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15 de Abril de 2011

Boletín “PALABRA”

Rasado lpoeres una en un millón Boletín Electrónico Palabra del Colegio Profesional de Psicólogos de Salta

INDICE Sumario: - Editorial / Sociedad: La medicalización de los niños / Debate: Notas para pensar la infancia en la Argentina / Romper la envoltura: Niñez y adolescencia en riesgo / La Ventana: Nativos digitales e inmigrantes digitales / Acciones institucionales / Actividades Científicas / Escrito en papel / Calcomanías / Cartelera de artes y espectáculos / La Salta de ayer… La Salta de hoy / Tesis / Obras Sociales / Niños y adolescentes que faltan de su hogar.

Títulos

“La realidad infantil nos habla así a través de su representación, pero también de lo que en ella está ausente” Sandra Carli

EDITORIAL SOCIEDAD DEBATE ROMPER LA ENVOLTURA LA VENTANA ACCIONES INSTITUCIONALES ACTIVIDADES CIENTIFICAS ESCRITO EN PAPEL CALCOMANIAS CARTELERA DE ARTE LA SALTA DE AYER… LA SALTA DE HOY TESIS DE GRADO OBRAS SOCIALES NIÑOS Y ADOLESCENTES FALTAN DE SU HOGAR

EDITORIAL

Cuando Naciones Unidas aprueba la Convención de los Derechos del Niño, en 1989, se consagra el conjunto de los derechos de la infancia y la adolescencia hasta los 18 años de edad y compromete a los Estados partes, las familias y la sociedad toda en su garantía de ejercicio e inclusión. La Convención de los Derechos del Niño cierra una etapa jurídica institucional que recorrió los siglos XIX y XX signada por el sistema de la tutela del Estado a aquellos a quienes - por ser menores de edad - se los definía como “incapaces jurídicos” y por lo tanto privados de opinión, cuando no de su libertad. La sociedad de cada época se ha comportado de manera distinta con respecto a la infancia. Vivimos una época caracterizada por profundos y acelerados cambios a nivel de la sociedad y la cultura. Transformaciones de valores y modelos, de pautas de comportamiento de la economía del mundo del trabajo, de los contratos que hasta ahora regulan la convivencia social entre otras, configuran un escenario marcado por la inestabilidad, la impredecibilidad y la incertidumbre. Las representaciones sociales de la niñez, los comportamientos y significados que a partir de ellos se producen, no son ajenas a esas transformaciones. La forma en que una cultura percibe sus niños, las asignaciones y encargos que produce entorno a ellos, los ideales, utopías y temores que expresa reflejan lo que acontece al interior de esa cultura, la forma en que ella se proyecta hacia el futuro y, a su vez; son productores de subjetividad y de políticas. De subjetividad en tanto determinan sensibilidades formas de sentir, pensar y actuar así como de producir y adjudicar significados a los comportamientos y actitudes que se observan en los diversos espacios sociales. Las culturas producen significados, adjudican lugares, interpretan necesidades, las jerarquizan y prescriben a ciertas instituciones responsabilidades y cometidos.


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Alguien decía, hace bastante, que los hijos se parecen más a su tiempo que a sus padres. Con esa frase querían evidenciar que cada época imprimió características peculiares a los sujetos, confrontándolos con determinados problemas, con instituciones particulares, con tecnologías y modos de entender la cultura. En nuestro Boletín Electrónico “Palabra”, seguimos trabajando con aportes y una variedad de artículos cuyo objetivo es profundizar nuestra reflexión y pensamiento sobre nuestra infancia que transita por este siglo XXI. Lic. Irma Lidia Silva Presidente Colegio Profesional de Psicólogos de Salta

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SOCIEDAD LA MEDICALIZACIÓN DE LOS NIÑOS O CÓMO SILENCIAR LA INFANCIA

*Por Beatriz Janin

A tiene cinco años y cursa preescolar. Es inquieto. Se niega a “llenar” el cuadernillo. Las maestras dicen: “no responde a las consignas”. Desde la escuela se sugiere una consulta neurológica. En la entrevista con el neurólogo, A. toca todo y a la vez contesta las preguntas antes que su mamá. “Diagnóstico: ADHD”, dictamina el neurólogo. Y comienza a ser medicado. B. tiene trece años. Es contestador y no acata las normas. En la escuela dicen que si no lo medican lo van a dejar libre por amonestaciones. ¿La medicación tiene acá el lugar de un castigo? C. tiene siete años. La psicóloga que lo atiende afirma que necesita que esté medicado. Dice de C. que es un niño insoportable, que es muy agresivo y a la vez se queja de la obra social, que maltrata a los profesionales. ¿Qué es lo insoportable, el niño o las condiciones de la obra social? (Con otra profesional, C. despliega juegos, escribe historias, dibuja... y se le saca la medicación). En estos trayectos nadie preguntó la historia de ese niño ni lo que pasaba en el aula ni en la familia. El niño quedó catalogado, rotulado y medicado, por su “querer decir”, moviéndose, algo que nadie estuvo dispuesto a escuchar. Un déficit neurológico es ubicado como único responsable de lo que le pasa (o lo que sucede en un aula, una familia o un consultorio). El Trastorno por Déficit de Atención (con o sin Hiperactividad) es sólo la punta del iceberg de todo un sistema que supone que la infancia debe ser acallada, que se debe aplastar la denuncia que suelen hacer los niños sobre el malestar cultural. Así, si un niño está triste, no se trata ya de preguntarse por qué ni de registrar cuáles son los duelos que está tramitando, sino que la cuestión es que deje de estarlo, lo antes posible, para no perturbar a los adultos. De este modo, hay países en los que se les están administrando antidepresivos a niños, a pesar de los riesgos que esto conlleva: entre otros, agresividad y suicidios. (Nueve de los trece jóvenes que dispararon en contra de compañeros y maestros en EE. UU. estaban tomando antidepresivos o medicamentos contra el ADHD). ¿Qué implica medicar a un niño? ¿Qué le transmitimos cuando le planteamos que toma tal pastilla para quedarse quieto, atender en clase, hacer tareas que no le gustan? Los niños traducen: “tomo una pastilla para portarme bien y hacer la tarea”. Lógica que se podría replicar después en: “tomo una pastilla para poder bailar durante 10 horas seguidas”. Idea de un cuerpo-máquina que debe recurrir a un estimulante externo para mantener un funcionamiento “adecuado” a lo que se espera de él. Idea del ser humano como mónada cerrada que se liga a otras mónadas cerradas, como opuesta a una concepción


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del sujeto como constituido en una historia, en vínculos con otros, y desplegándose en un entorno familiar y social. Un niño de siete años cuyo papá lo golpeaba con frecuencia, medicado con metilfenidato, sostenía: “yo no me voy a rendir, no voy a darles el gusto... me las van a pagar”. Discurso de resistencia que insistía cuando le decía al neurólogo: “no quiero tomar medicación. Que la tomen ellos (por padres y maestros)”. Para mi sorpresa, nadie le había preguntado el por qué de este funcionamiento desafiante ni había pensado en los efectos de la violencia. ¿Por qué no se los escucha, por qué no se los piensa como sujetos capaces de dar cuenta de lo que los perturba? ¿Por qué no se les pregunta qué sienten y piensan en lugar de escuchar solamente a padres y maestros? Esto modo de diagnosticar y medicar ha tomado tal auge que en la reconocida revista New England Journal of Medicine, del 6 de abril del 2006, se afirma que en EE. UU. aproximadamente el 10% de los niños de 10 años están medicados por ADHD. En ese mismo artículo, firmado por un cardiólogo, se plantean los riesgos cardíacos que trae esta medicación, así como los daños a largo plazo, por el aumento de la frecuencia cardíaca y de la presión arterial que producen. Se han descripto casos de infarto de miocardio y de accidente cerebrovascular y la OMS registró 28 casos de muerte súbita. Si hay un 10% de niños medicados, ¿habrá una "epidemia" de un supuesto déficit neurológico cuyas consecuencias son tan graves que lleva a que se les administren a los niños drogas que implican riesgo de muerte, posibilidades de retardo en el crecimiento, de anorexia e insomnio, que está contraindicado en los niños con tics y con patología psicótica? Pienso que se combinan: 1) Escuelas que se ven exigidas a una supuesta “excelencia” y que reproducen la exclusión de un mundo en el que “pertenecer” es un privilegio. 2) Padres que se aterrorizan frente a la idea de que su hijo quede “afuera” del mundo. 3) La presión de los laboratorios. Los laboratorios ejercen su presión de varios modos. Entre otros, utilizan los medios de difusión para atemorizar a padres y maestros. Por ejemplo, en Clarín, el 12 de abril del 2004, salió una nota en la que se sostenía que el Trastorno por déficit de atención producía “deficiencia en el desempeño escolar, mal comportamiento y estrés familiar”. Y se alertaba a los padres planteando la importancia del diagnóstico temprano porque, afirmaba la nota, el 30% de los niños con ADHD repiten de grado. Como esto apareció como fruto de una investigación oficial, preguntamos y todos los organismos oficiales nos contestaron que no había ninguna investigación que avalara esto. Sin embargo, nunca se publicó una desmentida y lo que los padres leyeron fue lo publicado. Últimamente, lo que suele difundirse en los medios es: “los niños con ADHD no tratados tempranamente pueden tener conductas delictivas en la adolescencia”. En todos estos artículos se recomienda medicación (dando hasta el nombre de la droga) y terapia conductista. No sólo se reduce a una patología cuestiones tan complejas como la repitencia y el “mal” comportamiento, así como la delincuencia, sino que se da la “solución”, solución que sólo sirve para acrecentar las ganancias de los laboratorios a costa de los niños. 4) La falencia de muchos profesionales para encarar estos nuevos modos en los que aparece la angustia infantil. Una investigación hecha por un psicoanalista francés, Nicolás Dameurie, en relación a las representaciones de los terapeutas con respecto a la hiperactividad, muestra que, si bien la mayoría puede pensarla como manifestación de angustia o de tristeza, son muchos los que señalan el rechazo que les producen los niños a los que consideran hiperactivos y la dificultad para tratarlos. Considero que, presionados por la “urgencia” con que debería resolverse todo, psicólogos, psiquiatras y psicopedagogos pueden recurrir a una solución “mágica” (entrampados en el discurso dominante) antes de replantearse sus propios modos de abordaje y las intervenciones posibles. Por otra parte, lo que muchas veces se sanciona y medica es, más que el movimiento y la desatención, la resistencia que un niño opone a las normas. Así, la pastillita “para portarse bien” (como suelen denominarla los niños), es dada efectivamente con tal fin. Ya en los ítems de los cuestionarios que se utilizan para


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diagnosticar, aparecen cuestiones tales como: “habla en forma excesiva”, “discute con adultos”, “hace cosas en forma deliberada para fastidiar o molestar a otros”, “es negativo, desafiante, desobediente u hostil hacia las personas de autoridad”. Así, si el maestro o el padre están angustiados o deprimidos, un niño puede ser vivido como desafiante, hostil, fastidioso, porque no permite la desconexión del adulto. Este tipo de diagnóstico y tratamiento tiende a acallar los síntomas sin preguntarse cuáles son sus determinaciones ni en qué contexto se dan. Los funcionamientos de la familia y la escuela se consideran sólo como respuestas a las conductas del niño, sin ubicarlos como implicados en su determinación. He visto niños que habían sido medicados por tener dificultades para aceptar las normas escolares, otros que estaban en situaciones de duelo, otros que no soportaban enfrentar tareas en las que sentían que podían fracasar, otros que estaban pendientes de la aprobación de los adultos y también niños que mostraban serios problemas de desorganización del pensamiento. Todos fueron catalogados del mismo modo y tomaban la misma medicación. Esto no quiere decir que no haya situaciones en las que esté indicado algún tipo de medicación en un niño con severas dificultades, pero lo que está sucediendo es que hay una medicalización de la problemática infantil, con desconocimiento del funcionamiento psíquico de los niños y sus variaciones posibles. Se los psiquiatriza tempranamente, ubicándolos como “enfermos” por “portarse mal”. Este portarse mal, en oposición obviamente a lo que sería portarse bien (y el que decide quién se porta bien o mal es un adulto) suele ser un hablar “de más”, moverse “de más”, no hacer lo que se le pide en el momento en que se le pide, en niños generalmente pequeños. Medicar a un niño de acuerdo a las necesidades de los adultos es un acto de violencia. Es una doble violencia: 1) las condiciones sociales (el actual malestar en la cultura), así como las dificultades de los adultos para contener a los niños, favorecen nuevos modos de expresión de la angustia, con un predominio de patologías que son claramente vinculares (se dan con otro al que convocan y molestan) 2) se los diagnostica como “deficitarios”, sin escuchar su sufrimiento, sin registrar lo singular de sus padecimientos y se los medica para silenciarlos y aquietarlos. Cuando se clasifica a un niño, considerando que es así desde siempre y que será así siempre, se lo priva de su historia y se le coarta el futuro. Y cuando se lo medica para que se adecue a lo esperable, se lo intenta transformar en un robot al servicio de intereses que lo desconocen como sujeto. Por suerte, los niños tienden a romper los cuadros y a quebrar los chalecos de fuerza que se les ponen... y siguen denunciando. [Volver al Indice]

DEBATE NOTAS PARA PENSAR LA INFANCIA EN LA ARGENTINA FIGURAS DE LA HISTORIA RECIENTE *

Sandra Carli*

El ciclo que va de la pos dictadura al año 2000 ha dejado en la niñez argentina las huellas de cambios globales y locales que lo diferencian de otros ciclos históricos. El traumático pasaje del modelo de sociedad integrada de principios de los años setenta al modelo de sociedad crecientemente polarizada y empobrecida de fines de los años noventa, en el marco de la expansión mundial del capitalismo financiero, permite constatar que el tránsito por la infancia como un tiempo construido socialmente asume hoy otro tipo de experiencias respecto de generaciones anteriores y da lugar a nuevos procesos y modos de configuración de las identidades. La cuestión de la infancia se constituye, entonces, en un analizador privilegiado de la historia reciente y del tiempo presente1 que


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permite indagar los cambios materiales y simbólicos producidos en la sociedad argentina,pero a la vez es también un objeto de estudio de singular importancia en tanto la construcción de la niñez como sujeto histórico ha adquirido notoria visibilidad. Las décadas de 1980 y 1990 del siglo XX en la Argentina fueron de estabilidad democrática y al mismo tiempo de aumento exponencial de la pobreza. Desde la perspectiva de una historia de la infancia podemos decir que este ciclo histórico, que es posible analizar retrospectivamente luego del impacto de la crisis del 2001, muestra a la vez tendencias progresivas y regresivas: si por un lado se produjeron avances en el reconocimiento de los derechos del niño y una ampliación del campo de saberes sobre la infancia, el conocimiento acumulado no derivó en un mejoramiento de las condiciones de vida de los niños, y en ese sentido estos perdieron condiciones de igualdad para el ejercicio de sus derechos. En buena medida la infancia como experiencia generacional se tornó imposible de ser vivida según los parámetros de acceso e integración social del ciclo histórico anterior, pero al mismo tiempo se convirtió en signo, en una sociedad crecientemente visual que puso en escena los rostros de esa imposibilidad y los rasgos emergentes de las nuevas experiencias infantiles. Una mirada desde el presente ilumina el ciclo histórico reciente y nos permite en forma preliminar esbozar una serie de hipótesis: I. La niñez devino un verdadero laboratorio social en el marco de un proceso histórico dominado por la aceleración del cambio científico-tecnológico, la desaparición gradual del mundo del trabajo, la globalización económica y tecnológica y la mundialización de la cultura. Decimos "laboratorio social" porque los niños nacidos en la Argentina durante los años ochenta, y más aún en los noventa, crecieron en un escenario en profunda mutación, y se convirtieron en testigos y en muchos casos en víctimas de la desaparición de formas de vida, pautas de socialización, políticas de crianza. En el caso argentino, el pasaje del viejo país al nuevo (Feijoo, 2001) -marcado por el desempleo, la movilidad descendente y el aumento de la pobreza- produjo una brecha mayor entre generaciones contemporáneas en cuanto a condiciones de vida y horizontes de futuro y un aumento notorio de la desigualdad social dentro de la misma generación infantil. Se produjo, por otra parte, el pasaje de una sociedad infantil caracterizada por la mezcla social a una sociedad crecientemente marcada por las diferencias sociales. Pasaje traumático que permite identificar distintas temporalidades de la historia argentina en el presente, desde el niño que en un carro tirado por un caballo recorre por la noche la gran metrópoli y que recuerda el siglo XIX, hasta el niño que accede a las más modernas tecnologías del siglo XXI desde la privacidad del hogar familiar. II. En este escenario en franca mutación, la niñez adquirió visibilidad, al mismo tiempo que se produjo cierta invisibilización de las consecuencias trágicas que tuvo sobre los niños el cambio de estructura social en la Argentina. En esta nueva visibilidad colaboró el reconocimiento de los derechos del niño, que dio lugar a cierta universalización de la identidad infantil en la medida que en la concepción del niño como "sujeto de derecho" se inscribieron signos mundiales que disolvieron las diferencias y desigualdades locales y territoriales en una estética global. A la vez que el niño "sujeto de derecho" fue enunciado de un discurso de democratización de las instituciones de menores y de interpelación a los gobiernos nacionales, este se constituyó en una figura global en un escenario de aumento inédito de la vulnerabilidad de la infancia en la Argentina. Los medios, en tanto espacios de la visibilidad y del reconocimiento social (Barbero, 2003a: 108), generaron en estas décadas productos que colaboraron de diversa manera con una estetización o espectacularización dramática de la experiencia infantil.


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III. Se desarrolló en este ciclo histórico un proceso de creciente mercantilización de los bienes y servicios para la infancia, los cuales incluyen un espectro amplio y variado de fenómenos que van desde la explosión de los maxiquioscos y las jugueterías hasta la privatización comercial del festejo de cumpleaños infantiles. Bienes y servicios que adquirieron valor de cambio, valor de uso y valor de signo en un escenario de acceso material desigual de la población infantil al consumo, y de debilitamiento general de los espacios públicos. El proceso que algunos autores denominan de macdonalización de la sociedad como nueva racionalidad económica (Ritzer, 1996) intervino en la circulación de un nuevo tipo de signos que asumen aspectos polémicos -en un contexto de aumento de la desigualdadpor la combinatoria de deseos, necesidades e investimientos afectivos que el consumo infantil genera, y su impacto en la constitución de las identidades sociales. IV. Esta creciente mercantilización fue contemporánea del debilitamiento del Estado-Nación como cuerpo de pertenencia imaginaria durante estas décadas (Sidicaro, 2000: 12), dejando atrás en el tiempo aquella potente y a la vez polémica interpelación estatal de la población infantil de las décadas de 1940 y de 1950 (véase Carli, 2005). Si bien en el caso de la niñez no hubo un debilitamiento de la acción estatal en sentido estricto -en tanto en la década de 1990 se diseñaron políticas educativas y sociales activas con rasgos polémicos-, se produjo la escisión entre cierta retórica del discurso estatal referido a la niñez y las políticas económicas que operaron un despojo sin precedentes de las generaciones futuras. Las políticas de infancia pensadas como políticas en las que se pone en juego la representación del niño en el sentido de "hablar en nombre de" otro ausente en el momento de la representación (Carli, 2003a), a la vez que se especializaron y dieron lugar a otro tipo de presencia en el organigrama y en la agenda estatal, encarnaron la crisis de la relación entre representantes y representados, con el telón de fondo de la reforma del Estado y el cambio profundo de la estructura social. Maestros que a lo largo de los años noventa ocuparon la escena pública hablando "en nombre de" los alumnos del sistema educativo, y más tarde familiares que hablan "en nombre de" sus hijos víctimas de situaciones de muerte o maltrato, comenzaron a llevar adelante políticas de representación de niños y adolescentes que indican tanto la crisis de las mediaciones estatales como el componente político de los vínculos educativos y filiales. V. Las identidades infantiles se vieron afectadas por procesos de homogeneización y heterogeneización sociocultural. Mientras ciertos elementos indican formas de uniformización de la cultura infantil como resultado de una cultura global sobre la infancia, el aumento de la desigualdad social generó una mayor e irreversible distancia entre las formas de vida infantil, si solo atendemos al contraste entre el country y la villa como hábitats paradigmáticos (véase Svampa, 2001; Del Cueto, 2003; Arizaga, 2004; Redondo, 2004). Si bien es posible realizar una lectura totalizadora de la identidad infantil en el período teniendo en cuenta ciertas marcas globales y la permanencia de dispositivos modernos como la escuela, es necesario un trabajo de destotalización de las identidades (Hall, 2003) que tenga en cuenta los procesos de apropiación diferencial de los niños.2 Ello no implica dejar de destacar el predominio de elementos de estandarización y de estereotipia en la oferta cultural-comercial para niños que sesga los modos de apropiación, recordando a su vez la mayor permeabilidad del niño frente a los relatos. Las condiciones desiguales para el acceso provocaron no solo el aumento de diferencias, sino también la presencia de nuevas formas de distinción social a través del consumo infantil, distinciones que parecen retrotraernos a la etapa previa a la ampliación del acceso al consumo que se produce en las décadas de 1940 y de 1950 en la Argentina. VI. El carácter simétrico o asimétrico de la relación entre niños y adultos resulta una clave de lectura de fenómenos y procesos de este ciclo histórico. La interacción asimétrica entre niños y adultos (Galende, 1994),


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que en el terreno psíquico se liga con las diferencias entre la sexualidad infantil y la sexualidad adulta, asume desde el punto de vista sociocultural formas y contenidos variados, lo que da cuenta de la dislocación y/o inversión de las posiciones de los sujetos en la cadena generacional y del cuestionamiento de sus fundamentos, en un período atravesado por debates referidos a la "crisis de autoridad" en la familia, en la escuela y en la sociedad en general y por la presencia de fenómenos como el aumento de la violencia en los vínculos intergeneracionales, el crecimiento del trabajo infantil y hasta la expansión de la pedofilia en el país. Las fronteras entre las edades y el sentido social y cultural de la prohibición están permeados por la crisis de un imaginario de continuidad, de pasaje intergeneracional para la sociedad en su conjunto y de alcances de la responsabilidad adulta [...]. Finalmente, queremos destacar que la experiencia cultural contemporánea es también una experiencia crecientemente audiovisual en la que el proceso de construcción visual de lo social requiere abordar la realidad también como realidad de representaciones (Barbero, 2003b). La realidad infantil nos habla así a través de su representación, pero también de lo que en ella está ausente.

ROMPER LA ENVOLTURA. FRAGMENTOS DE LO REAL NIÑEZ Y ADOLESCENCIA EN RIESGO Y RECURSOS LEGALES LEGISLACIÓN VIGENTE. MODELO DE INTERVENCIÓN ANTE SITUACIONES DE VIOLENCIA (1º Parte)

*Por María Elena Naddeo y Gustavo Gallo

El objeto del presente trabajo es identificar las violencias y los conflictos que suelen atravesar la vida de los y las adolescentes brindando la información teórica y normativa adecuada para interpretarlos y asistirlos. Asimismo, y como herramienta indispensable para el quehacer de los profesionales que atienden o están en relación con los adolescentes y jóvenes nos proponemos proporcionar información útil y adecuada para desarrollar las estrategias de atención así como los circuitos de protección de derechos que establece la actual legislación. Las “familias” y las “adolescencias”. Necesidad de contextualizar. La profunda aceleración de los procesos de modernización y renovación tecnológicos e informáticos en la década del 70 generaron un impacto transformador en la vida social y familiar de nuestras actuales generaciones. · · ·

Un mundo afirmado en la unipolaridad, en la hegemonía de grupos de acumulación financiera y de concentración económica de alcances globales inimaginables. La dilución de las fronteras nacionales, la presencia de un poder no visible que determina las condiciones de vida de la población al margen de las voluntades mayoritarias. Una sociedad envuelta o invadida por técnicas de marketing sofisticadas, destinadas a incentivar en la población el consumo permanente de mercancías como estrategia de realización personal. El “tener” como impulso entusiasta de la sociedad de consumo, objetivo sustitutivo del “ser” y del “hacer”. Las décadas de los 80 y de los 90 presenciaron la profundización de la economía liberal de mercado y las secuelas


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consiguientes de destrucción de los sistemas de bienestar social organizados por los Estados de mediados de siglo XX, el crecimiento del desempleo y la precarización del trabajo por la invasión de manufacturas e insumos importados. Paradojalmente se ponían en vigencia también a nivel internacional los principales Tratados de Derechos Humanos, entre ellos la Convención Internacional de los Derechos del Niño (1989), constituyendo un plexo jurídico igualitario y garantista distante cada vez más de la realidad social imperante. El contexto en que transcurre la vida de nuestros adolescentes es absolutamente contradictorio y confuso. Las familias de nuestros pacientes, de nuestros alumnos, de nuestros consultantes, han sido atravesadas por estos fenómenos históricos. En gran mayoría son resultantes y emergentes de procesos de desintegración familiar, de migraciones recientes, de pérdidas coyunturales reiteradas a lo largo de tres décadas expresadas en la caída en el desempleo de sus padres y aún de sus jóvenes abuelos, casi tres generaciones afectadas por el lento y gradual derrumbe de la crisis estructural de la Argentina. En ese contexto la defensa de los derechos de los chicos, la protección contra las distintas formas de violencia, su prevención, resultan objetivos de ardua especialización con intervenciones profesionales cada vez más complejas. Marco conceptual y legal. Partimos de la adhesión y comprensión de la doctrina de los derechos humanos, plasmada en un conjunto de normas internacionales sancionadas por las Naciones Unidas y luego ratificadas por nuestra Constitución Nacional en la Reforma de 1994, art. 75 inc. 22. Desde la Declaración de los Derechos Humanos de 1948, texto destinado a regular la convivencia democrática mundial, numerosos son las Convenciones, Tratados, Conferencias Mundiales y Protocolos Adicionales o Facultativos que articulan todo el plexo jurídico vigente. En lo que hace al tema de nuestro estudio, es necesario incluir dos textos fundamentales para entender la nueva conceptualización vinculada a las relaciones interpersonales, el derecho de familia y las relaciones vinculares entre padres e hijos. La Convención contra toda forma de discriminación contra la Mujer. Conocida por las siglas de su largo nombre en inglés - CEDAW – y aprobada en 1979, estableció el acceso de las mujeres a los derechos civiles, políticos, sociales económicos y culturales, comprometiendo a los Estados integrantes del orden mundial a modificar las legislaciones nacionales para eliminar cualquier obstáculo o discriminación en su ejercicio. De la lucha por implementar esta Convención surgieron las normas legales que después de la recuperación de la vida democrática en Argentina se sancionaron con amplios consensos, como la Ley de Patria Potestad compartida y La Ley de divorcio vincular. La igualdad de oportunidades y de trato entre varones y mujeres se convertía en uno de los ejes legislativos y de articulación social más importantes de las últimas décadas. En ese sentido la CEDAW incorporó otro capitulo fundamental en la eliminación de la opresión contra la mujer: el reconocimiento del derecho al ejercicio de una salud sexual y reproductiva libre y responsable, el derecho a decidir acerca de la sexualidad y de la maternidad, y la protección contra toda forma de violencia, incluyendo la conyugal y doméstica. El movimiento de mujeres, apoyado activamente por determinados ámbitos académicos y sociales, desarrolló una activa difusión de estos derechos que convertían temáticas reservadas por la cultura patriarcal – conservadora – al ámbito estrictamente privado, en temas de interés público y político. La denuncia permanente de la violencia doméstica o intrafamiliar a lo largo de todos los países, la creación de servicios especializados para la atención de las victimas, la necesidad de establecer límites y condenas para quienes ejercen su supuesta superioridad física como herramienta de opresión y control de sus esposas, novias o parejas, generó el consenso necesario para modificar la antigua legislación.


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La Ley Nacional de Prevención de la Violencia Familiar - Ley 24.417 - con vigencia en la Ciudad de Buenos Aires - y luego replicada y muchas veces superada por las legislaciones de las provincias del interior argentino, estableció la protección de mujeres y niños frente a la violencia doméstica, con medidas de resguardo en sede judicial y la atención en programas sociales especializados a cargo de los gobiernos locales o nacionales. En marzo de 2009 se sancionó la ley 26.485 de “Protección Integral para prevenir, sancionar y erradicar la violencia contra las mujeres en los ámbitos en que desarrollen sus relaciones interpersonales”. Las disposiciones que contiene son de “orden público y de aplicación en todo el territorio de la República”, pero la ley anterior - 24.417 - no fue derogada, considerándose supletoria para aquellas situaciones no previstas en la ultima legislación. La ley 26.485 incluye las modernas conceptualizaciones sobre violencia de género pero a la fecha de la publicación del presente – marzo 2010 – se encuentra pendiente de reglamentación. Código Penal. También se hizo necesario reformar el Código Penal, cuya tipificación de los delitos sexuales (corrupción, violación, explotación sexual entre otros) se incluía en un capítulo denominado anacrónicamente “Delitos contra el honor”. En los años siguientes se sustituyó tal capítulo por el actualmente vigente “Delitos contra la integridad sexual”, precisando algunas de las tipificaciones penales, siempre agravadas cuando las victimas tienen un vínculo familiar con el victimario o están bajo su cuidado o responsabilidad. En estas reformas legislativas y las acciones y programas de prevención y asistencia a la violencia multiplicados en estos últimos veinte años, se incorporó en el debate una lectura novedosa, vinculada a derribar aquellos prejuicios culturales que habían coadyuvado a la subordinación y opresión de la mujer. Esa nueva mirada, denominada “Perspectiva de género” ilumina los análisis desde un perfil diferenciado a los ya tradicionales de la sociología clásica referidos a las clases o grupos sociales. En 1995 la Conferencia Internacional de Derechos de la Mujer realizada en Beijing, China, aprueba una Plataforma Mundial de grandes avances y objetivos igualitarios. En este texto además se señala especialmente la necesidad de incluir a las niñas y a las adolescentes en las propuestas y medidas de acción positiva para igualar sus derechos en las sociedades actuales. La visibilización del género femenino – La mitad del Cielo en el lenguaje oriental – empezó a incluir a niñas y adolescentes denunciando su condición de víctimas de violencia sexual con tanta fuerza como sus congéneres adultas. Convención sobre los Derechos del Niño. En estos mismos años, aunque con menos movilización social, se aprueba en Naciones Unidas la Convención de los Derechos del Niño, 1989. Este texto jurídico consagra el conjunto de los derechos de la infancia y la adolescencia hasta los 18 años de edad y compromete a los Estados partes, las familias y la sociedad toda en su garantía de ejercicio e inclusión. La Convención de los Derechos del Niño cierra una etapa jurídica institucional que recorrió los siglos XIX y XX signada por el sistema de la tutela del Estado a aquellos a quienes - por ser menores de edad - se los definía como “incapaces jurídicos” y por lo tanto privados de opinión, cuando no de su libertad. El viejo sistema tutelar, también denominado de la “situación irregular” por estar dirigido al sector más vulnerable de la sociedad, o en los términos de la época, a quienes no respondían a la normalidad vigente, se expresó legalmente a través de la Ley 10.903 “Patronato de Menores” o Ley Agote, y otros dispositivos tutelares como el art. 234 del Código de Procedimientos en lo Civil, conocido hasta la actualidad como la figura de “protección de persona”.


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Estas herramientas permitían a la Justicia Civil y/o de Menores disponer hasta la mayoría de edad a niños y adolescentes en supuesto “riesgo moral o material” (sic), sin establecer plazos ni garantías que pudieran cuestionar la potestad del fuero interviniente. Las denuncias sistemáticas realizadas por las organizaciones de infancia y de derechos humanos acerca de la privación de libertad en Institutos de Menores, las reiteradas violencias vividas por los niños allí albergados, la endogamia de las instituciones de encierro, fueron denunciadas desde 1989 como situaciones de abierta inconstitucionalidad. Intentos legislativos provinciales y en la ciudad autónoma de Buenos Aires empezaron a horadar el sistema de Patronato: la Provincia de Mendoza parcialmente primero, luego Chubut, Ciudad de Buenos Aires, Neuquén, la Pampa y otras sancionaron leyes locales basadas en el texto de la Convención de los derechos del niño. (*Continuará en el próximo Boletín “Palabra”)

LA VENTANA NATIVOS DIGITALES E INMIGRANTES DIGITALES

Ana Tetner[i] Los jóvenes nacidos desde el surgimiento de la web, los llamados Nativos Digitales, constituyen la primera generación en la historia de la humanidad cuya identidad está definida o mediada por el uso de la tecnología digital. Hablan el idioma de la tecnología fluidamente, mientras que nosotros que lo aprendimos de mayores, tenemos un acento fuerte , que dificulta la comunicación entre ambos. Imaginen lo que resulta para un Nativo Digital, llegar a su escuela y encontrar que todos sus profesores hablan con un marcado acento. Con razón se ponen los audífonos. Se pone de manifiesto el acento cuando por ejemplo llamamos a verificar que alguien recibió un email que enviamos. O peor aun cuando lo imprimimos. La dificultad de comunicación, en el lenguaje digital, origina una brecha comunicacional que afecta las relaciones interpersonales y la educación. Los Nativos, luego de pasar miles de horas conectados a video- juegos, celulares, internet, e-books, parecen tener patrones de aprendizaje completamente diferentes a los que estamos acostumbrados, padres y maestros. De allí que se escucha la queja contante de padres sobre sus hijos que oyen música, chatean con 10 amigos y hacen la tarea al mismo tiempo. Y es que ellos son multitasking porque sus aprendizajes no siguen el patrón causa-consecuencia, son paralelos, requieren de refuerzos frecuentes y no a largo a plazo. Además necesitan entender el objetivo y relevancia del aprendizaje, aprender colectivamente (network),y tener acceso sin límites al conocimiento. Consideran a las corporaciones que tratan de retener al conocimiento, para hacer dinero solamente, como una nueva forma de colonialismo, a la que se oponen, por eso crean y comparten la música, el conocimiento, Mozila, Wikipedia y hasta Wikyleaks… Estos estilos diferentes de aprender provienen de cambios en el cerebro humano, que si bien no se conocen aun a ciencia cierta, están siendo investigados en varias universidades. Parten estos estudios de cuestionar dos conceptos relacionados con el funcionamiento del cerebro que son la neuroplasticidad y la maleabilidad. Refiere Marc Prensky, que la capacidad de renovación del cerebro o Neuroplasticidad, es un proceso que se realiza de por vida. Por ejemplo un estudio realizado al cerebellum de los músicos demuestra que ciertas zonas tienen más volumen, debido a la práctica intensiva del instrumento. Apenas estamos empezando a entender el funcionamiento del


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cerebro humano, pero los resultados apuntan hacia que las diferentes experiencias de aprendizaje, producen cambios en las estructuras cerebrales. El segundo concepto se refiere a los procesos de aprendizaje y es llamado Maleabilidad, hasta ahora pensábamos que a pesar de las diferencias culturales, los procesos de aprendizaje, las formas de establecer categorías, eran iguales para todos los humanos. Ahora resulta que la Psicología Social apunta a que eso no es verdad. Los cerebros de los Nativos se han ajustado a la tecnología, de la misma manera que nuestros cerebros de Baby-boomers se adaptaron para incorporar la TV. Por otra parte estamos en presencia de una de las generaciones (generación N o también llamada D) con mayor sentido de identidad, responsabilidad social y compromiso de mejorar a sus comunidades, lo cual acabamos de ver en el proceso de las revoluciones del Medio Oriente. Habrá entonces colegas profesores que aprender a enseñar diferente, para poder –como una las últimas generaciones de inmigrantes digitales- estar presentes en los procesos educativos de los jóvenes. De otra forma, la escuela quedara desfasada con respecto a la sociedad. Habrá que utilizar lo que sabemos de los videojuegos para maximizar los aprendizajes, porque si un niño conoce los nombres de 100 Pokemones, sus mutaciones y ataques, no tiene excusas para no conocer los nombres de los 100 países del mundo, y sus capitales. Tal vez la respuesta radica en que el aprendizaje, como nosotros lo vivimos y queremos transmitirlo, es aburrido para la Generación Digital. [i]Ana Tettner es Licenciada en Educación de la Universidad Central de Venezuela y tiene una Maestría en Análisis y Resolución de Conflictos, de Nova Southeatern University. Participó en la creación de SUPERB , un programa experimental para prevenir la violencia en las escuelas. (Extraído de: Boletín Infancias Hoy N0 6)

ACCIONES INSTITUCIONALES Agenda en Fe.P.R.A. y reunión con Lic. Yago Di Nella El Colegio Profesional de Psicólogos de Salta, representado por su Presidente, Lic. Irma Lidia Silva, participará en la Ciudad de Buenos Aires, de diversas actividades organizadas en el marco de la Convocatoria a Asamblea Ordinaria de la Federación de Psicólogos de la República Argentina (FePRA), a llevarse a cabo el próximo 30 de Abril de 2011. En la víspera, el día viernes 29 participará de la Reunión de la Regional NOA de la FePRA, con la participación de representantes de los Colegios de las provincias de Jujuy, Santiago del Estero, Tucumán y Catamarca. El mismo día se realizará una Reunión con el Lic. Yago Di Nella, Director Nacional de Salud Mental y Adicciones del Ministerio de Salud de la Nación, en la que disertará acerca de la implementación de la Ley Nacional de Salud Mental. Gestiones en Obras sociales


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El Colegio Profesional de Psicólogos de Salta, luego de presentaciones y gestiones realizadas, acordó para sus matriculados que trabajan con obras sociales, una serie de jerarquización de convenios y también un incremento en las prestaciones. Más información en la sección “Gestión, Obras sociales”. [Volver al Indice]

ACTIVIDADES CIENTÍFICAS 2011 ACTIVIDADES EN SALTA

ABRIL / MAYO Curso Anual “Introducción al Psicodiagnóstico de Rorschach” El Curso Anual “Introducción al Psicodiagnóstico de Rorschach” continuará Próximo encuentro: 6 de mayo de 2011. Lugar: Colegio de Psicólogos de Salta (Santiago del Estero 276). Tel. (0387) 4321515 / 4317475 e-mail: colpsicsalta@arnet.com.ar

VIII Curso Anual de Formación Contínua en Salud Mental “La Sexualidad en la Clínica Hoy” Dará inicio: 28 de abril de 2011. Se dictarán los dos primeros módulos a cargo del Dr. Mario Vázquez, “Clínica Gestáltica de la sexualidad”. Lugar: Colegio de Psicólogos de Salta (Santiago del Estero 276). Tel. (0387) 4321515 / 4317475 e-mail: colpsicsalta@arnet.com.ar

I Jornada introductoria “Abordaje Psicológico en tratamientos de reproducción asistida” Disertante Lic. Silvia Rodríguez. Inicio: 30 de abril y 28 de mayo de 2011. Inscripciones abiertas. Lugar: Colegio de Psicólogos de Salta (Santiago del Estero 276). Tel. (0387) 4321515 / 4317475 e-mail: colpsicsalta@arnet.com.ar

Curso anual "Entre ética y clínica" El Centro Freud (Fundación Cultura Analítica) invita al curso anual "Entre ética y clínica" a desarrollarse todos los 2º y 4º jueves de cada mes. A las 20.30 hs. en 20 de febrero 731. Informes: 0387 - 154 - 847- 545, centrofreud_salta@yahoo.com.ar.

Una aproximación al psicoanálisis: leer con Freud El Centro Freud (Fundación Cultura Analítica) invita al curso cuatrimestral "Una aproximación al psicoanálisis: leer con Freud" Parte 1: el inconsciente y sus modalidades de representación" a cargo de Judith Bojarski. Todos los miércoles a las 21 hs. en 20 de febrero 731. Informes: 0387 - 155 - 237 - 279, centrofreud_salta@yahoo.com.ar.


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Jornada de Psicodermatología Se realizará el 29 y 30 de abril en el círculo médico de Salta, Urquiza 153. Organiza la Sociedad de Dermatología de Salta. Arancel Socios: $50. No socios: $80.

Lecturas de Freud El Centro Freud (Fundación Cultura Analítica) invita a las "lecturas de la clínica de Sigmund Freud" espacio de lectura, discusión e investigación de los historiales freudianos para entender la clínica actual. El mismo estará a cargo de Pía Blesa y Walter Caravotta. Todos los 1º martes de cada mes a las 21 hs. en 20 de febrero 731. Inicia el martes 05 de abril. Informes: 0387 - 155 - 156 - 005, centrofreud_salta@yahoo.com.ar.

CAUSA PSICOANALÍTICA DE SALTA: Servicio 911

Invita al 1º Taller Clínico Presentación de Caso del Servicio de Emergencia 911 A cargo de Carolina Rojo, el día Miércoles 20 de Abril a las 21 hs. Dean Funes Nº 341 -1º Piso Aranceles: Profesionales $30 - Estudiantes $15 / Informe e Inscripciones: Tel: 0387- 4360043/ 156-056525

Causa Psicoanalítica: “Talleres Clínicos” Causa Psicoanalítica invita al 3º miércoles de cada mes, a partir de las 21.00 Hs. “Talleres Clínicos”, a cargo de Marta Verde y Cesar Montellano. Informes: (0387) 4360043. Lugar: Dean Funes 341. 1º piso. Cupos limitados.

JULIO Tertulias estivales Tertulias estivales, lugar 20 de febrero 731. Próximas tertulias, en julio y noviembre de 2011. A los interesados en las Actividades del Programa 2011 se informa que: el Centro Freud cuenta con distintas categorias de socios que incluyen beneficios para las actividades que se realizan regularmente. Para mayor información comuniquese a: centrofreud_salta@yahoo.com.ar / Cel: 0387 - 154847545 / 154122355 o bien acérquese a 20 de Febrero 731 de Lunes a Viernes de 17.30 a 20.30 hs.

NACIONALES

ABRIL

Encuentro "Ley de Salud Mental: Ciudadanía Activa, Igualdad e Incusión Social" Se llevará a cabo el 29 de abril 2011 en Mar del Plata. Organizado por la Diplomatura Políticas Salud Mental y Derechos Humanos de la Facultad de Derecho, Universidad Nacional de Mar del Plata, el Instituto de Estudios Judiciales de la Suprema Corte de Justicia de la Provincia de Buenos Aires y el Centro de Investigación y Docencia en Derechos Humanos “Alicia Moreau” también de la Facultad de Derecho, Universidad Nacional de Mar del Plata. Este encuentro se llevara a cabo el próximo 29 de Abril en la Facultad de Derecho, Universidad Nacional de Mar del Plata 25 de Mayo 2855/65. Teléfonos: (0223) 495-7770/ 493-5231


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"Laboratorio Gestaltico, Espacio de desarrollo personal y Terpeutico” Coordinado por Lic. Rosana Noce, reconocida Psicologa T. gestaltica de Bs As. Se realizara del 15 al 17 de Abril, en la cuidad de Salta. Informes en 155290404, 4229284 o a gestaltnoa@gmail.com. Organiza GESTALTNOA, sede en 20 de Febrero 566, ofic. 7."

Curso Universitario de Medicina del Estrés y Psiconeuroinmunoendocrinología Curso teórico práctico dirigido a médicos, psicólogos y profesionales de la salud. Abierta la inscripción. Tercer viernes y sábado de cada mes. Comienza en abril. Secretaría de informes: www.sames.org.ar

Psicoinmunoneuroendocrinología del Estrés- Universidad Favaloro Comienzo de la actividad: viernes 29 de abril de 2011. Duración: 8 meses. Mayores informes a la siguiente dirección: www.favaloro.edu.ar

Curso de Especialización en Psicoterapia Herramientas de Intervención Sistémicas-Cognitivas-Conductuales. Coordina: Prof. Martin Wainstein y equipo docente (UBA,UP,USAL, UBACyT, UNL) Inicia 20 de abril de2011, Días Miércoles de 19 a 21 horas. Arancel: 10 cuotas de $ 300 + matrícula inicial. Informes: www.fundacionbateson.com.ar

Diplomatura En Diagnóstico Y Habilitación Neuropsicológica De Las Dificultades Del Aprendizaje Director: Dr. Roberto M. Paterno. Cursada: Los terceros sábados de cada mes de Abril a Noviembre del año 2011. Siguen las fechas: Abril 16, Mayo 21, Junio 18, Julio 16, Agosto 20, Septiembre 17, Octubre 15, Noviembre 19. Valor diplomatura: 1 matrícula de $250.- y 8 cuotas de abril a noviembre de $250.- Se entregarán parte de los materiales de trabajo. Informes e inscripción: Fundación de Neuropsicología Clínica. 011- 4821-0739. (de 14 a 18).

IGB 2011 “Curso de Especialización en Psicoterapia” (Herramientas de Intervención Sistémicas-Cognitivas-Conductuales) Coordina: Prof. Martin Wainstein y equipo docente (UBA,UP,USAL, UBACyT, UNL) Técnicas conductuales, cognitivas y sistémicas. Inicia 20 de abril de 2011. Inscripciones: www.fundacionbateson.com.ar

Posgrado en terapia Cognitivo Comportamental APSA Filial NOA les informa e invita a participar del CURSO DE POSTGRADO EN TERAPIA COGNITIVO COMPORTAMENTAL. Está destinado a la capacitación de Psiquiatras y Psicólogos. Duración: Dos años.


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Comienzo: A distancia todos los meses. Presencial en abril de cada año. Lugar: Consejo de Médicos de Santiago del Estero. Urquiza 231, Santiago del Estero. robertocostilla@gmail.com

MAYO

Discurso, significancia y subjetividad (hacia el diseño de la tesis doctoral) FECHAS: 28, 29, 30 abril y 12, 13, 14 de mayo de 2011 (60 hs.) Dictantes: Dras. Marta Gerez Ambertín y María Elena Elmiger. Aranceles: $ 480. Carrera de Doctorado en Psicología Facultad de Psicología, Universidad Nacional de Tucumán, Acreditada CONEAU Res. Nº 484/04 / Av. Benjamín Araoz 800. Ctro. Univ. Prebisch / Mail: diotima@rcc.com.ar

Congreso: La Educación en los nuevos escenarios mundiales El congreso se realizará el día 14 de Mayo de 2011, en la Sociedad Italiana de S.M – Alejandro Roca Córdoba Argentina . Conferencia Inaugural: Los Valores como puente entre la Familia y la Escuela , Dra. Teresa de Piscitello Pavón - As. Progreso de las Ciencias Humanas. Informes: Secretaría del Congreso: Movilink y SMS: (0358) 155486142 ó (0351) 156271608 / E-mail: posgrado@fundacionacongreso.com.ar academicorrhh@gmail.com / www.fundacioncongreso.com.ar Facebook: Grupo Congreso

X Jornadas Regionales de Investigación en Humanidades y Ciencias Sociales Las X Jornadas Regionales de Investigación en Humanidades y Ciencias Sociales, organizadas por la Universidad Nacional de Jujuy continuarán a cabo los días 19 y 20 de mayo de 2011. El inicio del nuevo milenio nos enfrenta a un escenario marcado por una sociedad hipermoderna, que va problematizando nuestro mundo. La caída de las certezas y garantías ceden el paso a un presente signado por la incertidumbre, la complejidad y una generalización de la violencia en la cultura contemporánea. Para mayores informes consultar en la página web: http://www.xjornadasjujuy.org.ar/cms/

Congresos y seminarios en Córdoba II Seminario de Maltrato y Abuso Sexual Infantil Herramientas básicas para su prevención y detección precoz I Congreso Nacional de Educación y Niñez Niños y Niñas: Entre el derecho y la esperanza (Sábado 7 de Mayo Ciudad de las Artes, Córdoba); I Foro Latinoamericano de Educación - III Cumbre Desafíos de Latinoamérica en los nuevos escenarios mundiales (14 y 15 de Octubre - Complejo Ferial Córdoba), entre otros. Informes: Telefónicamente: Movilinks: (0351) 156271608 y 152339495, o por correo electrónico a: info@fundacioncongreso.com.ar - grupocongresoargentina@gmail.com

JUNIO


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III Congreso Internacional de Investigación en Psicoanálisis, Derecho y Ciencias Sociales El III Congreso Internacional “Acto, Responsabilidad, Subjetividades” se llevará a cabo los días 3 y 4 de junio 2011. Universidad Católica de Santiago del Estero. Argentina. Fechas de presentación de trabajos o posters. 1) Título de Ponencia o Poster y Resumen de Ponencia: hasta el 29 de Abril de 2011 2) Trabajo Completo: hasta el 16 de Mayo de 2011. El 2 de Junio de 2011 se realizará un Encuentro Internacional de Investigadores en Derecho y Psicoanálisis el cual dará inicio a las actividades de intercambio de la Red de Investigación Interuniversitaria: Delito, Subjetividad e Instituciones integrada por los Proyectos de Investigación e Instituciones que organizan el Congreso. Informes: http://www.fundpsicsigmundfreud.org/congreso-2011 Informes: fundacionfreud@rcc.com.ar

3º Congreso Internacional en Psicoanálisis, Derecho y Ciencias sociales Universidad Católica de Sgo. del Estero. Declarado de INTERÉS PROVINCIAL por el Gobierno de la Pcia. de Sgo. del Estero. 3 y 4 de junio de 2011. “ACTO, RESPONSABILIDAD, SUBJETIVIDADES”. Informes: fundacionfreud@rcc.com.ar

INTERNACIONALES Primer Congreso Presencial de la Asociación Latinoamericana de Psicología Jurídica y Forense El Colegio de Psicólogos de Salta(CPPS), fue invitado a participar como Conferencista en el Primer Congreso Presencial de la Asociación Latinoamericana de Psicología Jurídica y Forense (ALPJF). La ALPJF es una entidad que surge en la ciudad de Bogotá DC (Colombia) y cuenta con filiales en otros países latinoamericanos. El Congreso se reunirá bajo la convocatoria “Justicia, subjetividad y ley: El Desafío de la Justicia en América Latina”. La realización de este Primer Congreso es una valiosa oportunidad para visibilizar las reflexiones y conocimientos generados por diversos investigadores de nuestra área a través de la colaboración en contextos regionales e internacionales. Para el Primer Congreso Presencial de la Asociación Latinoamericana de Psicología Jurídica y Forense se espera la participación de destacados exponentes psicojurídicos de países tales como México, Puerto Rico, Panamá, Colombia, Perú, Chile, Paraguay, Uruguay, Bolivia y toda la Argentina. Se llevará a cabo entre los días 10 al 12 de noviembre de 2011 en la ciudad de Buenos Aires. [Volver al Indice]

SERVICIOS Justicia Federal: Inscripción para Peritos


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La Cámara Federal de Apelaciones informa que a partir del 1 al 30 de abril del corriente año, se procederá a la inscripción de los interesados en desempeñarse como Peritos, mediante sorteo en los juicios que requieran su intervención en la Justicia Federal de Salta. Los requisitos se encuentran en la sede del Colegio de Psicólogos de Salta (Santiago del Estero 276), en el horario de lunes a viernes, de 17 a 21.30 hs.

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ESCRITO EN PAPEL Agradecemos la carta de la Sra. Lucía Villasanti, su carta enviada el pasado 11 de abril de 2011. “Felicito a vuestra institución por el Boletín Electrónico que me llega los viernes y lo puedo leer desde San Fernando del Valle de Catamarca. Abrazo gigante!”

Agradecemos la carta del Prof. Roque Rueda, recibida el último 14 de abril de 2011, por tan elogiosos conceptos hacia el trabajo de nuestra institución.

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CALCOMANIAS 122 ANIVERSARIO DEL NACIMIENTO DE CHAPLIN

“Sombrero hongo, levita desastrada, botas viejas, bastón arqueado. Bigotito negro, cejas pobladas, ojos grandes y tristes. La figura de Charlot, el eterno vagabundo, ha conmovido a varias generaciones. Risas y lágrimas surgen naturales ante un cine genial que aunaba el humor con historias que llegaban directas al corazón”


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CARTELERA DE ARTE Y ESPECTÁCULOS Candela García Schwarcz presenta "Momentos, un país de maravillas” En el marco del XXXV Abril Cultural Salteño, el Estudio de Danzas de la colega Candela García Schwarcz y ProCultura Salta, presentarán el espectáculo de ballet para niños Momentos, un país de maravillas, el sábado 16 de abril, a las 19.30, se realizará en la Sala Juan Carlos Dávalos, de la Casa de la Cultura (Caseros 460). Esta adaptación del cuento de Lewis Carroll, Alicia en el País de las maravillas se basa en la versión de Disney y presenta toda la magia y el colorido de los cuentos de fantasía, y los disparatados diálogos sugeridos por Carroll. Es una obra con 80 niños y jóvenes en escena, desde los 3 a los 26 años. Personajes como Alicia, el Gato Risón, La Reina de Corazones, el Sombrerero Loco, la Liebre de Marzo… en un marco donde la danza clásica es el medio de expresión. La originalidad de la escenografía, agrega un elemento novedoso a la obra: es totalmente virtual. Se proyectarán imágenes interactivas, que acompañan la acción del cuento, con dibujos surrealistas basados en las obras de la artista plástica Ana Victoria López Rivas. La realización audiovisual estuvo a cargo de Eduardo Agüero y el diseño de Iluminación es de Jorge Mimessi. La idea, coreografía, puesta y dirección están a cargo de la licenciada Candela García Schwarcz. Entrada general con ubicación a $20 en venta en la Boletería de Casa de la Cultura. Desde la Comisión Directiva del Colegio de Psicólogos de Salta felicitamos a la colega y le deseamos el mejor de los éxitos para la puesta en escena de este clásico de Lexis Carroll.

Continúa el Ciclo de cine: Mujeres La Secretaría de Cultura de la Provincia de Salta y la Secretaría de Extensión de la Universidad Nacional de Salta presentarán, en conmemoración al Día Internacional de la Mujer y al Día Nacional de la Memoria, por la Verdad y la Justicia, el Ciclo de cine Mujeres que hacen memoria, organizado por el Centro Audiovisual Rosario dependiente de la Secretaría de Educación y Cultura de la Municipalidad de Rosario. El mismo se desarrollará todos los jueves, a las 18, hasta el jueves 21 de abril, Aula Virtual de la Facultad de Ciencias Exactas – Complejo Universitario Gral. Don José de San Martín (Avda. Bolivia 5051 - Campo Castañares). Este Ciclo se enmarca en el programa Cultura Entre Tod@s que lleva adelante la Secretaría de Cultura, a través de su Dirección General de Gestión Cultural y en el programa de actividades por el Día Nacional de la Memoria, por la verdad y la Justicia de la Universidad Nacional de Salta. La entrada será libre y gratuita. Programación: Jueves 28 de abril, 18h - Sr. Presidente - Dirección: Liliana Arraya y Eugenia Monti (Año 2007 – Argentina – 55”) En la dictadura militar, los empleados de la morgue judicial de Córdoba le envían una carta al presidente de facto, Jorge Videla, reclamando por mejoras laborales. Esta carta se convirtió en una de las principales pruebas de los enterramientos clandestinos en el cementerio San Vicente y es el hilo conductor de este documental. La exhibición de las películas estará acompañada por la disertación de destacados especialistas en la temática.


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Presentación del Ballet de la Provincia El Ballet de la Provincia celebrará el 429 º Aniversario de la Fundación de Salta con presentaciones junto a la Orquesta Sinfónica de Salta, el día 16 de abril, a las 21.30, y el 17 de abril, a las 20, en la Sala Mayor del Teatro Provincial de Salta (Zuviría 70). Se sumarán a este espectáculo el Coro Estable de la Provincia de Santiago del Estero que dirige Eduardo Bucci, y los solistas Silvia Margari (soprano), Myriam Molina (soprano), María Fernanda Pérez (mezzosoprano), Alejandro Alonso (tenor) y Marcelo Oppedisano (bajo). Entradas en venta. Bajo la dirección del maestro Leandro Regueiro, y con la destacada y excluisva participación del maestro Oscar Araiz, se presentará Cantares, Adaggieto y Magnificant. La dirección musical estará a cargo de Enrique Roel. Entradas en venta en la boletería del Teatro: Platea $20 y $16, Palco $30, Pullman y Súper pullman $10. [Volver al Indice]

LA SALTA DE AYER, LA SALTA DE HOY PRESENTAMOS ESTA SECCIÓN: “LA SALTA DE AYER”, “LA SALTA DE HOY” , UNA GALERÍA DE IMÁGENES DE NUESTRA TIERRA, NUESTRA CULTURA Y NUESTRA FORMA DE SER…

ANIVERSARIO DE LA FUNDACIÓN DE SALTA

Fundación de Salta (Óleo) * Estatua a Hernando de Lerma “Cuando el Virrey Toledo ordenó a Lerma la fundación de una ciudad al Norte de Santiago, que asegurara las comunicaciones en la gobernación del Tucumán, los pobladores se sintieron aliviados porque sabían que esa obligación lo distraería. Finalmente decidieron que el valle de Salta era más propicio para la fundación porque permitiría controlar a los calchaquíes y a los homahuacas que amenazaban los caminos de la zona. El 16 de abril de 1582, el Licenciado Don Hernando de Lerma, en nombre de la Santísima Trinidad, de la Virgen Santa María, del Apóstol Santiago y de Su Majestad el Rey de España, fundó la ciudad de Lerma en el valle de Salta, distribuyendo los solares para el Cabildo, la Catedral y los primeros vecinos, entre quienes se encontraba Ruy Díaz de Guzmán, autor de La Argentina manuscrita” (R.G.)

TESIS DE GRADO


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El Colegio Profesional de Psicólogos de Salta a partir del presente número publicará el nombre de los títulos de Tesis de Grado y el nombre de sus autores, que están disponibles en la Biblioteca de nuestra institución. * EL SENTIDO DE VIDA LUEGO DE UN INFARTO DE MIOCARDIO Autor: Cristófari, María Florencia Universidad Católica de Salta - 2009 * ESTRÉS LABORAL EN ÁREAS DE ATENCION AL CLIENTE: CASO EDESA Autor: Ayats, María Paula Universidad Católica de Salta – 2009 * EL DESARROLLO EXISTENCIAL EN PACIENTES CON HIV Autor: Loto, Romina Soledad Universidad Católica de Salta - 2009 * VIOLENCIA EN EL ÁMBITO LABORAL: MOBBING Autor: Guerra, Mariana del Milagro Universidad Católica de Salta - 2006

CLASIFICADOS Libros y test en venta Libros de Psicología y Test de Rorschach para vender. Los interesados pueden consultar al teléfono celular: (0387) 154641763

GESTIONES / OBRAS SOCIALES / NOVEDADES / CONVENIOS

GESTIONES OBRAS SOCIALES. LOGROS ALCANZADOS El Colegio Profesional de Psicólogos de Salta, como todos los años, gestiona la actualización de los Convenios con todas las Obras Sociales, Mutuales y Prepagas. Como resultado de las gestiones realizadas y por las mejoras que nos debemos, hubo una Actualización de Valores en concepto de honorarios profesionales por prácticas psicológicas de diferentes Obras Sociales.

Para ver la información y la Actualización de Valores: www.psicosalta.com.ar

Para Profesionales Prestadores de la obra social del IPS Solicitamos a los Profesionales Prestadores de la obra social del IPS presentarse en carácter de urgente para llenar ficha de actualización de datos. El Horario de Atención es de Lunes a Viernes de 17.00 a 21.30 hs. Muchas gracias.


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Pago mis cuentas NUEVAS OPCIONES DE PAGO DE CUOTAS PARA MATRICULADOS DEL COLEGIO DE PSICÓLOGOS DE SALTA Pagomiscuentas: abone sus facturas a través de internet, cajeros y terminales autoservicio de la red Banelco, y en efectivo en ventanillas de todas las sucursales de Carrefour, Carta Automática, y Provencred. Como pagar: Internet: Ingrese en www.pagomiscuentas.com, o seleccione la opción Pago de Servicios en el Home Banking de su banco. Elija el rubro “Clubes y Asociaciones” y la empresa “Col Psicólogos Salta”, e ingrese el Nro. Matrícula Prof. que figura en la factura. Luego seleccione la cuenta a debitar y confirme el importe. Por último guarde en su PC o imprima el comprobante de pago. Cajeros: Ingrese su clave y elija la opción “Pagomiscuentas” del menú principal. Elija el rubro “Clubes y Asociaciones” y la empresa “COL PSI SALTA e ingrese el Nro. Matrícula Prof., luego confirme el importe y el pago. Retire el comprobante de pago. CRONOGRAMA DE PRESENTACION DE ÓRDENES A FACTURAR AÑO 2011

MES A FACTURAR

PERIODO DE PRESENTACION

ABRIL 2011 MAYO 2011 JUNIO 2011 JULIO 2011 AGOSTO 2011 SETIEMBRE 2011 OCTUBRE 2011 NOVIEMBRE 2011 DICIEMBRE 2011

Del 02 al 05 de Mayo de 2011 Del 01 al 03 de Junio de 2011 Del 01 al 05 de Julio de 2011 Del 01 al 05 de Agosto de 2011 Del 01 al 05 de Setiembre de 2011 Del 03 al 05 de Octubre de 2011 Del 01 al 04 de Noviembre de 2011 Del 01 al 05 de Diciembre de 2011 Del 02 al 05 de Enero de 2012

ULTIMO DIA DE PRESENTACION Jueves 05 de Mayo Viernes 03 de Junio Martes 05 de Julio Viernes 05 de Agosto Lunes 05 de Setiembre Miércoles 05 de Octubre Viernes 04 de Noviembre Lunes 05 de Diciembre Jueves 05 de Enero

Las órdenes deberán ser presentadas en tiempo y forma según el cronograma de cada mes. Es muy importante cumplir con estos vencimientos porque la Obras Sociales no aceptan la presentación de planillas complementarias para poder seguir el proceso interno de auditar, debitar y facturar a su debido tiempo. No se aceptarán órdenes FUERA DE TÉRMINO, vencida la fecha de presentación en ninguno de los casos (ordenes depositadas en el buzón, o presentadas en mesa de entrada). Por favor no comprometa al personal SIN EXCEPCION. El Colegio no se hace responsable por los errores cometidos en la presentación de órdenes para facturar por los prestadores. Se recuerda que las distintas Obras Sociales con las cuales nuestra entidad mantiene convenios tienen exigencias puntuales, por lo tanto debemos cumplir los tiempos de entrega pactados a nivel contractual y por eso nuestra insistencia en la presentación puntual de las órdenes. Comisión Directiva


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ÚLTIMOS PAGOS DE OBRAS SOCIALES

AMMFFA NOVIEMBRE /10 AM DEL PERS. JERARQ. DE BANCOS OF NAC. 537 ENERO / 11 IOSE MARZO /10 INSTITUTO PROVINCIAL DE LA SALUD DE SALTA (INTERIOR) AGOSTO /10 CANCELACION INSTITUTO PROVINCIAL DE LA SALUD DE SALTA AGOSTO /10

JERARQUICOS SALUD. Actualización Convenio El Dr. Osvaldo Ferreyra, Médico Auditor del Departamento de Convenios de la Asociación Mutual del Personal Jerárquico de Bancos Oficiales Nacionales – Jerárquicos Salud, remitió Acta Acuerdo por la cual se fijan los nuevos Valores de las Prestaciones Psicológicas que regirán a partir del 01 de Diciembre de 2010. Prestaciones Consulta Psicológica Psicodiagnostico Psicoterapia Individual Psicoterapia Familiar

Nuevos Valores $48.00 $250.00 $48.00 $80.00

Los prestadores deberán abstenerse de percibir otra suma o precio superior por las prestaciones que se realicen a los afiliados. En lo que no ha sido modificado, continua vigente el anterior contrato y sus anexos oportunamente suscriptos entre las partes.

INCREMENTOS DE PRESTACIONES INCREMENTO PRESTACIONES IPSS A partir del 1º de Abril de 2011 se otorga un incremento del diez (10%) por ciento sobre los valores de los aranceles de la totalidad de las prestaciones, vigentes al 31 de Enero de 2011. Este porcentaje se aplicara sobre los valores de los aranceles vigentes al 31 de Enero de 2011 y alcanzara a todos los profesionales de la salud de la provincia inscriptos en el padrón de prestadores de la Obra social, cualquiera fuera su competencia o especialidad. El incremento aquí dispuesto no es de aplicación al BONO DE CONSULTA cuyo valor se recompuso por Resolución Nº 018-1/11 del 26 de enero del corriente, ni a los efectores públicos.

ACTUALI ZACIÓN DE CONVEN IOS


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ACTUALIZACION DE DATOS ACTUALIZACION DE DATOS IPSS Recordamos a los Sres. Prestadores de la Obra Social I.P.S. que deberán actualizar la Declaración Jurada de horarios y días de atención, como así también la dirección del consultorio, a los fines cumplimentar con las normativas de mencionada Obra Social y evitar inconvenientes futuros. Asimismo, reiteramos la necesidad ineludible de no omitir día y hora de atención de cada prestación brindada, incluida la consulta, a fin de evitar débitos posteriores, recordando que los mismos no serán refacturables.

BOLETÍN ELECTRÓNICO El Boletín Electrónico “Palabra” del Colegio Profesional de Psicólogos de Salta es un medio oficial de comunicación institucional. En caso de que registre cambios, le solicitamos que informe a la institución su dirección de correo electrónico actualizada. COMISION DIRECTIVA

CONVENIOS CON HOTELES, SERVICIOS TOP SANITARIOS * CONVENIO DE PRESTACIONES

Dirección: Santa Fe Nº 1216 – Ciudad de Salta. Teléfonos: 0387- 4231808/ 4980684 E-mail: topsanitarios@live.com.ar / Tarifas Especiales: Sobre las tarifas de mostrador vigentes los matriculados contarán con un descuento del 20 % (veinte por ciento) en los productos, pago de contado. Para acceder a este beneficio, se deberá presentar la credencial profesional y recibo de pago de cuota al día. THE ROYAL SCHOOL OF ENGLISH* CONVENIO DE PRESTACIONES


BOLETÍN PALABRA BOLETÍN PALABRA

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DIRECCIÓN: Vicente López 472– Salta Capital. TELÉFONO: (0387) 4321047 E-mail: royalschool@infovipsalta.com.ar Tarifas Especiales: Sobre las tarifas de mostrador vigentes los matriculados y su grupo familiar directo contarán con descuentos del 15 % (quince por ciento) en sus cuotas mensuales sobre las tarifas vigentes. Para acceder a este beneficio, se deberá presentar la credencial profesional y recibo de pago de cuota al día. HOTELES DE SALTA Y MAS CONVENIOS: CONSULTAR EN: WWW.PSICOSALTA.COM.AR

NUEVOS MATRICULADOS El 11 de Abril de 2011 juraron “desempeñar leal y honradamente la profesión y respetar en su ejercicio las leyes, normas, y deberes de la ética profesional”, los siguientes nuevos matriculados, a quienes les damos nuestra calurosa bienvenida: 912 PARADA NALLAR MARIA BELEN Capital 918 LEMSEYAN MALUF CAROLINA MONICA Capital 921 PORTAL CARLA EVELYN Capital 922 LOPARDO MELINA ESTEFANIA Orán 923 PARLATTO LETICIA PRISCILA Capital 924 LOPEZ CLAUDIA VERONICA FERNANDA Capital 925 GALLI JUAN CARLOS Metán “El que aprende y aprende y no practica lo que sabe, es como el que ara y ara y no siembra” (Platón)

NIÑOS Y ADOLESCENTES QUE FALTAN DE SU HOGAR MARIA BELEN MICHELOUD: Falta desde MARZO DE 2011. Edad en la foto: 16 AÑOS. Actual: 16 AÑOS. Lugar de residencia: MONTE CHINGOLO, BUENOS AIRES, Argentina.

JENIFFER GARCIA QUINTANA: Falta desde JUNIO DE 2010. Edad en la foto: 13 AÑOS. Actual: 13 AÑOS. Lugar de residencia: JUJUY, Argentina.

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Salta, Viernes 15 de Abril. Otoño de 2011 Lic. Irma Lidia Silva Presidente Colegio Profesional de Psicólogos de Salta

VERSIÓN IMPRESA DEL BOLETÍN ELECTRÓNICO “PALABRA” El Colegio Profesional de Psicólogos de Salta (CPPS) informa a sus matriculados que para aquellos profesionales que lo soliciten, nuestra entidad dispondrá de una versión impresa del Boletín Electrónico “Palabra” que se emite los días viernes de cada semana. Para contar con dicho servicio deberá comunicarse con la institución a través de nuestro correo electrónico oficial (colpsicsalta@arnet.com.ar) o bien a través de nota presentada en nuestra sede de Sgo. del Estero Nº 276 de lunes a viernes de 17 a 21:30 hs. Asimismo se hace la aclaración que para cualquier profesional o público en general que lo desee, la versión impresa se


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encuentra a disposición para su lectura en sede en el mostrador de atención al público. Las responsabilidades que pudieran derivarse de las notas firmadas corren por cuenta de sus autores. Los artículos no representan necesariamente la opinión del Colegio Profesional de Psicólogos de Salta.

 
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