Issuu on Google+

CEIP Pirineos - Pyrénées

Nuestros alumnos

¿Sabías qué…?

• la feria de las maravillas • la luz de La Mancha • buenos momentos • día del libro

Las maestras y maestros

• convivir es vivir • trueque de libros • un cuento para pensar

Los padres y madres

• juntos es mejor • ordenanza de la convivencia • la convivencia, el bicho y las caricias •

Opinión

• entrevista al Justicia de Aragón

junio 2009

c o nv

ivi

mo

s

• momentos de conviviencia en 3 años • un día diferente • compartimos experiencias • entrevista a Amanda

Nº 1


redacción e d o j e s n co

sumario

Editorial ..............................................................................................................3 ¿Quieres colaborar en la revista? .........................................................3

nuestros alumnos

Silvia Amella, Patricia Bartolomé, Antonio Escario, Miguel Ángel Fustero, Agustín Manzano, Gemma Mendoza, Erika Muñoz, Maruxi Otal, Fernando Otín, Desireé Pueyo.

Un día diferente ............................................................................................4 Compartimos experiencias .....................................................................4 Entrevista a Amanda...............................................................................10 “La chasse aux oeufs”............................................................................11 Nuevos amigos de Finlandia ...............................................................12

colaborad

ores

¿sabías qué…? Buenos momentos… ..............................................................................13 Proyecto de promoción de la actividad física y el deporte14 La Luz de La Mancha ............................................................................15 Día del libro ..................................................................................................16 Grupo de Coro ............................................................................................17 Momentos de convivencia en 3 años ............................................18 La feria de las Maravillas .....................................................................20

las maestras y los maestros Un cuento para pensar .........................................................................21 Convivir es vivir ............................................................................................22 Trueque de libros .......................................................................................23

los padres y madres IES Pirámide .................................................................................................24 Convivencia ...................................................................................................25 La verdadera historia de la madrastra de Blancanieves ....26 Ordenanza de la convivencia .............................................................28 Juntos es mejor ...........................................................................................29

opinión La convivencia, el bicho y las caricias.............................................30 Decálogo para formar a un delincuente. ...................................31 Entrevista al Justicia de Aragón .........................................................32

pasatiempos

Por no tratarse de una publicación convencional y por valorar el altruismo en la edición de la revista, dadas las características de la misma se entendió que no era conveniente inserciones publicitarias de ningún tipo. Sin embargo sí consideramos como muy importante colaboraciones económicas y por ello queremos agradecer e informar que para la edición del presente número han colaborado las siguientes entidades, empresas y personas:

• • • • • • •

Ágora Bar “Biloba” “Casa El Cura” Turismo Rural Gráficas del carmen espacios edificables s.l. Papelería santiago s.l. Restaurante “Flor”

Soluciones a los pasatiempos del nº anterior ...........................34 Pasatiempos en francés.........................................................................34 Pasatiempos en inglés ............................................................................35

Portada: dibujos del muro del patio del colegio

Edita: AMYPA “Salas” Imprime: COTAG, S.L. - Huesca Depósito Legal: HU-118/2009

2

Revista escolar “Creciente” CEIP Pirineos - Pyrénées c/ Corona de Aragón, 2 (Huesca) Nº 1 junio de 2009


editorial

Editorial Tras el número 0, de pruebas y ajustes, que se elaboró en torno al importante tema de la lectura, llega ahora este número 1 de nuestra revista, que gira alrededor de algo primordial en las relaciones interpersonales: la convivencia La convivencia no es algo que llegue naturalmente, que se nos dé sin esfuerzo. Es como la libertad: hay que ganarla, construirla y cuidarla, es objetivo inacabado y siempre mejorable. Requiere aportaciones personales, como el empeño en guardar siempre el debido respeto a los demás, a sus ideas, hechos y pertenencias. También cada uno de nosotros debemos realizar un esfuerzo personal para fomentar nuestra capacidad de empatía hacia los que nos rodean, es decir, nuestra capacidad de ponernos en lugar de los demás, y, más aún, de valorar lo que sienten los otros considerando sus circunstancias. Esforzarnos en ser solidarios, positivos, tolerantes… Hay otros aspectos, en la construcción de la convivencia, en los que debemos trabajar conjuntamente todos los miembros de la comunidad educativa. El primero sería consensuar unos objetivos conjuntos que nos convenzan a todos y nos unan en la tarea de conseguirlos. En esto

partimos con una ventaja básica, puesto que ya tenemos un gran objetivo común, al que nadie puede sentirse ajeno: la más completa formación y educación de nuestros hijos y alumnos. También, como colegio público, contamos con otra esencial ventaja: nuestro ideario no viene impuesto sino que se elabora con la participación de todos y es respetuoso con todas las ideas y creencias. Además, es necesario poner en marcha medidas organizativas que ayuden o posibiliten la verdadera convivencia y que ayuden a conseguir el clima adecuado para favorecerla. Estas medidas nos deben servir, entre otras cosas, para: dotarnos de unas normas claras, justas y sin privilegios; gestionar adecuadamente los espacios y los tiempos; fomentar la resolución pacífica de los conflictos; trabajar en la compensación de desigualdades; promover actividades que fomenten la participación, la integración y el sentido de identificación con el colegio; propiciar el uso correcto y organizado de los bienes comunes; crear unos cauces de participación que aporten colaboraciones, proyectos, ilusiones, críticas constructivas, etc. En eso estamos y para eso pedimos comprensión y colaboración de todas y todos. Fernando Otín

¿Quieres colaborar en la revista?

En este número veréis algunas novedades interesantes. Entre ellas la ilustración de algunas de estas páginas por Gemma, una madre del colegio. Desde el consejo de redacción de la revista animamos a todas las madres, padres, maestros y maestras que quieran participar continuadamente o de manera esporádica. Podéis aportar artículos, ilustraciones, dibujos, tiras cómicas… Contactad con el Consejo de Redacción.

3


nuestros alumnos

Compartimos experiencias duranTe esTe curso el alumnado de 4 aÑos esTamos realIZando dIFerenTes acTIVIdades de conVIVencIa. ParTIendo del Tema de TraBaJo Que Vamos VIendo en nuesTras clases, Y con la colaBoracIÓn Que las FamIlIas nos PresTan HaBITualmenTe, Hemos comParTIdo eXPerIencIas de manera conJunTa.

ORQUESTA MANACOR

comPramos Y…

MERENDAMOS

4


nuestros alumnos

elena HaBlÓ de las PlanTas

Y OSCAR DE LOS ORDENADORES

5


nuestros alumnos

UN DÍA

DI F

TE EN ER

n co

nu

m co s eVo

e PaÑ

l an on B c s Vamo n os

s ro

ca

esTamos en clase

6


nuestros alumnos

Z amo nos dIsFr a

s

la

S C ARRE R A

Ho

ra

de l

cu

enT o

S DE SACO

las maesTras de 5 aÑos nos PrePararon una BonITa sorPresa cuando lleGamos al cole el lunes dÍa 11 de maYo. nos reunIeron a Tod@s en la sala de PsIcomoTrIcIdad Y allÍ nos conTaron cÓmo ÍBamos a VIVIr ese dÍa. Todo Fue dIFerenTe. camBIamos de ProFes, de clase Y nos enconTramos con nueVos comPaÑeros Y comPaÑeras. el PrÓXImo curso, en 1º de PrImarIa, nuesTras clases no Van a ser como las de InFanTIl. esTaremos con nIÑos Y nIÑas de oTros GruPos. lo Que VIVImos ese lunes Fue un “ensaYo”. Y asÍ lo eXPresamos con nuesTros dIBuJos. 7


nuestros alumnos

8


nuestros alumnos

9


nuestros alumnos

Entrevista a Amanda Amanda ha sido nuestra ayudante de conversación durante este curso. Viene de Charlotte, una ciudad de Carolina del Norte, al este de los Estados Unidos. Su trabajo ha sido compartido entre dos centros, el nuestro y el CEIP Pío XII. Ha colaborado en las clases de inglés de cuarto, quinto y sexto semanalmente y en las de tercero de manera quincenal. Su colaboración ha supuesto un impulso en la motivación de nuestros alumnos, así cómo en la mejora de su pronunciación y entonación. Asimismo ha sido nuestro punto de referencia a la hora de valorar las costumbres y celebraciones de su país y el nuestro. Gracias por tu colaboración y buen viaje. (La siguiente entrevista ha sido elaborada por el grupo de 6ºA)

más… ¿cuántos errores hay en esta entrevista? 7. ¿Qué hecho te ha conmovido mientras estabas aquí? La simpática que es la gente. Tanta gente me ha ayudado a acostumbrarme aquí, me ha invitado a comer o conocer a gente y otros pequeños actos que agradezco mucho. 8. ¿Qué momento ha sido el más gracioso? ¿Recuerdas alguno en especial? 1. ¿Cómo te sentiste al venir a España? Estaba muy emocionada y alegre a venir a España pero todavía eran difíciles las primeras semanas. ¡Más que una vez llamé a mis padres llorando! Pero después de conocer a gente y la ciudad estaba muy alegre. 2. ¿Era difícil entendernos al hablar? Estudiaba español en la universidad y unos meses en Sevilla y por eso entendía algo, pero sí, era difícil entenderos, especialmente cuando habláis muy rápido y con “slang” (lenguaje coloquial) que no entiendo. 3. ¿Te gusta España? De los lugares visitados, ¿cuáles han sido los que más te han gustado? Sí, ¡me gusta mucho España! Sevilla todavía es uno de mis lugares favoritos aunque he gustado mucho Jaca y Alquezar también. 4. ¿Qué es lo que más te gusta de nuestra ciudad? Me gusta el parque, el Coso y la Ermita de Salas y los caminos por allí… y ¡por supuesto la gente que he conocido! 5. ¿Qué comida española te gusta más? Hmm, ¡es difícil porque me gusta de todo!… el jamón, tortilla, pescado, patatas bravas. 6. Has mejorado tu español en estos meses? ¡Ojalá que sí! Pero todavía puedo mejorarlo mucho

10

No puedo pensar en solo uno… es difícil pensar en estas cosas cuando tengo que hacerlo. Para mí era gracioso cuando entré en clase con mi portátil con una pegatina de Obama y todos empezaron a cantar O-BA-MA. Y siempre es graciosa para mí cuando una palabra es mal pronunciada y suena otra palabra con otro sentido… ¡pero seguro que yo hago esto también en español! 9. ¿Has pasado buenos momentos en el colegio? ¿Recuerdas alguno en especial? ¡He pasado muchos! Todavía me recuerdo mi primer día en el colegio y mis clases habían preparados una entrevista y cartas para mí, también para mi cumpleaños. Y también cuando los alumnos (especialmente los de sexto) intentan a enseñarme a decir trabalenguas y pronunciar bien la “r” español —pienso que es imposible para mí. El viaje por La Mancha con el grupo de quinto también ha sido muy especial. 10. ¿Querrás ser profesora de español cuando llegues a Estados Unidos? La verdad es que no quiero ser profesora, ¡pero no por culpa de esta experiencia porque lo he disfrutado mucho! Me gusta trabajar con niños y me gustaría hablar y practicar español en los EEUU, pero ser profesora no. ¡Todavía siento que soy una estudiante! 11. ¿Qué es lo mejor que te llevas de tu experiencia en España?


nuestros alumnos

He aprendido mucho sobre lo que puedo hacer sola, o sea sin mi familia y amigos de hace años —cosas que nunca sabrás hasta que intentes hacerlos. Ahora tengo mucho más confianza en mi misma. 12. ¿Cómo te sientes al volver a casa? Es complicado —por un lado estoy muy emocionada para ver a mi familia y mis amigos y mi perrito, pero también voy a estar muy triste al irme de Huesca porque después de ocho meses siento que es mi casa también y ¡voy a echar de menos a todos aquí en Huesca! 13. ¿Tienes intención de volver algún día? Seguro que voy a volver a España algún día pero no sé cuando… el único plan que tengo después de volver a Charlotte es una cita con el dentista. ¡Después de ésta, veremos!

“La chasse aux oeufs” La tradition française veut que les cloches des églises se taisent le Jeudi Saint et partent à Rome, sans faire de bruit. Le Dimanche de Pâques, elles reviennent, très joyeuses et laissent tomber des poules, des poussins, des lapins, des oeufs et autres friandises en chocolat dans les parcs et les jardins de France.

Sur la photo, la récolte des sujets en chocolat des enfants de 4 ans.

Sur la photo, les élèves de 3 ans de l’école, en train de chercher les chocolats.

11


nuestros alumnos

Nuevos amigos de Finlandia Uno de los objetivos curriculares a conseguir por los alumnos del tercer ciclo de primaria es el de comunicarse en la lengua extranjera con personas de otros países. Este objetivo se cumple de muy diversas formas según los años. Este curso, gracias a la relación que establecieron una profesora de inglés de Finlandia, Kirsi Holmala, y la profesora de inglés de 5º y 6º en un curso el pasado verano, se pudo llevar a cabo este intercambio. Y no sólo en inglés, también en francés, gracias a la colaboración de las profesoras de este ciclo. El colegio finlandés Manittuu School ha participado en este carteo con nuestros alumnos desde octubre a mayo. Primero hubo un envío desde Finlandia en el que nos presentaron su país: ubicación de la escuela y ciudad, lugares de interés, comida típica, deportes, tradiciones,… Incluso nos enviaron a Santa Claus fotografiado en su casa de Laponia. Asimismo los chavales enviaron cartas individuales presentándose. Desde aquí respondimos también con un proyecto en cartulina sobre Huesca y Aragón y cada alumno respondió individualmente su carta. De allí en adelante nos hemos carteado utilizando los distintos temas que a las profesoras les iba interesando. Felicitarnos la primavera o la pascua, contar nuestras vacaciones, hablar sobre nuestro pasado, compartir nuestros gustos musicales,… han sido algunos de los motivos elegidos.

12

Esta experiencia ha sido una ocasión excelente para esforzarse en la redacción en idioma extranjero puesto que, en general les ha supuesto una gran motivación. Algunos de los alumnos han intercambiado sus direcciones de correo electrónico para seguir en contacto también en verano. ¡Ojalá sea así!


¿sabías qué…?

Buenos momentos… Los de 5º este curso hemos conocido a niños y niñas del Pío XII, bueno algunos ya les conocíamos porque hemos ido a ese colegio. Les hemos visitado dos veces y ellos han venido a nuestro cole en un par de ocasiones. En el primer encuentro les regalamos nuestro arte con Caminantes: “Hay quien camina despacio como un caracol porque sabe que lo importante es en la biblioteca del Pío XII caminar y que algún día llegará”. Y con Babel que como dice Pedro Guerra: “Contra la Torre de Babel nos asombramos y decidimos conocer”. ¡Tenemos que reconocer que estamos hechos unos artistas! Luego, por grupos, estuvimos creando historias asombrosas que las leímos en el escenario del

Soga tira en el Pío XII salón de actos cuando fuimos a visitarles por primera vez. Su colegio es bastante diferente porque ya tiene 50 años, aunque está bien cuidado y muy decorado. Eso si, los baños son enanos (en estos cabemos 6 con

En el parque Joaquín Roig mochilas y en los del Pío, dos escasamente y sin mochilas). Lo que es muy chulo, es la biblioteca tienen muchos libros y en la pared hay pintado un desierto con sus dunas y todo. Los de 5º tienen pizarras digitales y estuvimos haciendo juegos de matemáticas con ellas. El segundo encuentro fue sobre “Los juegos”; en esta ocasión, les dimos la bienvenida poniendo en escena nuestras coreografías que preparamos en la clase de Educación Física. Molaron más los juegos que propusimos nosotros: “Las ollitas” de Colombia, “Los tres palos” de Portugal, “La fuente de la alegría” universal… bueno, y hay que reconocer que La sogatira del Pío estuvo emocionante.. 5ºA contra 5º B. en nuestro cole

13


¿sabías qué…?

Proyecto de promoción de la actividad física y el deporte Desde el pasado curso escolar nuestro colegio está participando en el programa “Promoción de la actividad física y el deporte”, puesto en marcha por la Dirección General del Deporte de la D.G.A.. Este curso lo hacemos junto con el colegio San Vicente de Huesca, siendo los dos únicos colegios de la ciudad que estamos en el proyecto. La actividad física y el deporte constituyen un instrumento esencial para el desarrollo personal y social de los niños y niñas en sus vertientes de crecimiento físico equilibrado y de socialización entre iguales, ya sea en aplicación del currículo escolar, de sus contenidos transversales o de la participación en actividades complementarias y extraescolares relacionadas con el entorno. En este contexto, la escuela, como uno de los lugares más eficaces para modificar los estilos de vida de los niños y adolescentes, debe ofrecer oportunidades para formar a los niños sobre hábitos de vida saludable y fomentar la práctica de la actividad física y deportiva. Dada la trascendencia e implicaciones de este ámbito en el desarrollo de las capacidades de los alumnos, desde los colegios Pirineos-Pyrénées y San Vicente, hemos resuelto impulsar el programa de Promoción de la actividad física y el deporte preparando una serie de encuentros deportivos entre los dos centros; siendo el encuentro de los alumnos de 6º el primero de ellos. Este primer encuentro, con el alumnado de 6º, se llevó a cabo el día 20 de mayo en horario de mañana y aprovechando la semana en la que los alumnos ingleses del Lyppard Grange School visitaban el colegio San Vicente, de ese modo estos alumnos también participaron en el Encuentro Deportivo. La mañana discurrió animadamente y con calor. Realizamos pruebas adaptadas de Atletismo, tales como: salto de longitud con carrera, lanzamiento de jabalina y carrera de obstáculos. Cabe destacar el entusiasmo y deportividad que demostraron todos los participantes, animando en todo momento a los compañeros y aplaudiendo a los ganadores de las pruebas. Los próximos “Encuentros deportivos” pendientes de realizar con el colegio San Vicente, tendrán lugar el día 4 de junio con los niños de 2º curso y el día 12 de junio con los alumnos/as de 4º curso de primaria. Todos esperamos que tengan el mismo éxito que el primero. En la misma línea, pero esta vez sólo nuestro colegio, el día 29 de mayo continuaremos con las “II Jornadas Deportivas” para el alumnado de Primaria. Estas jornadas se centrarán en el tema “Juegos del Mundo” y Deportes de Equipo. Los alumnos de Infantil también tendrán ocasión de participar, el día 11 de junio, en sus “II Mini-olimpiadas Infantiles” realizando actividades que tendrán como tema principal los Juegos Populares y Cooperativos. Nuestro centro organiza todos estos eventos con el objetivo de que la oferta de actividad deportiva sea para todos, incidiendo en objetivos generales a conseguir a través del deporte, como socialización, trabajo en equipo, autoestima, actividades saludables y deportivas y disfrute con el ejercicio físico en general.

14


nuestros alumnos

La Luz de La Mancha Todos los lugares tienen una luz característica y La Mancha, también. Pero que te de la luz de La Mancha es otra cosa. Que te de la luz de La Mancha quiere decir, por ejemplo, que estás todo el día con la sonrisa en la cara porque eres feliz o porque estás contento, que más o menos es lo mismo; que te de la luz de La Mancha es intentar comerte todo porque la comida está buena y, si algo no te gusta, en lugar de decir- que asco de comida- pues dices: a mí esto no me gusta y ya está; que te de la luz de la Mancha es ponerte muy contento cuando ves a “alguien” que para ti, pues tiene una luz especial; que te de la luz de La Mancha es no preguntar qué vamos a hacer luego, o sea, vivir el presente a tope y no quejarte por tonterías; que te de la luz de La Mancha es convivir con todos aunque haya niños que no te caigan bien; que te de la luz de La Mancha es sentir nostalgia de la luz de La Mancha, ¡en fin!.

En Campo de Criptana, con los molinos.

Tenemos que decir que a todos nos dio la luz de la Mancha porque fue una semana estupenda en la que todos intentamos dar lo mejor de nosotros mismos. Durante esa semana convivimos con niños de Ayerbe, Alfajarín y Galápagos visitando algunos de los lugares por los que había pasado el caballero de la triste figura o el ilustre hidalgo Don Quijote de La Mancha y aprendimos historias, canciones, cuentos y “cosas” del rincón del amor con Elena y tío Willi, nuestros queridos monitores. La verdad es que fue una semana intensa y genial que recordaremos siempre. Los de 5º.

En puerto Lápice, en la venta donde Don Quijote fue nombrado Caballero Andante, nosotros también recibimos los siguientes nombramientos:

Nuria: Veterinaria de Rocinante Santi: Caballero de la Orden de Santiago Noelia: 1ª Fotógrafa de la Mancha Miriam: Policía de Daimiel Jara: Pantalones azules Ainhoa: Cansina mayor. José Mari: Pintor de la Mancha Lidia: Princesa de Puerto Lápice Jorge: Ingeniero de la Orden de Santiago Andrea: Duquesa del castillo de Calatrava Izarbe Lucía: Veterinaria de Rocinante Giulia: Entrenadora del Madrid Rocío: Princesa del Toboso Elena: Duquesa de la Hermosura Tsvetelina: Duquesa de los Infantes

Izarbe: Duquesa de Daimiel Beatriz: Cocinera del castillo de Calatrava Carmen: Veterinaria de Rucio Brayan: Rocinante de La Mancha. Inés: Cocinera del Albergue Guille: Guitarrista de La Mancha

En las Lagunas de Ruidera.

En las tablas de Daimiel.

15


¿sabías qué…?

Día del libro El día 22 de abril, aprovechando la festividad de San Jorge y la fiesta del libro, nos reunimos todas las personas del cole para presentar nuestra mascota de la biblioteca a la hora del recreo.

Finalmente, el alumnado de sexto colaboró sacando los cabezudos propios de San Jorge: el dragón, la princesa, San Jorge y su caballo. Gracias a ellos todo el colegio nos pudimos divertir encorriendo por el patio a esos graciosos personajes relacionados con el día de Aragón.

Nuestra fiesta comenzó hablando de la importancia de acudir a las bibliotecas, cuidar los libros, elegir los temas de lectura… A continuación todos los niños y niñas pudieron disfrutar de la narración de un cuento de una manera distinta a la habitual. Montse Conejos nos regaló la narración de una historia en verso, tal y como la contaban los antiguos cuentacuentos. Además de un gran aplauso para todos por la colaboración en el concurso de mascotas para la biblioteca, se hizo una mención especial a los tres finalistas y a Maruxi Otal, la mamá que ha fabricado a Abecedarix. Este personaje fue presentado con todos los honores y actualmente está colocado en la puerta de la biblioteca del colegio. Fue un momento de convivencia corto, sencillo, bonito y divertido, que se consiguió gracias a la colaboración y buena intención del profesorado y el alumnado.

16


¿sabías qué…?

Grupo de Coro Nuestro coro comienza los ensayos en Octubre de 2008. Estamos dentro del programa de fomento de Coros escolares que promueve la Diputación General de Aragón. Nos reunimos los viernes de 12 a 13 horas para los ensayos; los cuales tienen lugar en el aula de música del colegio. En estos momentos formamos el Coro 18 alumnos y alumnas de tercero a sexto de Educación Primaria. Nos dirige el profesor de Música, Ángel Lacruz. Hemos realizado ejercicios de respiración, vocalización,…; y hemos trabajado un repertorio de 14 canciones. Últimamente estamos empezando canciones en canon, y a dos voces. Además de los ensayos, hemos realizado las siguientes actuaciones: fin de primer trimestre ante el alumnado; actuación ante las familias en febrero; actuación el 15 de Abril en el auditorio del Conservatorio de Zaragoza, dentro del III Encuentro de Coros Escolares. Nos quedan ya pocos días de ensayo este curso. Tenemos prevista una actuación ante las familias, antes de que acabe el curso.

17


nuestros alumnos

Momentos de convivencia en 3 años

nos habla Papá Noel

talleres Arte y Naturaleza

San Jorge

la Castañera

fiestas de San

día de la Paz

visita de la ludoteca

visita de Noemí Villamuza

Halloween

18

talle


nuestros alumnos

curso 2008-2009

n MartĂ­n

buscamos Huevos de Pascua

ďŹ esta de Navidad

eres Arte y Naturaleza Carnaval

aprendiendo a hacer crĂŞpes

talleres Arte y Naturaleza talleres Arte y Naturaleza

19


¿sabías qué…?

La feria de las Maravillas Nuestro centro es demasiado reciente para poder decir que La Feria de las Maravillas es una tradición nuestra, pero sí que podemos decir que se está convirtiendo en “nuestra Feria”. La Feria surgió como una actividad pensada para el último día del Curso, con el objetivo de que los niños fueran protagonistas activos, de que fuera un día festivo y educativo a la vez. Se ha ido perfeccionando con la experiencia de su puesta en marcha, el apoyo y las aportaciones de muchos profesores. La valoración que hemos hecho los dos años primeros de funcionamiento del centro fue tan positiva que decidimos instaurarla como fiesta de la última mañana lectiva de curso. Consiste en organizar una feria en la que los alumnos de primaria, individualmente o por grupos, preparan y presentan un proyecto para poner su puesto ese día. Todos los niños participan, pues si a alguno le falta la iniciativa para crear su puesto ahí están los profesores para animarlos, buscarles compañeros y orientarlos. Previamente, aproximadamente un mes antes del final de curso, varios profesores abren y controlan un “Registro de Feriantes”, donde los niños tienen que presentar un breve impreso explicando en qué va a consistir su puesto, quienes lo van a formar y qué material van a necesitar. Si es proyecto tiene el “visto bueno”, se les proporciona ayuda y el material necesario para llevarlo a cabo; si algo no va bien, se les orienta, se les sugiere alguna variación u otra actividad. La esencia de la feria es respetar al máximo sus iniciativas, siempre que no se opongan a los objetivos educativos del Centro y tratar de fomentar su creatividad y sentido de la responsabilidad. Asimismo se trata de que, en la medida de lo posible la feria tenga un carácter ecológico. Es un gozo observar la cantidad de ideas tan variadas y la seriedad con que los niños se organizan para sacarlas adelante. Aquí va una muestra de algunos de los puestos que se montaron en años anteriores: maquillaje infantil, hacemos tu caricatura, tiro a diana, “venta” de refrescos, masajes, peluquería, te dedico una canción, “venta” de pequeñas manualidades, karaoke, “venta” de repostería, tiro de penaltis, te leo el futuro, taller de papiroflexia, tómbola, haz tu grafitti, exhibiciones de habilidades varias… Cada puesto tiene sus precios. Tenemos nuestra moneda, el “soleil”. Todos los niños reciben al principio de la mañana una cantidad idéntica de soleils, que pueden gastar libremente en la feria. Cada feriante puede poner su cartel de “cerrado” un rato o turnarse con sus compañeros de puesto para irse a visitar otros puestos y disfrutar así de todas las actividades. ¿Y los más pequeños? Los niños de infantil hacen de público, gastan su “dinero” en los distintos puestos, al principio acompañados de sus maestras, aunque muchos pronto se “independizan”. Como ellos no tienen puesto y no ganan “dinero”, pronto agotan sus soleils. La solución es ir al “Banco” a pedir más: pueden obtenerlos a cambio de un pequeño servicio: la “banquera” sabe qué puede pedir a cada pequeño a cambio de sus soleils: cantar una canción, contar un chiste, dar un besito… Los niños trabajan en equipo, redactan sus proyectos, se organizan. Casi todos lo hacen con una seriedad y responsabilidad que nos sorprendió agradablemente ya el primer año. De esta manera se contribuye también a la consecución de importantes objetivos educativos como ser capaces de mostrar sus iniciativas y habilidades al mismo tiempo que aprenden a valorar las de los demás; ejercitarse en la demora de la satisfacción de sus caprichos, pues tienen que hacer durar su dinero; planificar su “negocio”, etc., Todos pasamos un buen día, participando de forma muy activa. ¡FELIZ FERIA 2009!

20


las maestras y maestros

Un cuento para pensar n cuento que los padres pueden explicar a sus hijos. Un cuento para pensar. ¿Qué debemos hacer? No hace mucho tiempo, tres amigos atravesaban un bosque. A uno de ellos le llamó la atención algo que brillaba al lado del camino. Se acercaron y descubrieron que era una lámpara de metal parecida a las de los cuentos. Entre risas y bromas, uno de ellos se puso a frotarla y, cual no sería su asombro, cuando comprobaron que, increíblemente, se trataba de una lámpara maravillosa ya que de ella surgió una oscura y espesa nube de humo que, poco a poco, fue tomando la forma de un imponente genio. Naturalmente, éste, agradecido por su liberación, les concedió tres deseos. El primero de los amigos pidió lo que antes le vino a la cabeza: —Quiero ser muy, muy rico El genio dejó asomar una mueca de decepción al tiempo que contestaba: —Me lo pones muy fácil. Tendrás inmensas riquezas. Tantas que no llegarás a agotarlas nunca. Pero he de decirte que no has acertado con tu petición, puesto que pronto comprenderás que para que alguien tenga tanto dinero otros muchos tienen que carecer de él. Esto te hará infeliz, pero el egoísmo que se apodera de los ricos te endurecerá el corazón y te impedirá repartir tus riquezas. Tus amigos te abandonarán y sólo te verás rodeado de gente interesada por lo que tienes y no por lo que eres. El segundo de los amigos, que había tenido tiempo de reflexionar, dijo: —Yo quiero que acabes con el hambre y las enfermedades en el mundo. Y el tercer amigo pidió:

—Yo quiero ser feliz. El genio, con el semblante muy serio, se tomó un largo tiempo de reflexión y respondió: —Tengo un gran pesar porque la consecución de lo que me solicitáis depende de las voluntades humanas y en ellas los genios de mi clase no tenemos poder. Pero puesto que me habéis liberado, os mostraré el camino para alcanzar vuestros deseos. Para ser feliz —se dirigió al tercero— necesitarás tres cosas: La primera, sentirte querido por los que te rodean. Para conseguirlo debes ser sincero y honrado en tu trato con ellos, respetarlos y ayudarlos. Necesitarás también, para alcanzar la felicidad, tener cubiertas las necesidades materiales elementales. Para ello deberás prepararte y adquirir conocimientos que te ayuden en el futuro. Pero, sobre todo, para ser feliz, necesitarás respetarte a ti mismo. Este respeto nace del convencimiento de que siempre has actuado como debías, de estar seguro que tu comportamiento ha sido el correcto. Para guiarte en este camino, siempre que tengas dudas sobre la rectitud de tu proceder, siempre que pienses “¿Qué debo hacer?”, deberás contestarte: “Lo que todos deberían hacer”, o lo que es lo mismo, “Lo que debería convertirse en ley universal” Y dirigiéndose al segundo amigo, prosiguió: —Si todos los humanos actuaran así, no habría guerras. Y al no gastar las ingentes cantidades y recursos humanos que se gastan en ellas, habría dinero más que suficiente para acabar con el hambre en el mundo y dominar gran parte de las enfermedades. Y dicho esto desapareció entre los árboles del frondoso bosque dejando tras de sí un suave aroma a la flor del jacarandá. Fernando Otín Ferrer

21


las maestras y maestros

Convivir es vivir Allá por septiembre, cuando empezamos el presente curso escolar, ya se atisbaba mucho interés por parte del profesorado de este centro en el tema que nos ocupa. Un gran número de docentes que llevaban tiempo en el centro, junto con otros que llegamos en esos días, formamos un Grupo de Formación en el Centro, dependiendo del C.P.R. de Huesca, titulado “Convivir es vivir”. Este gru-

convivencia. Para ello se fijan especialmente en algunos aspectos organizativos: material escolar, permisos para salidas, desplazamientos en el centro, coordinación con el personal del comedor y de actividades extraescolares y organización de espacios en el centro. Partiendo de situaciones concretas, se pasa a analizar las causas, después se estudian las medidas a tomar y se formulan propuestas de mejora. 2.- GRUPO “Resolución de conflictos” “Un granito de arena para la mejora de la convivencia…” Desde el segundo trimestre el profesorado se propuso que todo el centro compartiera unas normas sencillas para mejorar la convivencia. Construímos unos aviones que llevaban una pancarta donde cada mes aparecía una nueva norma en rima para que resultara más agradable y fácil de recordar a los chavales. Se colocaron dos aviones iguales, uno en la entrada del pasillo de infantil y otro en la escalera de acceso a las aulas de primaria. Las sencillas normas son éstas:

po ha sido el motor de arranque del plan de convivencia del colegio. Tras unas reuniones iniciales no exentas de controversia, nos lanzamos a un trabajo esmerado que se ha ido realizando durante todo el curso. Los comienzos fueron un poco confusos, pero llegado el momento, decidimos fijarnos tres objetivos, que se traducirían en la formación de tres grupos de profesores: Organización de Centro. Resolución de conflictos. Inteligencia emocional. Para hace efectivo el trabajo a abordar se han realizado reuniones periódicas según el calendario que nos marcamos. Algunos de estos encuentros han sido dirigidos por expertos ponentes como Senador Pallero, Ángel Poza, Norberto Cuartero o Nélida Zaitegui, de los cuales hemos aprendido muchas cosas útiles para nuestro trabajo diario y a los que agradecemos sinceramente su esfuerzo por ayudarnos en nuestras tareas. A continuación se detalla el trabajo de cada uno de los tres grupos: 1.- GRUPO “Organización de Centro” Esta comisión está constituída por tres maestras que reflexionan sobre algunos puntos para mejorar la

22

“Qué más da, qué más da, estar aquí o estar allá, si al mismo sitio he de llegar” (no empujar en la fi la) “ Comienza el día con alegría, dando los buenos días” (saludar) “Si con amigos quieres jugar, no debes pelear” “No debes comentar lo que a tus compañeros pueda molestar” Para dar continuidad a esta actividad en el aula se propuso que cada niño y niña fabricara su propio avión pilotado por ellos mismos. En la estela del avión podían escribir o la consiga de la entrada o una actitud que ellos quisieran mejorar. Despegarían del aeropuerto de y su meta estaría en el aeropuerto de Zaragoza. Llegar aquí supondría alcanzar el objetivo propuesto.


las maestras y maestros ¿Cómo me siento? ¿Cómo puedo reaccionar para no herir a los demás ni hacerme daño a mí? El tutor interviene para que busquen estrategias y tengan habilidades sociales para manejarse con esta emoción de una forma positiva.

3.- Grupo “Inteligencia Emocional” Desde este grupo se ha reflexionado a cerca de cómo ayudar a nuestros alumnos a ser conscientes de sus propias emociones para vivir y convivir con los demás teniéndolos presentes. Se empezó documentándose sobre el tema y partiendo del material de infantil conocido que trabaja las emociones. Se elige el sentimiento del enfado para empezar a trabajar y desarrollar un guión que también servirá, adaptado, para otras emociones. Éste es el guión: Nos enfadamos, ¿Cuándo? ¿Qué cosas nos hacen enfadar? ¿Qué cosas hago cuando me enfado?

La puesta en práctica de este esquema de trabajo que marca el guión se ha llevado a cabo en infantil, pero todavía no se ha hecho en primaria. El curso próximo se trabajarán otras emociones y se hará extensivo a la etapa primaria. Haciendo una valoración general final se puede decir que la implicación del profesorado, su interés y su dedicación al tema son totales. Ha sido un comienzo interesante que nos ha abierto los ojos, nos ha hecho reflexionar sobre las circunstancias del centro, replantear los objetivos de trabajo, la metodología, el tiempo a dedicar, etc. El desarrollo de un plan de convivencia es un trabajo continuo del que se verán los resultados en un futuro a medio y largo plazo. Con el apoyo por parte del Centro de Profesores tanto material como personal para un asesoramiento más sostenido, estamos seguros de que podremos conseguir grandes logros. Deseamos que tanto los materiales que se han podido adquirir con el presupuesto del plan, como lo aportado por los diversos ponentes, como la concreción del plan en la vida diaria del centro sean semillas de las que, con el tiempo, se recojan buenos frutos. Profesorado del grupo “Convivir es vivir”

Convivencia entre el profesorado: Trueque de libros Sabemos que los libros una vez leídos, a veces, quedan en las estanterías de las casas para coger polvo, por eso pensamos que sería una buena idea y un buen momento para compartir con nuestros compañeros y compañeras esos libros que un día nos gustaron y que podían disfrutar otras personas. Montamos unas mesas para dejar los libros que queríamos intercambiar espontáneamente. Esto sirvió para tener entre nosotros momentos de conversación e intercambio de opiniones personales, ajenas a la escuela, que, de alguna manera, ayudan a conocernos y mejorar la convivencia entre las personas adultas del centro. El día 22 cada uno se llevó un libro “nuevo” a su casa. La experiencia ha resultado positiva y nuestra intención es repetirla y aplicarla con el alumnado.

23


los padres y madres

IES Pirámide En el número anterior, incluimos una pequeña reseña del IES Lucas Mallada; lo hacemos ahora con el IES Pirámide, al ser este el centro que tienen adscrito los alumnos transportados de nuestro colegio.

Datos del curso 2008-09 Alumnos: 780 aprox. + 200 de Ciclos Formativos Oferta educativa: ESO Bachillerato (Ciencias y Tecnología, Humanidades y Ciencias Sociales) Ciclos Formativos • Grado Medio • Grado Superior Programa de Cualificación Profesional Inicial Educación Especial Asignaturas de 1º ESO Materia horas Lengua 4 Matemáticas 4 Sociales 3 Naturales 3 Lengua extranjera 3 (inglés o francés) Plástica 3 Música 3 Educación Física 2 a 2 lengua extranjera 2 Tutoría 1 Optativa Taller de Lengua 2 Taller de Matemáticas2

24

Programas implantados en el Centro: Programa de Aprendizajes Básicos Atención en grupos reducidos para alumnos con dificultades en 1º y 2º de ESO. Programa de Apertura de Centros Organización de actividades de ocio para alumnos en Huesca y en el centro fuera del horario escolar. Un día de cine Programa que pretende acercar el cine a la comunidad educativa aragonesa, para promover su alfabetización audiovisual y crecimiento personal. Salud en la Pirámide Actividades de promoción de hábitos saludables y consumo responsable. • Desayunos energéticos • Semana de la fruta • Campaña contra el SIDA • Educación afectivo sexual en internet, página web http://www.iespiramide.org


los padres y madres

Convivencia Según el Diccionario de la Real Academia de la Lengua Española es la convivencia la acción de convivir, y ésto, a su vez, vivir en compañía de otro u otros. Observemos también que para que la convivencia entre unos y otros sea posible debemos partir de la base del comportamiento. ¿Cuándo se establecen las bases de ese comportamiento? Por supuesto, durante la infancia. De ahí que familia y colegio aunemos esfuerzos para que nuestros hijos sean capaces de convivir, de forma positiva, en cualquier entorno. Desde la AMYPA intentamos favorecer esa buena convivencia desarrollando actividades que fomenten la relación entre niños, madres, padres y docentes. Un buen ejemplo de ello es la excursión que tendrá lugar el próximo día 7 de Junio a “Senda Viva” o la fiesta de fin de curso que celebraremos el día 13 de Junio. Son momentos en los que, juntos, podemos enseñar (y aprender) a compartir, a ayudar… a convivir. AMYPA

25


los padres y madres

La verdadera historia de la madrastra de Blancanieves ace mucho, mucho tiempo... que las cosas ya no eran como antes en el País de los Cuentos. Caperucita ya no era aquella niña inocente a la que engañaba cualquier lobo y cuyo peor pensamiento era desobedecer a su mama yendo a casa de su abuelita por dentro del bosque. Ahora se había convertido en una preciosa treintañera, comprometida con causas como el 0,7, la lucha por el Comercio Justo y la Condonación de la deuda externa de los países del Tercer Mundo. O sea, pidiendo que los países ricos ayudaran a los pobres Blancanieves y Belladurmiente, como buenas nuevas— ricas, casadas con la aristocracia, eran dos bobaliconas a las que les encantaban los coches de lujo, la ropa de marca y salir por la noche acompañadas de jovencitos guapetones y musculosos. La Bruja de la Casita de Chocolate había fundado una empresa de dulces que hacía un buen negocio con los belgas y los suizos. Era por esto por lo que evitaba encontrarse con Caperucita porque siempre le estaba “largando el discurso” de los países del Tercer Mundo productores de cacao. Pero, el personaje que más había notado todos estos cambios era el Lobo Feroz. Comenzó a darse cuenta de que ya no funcionaban las cosas como antes un día que paseando por el bosque vio como a lo lejos se acercaba alguien. Enseguida reconoció el “trotecillo cochinero”. Era uno de los Tres Cerditos. El Lobo se escondió tras un árbol, y cuando el cerdito estaba a su altura salió de repente diciendo: —“¿Dónde vas Cochinón?” —“¿Dónde quieres que vaya Feroz? Voy a trabajar y no como otros que están todo el día haciendo el “panolis” por el bosque” —Respondió el cerdito mientras seguía su camino de forma apresurada. El Lobo se quedó callado mirando al cerdito con la boca abierta y cara de bobalicón, y, es que los Tres Cerditos habían montado hacía ya unos años una empresa de construcción llamada “La Cochina S.L.” y desde entonces se las daban de jóvenes emprendedores. La verdad que posiblemente estuvieran ganando mucho dinero, pero ya nadie los veía por el bosque cantando y bailando como antes, ni siquiera al hermano pequeño que era el que tenía más fama de vago. Al poco tiempo de este episodio en la vida del Lobo Feroz llegaron los primeros achaques. Un día descubrió que ya no veía tan bien como antes, luego comenzó a tener problemas con la dentadura. (Grave problema tratándose de un lobo). Después comenzó a tener ataques de ciática,

26

en fin, había llegado la tercera edad. Pensaba nuestro amigo el Lobo en todo esto un día mientras entraba en la sala de TV de la residencia de ancianos del País de los Cuentos. Al entrar miró la sala. Aquel día era la cena de Nochebuena, y la sala estaba vacía. Todos los ancianos que iban por allí tenían visitas o habían ido a casa de sus amigos o parientes a cenar. Bueno todos no, porque él, debido a la fama que tenía estaba solo. Mucha Navidad, muchos buenos pensamientos, mucha Paz, mucha tontería... pero, en el fondo la gente seguía con sus vanidades, sus envidias y pensando que se podía alcanzar la felicidad sin tener en cuenta a los demás. Se acercó hasta la parte delantera de la sala y vio como una ancianita hacía punto frente al televisor encendido. La ancianita no prestaba atención a lo que en él se decía. Ponían un culebrón de esos en los que una chica pobre tiene un bebe con un señor rico que no le hace caso pero que acaba enamorándose de ella y al final son todos muy felices. ¡Vamos, como para que alguien intente contarles cuentos a nuestros amigos! La ancianita paró un momento su labor y sacando de su bolsa de labores, un espejo de marco dorado le dijo: —“Espejito, Espejito Mágico ¿quién es la anciana más bonita del Mundo?” Al instante, del cristal del espejo surgió la cara de un anciano. Era una cara arrugada, con dos ojitos pequeños de mirada extraviada. Sus cejas eran blancas y muy pobladas y su temblorosa boca se abrió balbuceando: —“Su tabaco, gracias”. La anciana miró con cara de tristeza al espejo y mientras lo guardaba con un gesto de cariño dijo entre dientes: —“Esta demencia senil va a acabar con todos” Al presenciar la escena, nuestro amigo, Lobo Feroz se acercó hasta la anciana de forma muy respetuosa y haciendo una pequeña inclinación de cabeza dijo: —“Señora, ¿le importa que me siente a su lado?”. La ancianita, casi sin mirarlo, contestó: —“No puedo negarme, ¡para una vez que alguien quiere estar conmigo!” Lobo Feroz continuó diciendo mientras se sentaba: —“Usted es la Madrastra de Blancanieves. ¿Verdad?” —“Claro” —contestó la anciana— “Y tú el Lobo Feroz, si aquí nos conocemos todos” Lobo Feroz, en un intento por continuar la conversación siguió diciendo: —“Y qué, ¿esperando para celebrar la Nochebuena con los suyos?”


los padres y madres La ancianita dejó su labor a un lado y contestó: —“No, pasando una aburrida y solitaria tarde. Con la fama que tengo nadie viene a verme, ni me llama, ni quiere mi compañía. Por eso me ha parecido tan raro que te acercaras a saludar”. El Lobo, ya animado por la conversación contesto: —“A mí me pasa un poco lo mismo. He de reconocer que yo soy un lobo, y que algún mordisco di en mi juventud, ahora, de allí a que la gente crea que soy capaz de comerme yo sólo a una niña como Caperucita o a siete Cabritillos hay un abismo. El caso es que he llegado a viejo y todo el mundo me teme o me odia. De todas formas lo suyo es distinto. Hace falta ser muy malvado para intentar acabar con una preciosa niña sólo porque es más bella que una” En ese momento la ancianita se puso toda colorada de rabia y estalló diciendo: —“Mentira cochina, negra y peluda. ¿Y tú te atreves a decir que todas esas cosas son verdad? ¿Tú, que hace un momento me hablabas de lo que exagera la gente al contar los cuentos? Pues ahora te voy a contar la verdad de la historia te apetezca oírla o no” Lobo Feroz ponía más cara de asombro que si fuese Caperucita la que le intentara comer a él. Con voz entrecortada contestó a la ancianita: —“Por favor, ¡cuénteme usted, cuénteme! Acomodándose en la silla, la anciana comenzó a decir: —“Blancanieves era una niña preciosa. Yo la quería como si fuera mi verdadera hija. La verdad es que yo siempre he sido muy presumida, y quizá ella lo fuera tanto porque lo había aprendido de mí. Nos pasábamos el día arreglándonos la una a la otra. Nos cambiábamos el peinado. Nos probábamos diferentes combinaciones de ropa. Nos maquillábamos de diferentes maneras. En fin, era tan divertido y yo la quería tanto que no me di cuenta de que cada día tenía más envidia de mi belleza.

Al cabo de unos días, cuando vi que mis cuidados poco a poco surtían efecto y que las atrocidades de mi cara iban a tener solución, comencé a pensar en mi hija, porque yo la llamaba así, aunque en realidad fuera mi hijastra. Me enteré de que estaba de “okupa” en la casa de esos enanos mineros y decidí ir a buscarla para hacer las paces con ella. Por el camino iba pensando como podía hablarle y si íbamos a ser capaces de olvidar toda la historia. De repente, justo al lado de la entrada de la mina de sus amigos los enanos, descubrí un precioso manzano. ¡Que suerte, con lo que le gustaban las manzanas a Blancanieves! Así que no lo pensé y cogí la manzana más colorada, más grande y más brillante del árbol. ¿Cómo iba yo a saber que esa tierra estaba contaminada por el agua sulfurosa de la mina de los enanos? En aquella época no estaba tan de moda la ecología y yo nunca entendí de esas cosas. Cuando llegue a la casa del bosque Blancanieves ni siquiera me reconoció. ¡Y mira que ya me había mejorado mucho la cara desde que me había puesto el ungüento que ella me había regalado! Comencé a hablar con ella y le regalé la manzana. No me dio tiempo ni a decirle quien era yo de verdad. La manzana estaba tan contaminada que se desmayó enseguida, y menos mal que el hijo del Rey acababa de venir de vacaciones, porque estaba estudiando medicina y los enanitos le llamaron para que ayudara a mi hija. El príncipe llegó, le hizo la respiración boca a boca. Le dio unas medicinas y consiguió salvarla. Él quedó como un héroe y yo como una bruja. Lo demás, creo que ya lo sabes todo. Me refiero a lo de la boda, lo de ser felices y lo de comer perdices, pero, lo que nunca se cuenta es que yo me quedé sola, y que nadie, nunca me dio la oportunidad de explicarme.”

Un día llegó y me regaló un tratamiento nuevo para la cara. Me aseguró que era un invento nuevísimo, carísimo y de resultados garantizados.

Para entonces la cara de Lobo Feroz era un autentico poema. Él no sabía muy bien si aquella ancianita le estaba tomando el pelo o le estaba siendo sincera. El caso es que se había dado cuenta de que estaba sola y de que como él necesitaba amigos. Si hace algunos años había cometido algún error, estaba claro que lo había pagado con creces, así que decidió no hacerle más preguntas y mostrarse comprensivo con ella.

Sin sospechar nada lo probé al instante y ¡no quieras saber los resultados! Al momento la cara comenzó a arrugárseme. Las ojeras se me hicieron tremendamente profundas. En la nariz me salió una especie de verruga y los labios se me descolgaban como si no tuviera fuerza para sujetarlos. Aún no he conseguido saber que bruja fue la que le proporcionó semejante ungüento.

Cambiaron de tema de conversación y tras recordar los viejos tiempos decidieron cenar juntos y celebrar la Navidad como dos nuevos amigos. Desde entonces, si alguna vez vas por el país de los cuentos, no te extrañes si ves paseando por el bosque a una ancianita del brazo de un viejo lobo y con un espejo en la mano

He de reconocer que me puse hecha una furia. La insulté. Estuve a punto hasta de pegarle y por fin la eché de casa. En ese momento yo no sabía muy bien lo que hacía.

Y COLORIN COLORADO ESTE CUENTO SE HA ACABADO. TOÑO AZANZA

27


los padres y madres

Ordenanza de la convivencia Convivir, del latín “convivere” significa vivir con otros. Nada más fácil para comenzar un artículo que acudir al Diccionario de la Real Academia y buscar el significado. Pero, creo que conviene algunas veces pararse a pensar. Si convivir es vivir con otros, y eso lo hacemos desde el mismo momento en que nacemos, lo normal es que haya unas reglas, para que cada cuál sepamos cómo debemos actuar para no molestar, o hacerlo lo menos posible, a los demás.

que paguéis la multa correspondiente. En esta ordenanza se establece sobre todo que, además de respetar a los demás, hay que posibilitar que todo el mundo haga uso del mobiliario urbano. Desde papeleras a bancos, jardines o marquesinas de autobuses o fuentes decorativas , en las que no se podrá beber, introducirse dentro (todos hemos visto imágenes no muy lejanas), o bañar animales. En los bancos, se prohibe (palabra que han intentado que no aparezca en ninguno de los artículos) pisotearlos, arrancarlos de su ubicación o hacer algo que perjudique su conservación.

En clase, en el recreo, en el comedor, en nuestras casas, en el trabajo… todos estamos siempre unos con otros. Y para llevarnos bien, no sólo hay que intentarlo, hay que querer.

Las infracciones de esta ordenanza se encuadran en tres apartados.

El ayuntamiento de Huesca acaba de aprobar precisamente la nueva Ordenanza de Convivencia de la ciudad. Quiere que todos nos guiemos por el respeto, la solidaridad, y la tolerancia entre unos y otros. Hay una serie de derechos y otra de deberes. Y para los jóvenes, hay unos artículos que os van a ser más cercanos. La ordenanza establece que hay que respetar la tranquilidad de los demás, que no podemos ir gritando o provocando ruidos molestos. Todo el mundo tiene derecho a disfrutar de las zonas de juego, y hacerlo sin que haya suciedad, sin pintadas, con los juegos en perfecto estado, con las papeleras en su sitio… Tampoco se puede ir en bicicleta por las aceras o zonas peatonales, ni con patines o monopatines, o maltratar plantas o animales. No se permiten elementos pirotécnicos si son muy ruidosos o hay peligro de incendio. La Policía Local se encargará de que no lo hagáis, o de

28

• Muy graves (pintar monumentos protegidos o propiedades privadas, consumir alcohol incitando a menores, causar destrozos, arrancar árboles o matar pájaros), tienen multas de 1.500 a 3.000 euros. • Graves (pintadas en el transporte, circular de forma temeraria con bicis por las aceras, o maltratar animales) se sancionan con 700 a 1.500 euros. • Leves, el resto, con multas de hasta 750 euros Es para pensárselo. Quienes tengan la custodia de los menores son responsables civiles subsidiarios. Y en el caso de infracciones leves y graves, se pueden conmutar por trabajos de reparación de mobiliario, y educación en prestaciones sociales. Los menores, por serlo, también podrán cumplir de esta forma las faltas muy graves. Elena Sánchez


los padres y madres

Juntos es mejor El pasado día 18 de Mayo realizamos en el colegio Pirineos-Pyrénées un taller de alimentación saludable y cocina práctica para familias “Juntos es mejor” organizado por el grupo IDEFICS y coordinado por la AMYPA del colegio. Este taller estaba dirigido a todos los padres y madres del colegio. Las expectativas fueron tales que bastantes padres no pudieron realizarlo por lo que ya estamos pensando en una nueva edición para el próximo año. El taller se dividía en dos sesiones. Primero una charla sobre conocimientos básicos de la pirámide de alimentos, raciones alimentarias, grupos de alimentos y su frecuencia. En la segunda sesión se cocinó en directo elaborando platos con su correspondiente degustación. Los menús respondían a la necesidad de mostrar como a través de una cocina divertida nuestros hijos pueden comer de todo, incluso aquellos alimentos que le son menos apetecibles. Algún ejemplo de esto fue la “ensalada por la cara” o la “tortilla italiana” con palomitas de maíz.

fotos cedidas del archivo de CAPYCUA

Desde la AMYPA queremos agradecer la presencia de todos los que participaron en el taller

29


opinión

La convivencia, el bicho y las caricias Se habla mucho de tolerancia, de respeto, de interculturalidad, de “buen rollo”, y sin embargo el día a día nos demuestra lo complicado que resulta estar a la altura de nuestros buenos deseos. Hace unos años, investigadores de las universidades de Harvard, Virginia y Washington pusieron en marcha un estudio que se basaba en un test: El Test de Asociación Implícita. Partían de una hipótesis muy concreta: el ser humano puede tener nobles ideales y los defiende y argumenta con razones de peso, pero en su interior, subconscientemente, mantiene estereotipos basados en rasgos culturales, genéticos o de otra índole que le llevan a ser racistas, xenófobos,… En otras palabras, se nos puede llenar la boca de proclamas igualitarias, interculturales, tolerantes y coeducativas, pero, si nos dejamos llevar únicamente por los instintos, es posible que todo quede en agua de borrajas. A lo largo de estos años, millones de personas han respondido a alguno de estos cuestionarios en todo el mundo, y parece que los datos siguen confirmando la hipótesis inicial. Todavía hoy es posible someterse a un test1 y comprobar en qué medida estamos influidos por estereotipos que nos impiden ver de igual forma a hombres o a mujeres, a extranjeros o a autóctonos, a jóvenes o a viejos, a blancos o a negros, a ricos o a pobres,… Las investigaciones continúan y no están exentas de polémica y de crítica, tanto por la hipótesis como por los métodos, pero hoy nos sirven de excusa para hablar de lo que de verdad nos interesa: la convivencia. Eduard Vinyamata, un experto en mediación en conflictos, afirma que, mientras media humanidad está ocupada en lograr el bienestar, la otra mitad tiene que emplearse a fondo para mantener y proteger ese bienestar, porque el ser humano posee una capacidad increíble para complicarse la vida y crear problemas incluso donde nunca los hubo. El ser humano es sociable, se hace verdaderamente humano en la relación con las otras personas. Y esta relación no puede ser sólo utilitaria, interesada, sino que necesita del afecto gratuito, del cariño, de la confianza. Y esto es así en todos los niveles de relación: entre padres e hijos, entre los miembros de la pareja, entre los hermanos, entre profesores y alumnos, entre iguales, tanto profesores como alumnos, en los barrios, entre compañeros de trabajo,… Las relaciones son inevitables, pero en muchos casos no son fluidas, hay cuestiones que interfieren, que distorsionan y que envenenan la convivencia. ¿Por qué

30

ocurre esto ahora, cuando parece que se da prioridad a la resolución de conflictos por medio del diálogo? ¿Por qué ahora, cuando proliferan los proyectos de convivencia en todos los ámbitos educativos? ¿Por qué dos chavales pueden enzarzarse en una pelea en el patio de recreo justo después de haber participado en una sesión de juegos cooperativos? ¿Por qué un profesor puede hacer comentarios machistas sobre una compañera justo a la salida de unas sesiones del seminario de convivencia? ¿Por qué hay docentes que se quejan de haber perdido autoridad y alumnos que dicen no ser tenidos en cuenta? ¿Por qué se mantienen situaciones de discriminación, incluso de agresión entre sexos cuando todo el mundo habla de igualdad? ¿Por qué hay tanta agresividad en las competiciones deportivas escolares? ¿Es que está fallando todo lo que tiene que ver con educación en valores? ¿Es que estamos enseñando y defendiendo conceptos que no nos creemos? Sin duda los amigos del Test de Asociación Implícita tendrían una respuesta para nosotros. Nos dirían que el subconsciente, el que no controlamos, se impone a nuestra razón en cuanto nos relajamos. Es posible. En ese caso los prejuicios, las atribuciones erróneas, los miedos, se imponen sobre las buenas palabras, sobre las buenas intenciones. Hay algo que despierta el “bicho” que llevamos dentro, y nos enfadamos, insultamos, despreciamos, agredimos, o simplemente, ignoramos a quienes son diferentes a nosotros en opiniones, raza, cultura,… Esto significa que el secreto está en no despertar al “bicho”. Y, aunque no conocemos ninguna poción mágica que lo narcotice para siempre, ni sea tan evidente y simple esa dualidad entre instinto y razón, algo podremos hacer. Recuerdo ahora un texto sobre psicología de grupos en el que se contaba un caso real que ocurrió en el Reino Unido en los años 80. Por entonces los profesores se quejaban de las dificultades que tenían para mantener el orden en sus clases. Se puso en marcha una investigación académica. Para obtener los datos se introdujeron observadores en las aulas que contaron las veces que los profesores alababan a los estudiantes y las veces que los reprendían o castigaban. Los números finales decían que alabanzas y reprimendas se repartían por igual, pero había un pequeño detalle que marcaba la diferencia: mientras los elogios se referían a trabajos escolares, las reprimendas y castigos eran debidos al comportamiento. A continuación los investigadores separaron a un grupo de profesores y les dieron instrucciones para que ignoraran el mal com-


opinión

portamiento de los alumnos y se fijaran en los comportamientos correctos para elogiarlos. Se comprobó que era un encargo difícil. No todos los profesores lo consiguieron pero, tras unas semanas de prueba, los que lograron ser fieles a las instrucciones constataron que en sus clases se estaba produciendo un espectacular descenso de comportamientos negativos. Había funcionado algo que podría definirse como la técnica de la caricia: Fomentar el elogio, el afecto, marcar como referencia de relación lo positivo, lo amable. Ya vemos que es duro, pero puede funcionar. Y por si alguien ha querido ver en la anécdota anterior un intento de leer la cartilla a los docentes, me adelanto a decir que este esfuerzo se nos pide a todo el mundo en cada uno de nuestros ámbitos de relación, porque en todos ellos las caricias son bienvenidas, son necesarias. En la familia, por supuesto, pero también en el trabajo, en el patio de recreo, en el mundo deportivo, en el político, en el religioso, en la cultura, en las relaciones intergeneracionales, interculturales… y tanto amor no debería significar una renuncia explícita a la crítica, a

la confrontación de opiniones o a la imposición de límites educativos. Al contrario, dibujaría un escenario mucho más propicio para este tipo de discrepancias. Retomando a Vinyamata, concluiremos con él que es necesario construir una cultura de paz. Esto significa diseñar día a día un mundo basado en la simplicidad de pensamiento y de formas de vivir y sustentado en una red de relaciones cuyo denominador común sea el afecto. Es un proyecto ambicioso, pero sin duda es mucho mejor tener amplitud de miras y esperanza en el futuro que dejarnos derrotar y consumir por las pequeñas miserias cotidianas. Manolo Marco es padre y trabaja en el área de juventud del Ayuntamiento de Huesca

1

https://implicit.harvard.edu/implicit/spain/

Decálogo para formar a un delincuente. El juez de menores de Granada, Emilio Calatayud conocido por sus sentencias educativas y orientadoras, ha publicado un libro “Reflexiones de un juez de menores” (Ediciones Dauro) en el que inserta un “Decálogo” para formar un delincuente’. Es muy interesante y dice así: 1: Comience desde la infancia dando a su hijo todo lo que pida. Así crecerá convencido de que el mundo entero le pertenece. 2: No se preocupe por su educación ética o espiritual. Espere a que alcance la mayoría de edad para que pueda decidir libremente. 3: Cuando diga palabrotas, ríaselas. Esto lo animará a hacer cosas más graciosas. 4: No le regañe ni le diga que está mal algo de lo que hace. Podría crearle complejos de culpabilidad. 5: Recoja todo lo que él deja tirado: libros, zapatos, ropa,

juguetes. Así se acostumbrará a cargar la responsabilidad sobre los demás. 6: Déjele leer todo lo que caiga en sus manos. Cuide de que sus platos, cubiertos y vasos estén esterilizados, pero no de que su mente se llene de basura. 7: Riña a menudo con su cónyuge en presencia del niño, así a él no le dolerá demasiado el día en que la familia, quizá por su propia conducta, quede destrozada para siempre. 8: Dele todo el dinero que quiera gastar. No vaya a sospechar que para disponer del mismo es necesario trabajar. 9: Satisfaga todos sus deseos, apetitos, comodidades y placeres. El sacrificio y la austeridad podrían producirle frustraciones. 10: Póngase de su parte en cualquier conflicto que tenga con sus profesores y vecinos. Piense que todos ellos tienen prejuicios contra su hijo y que de verdad quieren fastidiarlo. Emilio Calatayud

31


opinión

Entrevista al Justicia de Aragón ¿Podría explicar a un niño de 8 años la labor que desempeña el Justicia de Aragón? El Justicia de Aragón recuerda a los ciudadanos y a los que mandan que las leyes están para cumplirlas ¿La labor del Justicia se centra sólo en las relaciones entre los ciudadanos y la administración? El Justicia interviene cuando un ciudadano tiene un conflicto con la Administración, ya sea autonómica, local o provincial. No intervenimos cuando el conflicto es entre particulares, lo cual no quiere decir, que en un momento determinado podamos responder peticiones de información y orientar al ciudadano. ¿Qué temas son los que más frecuentemente debe estudiar? ¿Cuáles preocupan a los aragoneses? El ruido que impide el descanso; la escolarización de un hijo en el colegio elegido en primera opción; las demoras en la sanidad y la atención médica en el medio rural; el funcionamiento de los servicios públicos, desde los medios de transporte, al suministro de agua, pasando por la telefonía, la recogida de basuras o la limpieza de los parques; el acceso a un puesto de funcionario en la Administración; el tráfico y la seguridad de las carreteras, la conservación de nuestro patrimonio artístico y natural; la atención de los ancianos en residencias, en su domicilio, etc. El año pasado tramitamos 2000 quejas y es natural que los temas sean muy variados. ¿Piensa que su labor puede contribuir a mejorar la convivencia entre los aragoneses? Ese es nuestro propósito. Yo siempre digo que queremos solucionar problemas, no crearlos y que nuestra tarea no es señalar a los responsables. Para ello, procuramos ser amables en las sugerencias que dirigimos a la Administración, porque la amabilidad y el buen tono, contribuyen a calmar los ánimos en una cuestión polémica, lo cual repercute en una mejor convivencia. ¿Acuden al Justicia sólo las personas que ya no tienen a quién recurrir? Es cierto que en ocasiones nos visitan personas que previamente han tocado muchas puertas y no han encontrado

32

respuesta a sus problemas. Pero es una realidad que el grupo más numeroso que se dirige a nosotros es el de los funcionarios y las personas que quieren serlo. Ellos saben que somos una Institución formal pero no formalista, rápida en la gestión de los asuntos, y gratuita. ¿Cree usted que la falta de medios y personal influye en la lentitud de la justicia en España? ¿Afecta todo esto a su labor? Es evidente que hay una falta de medios materiales y técnicos. Hasta hace poco había fiscales y jueces que no tenían despacho propio ni ordenador. Peor no sólo es un problema de medios técnicos; hace falta cambiar muchas otras cosas, entre ellas, confiar más en los jueces. ¿Ha tenido que intervenir en problemas relacionados con la educación? si es así, ¿cuáles son los más frecuentes? El asunto sobre educación del que más se quejan los ciudadanos es el proceso de escolarización. En general, los padres quieren que su hijo vaya al colegio más próximo a casa y esto, debido a que en algunos centros la demanda es mayor que la oferta, no siempre es posible. También ocurre que determinados centros tienen mucha demanda y no caben todos los que quieren ir allí. Otro tema recurrente es el del transporte escolar en el medio rural. Creemos que la Administración es muy estricta en la aplicación de la norma lo cual a veces genera situaciones


opinión

difíciles de explicar, como cuando un padre que ve como el autobús escolar pasa por su puerta, lleva plazas libres, está dispuesto a pagar el coste, pero sin embargo, no puede acceder a una. La falta de plazas en guarderías públicas es otro asunto del que se quejan los ciudadanos. Para muchos, el coste de una guardería privada no es asumible, lo cual obliga a que uno de los progenitores, normalmente la madre, deje de trabajar para cuidar a su hijo en casa. Atención a alumnos con necesidades educativas especiales, medios materiales y humanos en los centros o insuficiencia de centros bilingües son otros de los temas que nos plantean los ciudadanos. ¿Cómo valoraría usted el interés de la Administración Educativa aragonesa en que se elaboren planes de convivencia en cada colegio? Todos los esfuerzos que contribuyan a mejorar la convivencia en los centros y erradicar las situaciones de acoso son necesarios. Eso si, los planes hay que llevarlos a la práctica, al día a día y para eso se necesita la implicación de todos y los recursos necesarios. Dada su experiencia en casos complejos en los que están involucrados menores, ¿qué consejos daría usted para resolver conflictos de cierta gravedad en nuestra comunidad? En reiteradas ocasiones he manifestado la conveniencia de estudiar el cambio de colegio del agresor y/o agresores en los casos de acoso escolar y su dispersión, como medida ejemplarizante y con el fin de evitar la doble “victimización” del menor agredido al verse abocado al cambio de colegio, de los amigos, de entorno. En relación con la aplicación del régimen sancionador, hemos sugerido a la Administración que colabore y actúe coordinadamente con los equipos directivos en la imposición de medidas correctoras a los alumnos que perjudican la convivencia en los centros escolares. En nuestra opinión, si la Administración educativa decide no ejecutar las correcciones impuestas por los Directores de los Centros, tras el laborioso procedimiento, está debilitando la autoridad moral del enseñante, propiciando una sensación de impunidad si los alumnos infractores comprueban que las medidas correctoras no llegan a imponerse. Otro factor muy importante a la hora de imponer correcciones es la inmediación a los hechos, siempre dentro de los límites constitucionales, ya que la demora de las sanciones hace que pierdan gran parte de su efectividad.

Por otro lado, hay que reforzar la autoridad moral del profesor, apoyando su labor ordinaria y las decisiones que adopten para mantener un buen clima de convivencia, incluso en supuestos que puedan resultar dudosos, aunque no deben darse por buenas en aquellos casos en los que claramente actúa incorrectamente. ¿Colaboran las instituciones con el Justicia? En general existe una buena predisposición a las sugerencias del Justicia. En ocho de cada diez casos, la Administración nos da la razón; en uno de cada diez no está de acuerdo con el planteamiento de la Institución y en un tanto por ciento semejante, no nos contesta. Sin duda, esto es lo que más frustración nos produce. Suele coincidir con las ocasiones en las que la Administración no tiene razón y como no saben qué argumentos dar, dan la callada por respuesta. Vemos que en su página web hay un apartado para escolares. ¿Es muy utilizado? ¿Qué problemas le plantean? Los escolares utilizan ese apartado sobre todo para descargarse las fotografías que les hacemos cuando vienen a visitar la sede del Justicia. Con todos ellos, me reúno durante una media hora y les explico cómo funciona la Institución, y qué es lo que hacemos. El año pasado me visitaron 800. Muchas veces, aprovechan estos encuentros para plantearme sus quejas que, por supuesto, recojo y tramitamos. Sus inquietudes suelen estar relacionadas con el colegio (transporte, comedor, accesos, espacios, etc.) y el ocio de los fines de semana, en concreto la falta de espacios adecuados para divertirse de una forma saludable. ¿Cuáles son las intervenciones de las que se encuentra más satisfecho? ¿Y las que le han dejado mal sabor de boca? Para mí, todos los problemas que tramitamos en el Justicia son igualmente importantes, porque para el ciudadano que lo tiene, lo es. Le contaré una anécdota: un día me llegó la carta de un niño en la que me decía que en su pueblo no había otros niños con los que jugar y al único columpio del pueblo le había salido un clavo. Llamé al alcalde para decirle que lo quitara y que si no hacía, iríamos nosotros a quitarlo. Para ese niño, el columpio era su medio de juego y el clavo su principal problema. Zaragoza, 28 de mayo de 2009

33


pasatiempos

Pasatiempos en franc茅s

Soluciones a los pasati Solution (story characters): 1.- Lobo

2.3.4.5.6.-

34

Hada Bruja Princesa Monstruo Drag贸n

Solution (secret message):

R 3

E 1

A 2

D 8

I 6

N 5

G 9


pasatiempos

Pasatiempos en inglés Guess the Word

Be Green

-

Go by bike Use solar panels Don’t pollute water Don’t leave taps on Use paper on both sides Recycle glass, paper, plastic and batteries

My first letter is in cats but not in cat My second letter is in mouse but not in house My third letter is in in but not in on My fourth letter is in look but not in cook My fift h letter is in pet but not in put The word is: ___ - ___- ___- ___- ___ Clue: You can learn it by heart. RHYME One, two, three. I like sweets. Four, five, six. I play with a stick Seven, eight, nine. There’s no time. Ten, ten, ten. This is the end. 3rd A

iempos del nº anterior (Solución) Match the English with the Spanish words:

I 6

S 10

F 11

U 4

N 5

Wolf Witch Fairy Dragon Monster Princess Prince Mermaid

Lobo Bruja Hada Dragón Monstruo Princesa Príncipe Sirenita

35


Queridos chic@s: Nos gustar ver cómo cada vez sois más competentes en lenguaje escrito, en lenguaje matemático, relacionando, resolviendo… pero sobre todo nos ha interesado ver cómo aprendéis a ser, a relacionaros con los demás y cómo aprendéis a aprender. Nosotros sólo os hemos acompañado en una pequeña etapa que esperamos hayáis recorrido con alegría, con ilusión y con confianza. Os deseamos lo mejor en el instituto. Los profesores.

Un fuerte abrazo a todos,

fotografía F. Paules

alumnos de 6º curso


CRECIENTE Nº 01