Zpráva o stavu inkluzivního vzdělávání 2011 Již v předcházejícím školním roce škola zahájila spolupráci s Centrem na podporu integrace cizinců (CPIC), v rámci které jsou při škole realizovány kurzy českého jazyka jak pro žáky (2 x 2 hodiny/týdně), tak pro dospělé (3hodiny/týdně). Obě žákyně byly ihned po svém příchodu zařazeny do těchto kurzů, což významnou měrou přispělo k rychlejšímu osvojování českého jazyka. Vzhledem k tomu, že byla v letošním školním roce škola zapojena do projektu CPIV, zrealizovali jeho pracovníci ukázkovou hodinu multikulturní výchovy v 9. ročníku, do kterého byla integrována jedna ze zmiňovaných žákyň. Realizovaný program byl zaměřen na podporu vzájemného porozumění mezi příslušníky různých sociokulturních skupin, na prevenci interkulturních konfliktů a na uvědomění si, s jakými obtížemi se nově příchozí žákcizinec potýká a jakým způsobem mu mohou jeho spolužáci pomoci. Program byl kladně hodnocen jak ze strany žáků, tak ze strany pedagožky, která se účastnila náslechu a která v dané třídě vyučuje jazyk český. Pracovníci CPIV přítomné pedagožce pro další práci poskytli metodické materiály zaměřené na výuku jazyka českého jako cizího jazyka včetně pracovních listů. Následně proběhla pracovní schůzka se školní speciální pedagožkou, která se integrací žáků se SVP zabývá. Školní speciální pedagožce bylo doporučeno zpracování plánů pedagogické podpory pro obě žákyně a rovněž jí byly předány metodické materiály, které mohou využít také pedagogové odborných předmětů (překladové slovníky apod.). Ředitelka školy byla informována o aktivitách realizovaných a navrhovaných pracovníky CPIV a byly jí předány informace o možností financování aktivit spojených s integrací žáků cizinců v rámci rozvojových programů MŠMT. Pracovnice CPIV rovněž realizovala náslech v hodině jazyka českého ve třídě 5. ročníku, kam byla integrována mladší ze sester. Na začátku hodiny byla žákyně usazena do první lavice, aby byla v blízkém kontaktu s pedagožkou. Po celou hodinu pracovala na společných úkolech a pedagožka se snažila o její maximální zapojení do výuky. Vzhledem k tomu, že se žákyně účastní také doučování, které je při škole realizováno v rámci spolupráce s CPIC, její jazyková bariéra se snižuje. V průběhu hodiny projevovala žákyně dostatečnou aktivitu, při určování větných členů se aktivně hlásila a téměř vždy odpověděla správně. Z konzultace s třídní učitelkou vyplynulo, že nově příchozí žákyně se velice rychle adaptovala a navázala kamarádské vztahy se svými spolužáky. Třídní učitelce bylo doporučeno využití tzv. patronů ze strany spolužáků, kteří mohou dívku podpořit jak během vyučování, tak mimo něj. Shrnutí Tímto příkladem dobré praxe jsme se pokusili nastínit, jaká opatření lze zvolit při integraci žáka – cizince do českého vzdělávacího systému a na možnosti školy spojené s využitím služeb externích subjektů. Klíčová slova: žák cizinec, výuka JČ jako cizího jazyka, doučování, CPIC, Plán pedagogické podpory, multikulturní výchova
173