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pour monter un projet avec le

centre de ressources de Vailhan

L

e réseau des centres de ressources a été mis en place par l’Inspection académique de l’Hérault pour offrir des moyens humains et matériels spécifiques dans des domaines qui demandent un accompagnement particulier des enseignants et des classes. Partenaire de la Communauté de Communes Coteaux et Châteaux, le centre de ressources de Vailhan a pour mission de faciliter et d’accompagner la mise en oeuvre de projets pédagogiques favorisant une éducation au développement durable. L’enseignant détaché sur le centre est à la

disposition des classes de primaire et de collège du département de l’Hérault pour : • aider à la préparation du projet en suggérant des modalités d’action adaptées aux objectifs visés, • faciliter la mise en œuvre du projet sur le terrain (accueil à la journée, de une à quatre journées par an), notamment par la recherche d’animateurs et la conception de documents pédagogiques autorisant un fonctionnement en autonomie, • proposer des exploitations en classe, des suivis, des réinvestissements pluridisciplinaires.

centre de ressources vailhan conception g. beugnon / illustrations steen / cartographie google map © CREDD

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Pour se rendre à Vailhan Quatre routes conduisent à Vailhan dont seule la première est accessible aux autobus : • la D125 depuis Roujan, • la D125e depuis Fournols, • la traverse de Neffiès à Vailhan au carrefour de la D15, • la traverse de Gabian à Vailhan au carrefour de la D146, Le centre de ressources de Vailhan se trouve dans les locaux de la mairie mais la plupart des activités se déroulent en plein air, sur la commune même de Vailhan ou sur les communes voisines. Le tableau en page 13 indique les différents lieux d’activités. Afin de faciliter le transport des classes, les numéros à l’intérieur des bulles sont repris sur la fiche récapitulative des projets retenus adressée aux écoles dans le courant du mois d’octobre.

D

CRED

lhan la Vai e d e Plac VAILHAN 0 3432 11 24 80 7 7 6 4 Tél. 0 67 24 86 6 4 Fax 0 .fr @free n.org n a h l cr.vai rpe-vailha non .c Beug www ilhem c conta

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centre de ressources vailhan © CREDD AC01 

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Un projet Participant d’une pédagogie de projet, la fréquentation du centre de ressources s’inscrit obligatoirement dans la continuité d’apprentissages initiés et poursuivis dans le cadre de la classe. Les classes qui désirent monter un projet avec le centre au cours de l’année scolaire 2009-2010 doivent compléter et renvoyer la fiche ci-jointe avant le lundi 21 septembre 2009 dernier délai (une fiche par classe). Le nombre de candidatures est en inflation depuis plusieurs années. Si ce succès est gratifiant pour la structure, il devient difficilement conciliable avec les capacités d’accueil et d’animation qui restent dépendants de plusieurs paramètres essentiellement axés sur l’efficacité pédagogique. Il serait dommage qu’à l’avenir, pour préserver un seuil maximal de fréquentation, les classes retenues ne soient pas celles qui en seraient le plus largement bénéficiaires. Il conviendra donc, sur la fiche projet, de soigneusement mettre en avant la cohérence entre la visite souhaitée et les intentions didactiques qui y sont directement liées. Ces dernières ne sauraient être ponctuelles, encore moins relever d’une opportunité récréative. C’est pourquoi un lien clair devra montrer comment la visite s’inscrit dans la logique d’un projet de classe ou d’école aux finalités bien maîtrisées. La mise en évidence d’une dimension partenariale ou celle d’une liaison interclasses constitueront également des atouts privilégiés. Une aide spécifique pourra être apportée aux projets s’inscrivant dans la perspective des 4 thèmes retenus par le ministère de l’Education nationale pour la seconde phase de généralisation de l’Education au Développement Durable (circulaire n°2007-077 du 29.03.2007) : la biodiversité, l’évolution des paysages, la gestion des environnements, réduire-réutiliser-recycler. Pour des raisons d’organisation, il est imcentre de ressources vailhan © CREDD AC01 

portant que les classes d’une même école fréquentant le site en « doublon » s’organisent afin que l’une d’entre-elles fonctionne en autononie, c’est-à-dire sans la présence d’un animateur du centre mais en bénéficiant des fiches pédagogiques et du matériel mis à disposition. Dans cette optique, les « anciens » connaissant bien les lieux et leurs ressources sont invités à rester autonomes pour laisser leurs collèges nouveaux venus bénéficier pleinement de l’accompagnement proposé. Sauf partenariat spécifique, l’organisation et le financement du transport sont à la charge de l’école. Les classes candidates seront informées par courrier électronique, au début du mois d’octobre, de la décision prise par le comité pédagogique du centre de ressources.

Des partenaires Fruit d’une relation conventionnelle entre l’Inspection académique de l’Hérault et la Communauté de Communes Coteaux et Châteaux, le centre de ressources de Vailhan s’efforce d’apporter des réponses variées et adaptées à chaque projet pédagogique grâce à des partenariats financiers, logistiques et techniques sans cesse élargis : • services déconcentrés de l’état : Agence de l’Eau, DIREN • collectivités territoriales : Conseil régional Languedoc-Roussillon, Conseil général de l’Hérault, Communauté d’Agglomération Hérault Méditerranée, Communauté de Communes du Faugères, ville de Béziers... • syndicats mixtes : Pays Haut Languedoc et Vignobles, SICTOM Pézenas-Agde • associations : Artefact, Arts et Traditions rurales, Arts Vailhan, Cebenna, Centre local d’Art contemporain, Demain la Terre, Etat des Lieux, Fédération de Pêche et de Protection des Milieux aquatiques, Matorral France, Nature Passion, Pierres Sèches, Racines Hérault...

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• fondations et sociétés : Fondation Klorane, des milieux moins protégés que l’enceinte scolaire. EDF, SNCF... • Les activités pratiquées à l’occasion d’une Organisation des sorties sortie scolaire viennent nécessairement en scolaires appui des programmes. Elles s’intègrent au projet d’école et au projet pédagogique de La circulaire n°99-136 du 21 septembre la classe. Chaque sortie, quelle qu’en soit 1999 (Bulletin Officiel de l’Education la durée, nourrit un projet d’apprentissages, Nationale HS n°7 du 23 septembre 1999) souvent pluridisciplinaire, au travers d’un précise les objectifs pédagogiques des programme minutieusement préparé dans sorties scolaires dans les écoles maternelles lequel le nombre des sujets d’étude ou des et élémentaires publiques et définit leurs activités pratiquées doit être limité. Ainsi la conditions d’organisation afin de concilier sortie scolaire ne constitue pas seulement un compétences nouvelles, enrichissement de surplus de nature divertissante à la scolarité, même si les conditions du voyage et de la la vie d’écolier et sécurité. Les sorties organisées avec le centre de découverte ont souvent, pour de jeunes ressources de Vailhan relèvent de la 2ème enfants, une dimension festive. catégorie : « sorties scolaires occasionnelles • Dans un projet d’apprentissages, au niveau sans nuitée, correspondant à des activités scolaire considéré, la sortie scolaire peut d’enseignement sous des formes différentes constituer : et dans des lieux offrant des ressources - une étape initiale, fondatrice, qui représente naturelles et culturelles, même organisées un tremplin pour des acquisitions ; sur plusieurs journées consécutives sans - un temps fort dans un domaine d’activités ; hébergement. Ces sorties sont autorisées - l’aboutissement d’une série d’activités et par le directeur d’école. » d’apprentissages permettant de réemployer, Les sorties organisées pendant les horaires de valider et de mettre en situation des habituels de la classe et ne comprenant pas la acquisitions dans un milieu où elles sont pause du déjeuner sont obligatoires pour les pleinement pertinentes et significatives. élèves. Les autres sorties sont facultatives. Dans tous les cas, l’accent sera mis sur les Finalités et objectifs aspects transversaux des apprentissages : • Les sorties scolaires contribuent à donner - développement de l’autonomie, de l’esprit du sens aux apprentissages en favorisant d’initiative, de la responsabilité, du respect le contact direct avec l’environnement de l’autre, de son travail, de l’environnement naturel ou culturel, avec des acteurs dans et du patrimoine ; leur milieu de travail, avec des oeuvres originales... Elles concourent à faire évoluer - acquisition ou perfectionnement de méles représentations des apprentissages thodes de travail (observation, description, analyse et synthèse, prise de notes, scolaires en les confrontant avec la réalité. • Elles constituent des occasions propices représentation graphique...) ; à l’apprentissage de la vie collective et à - recours fréquent à la communication orale : l’instauration de relations, entre adultes et le questionnement, l’expression et l’écoute enfants, différentes de celles de la classe. Les seront particulièrement sollicités chez sorties sont des moments privilégiés pour les enfants par les nombreuses situations une communication authentique avec des d’échange mises en place dans les activités interlocuteurs variés. Elles favorisent la mise quotidiennes. en oeuvre d’attitudes responsables dans centre de ressources vailhan © CREDD AC01 

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cadre général école maternelle, classe maternelle école élémentaire Jusqu’à 16 élèves, 2 adultes au moins dont le Jusqu’à 30 élèves, 2 adultes au moins dont le maître de la classe. maître de la classe. Au-delà de 16 élèves, un adulte supplémenAu-delà de 30 élèves, un adulte supplémentaire taire pour 8. pour 15. cadre spécifique aux activités d’éducation physique et sportive école maternelle, classe maternelle école élémentaire Jusqu’à 16 élèves, le maître de la classe plus un Jusqu’à 30 élèves, le maître de la classe plus un intervenant, qualifié ou bénévole, agréé* ou intervenant, qualifié ou bénévole, agréé* ou un un autre enseignant. autre enseignant. Au-delà de 16 élèves, un intervenant, qualifié Au-delà de 30 élèves, un intervenant, qualifié ou bénévole, agréé* ou un autre enseignant ou bénévole, agréé* ou un autre enseignant supplémentaire pour 8 élèves. supplémentaire pour 15 élèves. activités nécessitant en encadrement renforcé (escalade**, tir à l’arc**, VTT***…) école maternelle, classe maternelle école élémentaire Jusqu’à 12 élèves, le maître de la classe plus un Jusqu’à 24 élèves, le maître de la classe plus un intervenant, qualifié ou bénévole, agréé* ou intervenant, qualifié ou bénévole, agréé* ou un un autre enseignant. autre enseignant. Au-delà de 12 élèves, un intervenant, qualifié Au-delà de 24 élèves, un intervenant, qualifié ou bénévole, agréé* ou un autre enseignant ou bénévole, agréé* ou un autre enseignant supplémentaire pour 6 élèves. supplémentaire pour 12 élèves. * L’agrément d’un intervenant bénévole est lié à la participation à un stage spécifique ou à des journées d’information organisées par la commission départementale pour l’éducation physique et sportive dans le premier degré (prendre contact avec le conseiller pédagogique en sports de sa circonscription d’inspection). ** Les activités escalade et tir à l’arc se pratiquent en demi-classe et sont encadrées par l’enseignant plus un intervenant. Si l’enseignant ne maîtrise pas ces activités, il doit être accompagné d’un intervenant titulaire d’un brevet d’état dans ces disciplines. *** En dérogation aux taux fixés par le tableau ci-dessus, le taux minimum d’encadrement renforcé pour le cyclisme sur route est le suivant : jusqu’à 12 élèves, le maître de la classe, plus un intervenant, qualifié ou bénévole, agréé* ou un autre enseignant et, au-delà de 12 élèves, un intervenant, qualifié ou bénévole, agréé* ou un autre enseignant supplémentaire pour 6 élèves.

Demande d’autorisation

occasionnelles sans nuitée, les adultes La demande d’autorisation adressée au qui participent à l’encadrement de la directeur de l’école doit comprendre les vie collective en dehors des périodes d’enseignement doivent y être autorisés par annexes 1 et 3 de la circulaire n° 99-136. le directeur d’école. Taux minimum d’encadrement

(sorties occasionnelles sans nuitée)

Le taux d’encadrement des élèves détaillé dans les tableaux suivants s’applique y compris dans le cadre du transport mais l’ensemble des élèves, qu’ils soient d’une ou de plusieurs classes, est alors considéré comme constituant une seule classe. Le chauffeur n’est, en aucun cas, pris en compte dans le taux d’encadrement.

Quels que soient le type de sortie scolaire et les effectifs de la classe, les élèves sont toujours encadrés par deux adultes au moins, dont le maître de la classe. Le deuxième adulte peut être un autre enseignant, un aide éducateur, un agent territorial spécialisé d’école maternelle (ATSEM), un parent ou autre bénévole… Lorsque, dans le cadre des sorties scolaires, Pour les sorties scolaires régulières et des regroupements de classes ou des centre de ressources vailhan © CREDD AC01 

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échanges de services sont organisés, le maître ment de la séance dans les différents groude la classe peut être remplacé par un autre pes et à la coordination de l’ensemble. enseignant. • La classe est divisée en groupes dispersés et l’enseignant a en charge l’un des groupes Organisation pédagogique La responsabilité de l’organisation géné- Dans ce cas, certains groupes d’élèves sont rale de la sortie incombe à l’enseignant ti- encadrés par au moins un intervenant et tulaire de la classe ou à celui de ses collègues l’un de ces groupes est pris en charge par nommément désigné dans le cadre d’un le maître. L’action de l’enseignant consiste échange de services ou d’un remplacement. à définir préalablement l’organisation généC’est donc à lui qu’il appartient de fixer les rale de l’activité avec une répartition précise conditions d’organisation des activités mises des tâches et à procéder a posteriori à son en oeuvre dans le cadre des sorties scolaires. évaluation. Le projet et l’organisation pédagogiques de Dans les trois situations, l’enseignant s’assula sortie scolaire sont élaborés par le maître re que les intervenants respectent les condide la classe en liaison avec les responsables tions d’organisation générale déterminées du site. initialement et plus particulièrement les Quel que soit le type de sortie scolaire, l’en- conditions de sécurité des élèves. En cas de seignant pourra rechercher un partenariat situation mettant en cause sérieusement la auprès des associations complémentaires qualité de la séance ou la sécurité des élèves, de l’école publique, agréées par le ministère le maître suspend ou interrompt immédiatement l’intervention. chargé de l’éducation nationale. Le maître assure la mise en oeuvre des activités Souscription d’une assurance par sa participation et sa présence effectives. La souscription d’une assurance respon-saIl peut cependant être déchargé momenta- bilité civile et d’une assurance individuelle nément de la surveillance de groupes d’élè- accidents corporels est exigée, conforméves confiée à des intervenants sous réserve : ment aux dispositions de la circulaire n°88- qu’il sache constamment où sont tous 208 du 29 août 1988 (publiée au BOEN ses élèves, et qu’en cas d’incident il n°28 du 1er septembre 1988) lorsque la sorpuisse être très rapidement sur place, tie scolaire revêt un caractère facultatif. - que les intervenants aient été régulièrement agréés ou autorisés et placés sous son Transport en autocar Le transport en autocar doit être assuré par autorité. une entreprise inscrite au registre préfectoTrois situations doivent être distinguées : ral des sociétés autorisées à exécuter des ser• La classe fonctionne en un seul groupe vices de transports occasionnels. C’est l’organisation habituelle de la classe. Au moment de la constitution du dossier Le maître assure l’organisation pédagogique de demande d’autorisation de sortie, l’ende la séance et contrôle effectivement son seignant ou la collectivité territoriale en déroulement. charge du transport doit remplir l’annexe 3 • La classe est divisée en groupes dispersés de la circulaire n° 99-136. Au moment du et l’enseignant n’a en charge aucun groupe départ, le transporteur complète l’annexe particulier 4. Dans ce cas, chaque groupe est encadré par au moins un intervenant. Le maître assure l’organisation pédagogique de la séance, procède au contrôle successif du déroulecentre de ressources vailhan © CREDD AC01 

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Au service des programmes d’enseignement

organisation en classe ou demi-classe, participation financière éventuelle, période (sauf indication, l’animation est possible toute l’année), lieu d’animation (le numéro renLes tableaux qui suivent sont destinés à fa- voie à la carte générale en page 21). ciliter l’articulation entre le socle commun La préparation et l’exploitation en classe des des connaissances et des compétences, les visites sont l’occasion privilégiée de mettre programmes d’enseignement 2008 (primai- en oeuvre d’autres apprentissages, notamre et collège) et les animations proposées ment dans les domaines du français, des par le centre de ressources de Vailhan. mathématiques, des sciences expérimentaLes tableaux jaunes énumèrent les principales connaissances et compétences pouvant être mises en jeu lors des activités sur le terrain. Au regard de chaque item, la cote renvoie aux tableaux verts dans lesquels sont détaillées ces activités : thématique, description synthétique, durée, niveau concerné,

les et des techniques usuelles de l’information et de la communication. A cet effet, le centre de ressources conçoit régulièrement de nouvelles fiches pédagogiques d’accompagnement et assure le prêt de mallettes pédagogiques sciences (cf. site Internet).

CE2-CM1-CM2 Français S’exprimer à l’oral dans un vocabulaire approprié et précis, exprimer son point de vue, ses sentiments. Prendre la parole en respectant le niveau de langue adapté. Lire seul et comprendre un énoncé, une consigne. Comprendre des mots nouveaux et les utiliser à bon escient.

Toutes activités

Mathématiques Reconnaître, décrire et nommer les figures et solides usuels.

Pv2, Ep1

Utiliser les unités de mesure usuelles ; utiliser des instruments de mesure.

Pp1

Lire et interpréter quelques représentations simples : tableaux, graphiques.

Ee1

Education physique et sportive Adapter ses déplacements à différents types d’environnement

S2, S4

Grimper et redescendre sur un trajet annoncé.

S1

Réaliser un parcours d’actions diverses en vélo.

S6

Retrouver plusieurs balises dans un espace semi-naturel en s’aidant d’une carte.

S2

Langue vivante Comprendre des consignes, des mots familiers et des expressions très courantes.

Toutes activ.

Sciences expérimentales et technologie Pratiquer une démarche d’investigation : savoir observer, questionner. Manipuler et expérimenter, formuler une hypothèse et la tester, argumenter. Mettre à l’essai plusieurs pistes de solutions.

Pp2, Ee1-2

Maîtriser des connaissances dans divers domaines scientifiques.

E

Exercer des habiletés manuelles, réaliser certains gestes techniques.

Ee1, Pp2-4

Le ciel et la Terre Volcans et séismes, les risques pour les sociétés humaines.

Ep4

La matière L’eau : une ressource (état et changements d’état, trajet dans la nature, maintien de sa qualité).

Ee1-3

L’énergie Exemples simples de sources d’énergies (fossiles ou renouvelables). Besoins en énergie, consommation et économie d’énergie.

Ep2-3, Pp2-4, Pp5

L’unité et la diversité du vivant Présentation de la biodiversité : recherche de différences entre espèces vivantes. Présentation de l’unité du vivant : recherche de points communs entre espèces vivantes. Présentation de la classification du vivant : interprétation de ressemblances et différences en termes de parenté.

Eb1, Ee3-7

Le fonctionnement du vivant Les stades du développement d’un être vivant (végétal ou animal). Les conditions de développement des végétaux et des animaux. Les modes de reproduction des êtres vivants. Hygiène et santé : actions bénéfiques ou nocives de nos comportements dans le domaine de l’alimentation.

Ee3-7

Les êtres vivants dans leur environnement L’adaptation des êtres vivants aux conditions du milieu. Places et rôles des êtres vivants ; notions de chaînes et de réseaux alimentaires.

Eb1, Ee1, Ee3

Les êtres vivants dans leur environnement L’évolution d’un environnement géré par l’Homme : la forêt ; importance de la biodiversité.

Eb1

Les objets techniques Objets mécaniques, transmission de mouvements.

Pp2, Pp4

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Dominante environnement La biodiversité Eb1 Découverte de la flore méditerra-

½J J

Cycles 1, 2, 3 Collège

½C C

½J J

Cycles 2, 3 Collège

½C C

Ep2 Découverte des roches du territoire

J

Cycle 3 5ème

½C C

Vailhan, Neffiès / 1-11

Ep3 Découverte des anciennes mines de

J

Cycle 3

C

Neffiès / 9

½J

Cycles 2, 3 Collège

C

Cycles 2, 3

C

Cycle 3

C

néenne : diversité, adaptation à la sècheresse, ressources Observation, collecte, jeux de reconnaissances sensoriels, parcours d’orientation, croquis

Vailhan / 1-2 Peut être couplé avec toute activité sur Vailhan

L’évolution des paysages Ep1 Découverte de l’évolution des pay-

sages sur la commune de Vailhan : impact du barrage, déprise agricole, fermeture des milieux Lecture et dessin de paysages, comparaison de paysages anciens et actuels à l’aide de photographies, travail sur plans et photographies aériennes de Vailhan et du rôle de l’érosion : calcaire, schiste, basalte, grès, charbon Observation, récolte, tri, identification, charbon de Neffiès

Vailhan / 1-2 Peut être couplé avec toute activité sur Vailhan

Recherche et fabrication de « fossiles »,

reconstitution de textes historiques

Ep4 Découverte du volcan des Baumes :

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volcanisme strombolien, roches volcaniques Observation, récolte, modélisation d’éruption volcanique

Caux, Neffiès / 12 Peut être couplé avec la visite du CLAC (pratiques artistiques)

La gestion des environnements Ee1 Découverte du circuit de l’eau à

Vailhan : source captée, forage, lavoirs, fontaines, station de lagunage, rivière, barrage Observation, comparaison d’eaux, fabrication de filtre à eau, croquis

J

Ee2 Découverte du barrage des Olivettes : ½ J localisation, architecture, rôle Jeux de piste, identification de différents types de barrage, activités sur les propriétés de l’eau

Ee3 Découverte de la rivière Peyne :

faune, flore, pollution Observation, localisation, jeux de reconnaissance, élaboration de maquette sur le bassin versant, pêche, récolte d’invertébrés aquatiques

Vailhan / 1-2

Vailhan / 2 Peut être couplé avec toute activité sur Vailhan

J

Cycles 2, 3

C

3 € / élève Vailhan / 2 septembre-octobre avril à juin Financement possible sur projet fédérateur

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ECOLE MATERNELLE S’approprier le langage Comprendre un message et agir ou répondre de façon pertinente. Nommer avec exactitude un objet, une personne ou une action ressortissant à la vie quotidienne. Formuler, en se faisant comprendre, une description ou une question. Raconter, en se faisant comprendre, un épisode vécu inconnu de son interlocuteur, ou une histoire inventée. Prendre l’initiative de poser des questions ou d’exprimer son point de vue.

Toutes activités

Découvrir l’écrit Ecouter et comprendre un texte lu par l’adulte. Connaître quelques textes du patrimoine, principalement des contes.

Ec1

Reconnaître les lettres de l’alphabet.

Pv1

Devenir élève Respecter les autres et respecter les règles de la vie commune. Ecouter, aider, coopérer, demander de l’aide. Eprouver de la confiance en soi, contrôler ses émotions. Identifier les adultes et leur rôle. Exécuter en autonomie des tâches simples.

Toutes activités

Agir et s’exprimer avec son corps Adapter ses déplacements à des environnements ou contraintes variés.

S2, S4

Se repérer et se déplacer dans l’espace. Décrire ou représenter un parcours simple.

Pv1, S2

Découvrir le monde Reconnaître, nommer, décrire, comparer, ranger et classer des matières, des objets selon leurs qualités et leurs usages.

Er2, A1, A2

Connaître des manifestations de la vie animale et végétale, les relier à de grandes fonctions : croissance, nutrition, locomotion, reproduction. Connaître et appliquer quelques règles d’hygiène du corps, des locaux, de l’alimentation.

Ee4-7

Distinguer les cinq sens et leur fonction.

Eb1

Repérer un danger et le prendre en compte.

S2

Utiliser des repères dans la journée, la semaine et l’année. Situer des événements les uns par rapport aux autres. Comprendre et utiliser à bon escient le vocabulaire du repérage et des relations dans le temps

Pe2

Se situer dans l’espace et situer les objets par rapport à soi. Comprendre et utiliser à bon escient le vocabulaire du repérage et des relations dans l’espace

S2

Percevoir, sentir, imaginer, créer Adapter son geste aux contraintes matérielles (instruments, supports, matériels).

A1-3

Utiliser le dessin comme moyen d’expression et de représentation. Réaliser une composition en plan ou en volume selon un désir exprimé. Observer et décrire des œuvres du patrimoine.

A1-2

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CP-CE1 Français S’exprimer clairement à l’oral en utilisant un vocabulaire approprié. Lire seul et comprendre un énoncé, une consigne simples.

Toutes activités

Mathématiques Situer un objet par rapport à soi ou à un autre objet, donner sa position et décrire son déplacement. S2 Reconnaître, nommer et décrire les figures planes et les solides usuels.

Pv2, Ep1

Education physique et sportive Adapter ses déplacements à différents types d’environnement

S2, S4

Grimper jusqu’à 3 m et redescendre.

S1

Réaliser un parcours simple en vélo.

S6

Retrouver quelques balises dans un milieu connu.

S2

Découverte du monde Se repérer dans l’espace Découvrir et commencer à élaborer des représentations simples de l’espace familier. Comparer ces milieux familiers avec d’autres milieux et espaces plus lointains. Découvrir des formes usuelles de représentation de l’espace : photographies, cartes, globe.

Pv1-2, Ep1

Se repérer dans le temps Découvrir et mémoriser des repères plus éloignés dans le temps.

Pe2, Pp2, Pg1-2

Découvrir le monde du vivant Repérer les caractéristiques du vivant : naissance, croissance et reproduction ; nutrition et régimes alimentaires des animaux. Apprendre quelques règles d’hygiène et de sécurité personnelles et collectives. Comprennent les interactions entre les êtres vivants et leur environnement.

Ee4-7

Découvrir le monde de la matière Distinguer les solides et les liquides.

Ee1, Ee3

Découvrir le monde des objets Réaliser des maquettes élémentaires.

Pp2, Pp4

Apprendre à respecter l’environnement.

Toutes activités

Pratiques artistiques et histoire des arts Arts visuels S’exprimer par le dessin, la peinture, le volume. Rencontrer des œuvres. Distinguer certaines grandes catégories de la création artistique.

A1-2

Education musicale S’exercer à repérer des éléments musicaux caractéristiques très simples. Commencer à reconnaître les grandes familles d’instruments.

A3

Instruction civique et morale Reconnaître les emblèmes et les symboles de la République française.

Pv1

Acquérir un comportement responsable et devenir plus autonome.

Toutes activités

Respecter les autres et les règles de la vie collective. Apprendre et appliquer les règles de politesse et du comportement en société.

Toutes activités

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CE2-CM1-CM2 Français S’exprimer à l’oral dans un vocabulaire approprié et précis, exprimer son point de vue, ses sentiments. Prendre la parole en respectant le niveau de langue adapté. Lire seul et comprendre un énoncé, une consigne. Comprendre des mots nouveaux et les utiliser à bon escient.

Toutes activités

Mathématiques Reconnaître, décrire et nommer les figures et solides usuels.

Pv2, Ep1

Utiliser les unités de mesure usuelles ; utiliser des instruments de mesure.

Pp1

Lire et interpréter quelques représentations simples : tableaux, graphiques.

Ee1

Education physique et sportive Adapter ses déplacements à différents types d’environnement

S2, S4

Grimper et redescendre sur un trajet annoncé.

S1

Réaliser un parcours d’actions diverses en vélo.

S6

Retrouver plusieurs balises dans un espace semi-naturel en s’aidant d’une carte.

S2

Langue vivante Comprendre des consignes, des mots familiers et des expressions très courantes.

Toutes activ.

Sciences expérimentales et technologie Pratiquer une démarche d’investigation : savoir observer, questionner. Manipuler et expérimenter, formuler une hypothèse et la tester, argumenter. Mettre à l’essai plusieurs pistes de solutions.

Pp2, Ee1-2

Maîtriser des connaissances dans divers domaines scientifiques.

E

Exercer des habiletés manuelles, réaliser certains gestes techniques.

Ee1, Pp2-4

Le ciel et la Terre Volcans et séismes, les risques pour les sociétés humaines.

Ep4

La matière L’eau : une ressource (état et changements d’état, trajet dans la nature, maintien de sa qualité).

Ee1-3

L’énergie Exemples simples de sources d’énergies (fossiles ou renouvelables). Besoins en énergie, consommation et économie d’énergie.

Ep2-3, Pp2-4, Pp5

L’unité et la diversité du vivant Présentation de la biodiversité : recherche de différences entre espèces vivantes. Présentation de l’unité du vivant : recherche de points communs entre espèces vivantes. Présentation de la classification du vivant : interprétation de ressemblances et différences en termes de parenté.

Eb1, Ee3-7

Le fonctionnement du vivant Les stades du développement d’un être vivant (végétal ou animal). Les conditions de développement des végétaux et des animaux. Les modes de reproduction des êtres vivants. Hygiène et santé : actions bénéfiques ou nocives de nos comportements dans le domaine de l’alimentation.

Ee3-7

Les êtres vivants dans leur environnement L’adaptation des êtres vivants aux conditions du milieu. Places et rôles des êtres vivants ; notions de chaînes et de réseaux alimentaires.

Eb1, Ee1, Ee3

Les êtres vivants dans leur environnement L’évolution d’un environnement géré par l’Homme : la forêt ; importance de la biodiversité.

Eb1

Les objets techniques Objets mécaniques, transmission de mouvements.

Pp2, Pp4

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CE2-CM1-CM2 Histoire Identifier les principales périodes de l’histoire étudiée. Mémoriser quelques repères chronologiques pour les situer les uns par rapport aux autres en connaissant une ou deux de leurs caractéristiques majeures.

Pe1-4, Pp2-3, Pg1-2

Préhistoire Les premières traces de vie humaine, la maîtrise du fer et les débuts de l’agriculture, l’apparition de l’art.

Pg1-2

Moyen Age Les relations entre seigneurs et paysans, le rôle de l’Église.

Pc1

Moyen Age Conflits et échanges en Méditerranée : les Croisades.

Pp3

XIXème siècle La France dans une Europe en expansion industrielle et urbaine.

Ep2-3

Géographie Les paysages de village, la circulation des hommes et des biens, les principales activités économiques.

Pv1-2, Ep1, Ee4-7

L’eau dans la commune : besoins et traitement.

Ee1-2

Les déchets : réduction et recyclage.

Er1-2

Le département et la région.

E

Un espace agricole : notions de ressources, de pollution, de risques et de prévention.

Ee4-7

Pratiques artistiques et histoire des arts Arts visuels Décrire des œuvres visuelles, en détailler certains éléments constitutifs en utilisant quelques termes d’un vocabulaire spécifique. Exprimer ses émotions et préférences face à une œuvre d’art, en utilisant ses connaissances.

A1

Pratiquer le dessin et diverses formes d’expressions visuelles et plastiques (formes abstraites ou images) en se servant de différents matériaux, supports, instruments et techniques.

A1-2

Education musicale Jeux rythmiques sur des formules simples joués sur des objets sonores appropriés.

A3

Histoire des arts Moyen Age : église romane, église gothique, abbaye, fresque, sculpture romane, musique religieuse et musique profane.

Pe1-3

Moyen Age : château fort.

Pc1

Temps modernes : musique instrumentale et vocale du répertoire baroque et classique.

Pe2

XX

ème

siècle : ouvrages d’art

Ee2

Compétences sociales et civiques Respecter les autres, et notamment appliquer les principes de l’égalité des filles et des garçons. Avoir conscience de la dignité de la personne humaine et en tirer les conséquences au quotidien. Respecter les règles de la vie collective, notamment dans les pratiques sportives. Comprendre les notions de droits et de devoirs, les accepter et les mettre en application. Prendre part à un dialogue : prendre la parole devant les autres, écouter autrui, formuler et justifier un point de vue. Coopérer avec un ou plusieurs camarades.

Toutes activités

Autonomie et initiative Respecter des consignes simples en autonomie. Montrer une certaine persévérance dans toutes les activités. Commencer à savoir s’auto-évaluer dans des situations simples. S’impliquer dans un projet individuel ou collectif. Se déplacer en s’adaptant à l’environnement.

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Toutes activités

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6ème Education physique et sportive Course d’orientation niveaux 1 et 2 Choisir et conduire un déplacement pour trouver des balises, gérer les efforts. Respecter les règles de sécurité et l’environnement.

S2

Escalade niveaux 1 et 2 Choisir et conduire un déplacement pour grimper en moulinette. Assurer un partenaire en toute sécurité.

S1

Géographie Mon espace proche : paysages et territoire Localiser son espace proche dans sa région et en France. Se situer dans l’espace à différentes échelles en utilisant les points cardinaux et les grands repères géographiques. Décrire le paysage local et ses différentes composantes. Réaliser un croquis simple pour représenter les paysages proches et/ou l’organisation du territoire local.

Ep1

Décrire un itinéraire en faisant intervenir les notions de distance et de temps de parcours.

S2, S4

Habiter le monde rural Situer les espaces étudiés sur différents planisphères thématiques. Décrire les paysages étudiés et expliquer les transformations des espaces concernés. Réaliser un croquis simple d’un paysage.

Ep1

Sciences de la vie et de la Terre Caractéristiques de l’environnement proche et répartition des êtres vivants Caractéristiques de l’environnement : composantes minérales, organismes vivants et leurs restes, manifestations de l’activité humaine. Interactions entre les organismes vivants et les caractéristiques du milieu (sol, eau, exposition…).

Eb1, Ep1-3

Le peuplement d’un milieu Variations de l’occupation du milieu par les êtres vivants au cours des saisons : alternances de formes, comportements. Installation des végétaux dans un milieu (graines, spores). Influence directe et indirecte de l’Homme sur le peuplement : déboisement, ensemencement, chasse, pesticides / accumulation de déchets, aménagement du territoire…

Pp3, Eb1, Ep1, Ee2, S4

Origine de la matière des êtres vivants Production de matière par les organismes vivants à partir de matière minérale et de matière provenant d’autres organismes vivants. Organismes décomposeurs. Composition du sol : microorganismes, restes d’organismes vivants, matière minérale (transformation des restes d’organismes vivants et des roches du sous-sol).

Ee4-7, Er1

Production alimentaire par l’élevage ou la culture Elevage et culture : production d’aliments répondant à des besoins (matières grasses, sucres rapides, sucres lents, protéines), gestion rationnelle, améliorations quantitatives et/ou qualitatives de la production (reproduction, conditions d’élevage ou de culture, apports nutritifs).

Ee4-7

Production alimentaire par une transformation biologique Aliments issus de la transformation d’une matière première animale ou végétale : utilisation de micro-organismes, amélioration de la production.

Ee4-5

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12


5ème Education physique et sportive Course d’orientation niveaux 1 et 2 Choisir et conduire un déplacement pour trouver des balises, gérer les efforts. Respecter les règles de sécurité et l’environnement.

S2

Escalade niveaux 1 et 2 Choisir et conduire un déplacement pour grimper en moulinette. Assurer un partenaire en toute sécurité.

S1

Histoire L’Occident féodal, XIème-XIVème siècle / La place de l’église Etude d’une abbaye et de son ordre religieux. Connaître et utiliser les repères suivants : − L’âge des églises romanes : Xème - XIIème siècle. − L’âge des églises gothiques : XIIème - XVème siècle. Décrire une abbaye et expliquer son organisation. Décrire une église.

Pe2

Géographie La question du développement durable / Les enjeux Identifier les principaux enjeux du développement durable dans le territoire étudié (déchets, transports et déplacements, équipement touristique et de loisirs…).

Ep1, Ee2

Sciences de la vie et de la Terre Respiration et occupation des milieux de vie Ee3 Unité de la respiration, diversité des appareils et des comportements respiratoires, organes respiratoires, oxygénation du milieu aquatique, action de l’Homme sur la biodiversité en milieu aquatique. Géologie externe : évolution des paysages Erosion des roches sous l’action de l’eau, modelé du paysage (érosion, transport, accumulation, sédimentation, fossilisation). Evolution des paysages sous l’action de l’Homme.

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Ep2

13


4ème Education physique et sportive Course d’orientation niveaux 1 et 2 Choisir et conduire un déplacement pour trouver des balises, gérer les efforts. Respecter les règles de sécurité et l’environnement.

S2

Escalade niveaux 1 et 2 Choisir et conduire un déplacement pour grimper en moulinette. Assurer un partenaire en toute sécurité.

S1

Sciences de la vie et de la Terre Activité interne du globe Volcanisme : émissions de lave et de gaz, répartition des volcans actifs, risques pour l’Homme.

Ep4

3ème Education physique et sportive Course d’orientation niveaux 1 et 2 Choisir et conduire un déplacement pour trouver des balises, gérer les efforts. Respecter les règles de sécurité et l’environnement.

S2

Escalade niveaux 1 et 2 Choisir et conduire un déplacement pour grimper en moulinette. Assurer un partenaire en toute sécurité.

S1

Géographie Habiter la France / La Région Localiser et situer les repères spatiaux de la Région étudiée. Situer sa Région parmi les autres régions françaises. Expliquer un enjeu d’aménagement du territoire régional.

Ep1, Ee2

Aménagement et développement du territoire français / Les espaces productifs Localiser et situer les espaces retenus pour les études de cas. Décrire et expliquer : - des paysages agricole et/ou touristique, - les facteurs de localisation d’une activité à l’échelle locale. Identifier des activités et des acteurs économiques. Expliquer le fonctionnement d’un espace productif, en recourant à différents niveaux d’échelles.

Ee4-7

Sciences de la vie et de la Terre Evolution des organismes vivants et histoire de la Terre Evolution des espèces, crises de la biodiversité. Succession des formes vivantes et des transformations géologiques (ères et périodes).

Ep2-3

Responsabilité humaine en matière de santé et d’environnement Pollution des milieux naturels (air, eau) par les activités agricoles.

Ee3-7

Actions de l’Homme sur la biodiversité.

Ee3-7

Energies fossiles et énergies renouvelables.

Pp3-4, Ep3

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14


Dominante patrimoine Le village Pv1 Découverte du village de Vailhan :

disposition en hameaux, détails architecturaux, activités humaines Localisation sur carte et photographie aérienne, lecture de plans (du plan au village, du village au plan), jeu de piste photographique, jeu d’associations, chasse au trésor

Pv2 Découverte du bâti du village de

Vailhan : variété des constructions, adaptation à l’environnement, au climat, économie d’énergie Observation, croquis, peinture sur bois ou galets, comparaison avec d’autres types de construction

½J

Cycles 1, 2, 3

½J J

Cycles 2, 3

½J

Cycles 2, 3

½C C

Vailhan / 1

½C C

Vailhan / 1

½C

Vailhan / 1

Peut être couplé avec toute activité sur Vailhan

Peut être couplé avec toute activité sur Vailhan

L’église Pe1 Découverte de l’église Notre-Dame

de Vailhan (XIème-XVème s.) : architecture romane, architecture gothique, rôle de l’Eglise Jeu d’association (du plan au bâtiment), lecture de plan, jeu de piste photographique, lecture de documents d’archives, situation sur frise chronologique, croquis

Peut être couplé avec toute activité sur Vailhan

Pe2 Découverte du prieuré Notre-Dame ½ J de Cassan (XIIème-XVIIIème s.) : archi- J tecture romane, rôle d’une abbaye Lecture de plan, jeu de piste photographique, situation sur frise chronologique, croquis, écoutes musicales

Pe3 Découverte de la chapelle Saint-Mi- ½ J chel de Paders (XIIème s.) : architecture romane, guerre 1914-1918 Lecture de plan, jeu de piste photographique, lecture de documents d’archives, croquis

Cycles 1, 2, 3 Collège

C

3 € / élève Gratuit pour les classes de la com. de com. Coteaux et Châteaux

Roujan / 8

Cycle 3

½C C

Montesquieu / 3

½C

Vailhan / 1

Peut être couplé avec la visite de la Font de l’Oli (patrimoine)

Peut être couplé avec une randonnée au départ de Vailhan ou de Mas Rolland

Le château

Pc1

Découverte des ruines du château ½J médiéval de Vailhan (XIème-XIIème s.) : architecture militaire, rôle de la seigneurie Prospection de surface, lecture de documents d’archives, croquis

Cycle 3

Peut être couplé avec toute activité sur Vailhan

Le petit patrimoine

Pp1 Découverte des capitelles de Fau-

gères : architecture de pierre sèche, agro-pastoralisme Parcours d’orientation, jeu de piste photographique, construction

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½J

Cycles 1, 2, 3

½C C

Faugères / 15 Peut être couplé avec la visite des moulins à vent de Faugères (patrimoine)

15


Pp2 Découverte des anciens moulins à

J

Cycles 2, 3 Collège

C

Neffiès / 9

Pp3 Découverte de l’ancien complexe

J

Cycle 3 Collège

C

Vailhan, Neffiès, Cabrières / 1

Pp4 Découverte des moulins à vent de

½J

Cycles 1, 2, 3 Collège

½ C 1 € / élève C

Faugères / 15

Cycles 2, 3

C

Gabian / 6

eau de Neffiès : agriculture passée, énergies renouvelables Observation, croquis de fonctionnement, fabrication de maquette, repérage sur carte, lecture de documents d’archives meunier du relais de templiers de Tibéret : agriculture passée, énergies renouvelables Observation, repérage sur carte, croquis de fonctionnement Faugères : agriculture passée, énergies renouvelables Observation, fabrication de moulinet, fabrication de maquette, croquis de fonctionnement

Pp5 Découverte de la Font de l’Oli :

exploitation du pétrole à des fins pharmaceutiques (XVIIème-XIXème s.) Observation, lecture de conte, croquis

½J

Peut être couplé avec la visite des capitelles de Faugères (patrimoine)

Peut être couplé avec la visite du prieuré de Cassan (patrimoine)

Grottes et mines Pg1 Découverte de la petite grotte pré-

historique de Caramaou : paléolithique Visite, repérage sur frise historique, peinture à base d’éléments naturels

Pg2 Découverte de la mine préhistori-

que de Pioch Farrus et du sentier patrimonial du Pioch de Jaffet : métallurgie du cuivre Visite de la mine, chasse aux indices, repérage sur frise historique

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½J

J

Cycles 2, 3

Cycles 2, 3

½C C

C

Montesquieu / 4 Peut être couplé avec la visite des jardins de MarieLise (environnement) ou une randonnée

3 € / élève

Cabrières / 14

16


Dominante environnement La biodiversité Eb1 Découverte de la flore méditerra-

½J J

Cycles 1, 2, 3 Collège

½C C

½J J

Cycles 2, 3 Collège

½C C

Ep2 Découverte des roches du territoire

J

Cycle 3 5ème

½C C

Vailhan, Neffiès / 1-11

Ep3 Découverte des anciennes mines de

J

Cycle 3

C

Neffiès / 9

Ep4 Découverte du volcan des Baumes :

½J

Cycles 2, 3 Collège

C

Caux, Neffiès / 12

Cycles 2, 3

C

Cycle 3

C

néenne : diversité, adaptation à la sècheresse, ressources Observation, collecte, jeux de reconnaissances sensoriels, parcours d’orientation, croquis

Vailhan / 1-2 Peut être couplé avec toute activité sur Vailhan

L’évolution des paysages Ep1 Découverte de l’évolution des pay-

sages sur la commune de Vailhan : impact du barrage, déprise agricole, fermeture des milieux Lecture et dessin de paysages, comparaison de paysages anciens et actuels à l’aide de photographies, travail sur plans et photographies aériennes de Vailhan et du rôle de l’érosion : calcaire, schiste, basalte, grès, charbon Observation, récolte, tri, identification, charbon de Neffiès Recherche et fabrication de « fossiles », reconstitution de textes historiques volcanisme strombolien, roches volcaniques Observation, récolte, modélisation d’éruption volcanique

Vailhan / 1-2 Peut être couplé avec toute activité sur Vailhan

Peut être couplé avec la visite du CLAC (pratiques artistiques)

La gestion des environnements Ee1 Découverte du circuit de l’eau à

Vailhan : source captée, forage, lavoirs, fontaines, station de lagunage, rivière, barrage Observation, comparaison d’eaux, fabrication de filtre à eau, croquis

J

Ee2 Découverte du barrage des Olivettes : ½ J localisation, architecture, rôle Jeux de piste, identification de différents types de barrage, activités sur les propriétés de l’eau

Ee3 Découverte de la rivière Peyne :

faune, flore, pollution Observation, localisation, jeux de reconnaissance, élaboration de maquette sur le bassin versant, pêche, récolte d’invertébrés aquatiques

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Vailhan / 1-2

Vailhan / 2 Peut être couplé avec toute activité sur Vailhan

J

Cycles 2, 3

C

3 € / élève Vailhan / 2 septembre-octobre avril à juin Financement possible sur projet fédérateur

17


Ee4 Découverte de la chèvrerie du Mas

Rolland : élevage, production de fromages, vente, impact de l’exploitation sur l’environnement Visite, fabrication et dégustation de fromages, randonnée avec le troupeau

Ee5 Découverte de la chèvrerie du

Cabridoul : élevage, production de fromages, vente, impact de l’exploitation sur l’environnement Visite, dégustation de fromage, randonnée avec le troupeau, jeu sur l’alimentation

½J J

Ee7 Découverte du maraîchage bio des

Jardins de Marie-Lise : circuit de l’eau, jardinage, impact de l’exploitation sur l’environnement Visite, observation, activités de jardinage, jeux sur le cycle de la plante, les graines, les différents types de légumes

C

85 € / classe mars à mai

Montesquieu / 3

Participation du Conseil général aux frais de transport

½J J

Cycles 1, 2, 3

C

85 € / classe avril à juin

Neffiès / 9

Participation du Conseil général aux frais de transport

Ee6 Découverte de l’élevage de moutons ½ J de la Grange du Roussel : élevage, travail du chien de berger, production de viande, vente, impact de l’exploitation sur l’environnement Randonnée, découverte du troupeau, jeu sur les races de moutons, activités d’art plastique

Cycles 1, 2, 3 Collège

Cycles 1, 2, 3

C

J

60 € / classe janvier à avril

Vailhan, Neffiès / 11

Participation du Conseil général aux frais de transport

½J

Cycles 1, 2, 3

C

85 € / classe septembre-octobre, avril à juin Participation du Conseil général aux frais de transport

Gabian / 5 Peut être couplé avec la visite de la grotte de Caramaou ou une randonnée

Réduire-réutiliser-recycler Er1 Découverte de la pratique du tri

sélectif et du compostage sur le site de la grange du Roussel Tri sélectif des déchets du pique-nique, observation d’un composteur et d’un lombricomposteur

Er2 Découverte de la pratique du recyclage Fabrication de papier recyclé

½J

½J

Cycles 2, 3

Cycles 1, 2, 3

C

Partenariat avec le SICTOM PézenasAgde

½ C Partenariat avec le

SICTOM PézenasAgde

Neffiès / 11 Peut être couplé avec la visite de l’exploitation agricole

Vailhan / 2 Peut être couplé avec toute activité sur Vailhan

Le conte Ec1 Découverte de l’environnement à

travers l’écriture d’un conte Elaboration de contes à partir d’objets hétéroclites, mise en scène sur le terrain, présentation aux autres groupes

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½J

Cycles 1, 2, 3

½C

Toutes communes A coupler avec une autre activité

18


Dominante activités physiques de pleine nature Escalade S1

Pratique sportive de l’escalade sur les parois aménagées du rocher de Castel-Viel

½J

Cycles 2, 3 collège

½ C Location du matériel : 15 € / classe

Vailhan / 2 Peut être couplé avec toute activité sur Vailhan

A organiser avec le CP EPS

Orientation S2

Parcours d’orientation pure ou thématique : boussole, GPS, flore, oiseaux, anglais

½J

Cycles 1, 2, 3 collège

½C C

Vailhan / 2

Cycles 1, 2, 3

½C C

Vailhan / 2

Peut être couplé avec toute activité sur Vailhan

Pétanque S3

Pratique sportive de la pétanque sur boulodrome

½J

Peut être couplé avec toute activité sur Vailhan

Randonnée S4

Pratique sportive de la randonnée

½J J

Cycles 1, 2, 3 collège

C

Toutes communes

½J

Cycle 3 collège

½ C Location du matériel : 15 € / classe

Vailhan / 2

Tir à l’arc S5

Pratique sportive du tir à l’arc

Peut être couplé avec toute activité sur Vailhan

A organiser avec le CP EPS

VTT S6

Pratique sportive du VTT : parcours, randonnée

½J

Cycle 3

½ C Location du matériel : 45 € / classe

Vailhan / 1 Peut être couplé avec toute activité sur Vailhan

Dominante éducation artistique Sculpture A1

Découverte du Centre Local d’Art ½J Contemporain : parcs de sculptures, J galerie Visite, jeu d’énigmes, croquis

Cycles 1, 2, 3 collège

C

2 € / élève

Fontès / 13

Possibilité d’intervention d’artistes (nous consulter)

Peut être couplé avec la découverte du volcan des Baumes (environnement)

Cycles 1, 2, 3

½ C 160 € / classe Octobre à mai

Gabian / 7

½C

Vailhan / 1

Poterie A2

Atelier de poterie : modelage, tournage, décoration

J

A coupler avec randonnée, lecture de paysage, découverte de la flore

Eveil musical A3

Découverte d’instruments de J musique, jeux musicaux, fabrication d’instruments à partir d’éléments naturels

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Cycles 2, 3

Activité possible sur d’autres lieux, à coupler avec une autre activité

19


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Fiche projet 2009-2010 Identification de l’établissement école maternelle

Nature

école élémentaire

collège

Nom de l’école Adresse code postal

commune

Téléphone Courriel

Identification de l’enseignant Nom Prénom oui

Avez-vous déjà travaillé avec le Centre de Ressources de Vailhan ?

non

En cas de visite à deux classes, indiquer ici le nom du second enseignant. Attention : chaque enseignant doit remplir une fiche projet.

Identification de la classe Effectifs Niveau(x)

PS

MS

GS

CP

CE1

CE2

CM1

CM2

6ème

5ème

4ème

3ème

En cas de cours multiples, indiquer l’effectif de chaque niveau dans les cases appropriées.

Identification du projet Intitulé Dominante(s)

patrimoine

environnement

APPN

arts

Nombre de visites souhaitées Période(s) souhaitée(s)

septembre-décembre*

en autonomie**

avec intervenant

janvier-mars*

en autonomie**

avec intervenant

avril-juin*

en autonomie**

avec intervenant

* Indiquer le nombre de visites dans les cases de la première colonne. **En cas de visite de deux classes d’une même école le même jour, l’une des deux doit fonctionner en autonomie.


Objectifs du projet Type de projet

classe

inter-classes

inter-écoles

Présentation synthétique

Articulation avec le projet d’école

Objectifs généraux en lien avec le socle commun de connaissances et de compétences

Objectifs spécifiques des activités prévues sur le site

Déroulement Description du travail de préparation prévu en classe

Description des activités envisagées sur le site

En cas de visite en autonomie, matériel souhaité

Description de l’exploitation prévue en classe


Evaluation de l’action Résultats attendus

Modalités d’évaluation

Assurance Je soussigné(e), directeur(trice) de l’école atteste que tous les élèves qui fréquenteront le Centre de Ressources de Vailhan bénéficient d’une couverture responsabilité civile souscrite à titre individuel ou collectif (contrat d’établissement) et d’une assurance individuelle accidents corporels.

Fiche projet CREDD 2009-2010  

Monter un projet avec le Centre de Ressources de Vailhan

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