Issuu on Google+

Tilfredshedsundersøgelse 2010

December 2010

Erhvervsakademier og Professionshøjskoler

Copenhagen Business Academy Serviceøkonom (HRS) Svarprocent: 87% (126 besvarelser ud af 145 mulige)

Uddannelsesrapport

®


Introduktion

Indhold

1. Introduktion og Konklusion 2. Studieglæde, Udbytte og Loyalitet 3. Overordnede fokusområder og Prioriteringskort - prioritering af det videre arbejde 4. Specifikke spørgsmål under fokusområderne (Organisering af uddannelsen, Undervisning, Socialt miljø, Fysisk miljø, Udstyr & materialer og Praktik) 5. Image/Uddannelsens relevans og brugbarhed, Egen indsats og Eksamener & prøver 6. Undervisningsmiljøvurdering (er kun med hvis institutionen har valgt disse spørgsmål) 7. Baggrundsresultater: Resultater fordelt på demografi (er kun med i Institutionsrapporten) 8. Tabeller: Resultater for lignende uddannelser på andre institutioner (benchlearning) 9. Appendiks

Indledning

Denne rapport belyser studieglæde, udbytte og loyalitet for de studerende på Serviceøkonom (HRS) og viser, hvor man mest effektivt kan sætte ind med udviklingsarbejdet. I alt har 145 studerende haft mulighed for at besvare spørgeskemaet, og af disse har 126 valgt at svare. Serviceøkonom (HRS) har således opnået en svarprocent på 87%. Anonymiteten er sikret ved, at der på intet tidspunkt bliver udleveret enkeltpersoners besvarelser eller udarbejdet rapporter, hvor enkeltpersoners svar kan beregnes eller der er færre end 5 besvarelser.

Formål

De overordnede formål med denne rapport er at støtte Serviceøkonom (HRS) i: • at sikre at ressourcer anvendes effektivt på skolen • at sikre at kvaliteten af uddannelserne er tilfredsstillende • at skabe dialog og læring på tværs af områder decentralt på institutionen omkring det løbende forbedringsarbejde

Et dialogværktøj

Analyserne indeholdt i rapporterne hjælper uddannelsesinstitutionen i dialogen omkring: • Early warning - dvs. "har vi et problem?" • at identificere ændringer i de studerendes opfattelser - dvs. "gør vi det rigtige?" • at identificere de områder, der BETYDER noget for de studerendes studieglæde, udbytte og loyalitet - dvs. "hvordan kommer vi videre?" • at evaluere forbedringsinitiativer - dvs. "gjorde vi det rigtigt?"

Datagrundlag

Dataindsamlingen er gennemført i efteråret 2010. I alt 22.719 studerende fra Erhvervsakademier og Professionshøjskoler har deltaget i undersøgelsen fordelt på 13 institutioner og over 50 uddannelser.

Resultater i rapporten

I rapporten finder du følgende resultater, som hver især giver dig forskellige svar: • • • •

Projektledelse

Årets samlede resultat. Hvad er status? Sammenligning med sidste års resultat (hvis muligt). Har vi rykket os? Sammenligning med andre resultater. Hvordan adskiller vi os fra gennemsnittet? Resultater for lignende uddannelser på andre uddannelsesintitutioner.

Ennova har varetaget analysen og rapporteringen og for visse uddannelsesinstitutioner også dataindsamlingen. God fornøjelse!

[2]


Datagrundlag

Antal mulige svar

Antal svar

Svarprocent

Copenhagen Business Academy

2832

2056

73%

Markedsføringsøkonom

849

608

72%

Finansøkonom

612

447

73%

Serviceøkonom

406

317

78%

Datamatiker

160

102

64%

Multimediedesign AK

127

87

69%

Professionsbachelor Int. handel & markedsføring

141

114

81%

Sportsmanagement

39

32

82%

Professionsbachelor webudvikling

62

27

44%

Professionsbachelor i softwareudvikling

53

30

57%

Handelsøkonom

94

94

100%

Transportlogistiker

70

48

69%

Finansbachelor

101

69

68%

Professionsbachelor Int. Hospitality Management

53

30

57%

Laborant AK

65

51

78%

Serviceøkonom (København Nord)

86

48

56%

Serviceøkonom (UK) (København Nord)

108

92

85%

Serviceøkonom (HRS)

145

126

87%

Serviceøkonom (UK) (HRS)

67

51

76%

Svarprocent

Serviceøkonom på Copenhagen Business Academy

Serviceøkonom på andre uddannelsesinstitutioner Erhvervsakademi Lillebælt

105

87

83%

Copenhagen Business Academy

406

317

78%

Erhvervsakademi Dania

196

193

98%

Ikke oplyst

23

Erhvervsakademi Sjælland

[3]


Studieglæde, Udbytte og Loyalitet

Serviceøkonom (HRS) Copenhagen Business Academy Erhvervsakademier samlet Serviceøkonom samlet

Studieglæde 100

80

Vurdering

Studieglæden er et udtryk for, hvor godt de studerende trives på deres uddannelse, hvordan de studerende vurderer uddannelsen i forhold til en ideal uddannelse samt deres motivation med deres uddannelse. Tallet i [ ] viser udviklingen siden sidste måling. Er den mindre end +/- 1 angives det som [0].

60

65

63 [+5]

56

62

[+4]

59

68

67

[+6]

[+2]

64

[+4]

[+3]

52

64

60

60

[+6]

[+2]

58

57

[+5]

67 [+4]

64 56

[+5]

61 [+4]

64 [+4]

61

[0]

[+4]

40

20

0

Studieglæde

3. Jeg føler mig motiveret i min uddannelse

2. Forestil dig den perfekte uddannelse. Hvor tæt på dette ideal er din uddannelse?

1. Hvor tilfreds er du alt i alt med din uddannelse?

Udbytte

4. Jeg ser for det meste frem til at komme i gang med dagens studieopgaver

Serviceøkonom (HRS) Copenhagen Business Academy Erhvervsakademier samlet Serviceøkonom samlet

Udbytte er et udtryk for, hvor tilfredse de studerende er med deres faglige udbytte og niveau på uddannelsen samt om undervisningsformerne er gode.

100

Vurdering

80

65

65

[+4]

[+3]

60

61

55

65

65

[+5]

[+3]

60

55

[-1]

[-2]

66

65

[+5]

[+2]

61

56

55

[+2]

[-3]

64

64

[+2]

[+3]

63

40

20

0

Udbytte

5. Hvor tilfreds er du med dit faglige udbytte af din uddannelse?

6. Hvor tilfreds er du med det faglige niveau på din uddannelse?

Loyalitet

Serviceøkonom (HRS) Copenhagen Business Academy Erhvervsakademier samlet Serviceøkonom samlet 100 93 [0]

80 71 Vurdering

Loyalitet udtrykkes gennem de studerendes valg og anbefaling af uddannelsen, tilsammen med om de forventer at gennemføre uddannelsen. Loyalitet er også et udtryk for om de studerende bidrager til et godt studiemiljø.

7. De valgte undervisningsformer er generelt gode for min læring

60

[+3]

74 [+4]

74 [+1]

74

69 61 [+2]

63

63

[+3]

[+2]

62

61

[+6]

70 [+3]

66

71 [+1]

72 [+4]

73 [+1]

91 [0]

91

93

[0]

73

[+3]

40

20

0

Loyalitet

8. Jeg er en af dem, der altid bidrager ekstra til et godt studiemiljø

9. Jeg vil anbefale uddannelsen til andre

10. Jeg føler, at jeg har valgt den rigtige uddannelse

11. Jeg forventer, at fuldføre min nuværende uddannelse

[4]


Segmentering

Lav

Nederst på denne side kan du se den konkrete sammensætning af de studerende på Serviceøkonom (HRS).

DE TROFASTE

LOYALITET

Figuren viser, hvordan de studerende kan inddeles i typer ud fra samspillet mellem deres studieglæde og loyalitet.

Høj

Segmentering AMBASSADØR

KERNEN

DE TROLØSE

PÅ-VEJ-VÆK

Lav

STUDIEGLÆDE

Høj

AMBASSADØR Ambassadører kendetegnes ved høj studieglæde og høj loyalitet. Deres yderst positive holdning bevirker, at de bidrager positivt til skolens virke, og at de anbefaler skole og uddannelse til venner og bekendte. KERNEN Kernen er positivt stemt over for skolen og uddannelsen og er kendetegnet ved en mellem til høj studieglæde og loyalitet. De bidrager ligesom Ambassadørerne positivt til skolens virke.

Typer af studerende på Serviceøkonom (HRS).

DE TROFASTE De Trofaste udtrykker lav studieglæde og mellem til høj loyalitet. Når de - trods den lave studieglæde - ikke ønsker eller overvejer at forlade uddannelsen/skolen, vil det typisk være begrundet i de betragtelige personlige omkostninger, der kan være ved at skifte uddannelse og/eller skole. DE TROLØSE De Troløse er meget kritiske og ikke afskrækkede ved tanken om at skifte uddannelse/skole, såfremt et markant bedre alternativ tilbyder sig. PÅ-VEJ-VÆK På-vej-væk er generelt kendetegnet ved at lav studieglæde, og der er i tvivl om deres valg af uddannelse og uddannelsessted.

Ambassadør Kernen De trofaste De troløse På-vej-væk

Serviceøkonom (HRS)

Copenhagen Business Academy

Erhvervsakademier samlet

Serviceøkonom samlet

13%

52%

22%

0%

13%

[-4]

[+11]

[0]

[-2]

[-5]

22%

53%

15%

1%

8%

[+3]

[+6]

[-2]

[-2]

[-6]

26%

51%

14%

2%

8%

[0]

[+5]

[0]

[0]

[-4]

21%

53%

16%

1%

9%

[5]


Det overordnede prioriteringskort viser de studerendes vurdering af de overordnede områder i kombination med den effekt, en forbedring vil have for de studerendes Studieglæde og Loyalitet. Når I skal udvælge indsatsområder, kan prioriteringskortene inspirere jer i debatten om, hvor der skal ske forbedringer hos jer. Prioriteringskortet er med andre ord et hjælperedskab og ikke en facitliste over, hvor der skal sættes ind.

TILPAS

OBSERVER Lav

Sådan tolker du Prioriteringskortene

VEDLIGEHOLD

VURDERING

Rapporten har indtil nu vist Studieglæde, Udbytte og Loyalitet blandt de studerende på Serviceøkonom (HRS).

Lav

Prioriteringskortene viser vejen

Høj

Hvor skal der sættes ind for at forbedre de studerendes Studieglæde og Loyalitet?

PRIORITER

EFFEKT AF EN FORBEDRING

Høj

Rapporten har indtil nu vist, hvor godt de studerende trives. Prioriteringskortene på de følgende sider kan hjælpe med at udpege de områder, hvor en forbedring vil have den største effekt på de studerendes Studieglæde og Loyalitet. Det er nemlig ikke nok kun at kigge på vurderingerne af fokusområderne. Det er også nødvendigt, at sammenholde vurderingerne med, hvilken effekt de enkelte områder har på de studerendes Studieglæde og Loyalitet. PRIORITER Indsatsområder Høj betydning + Lav vurdering: De områder, hvor vurderingen er relativ lav, samtidig med at området er af stor betydning for studieglæden og loyaliteten, bør prioriteres i det omfang det er muligt. Ethvert forbedringsarbejde bør tage afsæt i indsatsområderne, da en indsats her vil give det største afkast og dermed større Studieglæde og Loyalitet. VEDLIGEHOLD Styrker Høj betydning + Høj vurdering: Dette område kan betragtes som en styrke. Det har stor betydning for de studerendes Studieglæde og Loyalitet, samtidig med at vurderingen på området er relativ høj. Hvis den høje vurdering fastholdes eller forbedres vil man vedligeholde eller endda forbedre den nuværende studieglæde og loyalitet. Området bør - trods den gode vurdering - derfor ikke nedprioriteres, da dette vil få stor negativ effekt på studieglæden og loyaliteten. Find de ting I gør rigtigt og gør mere af det. TILPAS Muligheder Lav betydning + Høj vurdering: I dette område er vurderingerne relativt høj, men området er ikke af særlig høj betydning for de studerendes Studieglæde og Loyalitet. Her kan det være relevant enten at nedjustere ressourceforbruget eller i højere grad kommunikere den høje vurdering til de studerende, så området får større betydning og dermed i højere grad vil påvirke deres opfattelse af studieglæden og loyalitet. OBSERVER Svagheder Lav betydning + Lav vurdering: Områder med begrænset betydning og lav vurdering skal kun prioriteres, hvis der er en forventning om, at området i fremtiden vil få større betydning for de studerendes Studieglæde og Loyalitet. Følg udviklingen på området.

[6]


Hvor skal der sættes ind for at forbedre de studerendes Studieglæde og Loyalitet? Serviceøkonom (HRS) Copenhagen Business Academy Erhvervsakademier samlet Serviceøkonom samlet

Vurdering af Indsatsområder (Indsatsparametre)

100

Figuren viser de studerendes vurdering af de seks overordnede områder, som påvirker Studieglæde og Loyalitet.

Bemærk, at hvis der kun er fem indsatsområder, er det fordi der ikke er nogle studerende som har været i praktik og dette indsatsområde falder bort.

70 Vurdering

Alle områder behandles i detaljer i resten af rapporten, hvor du kan se de specifikke spørgsmål, der danner de viste resultater.

80

65

60

[+7]

63 [+4]

62

53

62

69 68

[+4] [+3]

[+4]

60

[-3]

62

59

57

[+6] [+5]

[-5]

62

[+6] [+2]

57

49

[+5]

40

77 74 [+5] 72 69 [+4]

72 73 72 69 [+4] [+2]

[+4]

40 [+5]

20

0

Organisering af uddannelsen

Undervisning

Socialt miljø

Fysisk miljø

Udstyr & materialer

Praktik

Effekt på Studieglæde og Loyalitet I cirkeldiagrammet kan du se, hvilke områder der har størst betydning på de studerende på Serviceøkonom (HRS).

Overordnet prioriteringskort

Når I skal udvælge indsatsområder, kan prioriteringskortene inspirere jer i debatten om, hvor der skal ske forbedringer hos jer. Prioriteringskortet er med andre ord et hjælperedskab og ikke en facitliste over, hvor der skal sættes ind.

TILPAS

Organisering af uddannelsen

48%

Undervisning

18%

Socialt miljø

0%

Fysisk miljø

0%

Udstyr & materialer

5%

Praktik

VEDLIGEHOLD

PRIORITER Organisering af uddannelsen

70

Praktik

Socialt miljø

VEDLIGEHOLD Undervisning

VURDERING

Det overordnede prioriteringskort viser de studerendes vurdering af de overordnede områder i kombination med den effekt, en forbedring vil have for de studerendes Studieglæde og Loyalitet.

80

28%

Undervisning

60

Socialt miljø TILPAS

Organisering af uddannelsen 50

Praktik

Fysisk miljø

OBSERVER Fysisk miljø 40

30

Udstyr & materialer

OBSERVER Lav

Udstyr & materialer PRIORITER

EFFEKT AF EN FORBEDRING

Høj

[7]


Organisering af uddannelsen

Gennemgang af de seks indsatsområder De seks indsatsområder er dem du aktivt kan arbejde med for at forbedre den samlede studieglæde. Derfor gennemgår vi på de følgende sider indsatsområderne hver for sig. Vi viser en vurdering af hvert spørgsmål, der er stillet for at vurdere forholdet. Prioriteringsskemaet på de følgende sider er kun gældende for det enkelte forhold. For at du kan vide, hvilken placering forholdet har i det overordnede prioriteringskort kan du kigge øverst til højre på siden. Der har vi angivet, hvor du er i kortet og hvad du derfor bør gøre.

Serviceøkonom (HRS) Copenhagen Business Academy Erhvervsakademier samlet Serviceøkonom samlet

Organisering af uddannelsen 100

Her ser du de studerendes vurdering af de specifikke spørgsmål under Organisering af uddannelsen på Serviceøkonom (HRS). Vurdering

Spørgsmålene i den øverste graf danner det samlede resultat for området Organisering af uddannelsen.

80

65

60

[+7]

63 [+4]

62

60 [+9]

53 40

[+5]

70

69 67 68 63 [+5] [+3] 57 55

63

61 [+6]

[+4]

[+4]

[+5]

61

60

60

[+3] [+3]

55

61

63

57 [+7]

[-2]

49

69

[+7] [+3]

[+3]

40 [+7]

20

0

Organisering af uddannelsen

12. Uddannelsen er velstruktureret

13. Jeg kender kravene, der stilles til mig, for at jeg kan fuldføre min uddannelse

14. Der er klare informationer om, hvad der fagligt set forventes af mig som studerende

15. Arbejdsmængden er godt fordelt på min uddannelse

17. Jeg har nem adgang til information, der er relevant for min uddannelse

Serviceøkonom (HRS) Copenhagen Business Academy Erhvervsakademier samlet Serviceøkonom samlet

De resterende spørgsmål er uddybende i forhold til at forstå opfattelsen af Organisering af uddannelsen på Serviceøkonom (HRS).

100

80

Vurdering

71 [+6]

60

61 [+10]

59 [+5]

54

70 [+4]

69

68 [+11]

67

67

[+7]

[+3]

68

55 [+6]

40 39 [+6]

20

0

16. Jeg får rettidig information om skemaændringer

18. På min uddannelse har de studerende nemt ved at blive hørt

20. Jeg har nemt ved at få vejledning om min uddannelse

[8]


Organisering af uddannelsen

19. Jeg har modtaget vejledning om min uddannelse, før jeg påbegyndte studiet

100

80 71

48% Nej

52% Ja

Vurdering

Figuren til højre viser fordelingen af studerende på ovenstående spørgsmål. Det er kun de studerende der har svaret "Ja", der har fået spørgsmålet længst til højre stillet.

Serviceøkonom (HRS) Copenhagen Business Academy Erhvervsakademier samlet Serviceøkonom samlet

60

[-1]

68 [+3]

69

70

[+2]

40

20

0

21. Jeg har modtaget personlig studievejledning i løbet af min uddannelse

19a. Vejledningen jeg modtog om min uddannelse, før jeg startede var god

Serviceøkonom (HRS) Copenhagen Business Academy Erhvervsakademier samlet Serviceøkonom samlet 100

Figuren til højre viser fordelingen af studerende på ovenstående spørgsmål. Det er kun de studerende der har svaret "Ja", der har fået spørgsmålet længst til højre stillet.

80

Vurdering

59% Nej

80 [+15]

41% Ja

73 [+5]

60

72

75

[+2]

40

20

0

Figuren til højre viser fordelingen af studerende på ovenstående spørgsmål. Det er kun de studerende der har svaret "Ja", der har fået spørgsmålet længst til højre stillet.

Serviceøkonom (HRS) Copenhagen Business Academy Erhvervsakademier samlet Serviceøkonom samlet 100

19% Nej

80

Vurdering

22. Jeg har deltaget i vejledende fællesarrangementer i løbet af min uddannelse

21a. Den personlige studievejledning jeg har modtaget i løbet af min uddannelse, har været god

81% Ja

60

64 [0]

65 [+4]

64

66

[+1]

40

20

0

22a. De vejledende fællesarrangementer i løbet af min uddannelse, har været gode

[9]


Organisering af uddannelsen

Prioriteringskort for Organisering af uddannelsen

Bemærk, at spørgsmål 19a, 21a og 22a kun er stillet til nogle studerende. Hvor mange kan ses på foregående side.

TILPAS

80

VEDLIGEHOLD

21a

19a

70 VURDERING

Prioriteringskortet viser de studerendes vurdering af de specifikke forhold under Organisering af uddannelsen, og den effekt en forbedring vil have på de studerendes samlede vurdering af Serviceøkonom (HRS)s Organisering af uddannelsen.

90

20 22a

13

60 15 50

17

14

40

30

18

16

OBSERVER Lav

12

PRIORITER EFFEKT AF EN FORBEDRING

Høj

PRIORITER 12. Uddannelsen er velstruktureret 14. Der er klare informationer om, hvad der fagligt set forventes af mig som studerende 17. Jeg har nem adgang til information, der er relevant for min uddannelse 18. På min uddannelse har de studerende nemt ved at blive hørt VEDLIGEHOLD 20. Jeg har nemt ved at få vejledning om min uddannelse TILPAS 13. Jeg kender kravene, der stilles til mig, for at jeg kan fuldføre min uddannelse 19a. Vejledningen jeg modtog om min uddannelse, før jeg startede var god 21a. Den personlige studievejledning jeg har modtaget i løbet af min uddannelse, har været god 22a. De vejledende fællesarrangementer i løbet af min uddannelse, har været gode OBSERVER 15. Arbejdsmængden er godt fordelt på min uddannelse 16. Jeg får rettidig information om skemaændringer

[10]


Undervisning Serviceøkonom (HRS) Copenhagen Business Academy Erhvervsakademier samlet Serviceøkonom samlet

Undervisning Her ser du de studerendes vurdering af de specifikke spørgsmål under Undervisning på Serviceøkonom (HRS).

80 70 Vurdering

Spørgsmålene i den øverste graf danner det samlede resultat for området Undervisning.

100

60

62

69

[+4] [+3]

68

68 66 68 62 [+5] [+3]

[-6]

[-3]

71

69

[+4] [+3]

69

68

68

[+5] [+3]

60

59

[-7]

[-1]

67

64

77 76 76 72 [+5] [+3] 66

[+3] [+4]

65

[0]

57 [-3]

40

20

0

De resterende spørgsmål er uddybende i forhold til at forstå opfattelsen af Undervisning på Serviceøkonom (HRS).

Undervisning

24. Mine undervisere er gode til at se sammenhænge med andre fag inden for min uddannelse

25. Jeg har indtryk af, at undervisningen er baseret på den nyeste viden inden for min uddannelsesretning

26. Undervisningen har for det meste et højt fagligt niveau

27. Der er en god kobling mellem teori og praksis i undervisningen

28. Mine undervisere er for det meste engagerede i undervisningen

Serviceøkonom (HRS) Copenhagen Business Academy Erhvervsakademier samlet Serviceøkonom samlet

100

Vurdering

80

60

68 62 [-1]

[+5]

65

65

[+2]

64

68 [+4]

69

72

70

[+3]

[+3]

74 [+3]

[-1]

69

66

62

[+4]

[+4]

54

53 [+11]

40

43 [+8]

20

0

23. Der skabes god sammenhæng mellem de forskellige fag inden for min uddannelse

29. Der er en passende variation i formen af den undervisning jeg deltager i

30. Uddannelsen inddrager i tilstrækkelig grad IT som en del af undervisningen

31. Uddannelsen klæder dig på til at anvende IT som en del af den profession, du på sigt skal varetage

Serviceøkonom (HRS) Copenhagen Business Academy Erhvervsakademier samlet Serviceøkonom samlet 100

80

Vurdering

74 60

67

67

[+4]

[+4]

66

63 [+5]

56 [+3]

40

64 [+3]

68 61

[+4]

75 [+3]

75

[+3]

50 [+16]

20

0

32. Der lyttes til de studerendes evaluering af undervisningen

33. Jeg får tilstrækkelig tilbagemelding på mine resultater fra mine undervisere

34. Mine undervisere er gode til at hjælpe, hvis jeg selv, eller en medstuderende har behov for det

[11]


Undervisning

Prioriteringskort for Undervisning

TILPAS

VEDLIGEHOLD

28 70 34 VURDERING

Prioriteringskortet viser de studerendes vurdering af de specifikke forhold under Undervisning, og den effekt en forbedring vil have på de studerendes samlede vurdering af Serviceøkonom (HRS)s Undervisning.

80

29

24

23 60

26

25 27

32

30 50

40

33

31 OBSERVER Lav

PRIORITER EFFEKT AF EN FORBEDRING

Høj

PRIORITER 27. Der er en god kobling mellem teori og praksis i undervisningen 32. Der lyttes til de studerendes evaluering af undervisningen VEDLIGEHOLD 24. Mine undervisere er gode til at se sammenhænge med andre fag inden for min uddannelse 25. Jeg har indtryk af, at undervisningen er baseret på den nyeste viden inden for min uddannelsesretning 26. Undervisningen har for det meste et højt fagligt niveau 28. Mine undervisere er for det meste engagerede i undervisningen 23. Der skabes god sammenhæng mellem de forskellige fag inden for min uddannelse TILPAS 29. Der er en passende variation i formen af den undervisning jeg deltager i 34. Mine undervisere er gode til at hjælpe, hvis jeg selv, eller en medstuderende har behov for det OBSERVER 30. Uddannelsen inddrager i tilstrækkelig grad IT som en del af undervisningen 31. Uddannelsen klæder dig på til at anvende IT som en del af den profession, du på sigt skal varetage 33. Jeg får tilstrækkelig tilbagemelding på mine resultater fra mine undervisere

[12]


Socialt miljø Serviceøkonom (HRS) Copenhagen Business Academy Erhvervsakademier samlet Serviceøkonom samlet

Socialt miljø Her ser du de studerendes vurdering af de specifikke spørgsmål under Socialt miljø på Serviceøkonom (HRS).

80

Vurdering

Spørgsmålene i den øverste graf danner det samlede resultat for området Socialt miljø.

100

60

69 [+4]

72 [+4]

73 [+2]

76

72 66 [+7]

69

68 [+4]

[+2]

[+2]

69

64 [+6]

65 [+4]

67 [+3]

78

79

[+2]

[+2]

78

76 69

66

[+4]

77 [+3]

76

[+1]

40

20

0

De resterende spørgsmål er uddybende i forhold til at forstå opfattelsen af Socialt miljø på Serviceøkonom (HRS).

Socialt miljø

50. Jeg føler mig som en del af et fællesskab på min uddannelse

51. På min uddannelse udviser de studerende et socialt medansvar over for andre studerende

52. Jeg føler mig godt tilpas på mit hold/i min klasse

53. Der er en god stemning på mit uddannelsessted

Serviceøkonom (HRS) Copenhagen Business Academy Erhvervsakademier samlet Serviceøkonom samlet

100

Vurdering

80

60

63 [+8]

40

65

64 [+5]

58

[+17]

68 [+4]

70 [+3]

68

48 [+22]

20

0

54. Der er tilstrækkeligt med sociale arrangementer på uddannelsesstedet

55. Som studerende er der mulighed for at engagere sig i planlægningen af sociale arrangementer

[13]


Socialt miljø

Prioriteringskort for Socialt miljø

TILPAS

VEDLIGEHOLD 52

75

70

VURDERING

Prioriteringskortet viser de studerendes vurdering af de specifikke forhold under Socialt miljø, og den effekt en forbedring vil have på de studerendes samlede vurdering af Serviceøkonom (HRS)s Socialt miljø.

80

53 50

55

65

51

60

55

50 54 45

OBSERVER Lav

PRIORITER EFFEKT AF EN FORBEDRING

Høj

PRIORITER 51. På min uddannelse udviser de studerende et socialt medansvar over for andre studerende VEDLIGEHOLD 50. Jeg føler mig som en del af et fællesskab på min uddannelse 53. Der er en god stemning på mit uddannelsessted TILPAS 52. Jeg føler mig godt tilpas på mit hold/i min klasse 55. Som studerende er der mulighed for at engagere sig i planlægningen af sociale arrangementer OBSERVER 54. Der er tilstrækkeligt med sociale arrangementer på uddannelsesstedet

[14]


Fysisk miljø Serviceøkonom (HRS) Copenhagen Business Academy Erhvervsakademier samlet Serviceøkonom samlet

Fysisk miljø Her ser du de studerendes vurdering af de specifikke spørgsmål under Fysisk miljø på Serviceøkonom (HRS).

80

Vurdering

Spørgsmålene i den øverste graf danner det samlede resultat for området Fysisk miljø.

100

66

60

60 [+6]

40

59

58

57

[+5]

[+7]

63 [+7]

[+11]

49

66

63 57

[+8]

64 [+5]

63

[+8]

49

[+4]

[+4]

50 [+5]

45

32 [-6]

20

0

Fysisk miljø

45. Jeg trives godt med indeklimaet på mit uddannelsessted

46. De fysiske rammer på uddannelsesstedet understøtter alle relevante undervisningsformer

47. Fællesarealerne er inspirerende at opholde sig i

Serviceøkonom (HRS) Copenhagen Business Academy Erhvervsakademier samlet Serviceøkonom samlet

De resterende spørgsmål er uddybende i forhold til at forstå opfattelsen af Fysisk miljø på Serviceøkonom (HRS).

100

Vurdering

80

60 58 [+7]

58

54

[+7]

[+9]

56

40

20

0

48. Kantineforholdene er tilfredsstillende

3% 7% 9%Mere end 2 timer 0-10 minutter 1-2 timer

44. Hvor lang tid om dagen bruger du på transport til og fra din uddannelsesinstitution? Figuren til højre viser fordelingen af studerende på ovenstående spørgsmål.

18% 11-20 minutter

31% 31-60 minutter

33% 21-30 minutter

[15]


Fysisk miljø

Prioriteringskort for Fysisk miljø

60

Prioriteringskortet viser de studerendes vurdering af de specifikke forhold under Fysisk miljø, og den effekt en forbedring vil have på de studerendes samlede vurdering af Serviceøkonom (HRS)s Fysisk miljø.

55

TILPAS 48

VEDLIGEHOLD 45

46

VURDERING

50

45

40

35

30

47 PRIORITER

OBSERVER Lav

EFFEKT AF EN FORBEDRING

Høj

PRIORITER 47. Fællesarealerne er inspirerende at opholde sig i VEDLIGEHOLD 45. Jeg trives godt med indeklimaet på mit uddannelsessted 46. De fysiske rammer på uddannelsesstedet understøtter alle relevante undervisningsformer TILPAS 48. Kantineforholdene er tilfredsstillende OBSERVER [Ingen punkter]

[16]


Udstyr & materialer Serviceøkonom (HRS) Copenhagen Business Academy Erhvervsakademier samlet Serviceøkonom samlet

Udstyr & materialer Her ser du de studerendes vurdering af de specifikke spørgsmål under Udstyr & materialer på Serviceøkonom (HRS).

80

Vurdering

Spørgsmålene i den øverste graf danner det samlede resultat for området Udstyr & materialer.

100

60

62 [+6]

62 [+2]

62 [+7]

57

64

60

[+4]

67 [+2]

64

60

[+2]

[+7]

50

60 [+2]

56

49

40

[+1]

40 [+5]

37

33

[+8]

[+5]

20

0

Udstyr & materialer

36. Uddannelsesstedets tekniske udstyr fungerer for det meste tilfredsstillende

37. Uddannelsen tilbyder adgang til udstyr, der er relevant for min uddannelse

39. Der er god support til uddannelsesstedets tekniske udstyr

Serviceøkonom (HRS) Copenhagen Business Academy Erhvervsakademier samlet Serviceøkonom samlet

De resterende spørgsmål er uddybende i forhold til at forstå opfattelsen af Udstyr & materialer på Serviceøkonom (HRS).

100

80

Vurdering

73 65

60

[+4]

72 [+3]

72

[+1]

64

63

[+7]

[+3]

67 [-1]

61

67 [+4]

65 [+2]

63 53

49

40

[+4]

[+9]

54 [+1]

53

43 [+20]

20

0

35. Undervisningsmaterialet er tidssvarende

38. Uddannelsen sikrer, at jeg har adgang til relevant undervisningsmateriale i god tid før jeg skal bruge det

40. Biblioteket opfylder de studierelaterede behov, jeg har

41. Anvender du egen bærbar pc på uddannelsen?

Spørgsmålet i figuren længst til højre, er vurderet på en skala gående fra "Slet ikke" til "I høj grad". En lav vurdering betyder derfor, at der ikke er behov adgang til relevante elektroniske materialer. Spørgsmålet figurerer derfor ikke i det tilhørende prioriteringskort.

Serviceøkonom (HRS) Copenhagen Business Academy Erhvervsakademier samlet Serviceøkonom samlet 100

31% Nej

80

Vurdering

Figuren til højre viser fordelingen af studerende på ovenstående spørgsmål.

42. Hvor tilfreds er du med de it-faciliteter, som skolen tilbyder dig til dit eget medbragte udstyr?

60 56 [+4]

58

58

[0]

[-1]

54

40

69% Ja 20

0

43. Har du brug for, at du kan få adgang til relevante elektroniske materialer uden for skolens normale åbningstid?

[17]


Udstyr & materialer

Prioriteringskort for Udstyr & materialer

TILPAS 40

VEDLIGEHOLD

35 60

VURDERING

Prioriteringskortet viser de studerendes vurdering af de specifikke forhold under Udstyr & materialer, og den effekt en forbedring vil have på de studerendes samlede vurdering af Serviceøkonom (HRS)s Udstyr & materialer.

70

50

38

37

42 40 39

30

36 PRIORITER

OBSERVER Lav

EFFEKT AF EN FORBEDRING

Høj

PRIORITER 36. Uddannelsesstedets tekniske udstyr fungerer for det meste tilfredsstillende 37. Uddannelsen tilbyder adgang til udstyr, der er relevant for min uddannelse 39. Der er god support til uddannelsesstedets tekniske udstyr VEDLIGEHOLD 38. Uddannelsen sikrer, at jeg har adgang til relevant undervisningsmateriale i god tid før jeg skal bruge det TILPAS 35. Undervisningsmaterialet er tidssvarende 40. Biblioteket opfylder de studierelaterede behov, jeg har OBSERVER 42. Hvor tilfreds er du med de it-faciliteter, som skolen tilbyder dig til dit eget medbragte udstyr?

[18]


Praktik Serviceøkonom (HRS) Copenhagen Business Academy Erhvervsakademier samlet Serviceøkonom samlet

Praktik Her ser du de studerendes vurdering af de specifikke spørgsmål under Praktik på Serviceøkonom (HRS).

Figuren nedenfor viser hvor mange af de studerende der har svaret, de har været i Praktik.

80 74 69 Vurdering

Spørgsmålene i den øverste graf danner det samlede resultat for området Praktik.

100

60

[+4]

78

77 [+5]

72

[0]

77 [+6]

78

78

74

[+5]

67

[-5]

[+2]

78 [+4]

72

70 [+2]

63

[-9]

74 [+4]

66

[-6]

40

20

33% Ja

0

Praktik

60a. Praktikopholdet er relevant i forhold til uddannelsen

60b. Praktikopholdet giver mig en øget faglighed

67% Nej

60c. Praktikopholdet sætter mine tidligere fag i perspektiv

Serviceøkonom (HRS) Copenhagen Business Academy Erhvervsakademier samlet Serviceøkonom samlet

De resterende spørgsmål er uddybende i forhold til at forstå opfattelsen af Praktik på Serviceøkonom (HRS).

100

80 70

Vurdering

70 60 56

63

62

[+7]

[+4]

63

[+5]

[+5]

62

67

[-5]

[+5]

40

20

0

60. Min uddannelse forbereder mig til min praktikperiode

60d. Min uddannelse inddrager mine erfaringer fra praktikken

61. Mangler du at komme i et praktikforløb, inden du afslutter din uddannelse?

100

80

42% Nej

72

58% Ja

Vurdering

Figuren til højre viser fordelingen af studerende på ovenstående spørgsmål. Det er kun de studerende der har svaret "Ja", der har fået spørgsmålet længst til højre stillet.

Serviceøkonom (HRS) Copenhagen Business Academy Erhvervsakademier samlet Serviceøkonom samlet

60

[+12]

67 [+3]

69

73

[+2]

40

20

0

61a. Jeg har klare forventninger til udbyttet af mit kommende praktikophold

[19]


Praktik

Prioriteringskort for Praktik

80

Prioriteringskortet viser de studerendes vurdering af de specifikke forhold under Praktik, og den effekt en forbedring vil have på de studerendes samlede vurdering af Serviceøkonom (HRS)s Praktik.

75

Bemærk, at spørgsmål 61a kun er stillet til nogle studerende. Hvor mange kan ses på foregående side.

TILPAS

VEDLIGEHOLD 60a

VURDERING

70 60b 65 60d

60c

60

60

55

50

OBSERVER Lav

PRIORITER EFFEKT AF EN FORBEDRING

Høj

PRIORITER 60c. Praktikopholdet sætter mine tidligere fag i perspektiv 60d. Min uddannelse inddrager mine erfaringer fra praktikken VEDLIGEHOLD 60b. Praktikopholdet giver mig en øget faglighed TILPAS 60a. Praktikopholdet er relevant i forhold til uddannelsen OBSERVER 60. Min uddannelse forbereder mig til min praktikperiode

[20]


Egen indsats Hvor mange timer bruger du gennemsnitlig om ugen på: Undervisning (fx forelæsninger, holdtimer, øvelsestimer, gruppearbejde og lignende)

Op til 10 11-20 21-30 Mere end 30

Serviceøkonom (HRS)

12%

Copenhagen Business Academy

11%

Erhvervsakademier samlet

11%

Serviceøkonom samlet

10%

66%

22%

44% 33%

0%

40%

5%

45% 47%

12% 39%

4%

Forberedelse (fx læsning, læsegruppearbejde, opgaveskrivning og lignende)

Op til 10 11-20 21-30 Mere end 30

Serviceøkonom (HRS)

74%

Copenhagen Business Academy

64%

Erhvervsakademier samlet

64%

Serviceøkonom samlet

69%

timer timer timer timer

21%

timer timer timer timer 4% 1%

29%

5%1%

28%

6% 3% 26%

Studenterforeningsarbejde (både fagligt og socialt)

5% 1%

Op til 10 11-20 21-30 Mere end 30

timer timer timer timer

Serviceøkonom (HRS)

94%

5% 1% 0%

Copenhagen Business Academy

90%

7% 1% 2%

Erhvervsakademier samlet

90%

7% 1% 2%

Serviceøkonom samlet

92%

7% 0% 2%

Studierelevant arbejde (både lønnet og frivilligt arbejde)

Op til 10 11-20 21-30 Mere end 30

Serviceøkonom (HRS)

76%

Copenhagen Business Academy

78%

Erhvervsakademier samlet

80%

Serviceøkonom samlet

76%

18% 17% 14% 18%

Op til 10 11-20 21-30 Mere end 30

Ikke studierelevant arbejde

Serviceøkonom (HRS)

80%

Copenhagen Business Academy

66%

Erhvervsakademier samlet

69%

Serviceøkonom samlet

73%

18% 25%

timer timer timer timer 4% 1% 3% 2% 3% 2% 4% 2%

timer timer timer timer 3% 0% 5% 3%

22% 21%

5% 3% 4%2%

[21]


Image/Uddannelsens relevans og brugbarhed, Egen indsats og Eksamener & Prøver Serviceøkonom (HRS) Copenhagen Business Academy Erhvervsakademier samlet Serviceøkonom samlet

Image/Uddannelsens relevans og brugbarhed og Egen indsats

100

Figuren til højre viser resultaterne for Image/Uddannelsens relevans og brugbarhed og Egen indsats.

80

Vurdering

76 68

60

[+7]

71 [+4]

[-4]

78 [+2]

80

80

[+1]

73 [+1]

67

75 [+4]

77 [+1]

74 69 [+3]

69

65 [+2]

59

68

[+3]

[+2]

40

20

0

Eksamener & Prøver

56. Jeg er stolt af at fortælle andre om min uddannelse

57. Uddannelsen giver mulighed for at videreuddanne sig

58. Uddannelsen giver mig mulighed for at få et job, jeg kunne tænke mig

63. Hvor tilfreds er du alt i alt med din egen indsats på uddannelsen?

62. Har du været til eksamener eller prøver på din nuværende uddannelse? Figuren til højre viser hvor mange studerende der har været til eksamen. Det er kun de studerende der har svaret "Ja" til spørgsmålet om eksamen, der har fået stillet de tre spørgsmål nedenfor.

36% Ja

64% Nej

Serviceøkonom (HRS) Copenhagen Business Academy Erhvervsakademier samlet Serviceøkonom samlet 100

Vurdering

80

60

64 [+6]

63 [+3]

65

65

[+4]

65 [+6]

65 [+2]

68 [+2]

66

63 [+5]

65 [+4]

67 [+3]

66

40

20

0

62a. Bedømmelseskriterierne ved prøver og eksamener er klart kommunikerede

62b. Hvor tilfreds er du alt i alt med dine resultater ved eksamener?

62c. Der er god sammenhæng mellem undervisningen og eksamenskrav

[22]


Undervisningsmiljøvurdering Vurdering af det æstetiske, psykiske og fysiske miljø Serviceøkonom (HRS) Copenhagen Business Academy Erhvervsakademier samlet Serviceøkonom samlet

Æstetiske miljø 100

Vurdering

80

65

60

46

40

45 [+5]

37

44

43

[+6]

42

40

AE1. Undervisningslokalerne er indrettet så de virker inspirerende

[+6]

47

65

53

50 [+5]

41

44

33

28

20

0

48

47

66 [+10]

24

AE2. Fællesarealerne er spændende at opholde sig i

AE3. Uddannelsesstedet er flot udsmykket

AE4. Uddannelsesstedet er spændende

AE5. Uddannelsesstedet er generelt godt vedligeholdt

Serviceøkonom (HRS) Copenhagen Business Academy Erhvervsakademier samlet Serviceøkonom samlet

Socialt miljø 100

Vurdering

80

60

69 [+4]

72 [+4]

73 [+2]

76

72 66 [+7]

69

68 [+4]

[+2]

[+2]

69

64 [+6]

65 [+4]

67 [+3]

78

79

[+2]

[+2]

78

76 69

66

[+4]

77 [+3]

76

[+1]

40

20

0

Socialt miljø

50. Jeg føler mig som en del af et fællesskab på min uddannelse

51. På min uddannelse udviser de studerende et socialt medansvar over for andre studerende

52. Jeg føler mig godt tilpas på mit hold/i min klasse

53. Der er en god stemning på mit uddannelsessted

Serviceøkonom (HRS) Copenhagen Business Academy Erhvervsakademier samlet Serviceøkonom samlet 100

Vurdering

80

60

63 [+8]

40

65

64 [+5]

58

[+17]

68 [+4]

70 [+3]

68

48 [+22]

20

0

54. Der er tilstrækkeligt med sociale arrangementer på uddannelsesstedet

55. Som studerende er der mulighed for at engagere sig i planlægningen af sociale arrangementer

[23]


Undervisningsmiljøvurdering Vurdering af det æstetiske, psykiske og fysiske miljø Serviceøkonom (HRS) Copenhagen Business Academy Erhvervsakademier samlet Serviceøkonom samlet

Fysisk miljø 100

Vurdering

80

66

60

60 [+6]

40

59

57

[+5]

49

58

[+7]

63 [+7]

66

63

[+11]

57

[+8]

64 [+5]

63

[+8]

49

[+4]

[+4]

50 [+5]

45

32 [-6]

20

0

Fysisk miljø

45. Jeg trives godt med indeklimaet på mit uddannelsessted

46. De fysiske rammer på uddannelsesstedet understøtter alle relevante undervisningsformer

47. Fællesarealerne er inspirerende at opholde sig i

Serviceøkonom (HRS) Copenhagen Business Academy Erhvervsakademier samlet Serviceøkonom samlet 100

Vurdering

80

60 58 [+7]

54 [+9]

58 [+7]

56

40

20

0

48. Kantineforholdene er tilfredsstillende

[24]


Appendiks – om vurderinger og beregnet betydning

Undersøgelsesmodellen

Ennova har udviklet en undersøgelsesmodel specielt til KVU/MVU uddannelserne indenfor Erhvervsakademier og Professionshøjskoler, hvilket garanterer for den bedst mulige beskrivelse af studieglæde- og loyalitetsskabelse på de mange danske uddannelsesintitutioner. Modellen giver svar på to centrale spørgsmål: • Hvordan er de studerendes studieglæde, Udbytte med uddannelse og Loyalitet? • Hvilke faktorer har størst betydning for de studerendes studieglæde, udbytte med uddannelsen og loyalitet

Tolkning af modellen

Modellen viser, at de 6 første faktorer i modellen påvirker, hvordan den studerendes studieglæde på uddannelsesinstitutionen er. Dette vil påvirke den studerendes udbytte med uddannelsen i kraft af, at jo mere tilfreds man er med at gå på uddannelsesinstitutionen, jo bedre vil det typisk også gå med studiet. Dette påvirker tilsammen om den studerende bliver på uddannelsen, hermed loyaliteten Indsatsområder

Resultatområder

Organisering af uddannelsen

Loyalitet

Undervisning Studieglæde Socialt miljø Fysisk miljø

Udbytte

Udstyr & materialer

Praktik

[25]


Appendiks – om vurderinger og beregnet betydning

Vurderinger

I spørgeskemaet har de studerende besvaret spørgsmålene på en skala fra 1 til 10, hvor 1 er den laveste og 10 er den højeste vurdering. Bagefter er svarene blevet overført til en skala fra 0 til 100. Hvis en studerende har svaret 1 på et spørgsmål, er svaret omregnet til scoren 0. Hvis svaret er 2, omregnes det til 11, 3 til 22 og så fremdeles.

Lav

1

Høj

2

3

4

5

6

7

8

9

10

100 80 60 40 20 0

Betydning: Hvor skal vi starte?

Indeks

Undersøgelsen måler ikke blot studieglæden, udbytte og loyaliteten, men også hvor vigtige de enkelte områder er for den studerende. Ennova har vha. statistiske beregninger undersøgt sammenhængen mellem områderne og den overordnede studieglæde, udbytte og loyalitet. Hvis der er tydelig sammenhæng mellem et område og studieglæden, kan man udlede, at området er af stor betydning for den studerende. Graden af sammenhæng afgør, hvilke områder man mest effektivt kan arbejde med for at forbedre den studerendes studieglæde: Hvis der er stor sammenhæng mellem et område og studieglæden, vil højere vurdering af området også medføre øget studieglæde. Og omvendt: Er der lav grad af sammenhæng, vil en højere vurdering af området ikke have særlig stor betydning for den studerendes studieglæde. Undersøgelsen viser hvilke områder, som er vigtigst for de studerende, og som har størst betydning for deres studieglæde.

ORGANISERING AF UDDANNELSEN… UNDERVISNING…

"Hvor skal vi starte?"

SOCIALT MILJØ… FYSISK MILJØ… UDSTYR & MATERIALER… PRAKTIK…

[26]


Appendiks – overordnede og specifikke prioriteringskort

To typer af prioriteringskort

I rapporten bruges to typer af prioriteringskort: ét overordnet prioriteringskort og en række specifikke prioriteringskort.

Overordnet prioriteringskort

Det overordnede prioriteringskort angiver prioriteringen af de seks områder: Organisering af uddannelsen, Undervisningen, Socialt miljø, Fysisk miljø, Udstyr & materialer og Praktik. Kortet viser, hvordan disse områder kan bestemmes som hhv. indsatsområder (Prioriter), styrker (Vedligehold), muligheder (Tilpas) eller svagheder (Observer) i forhold til at forbedre den overordnede studieglæde og loyalitet. NB: Det skal som hovedregel være det overordnede prioriteringskort, som afgør, hvilket område man prioriterer højest i det videre udviklingsarbejde. Herefter bruger man de specifikke prioriteringskort til at finde ud af hvilke spørgsmål, som bidrager mest til skabelsen af området.

Specifikke prioriteringskort

De specifikke prioriteringskort er mere detaljerede og viser prioriteringen på spørgsmålsniveau. De specifikke prioriteringskort viser således, hvordan de enkelte spørgsmål under et givent område kan kategoriseres som hhv. indsatsområder (Prioriter), styrker (Vedligehold), muligheder (Tilpas) eller svagheder (Observer) i forhold til at forbedre tilfredsheden med området.

Et eksempel

I eksemplet nedenfor bør man primært sætte ressourcerne ind på at forbedre område 2, da det ligger i feltet for indsatsområder (Prioriter), mens område 1 ligger i feltet for muligheder (Tilpas). Hvordan kan man så konkret forbedre område 2? Her skal man se på det specifikke prioriteringskort, som knytter sig til område 2. Man vil opnå den mest effektive forbedringsindsats ved at fokusere på de spørgsmål, som på dette kort ligger i feltet for indsatsområder (markeret med en rød firkant).

Prioriteringskortet er opdelt i fire felter af en vandret og en lodret linie. Disse linier angiver gennemsnittet for henholdsvis vurderingen (den vandrette linie) og betydningen (den lodrette linie). NB: Da linierne er gennemsnittet af punkterne, vil de ligge forskelligt fra kort til kort. Af samme grund vil der altid være punkter på begge sider af linierne. Det betyder, at der altid er områder at prioritere - også når alle vurderinger generelt er gode.

Overordnet prioriteringskort

TILPAS

VEDLIGEHOLD

Specifikke prioriteringskort

OMRÅDE 1

OMRÅDE 1

OMRÅDE 2 OMRÅDE 2

Dette er en af grundtankerne i arbejdet med kvalitet - der kan altid findes forbedringer. OBSERVER

PRIORITER

[27]


Ennova A/S

Daugbjergvej 26

DK-8000 Århus C

T +45 8620 2120

W www.ennova.dk

®


/ser_dk_hrs_rapp