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PRÁCTICA 5. Riesgos de la red: contenidos inadecuados.

APLICACIONES SOCIALES DE LAS TICS PARA LA ESCUELA Y EL TIEMPO LIBRE.

PRÁCTICA 5. Riesgos de la red: contenidos inadecuados. Grado de Maestro en Educación Primaria. Mención en Recursos Educativos en la Escuela y el Tiempo Libre.

MIEMBROS DEL GRUPO: -CRISTINA CÁRCELES PLAZA. -ALICIA LÓPEZ QUIÑONERO. -ALBERTO LOZANO RUIZ.

Curso 2012/2013

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UNIVERSIDAD DE MURCIA


PRÁCTICA 5. Riesgos de la red: contenidos inadecuados.

“Nada es lo que parece ser”. 1. Objetivos. -Reflexionar sobre el cuidado a seguir durante el uso de la red. -Concienciar de la importancia de un correcto uso de la misma. -Aprender a usar un recurso tecnológico sólo si responde a nuestras necesidades. -Crear una reflexión final individual sobre cómo se debe actuar cuando el uso de la red se convierte en algo donde “Nada es lo que parece ser”. -Desarrollar el sentido crítico.

2. Materiales necesarios. -Aulas disponibles vacías para la distribución de alumnos. -Pequeña cintas o pañuelo para vendar los ojos. - Caja de zapatos. - Un punzón. -El instrumento con el que el primer grupo hará cosquillas será dentro de los objetos que ya haya en clase, por lo que no será necesario material para ello. En el caso del segundo grupo, tampoco necesitaríamos añadir material, porque las vendas ya las hemos enunciado, y el resto se puede elegir en el aula.

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PRÁCTICA 5. Riesgos de la red: contenidos inadecuados.

3. Descripcion. Dividiremos a nuestros alumnos en 3 grupos de 7 u 8 personas. Dentro de cada grupo, el profesor pedirá un coordinador que escogerán en consenso los niños del mismo grupo. Tras esto, cada grupo escenificará delante del resto de la clase distintas acciones, aunque la dinámica a seguir será la misma para cada uno de los 3 grupos: el coordinador seguirá las instrucciones del profesor, y el resto de los integrantes deberán esperar fuera de clase (o en un lugar donde no puedan ver lo que acontece mientras están los demás compañeros de su grupo). Irán sucediéndose alumno tras alumno, todos sucesivamente viéndose con el coordinador y con la acción que tendrá preparada para ellos. De este modo, las tres acciones a realizar por cada uno de los 3 grupos serán las siguientes: -En un primer grupo, el coordinador vendará los ojos a cada uno de sus compañeros (sucesivamente, y de manera que ninguno pueda ver lo que realiza el resto de su grupo). Cogerá un objeto de una textura peculiar y difícilmente adivinable -como puede ser, por ejemplo, el pelo del gorro de la chaqueta de un compañero-, y hará cosquillas al compañero, el cuál sólo tendrá una oportunidad para decir una única palabra e intentar adivinar así el objeto con el que se le está haciendo cosquillas. En el momento en que el compañero diga una palabra y ésta sea incorrecta, el coordinador deberá decir alto y claro “¡NO!” y apresurarse a quitarle la venda de los ojos y moverlo de sitio hasta un lugar donde no puedan verlo ni el resto de sus compañeros de grupo ni los siguientes a representar (todo ello, por supuesto, donde ninguno de los dos pueda intercambiar más palabras que esas). Es importante que el coordinador muestre mucho énfasis y respuesta inmediata, para que cada miembro de su grupo -de manera individual- pueda interpretar bien el mensaje. Se sucederán así el resto de compañeros y, al finalizar, deberán reunirse de nuevo todos los miembros del grupo, el coordinador debe decir a sus compañeros que cuenten al resto qué les ha ocurrido, qué palabra ha dicho cada uno y, especialmente, hacer hincapié en qué han sentido cuando el coordinador ha dicho tan efusivamente la palabra “¡NO!” y les ha transportado a otro lugar en esas circunstancias. Momentáneamente, el debate debe quedarse ahí, para después en gran grupo (con el resto de la clase) compartir sus vivencias, aún sin saber el 3


PRÁCTICA 5. Riesgos de la red: contenidos inadecuados. objetivo principal de esta actividad, pues lo descubrirán posteriormente con el resto de sus compañeros. -En el segundo grupo, el coordinador también vendará los ojos a cada uno de los niños que pertenezcan a dicho grupo. En este caso, la recepción no se va a realizar mediante el tacto, sino que, en vez de sensaciones, van a ser sonidos lo que escuchen los alumnos. El coordinador (que cada grupo tendrá el suyo), elegirá un objeto, también difícilmente adivinable, con el que dará unos golpecitos en la mesa –en este caso, podría ser, por ejemplo, un guante de un niño-. En este segundo grupo, los alumnos también tendrán una sola oportunidad para contestar (como en el caso anterior). Tras dar varios golpes, el estudiante dirá una respuesta, y cuando falle (debido a la dificultad), inmediatamente el coordinador dirá “¡NO!”, le quitará la venda y lo llevará a un sitio en el que los demás no puedan hablar con él –durante el trayecto, en las mismas condiciones que el anterior, efusivo y brioso- y, de este modo, pueda pasar el siguiente. Y así, sucesivamente. Cuando todos hayan terminado de hacer la actividad, se pasará al debate en gran grupo con el resto de la clase, para tratar lo ocurrido en la experiencia. - En el tercer grupo, el proceso sería el mismo que en los dos grupos anteriores, pero en este caso, a los niños no se les van a vendar los ojos, porque la actividad consistirá en que el coordinador tendrá una caja de zapatos –o una simple caja de cartón-, y en ella meterá un objeto. El objetivo de esta actividad es que el alumno acierte lo que hay dentro de ella. Para que tenga dificultad, podríamos meter un punzón. Cuando el niño se acerque, el coordinador tendrá la caja encima de una mesa, y éste podrá cogerla y moverla, pero no abrirla –se le dejará que la tenga en sus manos durante unos 15 segundos-. En cuanto el tiempo acabe, tendrá que adivinar lo que hay dentro de la caja, dando una única respuesta, y en el momento en el que falle, se repetiría el proceso en el que el coordinador diría “¡NO!”, y se pasaría al siguiente. Al finalizar, se va a realizar el debate en gran grupo con el resto de la clase. Una vez que todos los grupos hayan realizado la actividad según les haya tocado, el profesor abrirá una batalla de preguntas en clase, en el que los niños tendrán que averiguar qué es lo que ha pasado y por qué el coordinador les decía “no” de una manera tan brusca. A través de interrogantes, y ayudándolos un poco, introduciremos el tema que con todas estas actividades queríamos introducir, es decir, el hecho de que en Internet, al igual que hay cosas buenas, hay cosas que no lo son. Tenemos que hacer que 4


PRÁCTICA 5. Riesgos de la red: contenidos inadecuados. el alumno vea que cuando se encuentre algo que no es lo que estaba buscando, inmediatamente tiene que obviarlo, porque estos contenidos inadecuados suponen un gran riesgo para los alumnos, y también para los que no lo son. Es por eso por lo que el coordinador dice ese ¡NO! tan drástico, porque eso es lo que se quiere conseguir, que el discente sea capaz de no ver un contenido que no es apropiado y que no estaba buscando. Después de explicarles con detalle el por qué, pretendemos establecer un debate en clase, en el que los niños hablen y dialoguen sobre todo lo visto en clase, haciendo especial hincapié en cómo se han sentido cuando estaban ante una respuesta errónea a lo que debían adivinar, llegando a una reflexión grupal y enfocada totalmente a nuestro interés en cuanto a contenidos inadecuados en la red se refiere, para poder observar si han captado el mensaje que se les pretendía transmitir o no, y así haber cumplido nuestro propósito con ello.

4. Variantes. -También se puede llevar a cabo el juego, haciendo cada grupo la misma actividad, de modo que si se escogiese por ejemplo la del primero, podrían variar el objeto con el que se hace cosquillas, y mantenerse por supuesto la norma de no poder verse entre compañeros una vez hayan hecho la prueba ni durante su ejecución. El objetivo perseguido sería el mismo, y el debate final también, por lo que sería una variación posible en la realización. -En el segundo caso también se podría cambiar el objeto para dar los golpecitos, siempre y cuando sea difícil que lo acierten para poder conseguir el objetivo de la actividad. -En el tercer grupo, si vemos que los alumnos dan respuestas cercanas a la correcta, en este caso, el punzón, podríamos cambiar el objeto de dentro, y elegir otro. Por otro lado, si vemos que los niños agitan mucho la caja, y eso puede llevar a que se abra, podemos cambiar la norma y hacer que simplemente la cojan, sin moverla. Toda la actividad sería igual que la explicada anteriormente, sólo se modificarían los dos aspectos anteriores (en el caso que fuese necesario). 5


PRÁCTICA 5. Riesgos de la red: contenidos inadecuados.

5. Curiosidades. Hemos escogido este título para nuestra práctica, debido a que los alumnos del ciclo al que nos dirigimos son el mismo público al que suele dirigirse una serie muy conocida –“Los Magos de Weverly Place”-, en un canal también muy conocido –Disney Channel-, del cuál su canción inicial lleva por título el mismo que nuestra práctica y, por tanto, creemos que podría ser una manera muy directa para comenzar llamando la atención de los alumnos, así como su implicación y curiosidad al respecto. Concluimos adjuntándoos el vídeo en sí, en el que aparece dicha canción en el inicio de la serie mencionada. Si tenéis pequeños en casa, ¡seguro que también os suena a vosotros! http://www.youtube.com/watch?v=rwElD117VCQ

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Práctica 5: Riesgos de la red (Contenidos inadecuados)