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2013

LINARES PÉREZ ANA CRSITINA

Propuesta de Curso en Línea (Plataforma Moodle) “Sabiduría Sexual: La clase que nuna tuve”

UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO Taller de Comunicación y Educación 2


PROPUESTA DE CURSO EN LÍNEA (PLATAFORMA MOODLE) “SABIDURÍA SEXUAL: LA CLASE QUE NUNA TUVE”

6 de junio de 2013

Autor: Ana Cristina Linares Pérez

Abstract:

Hoy en día existe un mar de información respecto a la sexualidad y

muchísimos otros temas, gracias a la facilidad y rapidez que ofrece el Internet para publicar y difundir diversos contenidos. Sin embargo, ésto ha generado a su vez ciertos inconvenientes, el primero de ellos podría ser que, debido justamente a la gran apertura y facilidad de acceso que la herramienta brinda para compartir y consultar información de cualquier tipo, surge una enorme dificultad puesto que, no toda la información presentada es confiable o de calidad. En segundo lugar tenemos que, ciertamente el mar de información al que estamos

expuestos, nos ha hecho olvidar o dejar de lado la importancia de construir criterios que permitan un análisis y selección de documentos o fuentes adecuadas para el empleo y la difusión de datos. Si a ello le sumamos que la población que más utiliza éste medio para “informarse” e interactuar son los jóvenes, surge la necesidad de generar espacios educativos virtuales que, más allá de poseer información en bruto, contengan en sí una estructura pedagógica y sobre todo, que muestren información bien fundamentada que permita al usuario adquirir conocimientos fidedignos que puedan vincularlos en la vida cotidiana.

Palabras Clave:

Educación No Formal, Sexualidad, Adolescentes, Ambientes

virtuales, Plataforma Moodle, Curso en línea.

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ÍNDICE 1- Introducción 2- Marco Teórico 2.1 Educación no Formal y Ambientes Virtuales 2.2 Definiciones Básicas 2.3 Adolescencia 2.4 Derechos Sexuales 2.5 Salud Reproductiva 2.6 Componentes de la Educación en Línea 3- Propuesta 3.1 Datos Generales 3.2 Fundamentación 3.3 Objetivo General 3.4 Planeación Didáctica 3.5 Objetivos específicos de Aprendizaje 4- Metodología 4.1 Sitio, Título y Logo del curso 4.2 Estructura Didáctica 4.3 Planeación 4.4 Estructura de la Plataforma 4.5 Recursos Utilizados 5- Valoración de las actividades realizadas 6- Conclusiones 7- Fuentes de consulta

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INTRODUCCIÓN El presente trabajo muestra el planteamiento y la descripción de una propuesta educativa desarrollada en el ámbito no formal sobre la sexualidad y sus distintas vertientes. A partir del uso de una herramienta con bastante potencial como lo es el Internet y específicamente echando mano de un sitio llamado plataforma moodle “mil aulas” que permite la cración de espacios enfocados hacia la educación. El curso en línea: “Sabiduría Sexual: La clase que nunca tuve”, está dirigido a jóvenes adolescentes (13-18 años), con el fin de promover actitudes y prácticas responsables seguras, así como fomentar el ejercicio de los derechos sexuales reproductivos y disminuir los embarazos no planeados, abortos y la transmisión de enfermedades en ésta población. En primer lugar, se expone el marco teórico que brinda todo el sustento del curso y que permite identificar la visión desde donde se aborda la sexualidad. Posteriormente se muestra la planeación fundamental del curso desde el objetivo genereal, hasta la propuesta didáctica y se decribe detalladamente el proceso de elaboración de dicho curso en la plataforma, abordando desde la búsqueda de información, páginas consultadas etc; hasta la descripción de los recursos utilizados y la metodología que se siguió para ello. Finalmente se hace una valorización del trabajo realizado y se presentan las concluciones.

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2- Marco Teórico 2.1 EDUCACIÓN NO FORMAL Y AMBIENTES VIRTUALES Aunque en la actualidad la escuela (educación formal) ocupa todavía un lugar privilegiado dentro de la educación, se plantea la necesidad de crear paralelamente otros medios y entornos educativos que no son estrictamente opuestos o alternativos a la escuela sino complementarios, éstos reciben el nombre de “no formales” e “informales” y el objetivo principal es designar distintas categorías pedagógicas. Para fines del presente trabajo, la educación no formal representa el eje del curso en línea planteado, en este sentido, se entiende a la educación no formal como: “toda actividad organizada, sistemática, educativa realizada fuera del marco del sistema oficial, para facilitar ciertas clases de aprendizaje a subgrupos particulares de la población, tanto adultos como niños”1. Tomando en cuenta también que éste tipo de educación satisface necesidades específicas con base en determinados criterios como: el tipo de contenidos, la población a la que va dirigido y la enorme gama de temáticas que la educación formal no podría cubrir, y que además pueden distinguirse entre medios, instituciones o programas orientados hacia diversas funciones encaminadas al refuerzo de currículo escolar, al trabajo, al ocio, a la formación cultural o funciones relacionadas con otros aspectos de la vida cotidiana y social. Ahora bien, para poder llevar a cabo la construcción del curso, es necesario contar un marco teórico que respalde los contenidos que integran al mismo. Esto permitirá darle

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MONCAYO, Luz Elena. La educación no formal/ Capítulo 3, pág. 37. Asociación Mexicana para la Salud Sexual (AMSSAC)/ Definiciones. Disponible en: http://www.amssac.org. Consultado 14/05/3013 2

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un sustento que lo respalde de manera que sea una fuente confiable para la adquisición de conocimiento en los participantes. 2.2 DEFINICIONES BÁSICAS A continuación se desarrollan brevemente algunos de los conceptos más importantes que engloban al presente trabajo y que fueron tomados desde la perspectiva de la Asociación Mexicana para la Salud Sexual (AMSSAC). Sexualidad: El término “sexualidad” se refiere a una dimensión fundamental del hecho de ser un ser humano: Basada en el sexo, incluye al género, las identidades de sexo y género, la orientación sexual, el erotismo, la vinculación afectiva y el amor, y la reproducción. Se experimenta o se expresa en forma de pensamientos, fantasías, deseos, creencias, actitudes, valores, actividades, prácticas, roles y relaciones. La sexualidad es el resultado de la interacción de factores biológicos, psicológicos, socioeconómicos, culturales, éticos y religiosos o espirituales.2 Si bien la sexualidad puede abarcar todos estos aspectos, no es necesario que se experimenten ni se expresen todos. Sin embargo, en resumen, la sexualidad se experiencia y se expresa en todo lo que somos, sentimos, pensamos y hacemos. Salud Sexual: La salud sexual es la experiencia del proceso permanente de consecución de bienestar físico, psicológico y sociocultural relacionado con la sexualidad. La salud sexual se observa en las expresiones libres y responsables de las capacidades sexuales que propician un bienestar armonioso personal y social, enriqueciendo de esta manera la vida individual y social. No se trata simplemente de la ausencia de disfunción o enfermedad o de ambos. Para que la salud sexual se

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Asociación Mexicana para la Salud Sexual (AMSSAC)/ Definiciones. Disponible en: http://www.amssac.org. Consultado 14/05/3013

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logre es necesario que los derechos sexuales de las personas se reconozcan y se garanticen.3 Género: El género es la suma de valores, actitudes, papeles, prácticas o características culturales basadas en el sexo. El género, tal como ha existido de manera histórica, transculturalmente, y en las sociedades contemporáneas, refleja y perpetúa las relaciones particulares de poder entre el hombre y la mujer.4 Identidad de Género: La identidad de género define el grado en que cada persona se identifica como masculina o femenina o alguna combinación de ambos. Es el marco de referencia interno, construido a través del tiempo, que permite a los individuos organizar un autoconcepto y a comportarse socialmente en relación a la percepción de su propio sexo y género.5 La identidad de género determina la forma en que las personas experimentan su género y contribuye al sentido de identidad, singularidad y pertenencia. Orientación Sexual: La orientación sexual es la organización específica del erotismo y/o el vínculo emocional de un individuo en relación al género de la pareja involucrada en la actividad sexual. La

orientación

sexual

puede

manifestarse

en

forma

de

comportamientos,

pensamientos, fantasías o deseos sexuales, o en una combinación de estos elementos.6 Identidad Sexual: La identidad sexual incluye la manera como la persona se identifica como hombre o mujer, o como una combinación de ambos, y la orientación sexual de la persona. Es el marco de referencia interno que se forma con el correr de los años, que permite a un individuo formular un concepto de sí mismo sobre la base de su

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Ibíd. Ibíd. 5 Ibíd. 6 Ibíd. 4

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sexo, género y orientación sexual y desenvolverse socialmente conforme a la percepción que tiene de sus capacidades sexuales.7 Erotismo: El erotismo es la capacidad humana de experimentar las respuestas subjetivas que evocan los fenómenos físicos percibidos como deseo sexual, excitación sexual y orgasmo y, que por lo general, se identifican con placer sexual. El erotismo se construye tanto a nivel individual como social con significados simbólicos y concretos que lo vinculan a otros aspectos del ser humano.8 Relaciones Sexuales Sin Riesgo: La expresión “relaciones seguras sin riesgo “se emplea para especificar las prácticas y comportamientos sexuales que reducen el riesgo de contraer y transmitir infecciones de transmisión sexual, en particular el VIH.9 Comportamientos Sexuales Responsables: El comportamiento sexual responsable se expresa en los planos personal, interpersonal y comunitario. Se caracteriza por autonomía, madurez, honestidad, respeto, consentimiento, protección, búsqueda de placer y bienestar.10 La persona que practica un comportamiento sexual responsable no pretende causar daño y se abstiene de la explotación, acoso, manipulación y discriminación. Una comunidad fomenta los comportamientos sexuales responsables al proporcionar la información, recursos y derechos que las personas necesitan para participar en dichas prácticas. 2.3 ADOLESCENCIA Debido a que el curso está dirigido hacia jóvenes adolescentes (13 a 18 años), es necesario describir algunas características de ésta etapa. En primer lugar, sabemos

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Ibíd.

Ibíd. Ibíd. 10 Ibíd. 9

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que es un periodo en el que se presentan diversos cambios a nivel físico, emocional, psicológico, sexual y por supuesto educativo. De manera más formal, la OMS define a la adolescencia como: “El periodo en el cual el individuo progresa desde la aparición de los caracteres sexuales secundarios hasta la madurez sexual. Queda aquí en evidencia que es la plenitud del desarrollo sexual lo que define el término del periodo. Las edades aproximadas en las que se inician las modificaciones sexuales giran en torno a los 10 y 12 años de edad, y la culminación de este crecimiento se logra cerca de los 20 años.”11 Sin embargo también se trata de una etapa en la que el sujeto se encuentra en pleno descubrimiento de dimensiones que hasta el momento desconocía, por ello, se mantiene en la constante búsqueda de su identidad, la cual se comienza a construir a partir de la influencia de los esquemas y contextos más cercanos a él y que además parecen exigir nuevas responsabilidades derivadas de la supuesta “madurez” que se adquiere con el tiempo y por supuesto, los roles que le “corresponden” asumir ya sea como hombre o como mujer, en todos los ámbitos que la vida implica. Un elemento fundamental para el desarrollo del taller, tiene que ver con las identidad sexual que el joven adolescente va construyendo. En este sentido, tenemos que ésta identidad abarca principalmente las siguientes características: 1- Identidad de género: Se refiere al reconocimiento y la aceptación de nosotros mismos como hombre o mujer. 2- Carácter sexual o de género: Se refiere a la manera de actuar o comportarnos como hombre o mujer. 3- orientación sexual: Se refiere a nuestra preferencia sexual, se basa en los sentimientos de atracción sexual y emocional hacia hombres, mujeres o ambos sexos. 2.4 DERECHOS SEXUALES

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Página Oficial. Organización Mundial de la Salud. Disponible en: www.who.int. Consultado 23/05/2013

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Por otro lado, un elemento fundamental para la creación de la propuesta del curso, son los derechos sexuales. Éstos fueron creados para garantizar el reconocimiento del derecho básico de todas las parejas e individuos a decidir libre y responsablemente si quieren o no tener hijos, el número de éstos, el espaciamiento de los nacimientos y a disponer de la información y de los medios para ello, así como el derecho a alcanzar el nivel más elevado de salud sexual y reproductiva.12 También incluye el derecho a adoptar decisiones relativas a la reproducción sin sufrir discriminación por la orientación sexual, coacciones o violencia y se encentran expresados en las declaraciones de la ONU y en diversas organizaciones con carácter medico y legal. A continuación se enlista cada derecho, éstos fueron tomados de la página oficial de la OMS.13 1. El derecho a la libertad sexual: La libertad sexual abarca la posibilidad de la plena expresión del potencial sexual de los individuos. Sin embargo, esto excluye toda forma de coerción, explotación y abuso sexuales en cualquier tiempo y situación de la vida. 2. El derecho a la autonomía, integridad y seguridad sexuales del cuerpo: Este derecho incluye la capacidad de tomar decisiones autónomas sobre la propia vida sexual dentro del contexto de la ética personal y social. También están incluidas la capacidad de control y disfrute de nuestros cuerpos, libres de tortura, mutilación y violencia de cualquier tipo. 3. El derecho a la privacidad sexual: Este involucra el derecho a las decisiones y conductas individuales realizadas en el ámbito de la intimidad siempre y cuando no interfieran en los derechos sexuales de otros.

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Programa de Acción de la Conferencia Internacional sobre Población y Desarrollo, El Cairo, Egipto, 5–13 de septiembre, 1994, Doc. de la ONU A/CONF.171/13/Rev.1 (1995). 13 Página Oficial. Organización Mundial de la Salud. Disponible en: www.who.int. Consultado 15/05/2013

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4. El derecho a la equidad sexual: Este derecho se refiere a la oposición a todas las formas de discriminación, independientemente del sexo, género, orientación sexual, edad, raza, clase social, religión o limitación física o emocional. 5. El derecho al placer sexual: El placer sexual, incluyendo el autoerotismo, es fuente de bienestar físico, psicológico, intelectual y espiritual. 6. El derecho a la expresión sexual emocional: La expresión sexual va más allá del placer erótico o los actos sexuales. Todo individuo tiene derecho a expresar su sexualidad a través de la comunicación, el contacto, la expresión emocional y el amor. 7. El derecho a la libre asociación sexual: Significa la posibilidad de contraer o no matrimonio, de divorciarse y de establecer otros tipos de asociaciones sexuales responsables. 8. El derecho a la toma de decisiones reproductivas, libres y responsables: Esto abarca el derecho a decidir tener o no hijos, el número y espaciamiento entre cada uno, y el derecho al acceso pleno a los métodos de regulación de la fecundidad. 9. El derecho a información basada en el conocimiento científico: Este derecho implica que la información sexual debe ser generada a través de la investigación científica libre y ética, así como el derecho a la difusión apropiada en todos los niveles sociales. 10. El derecho a la educación sexual integral: Este es un proceso que se inicia con el nacimiento y dura toda la vida y que debería involucrar a todas las instituciones sociales. 11. El derecho a la atención de la salud sexual: La atención de la salud sexual debe estar disponible para la prevención y el tratamiento de todos los problemas, preocupaciones y trastornos sexuales

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2.5 SALUD REPRODUCTIVA

Para el planteamiento del curso, la salud reproductiva se entiende como “el estado general de bienestar físico, mental y social, en todos los aspectos relacionados con el sistema reproductor, sus funciones y sus procesos”14. En otras palabras, es la capacidad de los individuos y de las parejas de disfrutar una vida sexual y reproductiva satisfactoria, saludable y sin riesgos, con la absoluta libertad de decidir de manera responsable y bien informada sobre el número y el espaciamiento de los hijos, pero también la libertad de no tenerlos. Tiene que ver además, con las relaciones interpersonales, con percepciones y con valores. Es de especial importancia porque su cuidado evita enfermedades, abuso, embarazos no planeados y la muerte prematura, por ello la salud reproductiva está estrechamente relacionada con la calidad de vida, puesto que representa el ejercicio de la sexualidad responsable y sin riesgos, haciendo hincapié nuevamente en que una de las decisiones más importantes para todo ser humano, es la de elegir si tener o no hijos, cuándo y cuántos y cómo mantener la salud y gozar la sexualidad en la etapa postreproductiva. Como podemos ver, la salud sexual es un componente de la salud reproductiva en su contexto más amplio. La promoción de la salud sexual, requiere de un proceso de educación y dotación de servicios, de acceso universal y de calidad. La educación de la sexualidad conforma un proceso de adquirir información y formar actitudes y valores positivos respecto al sexo.

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Página Oficial. Organización Mundial de la Salud/Salud reproductiva. Disponible en: www.who.int/reproductivehealth. . Consultado 15/05/2013

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2.6 COMPONENTES DE LA EDUCACIÓN EN LÍNEA Por otro lado, y debido al tipo de propuesta que se plantea, es indispensable retomar ideas y elementos referentes a la educación en línea para el uso y comprensión de ciertas estrategias y metodologías que conforman la estructura didáctica del curso, con la intención de facilitar los procesos de enseñanza y aprendizaje. El primer punto a retomar es el tipo de población a la que se dirige el curso, debido a que se planea un espacio educativo para jóvenes adolescentes (13-18 años), los contenidos debe adecuarse a partir de las necesidades de aquellos a quienes se dirige, por ello debe existir cierta flexibilidad en el proceso de elaboración y organización de los mismos. Los estudiantes son el elemento básico en todo quehacer educativo, son el destinatario del mismo, y en función de ellos se estructura todo el proceso, por lo que se deben crear ambientes de aprendizaje adecuados, además de promover y ayudar a desarrollar su autorregulación de manera que puedan desenvolverse en un ambiente donde asuman su responsabilidad en el uso de los tiempos de estudio y logro de objetivos de aprendizaje, además de desarrollar las habilidades para organizar el ritmo de estudio. En este sentido, se ha seguido una estructura determinada para la organización del curso, con base en la metodología propuesta por Ruth Clark en su estrategia RLO (Reusable Learning Object )15 . A continuación se presenta su estrategia de aprendizaje:

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Moreno, Fernando. Diseño Instructivo de la formación on-line: Aproximación metodológica en la elaboración de contenidos.

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¿Qué enseñar? Estrategias según el tipo de aprendizaje 1- Conceptos

Objetivo

Contenido de aprendizaje Grupo de objetivos

¿Qué es…?

Símbolos

¿Cuáles son las clases de…? 2. Datos Memorización de datos/ hechos/ elementos/partes

Taxonomía de 2 niveles Parte de la Taxonomía de Bloom.

Ideas que comparten características

1- Conocer 2- Comprender 3- Aplicar 4- Analizar 5- Sintetizar 6- Evaluar

Elementos de información únicos, específicos de un solo tipo.

3- Procedimiento Verificar, configurar, ejecutar. 4- Proceso

y se designan con un término.

Tareas sistemáticas Y adapta la Taxonomía de Merrill.

Con serie de pasos secuenciados, repetitivos que se usan para realizar un trabajo o tomas decisiones.

1- Memorizar (1 Bloom) 2- Usar (2 a 6 de Bloom)

El funcionamiento de un sistema o

Etapas de cómo

elemento.

funciona 5- Principio

Tareas que requieren la formulación

Cómo actuar, pautas

de un juicio de valor/ la aplicación a

para…

situaciones reales.

¿Cómo enseñar? Estrategias Elementos de según tipos de contenido unidad de R= requerido aprendizaje O= opcional e= elegir uno. 1- Conceptos ¿Qué es…? ¿Cuáles son las clases de…?

R: Introducción, definición, ejemplos O: Datos, contraejemplos, analogías, notas para el maestro.

Elementos de práctica: Preguntas cortas Asociación Elección múltiple Actividades de grupo Trabajos ü Memorizar ü Usar: discriminar, ejemploscontraejemplos

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Elementos de Evaluación


PROPUESTA DE CURSO EN LÍNEA (PLATAFORMA MOODLE) “SABIDURÍA SEXUAL: LA CLASE QUE NUNA TUVE” 2. Datos Memorización de datos/ hechos/ elementos/partes

R: Introducción, datos (gráficos, listas, tablas) O: Notas para el maestro

ü Memorizar: recordar características, identificar imágenes u objetos reales.

ü

R: Introducción O: datos, notas para 3-Procedimiento, maestro Verificar, e: tabla de configurar, procedimientos, tabla ejecutar. de decisión, tabla combinada

Usar: No se considera para aprendizaje de datos

ü Memorizar: Recordar los pasos (es mejor que la memorización se realicé con una práctica “usar” ü Usar: práctica real, ejecutar el procedimiento

4- Proceso Etapas de cómo funciona

5- Principio. Cómo actuar, pautas para

R: Introducción O: notas para el maestro e: tabla de fases, diagrama de flujo, tabla combinada

ü Memorizar: Listar las fases ü Usar: Estudios de caso, resolución de problemas ü Memorizar: Lista de pautas ü Usar: aplicar las pautas para la resolución de problemas o casos/ problemas en escenarios reales. (ejemplos prácticos, videos, juegos de rol…)

R: Introducción, pautas, ejemplo O: datos, enunciados, contraejemplos, analogías, notas para el maestro.

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Puede consistir en las mismas actividades que la práctica, pero con objetivo y función distinta (calificar más que enseñar)

Evaluación de antecedentes Si hay tiempo evaluación intermedia Evaluación Final


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3- PROPUESTA 3.1 Datos Generales Curso en línea sobre Sexualidad. Título: Sabiduría Sexual: La clase que nunca tuve Población: Jóvenes Adolescentes (13-18 años) Liga del sitio: http://sabisex1710.milaulas.com. 3.2 Fundamentación de la propuesta La sexualidad ha sido siempre un tabú social, el cual ha estado limitado e incluso enjuiciado por la sociedad, incluso se le ha concebido como un pecado, y eso ha repercutido en la información y el acceso a la misma por parte de los seres humanos. Motivo por el que ha tenido como mayor consecuencia la falta de buena información. Actualmente, se ha comenzado a romper con tabús respecto a la sexualidad ya que son temas que se empiezan a abordar en diversos campos. Uno de ellos ha sido el escolar, sin embargo ésta no ha dado los resultados esperados pues aún se sigue concibiendo a la sexualidad como algo que no se debe abordar. Como resultado de éstas circunstancias, y con base en datos presentados por el INEGI, en el 2009, 61.8% de las adolescentes de 15 a 19 años, sexualmente activas, declaró no haber usado un método anticonceptivo durante su primera relación sexual16, lo cual es un factor de alto riesgo para la adquisición de enfermedades de transmisión sexual así como embarazos no deseados. Ante ésta situación se han creado espacios y materiales que difundan la información respecto al tema de sexualidad se refiere, y aunque hoy en día existe un mar de información respecto al tema, mucha de ella aún tiende a estar manchada por los diversos prejuicios y mitos, dejando de lado la veracidad de la información. 16

INEGI. Estadísticas a propósito del día internacional de la juventud. Disponible en: http://www.inegi.org.mx. Consultado el 9 de Mayo de 2013.

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De acuerdo con el informe de Estadísticas a propósito del día internacional de la juventud, el 97% de las adolescentes y 98.2% de las jóvenes de 25 a 29 ha oído hablar de alguno de los métodos anticonceptivos, sin embargo ésta no llega a ser clara o precisa pues las enfermedades de transmisión sexual así como los embazaros son un factor que se presentan con gran frecuencia entre los jóvenes. Frente eso, se ha planteado como un alternativa a ésta desinformación, la creación de un espacio dirigido hacia jóvenes adolescentes que comienzan a descubrir un mundo, en el que la sexualidad despierta muchas dudas e inquietudes pero también muchos prejuicios. Por ello es necesario que identifiquen y prevengan situaciones que ponen en riesgo o anulan su integridad o proyecto de vida desde el eje de la sexualidad. 3.3 Objetivo General: Brindar información y proporcionar herramientas que permitan a los participantes analizar, reflexionar y aplicar los conocimientos sobre la sexualidad responsable y las múltiples situaciones que se desprenden de ella. 3.4 Planeación didáctica Bloque 1: ¿Qué es la Sexualidad? ü Tema 1: La sexualidad Contenidos: Definición, tipos: género, derechos sexuales, mitos, tabús, estereotipos Bloque 2: Relaciones Sexuales: Una decisión consciente ü Tema 2 ¿Y tú, realmente conoces tú cuerpo? Contenidos: Órganos Sexuales M/F ü Tema 3 Relaciones sexuales y Violencia Contenidos: Métodos anticonceptivos, Enfermedades de Transmisión Sexual y violencia Bloque 3: ¿Y después… qué sigue? (consecuencias) ü Tema 4 Salud reproductiva

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Contenidos: ¿Qué es la salud reproductiva?, Características y Consecuencias del embarazo adolescente, ¿Aborto?. ü Tema 5 Toma de decisiones (Proyecto de vida) Contenidos: Definición de proyecto de vida

3.5 Objetivos Específicos de Aprendizaje: ü Bloque 1 “Básicos sobre sexualidad” Tema 1. ¿Qué es la Sexualidad? : Conocer los diversos componentes de la sexualidad así como los derechos sexuales de manera que permitan aclarar o complementar su conocimiento previo. ü Bloque 2 “Relaciones sexuales: Una decisión consciente” Tema 2. ¿Y tú realmente conoces tu cuerpo? : Identificar y describir el funcionamiento básico de los órganos genitales así como de las zonas corporales más sensibles al contacto físico en un encuentro sexual de manera que asocie el conocimiento y cuidado del cuerpo con el placer. Tema 3. Información Preventiva (métodos anticonceptivos, enfermedades de transmisión sexual y violencia) : a) Conocer y comparar los diversos métodos anticonceptivos existentes e identificar sus principales características, así como las ventajas y desventajas de su uso. b) Identificar aquellas enfermedades e infecciones derivadas de una relación sexual, así como sus principales características y formas de prevención. c) Distinguir situaciones de violencia dentro de una relación. ü Bloque 3. ¿Y después qué sigue? Tema 4. Salud Reproductiva: Conocer las implicaciones de la salud reproductiva para la planeación de una vida sexual segura y satisfactoria, así como la libertad de

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elección de formar una familia en donde se conciban hijos y

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cuándo tenerlos

(derechos reproductivos). Tema 5. Toma de desiciones (proyecto de vida): a) Ampliar el panorama respecto a las diversas actividades, objetivos o metas que pueden realizar a lo largo de su vida, alejados de estereotipos, prejuicios o expectativas establecidas socialmente. (casarse, formar familia, tener hijos, etc.). b) Conocer la importancia de planear un proyecto de vida que guíe sus acciones para el logro de metas u objetivos establecidos.

4- Metodología 4.1 Sitio, Título y Logo El primer paso para elaborar el curso en línea fue la selección del sitio en el cual construir el espacio educativo, se eligió una plataforma moodle llamada “mil aulas”, debido a que es muy práctica, ligera y bastante entendible para aquellos que se inician en cuestiones de elaboración de cursos en línea.

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El segundo paso, fue determinar el título y el logo del curso. En cuanto al título, tenía que ser un nombre que llamará la atención a la población de aquella población a la que va dirigido (jóvenes adolescentes), por esa razón se determino: “Sabiduría Sexual: La clase que nunca tuve”. En cuanto al logo, se llevo a cabo un proceso largo, pues lo primero que debía pensar, era en una imagen que representará el curso en su totalidad y el objetivo de éste. A continuación se muestran imágenes de todo el proceso llevado a cabo para su elaboración: Paso 1: El primer paso consistió no sólo en la elaboración del primer boceto del logo, previamente se pensó en qué se quería reflejar en él y de qué forma hacerlo. Es el paso más complicado desde mi punto de vista porque se parte de la nada y conforme se va generando la imagen, la imaginación empieza a fluir. Paso 2: Una vez que se tiene la imagen bien definida, hay que pensar en los colores, sin perder de vista que el logo tiene que reflejar el curso pero también tiene que llamara la atención de la población a la se dirige. Paso 3: Una vez teniendo la base del logo, edité la imagen en Adobe Photoshop, para mejorar la forma, luz, color, bordes, sombreado, etc. Paso 4: Posteriormente edité la imagen en Adobe Illustratror, pero está vez para agregar el título del curso, en un primer momento, se había pensado agregar el titulo en la parte posterior de la imagen, como se muestra en el paso 1, pero a mediada que editaba la foto, se me ocurrió ponerlas en forma de corazón. Paso 5: Exportar la imagen terminada y guardarla en formato jpg.

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El logo respresenta la libertad sexual de ambos sexos (por ello tienen los brazos extendidos hacia arriba). Los muñecos están conectados y se encuentran a la misma altura porque ambos gozan de los mismos derechos y el corazón que los rodea y une, representa el placer a partir del conocimiento sobre la sexualidad en su todalidad. De ahí radica el título de “Sabiduría Sexual”.

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4.2 Estructura didáctica Posteriormente se tuvo que elegir un modelo de estructura didáctica, como ya se ha mencionado con anterioridad, se eligió el modelo estructural de Ruth Clark debido a la facilidad de comprensión y adecuación con base en los tipos de contenidos manejados en la propuesta de curso que planteo. A continuación se presentan los elementos estructurales tomados en cuenta para la construcción de las unidades didácticas. Estructura

Visión General

Resumen

Evaluación

Elementos Introducción (1 o 2 párrafos) Importancia (1 o 2 párrafos) Objetivos Prerrequisitos: Conocimientos, habilidades Escenario: (opcional) Tipología: elementos gráficos (opcional) Esquema: RLOs, resumen, estudios de caso. Revisión: 1 o 2 parráfos, revisión de objetivos, conclusión Siguientes pasos: Relación con otras RLOs y áreas de estudio. Fuentes adicionales (opcional) Lista de pdf`s, URL, documentos ( con frase descriptiva) Pre evaluación, para aconsejar la continuación o prescribir la revisión de algunos RLO´s. Pautas a definir: 1- Nivel de aprobado o suspenso 2- Número de intentos permitidos 3- Valor de cada elemento a evaluar.

Ahora bien, el siguiente paso fue delimitar los temas y contenidos que se abordarán en el curso e iniciar la planeación didáctica, para ello se hizo una investigación de fuentes confiables respecto a los temas tratados a lo largo del curso, videos, imágenes y páginas web que funcionan como información adicional, complementaria y de consulta de acuerdo al interés de cada participante. Se retomaron las siguientes páginas electrónicas: ü Asociación Mexicana para la Salud Sexual (AMSSAC): http://www.amssac.org

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ü Balance y promoción para el desarrollo y la Juventud, A.C: http://redbalance.org ü Planned Parethood Federation of América. http://www.plannedparenthood.org/esp. ü ITS,VIH/SIDA y Diversidad Sexual. La manta de México, A.C. http://www.lamanta.org ü Y qué sexo (Secretaría de Salud). http://www.yquesexo.com.mx ü Afluentes S.C. http://www.afluentes.org. Información y materiales útiles en el tema de sexualidad adolescente. ü Salud Reproductiva. http://www.e-salidreproductiva.com.mx ü Comunicación e Información de la Mujer (CIMAC). www.cimac.org.mx ü Equidad de género, ciudadanía, trabajo y familia. http://www.equidad.org.mx ü Violencia y Abuso Sexual (ADIVAC). Asociación para el desarrollo integral de personas violadas. www.adivac.org. ü Fundación casa Alianza. www.casa-alianzamexico.org

Videos: ü Sexo y Sexualidad. Disponible en: http://youtu.be/1O73P8sgSZ4 ü Sexualidad Sana en la Adolescencia. Disponible en: http://youtu.be/7plnZjJNxZU ü Sexualidad en la adolescencia/ mujer. Disponible en: http://youtu.be/Vzw6pmHpocw ü Sexualidad en la adolescencia/hombre. Disponible en: http://youtu.be/KGIgOvNPc6U

4.3 Planeación Lo primero que debemos considerar en la planeación de todo curso o estrategia educativa de cualquier tipo, es que la información por sí sola no equivale a formación, y que toda acción formativa debe incluir no sólo una presentación, sino también una práctica y guía, es decir, estrategias que incluyan todas las interacciones necesarias para que un alumno alcancé los objetivos de aprendizaje establecidos. Otro aspecto fundamental y que retomé de mi experiencia a lo largo de los cuatro años como estudiante en pedagogía, es considerar qué enseñar, cómo enseñar y para qué enseñar eso.

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Un paso muy importante para la planeación y elaboración del curso, son los sistemas conceptuales de cada bloque, unidad o módulo, pues éstos permiten establecer la lógica del contenido y generar la estructura metodológica para determinar secuencia, amplitud, profundidad, complejidad o transversalidad entre cada bloque o tema. Otro aspecto importante es la duración de cada bloque o unidad, se debe considerar una extensión equilibrada de cinco lecciones y una máxima de nueve, además la duración de cada unidad debe ser similar. Primer Sistema Conceptual.

En resumen, la planeación consistió en pensar la presentación de los contenidos según la estructura determinada para cada tema, mismo que está compuesto por los contenidos, actividades y evaluación, todo guiado por los objetivos. 4.4 Estructura de la plataforma La plataforma se conforma por etiquetas que contienen información sobre diversos temas relacionados a la sexualidad y cada uno contiene de manera particular distintos recursos como páginas web de consulta externa y que van relacionadas al tema abordado, videos, juegos y actividades, webquest, objetos de aprendizaje y el foro o

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chat dónde pueden discutir y reflexionar sobre diversas temáticas que se van planteando.

Introducción tema 2 “Relaciones Sexuales: Una decisión consciente”

Bienvenida a la plataforma y video de Introducción

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Foro 1. Tema: Mitos sobre la sexualidad

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Foro 2. Tema: ¿Cuándo iniciar con nuestra vida sexual?

Objeto de Aprendizaje: Identidad de género, Rol de género y orientación sexual.

Objeto de aprendizaje: Métodos Anticonceptivos.

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Sin duda, uno de los más grandes beneficios que ofrecen los recursos en línea es la interactividad y juegos educativos que se pueden plantear, la plataforma se conforma por crucigramas, sopas de letras y actividades como cuestionarios de opción múltiple que forman parte de la evaluación.

Juego sobre la sexualidad

Evaluación sobre el Tema

Webquest sobre Violencia Sexual

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4.5 Recursos Utilizados: -Introducción con etiqueta ligada a un video de introducción de youtube. -3 Bloques con 5 temas en total Cada tema contine: 1 etiqueta 1 pagina web dentro del curso con texto e imagen 1 liga a pagina web externa 1 objeto de aprendizaje, elaborado con eXe Learning 1 webQuest (elaborado con http://www.aula21.net/Wqfacil/index.htm) 1 juego elaborado con HotPotatoes 1 Foro o chat del tema

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5- Valoración de las actividades realizadas Ciertamente realizar cursos en línea es una tarea bastante compleja y demandante. A lo largo de este proyecto pude conocer más sobre el diseño de contenidos en la web, más sobre programas, más sobre plataformas virtuales, más sobre estrategias didácticas, más sobre metodologías, más sobre planeación. Pero lo que realmente me deja el proceso de toda mi propuesta, es la consciencia de todo lo que desconozco, de todo lo que me falta reforzar y aprender en parte sobre el diseño en contenidos pero sobre todo, de herramientas tecnológicas. Me resultó complicado entender muchas cosas y aunque sé que definitivamente el curso en sí puede y debe mejorar considerablemente, me llevo la enorme satisfacción de que por lo menos a partir de éste trabajo realizado, pude darme cuenta de qué es lo que más me falla, de aquello que necesito aprender, qué debo reforzar etc. Las redes sociales y los distintos espacios de aprendizaje colaborativo son herramientas súper valiosas y con gran potencial educativo, sin embargo no basta con subir información en bruto, todo debe tener una estrategia, un objetivo y como pedagoga forma parte de mi deber sacarle el mayor provecho a todas estas oportunidades que el internet ofrece, pero para eso me falta experiencia, me falta indagar mucho más sobre el tema, me falta mucho por aprender.

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6- Conclusiones La sexualidad es y ha sido un tema que no se ha abordado por muchos sectores ya que existen diversos prejuicios en torno a las acciones que rodean a la misma, pues es un tema que ha contado a lo largo de su historia una carga social, política y religiosa, la cual ahora en el siglo XXI sigue vigente. Como ya se mencionó anteriormente, el objetivo general del curso, es difundir información sexual con un enfoque social que permita una apreciación y concepción de la sexualidad mucho más amplia, ya que en la mayoría de los contextos. La creación del curso, permitió abordar más temas en torno a la sexualidad tales como la planeación y los derechos sexuales, temas que son fundamentales para la formación de una sexualidad sana, cabe mencionar que el curso busca romper con muchos tabúes sociales, permitiendo con ello ver a la sexualidad como un elemento que forma parte de la formación y desarrollo social integral que debemos construir. Finalmente es importante señalar que como pedagogos, es indispensable que no perdamos de vista éstos campos de acción, en los cuales tenemos las herramientas y podemos adquirir las competencias necesarias para llevar a cabo acciones y actividades encaminadas al mejoramiento de la calidad de la información que se tienen. La sexualidad es un punto de partida en el que aún queda mucho por hacer, mucho por trabajar, pues no se han encontrado las herramientas necesarias para hacer posible una vida sexual libre y sin prejuicios en el que la información sea el punto de partida esencial para el desarrollo de la misma. Por ello, tenemos como objetivo principal encontrar elementos que satisfagan las necesidades de cada sujeto y sectores que engloban nuestro campo de acción.

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7- Fuentes de Consulta ÁLVAREZ, Juan Luis. “Sexualidad los jóvenes preguntan”. México. Ed. PAIDOS, 2004.123PÁG. LERER, Ma. Luisa. “Sexualidad femenina mitos y realidades”. Buenos Aires. Ed PAIDOS, 2004.246 pág. Moreno, Fernando y Mariano Bailly-Balliere. Diseño Instructivo de la formación on-line: Aproximación metodológica en la elaboración de contenidos. Barcelosna, Ariel, 2002. 124 pág. MOSSO, Liliana. ¿Yo me cuido sola?. México. Ed. Porrúa. 2008. 285 pág. Programa de Acción de la Conferencia Internacional sobre Población y Desarrollo, El Cairo, Egipto, 5–13 de septiembre, 1994, Doc. de la ONU A/CONF.171/13/Rev.1 (1995). Mesografía Asociación Mexicana para la Salud Sexual (AMSSAC). http://www.amssac.org. Consultado el 14/mayo/2013 FHI. “Las normas del género influyen en los adolescentes”. Disponible en http://www.fhi.org. Consultado 06/ mayo/2013 INEGI. Estadísticas a propósito del día internacional de la juventud. Disponible en: http://www.inegi.org.mx. Consultado el 9 de Mayo de 2013. INFOGEN. “Cambios emocionales del adolescente”. En http://www.infogen.org. Consultado el 14/ Mayo/2013 Página Oficial. “Organización Mundial de la Salud”. Disponible en: www.who.int. 18/Mayo/ 2013.

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