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“EL  TIEMPO  DE   LECTURA  INFANTIL   Y  JUVENIL”     Asignatura:  Educación,  TIC  y  Sociedad   Máster  en  Tecnologías  de  la  Información  y  la  Comunicación  en  Educación  y  Formación   Profesor:  Joaquín  Paredes  Labra  

 

Autores:   Cristina  Barja  de  Quiroga  Heras   Rocío  Morales  Sanguinetti   Ana  Rosado  Parra     Laura  Rodríguez  Plaza  


[“EL  TIEMPO  DE  LECTURA  INFANTIL  Y  JUVENIL”]      

 

ÍNDICE     INTRODUCCIÓN……………………………………………..2     CUESTIONARIO………………………………………………2     ANÁLISIS  DE  DATOS……………………………………….5     CONCLUSIONES…………………………………………….11  

            1    


[“EL  TIEMPO  DE  LECTURA  INFANTIL  Y  JUVENIL”]      

  Investigación:  El  tiempo  de  lectura  Infantil   y  Juvenil     INTRODUCCIÓN   Esta   investigación   tiene   como   propósito   recoger   información   sobre   el   tiempo   de   lectura  infantil  y  juvenil  en  las  edades  comprendidas  entre  9  y  12  años.  En  este  sentido   se  indaga  sobre  hábitos,  lugares  de  lectura,  géneros,  razones  por  las  que  leen,  etc.     El  documento  que  acompaña  muestra  los  datos  obtenidos  de  un  cuestionario  realizado   a   una   muestra   de   30   alumnos   del   colegio   Rosa   Chacel   de   Valladolid   y   a   otros   30   alumnos   del   colegio   Malvar   de   Madrid,   así   como   la   descripción   de   los   datos   y   las   conclusiones  obtenidas.     CUESTIONARIO   A  continuación  mostramos  el  cuestionario  realizado  en  ambas  ciudades:   “EL  TIEMPO  DE  LECTURA  INFANTIL  Y  JUVENIL”

El tiempo de lectura infantil y juvenil. TÚ Y LA LECTURA. UN AUTOCUESTIONARIO. Esta hoja se ha diseñado para ayudarte a pensar sobre lo que lees: qué lees y por qué. Año académico: ______________________ Curso: _____________________________ Población: __________________________ Sexo: _____________________________

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[“EL  TIEMPO  DE  LECTURA  INFANTIL  Y  JUVENIL”]      

1- ¿Sueles leer libros en tu tiempo libre? Señala una opción. •

Todos o casi todos los días.

Una o dos veces a la semana.

Alguna vez al mes.

Casi nunca.

Nunca.

2- ¿Dónde sueles leer? Señala una opción. •

En casa.

En el colegio.

En la biblioteca.

En el transporte público.

Otros:______________________________________________

3- ¿Por qué lees? Señala una opción. •

Leo por elección propia, porque me apetece leerlos.

Leo porque me los han recomendado, pero me gusta.

Leo por obligación, porque tengo que leerlos, por estudios.

Otras razones:________________________________________

4- ¿Cuál es el género que más te gusta? Señala una opción. •

Aventuras.

Ciencia ficción

Misterio

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[“EL  TIEMPO  DE  LECTURA  INFANTIL  Y  JUVENIL”]       •

Románticas

Terror

Humor

Otros:______________________________________________

5- ¿Qué otras lecturas haces en casa? •

Leo periódicos. ¿Cuál? ___________________________________________________

Leo revistas. ¿Cuál? ___________________________________________________

Leo información en Internet. ¿Sobre qué? ___________________________________________________

Otras lecturas, ¿cuáles? ___________________________________________________

   

             

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[“EL  TIEMPO  DE  LECTURA  INFANTIL  Y  JUVENIL”]      

ANÁLISIS  DE  DATOS   En   referencia   al   cuestionario   realizado   a   60   alumnos   del   colegio   Rosa   Chacel   de   Valladolid  y  del  colegio  Malvar  de  Madrid  hemos  obtenido  los  siguientes  resultados:    

 

 

VALLADOLID  

¿Sueles  leer  libros  en  tu  Xempo  libre?   0%   3%   10%  

Todos  o  casi  todos  los  días   52%  

35%  

Una  o  dos  veces  a  la  semana   Alguna  vez  al  mes   Casi  nunca   Nunca  

 

MADRID    

¿Sueles  leer  libros  en  tu  Xempo  libre?   0%   10%  

35%  

Todos  o  casi  todos  los  días   Una  o  dos  veces  a  la  semana   Alguna  vez  al  mes  

55%  

Casi  nunca   Nunca  

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[“EL  TIEMPO  DE  LECTURA  INFANTIL  Y  JUVENIL”]       •

¿SUELES  LEER  LIBROS  EN  TU  TIEMPO  LIBRE?  

El  52%  lee  en  Valladolid  casi  todos  los  días  frente  a  un  35%  en  Madrid.  (¿será  por  las   opciones  de  ocio  que  ofrece  Madrid  para  niños?).   El   35%   lee   una   o   dos   veces   a   la   semana   frente   al   55   %   en   Madrid.   Madrid  y  Valladolid  tienen  un  10%  de  niños  que  leen  alguna  vez  al  mes.   Y  solo  en  Valladolid  aparece  un  3%  que  nunca  lee.  

 

VALLADOLID  

¿Dónde  sueles  leer?   0%  

3%  

10%   En  casa  

13%  

En  el  coelgio   74%  

En  la  biblioteca   En  el  transporte  público   Otros  

 

MADRID  

¿Dónde  sueles  leer?   0%   6%   En  casa   26%  

En  el  colegio   En  la  biblioteca   En  el  transporte  público  

68%  

Otros  

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[“EL  TIEMPO  DE  LECTURA  INFANTIL  Y  JUVENIL”]       •

¿DONDE  SUELES  LEER?  

El   74%   suele   leer   en   el   colegio   en   Valladolid   frente   al   68   %   en   Madrid.   Como   dato   significativo   podemos   decir   que   se   obtiene   un   13   %   en   el   colegio   en   Valladolid   frente   a   un   26%   en   los   colegios   de   Madrid.   (¿Tendrá   que   ver   con   el   plan   lector  de  los  centros  en  cada  comunidad?).   En   Valladolid   un   10%   lee   en   el   transporte   público   y   en   Madrid   ningún   niño.   Sin  embargo  en  Madrid  aparece  un  6%  que  leen  en  la  biblioteca,  con  respecto  a  un  3%   en  Valladolid.  

VALLADOLID  

¿Por  qué  lees?   4%  

16%  

Por  elección  propia   43%   Porque  me  los  han   recomendado   Por  obligación  

37%  

Otras  razones  

 

MADRID    

¿Por  qué  lees?   0%   18%  

Por  elección  propia,  porque  me   apetece  leerlos   Porque  me  los  han   recomendado,  pero  me  gusta  

27%  

55%  

Por  obligación,  porque  tengo   que  leerlos,  por  estudios   Otras  razones  

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[“EL  TIEMPO  DE  LECTURA  INFANTIL  Y  JUVENIL”]       •

¿POR  QUÉ  LEES?    

Por  elección  propia  un  55%  en  Madrid  frente  a  un  43%  en  Valladolid  y  por  obligación   16%  en  Valladolid  frente  al  18%  en  Madrid.   Mientras   tanto,   vemos   curioso   que   hay   un   porcentaje   bastante   importante   que   leen   por  obligación,  un  18%  en  Madrid  frente  a  un  16%  en  Valladolid.   Solo  en  Valladolid  aparece  un  4%  que  lee  por  otras  razones.  

VALLADOLID  

¿Cuál  es  el  género  que  más  te  gusta?   3%  

20%  

Aventuras   Ciencia  Ficción  

6%  

53%  

Misterio   Románecas  

15%  

Terror  

3%  

Humor  

 

MADRID    

¿Cuál  es  el  género  que  más  te  gusta?  

Aventuras  

26%   41%  

Ciencia  ficción   Misterio  

4%  

Románecas  

0%  

Terror   26%  

Humor   3%  

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[“EL  TIEMPO  DE  LECTURA  INFANTIL  Y  JUVENIL”]       •

¿CUAL  ES  EL  GÉNERO    QUE  MÁS  TE  GUSTA?  

En  cabeza  está  el  género  aventura  con  un  53%  en  Valladolid  frente  al  41%  en  Madrid.   Como  datos  significativos:  en  Valladolid  gusta  más  el  género  de  terror  con  un  20%    y  en   Madrid  este  género  gusta  a  un  4%.   En  Madrid  coinciden  los  porcentajes  de  ciencia  ficción  y  los  de  humor  con  un  26%,  y   este  último  género  de  humor  gana  en  Madrid  con  un  26%  frente  a  un  3%  en  Valladolid.   En  cuanto  al  género  de  misterio,  hay  un  porcentaje  considerable  en  ambas  ciudades,   en  Madrid  hay  un  26%,  frente  a  Valladolid  con  un  15%.   Por  último,  en  Madrid  no  se  lee  el  género  romántico,  mientras  que  en  Valladolid  si  con   un  escaso  6%.  

 

  VALLADOLID

 

¿Qué  otras  lecturas  haces  en  casa?   29%  

39%  

Leo  periódicos   Leo  revistas   13%   19%  

Leo  información  de  Internet   Otras  lecturas(Cómics…)  

 

MADRID  

¿Qué  otras  lecturas  haces  en  casa?   4%   8%  

8%   Periódicos  

15%  

Revistas   Información  en  internet   Otras  lecturas   Ninguna  

65%  

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[“EL  TIEMPO  DE  LECTURA  INFANTIL  Y  JUVENIL”]       •

¿QUÉ  OTRAS  LECTURAS  HACES  EN  CASA?  

El  65%  de  los  niños  de  Madrid  lo  hace  buscando  información  en  internet  frente  al  19  %   en  Valladolid.   El  porcentaje  es  más  o  menos  el  mismo  con  respecto  a  la  lectura  de  revistas,  que  son   más  leídos  en  Madrid  con  un  15%  que  en  Valladolid  con  un  13%;  mientras  que  en  otras   lecturas,  en  Valladolid  ocupa  el  39%  frente  al  8%  en  Madrid.   También  encontramos  un  porcentaje  elevado  en  Valladolid  en  cuanto  a  los  periódicos   con  un  29%,  frente  a  un  8%  en  Madrid.   Por   último,   en   Madrid   hay   un   4%   que   no   realiza   ninguna   lectura   en   casa.       CONCLUSIONES:     A  PARTIR  DE  ESTA  COMPARATIVA  CON  LOS  DATOS  OBTENIDOS  EN  AMBAS  CIUDADES   PODEMOS  EXTRAER  UNA  SERIE  DE  CONCLUSIONES:     -­‐        No  se  utiliza  la  biblioteca  (solamente  el  3%  de  la  muestra)  en  ninguna  de  las  dos   ciudades  por  lo  que  habría  que  promocionar  más  el  uso  de  estas.   -­‐        Las   opciones   de   ocio   que   presenta   una   ciudad   grande   frente   a   otra   más   pequeña   condiciona   el   hábito   lector   en   el   tiempo   libre   de   los   niños   encuestados.   -­‐        Ha   crecido   el   hábito   lector   en   general   con   respecto   años   anteriores,   aunque   vendrá  determinado  por  el  plan  lector  que  tenga  cada  centro  educativo.   -­‐        Los  gustos  por  un  género  u  otro  viene  determinado  por  el  contexto  social  de  los   niños.   -­‐        En   las   ciudades   grandes   el   acceso   a   internet   es   más   evidente   que   en   las   ciudades   pequeñas,   por   lo   que   también   determina   el   medio   que   utilizan   para   realizar  las  lecturas.     Un   estudio   del   PLEC   afirma   que   durante   los   últimos   cinco   años   han   presentado   encuestas   en   diversos   centros   educativos   de   Educación   Infantil   y   Primaria   de   la   Comunidad   de   Madrid.   Aunque   su   valor   no   es   científico   porque   la   muestra   es   muy   reducida  (alrededor  de  5.000  alumnos),  consideramos  que  conviene  destacar  algunas   conclusiones   generalizables   desde   nuestra   experiencia   y   que   tienen   que   hacer   reflexionar  a  los  docentes  y  replantear  didácticas  y  programas  educativos.   1. En   un   mismo   centro   y   dentro   de   los   mismos   ciclos   se   observan   muchas   diferencias  en  cuanto  a  dedicación  horaria  a  la  lectura:  desde  1  a  6  horas  a  la   semana.   2. El  100%  del  profesorado  considera  que  el  trabajo  de  lectura  que  realiza  dentro   de  su  aula  es  positivo  (¿falta  de  autocrítica?).   3. Los  aspectos  mejorables  según  los  propios  profesores  son  los  siguientes:   • • •

Formación  en  metodología  y  técnica  lectora.   Mejorar  el  conocimiento  de  la  Literatura  Infantil  y  Juvenil.   Organizar  y  dinamizar  (en  muchos  casos,  crear)  la  Biblioteca  de  Aula.   10  

 


[“EL  TIEMPO  DE  LECTURA  INFANTIL  Y  JUVENIL”]      

• • • • • •

Conocer  estrategias  de  motivación  y  comprensión  lectora.   Más  atención  a  los  niños  con  Necesidades  Educativas  Especiales.   Cómo  reforzar  la  atención  en  la  lectura  en  voz  alta.   Crear   un   Proyecto   de   Lectura   y   Escritura   que   dé   continuidad   y   coherencia  metodológica.   Trabajar  más  lúdicamente  la  comprensión.   Ampliar  recursos  a  emplear  en  la  lectura.  

4. Se   subraya   que   los   chicos   tienen   poco   desarrolladas   las   capacidades   y   habilidades  en  las  que  se  basa  la  comprensión.   5. El  aspecto  en  el  que  el  profesorado  encuentra  más  dificultades  prácticas  es  la   comprensión   lectora   y   despertar   el   gusto   por   la   lectura.   Así   mismo,   resulta   difícil   quitar   los   malos   hábitos   lectores   que   tienen   interiorizados   los   niños   (descifrar,  oralizar,  subvocalizar…).   6. En  la  elaboración  de  los  significados  los  niños  no  están  habituados  a  interactuar   con  el  maestro  y  sus  compañeros;  han  sido  entrenados  sólo  para  demostrarnos   la  comprensión  final  del  texto,  no  los  procesos  mentales  que  han  seguido.   7. El  100%  del  profesorado  ve  la  necesidad  y  urgencia  de  que  se  organice  un  curso   de   formación   sobre   teoría   y   técnicas   didácticas   de   lectura   y   animación   a   la   lectura.   8. La   inmensa   mayoría   de   los   profesores   reconoce   que   para   trabajar   la   lectura   utiliza  casi  exclusivamente  los  libros  de  texto  de  lectura,  aunque  todos  los  que   cuentan  con  Biblioteca  de  aula  utilizan  también  estos  fondos  (básicamente  LIJ).   Existe  escasez  de  materiales  de  lectura  al  alcance  del  profesorado.   9. La   animación   a   la   lectura   consiste   en   un   ramillete   más   o   menos   amplio   de   actividades  inconexas  que  se  planifican  poco  y  cuyo  resultado  es  limitado.   10. El   abanico   de   materiales   de   lectura   se   va   reduciendo   a   lo   largo   de   la   escolaridad:  mientras  que  en  algunos  cursos  se  emplean  incluso  los  recursos  de   las  bibliotecas  públicas,  la  prensa,  los  folletos  y  los  libros  de  los  propios  niños,   en   la   mayoría   se   pasa   a   las   tres   o   cuatro   lecturas   obligatorias   que   impone   el   profesor.  

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Investigación: El tiempo de lectura infantil y juvenil