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UCLM Prácticas Pedagogía

GHILAN, CRINA Grado de Maestro en Educación Primaria (2ºC)


UCLM. Grado de Maestro en Ed. Primaria

Curso 2012-2013

ÍNDICE

PRÁCTICA 1a .......................................................................................................................................................... 3 PRÁCTICA 2a .......................................................................................................................................................... 9 PRÁCTICA 2b........................................................................................................................................................ 11 PRÁCTICA 3b........................................................................................................................................................ 15 PRÁCTICA 3c ........................................................................................................................................................ 17 REFERENCIAS DOCUMENTALES................................................................................................................. 19

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PRÁCTICAS PRÁCTICA 1A:

Búsqueda en la red de datos relacionados con el uso de la red en España y el perfil del internauta (estudio por edad, sexo, clase social, hábitos de utilización,...). Elaboración de un breve informe con la información obtenida en el que también se habrá de completar con la respuesta a unos interrogantes personales.

Internet es un invento que está revolucionando las sociedades más avanzadas del día de hoy. Por ello la evolución de su uso es un tema interesante de investigar.

27 millones internautas

Según datos del 2011, resulta que de los casi 2000 millones de internautas del mundo, 27 millones son de España. De los cuales:

2 de 3 se conectan a diario 20,3% se conectan a través del móvil 79% se conectan desde casa

Pero en 2012 vemos como en España hay considerables aumentos (datos obtenidos por INE): Evolución del equipamiento TIC en las viviendas (% de viviendas)

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El 67,9% de los hogares españoles tiene acceso a la Red en el año 2012, frente al 63,9% del año anterior. En España existen 10,5 millones de viviendas familiares con acceso a Internet, con un aumento de más de 600.000 hogares respecto a 2011. AIMC realizó varios estudios sobre este tema. Según los últimos datos obtenidos en 2012, vemos la evolución de los usuarios en la red respecto a ayer y último mes: EVOLUCIÓN DE USUARIOS AYER Y ÚLTIMO MES (% individuos)

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Centrándonos en el perfil de los internautas, mediante estas gráficas podemos ver quiénes son los que más usan la red: PERFIL POR EDAD DE LOS USUARIOS (BASE: usuarios ayer). % individuos

Podemos observar como los que tienen entre 25 a 34 años son los que más usan Internet en toda la evolución. Igualmente vemos como cuánto más se avanza a partir de estas edades, hay menos uso.

PERFIL POR SEXO DE LOS USUARIOS (BASE: usuarios ayer). % individuos

Nos damos cuenta que años atrás el uso de Internet por parte del hombre predominaba sobre el de la mujer con una diferencia considerable. Pero conforme nos acercamos a 2012 el uso por parte de las mujeres va aumentando. Aún así no supera al de los hombres. Según el estudio de EGM sobre el acceso a Internet de niños menores de 14 años la siguiente gráfica muestra como la curva es creciente por edades y termina en casi un 94% de uso del ordenador a los 13 años.

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Sobre las actividades que más se dan en Internet o que tienen la tendencia de aumentar están: 

Liderazgo incuestionable de Facebook (90% de usuarios) y notable incremento de Twitter (37%, +14 puntos), que supera con amplitud a Tuenti (25%).

Aparición estelar de Google + (25,5%), que en su primer año supera en menciones a Tuenti.

Usos más frecuentes: relaciones de amistad (84%); hobbies (37%) y relaciones profesionales (32%).

Se incrementa la participación en la web subiendo contenidos (58%), en especial fotos y textos/comentarios (alrededor del 40%).

Las actividades fundamentales en Internet sigue siendo: la lectura de noticias de actualidad (89%); las consultas de mapas/callejeros (70%); el visionado de vídeos online (tipo Youtube) (68%); las consultas meteorológicas (57%); y la escucha de Música online sin descargar (49%).

Crecimiento generalizado del pago por actividades en Internet, destacando los juegos en Red (18,5%) y la descarga de libros electrónicos (16,5%).

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Respuesta a los interrogantes personales

1. ¿Qué utilización haces de Internet? Suelo utilizar Internet para: - Facebook y Twitter. - Compartir archivos mediante Dropbox. - Enviar y recibir correos por Hotmail. - Conversar con amigos y familiares por Yahoo y Skype. - Buscar información para distintos trabajos de la facultad. - Leer artículos sobre temas que me interesan. - Escuchar música y ver videos en Youtube. - Leer y ver noticias. 2. ¿Qué importancia concedes al uso de Internet en los procesos de formación? Internet puede ser una herramienta muy útil para formarte en distintas áreas. Actualmente usamos Internet para documentarnos sobre diversos trabajos que tenemos que realizar para la facultad. Pero como futuros maestros, Internet será muy útil por ejemplo cuando tengamos algún problema con un alumno que presente algún trastorno. Hay muchísimos recursos para ello en Internet. Por supuesto no todo puede ser fiable por eso es bueno revisar los recursos con un especialista. Además de los aspectos anteriores mencionados puede haber muchos más (e-learning, por ejemplo). Deberíamos estar agradecidos por esta gran posibilidad de formación a través del Internet. En las sociedades pasadas la mayoría no podía estudiar debido a que no podían asistir a las universidades, pero hoy en día esa barrera está rota. 3. Aspectos positivos (posibilidades), negativos (limitaciones) y deseables en el uso de Internet en tu actividad. Internet me ofrece una amplia gama de posibilidades. Puedo conversar y ver a mis familiares que están en otra parte del mundo, como Australia por ejemplo. Esto es increíble y sorprendente, algo impensable en otra sociedad pasada (aunque en las sociedades actuales menos desarrolladas también es impensable). También permite conocer a gente nueva del mundo. Por lo tanto aumenta mi sociabilidad. Otros aspectos positivos, son que me permite aprender cosas nuevas y para mi interés debido a la gran información que se comparte. Puedo discutir sobre diferentes temas en blogs y hasta en Facebook, ya que cada uno da su opinión. Es útil para hacer investigaciones sobre distintos aspectos. Estas posibilidades brindadas ayudan a un enriquecimiento de las propias visiones sobre el mundo.

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En cuando a aspectos negativos. Internet no es capaz de asegurarme que la información que estoy leyendo o recogiendo para algún trabajo es la verdadera. Éste además facilita mi vida de tal manera que a veces no me doy cuenta de que la vida real es mucho más dura. Nos acostumbramos a que todo nos sea dado en fracciones de segundo y nos volvemos de esta manera más pasivos y cómodos cuando tenemos que luchar e invertir tiempo por alguna cosa importante. Otro factor importante es que aumenta la distracción en lugar de fomentar la concentración. Y no debemos olvidar que es de pago y no todo el mundo se lo permite. Por último, los aspectos deseables. Debería hacerse algo para aumentar la fiabilidad y calidad de la información que encuentro. También ha de invertirse más en la seguridad de los internautas. Destacar un aspecto importante que es la aplicación de la censura (que no tiene porque ser negativa siempre), sobre todo en los anuncios y contenidos pornográficos. La pornografía destruye familias y distorsiona la realidad de las personas. Muchos dicen que ayuda en las relaciones intimas entre los conyugues pero la realidad verdadera, demostrada, es que sólo fomenta actitudes negativas.

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PRÁCTICA 2A:

Justificación, aspectos positivos, negativos y deseables en el uso de recursos didácticos y nuevas tecnologías en los procesos de enseñanza-aprendizaje.

Un recurso didáctico es cualquier material que se ha elaborado con la intención de facilitar al docente su función y a su vez la del alumno. En la sociedad de hoy las TIC también se consideran recurso didáctico y maestros e investigadores se están esforzando para darles el máximo provecho en las aulas. La utilización de éstas en las aulas puede presentar tanto aspectos positivos y negativos como deseables. Algunos de estos, con los cuales estoy de acuerdo, son: Aspectos positivos: 

       

Presentan aspectos lúdicos y los niños son los que más necesitan de este aspecto para su aprendizaje. Cuando algo les resulta divertido, llamativo, no lo olvidan fácilmente, sino que son capaces de recordarlo toda su vida. El Internet permite el acceso a la información desde cualquier lugar. Brindan un mayor refuerzo del aprendizaje a través de la imagen y el sonido. Permite a los alumnos acceder a las ventanas de otras culturas y tierras. Conocer el mundo a través de videos e imágenes. Potencia la investigación y autonomía de los alumnos, ya que los maestros pueden actuar como guías y los alumnos ser los que busquen y encuentren la información. El alumno presenta un papel activo. Se llega a romper el método tradicional de enseñanza en el cual el alumno era un mero receptor. Se puede reforzar el juicio crítico de los niños enseñándoles aspectos negativos que presenta el Internet, por ejemplo. Optimización del aprendizaje significativo: al mismo tiempo asimila otro tipo de aprendizajes. Proporcionan una formación permanente y mejor acceso a fuentes de conocimiento.

Aspectos negativos:  

   

Desconocimiento del profesorado de gran parte de los recursos de los que dispone para hacer más eficaz su mensaje didáctico. La falta de capacitación en el uso por parte del profesorado y por tanto el uso inadecuado e indiscriminado de los medios. Enseñar con los medios de una manera tradicional haciendo al profesor el único personaje activo. Falta de equipamiento y dotación en los centros. Los materiales son de elevado costo y no todos los centros tienen una gran condición económica. Falta de ideas por parte de los maestros sobre cómo aplicar los medios en el aula. El abuso de un determinado recurso didáctico pasa a ser monótono y rutinario, perdiéndose el efecto novedoso que en un principio pudiese generar. El acceso de los alumnos a información, contenidos, inadecuados para su edad.

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Aspectos deseables:       

Formar y actualizar a los maestros en la utilización. Mostrarse interés por parte de los profesores para conocer nuevas ideas y habilidades en la utilización de las TIC en el aula. Dotar a todos los colegios de estas herramientas. Ser capaces de juzgar adecuadamente los contenidos e información presentada. Un mayor uso en las aulas. Fomentar criterios adecuados de utilización (tiempo que se debería dedicar, qué usar, qué no usar, etc.) en los alumnos y maestros. Formar a los maestros para saber cuándo y cómo utilizar las TIC para obtener un aprendizaje significativo eficaz.

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PRÁCTICA 2B:

Análisis de películas de Walt Disney. “Blancanieves y los siete enanitos", "La Cenicienta", "Pocahontas" y "La Bella y la Bestia". Objetivo: Identificar y reflexionar sobre modelos y valores que transmiten las películas de Walt Disney en torno a la figura de la mujer, y su evolución en el tiempo.

Respuesta preguntas: 1. Describe qué imagen femenina se nos ofrece en cada película: cómo va vestida, actividad que desarrolla, rasgos físicos, otros personajes que intervienen, etc. Blancanieves y los siete enanitos Blancanieves va vestida de tal manera que nos da una imagen de inocencia, modestia, dulzura. En cuanto a rasgos físicos, ella es muy guapa. Tiene el pelo moreno recogido, unas cejas bastante finas, piel muy blanca y labios muy rojos. Centrándonos en la escena en la que llega a la casa de los enanitos, Al llegar se encarga de limpiar la casa cantando con una dulce voz inocente, haciendo de dicha actividad algo divertido. Los animales le ayudan a limpiar. Mientras los animales hacen algo incorrecto al limpiar, ella los reprende diciéndoles cómo hay que hacerlo. En la película hay un príncipe encantador que será el que la salvará de la muerte que le quiere causar su madrastra. La Cenicienta La Cenicienta es una chica rubia, de ojos azules, labios rosas y piel blanca. Representa una gran belleza, tanto exterior como interior, y delicadeza. A pesar de que Cenicienta se ve en muchos trajes en las tres películas en las que aparece (por ejemplo, el vestido de sirvienta, el vestido de sus amigos animales para ayudarla a ir al baile, y su vestido de novia), ella es característicamente vista en el vestido azul clarito y las zapatillas de cristal que ella usa para ir al baile y conocer al Príncipe Encantador.

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En estos sueños le acompañan sus fieles amigos los animales, sobre todo los ratoncillos. Tiene un carácter fuerte, es simpática, bien intencionada, positiva y muy trabajadora. Cenicienta es inicialmente una sirvienta en su casa y es constantemente objeto de burla por su malvada madrastra Lady Tremaine, sus dos hermanastras y un gato llamado Lucifer. Aunque ella es maltratada y humillada, ella mantiene la esperanza a través de sus sueños. Es fiel a la idea de que algún día sus deseos de felicidad se harán realidad. Pocahontas Pocahontas es una chica india morena de largo pelo moreno y ojos negros. Tiene unos labios y cuerpo bastante atractivos. En uno de los brazos tiene un tatuaje. Se muestra como una joven independiente, curiosa, con un espíritu de libertad mediante el cual desafía a sus padres, carácter y personalidad fuertes. En cuanto a la vestimenta, lleva un vestido corto de color marrón cerca al tono de su piel, un collar grande, azul, de un fuerte valor sentimental. Su principal actividad es ayudar en su poblado a las demás mujeres para servir a los hombres que defienden el pueblo y traen la comida. John Smith, es uno de los personajes principales, junto a ella. Éste es un capitán de los Estados Unidos que se enamora de ella al llegar al poblado para conquistar las tierras en que este poblado vivía. Otros personajes que destacan son la abuela sauce que se ofrece como consejera cuando Pocahontas lo necesita, y su padre, jefe del poblado. La Bella y la Bestia Bella es una chica muy guapa de pelo castaño, grandes ojos marrones y piel blanca. Muestra un carácter fuerte y valiente. Le gusta mucho leer libros de aventuras, romances, ya que sueña que en su vida también sucederán. Vive en una casa del campo con su padre anciano. Tiene un vestido azul clarito simple por encima de una camisa blanca. Los zapatos también son simples. 12


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El pelo lo tiene recogido con un lazo azul clarito también. Ella cuida de su padre y de la casa. Lo hace con mucho gusto. En el poblado la consideran una chica “peculiar”, distinta a las demás muchachas en cuanto al comportamiento, pero en cuanto a físico, la más guapa. Gastón, de carácter prepotente, intenta casarse con ella, pero ella le rechaza. Tras varias circunstancias de valentía, ella llega al castillo y allí conoce a la Bestia y a sus sirvientes que tienen la forma de muebles, candelabros, tazas, etc. 2. ¿Cuál o cuáles son los modelos de mujer que subyace en cada película? ¿Han evolucionado o son el mismo? Observamos una evolución respecto al modelo de mujer. En cuanto a Blancanieves, ésta es mostrada muy indefensa. Parece ser que lo único que se le da bien es limpiar y cocinar. Necesita al príncipe para poder sobrevivir. Yendo a Cenicienta, vemos como ésta es más independiente. Sigue encargándose de las tareas de la casa, pero en la película se muestra lo malo que es que te obliguen a encargarte SOLA de todas las tareas de la casa. También sigue habiendo un príncipe al cual necesita para ser librada de su malvada madrastra y hermanastras. Pasando a Pocahontas. Ésta es una “guerrera” valiente, capaz de defenderse a sí misma en cualquier situación. Su padre quiere mantenerla sumisa y casarla con quien él quiere, pero ésta se rebela, llegándose a enamorar del “enemigo”. Mediante su rebelión, al final consigue lo que quiere: no casarse con quién su padre le diga. Referente a la Bella y la Bestia. Bella también es mostrada como una mujer valiente. En la película se muestra como ambos se salvan, no sólo él a ella, sino ella también a él. Además el enfoque está en que ella le salva a él. Otro aspecto a destacar es que Bella lee, y disfruta haciéndolo. Su padre no es expuesto como el que tiene el poder absoluto sobre ella, sino que aprecia los sueños y sentimientos de su hija. En resumen, el modelo de mujer va evolucionando. Pasa de una mujer incapaz de decidir o defenderse ella misma, a una mujer con carácter fuerte que lucha por lo que desea.

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3. Reflexiona sobre los valores que transmiten estas películas a los niños/as, y qué se podría hacer en las escuelas. Los valores que transmiten estas películas son múltiples. Empezando por los aspectos positivos, de manera general, a las niñas les muestra valores que tienen que ver con la amistad y el amor como son: la lealtad, renunciar al bien propio por el bien del otro, paciencia, ayudarse el uno al otro, y que lo importante de una persona es la bella interior y no la física. También se enseña que es negativo desear a otra persona el mal, ya que todas las protagonistas tienen un final feliz. A los niños se les presentan unas chicas que les necesitan para que las protejan. Esto no es malo, ya que es verdad que las chicas son más débiles que los chicos por naturaleza. Si los chicos tienen más fuerza que las chicas es para que la usen protegiéndolas. Centrándonos un momento en Pocahontas, el principal valor que transmite es la supresión del racismo sobre la raza india. Asimismo, transmite que la justicia se puede lograr a través de una vía pacífica sin utilizar la fuerza ni las armas y fomenta la tolerancia entre las diferentes personas. En cuanto a aspectos negativos. Las mujeres buenas son presentadas muy hermosas y las malas son feas. En la vida real esto no es así. La película de Blancanieves muestra a las niñas que son muy indefensas (no me refiero en cuanto a físico) y que necesitan a un “príncipe” para rescatarlas. En el término indefensa se engloba también “fácil de engañar”. Lo más destacado que se expone, es la urgente necesidad de que un príncipe aparezca en su vida. En Cenicienta también se muestra este aspecto de “desesperación”. Por último, desde mi punto de vista, la película más adecuada para las niñas sería la Bella y la Bestia.

Aplicación en clase Lo primero que debería hacerse es poner las películas en clase y después de verlas reflexionar entre todos sobre las distintas acciones que hacen los personajes. Así se fomenta un espíritu crítico que es lo que necesitamos en la sociedad de hoy. Mientras vamos reflexionando sacamos los aspectos malos y buenos de la película. Debería transmitirse a los niños el triunfo del bien sobre el mal.

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PRÁCTICA 3B: Tras el visionado del vídeo sobre la forma de actuar en una tutoría con padres, realiza una breve síntesis de los elementos que aporta y una valoración crítica personal en relación a la comunicación que se establece entre la familia y la escuela. Cooperación familia-centro educativo Las habilidades de comunicación La entrevista tutor/a - padre/madre La comunicación consta de:  Comunicación verbal (comentarios, frases, estilo verbal, entonación...)  Comunicación no verbal (gestos, miradas, lenguaje corporal, posturas...)  Contexto (entorno, condiciones de la comunicación: el contexto es escolar) Modelos de comunicación Agresivo Asertivo Comunicación no verbal Comunicación verbal Comunicación no verbal Comunicación verbal   

 

El profesor recibe distante a la madre Se mantiene de pie

-

No se escuchan (hablan a la vez) Se prejuzgan

Gestos agresivos, amenazantes (movimientos de manos) Proximidad física agresiva (el profesor invade el espacio del otro) Tonos de voz altos

No hay diálogos

-

Ninguno se pone en el lugar del otro No se llega a acuerdos Se culpabilizan mutuamente

 

-

No se crea un clima cálido

Se va creando clima de colaboración y entendimiento. Se van alejando posturas. El profesor tiene los objetivos claros: buscar acuerdos finales y compromisos creando un clima de apoyo mutuo (busca el interés común: el alumno/hijo).

-

Escucha activa (estar atento y participar en lo que el otro dice): gestos de cabeza asintiendo, mirada directa, no interrumpe. Empatiza (se pone en el lugar del otro): “entiendo que...” Reconoce sentimientos: “me cuesta hablar con Iván”, “nos sentimos impotentes...”. Es recompensante: “le agradezco que haya venido...” No culpabiliza al otro: centra el problema en loa hechos, expone argumentos.... Acuerdos parciales

-

Utiliza mensajes yo

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Resume: reformula lo dicho y lo sintetiza Busca soluciones comunes y compartidas

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-

La comunicación queda rota

Se llega a una conclusión

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Valoración crítica personal Ante todo, recordar que la relación de la familia con la escuela es indispensable. Pero esta relación generalmente no está muy estrecha, (debido a diversas causas que se explicarán en la siguiente actividad) por lo tanto, cuando se ofrece la oportunidad de tenerla hay que saber aprovecharla. Por ello, se necesitan ejemplos de comunicación (la cual implica relación) como éste que hemos visto, para orientar tanto a padres como a los maestros. Primero, decir que es cierto que muchos maestros no saben cómo actuar con los padres. Hay algunos maestros que son imponentes y que tienen como objetivo principal quitarse de encima los problemas que le puedan provocar algún niño. Esto no es correcto, sino que los maestros deberían tener como primer objetivo el buen desarrollo (en todos los aspectos) del niño en la escuela. Cuando sea éste el objetivo principal, entonces la probabilidad de una comunicación adecuada entre maestros y padres aumentará. Por otra parte, hay también padres con los cuales es difícil conversar. Cada familia es un mundo, debemos tener esto presente al relacionarnos con ellas. Es parte de nuestro trabajo. Defiendo la idea de que un niño no puede tener un buen progreso personal y académico si los padres no mantienen una cierta relación con los maestros. Podría haber casos en los que sí, pero casos especiales. En suma, para que haya una relación de comunicación adecuada, cuando es posible la asistencia de los padres al colegio, considero que es necesaria una determinada formación, que en los magisterios actuales parece que no se imparte.

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PRÁCTICA 3C : Causas de la baja participación de los padres en los centros educativos. Propuestas y medidas de mejora para promover dicha participación.

Parra Ortiz J.M. (2004) está de acuerdo que la convergencia de propósitos y de fines educativos entre la escuela y las familias es esencial para que el proceso educativo pueda llevarse a efecto sin trabas y de forma coherente y evitar, de este modo, desencuentros y discrepancias que a veces pueden constituir un obstáculo insalvable para el normal desarrollo del proceso de aprendizaje de los alumnos. Esa concordancia de actuaciones educativas entre ambas instituciones resulta indispensable sobre todo si de lo que se trata es de la formación de hábitos, habilidades, actitudes, valores y normas. 1 Entre algunas causas posibles de la baja participación por parte de los padres en los centros escolares según Martín-Moreno (2001) destacan: -

No reconocer la utilidad de su participación Sentirse excluidos de la comunidad escolar Desconocimiento de los cauces de participación Alejamiento del centro educativo Incompatibilidad horaria entre la jornada escolar y laboral

Por mi parte, añadiría, que la mayoría de las familias que tienen ingresos bastante bajos participan menos, ya que su tiempo lo dedican a conseguir dinero. Además no tienen dinero para comprar material a su hijo y de alguna manera se desaniman pensando que su hijo no triunfará en la educación, así que para qué participar. También influye la economía familiar si el centro está lejos de la vivienda. Sin duda, la situación económica de una familia suele ser un punto fuerte. Por otro lado, también existe el miedo de pedir permiso al superior del trabajo debido a la no remuneración de ese tiempo invertido en una actividad ajena al trabajo o la no concesión. Otra causa que me pareció bastante interesante, entre muchas otras, es esta que nombra Mª José Navarro Perales (1999): Cuando un padre quiere implicarse en respuesta a lo que supone una escuela participativa y participada, suele percibirse por el profesorado a modo de agresión. Esto que puede ser un comportamiento aparente se explica por el hecho del desconocimiento que tiene el profesorado sobre las técnicas de conducción de reuniones, dinámicas de grupo etc. El padre puede ser considerado como inoportuno, e incluso molesto, porque al ser "ignorante" en los

José María PARRA ORTIZ. 2004. “La participación de los padres y de la sociedad circundante en las instituciones educativas” Tendencias Pedagógicas 9. 1

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temas educativos se necesitaría un tiempo excesivamente extenso para poder explicarle todo lo que debería saber y ello es, a todas luces, imposible. Entonces se le recomienda una bibliografía "ad hoc" que por supuesto se presupone que no va a comprar y mucho menos leer. En ocasiones, antes de que se presente una situación de intervención, se le detiene discretamente mediante estrategias disuasorias o argumentos igualmente disuasorios cargados de tecnicismos con lo que se abortan todas las posibles buenas intenciones de colaborar con la escuela. En cuanto a cómo se puede mejorar dicha participación: -

-

-

Podría conseguirse un clima de confianza y de libertad de expresión mediante la realización de jornadas gastronómicas. Introducir la vida en la escuela y al mismo tiempo escolarizar la vida, proporcionando explicación racional de todos los eventos educativos. Es decir, unir la teoría con la práctica. En una dinámica participativa escolar, el profesor adquiere una relevancia diferente ya que se le considera y perfila como el dinamizador de la participación de los padres. Por sus conocimientos sobre educación se considera que él debe ser el introductor de los padres en las cuestiones educativas. Pero ese profesor, se enfrenta a esa ardua tarea, en muchas ocasiones sin los conocimientos suficientes. Subsanar este problema debería hacerse desde dos vertientes. Vertientes que son complementarias. Por un lado abordar los conocimientos pertinentes en la formación inicial. El profesorado debería, es una opinión, conocer con soltura la dinámica de grupos y los procesos de comunicación. Por otro lado, mantener, perfeccionar y complementar los conocimientos necesarios que le permitan reflexionar, analizar y enfrentar prácticamente los mecanismos de la participación a través de la formación permanente. (Navarro Perales M. J., 1999) Otra posible vía de solución podría consistir en otorgar a los centros mayor grado de autonomía, pero teniendo en cuenta que alcanzar un mayor grado de autonomía no consiste en proporcionar a los centros más y más funciones, si no en posibilitar que los centros puedan desarrollar las funciones que ya tienen, que son bastantes, de acuerdo a sus características contextuales y a sus necesidades reales. Desde esta dimensión podrían tener solución aspectos como la flexibilidad del tiempo para que el profesorado pueda dedicarse a labores de relación con los padres, disminuir el número de alumno por profesor, distribuir funciones de manera equilibrada entre todos los partícipes en la gestión de centro, etc. (Navarro Perales M. J., 1999).

Finalmente, tanto las causas de la escasa participación de los padres en los centros educativos como las propuestas para mejorarla, son muy variadas, según he podido comprobar en la investigación. Si se quiere profundizar en el tema porque hay un elevado interés en ello, en la bibliografía aparecerán las fuentes que consulté para ello (que son bastante fiables y de calidad).

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REFERENCIAS DOCUMENTALES Práctica 1a 

INE. Encuesta sobre Equipamiento y Uso de Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) en los Hogares. Notas de prensa. 3 Octubre de 2012. Recuperado de: http://www.ine.es/jaxi/menu.do?type=pcaxis&path=/t25/p450&file=inebase

AIMC. EGM. Audiencia de Internet. Octubre/Noviembre 2012. Recuperado de: http://www.aimc.es/

RTVE. El número de internautas en España se multiplica por 10 en menos de una década. 18 ene 2011. Recuperado de: http://www.rtve.es

Práctica 2a 

ESCOBAR F.J. Revista digital Innovación y experiencias educativas. “Las nuevas tecnologías como recursos didácticos: Educación asistida por ordenador, soportes digitales en Internet.” Nº 16. Marzo de 2009. Recuperado de: http://www.csicsif.es/andalucia/modules/mod_ense/revista/pdf/Numero_16/FRANCISCO%20JAVI ER_ESCOBAR_1.pdf

FERNÁNDEZ R. Las nuevas tecnologías aplicadas a la educación: análisis de una experiencia en la Escuela Universitaria de Magisterio de Toledo. Febrero de 2000. Recuperado de: http://www.latarea.com.mx/articu/articu12/fernandez12.htm

Práctica 3c 

PARRA J.Mª. La participación de los padres y de la sociedad circundante en las instituciones educativas. 2004. Recuperado de: http://www.tendenciaspedagogicas.com/Articulos/2004_09_07.pdf

TAPIA G. Escuelas de calidad. Para promover la participación de los padres de la familia en la educación: de la colaboración a la asociación. Modulo de apoyo. Versión preliminar 1.1. Documento de trabajo. Sujeto a revisión. Noviembre de 2003. Recuperado de: http://portalsej.jalisco.gob.mx/programa-escuelascalidad/sites/portalsej.jalisco.gob.mx.programa-escuelascalidad/files/pdf/mpadres.pdf

NAVARRO Mª J. Profesorado. Revista de currículum y formación del profesorado, 3, 1 (1999). Análisis de distintas estrategias para la participación de los padres en la escuela. Noviembre de 2003. Recuperado de: http://www.ugr.es/~recfpro/rev31COL4.pdf

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Prácticas  

Estas prácticas aumentaron mi visión sobre aspectos como la tutoría con los padres y qué contenidos ven los alumnos en las películas infanti...

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