Informe de evaluación del proyecto de organización de tiempos escolares cuso 16 17

C.E.I.P. Nuestra Señora del Pilar 44300-Monreal del Campo (Teruel)

INFORME DE EVALUACIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO DE ORGANIZACIÓN DE TIEMPOS ESCOLARES CURSO 2016/17 C.E.I.P. Nuestra Señora del Pilar de Monreal del Campo 2.4 En los Centros autorizados a desarrollar Proyectos Educativos de Organización de Tiempos Escolares en el curso 2016-17 Además de lo establecido en los apartados anteriores que le correspondan, los centros autorizados a desarrollar Proyectos educativos de organización de Tiempos Escolares, en el curso 2016-17, deberán elaborar el informe de evaluación al que se alude en los artículos 33 y 34 de la ORDEN ECD/63/2016 por la que se regula la implantación de estos Proyectos educativos.

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INFORME DE EVALUACIÓN DEL PROYECTO DE TIEMPOS ESCOLARES. Artículo 34. Contenido del informe de evaluación.

En el informe de la Comisión de evaluación del Proyecto educativo de organización de tiempos escolares se considerarán al menos los siguientes aspectos comparativos: a) Alumnado matriculado en el centro con indicación de la evolución.

El C.E.I.P. Nuestra Señora del Pilar, es el único centro educativo de Educación Infantil y Primaria de la localidad, por lo que la implantación del Proyecto de Organización de Tiempos Escolares no ha influido en la matrícula del alumnado en el colegio. b) Rendimiento escolar del alumnado (de acuerdo con el modelo recogido en el anexo IX de esta orden) e histórico de los dos cursos anteriores.

ANEXO VIII. COMPARATIVA DE LOS RESULTADOS ACADÉMICOS DEL ALUMNADO % Todas las áreas superadas

% 1 área no superada

% 2 áreas no superadas

% 3 áreas o más no superadas

2014/ 2015/ 2016/ 2014/ 2015/ 2016/ 2014/ 2015/ 2016/ 2014/ 2015/ 2016/ 2015 2016 2017 2015 2016 2017 2015 2016 2017 2015 2016 2017

Curso 1º 2º 3º 4º 5º 6º TOTAL

96.30 87.10 76.20 85 64.30 84.60 82.35

91.20 85.70 89.70 90 94.50 64.30 85.35

93.75 93.33 80.76 100 94.74 84.21 91.50

0 6.45 14.30 0 14.30 0 5.89

0 7.10 3.40 0 5.50 3.60 3.18

0 0 0 0 0 5.26 0.65

3.70 3.22 0 5 7.10 0 3.27

0 3.60 0 0 0 17.80 3.83

6.25 3.33 3.84 0 0 0 2.61

0 3.22 9.50 10 14.30 15.40 8.49

8.80 3.60 6.90 10 0 14.30 7.64

0 3.33 15.38 0 5.26 10.52 5.22

En la tabla comparativa de los resultados académicos del alumnado, una vez finalizada la evaluación del curso 2016/17 podemos observar: - Ha incrementado el porcentaje del alumnado que ha superado todas las áreas.

- Ha descendido el porcentaje del alumnado que no ha superado 1 área.

- Ha descendido el porcentaje del alumnado que no ha superado 2 áreas.

- Ha descendido el porcentaje del alunado que no ha superado 3 o más áreas. c) Medidas de atención a la diversidad.

La tecnología y la sociedad están evolucionando con mucha rapidez, las metodologías están cambiando y es necesario innovar. Mediante este proyecto pensamos que podemos optimizar mejor los recursos del centro para conseguir un mayor rendimiento de los mismos llegando a todo el profesorado y alumnado, atendiendo a la diversidad para mejorar la calidad y los resultados del proceso de enseñanza-aprendizaje en nuestro colegio.

Uno de los objetivos del Proyecto de Innovación es: “Potenciar la formación integral, atendiendo a la diversidad de alumnado, minimizado en la medida de lo posible las desigualdades y la brecha digital”.

De acuerdo con el artículo 11 de la Orden y con la implantación de nuestro

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Proyecto de Innovación de las TIC a las TAC, el profesorado del centro hemos llevado a cabo las actividades obligatorias de refuerzo educativo, pero en nuestro caso, también hemos ofertado talleres para todo el alumnado que no tenga la oportunidad de ir al refuerzo y así poder afianzar los contenidos trabajados en periodo lectivo.

Refuerzo Educativo Con esta nueva forma organizativa que hemos planteado en este proyecto, perseguimos un objetivo prioritario: desarrollar al máximo las capacidades de nuestro alumnado a través de acciones innovadoras, utilizando el refuerzo y apoyo educativo.

Esta actividad nos ha permitido atender a la diversidad de nuestro alumnado, puesto que no todos son capaces de adquirir los aprendizajes escolares que se establecen en la programación de aula y vemos la necesidad de ofertar desde el colegio un programa de refuerzo educativo de áreas instrumentales básicas (Lengua Castellana y Literatura y Matemáticas) y si fuera necesario también en el resto de áreas.

El objetivo es responder a estas necesidades educativas concretas y contribuir al desarrollo de las Competencias Básicas y de los Objetivos de Etapa.

Así mismo, consideramos muy importante atender también al alumnado de 5º y 6º de Educación Primaria con altas capacidades, con otras inquietudes e intereses distintos al resto del alumnado y con ganas de investigar y conocer las peculiaridades del entorno en el que se hallan inmersos.

Los Equipos Didácticos han sido los que han determinado el alumnado que ha participado en el refuerzo educativo, teniendo en cuenta los criterios de los tutores, E.O.E.I.P., profesorado especialista de PT y AL, bajo la coordinación y supervisión de Jefatura de Estudios. Las familias fueron informadas y dieron su consentimiento. El alumnado de comedor escolar con estas necesidades ha tenido prioridad a la hora de completar los distintos grupos.

Para que los grupos de refuerzo fueran operativos hemos intentado que no fueran muy numerosos, en torno a 10 alumnos/as por grupo; en el caso de los talleres los grupos no deberán pasar de 15 alumnos, pero hemos atendido grupos de 20 alumnos/as. Se podrán establecer grupos rotatorios semanalmente que podrán, a su vez, variar a lo largo del curso.

La distribución horaria ha sido la siguiente:

15:45 A 16:45

LUNES

MARTES

MIÉRCOLES

JUEVES

VIERNES

TALLER Y REFUERZO EDUCATIVO 5-6

TALLER Y REFUERZO EDUCATIVO 3-4

TALLER Y REFUERZO EDUCATIVO 1-2

TALLER Y REFUERZO EDUCATIVO INFANTIL

REFUERZO EDUCATIVO ALUMANDO CON ALTAS CAPACIDADES

Cómo podemos ver en el cuadro de planificación, hemos conseguido que las actividades en periodo no lectivo llegaran a la mayor cantidad posible de alumnado del colegio. *Actividades de los lunes: En el refuerzo educativo y los talleres ha participado el alumnado de 5º y 6º de Educación Primaria. (El Profesorado implicado pertenecía al Equipo Didáctico 5-6) *Actividades de los martes: En el refuerzo educativo y los talleres ha participado el alumnado de 3º y 4º de Educación Primaria. (El Profesorado implicado pertenecía al Equipo Didáctico 3-4) *Actividades de los miércoles: En el refuerzo educativo y los talleres ha 3

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participado el alumnado o de 1º y 2º de Educación Primaria. (El Profesorado implicado pertenecía al Equipo Didáctico 1-2) *Actividades de los jueves: En el refuerzo educativo y los talleres ha participado el alumnado de Educación Infantil. (El Profesorado implicado pertenecía al Equipo Didáctico de Educación Infantil). *Actividades de los viernes: El refuerzo educativo está destinado alumnado de 5º y 6º de Educación Primaria con altas capacidades, con otras inquietudes e intereses distintos al resto del alumnado y con ganas de investigar y conocer las peculiaridades del entorno en el que se hallan inmersos.

Cada uno de los Equipos Didácticos del colegio ha diseñado actividades para el alumnado con el que trabaja habitualmente. El Profesorado se ha coordinado y trabajado de forma cooperativa y colaborativa. Cuando no ha habido momentos de coordinación y planificación en el horario escolar nos hemos organizado para trabajar a través de otros medios, como documentos compartidos a través de Google Drive de forma colaborativa .

En el refuerzo se han trabajado y reforzado contenidos del currículo con las Nuevas Tecnologías de la Información y de la Comunicación así como con las Tecnologías del Aprendizaje y Conocimiento, contando para ello con una gran cantidad de material digital en el centro y también en nuestra página Web http://cpmonreal.es/ Este tipo de refuerzo educativo con las Nuevas Tecnologías tiene muchas ventajas y ha resultado muy exitoso.

El refuerzo educativo se ha enfocado principalmente al trabajo de las áreas instrumentales de Lengua Castellana y Matemáticas, aunque en alguna ocasión también se han reforzado otras áreas.

Destinatarios: - Alumnado de tercer curso de Educación Infantil que presentaba dificultades en el conocimiento y uso de la lengua. Este alumnado ha afianzado el aprendizaje de la lectoescritura con el fin de tener una buena transición a la etapa de Educación Primaria.

En el grupo de Educación Infantil se ha atendido a alumnado inmigrante que en algunas ocasiones tiene una asistencia irregular o sus familias no pueden ayudar con las tareas escolares, hechos que pueden ocasionar que se vaya retrasando la adquisición de la Lengua Castellana, así como en otras áreas.

A la hora de seleccionar al alumnado de Educación Primaria se han tenido en cuenta algunos criterios como: -

Alumnado de Educación Primaria que no ha promocionado de curso.

-

Alumnado que ha promocionado de curso y no ha superado alguna de las áreas instrumentales el curso anterior.

-

Alumnado que necesitaba apoyo y ayudas en la organización de sus tareas escolares y tiempos de estudio.

-

Alumnado al que se la ha detectado dificultades en las áreas instrumentales.

-

Alumnado con retraso curricular al final de la Educación Primaria que necesitaba una ayuda para proporcionarle herramientas que paliaran ese retraso, de forma que el tránsito a la ESO y su inserción dentro del IES no se realice de manera traumática.

-

Alumnado inmigrante con dificultades en la adquisición de la Lengua Castellana.

-

Alumnado con altas capacidades, inquietudes, intereses… que quieran conocer

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más a fondo la localidad y el entorno.

El alumnado propuesto para este refuerzo quedó establecido tras la evaluación final del curso anterior y se tuvo en cuenta la evaluación inicial del curso actual.

También ha asistido alumnado al que se ha detectado cualquier necesidad.

Talleres TIC/TAC El resto de los componentes del Equipo Didáctico han cooperado con la planificación y programación del Refuerzo Educativo y programado y atendido “Talleres TIC” para el alumnado del Equipo Didáctico al que pertenecen. Con este nuevo servicio que ofrecemos en el colegio hemos conseguido mejorar la Competencia Digital de alumnado y de profesorado.

Los talleres han sido impartidos en el mismo horario que el Refuerzo Educativo y han tenido la misma distribución semanal.

La organización ha dependido de cada Equipo Didáctico, bajo la supervisión de Jefatura de Estudios. Se han podido establecer turnos rotatorios según las necesidades.

En estos talleres se han trabajado y reforzado contenidos del currículo con las Nuevas Tecnologías de la Información y de la Comunicación así como con las Tecnologías del Aprendizaje y Conocimiento.

Con estos talleres, el alumnado que no dispone de ordenadores, tabletas o conexión a Internet en su domicilio ha tenido la oportunidad de mejorar su competencia digital ya que pretendemos salvar la brecha digital que existe entre unas familias y otras.

Estos talleres nos han permitido reforzar con el alumnado aspectos que no podemos afianzar con la organización anterior del horario. Pretendemos que el alumnado adquiera “contenidos informáticos propiamente dichos”, que normalmente no podemos trabajar en un currículo tan extenso. También hemos reforzado otros aprendizajes utilizando nuevas metodologías.

En Educación Infantil consideramos que los alumnos y alumnas que han asistido al refuerzo educativo han aprovechado las sesiones y se ha observado una evolución muy positiva en los aspectos de la lectoescritura que se han trabajado a través de las TICs. En 1 y 2 de Educación Primaria. En periodo lectivo se ha atendido a la diversidad del alumnado mediante apoyos dentro y fuera del aula y con medidas complementarias como fichas de refuerzo, ampliación, apoyo individualizado, apoyo entre iguales... En periodo no lectivo, 20 alumnos/as han recibido refuerzo educativo durante una hora las tardes de los miércoles, lo cual ha contribuido a la mejora de los resultados académicos y se ha favorecido la disminución del sentido de fracaso académico y personal.

En 3 y 4 de Educación Primaria. En el refuerzo educativo de los martes, se ha trabajado con alumnado que presentaba más dificultades de aprendizaje.

En 5 y 6 de Educación Primaria. En horario lectivo se considera necesario realizar la mayoría de los apoyos dentro del aula ordinaria. Sería beneficioso de cara al rendimiento de los alumnos considerar hacer desdobles en los apoyos paralelos. El alumnado atendido en el refuerzo educativo ha mejorado su competencia lingüística de una manera considerable.

ACTIVIDAD

ALUMNADO FECHAS

RESPONSABLES Y COLABORADORES

Valoración, grado de consecución de los objetivos, cumplimiento y resultados.

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Refuerzo Educativo

- Se oferta a todo el alumnado del colegio desde 5 años a 6º de Educación Primaria.

– Desde principios de octubre a finales de mayo.

- Todo el Profesorado del colegio.

Talleres Informática (TIC y TAC)

- Se oferta a todo el alumnado del colegio excepto a 3 años.

- Todo el Profesorado del colegio.

- Personal del CIFE de Teruel, UFI de Calamocha, CATEDU. – Familias con conocimientos TIC.

– Desde principios de octubre a finales de mayo.

E. Infantil La valoración es positiva, pero cambiaríamos el nombre de la actividad “refuerzo” para evitar el matiz negativo que algunos niños/as y familias asocian a la palabra. Lo consideraríamos como otro taller.

1-2 La valoración es positiva porque el alumnado seleccionado para el refuerzo educativo ha mejorado sus resultados en las áreas instrumentales.

Uno de los aspectos a mejorar es que este alumnado de refuerzo no ha podido utilizar equipos informáticos de manera individual porque había dos grupos de taller usando las aulas de informática.

El límite de alumnado para refuerzo ha sido superado. Por lo que se tuvieron que organizar dos grupos.

34 Valoración muy positiva ya que el alumnado participante ha tenido una atención individualizada y ha incidido positivamente en sus resultados académicos.

5-6 El alumnado designado para refuerzo educativo se ha integrado dentro del grupo de talleres, se ha reforzado la expresión oral y escrita. La valoración ha sido positiva.

E. Infantil Valoramos esta actividad de forma positiva por la gran aceptación de las familias. En el alumnado, se ha podido observar que en algunos casos no venían con una actitud receptiva, ya que estaban cansados y desinteresados al no venir voluntariamente. Por otro lado, ha supuesto un gran esfuerzo de programación y planificación de las sesiones.

1-2 La valoración es muy positiva porque el alumnado ha mejorado ampliamente su competencia digital.

Además los medios que dispone el centro para realizar este taller son muy adecuados.

El límite de alumno recomendable por taller ha sido superado. Por lo que se tuvieron que organizar dos grupos, uno de 15 y otro de 20.

3-4 Valoración muy positiva puesto que el alumnado ha estado muy motivado hacia los talleres. Además, esto se ha reflejado en las tareas de aula puesto que los que han participado en el taller han realizado con mayor soltura las tareas relacionadas con las TIC. El profesorado también ha actualizado y mejorado sus conocimientos en las herramientas TIC trabajadas.

5-6 La valoración es positiva. El alumnado de 6 ha sido el más reacio a participar en talleres. En los talleres del viernes, en los que primaba la experimentación, era insuficiente el tiempo de 1 hora, debido a la preparación y tiempo dedicado a cada taller.

En los talleres del lunes se ha trabajado la competencia lingüística elaborando una revista digital escolar. Creemos que ha resultado pesado poco motivador para algunos de los alumnos.

d) Estado de la convivencia en el centro.

Consideramos muy necesario que todo el alumnado de 3º, 4º, 5º y 6º, así como sus familias participen en talleres relacionados con la seguridad en Internet y los problemas que surgen con el uso de las redes sociales. Hemos detectado que el alumnado utiliza dispositivos móviles desde 3º de Educación Primaria y observado que provocan numerosos conflictos fuera del centro.

Teniendo en cuenta este problema hemos participado en talleres enmarcados en el “PLAN DIRECTOR” para la mejora de la convivencia y la seguridad escolar: “Seguridad en Internet y redes sociales”.

FOLLETO FAMILIAS http://goo.gl/anPzDJ FOLLETO ALUMNADO

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http://goo.gl/tgWr7z También se han impartido talleres sobre el “Acoso Escolar” dentro del Plan Director.

Otros talleres interesantes estarían relacionados con el programa “PANTALLAS SANAS”. http://eps.aragon.es/pantallas_sanas.html Este curso, partiendo del Proyecto de Organización de Tiempos Escolares, hemos elaborado un proyecto de comedor que recoge el funcionamiento y las actividades que se realizan en este periodo.

La implantación del nuevo proyecto ha supuesto un cambio muy positivo en el funcionamiento del comedor escolar, se han solucionado muchos problemas de conflictos que teníamos en este periodo y el alumnado aprovecha mucho mejor el tiempo. Cada trimestre se entrega a las familias un boletín en el que se informa de cómo se ha desarrollado este servicio a lo largo del trimestre (Incluye alimentación, comportamiento, actividades realizadas…)

En Educación Infantil consideramos que la creación de grupos internivelares en talleres ha favorecido la relación y socialización entre el alumnado de 4 y 5 años y el profesorado.

En 1 y 2 de Educación Primaria. Desde el primer ciclo consideramos que la convivencia en el centro es bastante buena, los conflictos que ha habido son leves, nada reseñables.

En 3 y 4 de Educación Primaria. Al perderse menos tiempo en entradas y salidas se han generado menos conflictos. Los talleres de la tarde han fomentado la convivencia y la cohesión del grupo al tener gran participación. e) Participación de la comunidad educativa.

La implantación de las TIC en el centro ha abierto nuevas posibilidades de comunicación con las familias, fomentando la relación familia-escuela mediante los recursos tecnológicos con los que contamos. Existe un correo corporativo del centro con dominio propio al que las familias se pueden dirigir para comunicarse tanto con los maestros como con el Equipo Directivo.

Las familias cuentan con la página Web del Centro http://cpmonreal.es/, la cual está permanentemente actualizada y en ella, pueden consultar en cualquier momento el calendario de actividades para estar informados de la realización de las mismas; los distintos blogs de cada una de las aulas y áreas; información sobre la biblioteca escolar; programaciones de aula TIC para Educación Primaria; recursos didácticos y juegos educativos de las diferentes áreas. Estos recursos permiten que las familias puedan reforzar, desde casa, los contenidos trabajados en clase.

Para la realización de los talleres hemos contado con la colaboración de familiares del alumnado que cuentan con un alto nivel de Competencia Digital.

En Educación Infantil consideramos que ha asistido un porcentaje bastante alto de alumnado (80 %) a los talleres y refuerzo, siendo valoradas positivamente por las familias.

En 1 y 2 de Educación Primaria consideramos que la participación de los padres ha sido correcta, han respondido positivamente a la colaboración solicitada.

En 3 y 4 de Educación Primaria. Las familias han podido acudir a las reuniones con los tutores en los horarios establecidos o en aquellos que mejor se adecuaban a su situación personal.

El profesorado se ha implicado enormemente en la elaboración de talleres y refuerzo. Con esta nueva reorganización los miembros del Equipo Didáctico han optimizado su tiempo y conciliado su vida personal y laboral.

En 5 y 6 de Educación Primaria. Valoramos positivamente la posibilidad de que

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las familias participen en actividades dentro del aula. Consideramos necesario seguir adecuando los horarios de las charlas y reuniones enfocadas a los padres/madres, para conseguir una gran asistencia y participación. f) Actividades innovadoras desarrolladas en periodo lectivo.

En todas las aulas usamos las pizarras digitales y dispositivos fijos y móviles para impartir nuestras clases, utilizando el profesorado las TIC/TAC en la práctica docente diaria. Contamos con libros digitales, los cuales, son muy prácticos para usar con la pizarra digital en todas las áreas de Educación Primaria, así como en los Proyectos de Educación Infantil.

El alumnado de 4º y 5º de Educación Primaria cuenta con tablets-Pc en el aula y el de 6º de Educación Primaria con tabletas Samsung, utilizándolas a diario.

La Competencia Digital del alumnado y profesorado se ha visto mejorada considerablemente.

El profesorado ha tenido en cuenta la integración de las TIC/TAC a la hora de elaborar las Programaciones didácticas y Programaciones de aula.

Tendremos en cuenta el perfil competencial relativo a la Competencia Digital para toda la Educación Primaria que regula la LOMCE. Desde este curso todo el alumnado de Educación Infantil dispone de una hora de trabajo en el aula de informática y el alumnado de Educación Primaria dispone de, al menos, dos horas semanales de trabajo de contenidos instrumentales del Currículo en el aula de informática. Estas sesiones han sido impartidas por el tutor/a o maestro especialista dependiendo de la disponibilidad horaria del aula.

Para la puesta en práctica de la parte curricular han sido los tutores/as los que han estimado el momento y lugar de la utilización de los recursos que están al alcance del profesorado.

Es muy importante la motivación del alumnado, y el uso de las TIC/TAC han sido un recurso muy atractivo para el alumnado, han asimilado muy rápidamente su manejo y los conceptos sin dificultad.

Educación Infantil. Las actividades realizadas han sido talleres referidos a cuentos, poesías y música. Durante el primer trimestre todos los talleres fueron desarrollados en las aulas a través de las pizarras digitales. En el segundo y tercer trimestre, de forma rotativa los niños han trabajado en el aula de informática, porque les resultaba más motivador interactuar con los ordenadores de forma individual.

En 1 y 2 de Educación Primaria Code.org, Classdojo, Actividades de iniciación en la programación de ordenadores.

En 3 y 4 de Educación Primaria- Uso de muchos programas informáticos en el aula trabajados en la formación de centro: Kahoot, ClassDojo, Google Classroom, Drive…

En 5 y 6 de Educación Primaria. La utilización de las nuevas tecnologías y de aplicaciones novedosas, como Classroom, Kahoot… han resultado motivadoras para los alumnos. Hemos participado en el Programa Samsung Smart School y también en un Proyecto eTwinning.

- Actividades desarrolladas en los talleres de informática: Microsoft Word, Power Point, Paint, taller de robótica…

- Tareas escolares con Google Classroom.

- Refuerzo con las TIC: páginas web para realizar diversas actividades y repaso de contenidos (página web del centro) - Aprendizaje cooperativo.

- Educación emocional en horario de tutoría.

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g) Participación del centro en programas y proyectos institucionales.

Durante este curso el centro ha participado en los Programas siguientes: - Plan de con consumo de frutas y hortalizas.

- Programa Ajedrez en la escuela.

- Programa Abierto por vacaciones.

- Programa Aulas de la Naturaleza.

- Programa Auxiliares de Conversación en lengua inglesa.

- Programa de Apertura de Centros durante el curso, en Navidad y en vacaciones (deportes, clases de español para inmigrantes, talleres e inglés, colonias de verano…)

- Programa “Campaña de Esquí” de la DPT. - Programa Samsung Smart School.

- Programa Pizarra Digital (Tablet Pcs).

- Plan Director.

- Programa PIBLEA, CILE 1 en lengua inglesa.

- Participación en proyectos eTwinning. h) Actividades, programas educativos, acciones innovadoras, refuerzos educativos y tiempos para la realización de tareas escolares desarrolladas fuera del periodo lectivo.

Este curso, partiendo del Proyecto de Organización de Tiempos Escolares, hemos elaborado un proyecto de comedor que recoge el funcionamiento y las actividades que se realizan en este periodo. El servicio de comedor está garantizado para el alumnado que lo necesita. El horario general del comedor escolar es de 14:15h a 16:45h, aunque contemplamos la posibilidad de dos horas distintas de recogida del alumnado por parte de las familias que serán las 15:30 o las 16:45 horas.

La organización horaria del comedor es la siguiente: - De 14:15 a 14:25h. : Recuento del alumnado y aseo.

- De 14:25 a 15:15h. : Comida.

- De 15:15 a 15:45h.: Aseo y tiempo de recreo (Actividades lúdicas que pueden realizarse en el patio de recreo y las llevará a cabo el personal del comedor) - De 15:45 a 16:45h. : Actividades de Refuerzo Educativo, Talleres, (maestros) Técnicas de Estudio, Lectura, Tareas escolares (monitoras).

A partir de las 15:30h el alumnado del comedor podrá participar en actividades extraescolares dentro o fuera del colegio, con la previa autorización de las familias.

Contamos con las actividades de Refuerzo Educativo y Talleres que imparte el profesorado y otras realizadas por las monitoras del comedor.

ACTIVIDADES A REALIZAR POR LAS MONITORAS DEL COMEDOR EN EL PERIODO DE COMEDOR ESCOLAR RESPONSABLES

TIPO DE ACTIVIDAD Juegos de interior y exterior, cooperativos, tradicionales aragoneses, deportivos…

Realización de tareas escolares Animación a la lectura Manualidades

Monitoras del Comedor

ALUMNADO DE EDUCACIÓN INFANTIL MIÉRCOLES LUNES

MARTES

JUEVES

VIERNES

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15:45 – 16:15

MANUALIDADES O PINTURA

CUENTOS

MANUALIDADES O PINTURA

POESÍAS

DIBUJOS ANIMADOS EN INGLÉS

16:15 – 16:45

DIBUJOS ANIMADOS EN INGLÉS

PUZZLES Y JUEGOS DE MESA

DIBUJOS ANIMADOS EN INGLÉS

PUZZLES Y JUEGOS DE MESA

DEPORTES O JUEGOS TRADICIONALES

ALUMNADO DE 1º A 6º DE EDUCACIÓN PRIMARIA MIÉRCOLES LUNES 15:45 – 16:15

16:15 – 16:45

MARTES

JUEVES

VIERNES

La actividad prioritaria es la realización de tareas escolares (Deberes, resúmenes, estudio), para que el alumnado tenga menos tareas en casa (Una vez que hayan terminado las tareas podrán realizar las actividades que se detallan a continuación u otras que decidan las monitoras) DIBUJOS ANIMADOS EN INGLÉS

JUEGOS DE MESA

LECTURA

TRABAJOS MANUALES

DIBUJOS ANIMADOS EN INGLÉS

En periodo no lectivo se han impartido actividades extraescolares innovadoras.

Podemos destacar: - Ajedrez - Ábaco - Yoga y Mindfulness - Taller de inglés i) Evaluación del grado de satisfacción y opinión de los distintos sectores educativos: familias, profesorado, AMPAs, personal no docente, personal contratado para la vigilancia y atención del alumnado del servicio de comedor (de acuerdo con los modelos de cuestionario del anexo IX de esta orden). Cuestionarios de evaluación de los distintos miembros de la Comunidad Educativa.

EVALUACIÓN FAMILIAS Ver Anexo 3 EVALUACIÓN PROFESORADO Ver Anexo 4 EVALUACIÓN CUALITATIVA AMPA RESPUESTAS (8) Mucho

Bastante

Poco

Nada

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Grado de satisfacción con la nueva organización horaria.

25%

75%

0%

0%

Grado de satisfacción con la organización de las actividades complementarias en el nuevo horario.

25%

75%

0%

0%

Grado de satisfacción con la organización de las actividades extraescolares en el nuevo horario.

75%

25%

0%

0%

Grado de satisfacción con la propuesta de innovación

75%

25%

0%

0%

Grado de satisfacción de vuestros hijos e hijas con las nuevas propuestas organizativas y metodológicas

75%

25%

0%

0%

Grado de satisfacción de vuestra implicación en el desarrollo y seguimiento del Proyecto educativo de tiempos escolares.

50%

25%

25%

0%

EVALUACIÓN CUALITATIVA REPRESENTANTE AYUNTAMIENTO RESPUESTAS (1) Mucho

Bastante

Poco

Nada

Grado de satisfacción con la nueva organización horaria.

100%

0%

0%

0%

Grado de satisfacción con disponibilidad de las instalaciones del centro.

100%

0%

0%

0%

Grado de satisfacción con la participación del alumnado en las actividades ofertadas por diferentes organismos de la localidad.

100%

0%

0%

0%

El representante del Ayuntamiento en el Consejo Escolar manifiesta que esta organización horaria ayuda a la conciliación familiar. Muestra gran satisfacción con la relación del Centro con el Ayuntamiento.

EVALUACIÓN CUALITATIVA PERSONAL NO DOCENTE CONSERJE (1) Mucho Bastante Poco 100 % 0% Grado de satisfacción con la nueva 0% organización horaria LIMPIEZA

Nada 0%

(3) Mucho

Grado de satisfacción con la nueva organización horaria

0%

Bastante 100%

Poco

Nada

0%

0%

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EVALUACIÓN CUALITATIVA PERSONAL COMEDOR CUIDADORAS DE COMEDOR (2) Mucho 0% Grado de satisfacción con la nueva organización horaria

Bastante 100%

Poco

Nada

0%

0%

j) Evolución de los servicios complementarios de comedor y transporte si los hubiera.

Contamos con la posibilidad de salida intermedia a las 15:30, haciendo uso de este derecho, alumnado que tiene que participar en actividades extraescolares fuera del colegio, como es el caso de la escuela de Música y Danza. Las familias o los monitores vienen a recogerlos y son atendidos por el miembro del Equipo Directivo que está al cargo del comedor escolar ese día.

En muy pocas ocasiones esta salida intermedia se ha llevado a cabo por motivos de conciliación familiar como lo tenemos contemplado en nuestro proyecto.

Organización de la salida.

La salida del servicio de comedor tiene lugar a las 16:45. Esta salida está supervisada por el Equipo Directivo y se lleva a cabo conjuntamente con las monitoras del comedor.

El alumnado de transporte escolar es acompañado hasta el taxi y el resto del alumnado es entregado a las familias. A esta hora, la salida del colegio no está masificada como lo estaba en los cursos pasados.

Repercusión en el número de comensales y en la contratación de monitoras respecto al curso anterior.

Este curso contamos con dos monitoras de comedor que es el número que hemos tenido siempre. Adjuntamos la relación de menús servidos en cada uno de los meses.

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CURSO

BECARIOS

TRANSPORTADOS

FIJOS

TOTAL

14-15

17

10

14

41

15-16

16

11

16

43

16-17

13

11

12

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Durante el presente curso escolar, el número de menús ha descendido pero pensamos que no ha sido por el cambio de jornada escolar. Hemos tenido una variación en el número de becarios de comedor, 16 en el curso 2014-15, 16 en el curso 2015-16 y 13 en el curso actual, lo que supone unos 450 menús menos este curso.

Una vez finalizado el curso escolar y después de analizar los resultados académicos del alumnado, la evaluación de todos los miembros de la Comunidad Educativa y los resultados de la “visita de seguimiento de la implantación”, podemos decir que el primer curso de implantación del Proyecto de Organización de Tiempos Escolares y el Proyecto de innovación “Salto de las TIC a las TAC en un colegio bilingüe” ha sido un éxito. El próximo curso seguiremos en la misma línea de trabajo intentando mejorar los aspectos que puedan ser mejorables.

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