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Cambios en el desarrollo de la Tecnología Educativa respecto de los cambios en las Teorías ENFOQUE TÉCNICO-EMPÍRICO

CENTRADO EN LOS MEDIOS

ENFOQUE CURRICULAR CONTEXTUALIZADO

Este enfoque responde al rango

Dentro de este enfoque lo importante eran los nuevos

Los medios además de ser transmisores de información y

científico que buscaba la actividad

medios llevados al aula, para desarrollar la acción

sistemas simbólicos, atienden a todos los elementos del contexto

educativa a mediados del siglo XX

docente .Es una perspectiva instrumentalista. Los

ya que pueden configurar nuevas relaciones entre profesores,

Es posible distinguir dentro de esta

medios se consideran soportes materiales de

alumnos y entorno.

perspectiva tres enfoques principales

información. Son instrumentos generadores de

Además del hardware y el software, se considera el Orgware

de la Tecnología Educativa:

aprendizajes .Se concibe un modelo estándar de

(forma en que se configura su utilización en función de los

1- Centrado en los medios instructivos

alumno y una cultura escolar homogénea.

usuarios y el contexto).

2- La enseñanza programada.

Tecnológicamente se distinguen el hardware(soporte

La tecnología educativa contribuye a ampliar los márgenes de

Enfoque conductista y neoconductista

técnico) y el software(contenidos transmitidos,

acción y posibilita el acceso a los nuevos medios de explorar,

3- Instrucción sistémica

códigos utilizados)

representar y tratar el conocimiento.

1960

1960

1960

1960

INSTRUCCIÓN SISTÉMICA

LA ENSEÑANZA PROGRAMADA (conductista y neoconductista)

Un planteamiento más flexible. Interesa

1980

1980 ENFOQUE CRÍTICO-REFLEXIVO

fijar objetivos, preparar los elementos

A partir de los años 50, se propone

Con el auge de la Teoría Crítica, que pone el

necesarios para alcanzarlos y

una enseñanza programada lineal,

acento en que las comunicaciones

considerar las interacciones entre ellos.

basada en presupuestos científicos

educativas no son neutrales, ya que tienen

En los años 80, el desarrollo de la

conductistas fundados en el

lugar en un contexto sociopolítico, se

Teoría Curricular permite el diseño de

condicionamiento operante. La

desarrolla la Tecnología Educativa Crítica.

sistemas de instrucción atentos a los

tecnología educativa se considera

La cuestión es ¿qué papel deben desarrollar

diferentes componentes del proceso

como la aplicación de una tecnología

los procesos tecnológicos y específicamente

educativo y la elaboración de programas

que pretende la planificación

los medios y materiales de enseñanza?

de formación docente La aplicación de

psicológica del medio, con modelos

Este enfoque considera los medios como

la tecnología educativa se basará en la

de conducta planificados.

instrumentos de pensamiento y cultura. La

capacidad para diseñar situaciones instruccionales en pos de la concreción de los objetivos propuestos.

selección debe atender a las diferencias culturales, sociales y psicológicas de los estudiantes.

Línea de tiempo Cristina Fernández Sacristán


Web 2.0 INTERACCIÓN SIMBOLICA

Web 2.0 aplicada a la educación

Los medios no son sólo

La educación se ha visto beneficiada con la irrupción de las nuevas tecnologías, por esto, es importante que

instrumentos que transmiten

educadores y educandos estemos preparados y aprendamos a utilizarlas para aprovechar al máximo sus

información, son además

múltiples ventajas. Según el Dr. Pere Marqués Graells (2007), la web 2.0:

sistemas simbólicos de

• Implica nuevos roles para profesores y alumnos orientados al trabajo autónomo y colaborativo, crítico y

representación de la realidad que

creativo, la expresión personal, investigar y compartir recursos, crear conocimiento y aprender…

interaccionan con las estructuras

• Sus fuentes de información (aunque no todas fiables) y canales de comunicación facilitan un aprendizaje

cognitivas de los estudiantes.

más autónomo y permiten una mayor participación en las actividades grupales, que suele aumentar el

La tecnología educativa se centra

interés y la motivación de los estudiantes.

en el desarrollo de situaciones

• Proporciona espacios on-line para el almacenamiento, clasificación y publicación/difusión de contenidos

instruccionales y la creación de

textuales y audiovisuales, a los que luego todos podrán acceder.

elementos adaptados a las

• Se desarrollan y mejoran las competencias digitales, desde la búsqueda y selección de información y su

características cognitivas de los

proceso para convertirla en conocimiento, hasta su publicación y transmisión por diversos soportes, blogs…

alumnos.

• Proporciona entornos para el desarrollo de redes de centros y profesores donde reflexionar sobre los

1980

temas educativos, ayudarse y elaborar y compartir recursos.

2004

1980 ENFOQUE MEDIACIONAL Hay una fuerte influencia de las corrientes didácticas de tipo interpretativo. La tecnología educativa para fundamentarse en la psicología cognitiva. Se resalta un interés por las características cognitivas del alumno y sus procesos internos, por el contexto educativo, por los aspectos simbólicos de los mensajes vehiculados en los medios. El propósito es mejorar los procesos de enseñanza. aprendizaje a través de la aplicación de recursos tecnológicos. Dentro de esta perspectiva, se distinguen dos enfoques: 1-La interacción simbólica 2-El enfoque curricular contextualizado

Línea de tiempo Cristina Fernández Sacristán

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