1.3.3 Prezentace projektu SIM Vytvoření sítě spolupracujících organizací vyžaduje rozdělení sil v rámci týmu SIM při představení středisek a jejich projektů. Pracovník SIM, tedy i psycholog, který přichází do kontaktu s klienty, organizacemi či institucemi jako první, je tím, kdo prezentuje SIM a jeho služby. U psychologa jde mimo jiné o prezentaci školám a školským poradenským zařízením a navázání spolupráce s nimi.
1.3.4 Vlastní vzdělávání Vzdělávání je vnímáno jako důležitá rovina práce všech pracovníků SIM. Během pilotního období proběhlo 8 společných seminářů pracovníků SIM, workshopy se zaměřovaly na psychologii, učební styly, antropologické výzkumy cílových skupin a prezentace projektů pro jejich podporu, interkulturní dovednosti a bilingvismus, metody řešení problematických případů formou bálintovských skupin, programy z oboru human resources a možnosti týmové spolupráce. Dalším způsobem vzdělávaní je účast na individuálně zvolených vzdělávacích programech a konferencích, účast na diskusních skupinkách apod. Nedílnou součástí činnosti psychologa je průběžné studium odborné literatury a sdílení poznatků v rámci profesní skupiny. Na základě výčtu možných (a více či méně realizovaných) úrovní práce psychologa v projektu SIM je patrné, že každý pracovník musí mít na paměti dobré rozvržení času pro koordinaci činností, musí být schopen zvážit míru důležitosti pro volbu té či oné činnosti v návaznosti na rozhodnutí koordinátora či spolupracujících kolegů. Do jisté míry je role závislá i na profesních i osobních kompetencích pracovníka (viz oddíl Profesní zázemí psychologa 1.5). 1.4 1.4 Profesní zkušenosti Psycholožky SIM přicházejí z rozličného profesního prostředí – od školní psychologie přes střediska výchovné péče až po praxi ve zdravotnictví. V následujících odstavcích uvedeme některé aspekty práce SIM, při kterých psycholožky SIM těžily ze svých předchozích zkušeností. Vzhledem ke klientům: Kolegyně, které mají zkušenosti ze školských poradenských zařízení, případně z práce školního psychologa, jednoznačně uvádějí, že pro ně byly prospěšné dovednosti nabyté v komunikaci s dětským klientem a jeho rodinou, ale současně i v komunikaci se školou a pedagogickými pracovníky. K dalším silným stránkám této profesní zkušenosti rozhodně patří dobrá diagnostická praxe a využití nástrojů (např. WISC III). Zkušenosti ze středisek výchovné péče lze využít při komunikaci s rodinami a dětmi, které vyrůstají v sociálně znevýhodněném prostředí. Také se zde uplatní dovednosti práce s málo motivovaným klientem. S nemotivovanými klienty se můžeme setkat i v různých odvětvích psychiatrické péče, např. při práci s mladistvými, kteří zneužívají návykové látky. Zkušenost s mnohonárodnostní klientelou (např. s uprchlíky) může zvýšit citlivost na rozlišení mezi etnickými a jinými vlivy na chování člověka (náročná životní situace). Pracovní zkušenost ve speciálněpedagogickém centru je mimo jiné dobrým vkladem pro odborné aktivity v terénu, přímo v rodinách, které se při práci v SIM velice osvědčily.
11