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1- JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO Y PROPUESTA DE EQUIPO DIRECTIVO. …………………………………………………. Pag. 3 2- ANÁLISIS DEL CONTEXTO ESPECÍFICO DEL CENTRO, ASÍ COMO SU RELACIÓN, CON EL ENTORNO, CON LAS FAMILIAS Y CON OTRAS INSTITUCIONES Y ORGANISMOS. …………. Pag. 5 - Estructura física. - Población. - Servicios EL COLEGIO…………………………………………………. Pag. 8 - Condiciones ambientales y materiales - Alumnado - Profesorado - Horario General del centro en jornada reducida y completa - Horario del Centro de acuerdo con el Proyecto de organización de tiempos escolares. - Recursos

3- OBJETIVOS DE MEJORA CUYA CONSECUCIÓN SE PRETENDE DURANTE LA GESTIÓN DIRECTIVA, DE ACUERDO CON LOS MEDIOS MATERIALES Y HUMANOS CON LOS QUE SE CUENTA. Pag. 13 …………………………………………………. 4- EL MODELO DE ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DEL CENTRO, DESTACANDO LAS COMPETENCIAS DE LA DIRECCIÓN, ESTABLECIDAS EN EL ART. 132 DE LA LOE, EN SU REDACCIÓN DADA POR LA LOMCE, QUE SE VAN A EJERCER PARA CONSEGUIR LOS OBJETIVOS PROPUESTOS. ……. Pag. 17 5- PLANTEAMIENTOS PEDAGÓGICOS, CON ESPECIAL HINCAPIÉ EN LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Y EN LA MEJORA DE LOS RESULTADOS ACADÉMICOS. …………………………. Pag. 20 6- PLAN DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO EN EL CENTRO. …………………………………………………. Pag. 24 7- LA PARTICIPACIÓN DE LOS DISTINTOS SECTORES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA Y ACTUACIONES QUE SE VAN A DESARROLLAR PARA POTENCIARLA. …………. Pag. 26 8- PROPUESTAS Y ESTRATEGIAS CONCRETAS PARA FAVORECER LA TOLERANCIA Y LA PACÍFICA CONVIVENCIA DE LA COMUNIDAD ESCOLAR, ASÍ COMO LA PREVENCIÓN Y RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS. ………………………. Pag. 28 9- SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PROYECTO DE DIRECCIÓN Y DE SUS RESULTADOS EN LA DINÁMICA GENERAL DEL CENTRO. …………………………………………………. Pag. 30 10- REFERENCIAS NORMATIVAS Y LEGISLACIÓN. ………………………………………………….

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1. JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO Y PROPUESTA DE EQUIPO DIRECTIVO. La dirección escolar ha evolucionado en todos los países desde un perfil autocrático propio de modelos administrativos anteriores hacia un estilo más humanista, dinámico y complejo más conforme con los modelos de Desarrollo Organizativo de carácter participativo de nuestros días. El continuar contando con un Centro que refleje un estilo abierto, fluido y de diálogo entre todos los sectores que lo conforman (profesorado, familias, alumnado, personal de administración y servicios e instituciones) y donde impere un buen clima de convivencia y cooperación, es el principal objetivo a conseguir y el gran compromiso para con toda la comunidad educativa. Al ser el Centro una institución tan importante, necesitamos la participación de toda la comunidad educativa para que colaboren en su funcionamiento, aporten sus inquietudes, esfuerzo y trabajo para conseguir hacerlo lo mejor posible. En mi opinión un Proyecto de Dirección se debe caracterizar porque su gestión sirva como hilo vertebrador de toda referencia a la planificación y organización, dándole dinamismo y sentido desde aquí al funcionamiento global de nuestro centro. El curso 2015-16, fui nombrado director del colegio por procedimiento extraordinario a propuesta de nuestro Inspector D. Agustín Martínez Martí, junto con el equipo que formamos entonces nos comprometimos a asumir nuestro cargo durante dos cursos escolares. Se encuentra cerca la finalización de este periodo y tras reflexionar sobre los numerosos cambios que hemos introducido, destacando la implantación de PIBLEA, modalidad CILE 1 y del Proyecto Educativo de Organización de Tiempos Escolares, que lleva asociada la implantación del Proyecto de Innovación “Salto de las TIC a las TAC” en un colegio bilingüe, pensamos que debemos actuar en coherencia y velar por la correcta implantación de estos Proyectos tan importantes para nuestro colegio. Pensamos que es conveniente presentar este “Proyecto de Dirección”, para seguir trabajando en la línea que lo estamos haciendo y conseguir ser un modelo de centro a seguir. El presente Proyecto de Dirección es un proyecto de Equipo Directivo, en el que los tres componentes del mismo, y cada uno con sus aptitudes, unidos formamos un conjunto con capacidad e interés por el trabajo bien hecho, sin olvidarnos de algo tan importante como la gran cohesión y confianza creada entre nosotros. Durante estos dos últimos cursos hemos formado un Equipo en el que hemos trabajado de forma conjunta y comprometida fomentando todas las competencias clave que marca el currículo en general, pero de manera más particular estamos haciendo un gran esfuerzo en la potenciación de la Competencia Lingüística en lengua Castellana e Inglesa y la Competencia Digital y también estamos fomentando la introducción de nuevas metodologías en nuestras aulas. Hemos creado un clima de trabajo muy bueno en todos los sentidos y que abarca a todos los miembros de la Comunidad Educativa.

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Pensamos que estamos trabajando en la dirección adecuada y queremos continuar trabajando en esta línea, aprendiendo de los errores e intentando mejorar cada día. Proponemos seguir trabajando el mismo Equipo Directivo y que está formados por el siguiente profesorado: Dirección: Miguel Ángel Garcés Rando. Con DNI 18431528H y número de Registro Personal 1843152835A0597. Después de comenzar mi labor profesional en el campo de la Administración, comencé mi Carrera profesional como docente en septiembre del año 1998 por lo que cuento con una experiencia de 19 años. Mis habilitaciones para desempeñar mis funciones en el Cuerpo de Maestros son: Educación Infantil, Educación Primaria, Educación Primaria bilingüe en lengua inglesa, Filología Inglesa y Filología y Lengua en el 1º Ciclo de ESO. Mi labor docente la he desempeñado en los centros siguientes: Curso 1998-99. Funcionario interino en el CRA Javalambre, en la localidad unitaria de Torrijas con alumnado de Educación Infantil, Educación Primaria y Educación Secundaria. Curso 1999-00. Funcionario interino en el CRA Javalambre, en la localidad de Manzanera, como maestro de Inglés y tutor de 3º, 4º, 5º y 6º de Educación Primaria. Curso 2000-01. Funcionario interino en el CRA Goya, en la localidad de Fuentes Claras, como maestro de Inglés y tutor de 4º, 5º y 6º de Educación Primaria. Curso 2001-02. Funcionario en prácticas en CRA Goya, en la localidad de Fuentes Claras, como maestro de Inglés y tutor de 4º, 5º y 6º de Educación Primaria. Vengo desempeñando mis servicios en este colegio de manera ininterrumpida desde el día 01 de septiembre de 2002 hasta la actualidad. -

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Curso 2002-03. Destino definitivo como Funcionario de Carrera en el C.E.I.P. Nuestra Señora del Pilar de Monreal del Campo especialidad Filología Inglesa. Tutor de 5º de Educación Primaria. Curso 2003-04. Tutor de 6º de Educación Primaria. Secretario durante 11 cursos escolares, desde el día 01 de julio de 2004 hasta el curso 30 de junio de 2015. Director desde el día 1 de julio de 2015 hasta la actualidad. Tutoría de maestros funcionarios en Prácticas los cursos 2003-04, 2005-06, 2007-08 y 2011-12 Tutoría de Auxiliares de Conversación los cursos 2009-10 (Programa Comenius), 2011-12, 2013-14, 2015-16 y 2016-17 Coordinador Ramón y Cajal durante 9 cursos escolares desde el curso 2005-06 hasta el curso 2013-14 Coordinador de medios informáticos y audiovisuales desde el curso 2014-15 hasta la actualidad. (En los dos últimos cursos, tarea compartida con el Secretario del colegio, Manuel Millán Sancho).

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Embajador del Programa “Samsung Smart School” desde el día 1 de septiembre de 2015 hasta la actualidad Coordinador de Formación del Profesorado (COFO) el curso 2014-15 Coordinador y Ponente de la Formación en Nuevas Tecnologías impartida en el colegio de manera ininterrumpida desde el curso 2006-07 hasta el curso 2014-15. (En los dos últimos cursos, compartiendo las ponencias con el Secretario del colegio, Manuel Millán Sancho). Coordinador Prácticas estudiantes de Magisterio los cursos 2007-08, 2008-09, 2011-12 y 2014-15 Tutoría de Prácticas estudiantes de Magisterio los cursos 2007-08 y 2011-12 Maestro acompañante en el Programa “Escuelas viajeras” ruta de Galicia el curso 2003-04 Maestro acompañante en el Programa “Rutas literarias. Ruta del Quijote” el curso 2008-09 Miembro del Consejo Escolar del CPR de Calamocha el curso 2011-12

Jefatura de Estudios: Mª Ángeles Meléndez Juderías. Con DNI 73256618P y número de Registro Personal 7325661813A0597. Maestra definitiva de Educación Musical en el colegio desde el día 1 de septiembre de 2001. Tiene una experiencia profesional de 24 años. Posee habilitaciones en Educación Musical, Educación Primaria, Filología Inglesa y Filología y Lengua Castellana en el 1º Ciclo de ESO. Jefa de Estudios en el colegio desde el día 01 de septiembre de 2004 hasta la actualidad.

Secretario: Manuel Millán Sancho. Con DNI 18444330D y número de Registro Personal 1844433024A0597. Maestro suprimido en Comisión de Servicios en el colegio desde el día 1 de septiembre de 2015. Tiene una experiencia profesional de 7 años. Posee habilitaciones en Educación Infantil, Educación Física y Educación Primaria. Cuenta con experiencia en Equipos Directivos: Secretario en el CRA de Muniesa los cursos 2012-13 y 2013-14, Director en el CRA de Muniesa el curso 2014-15 y Secretario en el CEIP Ntra. Sra. Del Pilar desde el día 01 de septiembre de 2015 hasta la actualidad.

2. ANÁLISIS DEL CONTEXTO ESPECÍFICO DEL CENTRO, ASÍ COMO SU RELACIÓN, CON EL ENTORNO, CON LAS FAMILIAS Y CON OTRAS INSTITUCIONES Y ORGANISMOS. - Estructura física. Monreal del Campo está situado en el centro del Valle del Jiloca, y como cruce natural de caminos entre Madrid, Valencia y Zaragoza. Dista 55 Kms de Teruel y está situado, principalmente, en la margen izquierda del Río Jiloca, a una altitud de 939 m. sobre el nivel del mar. Su término municipal tiene alrededor de 89 km2, siendo el mayor de la comarca del Jiloca medio.

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Nuestra localidad pertenece a la Comarca del Jiloca, compuesta por 40 municipios y con capital administrativa en Calamocha, siendo Monreal la capital de desarrollo agropecuario. Monreal del Campo está bastante bien comunicado, ya que se encuentra en el cruce de las carreteras Sagunto-Burgos y Alcolea del Pinar-Tarragona. Así mismo, junto al término municipal discurre la Autovía Mudéjar (A- 23 SaguntoSomport) que une Levante con el Pirineo francés. Topográficamente el valle sobre el que se asienta nuestra localidad es prácticamente llano. Hidrológicamente consideraremos que del drenaje de los acuíferos se encarga el Jiloca, en el que desaguan además algunos barrancos y ramblas de régimen ocasional. El río está canalizado, siendo utilizado para el riego mediante una red de acequias. El abastecimiento de agua de boca se realiza por pozos, resultando suficiente para cubrir las necesidades de la población. El único tratamiento que sufren las aguas es el clorado. Para las aguas residuales existe una depuradora. La temperatura media anual está en torno a los 10º, pero esta no es muy representativa si tenemos en cuenta que la oscilación térmica ronda los 17º, indicativo de un clima de características continentales. Además hay una gran irregularidad interanual, siendo muy importantes dado su influencia sobre la agricultura las olas de calor y las heladas. (Estas últimas son muy abundantes, pudiendo calcularse un número medio anual de 117 días, en periodos que abarcan desde finales de Septiembre a principios de Junio). La precipitación pluviométrica anual se sitúa en torno a los 400 mm, que evidencian una tendencia a la aridez, dándose, por desgracia con cierta frecuencia, el fenómeno del pedrisco. El número de horas de sol se puede calcular en un 55 % de la máxima insolación posible. Los vientos predominantes son, en invierno, el "cierzo" de componente Norte y el "castellano", de componente Oeste, ambos de carácter frío; en verano el más característico es el "bochorno", cálido y seco, de componente S.S.E. - Población. La población total supera los 2.800 habitantes. Mantiene una evolución relativamente estable en contra del importante ritmo demográfico regresivo que la comarca ha experimentado en las últimas décadas. En cuanto a la ocupación del suelo urbano destaca el gran número de viviendas desocupadas que pertenecen a emigrantes que las utilizan en los periodos vacacionales. Sin embargo constatamos que el número de viviendas en construcción ha dejado de ser elevado debido sin duda a las desfavorables expectativas de creación de empleo. La tasa de población activa está repartida en: -Actividades agrícolas y ganaderas, cuyo sector ha sufrido un gran envejecimiento en las últimas décadas, aunque últimamente se ha vuelto a recuperar el cultivo del azafrán, producto tan arraigado en nuestra localidad. -En el sector secundario el máximo de la población trabaja en las industrias alimentarias (productos cárnicos) y en transformados metálicos (PYRSA). Proyecto de Dirección CEIP Ntra. Sra. del Pilar.

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-Por lo que se refiere al sector servicios destaca la Administración Pública, seguida de hostelería y comercio. Actualmente esta tasa de población activa se ha visto considerablemente reducida debido a la crisis económica actual y su consecuente aumento del paro. - Los servicios municipales con los que cuenta nuestra localidad estarían repartidos en varios apartados: - Servicios *Servicios ambientales: -Servicio de recogida de basuras, atendido por empleados del Ayuntamiento, llevándose a cabo el reciclado y separación de las mismas. -Cuidado de parques y jardines. -Depuración de aguas… *Servicios de Educación y Cultura Casa de la Cultura, sede del área de Cultura del Ayuntamiento y que incluye: - Museo del Azafrán, único en España de estas características. -Biblioteca Pública Municipal, suficientemente dotada y de la que nos enorgullece comentar que, porcentualmente a nivel de Aragón, es la que más elevado índice de lectores arroja. Actualmente cuenta con dos clubes de lectura. - Fonoteca. - Oficina de Turismo en periodo estival. - Telecentro. - Salón de actos - Salas de exposiciones Educación - C.E.I.P. Ntra. Sra. Del Pilar. - Escuela Infantil (Guardería) - I.E.S. Salvador Victoria - Escuela de Música y Danza. - Escuela de Idiomas. - Escuela de Adultos. - Asociación de Disminuidos Psíquicos ATADI - Ludoteca. *Ocio y Deportes Desde el Ayuntamiento y la Comarca se ofertan servicios deportivos que se suman a las actividades organizadas por los diferentes Clubes Deportivos de la localidad: patinaje, escalada, fútbol… y un gimnasio muy completo. Banda y Coral municipales *Sanitarios -Centro de Salud, Farmacia y Ambulancia 061 *Otros servicios: - Servicio de bomberos con sede en Calamocha. - Servicio social de base, un servicio comarcal que actúa en cuatro grandes áreas:

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*Información,

valoración,

orientación

y

movilización

de

recursos. *Apoyo a la unidad de convivencia y ayuda a domicilio. *Educación familiar. *Prevención e inserción social. -Servicio Comarcal de Juventud que presta los siguientes servicios: *Programa de Apertura de Centros *Antenas informativas (voluntarios) *Punto de información juvenil (para becas, actividades, cursos…) *Colaboración con el Programa europeo de Juventud en Acción. -Oficina de Cruz Roja encargada de: *Apoyo a inmigrantes y personas con menos recursos. *Programa de voluntariado. *Programa de reparto de alimentos. - Tercera Edad: Residencia Monreal y Viviendas Tuteladas. EL COLEGIO - Condiciones ambientales y materiales El Colegio Público "Nuestra Señora del Pilar" fue construido en el año 1.978 sobre unos terrenos situados a las afueras del pueblo, en una zona tranquila y de fácil acceso, y sin embargo muy cercana a la Plaza Mayor y las calles principales de la localidad. Podemos considerar pues que su situación es la ideal. El edificio consta de planta calle y dos plantas más. Tiene 20 aulas, 2 aulas de informática, salón de usos múltiples, biblioteca, sala de profesorado, secretaría, baños en cantidad suficiente aunque necesitan una reforma y un pequeño gimnasio acondicionado sobre lo que, en un principio, fue un porche exterior. Cuenta además con una vivienda para Conserje. El patio es muy amplio, con zonas de recreo con hierba y dos pistas deportivas. Además, colindante con él, se encuentra el polideportivo municipal, de cuyo uso podemos disfrutar durante todo el horario lectivo. Las condiciones ambientales de luz y aislamiento de ruidos exteriores son bastante buenas, no así el aislamiento térmico, las clases que están orientadas al oeste son frías, sería necesario continuar sustituyendo la carpintería de aluminio. El mobiliario es suficiente y adecuado para Educación Primaria y Educación Infantil pero la mayor parte de este mobiliario tiene la misma antigüedad que el colegio, así que está muy anticuado y estropeado, por lo que sería conveniente ir sustituyéndolo.

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- Alumnado La matrícula del Colegio suele estar alrededor de los 255 alumnos, de los cuales un 25 % son extranjeros (marroquíes, polacos, rumanos, búlgaros, chinos, dominicanos…) E. INFANTIL CURSOS ALUMNADO UNIDADES

EDUCACIÓN PRIMARIA

3 4 5 AÑOS AÑOS AÑOS 30 31 35 2

2

2

TOTAL

33

32

27

28

20

19

255

2

2

2

2

1

1

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- Profesorado La plantilla del Centro está formada por 21 docentes, con la siguiente distribución: •

Plantilla orgánica del Centro (BOA 11-03-2016) UNIDADES EI PRI 6

9

Ordinario

EI

EI2

6

1

PLANTILLA PRI PR2 FI 4

4

EF

MU

PT

AL

1

2

1

1

1

Unidades y profesorado para el 2016/17 UNIDADES EI

PRI

6

10

CUPO

Ordinario

EI

EI2

PRI

PR2

FI

EF

MU

PT

AL

5

2

5

4

1

3

1

1

1

1 maestra de Religión Católica a tiempo parcial. 1 Auxiliar de Educación Especial para Educación Infantil.

Un núcleo importante de profesorado es propietario definitivo, lo que da continuidad a la labor educativa y las acciones emprendidas de un curso para otro, permite un conocimiento de los métodos de trabajo utilizados por cada cual y facilita la organización de equipos. - Horario General del centro en jornada reducida y completa El curso 2016/17 ha comenzado la implantación del Proyecto de Organización de Tiempos Escolares y el Proyecto de Innovación que fueron votados y aprobados por los distintos miembros de la Comunidad Educativa el curso 2015/16. Es criterio del centro que se deben utilizar al máximo todas las instalaciones y recursos del Colegio, en horario escolar o extraescolar, tanto por parte del alumnado como por cualquier otra entidad u organismo que lo solicite, siempre y cuando esta actividad se ajuste a las directrices generales del Centro y no interfiera la actividad escolar normal. El centro permanecerá abierto, a disposición de la Comunidad Educativa de las 8:30 a las 20:00 horas. De 14:15 a 16:45 funciona el servicio de comedor. De 15:45 a 16:45 el profesorado del colegio imparte Refuerzo Educativo y Talleres de Informática.

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15:45 – 16:45

LUNES

MARTES

MIÉRCOLES

JUEVES

VIERNES

TALLER Y REFUERZO EDUCATIVO 5º y 6º

TALLER Y REFUERZO EDUCATIVO 3º y 4º

TALLER Y REFUERZO EDUCATIVO 1º 2

TALLER Y REFUERZO EDUCATIVO INFANTIL

REFUERZO EDUCATIVO “INVESTIGAMOS” 5º y 6º SAMSUNG SMART SCHOOL

Las monitoras del comedor también realizan actividades con el alumnado durante este periodo. ALUMNADO DE EDUCACIÓN INFANTIL Y 1º DE EDUCACIÓN PRIMARIA

15:45 – 16:15

16:15 – 16:45

LUNES

MARTES

MIÉRCOLES

JUEVES

VIERNES

MANUALIDAD ES O PINTURA

CUENTOS

MANUALIDAD ES O PINTURA

POESÍAS

DIBUJOS ANIMADOS EN INGLÉS

DIBUJOS ANIMADOS EN INGLÉS

PUZZLES Y JUEGOS DE MESA

DIBUJOS ANIMADOS EN INGLÉS

PUZZLES Y JUEGOS DE MESA

DEPORTES O JUEGOS TRADICIONALES

ALUMNADO DE 2º A 6º DE EDUCACIÓN PRIMARIA

LUNES

MARTES

MIÉRCOLES

JUEVES

VIERNES

15:45 – 16:15

Realización de tareas escolares (deberes, estudio) (Una vez que hayan terminado las tareas podrán realizar las actividades que se detallan a continuación)

16:15 – 16:45

DIBUJOS ANIMADOS EN INGLÉS

JUEGOS DE MESA

LECTURA

TRABAJOS MANUALES

DIBUJOS ANIMADOS EN INGLÉS

De 15:45 a 20:00 se realizan actividades que están incluidas en el Programa de Apertura de Centros: ajedrez, actividades deportivas (Aeróbic y Psicomotricidad), ábaco, yoga y Mindfulness y taller de Inglés para Educación Infantil. Desde la inauguración del actual edificio, las pistas del colegio y los juegos que hay en él son de uso general de la población fuera del horario escolar. El patio de recreo, desde hace bastantes años, sirve de sede a las atracciones de las ferias durante las Fiestas Patronales o en la Feria de Artemón que tiene lugar en verano.

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- Horario del Centro de acuerdo con el proyecto de organización de tiempos escolares. Como hemos dicho el curso 2016-17 es el primero de la implantación de nuestro proyecto de organización de tiempos escolares. El horario que fue aprobado por la Comunidad Educativa es el siguiente: HORARIO GENERAL DEL CENTRO CURSO 2016-17 LUNES

MARTES

MIÉRCOLES

JUEVES

VIERNES

09:15 a 10:15 10:15 a 11:15

CLASE CLASE

CLASE CLASE

CLASE CLASE

CLASE CLASE

CLASE CLASE

11:15 a 12:00 12:00 a 12:30

CLASE RECREO

CLASE RECREO

CLASE RECREO

CLASE RECREO

CLASE RECREO

12:30 a 13:30 13:30 a 14:15

CLASE CLASE

CLASE CLASE

CLASE CLASE

CLASE CLASE

CLASE CLASE

14:15 a 15:15

REUNIÓN EQUIPO DIDÁCTICO

TUTORÍA PADRES *

FORMACIÓN

CLAUSTRO O CCP

El horario general del alumnado es por la mañana de 9:15 a 14:15, el alumnado tendrá la opción de participar en clases de refuerzo educativo y talleres con TIC en horario de 15:45 a 16:45 un día a la semana. Durante parte del mes de septiembre y el mes de junio contaremos con horario reducido, el horario es de mañana de 9:15 a 13:15, distribuidas de la siguiente forma: De 9:15 a 10:15; de 10:15 a 11:15; Recreo de 11:15 a 11:45; de 11:45 a 12:30 y de 12:30 a 13:15 (2 sesiones de una hora, recreo de 30 minutos y 2 sesiones de cuarenta y cinco minutos). El horario en septiembre será el siguiente: - Desde el día 08 hasta el 16 de septiembre: Se impartirán las cuatro primeras sesiones del horario. - Desde el 19 al 23 de septiembre: Se impartirán las tres primeras y la quinta del horario. El horario en junio será el siguiente: - Desde el día 01 hasta el 09 de junio: Se impartirán las cuatro primeras sesiones del horario. - Desde el día 12 hasta el 20 de junio: Se impartirán las tres primeras y la quinta del horario. - Horario de obligada permanencia del profesorado en el centro. Todo el profesorado del centro, completa el horario con una hora de obligada permanencia todos los días de 14:15 a 15:15 excepto los viernes, y una hora de 15:45 a 16:45 que varía en función de los Equipos Didácticos. En esa hora se llevan a cabo las siguientes actividades: Lunes 14:15/15:15 Reunión de Equipos didácticos

Martes 14:15/15:15 Tutoría de Padres

Miércoles 14:15/15:15 Formación del Profesorado

15:45/16:45 Equipo Didáctico 5-6 Programaciones. Adaptaciones curriculares. Coordinación de Apoyos. Talleres y Refuerzo

15:45/16:45 Equipo Didáctico 4-5 Programaciones. Adaptaciones curriculares. Coordinación de Apoyos. Talleres y Refuerzo

15:45/16:45 Equipo Didáctico 1-2 Programaciones. Adaptaciones curriculares. Coordinación de Apoyos. Talleres y Refuerzo

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Jueves 14:15/15:15 Claustros y Reuniones informativas. CCP / Coordinación 15:45/16:45 Equipo Didáctico Infantil Programaciones. Adaptaciones curriculares. Coordinación de Apoyos. Talleres y Refuerzo

Viernes 14:15/15:15

15:45/16:45 Tutor 5º A Refuerzo Educativo “Investigamos” 5º y 6º Samsung Smart School

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- Recursos En general los recursos con los que cuenta el Centro, considerados en sus diversas acepciones de didácticas, materiales, ambientales y humanos, son aceptables, aunque nuestro interés sea conseguir cada vez más y mejores. Medios audiovisuales: El Centro cuenta entre otros con los siguientes materiales: AULA 14 (MÚSICA E INGLÉS): Televisión, vídeo, reproductor de DVD, reproductor de diapositivas. COMEDOR: Televisión, vídeo y reproductor de DVD. AULA DE INFORMÁTICA 2º PLANTA: Televisión y reproductor de DVD. AULA DE INFORMÁTICA DE INFANTIL EN 1º PLANTA: Televisión, vídeo, reproductor de DVD. También disponemos de cañones/proyectores en todas las aulas, cámara fotográfica, cámara de vídeo, Radio CD en todas las aulas. Además hay diversas colecciones de vídeos, diapositivas, discos, dvds… Medios informáticos: AMPA: Desde este ordenador se puede imprimir en la impresora que tiene instalada. (Kyocera Mita FS-1920) REPROGRAFÍA: Este ordenador dispone de escáner y puede imprimir en la impresora del AMPA. (Kyocera Mita FS-1920). BIBLIOTECA: Dispone de 3 ordenadores, uno de ellos es de uso exclusivo para el programa de bibliotecas Abies y los otros son de consulta para alumnos y profesores. COMEDOR: Dispone de 1 ordenador con cañón/proyector para proyectar películas y ver la televisión. AULA DE INFANTIL: Situada en el Aula 07, es de uso preferente para el alumnado de Educación Infantil pero también está a disposición de los alumnos de 1º ciclo. Cuenta con 1 cañón/proyector para poder explicar, 14 ordenadores, 1 escáner, 1 impresora láser Epson EPL-5800 (Ordenador 1), 1 impresora láser Kyocera Mita FS-1920 (Ordenador 5) y 1 impresora láser-color HP LaserJet 2605dn (Ordenador 13) AULA DE PRIMARIA: Situada en el Aula 13, es de uso preferente para el alumnado de Educación Primaria, teniendo preferencia en su uso los de 1º a 3º, ya que los de 4º, 5º y 6º disponen de tablets-Pc o tabletas. Cuenta con 1 cañón/proyector para poder explicar, 17 ordenadores, 3 escáneres, 2 impresoras láser Kyocera Mita FS-1920 (Ordenadores 1 y 17) y 1 impresora láser-color Kyocera FS-C5100DN KX (Ordenador 2).

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AULAS DE CLASE: Todas las aulas disponen de un ordenador de aula con impresora láser y altavoces, estos ordenadores también están configurados para imprimir documentos en diferentes impresoras láser del colegio, así como en las fotocopiadoras. PIZARRA DIGITALES INTERACTIVAS El Centro cuenta con 15 pizarras digitales interactivas Smart adquiridas por el colegio y 4 pizarras digitales Hitachi dotadas por la DGA dentro del Programa Escuela 2.0 para 3º ciclo en las aulas 16, 18, 19 y 20. Con respecto a los proyectores habría que considerar la conveniencia de ir sustituyendo algunos aparatos por otros más modernos con tecnología Led, reponiendo material que con el uso se va deteriorando, y adquiriendo alguno relacionado con las nuevas tecnologías, para ir asimilando los últimos avances tecnológicos. La localidad también aporta recursos que pueden considerarse didácticos, pues ofrece la posibilidad de visitar fábricas, industrias de transformados, granjas, etc.

3. OBJETIVOS DE MEJORA CUYA CONSECUCIÓN SE PRETENDE DURANTE LA GESTIÓN DIRECTIVA, DE ACUERDO CON LOS MEDIOS MATERIALES Y HUMANOS CON LOS QUE SE CUENTA. Las características que definen el tipo de centro que pretendemos conseguir con nuestra gestión directiva se concretan en los siguientes principios: Buenas relaciones personales. Las edades tan tempranas y afectivas de nuestro alumnado hacen necesario que la comunidad educativa esté plenamente integrada, tranquila, confiada, participativa, segura, etc., para conseguir un ambiente agradable que proporcione seguridad y confianza en el alumnado, desarrollando al máximo sus capacidades personales que posibiliten la integración efectiva en etapas superiores. Participativo y abierto al entorno. Queremos conformar un centro en el que la participación de las familias sea un eje fundamental como principales agentes de la educación de sus hijos e hijas, y atendiendo a la realidad que constata la cada vez menor influencia del sistema educativo en la educación de los niños y niñas. La familia es imprescindible hoy día en la educación de la sociedad, somos conscientes de que los docentes somos un apoyo en la educación del alumnado pero las familias, son primeros agentes en la educación y socialización. Pretendemos que la participación de la Comunidad Educativa siga siendo la adecuada a través de los cauces establecidos (AMPA y Consejo Escolar), así como mantener y mejorar la existente a través de las reuniones periódicas de padres y madres, además de los contactos entre tutores/as y familias. De tal forma, continuaremos estableciendo cauces de colaboración con las instituciones de nuestra localidad (Ayuntamiento, AMPA, Comarca del Jiloca, Casa de la Cultura, asociaciones, etc....) favoreciendo la apertura del Proyecto de Dirección CEIP Ntra. Sra. del Pilar.

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Centro al entorno y conectándolo con él, así como también con otras instituciones educativas (Servicio de Inspección, Administración, otros centros,...). Educativo donde se desarrollen las capacidades de todo el alumnado y profesorado. Continuando con una dinámica de trabajo en equipo que aborde proyectos variados, acordes a la realidad educativa y social de nuestra localidad y nuestro centro, haciendo que este trabajo redunde en un aumento de la calidad educativa. Esto supone un Equipo Educativo motivado por la formación individual y colectiva, abierto a nuevas corrientes, nuevas metodologías y nuevas realidades. Impulsando las actividades de formación, innovación y perfeccionamiento del profesorado para que en nuestro claustro se fomente el aprendizaje de las lenguas extranjeras, la búsqueda de recursos, el uso de las TIC y las TAC y la Biblioteca, las buenas prácticas que fomenten la convivencia en el centro y las estrategias pedagógicas más actuales. Adecuado en sus instalaciones. Somos conscientes de la necesidad de tener unas instalaciones adecuadas, de los espacios con los que, afortunadamente, contamos actualmente, pero también de la tendencia a ir renovando las instalaciones con la ayuda de las distintas administraciones. Las características de este Proyecto de Dirección son las siguientes: - Pretende ser un regulador operativo de la organización y el funcionamiento del centro para un periodo de cuatro años. - Está dirigido a todos los órganos colegiados de gobierno para su análisis, valoración y seguimiento, siendo consciente de la necesidad fundamental de la evaluación. - Intenta en todo momento ser coherente con los documentos de gestión de los cuales se deriva y los cuales han sido estudiados detalladamente. - Pretende buscar la implicación y la participación de los diferentes sectores de la comunidad educativa y para ello se han realizado distintas reuniones con los diversos sectores de la comunidad educativa. - Incluye una formulación de objetivos que aspiran a ser realistas y operativos. - El desarrollo de estos objetivos se concretará anualmente. - Incluye una propuesta de seguimiento y evaluación, para que pueda ser dinámico, abierto y flexible. - La intención prioritaria es la de incidir favorablemente en los procesos de enseñanza y aprendizaje. El Equipo Directivo nos sentimos identificados no sólo con los compañeros sino también con el entorno del centro. Tenemos la idea de continuar con la labor realizada, las buenas relaciones que existen y el clima idóneo de convivencia que se observa en la comunidad educativa. Éstos aspectos han hecho que nos planteemos el presentar este proyecto para poder dar continuidad al excelente y fructífero trabajo realizado hasta ahora, y de intentar mejorar aquello que siga siendo mejorable en lo referente a la línea educativa y pedagógica desarrollada en este centro en los últimos años, procurando aportar todo el conocimiento, desde la experiencia y desde la humildad, sabiendo que la sociedad está en constante evolución y, por tanto, la educación está en constante cambio. Proyecto de Dirección CEIP Ntra. Sra. del Pilar.

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Hay mucho que aprender y mucho que mejorar en el proceso educativo, como docentes, como gestores y como institución educativa. Entendemos este proyecto como un proyecto conjunto, consensuado y preparado para ofrecer al Claustro la herramienta adecuada para desarrollar su trabajo en las mejores condiciones de éxito. Por este motivo, llegado el momento, lo daremos a conocer a toda la Comunidad Educativa, con el firme propósito de tener en cuenta e incluir en él todas las aportaciones que contribuyan a elaborar un proyecto de todos y en beneficio de todos. Además de desarrollar las funciones propias del cargo, las actividades reglamentarias que indica la legislación vigente y las de organización, nos proponemos, con carácter específico: • Continuar con la organización y planificación de las actividades educativas del colegio, coordinando los intereses y experiencias de los diferentes profesionales del centro, fomentando el trabajo en grupo mensualmente a través de la CCP y las reuniones quincenales de los Equipos Didácticos. • Continuar con la implantación de PIBLEA modalidad CILE 1 en los cursos 4º, 5º y 6º de Educación Primaria. Potenciando y favoreciendo la formación del profesorado en enseñanza bilingüe así como la participación en otros proyectos que ayuden a mejorar la Competencia Lingüísticas en lengua inglesa tanto para el alumnado como el profesorado. • Implantar una segunda lengua extranjera para el alumnado de 5º de Educación Primaria el curso 2018/2019 y para el alumnado de 6º de Educación Primaria el curso 2019/2020, si así lo contempla la legislación vigente. • Continuar con la implantación de nuestro Proyecto Educativo de Organización de Tiempos Escolares y nuestro Proyecto de Innovación “Salto de las TIC a las TAC en un colegio bilingüe que finalizará el curso 20182019. Somos los responsables de velar por la correcta implantación de acuerdo con el proyecto presentado y aprobado por la Administración Educativa y refrendado en votación por el Claustro, Consejo Escolar y por las familias. De acuerdo con el artículo 38 de la orden ECD/63/2016, de 16 de febrero, que regula el proceso nuestro objetivo es que superados los tres cursos de implantación con informe positivo de evaluación por parte del centro y de la Inspección Educativa, el Proyecto educativo quede incorporado al Proyecto Educativo de Centro. • Continuar con la oferta de Refuerzo Educativo y Talleres que está siendo tan exitosa en horario de 15:45 a 16:45, haciendo todo lo posible para que pueda llegar a todo el alumnado interesado. • Continuar con la labor de formación al Profesorado nuevo que se incorpore a nuestro colegio y seguir avanzando con los demás en el uso de Pizarras Digitales, tablets PC y Tabletas Samsung y el Plan Escuela 2.0 para conseguir que las nuevas tecnologías se integren en la práctica docente.

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• Continuar, junto con el Secretario realizando las labores de mantenimiento del equipamiento informático del colegio, así como formateo, clonación de discos duros, instalación de software… • Continuar impulsando un cambio metodológico favoreciendo la formación en metodologías como el aprendizaje cooperativo, las inteligencias múltiples, rutinas de pensamiento, aprendizaje basado en proyectos. • Continuar ofreciendo al alumnado las actividades complementarias en la línea que estamos trabajando los dos últimos cursos e incorporar otras que les motiven. - Teatro en lengua inglesa. - Día del Deporte en colaboración con la “Comarca del Jiloca” - Carrera Solidaria el mes de diciembre. - Actividades que potencien el bilingüismo. - Actividades que potencien la convivencia escolar. • Mantener en funcionamiento los distintos Programas en los que participa el colegio y adherirnos a nuevas convocatorias de programas que nos permitan mejorar la calidad educativa y la formación de nuestro alumnado. Los programas en los que participamos actualmente son los siguientes: - Plan de con consumo de frutas y hortalizas. - Programa Ajedrez en la escuela. - Programa Abierto por vacaciones. - Programa Aulas de la Naturaleza. - Programa Auxiliares de Conversación en lengua inglesa. - Programa de Apertura de Centros durante el curso, en Navidad y en vacaciones (deportes, clases de español para inmigrantes, talleres e inglés, colonias de verano…) - Programa “Campaña de Esquí” de la DPT. - Programa Samsung Smart School. - Programa Pizarra Digital (Tablet Pcs). - Plan Director. - Participación en proyectos eTwinning. • Continuar siendo un centro “colaborador” con la Universidad para que el alumnado de Grado en Maestro pueda realizar las Prácticas Universitarias de dicha titulación oficial en nuestro colegio. • Organizar el Plan de Mejora en las áreas correspondientes teniendo en cuenta las Evaluaciones Iniciales y las Evaluaciones individualizadas para prevenir el fracaso escolar. • Continuar con la labor de dinamización de la biblioteca escolar que está realizando la Jefa de Estudios, actualizando el Plan Lector y el Proyecto Lingüístico de Centro. • Revisar y adecuar los documentos del centro de acuerdo con la normativa que se vaya publicando en los próximos cursos. • Continuar difundiendo y haciendo cumplir el Reglamento de Régimen Interno. Proyecto de Dirección CEIP Ntra. Sra. del Pilar.

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• Continuar con la puesta en marcha el Plan de Convivencia en el que está implicada toda la Comunidad Educativa. • Potenciar la relación familia-escuela. • Fomentar hábitos de vida saludable y acciones que ayuden a mejorar el medio ambiente tales como reciclar, reutilizar y reducir el consumo de agua, papel, electricidad… • Continuar solicitando a la Dirección Provincial de Educación y Ayuntamiento financiación para las mejoras que necesitamos en el colegio: ventanas de aluminio en mal estado, pavimento del acceso al colegio, barreras arquitectónicas, vallas del recreo, tuberías, pintura... • Continuar solicitando a la Dirección Provincial de Educación la progresiva renovación del mobiliario del centro que cuenta en gran parte con una antigüedad de 35 años. • Dedicar parte de nuestro presupuesto a renovar y mejorar el equipamiento TIC del colegio. • Seguir con la coordinación en el tránsito de Primaria a Secundaria. 4. EL MODELO DE ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DEL CENTRO, DESTACANDO LAS COMPETENCIAS DE LA DIRECCIÓN, ESTABLECIDAS EN EL ART. 132 DE LA LOE, EN SU REDACCIÓN DADA POR LA LOMCE, QUE SE VAN A EJERCER PARA CONSEGUIR LOS OBJETIVOS PROPUESTOS. Nuestra actuación, estará basada siempre en el diálogo y el consenso, partiendo del análisis de la situación y entendiéndola como siempre mejorable, desde la intención de dar continuidad a la excelente labor que durante estos años se ha venido haciendo, intentando dinamizar, potenciar y optimizar al máximo las tareas de los órganos de gobierno y de coordinación docente, y dando el máximo apoyo a todos los profesionales del centro para que, de manera conjunta, podamos alcanzar las finalidades educativas que nuestro centro pretende. Teniendo en cuenta nuestra trayectoria en el colegio, podemos decir que conocemos el centro profundamente, y nos sentimos parte importante de los proyectos que se han llevado y se están llevando adelante. Somos conscientes de la necesidad de elaborar un diagnóstico situacional de la realidad espaciotemporal concreta en la que se ha desarrollado la institución en los últimos años, conocemos las dificultades encontradas y las puntos débiles y fuertes tanto internos como externos que nos sirven como punto de partida para la elaboración de este proyecto. En este sentido, esto nos permitirá la implementación de estrategias de desarrollo institucional para el desarrollo, priorizando lo urgente y necesario sobre otros aspectos no tan relevantes, pudiendo establecer así objetivos que concretan las intenciones de este Proyecto en la planificación a largo o medio plazo, según proceda.

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Tenemos el material humano más importante, nuestros alumnos y alumnas, en los que hemos de volcar nuestro esfuerzo, nuestras esperanzas y nuestras ilusiones, pues, año tras año nos demuestran que la educación es posible, desde dentro y desde fuera del entorno escolar, y nos motivan para hacer de nuestro centro un verdadero lugar de intercambio y aprendizaje. Contamos para ello con un Claustro de maestros y maestras con una buena mezcla entre la experiencia y la juventud, comprometido, preparado y motivado para la dura tarea que supone la implantación de PIBLEA, modalidad CILE1 y el desarrollo de las Tecnologías de la Información y de la Comunicación, así como de las Tecnologías Aplicadas al Conocimiento, dentro de nuestro proyecto de Innovación “Salto de las TIC a las TAC en un colegio bilingüe”, de los Talleres y Refuerzo abiertos para todo el alumnado interesado y otros que obligarán siempre a un esfuerzo comprometido y entusiasta; y sé que es necesario un liderazgo fuerte y con objetivos claros que son los que planteamos en este Proyecto de Dirección; es necesario acuerdo y consistencia entre la Dirección del centro y el profesorado en las decisiones sobre metas, valores y visión del centro, fundamentado en una cultura de colaboración mutua, con una estrategia de liderazgo que ha de promover el mantenimiento y el desarrollo de rasgos relacionados con la cultura del centro. Es posible, por tanto, la consecución de los fines del centro, apoyando a los maestros y maestras y a todo el personal que nos facilita la labor diariamente, así como a las cuestiones internas y generales del centro que surgen día a día. Personalmente soy consciente de que, como Director, he de ser visto como líder profesional. Mi idea es influir en la institución de manera práctica a través del esfuerzo y la dedicación diaria. Soy personal y plenamente consciente de la ingente tarea de un Director en un centro educativo, de sus dificultades, de sus sin sabores y de sus momentos más gratificantes. No obstante, de algo ha de servirme la experiencia. También asumo las diferencias del contexto en el que anteriormente abordé la tarea de la Dirección y el contexto concreto donde pretendo continuar, en plena implantación del Proyecto de Organización de Tiempos Escolares. Me gustan los retos y abordo esta candidatura como un nuevo reto personal y profesional al que dedicar todos mis esfuerzos. También soy consciente de la importancia de contar con un buen Equipo Directivo. La experiencia de los miembros que conformamos este proyecto directivo, mi relación y la de éstos con el Claustro, con el AMPA y con las instituciones que nos rodean, así como los lazos que nos unen con las familias y conocedores de la estructura y organigrama del Departamento de Educación de la DGA, son aspectos que nos colocan en una posición idónea para poder llevar a cabo las tareas que están por llegar. Las competencias que asumo como Director del colegio son las recogidas en el artículo 132 de la LOE: a) Ostentar la representación del centro, representar a la Administración educativa en el mismo y hacerle llegar a ésta los planteamientos, aspiraciones y necesidades de la comunidad educativa.

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b) Dirigir y coordinar todas las actividades del centro, sin perjuicio de las competencias atribuidas al Claustro del profesorado y al Consejo Escolar. c) Ejercer la dirección pedagógica, promover la innovación educativa e impulsar planes para la consecución de los objetivos del proyecto educativo del centro. d) Garantizar el cumplimiento de las leyes y demás disposiciones vigentes. e) Ejercer la jefatura de todo el personal adscrito al centro. f) Favorecer la convivencia en el centro, garantizar la mediación en la resolución de los conflictos e imponer las medidas disciplinarias que correspondan a los alumnos y alumnas, en cumplimiento de la normativa vigente, sin perjuicio de las competencias atribuidas al Consejo Escolar en el artículo 127 de esta Ley orgánica. A tal fin, se promoverá la agilización de los procedimientos para la resolución de los conflictos en los centros. g) Impulsar la colaboración con las familias, con instituciones y con organismos que faciliten la relación del centro con el entorno, y fomentar un clima escolar que favorezca el estudio y el desarrollo de cuantas actuaciones propicien una formación integral en conocimientos y valores de los alumnos y alumnas. h) Impulsar las evaluaciones internas del centro y colaborar en las evaluaciones externas y en la evaluación del profesorado. i) Convocar y presidir los actos académicos y las sesiones del Consejo Escolar y del Claustro del profesorado del centro y ejecutar los acuerdos adoptados, en el ámbito de sus competencias. j) Realizar las contrataciones de obras, servicios y suministros, así como autorizar los gastos de acuerdo con el presupuesto del centro, ordenar los pagos y visar las certificaciones y documentos oficiales del centro, todo ello de acuerdo con lo que establezcan las Administraciones educativas. k) Proponer a la Administración educativa el nombramiento y cese de los miembros del equipo directivo, previa información al Claustro del profesorado y al Consejo Escolar del centro. l) Aprobar los proyectos y las normas a los que se refiere el capítulo II del título V de la presente Ley Orgánica. m) Aprobar la programación general anual del centro, sin perjuicio de las competencias del Claustro del profesorado, en relación con la planificación y organización docente. n) Decidir sobre la admisión de alumnos y alumnas, con sujeción a lo establecido en esta Ley Orgánica y disposiciones que la desarrollen. ñ) Aprobar la obtención de recursos complementarios de acuerdo con lo establecido en el artículo 122.3. o) Fijar las directrices para la colaboración, con fines educativos y culturales, con las Administraciones locales, con otros centros, entidades y organismos. p) Cualesquiera otras que le sean encomendadas por la Administración Educativa.

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5. PLANTEAMIENTOS PEDAGÓGICOS, CON ESPECIAL HINCAPIÉ EN LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Y EN LA MEJORA DE LOS RESULTADOS ACADÉMICOS. De acuerdo con las líneas pedagógicas del centro incluidas en el Proyecto Curricular, de forma resumida podemos destacar: • La atención a la diversidad y la integración del alumnado. • La Convivencia Escolar de todos los miembros de la Comunidad Educativa, cumplimiento de las normas de centro recogidas en nuestro RRI. • La inclusión de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) como recurso didáctico del profesor pero también como medio para que los alumnos exploren sus posibilidades para aprender, comunicarse y realizar sus propias aportaciones y creaciones utilizando diversos lenguajes. • La potenciación del aprendizaje de las lenguas. • La potenciación de la expresión oral y la lectura desde todas las áreas ya que la “Comunicación lingüística” es una competencia clave necesaria para poder desarrollar otras competencias y su grado de adquisición es uno de los requisitos para poder promocionar al siguiente curso. Los planteamientos pedagógicos que deben regir el proceso de enseñanzaaprendizaje en nuestro colegio deben partir del Proyecto Curricular de acuerdo con el Art. 9 de la Orden de 16 de junio de 2014. 1. La atención a la diversidad de los alumnos como elemento central de las decisiones metodológicas. Este principio conlleva realizar acciones para conocer las características de cada alumno y ajustarse a ellas combinando estrategias, métodos, técnicas, recursos, organización de espacios y tiempos para facilitar que alcance los estándares de aprendizaje evaluables Para ello al principio de cada curso se realizará una evaluación individual y grupal, según los resultados se tomarán decisiones en función de cada realidad educativa desde un enfoque de escuela inclusiva. Entendemos el principio de atención a la diversidad como la expresión de un modelo de enseñanza personalizada y adaptativa así como el conjunto de intervenciones educativas que, desde una oferta curricular común, ofrece respuestas diferenciadas y ajustadas a las características individuales de los alumnos/as. La atención a la diversidad, supone por tanto: - Tener en cuenta las características individuales del alumnado y adoptar las estrategias y actuaciones educativas más adecuadas en cada caso. - Contemplar simultáneamente las capacidades, los intereses y las motivaciones del alumnado. - Poner el énfasis en la voluntad de buscar propuestas que permitan el mayor grado de ajuste entre la capacidad de aprendizaje del alumnado y las características de la acción educativa.

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- Contemplar la oportuna diversificación de los procedimientos educativos e instruccionales para que todos los alumnos/as alcancen los objetivos necesarios para desarrollar las competencias básicas. Consideramos que es necesario hacer hincapié en la atención a la diversidad, por lo que proponemos los siguientes objetivos: - Poner en práctica las medidas de atención a la diversidad necesarias para todo el alumnado en general y en particular para el alumnado con necesidad específica de apoyo educativo y alumnado con dificultades de aprendizaje. - Realizar un seguimiento y evaluación de las medidas de atención a la diversidad contempladas en el P.A.D., relacionadas con el alumnado. - Realizar el asesoramiento y colaboración pertinentes en la organización de los apoyos de la Etapa de Educación Infantil, Primaria y apoyos paralelos del Centro. 2. El aprendizaje significativo a través de una enseñanza para la comprensión y una estimulación de los procesos de pensamiento y la aplicación de lo aprendido. Se fomentará el desarrollo de un pensamiento eficaz, crítico y creativo a través de todas las áreas, desarrollando destrezas y hábitos mentales que favorezcan la permanencia de los aprendizajes y una mejora en la capacidad de seguir aprendiendo (aprender a aprender) así como que sean capaces de aplicar sus aprendizajes en diferentes contextos. El desarrollo del aprendizaje significativo se llevará a cabo a través de actividades competenciales, partiendo del interés demandado por el alumnado, atendiendo al desarrollo integral de la persona y teniendo en cuenta todos los elementos que aparecen en el currículo. 3. El aprendizaje por descubrimiento como vía fundamental de aprendizaje Se tendrán en cuenta los intereses del alumnado, intentando dar respuesta a cuestiones que plantean e implicándolos en un proceso de investigación o resolución. 4. La interrelación de los aprendizajes tanto en cada área como de carácter interdisciplinar. Siempre que sea posible, se relacionarán los aprendizajes de cada área y entre distintas áreas. Esto supone la necesidad de coordinación entre el profesorado que imparte clase en el mismo grupo de alumnos y con el profesorado paralelo. 5. La coherencia entre los procedimientos para el aprendizaje y para la evaluación. Esta coherencia potencia el desarrollo del alumnado y su satisfacción con su proceso de enseñanza-aprendizaje. A partir del referente de los criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables, se plantea una evaluación continua que favorezca la mejora de los aprendizajes y de los resultados. Se garantizará el derecho de los alumnos a una evaluación objetiva. Se llevarán a cabo procedimientos de evaluación variados, que respeten los diferentes estilos Proyecto de Dirección CEIP Ntra. Sra. del Pilar.

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de aprendizaje. 6. La inclusión de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) como recurso didáctico del profesor pero también como medio para que los alumnos exploren sus posibilidades para aprender, comunicarse y realizar sus propias aportaciones y creaciones utilizando diversos lenguajes. Es habitual el uso por parte de los alumnos y profesores de las nuevas tecnologías (ordenadores, pizarra digital, PC Tablets, tabletas, proyecciones…) en las distintas áreas y actividades. El centro ha tenido como proyecto de formación la implantación de los recursos digitales en las aulas a través del aprendizaje del funcionamiento de nuevas herramientas y la ampliación en el uso de otras ya conocidas. A partir de este curso está mucho más desarrollado en nuestro proyecto de Innovación “Salto de las TIC a las TAC en un colegio bilingüe”. 7. El logro de un buen clima de aula que permita a los alumnos centrarse en el aprendizaje y les ayude en su proceso de educación emocional. A principio de curso los tutores, junto con los alumnos, elaborarán las normas de clase y se fomentará la educación emocional. Las familias son informadas del reglamento de régimen interno a través de las agendas escolares, las cuales contienen el resumen de las normas de convivencia. El centro lleva a cabo con los alumnos actuaciones encaminadas al desarrollo de comportamientos adecuados para convivir mejor y resolver conflictos, a través de la participación, buenos cauces de comunicación y la prevención de problemas de conducta. 8. La combinación de diversos agrupamientos, priorizando los heterogéneos sobre los homogéneos. En los cursos con doble vía, el alumnado se mezcla formando nuevos grupos al comienzo de 1º, 3º y 5º de Primaria. Se intenta formar grupos homogéneos, en aspectos como número, sexo, número de ACNEaes, alumnos con dificultades de aprendizaje, alumnos con problemas de comportamiento, alumnado inmigrante… Los encargados/as de hacer esta distribución son el tutor/a del curso anterior, junto con el profesorado que imparte clase en el grupo y la Jefatura de Estudios. Si hay algún alumno diagnosticado por el Equipo de Atención Temprana, con graves carencias o necesidades de atención, se tendrá en cuenta para que en su aula haya menor número de alumnos. Si legalmente le corresponde, se solicitará la figura del cuidador a la D.G.A. Al hacer los grupos de estas características, e ir modificándolos cada dos cursos escolares, se intenta evitar ciertas rivalidades entre algunos alumnos de cursos paralelos y favorecer que los alumnos que no consiguen integrarse socialmente en un grupo tengan la oportunidad de hacerlo en otro. Otros tipos de agrupamiento son los que se efectúan dentro del aula a lo largo del curso, agrupamientos internivelares para actividades puntuales…

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9. La progresión adecuada de todos los elementos curriculares en los diferentes cursos de la etapa, prestando especial atención a la transición desde Educación Infantil y hacia la Educación Secundaria Obligatoria. Para que la transición entre diferentes cursos y etapas asegure que hay una progresión adecuada de los diferentes elementos curriculares, (tanto aspectos afectivos como cognitivos) se realiza un trabajo de coordinación con la Escuela Infantil de la localidad, entre el 2º ciclo de Infantil y Primaria y en el paso de Primaria al IES Salvador Victoria. 10. La promoción aprendizaje.

del

compromiso

del

alumnado

con

su

Se establece como herramienta para que el alumnado se responsabilice y adquiera autonomía el uso de la agenda escolar en todos los cursos de Primaria. También colaborará en las normas del aula y en todo aquello que conlleve una mejora en el buen clima de trabajo en el aula y en el centro. 11. La actuación del docente como ejemplo del que aprenden los alumnos en lo referente al saber y al saber ser y como impulsor del aprendizaje y la motivación del alumno. El profesorado ejerce una importante influencia como modelo en el desarrollo de los alumnos, en sus valores y comportamientos. Esta función de modelo se complementa con la importancia de transmitir a los alumnos expectativas positivas sobre su aprendizaje. 12. La relación con el entorno social y natural y, muy especialmente, con las familias como principal agente educativo. Desde el aula se debe favorecer la permeabilidad con el entorno del que procede el alumnado. La coordinación y colaboración con las familias es un aspecto fundamental, al que se pueden sumar otras iniciativas con entidades externas al centro. Es habitual realizar visitas dentro de la localidad (organismos públicos, biblioteca, museo, comercios, granjas, parajes naturales…) como instrumento educativo y contextualizando el aprendizaje. Se aprovechan las actividades formativas ofrecidas por la Comarca del Jiloca, DGA, Dirección General de Tráfico, Diputación Provincial de Teruel, entidades bancarias, Adri, CAREI, Casa de Cultura, Escuela de Música…siempre y cuando no tengan carácter comercial y se refieran a aspectos formativos (deportes, naturaleza, alimentación, educación vial, lectura, arte, música…). Se realizan viajes de estudio, decididos conjuntamente por cada unidad de coordinación al principio del curso. Dichos viajes tendrán exclusivamente carácter educativo y estarán incluidos en la PGA. Los tutores deberán asistir con su alumnado a los mismos, junto a un maestro de apoyo al grupo como mínimo. Si así lo decide el ciclo, podrán asistir al viaje otras personas de apoyo (alumnos en prácticas, padres…). Además del profesorado, podrán intervenir en las actividades de las aulas otras personas como colaboradores ocasionales. La presencia de estos colaboradores deberá ser comunicada al Equipo Directivo para su conocimiento y autorización.

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6. PLAN DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO EN EL CENTRO. Somos un centro que contamos con una amplia trayectoria en el uso de las Nuevas Tecnologías y disponemos de recursos TIC para favorecer el proceso de enseñanza-aprendizaje, como hemos dicho antes, todas las aulas están dotadas con Pizarra Digital Interactiva, contamos con Tablets PC para 4º y 5º de Primaria, 2 salas de Informática para Infantil y Primaria o tabletas Samsung para el alumnado de 6º. Una de las Líneas Prioritarias marcadas desde el Departamento de Educación, Cultura y Deporte para el curso 20162017 es la “ Aplicación didáctica de las Tecnologías de la Información y de la Comunicación en las aulas”, por ello, consideramos que la formación del profesorado de nuestro centro debe continuar en esta línea prioritaria actuando en coherencia con nuestro Proyecto de Innovación “Salto de las TIC a las TAC en un colegio bilingüe” que fue aprobado junto al Proyecto Educativo de Organización de Tiempos Escolares. En los últimos cursos, el profesorado hemos participado en las actividades de formación en el centro que han estado centradas en el manejo de los tablets, de las pizarras digitales, libros digitales, materiales interactivos, recursos TIC… El curso pasado fuimos el único centro de Aragón seleccionado para participar en el “Programa Samsung Smart School” aplicado en 5º de Educación Primaria, que incluyó formación para el profesorado en ABP (Aprendizaje basado en Proyectos) y uso de aplicaciones y tabletas, y que continuamos llevando a cabo este curso con el alumnado de 6º y la correspondiente formación del profesorado. Por otro lado, la movilidad existente entre el profesorado del Centro, las nuevas inquietudes del personal definitivo y el aprovechamiento de los recursos TIC, hacen necesario una continua formación y reciclaje de los docentes y motivan la realización de este Plan de Formación que incluye como actuación formativa el PFC: “Salto de las TIC a las TAC en un colegio bilingüe I”. La aplicación del citado Proyecto se lleva a cabo los miércoles de 14:15 a 15:15 horas, combinándose con sesiones del Seminario: “Metodología: Aprendizaje Cooperativo II” que da continuidad al desarrollado en nuestro centro el curso anterior. También sería conveniente continuar con la formación en enseñanza bilingüe y otras metodologías. Planteamos que Manuel Millán Sancho continúe siendo el COIFO del colegio ya que ha desempeñado este cargo en los dos últimos cursos con mucha seriedad y dedicación. Con este Plan de Formación, teniendo como referencia el Plan de Innovación: “Salto de las TIC a las TAC en un Colegio Bilingüe”, que en principio duraría tres cursos escolares pero confiamos en que tenga continuidad en el futuro, pretendemos: -

Integrar las TIC dentro del aula. Mejorar la competencia digital de la comunidad educativa. Atender a la diversidad de motivaciones, intereses y estilos de aprendizaje de los alumnos proporcionando actividades digitales en PDI. Dar respuesta a las necesidades tanto del profesorado como del alumnado centrando la atención en actividades que incrementen la incorporación de estas tecnologías en las rutinas del aula y faciliten su manejo y conocimiento.

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-

Del profesorado, en el sentido de formar a los nuevos integrantes del Claustro (definitivos o no) para que integren en su proceso de enseñanza el uso de las PDI y de otros recursos TIC, así como para responder a las nuevas inquietudes del resto de docentes. Y del alumnado, en cuanto que se espera dar respuesta a la diversidad de intereses, motivaciones y estilos de aprendizaje utilizando dichos recursos en un marco sociocultural en el que impera la tecnología para comunicarnos.

La formación TIC Y TAC se plantea en gran grupo (todo el Claustro) y en grupos más reducidos, como se está haciendo este curso: Educación Infantil y 1º y 2º de Educación Primaria, continuando siendo el ponente y responsable de la formación de este grupo Manuel Millán Sancho y 3º, 4º, 5º y 6º de Educación Primaria, siendo el responsable y ponente de la formación Miguel Ángel Garcés Rando. Para los próximos dos cursos de implantación del proyecto de innovación, la formación partirá de los contenidos trabajados este curso y tendremos en cuenta la competencia digital del nuevo profesorado que se incorpore al colegio. Tendrá la siguiente denominación: CURSO 2017-18. PFC: “Salto de las TIC a las TAC en un colegio biligüe II” CURSO 2018-19. PFC: “Salto de las TIC a las TAC en un colegio biligüe III” La necesidad de innovar va intrínsicamente vinculada al concepto de mejora. La conexión entre el Plan de Formación de Centro y la innovación educativa plantea el diseño de propuestas innovadoras que supongan un cambio o transformación positiva en el centro escolar respecto a las finalidades del mismo. La puesta en marcha de este Proyecto centrado en la Formación del Equipo Docente nos ayudará a mejorar la competencia digital del profesorado y los objetivos que pretendemos alcanzar a lo largo de los tres cursos para los que está diseñado son los siguientes: - Ayudar a aprender el manejo básico del sistema operativo y los programas de software libre que se van utilizar en su aula. -Utilizar recursos didácticos nuevos y atractivos, intercambiándose experiencias e innovación en la práctica educativa cotidiana. - Diseñar experiencias concretas para el uso de las TIC y las TAC en las áreas y niveles que imparte cada profesor. - Contribuir a adquirir los conocimientos informáticos necesarios para poder hacer un uso didáctico de las Nuevas Tecnologías en todas las áreas que imparte. - Ayudar a poder solucionar los problemas técnicos elementales más comunes que plantean los equipos informáticos. - Almacenar archivos en la nube utilizando programas tipo Google Drive, OneDrive de Hotmail, Dropbox u otros similares. - Acceder y compartir archivos en la Red local del colegio. - Utilizar software y programas que permiten organizar las aulas, clases y áreas (Samsung Smart School con las tabletas en 5º y Classroom de Google https://classroom.google.com con el alumnado de 3º, 4º y 6º de Educación Primaria). ClassDojo, Kahoot… - Digitalizar el cuaderno del profesorado, crear tablas de registros… - Tomar conciencia, reflexionar y saber evaluar el efecto que los cambios tecnológicos tienen en el mundo educativo, personal y sociolaboral. Proyecto de Dirección CEIP Ntra. Sra. del Pilar.

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- Proponer un uso ético de las TIC. -Crear, utilizando diferentes lenguajes y herramientas tecnológicas, y construir conjuntamente el conocimiento. - Utilizar la red como medio de formación permanente: * Realización de actividades de teleformación (Aularagón, INTEF…). * Búsqueda de recursos para el aula. * Intercambio de experiencias con el profesorado del Equipo Didáctico, del centro y de otros colegios. Estamos seguros de que la consecución de estos objetivos incidirá muy positivamente en el proceso de enseñanza-aprendizaje de nuestro colegio permitiéndonos desarrollar al máximo las capacidades de nuestro alumnado a través de acciones innovadoras que les permitan alcanzar un adecuado desarrollo físico, intelectual, afectivo-social y personal.

7. LA PARTICIPACIÓN DE LOS DISTINTOS SECTORES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA Y ACTUACIONES QUE SE VAN A DESARROLLAR PARA POTENCIARLA. Nuestro colegio mantiene una estrecha relación y colaboración con otras entidades e instituciones de nuestro entorno. Al encontrarnos en un pueblo pequeño, familiar y cercano a nosotros, disponemos de diferentes recursos que nos apoyan en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Ayuntamiento: la relación del colegio con el Ayuntamiento es muy cercana; esta institución demuestra un gran interés por la mejora del colegio y sus instalaciones. El Ayuntamiento asume los gastos de mantenimiento, calefacción, limpieza, conserjería, y también realiza trabajos de pintura y obras para mejorar las instalaciones según sus posibilidades presupuestarias. El Sr. Alcalde es el representante del Ayuntamiento en el Consejo Escolar y es una persona muy comprometida con el colegio. Desde el Ayuntamiento facilitan actividades deportivas al alumnado interesado, uso del pabellón municipal, así como visitas a sus instalaciones y charlas. Desde el centro haremos todo lo posible para continuar con la tan buena y cercana relación actual. Casa de la Cultura. La Casa de la Cultura oferta al colegio una serie de actividades muy interesantes como son visitas a la sala de exposiciones, Museo del Azafrán, actividades culturales… La Biblioteca Municipal está integrada dentro de la Casa de la Cultura y organiza multitud de actividades de animación a la lectura, “Cuentacuentos”, encuentros con autores e ilustradores para nuestro alumnado. Estas actividades estarán incluidas en el Plan Lector y están coordinadas por María Ángeles Meléndez Juderías que además de ser la Jefa de Estudios, es la encargada de la biblioteca escolar. Comarca del Jiloca: esta institución también desempeña un papel muy importante en nuestro colegio. Ofertan multitud de actividades deportivas a nuestro alumnado, así como la celebración del “Día del Deporte”, cooperan en la organización de la Carrera Solidaria que celebramos la víspera de las vacaciones de Navidad y también son los encargados de gestionar el programa de Abierto por Vacaciones. AMPA: esta institución colabora muy estrechamente con el colegio y trabaja en algunos aspectos con el Equipo Directivo. El AMPA ayuda económicamente al centro en aspectos como:

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— Mantenimiento de la fotocopiadora en color. — Pago seguro de los equipos informáticos del centro. — Papa Noel y regalos a los cursos de Educación infantil. — Almuerzos para el alumnado el día de carrera solidaria y en Carnaval. — Compra de prensa y revistas para el centro. — Fiesta de fin de curso: hinchables y almuerzo. — Talleres de Educación afectivo-sexual para el alumnado de 6º curso. IES “Salvador Victoria”: la relación con el IES Salvador Victoria es muy buena, los edificios se encuentran próximos, lo cual favorece la colaboración y la cooperación. Podemos destacar algunas de las actividades en las que colaboramos los dos centros educativos: — Coordinación para tratar aspectos relacionados con el transporte escolar que compartimos. — El comedor del colegio está a disposición del alumnado del IES para que puedan asistir a actividades en horario de tarde. Un alumno de transporte come en el colegio para aprovechar el mismo transporte que una alumna de nuestro colegio. — Coordinación sobre el Auxiliar de Conversación que compartimos. — Participación en actividades culturales, talleres, exposiciones que se celebran en el otro centro. — Reuniones de coordinación para facilitar el tránsito de Educación Primaria a Educación Secundaria. — Jornadas de puertas abiertas para que nuestro alumnado de 6º de Educación Primaria conozca el IES, su profesorado y normas básicas de funcionamiento. — Coordinación y organización de actividades solidarias como la “Carrera Solidaria” que se celebra en la víspera de las vacaciones de Navidad. Escuela Infantil “Ricarda Gonzalo de Liria”: la cercanía con la Escuela de Educación Infantil también favorece la colaboración y cooperación. Algunas de las acciones en las que colaboramos son las siguientes: — Coordinación para favorecer el tránsito de Educación Infantil 0-3 a Educación Infantil 3-6. — Jornada de puertas abiertas para que el alumnado que va a comenzar la escolarización en el colegio pueda visitar las instalaciones. — Informes del alumnado que se escolariza en el colegio. — Transmitir información del colegio a las familias del alumnado que se incorporará al colegio: impresos de matrícula, reparto de citaciones para reunión de 3 años… Escuela de Música y Danza: la cercanía con la Escuela de Música y danza también nos ayuda a poder realizar actividades relacionadas con la música y danza. Fundación “Virgen del Pilar”. El Director colegio es uno de los “patronos” de esta fundación. La fundación pone a disposición del colegio actividades formativas, cursos y talleres que ayuden a la formación del alumnado. Familia-escuela: la relación de las familias con el colegio en general es muy buena. Las familias colaboran con el colegio cuando les pedimos colaboración. El profesorado se esfuerza en facilitar horarios cómodos a las familias para poder tener reuniones de tutorías en el recreo, por la tarde… Proyecto de Dirección CEIP Ntra. Sra. del Pilar.

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Las familias colaboran en actividades puntuales en las aulas, talleres, charlas en las que dan a conocer sus trabajos, facilitando materiales para exposiciones y proyectos… El Equipo Directivo colabora con las familias en la elaboración y presentación de becas de material curricular y comedor. Es importante, recordar la gran participación de las familias en las votaciones realizadas el curso pasado, para apoyar el proyecto de organización de tiempos escolares. Contábamos con un censo de 331 padres y madres y los resultados fueron los siguientes: votos afirmativos 235, votos negativos 39, abstenciones 57, porcentaje a favor del proyecto 70,007%. Consideramos oportuno destacar la buena relación con los distintos sectores de la comunidad educativa. Desde el Equipo Directivo seguiremos favoreciendo la colaboración, la cooperación, el diálogo y el apoyo con todos los sectores y miembros de la comunidad educativa para seguir contando con un ambiente y un clima tan bueno como el que tenemos actualmente. Pensamos que la cercanía y la situación de todas las instituciones favorecen la colaboración de todas ellas con el colegio.

8. PROPUESTAS Y ESTRATEGIAS CONCRETAS PARA FAVORECER LA TOLERANCIA Y LA PACÍFICA CONVIVENCIA DE LA COMUNIDAD ESCOLAR, ASÍ COMO LA PREVENCIÓN Y RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS. El clima de convivencia en el centro es positivo y el sistema de relaciones, dentro de los diferentes sectores de la comunidad educativa (profesoradoalumnado-familia) es correcto y respetuoso, no obstante si surge algún problema suele ser de fácil solución. Desde este Proyecto de Dirección planteamos un objetivo de centro para trabajar durante los próximos cursos denominado “FOMENTAR LA CONVIVENCIA ESCOLAR ENTRE TODOS LOS MIEMBROS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA, REFORZÁNDOLA DESDE LA TUTORÍA”. Revisaremos el Plan de Convivencia para adecuarlo a la nueva normativa. A partir de este curso contamos con una sesión de 45 minutos de “Tutoría” en Educación Primaria para trabajar con el alumnado, cuya Programación se ha realizado marcando unos objetivos, proponiendo una serie de actividades y una revisión de la misma. Plantearemos actuaciones encaminadas al desarrollo de comportamientos adecuados para convivir mejor y resolver conflictos, a través de la participación, buenos cauces de comunicación y la prevención de problemas de conducta. Entre otras plantearemos las siguientes acciones: Con respecto al profesorado: Facilitar la incorporación del profesorado nuevo al Centro aplicando el Plan de Acogida. Con respecto a las familias: -Repartir el RRI a las familias de nuevo ingreso, además en la reunión de principio de curso se hará hincapié en las normas que consideramos más importantes. -Explicar el Plan de Absentismo escolar. -Realizar charlas para las familias para asesorarles de cómo pueden ayudar a sus hijos cuando tienen un conflicto. Con respecto al alumnado: - Elaboración de las normas de clase.

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Fomentar el uso de aplicaciones como ClassDojo https://www.classdojo.com/es-es/ que ayudan al profesorado a mejorar la conducta en sus aulas rápida y fácilmente. Permite capturar y generar datos sobre comportamientos que el profesorado puede compartir con las familias. -Revisión de las normas del centro. Se elaborarán carteles en castellano y en inglés. -Resolución de conflictos a través de la escucha y el diálogo. -Talleres sobre resolución de conflictos, simulación de casos, debate y discusión de situaciones, sensibilización y prevención contra el maltrato entre iguales. Para ello contamos con la colaboración de la Casa de Juventud, Comarca del Jiloca y del EOEIP. -Charlas sobre el buen uso de las nuevas tecnologías participando en el “Plan Director” A lo largo del curso también realizaremos actividades para la mejora de la convivencia en el centro: -Carrera solidaria, actividad que se realiza conjuntamente con el IES Salvador Victoria y ATADI - El Día del Deporte, en colaboración con el Servicio Comarcal de Deportes. - Realizar actividades que ayuden a mejorar la integración del alumnado que pertenece a otros países y el conocimiento de su cultura. La acción tutorial la enfocaremos en tres sentidos: con respecto a las familias, con respecto al alumnado y con respecto al resto de profesorado y otros profesionales. Con respecto al alumnado, contando con los 45 minutos de “Tutoría” en Educación Primaria para trabajar con el alumnado, trabajaremos aspectos a los que podemos acceder a través de la página Web del colegio http://cpmonreal.es/convivencia-escolar-interculturalidad/ está incluido el enlace a la Web de Convivencia de la provincia de Teruel. Los tutores: • Atenderán a cada alumno individualmente, teniendo en cuenta sus circunstancias personales. • Deberán informar sobre cualquier actividad, norma o noticia relacionada con la formación. • Serán responsables de resolver cualquier incidencia sobre la convivencia del alumnado y de adoptar las medidas necesarias para lograrla. • Será responsable de tomar las medidas necesarias en cuanto a la seguridad y el buen comportamiento de los alumnos en las salidas fuera del centro o dentro del mismo. • Deberá mantener actualizado el expediente personal del alumno con la documentación necesaria: datos personales, familiares y académicos, informes psicopedagógicos, adaptaciones curriculares etc. • A su cargo está el llevar el control de asistencia a clase de los alumnos e informar sobre el absentismo escolar. Con respecto a otros profesores o profesionales Los tutores se coordinarán entre ellos en las reuniones de los Equipos Didácticos los lunes de 14:15 a 15:15. También deberán coordinarse con los profesores de PT y de AL cuando compartan alumnado. Las informaciones a las familias se realizarán por los siguientes procedimientos:

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— Entrevistas personales (al menos una a lo largo del curso) y/o reuniones de grupo mantenidas por el profesorado (tres durante el curso) y/o los órganos unipersonales — Por escrito: boletines de notas (trimestralmente), circulares, cartas, carteles en el tablón de anuncios etc. — En el tablón de anuncios del centro figuran los documentos oficiales: calendario escolar, libros de texto, miembros de la junta del AMPA, menús del comedor escolar, cambios de horario en los meses de jornada continua. — Mediante la página Web del centro: http://cpmonreal.es . Correo electrónico: cpspmonreal@gmail.com Además de las actuaciones que se han detallado, teniendo en cuenta el Plan de acción tutorial, planteamos: Con respecto al alumnado: Fomentar el uso de la Agenda Escolar para que el alumnado aprenda a organizar sus tareas y mantener información con las familias. Con respecto a las familias: - Reunión general de principio de curso: elaboración de un guión sobre los temas que se deben de tratar. - Formar una escuela de padres para hacer talleres o charlas dentro del programa de escuela de familias del Centro Aragonés de Recursos para la Educación Inclusiva (CAREI). - Dinamizar el Plan de convivencia, implicando a las familias.

9. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PROYECTO DE DIRECCIÓN Y DE SUS RESULTADOS EN LA DINÁMICA GENERAL DEL CENTRO. Este Proyecto de Dirección que se presenta para el C.E.I.P. “Nuestra Señora del Pilar” de Monreal del Campo, tiene un periodo de aplicación de cuatro cursos académicos, desde el 2017-2018. Será a lo largo de esos cuatro cursos cuando se vaya valorando el grado de consecución de los objetivos y al final se verán los resultados obtenidos a través de una Memoria de Dirección justificativa y reflexiva donde se vean los éxitos logrados, las dificultades encontradas, los aspectos a mejorar y las estrategias a aplicar para su mejora. El centro cuenta con una serie de documentos lo suficientemente útiles para poder valorar el grado de cumplimiento de los objetivos propuestos en el Proyecto de Dirección. A nivel pedagógico podemos destacar: - Análisis de la memoria del curso anterior, donde podemos apreciar las necesidades, propuestas de mejora, posible modificación de algunos objetivos…y tener una visión global del curso en general. - Actas de las sesiones de evaluación, donde podemos recoger información relativa a la evolución del proceso de enseñanza-aprendizaje del alumnado, adquisición de las competencias clave, atención a la diversidad, valoración de aspectos pedagógicos y, en general, de la práctica docente. - Opiniones y propuestas en los respectivos claustros (si existe una buena coordinación entre los distintos órganos del centro, la relación con las familias, adecuación entre objetivos y criterios de evaluación, metodología, contenidos, medidas adoptadas en relación a la atención a la diversidad…).

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- Actas e información de la Comisión de Coordinación Pedagógica sobre la adecuación entre el diseño, el desarrollo y los resultados obtenidos en las programaciones didácticas. Nos aportan información sobre la adquisición de los objetivos de ámbito pedagógico propuestos en el proyecto de dirección. - Documentos de evaluación de los distintos planes, proyectos y memorias que se realizan en el centro. Cada proyecto que se lleve acabo en el colegio lleva consigo una evaluación que nos aporta información sobre el nivel de adquisición de los objetivos establecidos en el Proyecto de Dirección. A nivel institucional podemos destacar: El grado de adquisición de estos objetivos quedará reflejado en las opiniones y/o sugerencias emitidas por cada uno de los sectores implicados en la memoria final de curso y que serán analizados tanto por el Equipo Directivo como por el Consejo Escolar. Al mismo tiempo, se extraerán conclusiones para posibles mejoras en cada una de las reuniones mantenidas con la institución correspondiente. Al finalizar cada curso escolar podremos hacer una autoevaluación para ver cómo van los procesos y qué aspectos necesitan mejorarse o retroalimentarse sobre la marcha, pues la educación y la institución escolar son algo vivo y como tal han de estar constantemente en revisión. Este proyecto será revisado periódicamente en el Equipo Directivo y se dará cuenta del grado de cumplimiento a todos los sectores de comunidad educativa, cada una de estas revisiones se completará con propuestas de mejora. La evaluación del documento se realizará por varias vías: - Informe anual sobre el grado de cumplimiento de los objetivos planteados. - Mediante la revisión de la PGA - A través de la autoevaluación realizada por el Equipo Directivo. La evaluación tendrá un carácter formativo, procurando estimular la reflexión y el análisis crítico, con el fin de aportar información que oriente la mejora de los objetivos y actuaciones y proporcione datos objetivos para conseguir una mayor eficacia de las actividades educativas. Asimismo, la evaluación tendrá un carácter continuo y descriptivo, basado en el seguimiento periódico del grado de desarrollo de las actuaciones programadas al inicio del curso, de su contribución a la consecución de los objetivos propuestos, de la detección de las causas que faciliten o dificulten dicha consecución y de la introducción de las medidas correctoras que se estimen oportunas para alcanzarlos. Al mismo tiempo, la Inspección Educativa realizará una evaluación del ejercicio de la función directiva (el Servicio de Inspección de Educación emitirá informe de valoración sobre la función directiva, basado en el seguimiento y en los resultados obtenidos durante el mandato) Al mismo tiempo, la evaluación tendrá un carácter participativo, procurando la implicación de los diferentes sectores de la comunidad educativa, dentro del ámbito de sus respectivas competencias y responsabilidades, en el análisis de la realidad y en la toma de las decisiones necesarias para mejorarla. Es decir, nos interesa por encima de todos los aspectos fijar los momentos y procedimientos de que haremos uso en el proceso evaluativo. Estos se pueden resumir en: Proyecto de Dirección CEIP Ntra. Sra. del Pilar.

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MOMENTOS INICIAL PROCESUAL

CARÁCTER Expectativas. Utilidad del diseño Continua

Descriptiva

Formativa Mejora

FINAL

Valoración

PROCEDIMIENTOS - Valoración del Proyecto por la Comisión de Selección - Concreción en la PGA y sus revisiones anuales del grado de desarrollo del proyecto. - Elaboración de indicadores y descriptores más concretos y ajustados para la evaluación de las distintas actuaciones - Revisión y evaluación en la Memoria Final. - Informe anual de la Dirección sobre la gestión desarrollada y la autoevaluación del Proyecto de Dirección - Evaluación del ejercicio directivo sobre la gestión desarrollada y la autoevaluación del Proyecto de Dirección

Podremos recoger información al finalizar cada curso escolar y de los resultados se implementarán medidas en el curso siguiente. Adoptaremos diferentes mecanismos o instrumentos para evaluar la dirección del Centro escolar, así como la aplicación del proyecto de dirección: cuestionarios específicos, escalas de valoración, etc. Estos pueden ser algunos de ellos:

AUTOEVALUACIÓN DEL EQUIPO DIRECTIVO 1. ¿Se han dirigido y coordinado todas las actividades del centro? 2. ¿Se ha gestionado toda la documentación administrativa y pedagógica del centro? 3. ¿Se ha dirigido y coordinado la elaboración de los horarios del centro? 4. ¿Se ha supervisado la designación de tutorías y coordinadores de Equipos Didácticos con criterios pedagógicos y eficacia docente? 5. ¿Se ha dirigido la coordinación del profesorado? 6. ¿Se ha impulsado el trabajo en equipo? 7. ¿Se han apoyado las iniciativas que han surgido del profesorado? 8. ¿Se ha supervisado el buen uso y conservación de las instalaciones, favoreciendo su utilización? 9. ¿Se ha ejercido adecuadamente la jefatura de personal de todo el personal adscrito al centro? 10. ¿Se convoca reglamentariamente el Consejo Escolar y el Claustro, favoreciendo el ejercicio de sus competencias y la ejecución de los acuerdo adoptados? 11. ¿Se impulsa la actuación de la Comisión de Coordinación Pedagógica y vela para que se asegure la coherencia entre las programaciones didácticas y el resto de documentos? 12. ¿Se impulsa la participación de los sectores de la comunidad educativa en los procesos de constitución o renovación del Consejo Escolar? 13. ¿Se ha garantizado el cumplimiento del RRI? 14. ¿Se fomenta la participación del profesorado en actividades de formación? 15. ¿Se promueve la implantación y utilización de las TIC y TAC en el centro? 16. ¿Se impulsa, planifica, organiza y coordina los procesos de evaluación interna del centro? 17. ¿Se colabora en los procesos de evaluación externa del centro según las instrucciones de la administración? 18. ¿Se utilizan los resultados de la evaluación para mejorar el funcionamiento del centro? 19. ¿Existe un plan de atención al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo? Proyecto de Dirección CEIP Ntra. Sra. del Pilar.

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20. ¿Se dinamiza la coordinación docente en la atención a la diversidad? 21. ¿Se difunde la información y fomenta la participación de la comunidad educativa? 22. ¿Se colabora con la administración educativa en la planificación de los recursos materiales y humanos, teniendo en cuenta la normativa, las necesidades del centro y contando con la opinión de la comunidad educativa? 23. ¿Se colabora con la Inspección de Educación en todo lo que ésta le requiere dentro de sus competencias? 24. ¿Se promueve la participación del alumnado y de las familias en las actividades del centro? Al finalizar el periodo de dirección se llevarán a cabo encuestas usando formularios de Google a los diferentes sectores de la comunidad educativa para conocer su evaluación de la función directiva.

ENCUESTA AL CLAUSTRO DE PROFESORES PARA LA VALORACIÓN DEL TRABAJO REALIZADO POR EL EQUIPO DIRECTIVO Grado de satisfacción con: Disponibilidad para escuchar y recibir sugerencias Fomento de un buen clima de relaciones (convivencia) Identificación de las necesidades del centro. Intervención para resolver conflictos Transmisión de informaciones Información a las familias y resto de la Comunidad Educativa Asegurar la racionalidad y buen uso de los recursos Promover y favorecer el plan de formación del profesorado Incentivar el trabajo en equipo (coordinación docente) Ostentar la representación del centro Dirigir y coordinar las actividades del centro Aplicación y control del Presupuesto del centro Ejecutar acuerdos de los órganos colegiados Adecuación de la participación del la Comunidad Educativa en la vida del centro OBSERVACIONES Y/O SUGERENCIAS:

Mucho

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Bastante

Poco

Nada

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ENCUESTA A LAS FAMILIAS PARA LA VALORACIÓN DEL TRABAJO REALIZADO POR EL EQUIPO DIRECTIVO Grado de satisfacción con: La información que recibo desde el colegio. Las instalaciones del colegio. Los recursos materiales del centro. La disponibilidad para hablar y preguntar al equipo directivo. La información que recibo en las reuniones con el tutor. La disponibilidad de poder contactar con el profesorado. La organización de las actividades del centro. La ayuda y apoyo que recibe el alumnado por parte del profesorado. OBSERVACIONES Y/O SUGERENCIAS:

Mucho

Bastante

Poco

Nada

10. REFERENCIAS NORMATIVAS Y LEGISLACIÓN - LEY ORGÁNICA 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa (LOMCE). - LEY ORGÁNICA 2/2006, DE 3 DE MAYO, de Educación (Ley Orgánica de Educación). Artículos 133 a 139). - ORDEN de 30 de octubre de 2015, de la Consejera de Educación, Cultura y Deporte, por la que se aprueban las bases y las convocatorias de la renovación del mandato de los actuales directores y de concurso de méritos entre los funcionarios docentes de carrera, para la selección de directores de los centros docentes públicos no universitarios de la Comunidad Autónoma de Aragón. - Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el currículo básico de la Educación Primaria. - Orden de 16 de junio de 2014 por la que se aprueba el currículo de la Educación Primaria y se autoriza su aplicación en los centros docentes de la Comunidad Autónoma de Aragón. - Resolución de 30 de junio de 2014 por la que se definen los perfiles competenciales de las áreas de conocimiento y los perfiles de las competencias clave por cursos. - Orden de 26 de junio de 2014, por la que se aprueban las Instrucciones que regulan la organización y el funcionamiento de los Colegios Públicos de Educación Infantil y Primaria y de los Colegios Públicos de Educación Especial de la Comunidad Autónoma de Aragón. - Orden de 21 de diciembre de 2015, de la Consejera de Educación, Cultura y Deporte, por la que se regula la evaluación en educación Primaria en los centros docentes de la Comunidad Autónoma de Aragón.

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