajes  Promover la incorporación del recurso tecnológico en la Planificación Diaria  Apuntar a la formación, actualización y acompañamiento continuo de las personas involucradas gestionando y promoviendo la actualización docente  Formar en la inclusión de las tecnologías en el aula en forma permanente, facilitando el uso con sentido de la herramienta disponible ( en forma presencial y/o virtual) acreditando a los docentes en los conocimientos adquiridos  Favorecer el impacto en las familias en lo que hace al vínculo con la escuela y la potenciación de este recurso en el núcleo familiar  Incentivar la participación familiar y social involucrando a las familias en el proceso de apropiación de la Xo


1. Potenciar el rol del Maestro Director como supervisor de 1er. orden en relación a la integración de las tecnologías al aula

1.1. Coordinar intervenciones desde su rol en coordinación con Inspector de Zona , Maestros Dinamizadores, MAC, Coordinador CCTE

2. Potenciar la formación disciplinar y didáctica de los Maestros dinamizadores, MAC y CAPDER

2.1 Participación cursos de formación (PAEPU, Virtuales) 2.2 Jornadas periódicas quincenales con Cuerpo lnspectivo para tratamiento de temas Técnicos Pedagógicos y su articulación con las tecnologías 2.3 Jornadas de Coordinación 2ºy4º Miérc de cada mes: MD – MAC – Coord CCTE

3. Capacitar a los Docentes del departamento

3.1 Apoyo técnico pedagógico de los Maestros Dinamizadores a los docentes de aula 3.2 Curso semi presenciales a cargo de los Mtros. Dinamizadores en su jurisdicción (25 docentes) 3.3 Curso con Formadores de Ceibal 3.4 Supervisión del Mtro Inspector de zona brindando lineamientos técnicos al respecto 3.5 Formación a docentes de Escuelas Aprender, Tiempo Completo y JICI en las respectivas Jornadas de Coordinación (MD – Coordinador) 3.6 Apoyo técnico Pedagógico a Mtros Rurales: Agrupamientos y Proyecto Flor de Ceibo 3.7 Abrir un espacio de intercambio con los Docentes en relación al trabajo con las familias, involucrando al 3.8 Equipo multidisciplinario (convocatoria, dinámicas, uso de las TICs)


4 Lograr la sinergia con otros Proyectos de la Jurisdicción (Ed. Sexual, Lectura, Proyecto Maestro Comunitario, MAC- CREA , Robótica Educativa)

4.1 Colaboración unidad de aprendizaje 4.2 Espacio consulta

5 Acercar a los docentes diferentes soportes informativos: formato impreso y/o digital

5.1 Uso de los Blogs de Inspección Departamental, CCTE Dinamizadores, Sitio Web 5.2 Uso de los Blogs y sitios WEB de otras Instituciones Educativas 5.3 Uso de las Redes Sociales Educativas – EDMODO 5.4 Uso del Correo Electrónico 5.5 Aporte de soportes técnicos – pedagógicos en forma digital por el Cuerpo Inspectivo, CCTE y Maestros Dinamizadores

6 Promover el uso de los Portales Educativos

6.1. Incentivar a los docentes en la navegación por los Portales Educativos como generadores de recursos didácticos 6.2. Generar una base de datos con recursos extraídos de diversos portales educativos

7 Difundir información y/o experiencias exitosas en el uso de las tecnologías

7.1. Realización de un Ateneo donde los docentes de las Escuelas Aprender y TC compartan sus experiencias exitosas en el uso de las tecnologías en el aula 7.2. Realización de un Ateneo donde los docentes atendidos por los Mtros Dinamizadores compartan sus experiencias exitosas en el uso de las tecnologías en el aula 7.3. Divulgación de dichas experiencias a través de Redes Sociales Educativas, Blogs, Correos Electrónicos, Muestras Zonales y Departamentales 7.4. Publicación de las mismas en formato digital y/o papel


8. Elaborar Propuestas Didácticas que involucren a las tecnologías

9. Elaboración de Recursos Digitales: Trabajo colaborativo CCTE y Docentes de aula

10. Optimizar la Sala de Informática como espacio de formación

8.1. Elaborar actividades atendiendo a las debilidades y fortalezas del centro, del aula y de la comunidad 8.2. Elaboración de diversas propuestas didácticas y/o graduación de actividades en coordinación entre los distintos actores educativos (Mtro Dinamizador, Coordinadora CCTE, MAC, Directores, Mtros Insp de Zona) 8.3. Elaboración de un Blog Institucional donde se cuelguen propuestas organizadas colectivamente por docentes y alumnos, en los centros que aún no lo poseen 8.4. Trabajar apuntando a una cultura de colaboración, de comprensión de la acción formativa como pluridireccional que implica intercambio de saberes, planificación conjunta, acción y reflexión como motores de transformación y mejoramiento de las prácticas. 9.1. Reconocer docentes potentes en el área de la programación a fin de estimularlos en la producción de recursos digitales 9.2. Construcción de recursos con las actividades: etoys, scratch, Objetos Aprendizaje 10.1 Atención de grupos reducidos de Maestros 10.2 Re acondicionamiento de los materiales para préstamo, buscando un uso masivo y responsable de los mismos (exposición materiales, carteleras) 10.3 Integrar la Sala a los Proyectos Institucionales 10.4 Habilitación de la Salas de Informática como Centros Multimedia 10.5 Proyecto de Edición y Producción 10.6 Se atenderán los Programas de Conectividad Educativa (Relevamiento Informático, promoción de todos los cursos que ofrezca el CEIP)


11. Coordinaciones interinstitucionales

11.1. Favorecer, promover y estimular el trabajo en red entre las Escuelas y la Inspección 11.2. Favorecer, promover y estimular el trabajo en red entre las Escuelas 11.3. Formar una red de trabajo con Instituciones oficiales y privadas de la Jurisdicción (MEC, Redes USI, Centros CASI, Clubes de Ciencia)

12. Coordinar actividades con la Maestra CAPDER

12.1. Organización de talleres en los diferentes Agrupamientos Escolares 12.2. Participación en el Proyecto con Flor de Ceibo 12.3. Asesoramiento permanente de los Maestros Rurales (uso de las redes sociales y/ correo electrónico) 12.4. Cursos presenciales y semipresenciales

13. Coordinar actividades con la Maestra Educadora para la Salud

13.1 Jornadas dirigidas a Docentes y alumnos sobre diversos temas: Tránsito, temas de salud emergentes y/ seleccionados.

14. Organizar Jornadas periódicas con Cuerpo Inspectivo para coordinar actividades

14.1. Reuniones mensuales y/o emergentes con el Inspector Departamental, Inspector Referente y resto del Cuerpo Inspectivo

15. Organización de Jornadas quincenales con MD y MAC

15.1. Diagramación Curos 15.2. Seguimiento de Cursos Virtuales 15.2 Emergentes surgidos

16. Fomentar la cultura de consulta en las Escuelas de la Jurisdicción

16.1. Organizar foros sociales 16.2. Encuestas 16.3. Buzón de sugerencia 16.4. Publicación de respuestas para tus preguntas


17. Gestionar la visión institucional en relación a la Evaluación en línea implementada en la Institución

18. Organizar eventos Socio – Culturales que involucren y potencien el trabajo con las tecnologías

19. Organizar Feria interactiva en el interior de cada Centro Escolar

17.1. Apoyo a la implementación de la evaluación en línea 17.2. Usar los datos vertidos por la misma para incidir en la calidad de los aprendizajes 17.3. Promoción del uso continuo de los instrumentos evaluativos y soportes técnicos por los docentes

18.1.Ferias Zonales urbanas y rurales 18.2. Feria CEIBAL departamental y Nacional 18.3. Día del Patrimonio 18.4 Fundación de Durazno 18.5 Concurso fotográfico departamental 18.6 Otros emergentes 19.1. Convocar a las familias a participar en las Muestras interactivas que se realicen en los Centros Educativos con propuestas elaboradas por niños y docentes haciendo uso de las tecnología


Centro CEIBAL TecnologĂ­a Educativa - Durazno


Centro CEIBAL TecnologĂ­a Educativa - Durazno


Centro CEIBAL Tecnología Educativa - Durazno

“La evaluación es un proceso de diálogo, comprensión y mejora. Tiene diversos ejes teleológicos que orientan el proceso: la planificación, la selección de métodos y técnicas de recogida de evidencias, los criterios de análisis de datos y la utilización del conocimiento elaborado. Hablamos de evaluación como un mecanismo de regulación de la práctica a través de la comprensión de la misma y de una toma de decisiones racional derivada de ella. Se plantea la evaluación como un proceso de reflexión sobre la práctica, destinado a comprenderla y mejorarla” (Miguel Angel Santos Guerra). La Evaluación periódica y regular retroalimentará permanentemente al proyecto para poder modificarlo y/o mejorar su ejecución en base a los resultados que se van logrando. La evaluación es así un medio eficaz para obtener información útil que permite tomar decisiones técnico – pedagógica. Es reflexionar sobre lo que está pasando y poder hacer las modificaciones que sean necesarias. Se observará el grado de profundización en la calidad de enseñanza al ir integrando las tecnologías al aula en la planificación del docente por parte del Maestro Director y Mtro Inspector de Zona El Maestro Dinamizador realizara una autoevaluación sobre su gestión así como realizará evaluaciones diagnóstica, formativa y final, salas de docentes en donde se realicen reflexiones individuales y colectivas, dificultades existentes, su tratamiento y sus posibles soluciones. La Evaluación se llevará adelante en diferentes etapas: diagnóstica, de desempeño, autoevaluación y final. ANTES (PRE) DURANTE (EN) DESPUÉS (POST) Tipo de Evaluación

Función

Focalizada en

Inicial Diagnóstica

Orientar Adaptar

El evaluado y sus características

Formativa

Final

Regular Facilitar/

Verificar Certificar

Los procesos Las actividades (de producción)

Los productos


Centro CEIBAL Tecnología Educativa - Durazno

Evaluación diagnóstica La evaluación diagnóstica es un instrumento que refleja lo más fielmente posible la situación inicial. Tiene como función orientar para adecuar los proyectos a cada situación. En esta evaluación no hay límites externos, saber lo que se quiere saber delimita los contenidos del diagnóstico. La verdadera evaluación exige el conocimiento en detalle del territorio (escuela docente) a evaluar, protagonista principal del proceso con el propósito de adecuar nuestra actividad (métodos, técnicas, motivación) el diseño pedagógico (objetivo, actividades, sistema de enseñanza), el nivel de exigencia, incluso el proyecto educativo a cada persona, como consecuencia de su individualidad. Dentro de sus fines y propósitos: - Establecer el nivel real del docente antes de iniciar las actividades - Identificar aprendizajes previos que marcan el punto de partida para nuevos aprendizajes - Diseñar actividades niveladoras - Detectar objetivos que ya han sido dominados a fin de evitar su repetición - Obtener elementos que permitan realizar ajustes y/o modificaciones en el proyecto - Establecer metas razonables adecuando el tratamiento pedagógico a las características de los docentes Planilla Diagnóstica

NOMBRE ESCUELA CLASE TELEFONO ¿TIENE CORREO? ¿LO USA? ¿CON QUÉ FRECUENCIA? ¿SABE CREAR UNA CUENTA DE CORREO? ¿MANEJA PLATAFORMA SOCIAL EDMODO? ¿TIENE XO? ESTADO DE LA MISMA FORTALEZAS QUE POSEE EN EL USO DE LA XO ACTIVIDADES CON LAS QUE SE SIENTE MÁS COMODO DEBILIDADES QUE POSEE EN EL USO DE LA XO

SUGERENCIAS PARA EL MAESTRO DINAMIZADOR


Centro CEIBAL Tecnología Educativa - Durazno

Evaluación formativa Se habla de evaluación formativa, cuando se desea averiguar si los objetivos de la enseñanza están siendo alcanzados o no, y lo que es preciso hacer para mejorar el desempeño de los participantes del proyecto Su propósito es tomar decisiones respecto a las alternativas de acción y dirección que se van presentando conforme se avanza en el proceso de enseñanza aprendizaje Dentro de las Funciones 1. Dosificar y regular adecuadamente el ritmo del aprendizaje. 2. Retroalimentar el aprendizaje con más información 3. Enfatizar la importancia de los contenidos más valiosos. 4. Dirigir el aprendizaje sobre las vías de procedimientos que demuestran mayor eficacia. 5. Informar a cada docente acerca de su particular nivel de logro. 6. Determinar la naturaleza y modalidades de los subsiguientes pasos. La misma pasa por diferentes momentos: Durante el hecho educativo, en cualquiera de los puntos críticos del proceso, al terminar una propuesta , al emplear distintos procedimientos de enseñanza, al concluir el tratamiento de un contenido, etc. Los Instrumentos que se usaran preferentemente: observaciones y registros de desempeños, entrevistas y planilla de indicadores mensual – bimensualmente y/o trimestralmente, etc. El manejo de los resultados obtenidos permitirá seleccionar alternativas de acción inmediata.

Se elaborará una planilla con indicadores sobre la actitud del docente en el uso de las tecnologías en la educación en diferentes momentos del año.


Centro CEIBAL Tecnología Educativa - Durazno

Evaluación Final La evaluación final es la que se realiza al término de una etapa del proceso enseñanza aprendizaje para verificar sus resultados. Es la que determina si se lograron los objetivos estipulados y en qué medida fueron obtenidos para cada uno de los involucrados y decidir en consecuencia un papel diagnóstico de períodos posteriores. Tiene a su cargo la valoración del proyecto educativo, de cara a su mejora para el período académico siguiente, considerando el fin del curso como un momento más en el proceso formativo que en definitiva tiene como finalidad la evaluación continua. Toda esta información, además, tendría que servir de base para encarar procesos de mejora tanto de la enseñanza como del aprendizaje, en los que inciden fundamentalmente el rol y las actitudes que asume el docente en los procesos de evaluación. Procedimiento para diseñar la evaluación final Reflexión, a partir de los objetivos sobre cuales son las actividades y los contenidos del proyecto. Definición de la información que necesitamos recoger en función de las actitudes que se evaluarán. Selección de técnicas e instrumentos para recoger información válida y confiable.


Centro CEIBAL Tecnología Educativa - Durazno

 KOZAK, DÉBORA (2010) “Escuela y TICs: Los caminos de la innovación” Lugar Editorial- Buenos Aires – Argentina  BATTRO, ANTONIO y DENHAM, PERCIVAL (2007) “Hacia una inteligencia digital” – Academia Nacional de Educación. Buenos Aires – Argentina  PLAN CEIBAL - Ceibal en la sociedad en el siglo XXI  DE MIGUEL SÁNCHEZ, CAROLINA (2004) Coordinadora Educa – Madrid “Tecnologías de la Información y la Comunicación en Educación Infantil y Primer Ciclo de Educación Primaria - Reflexiones y propuestas – Madrid España


Centro CEIBAL TecnologĂ­a Educativa - Durazno

Proyecto del Centro Ceibal tecnología de Durazno  
Proyecto del Centro Ceibal tecnología de Durazno  

Proyecto del Centro Ceibal tecnología de Durazno

Advertisement