Page 1

Σχολικό περιοδικό του 10ου ΓΕΛ Λάρισας


«Παράθυρο στον κόσµο»

Καλωσήρθατε στις περιοδικού µας.

σελίδες

του

3ου

τεύχους

του

σχολικό περιοδικό του 10ου ΓΕΛ Λάρισας 3ο τεύχος σχολική χρονιά 2013-2014 Συγγραφική Οµάδα 3ου τεύχους

Αράρ Βίκτωρ Γαλάνη Θεοδώρα Γεωργάκη Αρχοντία Γκουµότσιου Χρύσα Καρασίµου Στέλλα Κατσουγιάννης Αθανάσιος Λίτσας ∆ηµήτριος Πατσίκας Ιωάννης Υπεύθυνοι καθηγητές

Ανδρέου Αθανάσιος Παπαϊωάννου Βασιλική Παπανικολάου Κωνσταντίνος

Για άλλη µια χρονιά, οι µαθητές του σχολείου µας αποφάσισαν να συνεργαστούν, να γίνουν µικροί δηµοσιογράφοι και να συµβάλλουν µε προθυµία στην έκδοση του σχολικού µας περιοδικού. Μέσα από µια ευρεία γκάµα θεµατολογίας, οι µαθητές ασκήθηκαν στην παρατήρηση και καταγραφή, στην παρατήρηση και αξιολόγηση κειµένων και στην επιλογή βιβλιογραφίας. Εργάστηκαν µε ευχάριστο και ψυχαγωγικό τρόπο και απέδειξαν πως µέσα στο χώρο του σχολείου µπορεί να λειτουργήσουν η έρευνα, η συνεργατικότητα, η πρωτοβουλία και η δηµιουργική δράση. Σας παρουσιάζουµε τα δηµιουργήµατά τους για να χαρούµε την προσπάθειά τους και να παρακινήσουµε κι άλλους µαθητές του σχολείου µας να συµµετέχουν κι αυτοί του χρόνου . . . Ευχαριστούµε έναν έναν χωριστά, µαθητές, διεύθυνση και εκπαιδευτικούς, αλλά και όλους µαζί για τη συµβολή τους στην έκδοση αυτού του τεύχους, επαινούµε τους µικρούς συγγραφείς και ευχόµαστε σε όλους τους µαθητές µας

*Η εικόνα του εξωφύλλου φιλοτεχνήθηκε µε µεράκι από τον µαθητή Κατσουγιάννη Αθανάσιο.

Ευχαριστούµε την κοινωνική λειτουργό Τουρτούνη ∆άφνη για τη συµµετοχή της. Ευχαριστούµε όλους τους φιλολόγους του σχολείου µας για τον φιλολογικό έλεγχο των κειµένων.

«Πιστεύουµε στον ελεύθερο άνθρωπο και στις ανοιχτές κοινωνίες. Διαπαιδαγωγούµε τον ελεύθερο άνθρωπο των ανοιχτών οριζόντων και των ανοιχτών κοινωνιών. Διαπαιδαγωγούµε τον ελεύθερο Έλληνα των ανοιχτών οριζόντων, ευρωπαϊκών και οικουµενικών, σε πλήρη αντιστοιχία προς τη βαθύτερη ουσία του ελληνισµού, που είναι από τη φύση του παντελώς ασύµβατος µε κλειστές και περιχαρακωµένες αντιλήψεις ζωής.» Ελευθέριος Γείτονας 2


Εισαγωγή σελ. 2 Θαλής, Ευκλείδης, Αρχιμήδης σελ. 5

Ευρωπαϊκή κάρτα νέων σελ. 6

Επαγγέλματα πνευματικά ή χειρωνακτικά σελ. 7 – 8

Συνθήματα στον τοίχο σελ. 9

Οι διαπροσωπικές σχέσεις στο σχολείο σελ. 10

Περιγράφεται η αξία των μαθηματικών διαγωνισμών στη χώρα μας και οι προϋποθέσεις για να συμμετάσχει και να ξεχωρίσει κάποιος μαθητής. Δεν θα μπορούσε άλλωστε να μιλήσει καλύτερα άλλος γι’ αυτό το θέμα από το Δημήτρη Λίτσα, μαθητή της γ΄ λυκείου και έναν από τους περυσινούς επιτυχόντες του σχολείου μας στο διαγωνισμό Η συντακτική ομάδα των εκπαιδευτικών του σχολείου μας ενημερώνει για την Ευρωπαϊκή Κάρτα Νέων, ένα εργαλείο επικοινωνίας, ψυχαγωγίας και πληροφόρησης των Νέων Ευρωπαίων πολιτών στην Ελλάδα Για τους προβληματισμούς των νέων σχετικά με την επιλογή επαγγέλματος αποφάσισαν να γράψουν οι μαθητές Πατσίκας Ιωάννης (β΄ λυκείου) και Αράρ Βίκτωρας (α΄ λυκείου). Για την αξία των καλλιτεχνικών, βαθυστόχαστων συνθημάτων που βρίσκονται σε τοίχους, γραμμένα από ανθρώπους που προσπαθούν με τον τρόπο τους να αλλάξουν τον κόσμο. Για τη συμβολή των διαπροσωπικών σχέσεων και της καλή επικοινωνίας εκπαιδευτικών – μαθητών στο σχολείο στην μαθησιακή και κοινωνική εξέλιξη των μαθητών γράφει η κοινωνική λειτουργός κ. Τουρτούνη Δάφνη.

3


Να είσαι 8 και να νιώθεις 18 σελ. 11

Για την παιδική ηλικία που δεν έχουν ζήσει τα περισσότερα παιδιά στις μέρες μας, γράφει η Στέλλα Καρασίμου, μαθήτρια της γ΄λυκείου.

Εθελοντισμός σελ. 12 – 14

Για τις δυνατότητες που προσφέρονται στους νέους που θέλουν να ασχοληθούν με τον εθελοντισμό

Η βία στη σχολική ζωή Bullying σελ. 15

Γίνεται αναφορά στο φαινόμενο της βίας που τελευταία παρουσιάζεται στα σχολεία, για τις μορφές της, τους λόγους που την προκαλούν και την ευθύνη όλων μας, από την κοινωνική λειτουργό κ. Τουρτούνη Δάφνη

Ο ύπνος τρέφει τα παιδιά Για καλή υγεία σελ. 16

Συμβουλές για καλή υγεία μας δίνουν οι μαθήτριες της α’ τάξης Γαλάνη Θεοδώρα και Γεωργάκη Αρχοντία.

22οι Χειμερινοί Ολυμπιακοί Αγώνες στο Σότσι της Ρωσίας. σελ. 17 – 18 Παγκόσμιο πρωτάθλημα κλειστού στίβου στο Σόποτ της Πολωνίας. σελ. 19

Μαθητής Γ΄ Λυκείου vs Τικ – Τοκ. σελ. 20

Πολύ σημαντικά αθλητικά γεγονότα πραγματοποιήθηκαν τους τελευταίους μήνες. Για τα σημαντικότερα από αυτά και τις αξιόλογες επιδόσεις των ελλήνων αθλητών μας γράφει η Γκουμότσιου Χρύσα, μαθήτρια της α΄λυκείου. Με ένα καλλιτεχνικό τρόπο ο μαθητής Κατσουγιάννης Αθανάσιος ‘γράφει’ για το κυνήγι του χρόνου για τους μαθητές της γ΄λυκείου

Το περιοδικό µας (το παρόν, όπως και τα προηγούµενα τεύχη) µπορείτε να το βρείτε και στον ιστότοπο του 10ου ΓΕΛ Λάρισας http://10lyk-laris.lar.sch.gr/wordpress/ στην ενότητα e-Περιοδικό. 4


Τα µαθηµατικά αποκτούν στην εποχή µας όλο και µεγαλύτερη αξία και σηµασία, αφού ο ρόλος τους στην ανάπτυξη της τεχνολογίας και της επιστήµης διαρκώς αυξάνεται. Ταυτόχρονα αυξάνεται και το ενδιαφέρον των περισσότερων νέων ανθρώπων, µαθητών ή φοιτητών να γνωρίσουν και να θαυµάσουν τον πλούτο και την οµορφιά των Μαθηµατικών, θεωρώντας τα πλέον όχι µόνο προνόµιο των λίγων, αλλά έναν µαγευτικό χώρο για πνευµατική άσκηση. Οι µαθηµατικοί διαγωνισµοί, εθνικοί, διακρατικοί ή διεθνείς, συνέβαλαν ακόµα περισσότερο στη διαµόρφωση και στη διάδοση της παραπάνω αντίληψης. Έδωσαν στους µαθητές όλου του κόσµου ευκαιρίες να συγκρίνουν τις γνώσεις τους και να αναδείξουν τις µαθηµατικές τους ανησυχίες ή το µαθηµατικό τους ταλέντο. Συγχρόνως, άνοιξαν για τους νέους πολυάριθµες πύλες για υψηλού επιπέδου σπουδές µε υποτροφίες και επαγγελµατική ή επιστηµονική καταξίωση. Στη χώρα µας τη διοργάνωση των µαθηµατικών διαγωνισµών έχει αναλάβει να συντονίσει η Ελληνική Μαθηµατική Εταιρεία (ΕΜΕ), που έχει ιστορία 90 ετών. Ιδρύθηκε το 1918 στην Αθήνα και σήµερα έχει παραρτήµατα στους περισσότερους νοµούς της χώρας, ενώ αναπτύσσει πολύπλευρη δραστηριότητα. Κάθε χρόνο διοργανώνει τέσσερις Πανελλήνιους Μαθητικούς ∆ιαγωνισµούς. Ο σκοπός των διαγωνισµών της ΕΜΕ είναι η διάδοση και καλλιέργεια της Μαθηµατικής σκέψης, η ανάδειξη νέων µαθηµατικών ταλέντων και η προώθησή τους στα πλαίσια των καθιερωµένων ∆ιεθνών Μαθηµατικών ∆ιαγωνισµών. Οι τέσσερις αυτοί διαγωνισµοί χαρακτηρίζονται µε τα ονόµατα : "ΘΑΛΗΣ", "ΕΥΚΛΕΙ∆ΗΣ" , "ΑΡΧΙΜΗ∆ΗΣ" και ΠΡΟΚΡΙΜΑΤΙΚΟΣ ∆ΙΑΓΩΝΙΣΜΟΣ Ο πρώτος διαγωνισµός "ΘΑΛΗΣ" διενεργείται στο τρίτο δεκαήµερο του Οκτωβρίου. Έχουν δικαίωµα να λάβουν µέρος µαθητές όλων των τάξεων των Λυκείων και των Β και Γ τάξεων των Γυµνασίων της χώρας. Τα θέµατα του διαγωνισµού είναι διαφορετικά για κάθε τάξη. Ο µαθητής που θέλει να λάβει µέρος στον διαγωνισµό πρέπει να δηλώσει συµµετοχή στον διευθυντή του σχολείου του µέχρι την ηµεροµηνία που καθορίζεται, ως προθεσµία υποβολής αίτησης συµµετοχής, στην εγκύκλιο της ∆ιεύθυνσης Σπουδών ∆ευτεροβάθµιας Εκπαίδευσης του ΥΠΕΠΘ. Ο δεύτερος διαγωνισµός "ΕΥΚΛΕΙ∆ΗΣ" διενεργείται στο δεύτερο δεκαήµερο του ∆εκεµβρίου µε θέµατα διαφορετικά για κάθε τάξη. Έχουν δικαίωµα να λάβουν µέρος όσοι συγκέντρωσαν βαθµολογία πάνω από τη βάση(που καθορίζεται ανάλογα µε τη δυσκολία των θεµάτων) στο διαγωνισµό “ΘΑΛΗΣ”. Ο τρίτος διαγωνισµός "ΑΡΧΙΜΗ∆ΗΣ" διενεργείται στο δεύτερο δεκαήµερο του Φεβρουαρίου. Έχουν δικαίωµα να λάβουν µέρος όσοι επέτυχαν στο δεύτερο διαγωνισµό "ΕΥΚΛΕΙ∆Η". Ο διαγωνισµός «ΑΡΧΙΜΗ∆ΗΣ» χωρίζεται σε δύο κατηγορίες, το διαγωνισµό Νέων και στο διαγωνισµό των Μεγάλων. Στο διαγωνισµό Νέων συµµετέχουν οι µαθητές του Γυµνασίου, ενώ στο διαγωνισµό Μεγάλων συµµετέχουν οι µαθητές Λυκείου . Ο τέταρτος διαγωνισµός "ΠΡΟΚΡΙΜΑΤΙΚΟΣ ∆ΙΑΓΩΝΙΣΜΟΣ" διενεργείται αρχές Απριλίου χωρισµένος σε δύο κατηγορίες «Μικρών» και «Μεγάλων». Λαµβάνουν µέρος όσοι µαθητές βραβεύθηκαν στο διαγωνισµό «ΑΡΧΙΜΗ∆ΗΣ» µε σκοπό την επιλογή των οµάδων που θα συµµετάσχουν στις Βαλκανιάδες και στη ∆ιεθνή Μαθηµατική Ολυµπιάδα. Εξεταστέα ύλη για τον πρώτο διαγωνισµό "ΘΑΛΗΣ" για κάθε τάξη είναι η διδακτέα ύλη όλων των προηγουµένων τάξεων σύµφωνα µε το αναλυτικό πρόγραµµα κάθε τάξης του Παιδαγωγικού Ινστιτούτου για τα Μαθηµατικά. Εξεταστέα ύλη για τον δεύτερο διαγωνισµό "ΕΥΚΛΕΙ∆ΗΣ" για κάθε τάξη είναι η διδακτέα ύλη όλων των προηγουµένων τάξεων καθώς και η διδακτέα ύλη του Α' τριµήνου αυτής της τάξης σύµφωνα µε το αναλυτικό πρόγραµµα κάθε τάξης του Π.Ι. για τα Μαθηµατικά ενώ

εξεταστέα ύλη για τον τρίτο διαγωνισµό "ΑΡΧΙΜΗ∆ΗΣ" και τον «Προκριµατικό διαγωνισµό» θεωρείται η ύλη των ∆ιεθνών Μαθηµατικών Ολυµπιάδων. Αξίζει, τέλος, να σηµειωθεί ότι η διάκριση σε µαθηµατικούς διαγωνισµούς προϋποθέτει πολλές φορές πέρα από τη γνώση του σχολικού αλγεβρικού λογισµού και της γεωµετρίας, τη µελέτη και άλλων τοµέων των µαθηµατικών όπως η θεωρία αριθµών,η θεωρία παιγνίων (game theory),τα αναλλοίωτα (invariants) κ.α Λίτσας ∆ηµήτρης 5


Η Γενική Γραµµατεία Νέας Γενιάς και το Ινστιτούτο Νεολαίας του Υπουργείου Παιδείας, Δια Βίου Μάθησης και Θρησκευµάτων σε συνεργασία µε την Ευρωπαϊκή Ένωση της Κάρτας Νέων (European Youth Card Association, EYCA), προωθεί ένα εργαλείο επικοινωνίας, ψυχαγωγίας και πληροφόρησης των νέων Ευρωπαίων πολιτών στην Ελλάδα, την Ευρωπαϊκή Κάρτα Νέων. Ευρωπαϊκή Κάρτα Νέων: αυστηρά µόνο για νέους! Την Ευρωπαϊκή Κάρτα Νέων µπορούν να έχουν όλοι οι νέοι, ηλικίας 13 - 30 ετών. Iσχύει για ένα χρόνο, στοιχίζει 10 ευρώ και µπορείτε να την ανανεώνετε κάθε χρόνο µέχρι να κλείσετε τα 30. Πρόκειται για εκπτωτική και όχι πιστωτική ή χρεωστική κάρτα. Ανακάλυψε την Ευρώπη µε την Ευρωπαϊκή Κάρτα Νέων! Με την Ευρωπαϊκή Κάρτα Νέων µπορείτε να απολαµβάνετε ειδικά προνόµια και αγαθά τόσο στην Ελλάδα, όσο και σε 37 άλλες χώρες! Πάνω από 4.000.000 νέοι στην Ευρώπη χρησιµοποιούν την Ευρωπαϊκή Κάρτα Νέων και απολαµβάνουν περισσότερες από 100.000 προσφορές! Κατάλογος εκπτώσεων Ο κατάλογος είναι µεγάλος στην Ελλάδα και στις χώρες της Ευρωπαϊκής Ένωσης. Απλά δείχνετε την Ευρωπαϊκή Κάρτα Νέων και έχετε ειδική έκπτωση σε προϊόντα, εισιτήρια και υπηρεσίες όπως: Πολιτισµός: κινηµατογράφοι, θέατρα, µουσεία, πολιτιστικές εκδηλώσεις, συναυλίες... Καταστήµατα: ρούχων, οπτικά, κοµµωτήρια, ινστιτούτα ασθητικής, γυµναστήρια, κοσµηµατοπωλεία, βιβλιοπωλεία, ποδήλατα, είδη σπιτιού/δώρων... Διασκέδαση/Φαγητό: εστιατόρια, µπαρ, καφετέριες, club... Εκπαίδευση: φροντιστήρια ξένων γλωσσών, µέσης εκπαίδευσης, ΙΕΚ, σεµινάρια πληροφορικής... Τουρισµός: ταξιδιωτικά πρακτορεία, ξενοδοχεία, ενοικιαζόµενα δωµάτια, camping, ενοικιάσεις αυτοκινήτων... Κατάλογο µε τις συµβεβληµένες εταιρείες στην Ελλάδα και τον τρόπο απόκτησης της κάρτας µπορείτε να βρείτε στο www.europeanyouthcard.gr. Μην ξεχνάτε πως µπορείτε να υποβάλλετε και ηλεκτρονικά την αίτηση απόκτησης της κάρτας. πηγή: http://www.europeanyouthcard.gr/ (05/02/2014) Η συγγραφική οµάδα του Συλλόγου Διδασκόντων του σχολείου για το σχολικό περιοδικό µας 6


Εργάτης σε οικοδοµή, αγρότης, κατασκευαστής διαφόρων υλικών αντικειµένων (όπως πήλινα καλλιτεχνήµατα), ηλεκτρολόγος, υδραυλικός ακόµα και οικιακή βοηθός είναι από τα πολλά επαγγέλµατα που χαρακτηρίζονται χειρωνακτικά. Στο σηµερινό νέο φαντάζουν ότι ανήκουν στο µακρινό παρελθόν. Ο νέος στις µέρες µας έχει στο µυαλό του τα λεγόµενα πνευµατικά επαγγέλµατα, όπως δικηγόρος, δικαστής,

καθηγητής,

δηµοσιογράφος,

µηχανικός

και

καθηγητής

πληροφορικής. Γιατί συµβαίνει αυτό; Σαφώς και όχι για λόγους δυσκολίας. Και τα δυο είδη επαγγελµάτων έχουν ίδιο βαθµό δυσκολίας. Ωστόσο, γι’ αυτό το γεγονός έχει µεγάλο κοµµάτι ευθύνης η κοινωνία και το ίδιο το κράτος. Όσον αφορά την κοινωνία, η επιρροή της γίνεται αισθητή, την στιγµή που κάθε νέος πρέπει να επιλέξει το επάγγελµα που θέλει να ακολουθήσει. Η επιρροή της κοινωνίας εµφανίζεται και µε την µορφή της οικογένειας και των δήθεν ηθικών αρχών. Έτσι το πρώτο που ακούµε από τους γονείς είναι «καλά υδραυλικός θα γίνεις; . . . µα τι θα πει ο κόσµος ! ». Όσον αφορά τώρα το κράτος, έχει ένα εξίσου µεγάλο κοµµάτι ευθύνης. Αναγκάζει τον νέο να επιλέξει πνευµατικά επαγγέλµατα, γιατί υποτίθεται πως αυτά είναι τα επαγγέλµατα του µέλλοντος. Πώς το καταφέρνει αυτό; Η απάντηση βρίσκεται στο εκπαιδευτικό συστηµα, καθώς από το δηµοτικό µέχρι το λύκειο οι ώρες των θεωρητικών µαθηµάτων είναι κατά πολύ περισσότερες από αυτές των πρακτικών. Παράλληλα, έντονος είναι ο διαχωρισµός των σχολείων ( Γενικό και ΕΠΑΛ ). Αν κάποιο παιδί πάει σε ΕΠΑΛ (ένα Λύκειο για χειρωνακτικά επαγγέλµατα) όλοι θα πούνε «Εεεε… να το παιδί δεν έπαιρνε τα γράµµατα έτσι κατέληξε εκεί…». Αυτή η υποβάθµιση, λοιπόν, κάνει τα παιδιά να το ξανασκεφτούν. Αντιθέτως, το Γενικό Λύκειο (το σχολείο για τα πνευµατικά επαγγέλµατα κυρίως) θεωρείται ως το σχολείο που πάνε οι διάνοιες. Βασικότατος παράγοντας για την επιλογή του επαγγέλµατος είναι το εισόδηµα, κάτι που είναι έντονο τα τελευταία χρόνια λόγω των δύσκολων οικονοµικών συνθηκών που περνά η χώρα µας. Γι' αυτό οι νέοι επιλέγουν επαγγέλµατα που αποφέρουν µεγάλο εισόδηµα. Σε πολλούς νέους έχει δηµιουργηθεί η ψευδαίσθηση πως τα πνευµατικά επαγγέλµατα είναι ευκολότερα από τα χειρωνακτικά. Αρκεί να συγκρίνουµε την εξαντλητική δουλειά ενός ιατρού που τρέχει συνεχώς σε ασθενείς µε την επίπονη δουλειά ενός οικοδόµου . . . Σίγουρα δεν είναι εύκολη η επιλογή του επαγγέλµατος. Μια µικρή συµβουλή προς όλους µας είναι «να ακούµε τι λέει η καρδιά µας! ». Αφού το επάγγελµα το «παντρευόµαστε» για µια ζωή, καλό θα ήταν να επιλέγαµε κάτι που θα µας ευχαριστεί!

7


Μερικά από τα επαγγέλµατα του µέλλοντος:

1) Κατασκευαστές µελών τον ανθρωπινού σώµατος (Η τεχνολογία θα προχωρήσει αρκετά ώστε να δηµιουργούνται ζωντανά ανθρώπινα µέλη)

2) Νάνο-γιατροί (Ο τοµέας της νανοτεχνολογίας ήδη προοδεύει µε πολύ γρήγορους ρυθµούς και έτσι θα χρειαστεί µια νέα γενιά νανο-ειδικών ιατρικής που θα διαχειρίζονται τις νέες θεραπείες)

3) Αγρότες γενετικά τροποποιηµένων τροφίµων - κτηνοτρόφοι (Οι αγρότες και οι κτηνοτρόφοι νέας γενιάς θα καλλιεργούν φυτά και θα εκτρέφουν ζώα που θα είναι γενετικά τροποποιηµένα έτσι ώστε να παράγουν περισσότερη και καλύτερη τροφή)

4) ∆ιαχειριστές / σύµβουλοι ηλικιωµένων 5) Χειρουργοί αύξησης της µνήµης (Θα µπορούν να προσθέσουν επιπλέον µνήµη σε ανθρώπους και να βοηθήσουν αυτούς που είναι υπερβολικά εκτεθειµένοι σε πληροφορίες και χρειάζονται περισσότερη µνήµη)

6) Ηθικιστές της νέας επιστήµης (Καθώς η επιστηµονική πρόοδος επιταχύνεται σε τοµείς όπως η κλωνοποίηση, ενδέχεται να χρειαστεί µια νέα γενιά ανθρώπων που θα καταλαβαίνουν την επιστήµη και θα βοηθούν την κοινωνία να κάνει ηθικές επιλογές εξέλιξης. ∆εν θα είναι πια ζήτηµα το αν µπορούµε να κάνουµε κάτι αλλά το αν πρέπει.)

7) ∆ιαστηµικοί πιλότοι, τουριστικοί ξεναγοί και αρχιτέκτονες (Με εταιρείες ήδη πολλά υποσχόµενες στον τουριστικό χώρο, θα χρειαστούµε πιλότους και ξεναγούς του διαστήµατος καθώς και αρχιτέκτονες Αυτό είναι το ‘Αγρόκτηµα του Ουρανού’ (Sky Farm), ένας πύργος 58 ορόφων και ύψους 238 µέτρων, µε παραγωγική δυναµικότητα όσο ένα θερµοκήπιο 1.000 στρεµµάτων, δηλαδή µπορεί άνετα να καλύψει τις ανάγκες 35.000 ανθρώπων σε ετήσια βάση.

που θα σχεδιάζουν που θα ζούµε και θα εργαζόµαστε.)

8) Κάθετοι αγρότες (→ . . . → . . . ) (Τα κάθετα αγροκτήµατα, θα βρίσκονται σε ουρανοξύστες (!!!) στο κέντρο των πόλεων)

9) Ειδικοί αντιστροφής της κλιµατικής αλλαγής (Όσο αυξάνονται οι συνέπειες της κλιµατικής αλλαγής, θα χρειαστούν µηχανικοί – επιστήµονες για να συµβάλουν στη µείωση ή ανατροπή των

αποτελεσµάτων.)

10) Κατασκευαστές εναλλακτικών οχηµάτων (Θα χρειαστούµε σχεδιαστές και κατασκευαστές της επόµενης γενιάς µέσων µεταφοράς, χρησιµοποιώντας εναλλακτικά υλικά και καύσιµα.) Πηγή: http://fastfuture.com Αράρ Βίκτωρ – Πατσίκας Ιωάννης 8


Πολλές φορές παραπονούµαστε για τα συνθήµατα που γεµίζουν τους τοίχους των δηµόσιων χώρων (σχολεία, δηµαρχεία, σταθµοί, γήπεδα κ.α.), αφού τα περισσότερα από αυτά είναι γεµάτα από θυµό και γράφονται µε διάθεση «πετροβολήµατος» . . . Υπάρχουν, όµως, και κάποια συνθήµατα που φανερώνουν ότι µερικοί «αναρχικοί» έχουν εστιάσει πολύ καλά την προσοχή τους και δίνουν απαντήσεις σε προβλήµατα ζωής που . . . µακάρι να µπορούσαµε να ακολουθήσουµε όλοι µας! Σταχυολογούµε µερικά:  Λευτεριά στους φυλακισµένους τηλεθεατές!  Η τηλεόραση δεν σου δείχνει αυτό που θέλεις να δεις. Σε µαθαίνει τι να θες να δεις!  Απλώνω τα χέρια να δώσω αγάπη, όχι φωτιά!  Τώρα µέχρι και 50% έκπτωση στις αξίες σας!  Η ευτυχία είναι µια απόφαση! Και η µιζέρια το ίδιο!  ∆ώσε ουρανό στη ζωή σου . . .  Όλοι µας έχουµε ένα αστέρι µέσα µας και πρέπει να το αφήσουµε να λάµψει!  Το περιβάλλον δεν το κληρονοµήσαµε από τους προγόνους µας , αλλά το δανειστήκαµε από τα παιδιά µας.  Σταµατήστε τη γη να κατέβω!  Σηµασία δεν έχει το τι έχεις, αλλά το τι είσαι!  Άσε τη ζωή που κάνεις . . . και ψάξε τη ζωή που χάνεις . . . Πόσες φορές έχουµε δει κάτι παρόµοιο µε τα παραπάνω . . . Η σκέψη που περνά από το µυαλό µας είναι ότι τα παιδιά αυτά (οι καλλιτέχνες) κρύβουν πλούτο µέσα τους. Απλά θα είναι πολύ άδικο για τους ίδιους να µένουν µόνο στα συνθήµατα και να µην αγωνίζονται να τα κάνουν οδοδείκτες για τη ζωή τους. Ίσως έτσι κάτι αλλάξει στον κόσµο µας και ο αναστεναγµός µας για τα πολλά στραβά που βλέπουµε γύρω µας να µετατραπεί σε δηµιουργική δύναµη αλλαγής προς το καλύτερο, που όλοι τόσο έχουµε ανάγκη . . . Και µην πει κανείς µας «µα πως µπορώ; Είµαι ένας – µία και πρέπει να αλλάξω τόσα πολλά . . .» Καταρχήν δεν είµαστε µόνοι µας, υπάρχουν κι άλλοι (και είναι πολλοί, σχεδόν όλοι) που θέλουν ένα καλύτερο κόσµο. Το σηµαντικότερο, όµως,

είναι να ξεκινήσουµε

αλλάζοντας τον εαυτό µας. Έτσι θα επηρεάσουµε και το κοντινό µας περιβάλλον, χωρίς τυµπανοκρουσίες και βίαιες συγκρούσεις . . .

Η συγγραφική οµάδα του Συλλόγου Διδασκόντων του σχολείου για το σχολικό περιοδικό µας 9


Οι διαπροσωπικές σχέσεις αποτελούν το "κλειδί" για την προσωπική µας εξέλιξη και ταυτότητα, την παραγωγικότητα και την επαγγελµατική επιτυχία, το νόηµα και την ποιότητα της ζωής µας, τη σωµατική και ψυχική µας υγεία, την επιτυχή αντιµετώπιση αγχογόνων καταστάσεων, την αυτοπραγµάτωση και τον ανθρωπισµό µας. Μέσα από τις θετικές διαπροσωπικές του σχέσεις ο άνθρωπος µπορεί να βοηθηθεί να ξεπεράσει τις ανασφάλειες και τα άγχη του, να γνωρίσει καλύτερα τον εαυτό του, να αλλάξει τη συµπεριφορά του, να εξελιχθεί. Η επιτυχηµένη επικοινωνία µεταξύ εκπαιδευτικού-µαθητή και η εφαρµογή ενσυναισθητικής συµβουλευτικής διεργασίας στα πλαίσια και τις απαιτήσεις των ποικίλων καταστάσεων, παίζει σηµαντικό ρόλο στη διαµόρφωση θετικής κρίσης από το µαθητή για το χώρο, τα πρόσωπα και τις διαδικασίες µέσω των οποίων συντελείται η εκπαίδευσή του, ενώ δηµιουργεί καλύτερες προοπτικές για την ένταξή του στην κοινωνική οµάδα της σχολικής τάξης. Οι καλές διαπροσωπικές σχέσεις ανάµεσα στον εκπαιδευτικό και τους µαθητές αποτελούν τον πυρήνα για κάθε παιδαγωγικό ενέργηµα και έχουν άµεση επίδραση στη µαθησιακή και κοινωνική συµπεριφορά των µαθητών. Έρευνες έχουν διαπιστώσει τη σπουδαιότητα αυτής της διαπροσωπικής εµπλοκής, που οδηγεί στη δηµιουργία ενός µαθησιακού περιβάλλοντος το οποίο διευκολύνει την ανάπτυξη της µάθησης, την ανάπτυξη κινήτρων και την αυτονοµία επηρεάζοντας θετικά την όλη µαθησιακή και κοινωνική εξέλιξη των µαθητών, δεδοµένου ότι ικανοποιούν τις βασικές τους ανάγκες και ενισχύουν σε µεγάλο βαθµό την αυτοαντίληψη και την αυτοεκτίµησή τους. Η φιλική διάθεση, η εκτίµηση, οι υψηλές προσδοκίες, η κατανόηση, η υποστήριξη, η ενθάρρυνση και η αποδοχή από την πλευρά του εκπαιδευτικού συντελούν στην διαµόρφωση καλών διαπροσωπικών σχέσεων µε τους µαθητές. Οι καλές διαπροσωπικές σχέσεις εκπαιδευτικών - µαθητών παίζουν σηµαντικό ρόλο στο παιδαγωγικό/διδακτικό πλαίσιο του σχολείου και καλό θα ήταν ο κάθε εκπαιδευτικός να συµπεριλάβει την ανάπτυξή τους στους στόχους του και να λαµβάνει υπόψη του τους παράγοντες που τις επηρεάζουν. Τουρτούνη ∆άφνη Κοινωνική Λειτουργός ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ •

Αναγνωστοπούλου, Μ., Οι διαπροσωπικές σχέσεις εκπαιδευτικών και µαθητών στη σχολική τάξη, Θεωρητική ανάλυση και εµπειρική προσέγγιση, Θεσσαλονίκη 2005, εκδ. Κυριακίδη

Μαλικιώση-Λοϊζου, Μ. (2001). Η Συµβουλευτική Ψυχολογία στην Εκπαίδευση. Αθήνα: Ελληνικά Γράµµατα

Μπίκος, Κ. (2009). Αλληλεπίδραση και κοινωνικές σχέσεις στη σχολική τάξη. Αθήνα: Ελληνικά Γράµµατα.

10


Είναι γνωστό ότι εµείς οι άνθρωποι, ποτέ δεν είµαστε ευχαριστηµένοι µε τίποτα και πάντα θέλουµε περισσότερα, σε σύντοµο χρονικό διάστηµα. Μια ζωή βιαζόµαστε και φυσικό είναι σε τέτοιους γρήγορους ρυθµούς που ζούµε. Ένα λάθος όµως που κάνουµε όλοι, είναι ότι εκτιµούµε κάτι µόνο όταν το χάσουµε. Ας µπούµε λοιπόν στο ψητό . . . Οι παιδικές χαρές, τα πάρκα και γενικά οι γειτονιές δεν αποτελούν πια τα «στέκια» των παιδιών, τη σήµερον ηµέρα, διότι προτιµούν αντί να παίζουν κρυφτό, µπάλα και κυνηγητό, να πηγαίνουν σε καφετέριες, να στέλνουν µηνύµατα µε το i-phone 5, να είναι στο chat, στο facebook και γενικά να κάνουν ό,τι κάνουµε εµείς οι έφηβοι. Τέρµα λοιπόν το παιχνίδι και η ξεγνοιασιά. Κι ενώ ακόµη η «αθωότητα» είναι στα προσωπάκια τους, εκείνα αποφασίζουν να µεγαλώσουν πολύ απότοµα µα αυτό δεν σηµαίνει ότι ωριµάζουν κιόλας! ∆ιότι δεν είναι δυνατόν ένα παιδάκι δηµοτικού να φέρεται σαν ένα γυµνασιόπαιδο ή λυκειόπαιδο. Να γίνεται δηλαδή έφηβος πριν την ώρα του! Και αυτό ίσως να µην είναι τόσο παράξενο καθώς κι εµείς οι έφηβοι αντιγράφουµε τους ενήλικες. Σε καµία περίπτωση δεν εννοώ ότι το κάνουµε αυτό επειδή θέλουµε να τους µοιάσουµε. Απλά θέλουµε να κάνουµε τα πράγµατα που κάνουν εκείνοι. Το θέµα είναι ότι η παιδική ηλικία, στις µέρες µας, χάνεται! Το φαινόµενο αυτό µπορεί πάντοτε να υπήρχε και απλά να γίνεται όλο και πιο έντονο χρόνο µε το χρόνο. Να φταίει η τεχνολογία που συνεχώς εξελίσσεται; Να φταίνε τα Μ.Μ.Ε. που πάντα µας πλασάρουν λάθος πρότυπα; Να φταίει το σερφάρισµα στο διαδίκτυο; Ή µήπως οι επιρροές από φίλους, η έλλειψη παιδείας και η αδιαφορία των γονιών; Για να γυρίσουµε λίγο πίσω στα δικά µας παιδικά χρόνια . . . Τι κάναµε; Ζωγραφίζαµε, ανταλλάζαµε αυτοκόλλητα µε τους φίλους µας, παίζαµε µε τα παιχνίδια µας κλπ κλπ. Φτάσαµε στο σηµείο οι µεγάλοι να θέλουν να ξαναγίνουν παιδιά και τα παιδιά να θέλουν να γίνουν µεγάλοι. Μας διαφεύγει όλους µας το γεγονός ότι µια µέρα θα βαρεθούµε τη ζωή των µεγάλων – διότι όσο µεγάλος είσαι τόσο περισσότερα προβλήµατα και ευθύνες έχεις – και θα µετανιώσουµε που δεν ζήσαµε και δεν χαρήκαµε την παιδική ηλικία. Εδώ και οι παλιότεροι που έζησαν τόσο την παιδική όσο και την εφηβική ηλικία, τις νοσταλγούν και µας προειδοποιούν «τα χρόνια αυτά δεν πρόκειται να ξανάρθουν». Ε λοιπόν κι εµείς τα ίδια θα λέµε όταν θα γίνουµε σαν αυτούς! Γιατί είναι µυστήρια η χώρα των µεγάλων . . . Στέλλα Καρασίµου 11


Εθελοντής µπορεί να γίνει οποιοσδήποτε και στη χώρα του και στο εξωτερικό. Το µόνο που χρειάζεται είναι θέληση, αγάπη για τον πλησίον και προθυµία να εργαστεί και να µάθει πράγµατα από τα άτοµα µιας συγκεκριµένης κοινότητας. Οι κυριότεροι λόγοι για τους οποίους µπορεί κάποιος να αποφασίσει να γίνει εθελοντής είναι οι εξής: Η αγάπη για κοινωνική προσφορά και η επιθυµία να φανεί χρήσιµος στους άλλους. Αναλυτικότερα µπορεί κάποιος/α να γίνει κάποιος εθελοντής και για πολλούς άλλους λόγους όπως: •να νιώσει την ικανοποίηση της εθελοντικής προσφοράς •να ταξιδεύει στον κόσµο µε χαµηλό κόστος •να γνωρίσει νέους ανθρώπους από διαφορετικές χώρες •να βελτιώσει το επίπεδό των Αγγλικών, Ισπανικών, Ιταλικών ή ότι άλλο επιθυµεί •να γνωρίσει τις συνήθειες άλλων λαών •να αποκτήσει νέους φίλους από όλη τη Γη •να ανακαλύψει νέες πτυχές και δυνατότητες του εαυτού του •να χρησιµοποιήσει τη συµµετοχή σου σε ένα workcamp για τον εµπλουτισµό του βιογραφικού του µε “non formal education” •να ψυχαγωγηθεί Τέλος ανεξάρτητα από το πότε θα αποφασίσει κανείς να γίνει εθελοντής, πρέπει ακόµη να προσθεσουµε ότι µε την εθελοντική εµπειρία αποκοµίζουµε αµέτρητα οφέλη και για την επαγγελµατική µας σταδιοδροµία, αφού αποκτάµε νέες κοινωνικές, τεχνικές και άλλες δεξιότητες, καθώς και δεξιότητες συνεργασίας και επίλυσης προβληµάτων σε οµαδικό επίπεδο.

«Η οµορφιά του εθελοντισµού έγκειται στο ότι όταν προσφέρεις, τα οφέλη που αποκτάς είναι απείρως περισσότερα».

Ποια είδη εθελοντισµού είναι διαθέσιµα για σένα µόλις κλείσεις τα 18 σου χρόνια; 1. Κατασκηνώσεις εργασίας: Έχετε ακούσει για τις κατασκηνώσεις εργασίας; Μην ανησυχείτε, δεν πρόκειται για καταναγκαστικά έργα! Εάν είστε 18 ετών και άνω, οι κατασκηνώσεις αυτές µπορεί να είναι µια καλή ευκαιρία για να βοηθήσετε µια τοπική κοινότητα που έχει ανάγκη, ανακαλύπτοντας παράλληλα την κουλτούρα και τα έθιµά της. Κατασκήνωση εργασίας είναι µια οµάδα 8-20 εθελοντών από πέντε περίπου διαφορετικές χώρες, οι οποίοι συνεργάζονται ώστε να βοηθήσουν µια τοπική κοινότητα για διάστηµα 2-4 εβδοµάδων. Οι

12


κατασκηνώσεις αυτές διοργανώνονται από τις τοπικές κοινότητες, από ειρηνευτικές οργανώσεις, περιβαλλοντικές οµάδες, οµάδες αλληλεγγύης, οµάδες κοινοτικής δράσης, µη κερδοσκοπικές ενώσεις, ή άλλους φορείς που ενδιαφέρονται για την απήχηση που µπορεί να έχει µια διεθνής οµάδα σε τοπικό επίπεδο. Είναι ένας πολύ καλός τρόπος για να κάνετε νέους φίλους, να φέρετε εις πέρας ένα σηµαντικό έργο και να κατανοήσετε καλύτερα τις ανάγκες των άλλων. Προσοχή όµως! Οι κατασκηνώσεις εργασίας δεν είναι κατασκηνώσεις διακοπών, γι' αυτό σκεφθείτε καλά προτού αποφασίσετε! Τι θα κάνετε; Σε µια κατασκήνωση εργασίας, οι εθελοντές εργάζονται περίπου 30 ώρες την εβδοµάδα σε δραστηριότητες που είναι προς όφελος της τοπικής κοινότητας ή του περιβάλλοντος. Πρόκειται συνήθως για εργασίες σε αγροτικές ή αστικές περιοχές, οι οποίες δεν απαιτούν ιδιαίτερες δεξιότητες. Συχνά συµµετέχουν και οι ντόπιοι στις εργασίες αυτές. Τον ελεύθερο χρόνο σας µπορείτε να ξεκουράζεστε, να ετοιµάζετε γεύµατα, να συζητάτε, καθώς και να λαµβάνετε µέρος σε διάφορες δραστηριότητες και εκδροµές µαζί µε τους κατοίκους και τους άλλους εθελοντές. Θα πρέπει να είστε σε θέση να ζείτε και να εργάζεστε µε συλλογικό τρόπο σ' ένα περιβάλλον όπου οι συνθήκες διαβίωσης δεν είναι πάντα εύκολες και όπου η εργασία µπορεί να είναι κουραστική, αλλά ταυτόχρονα ευχάριστη και ανταποδοτική. Συνήθως, σας παρέχεται τροφή και στέγη. Θα χρειαστεί µόνο να καλύψετε τα έξοδα του ταξιδιού σας, το τέλος αίτησης για τη διοργανώτρια οργάνωση καθώς και κάποια χρήµατα για τα καθηµερινά σας έξοδα.

2. Εθελοντής/τρια µέσω Διαδικτύου Θέλετε µήπως να γίνετε εθελοντής, αλλά δεν µπορείτε να πάτε οπουδήποτε; Μήπως ο ελεύθερος χρόνος σας είναι σε µη συµβατικές ώρες; Δοκιµάστε να γίνετε "διαδικτυακός εθελοντής" και διαθέστε τον χρόνο και τις δεξιότητές σας για να φανείτε χρήσιµος στην κοινωνία µέσω του Διαδικτύου. Αυτού του είδους ο εθελοντισµός είναι µια καλή λύση για όσους δυσκολεύονται να προσφέρουν επιτόπου εθελοντικές υπηρεσίες λόγω αναπηρίας, οικογενειακών υποχρεώσεων, δυσκολιών µετακίνησης ή ωραρίου εργασίας. Αν διαθέτετε υπολογιστή, διαδικτυακή σύνδεση και τις κατάλληλες δεξιότητες, αυτό µπορεί να σας ενδιαφέρει. Τα καθήκοντά σας ως διαδικτυακού εθελοντή θα εξαρτηθούν από τις δεξιότητες και τις γνώσεις σας. Μπορείτε να σχεδιάζετε φυλλάδια, να διαχειρίζεστε έναν ιστότοπο, να µεταφράζετε κείµενα, να επεξεργάζεστε βίντεο, να δηµιουργείτε βάσεις δεδοµένων, να διαχειρίζεστε κοινωνικά δίκτυα ή να δηµιουργείτε κωδικούς για λογισµικά. Μπορείτε επίσης να παρέχετε απλώς συµβουλές εµπειρογνώµονα (για παράδειγµα, στον νοµικό ή τον εκπαιδευτικό τοµέα), να απαντάτε στα ηλεκτρονικά µηνύµατα µιας οργάνωσης ή να διεξάγετε έρευνα. Θα πρέπει να έχετε κατά νου ότι ο διαδικτυακός εθελοντισµός αποτελεί πραγµατικό εθελοντισµό, ο οποίος απαιτεί πραγµατικό χρόνο και δέσµευση και συνεπάγεται την τήρηση ορισµένων προθεσµιών. Αν και είναι πολύ εύκολο να πείτε ναι στον διαδικτυακό εθελοντισµό, σιγουρευθείτε ότι διαθέτετε πραγµατικά τον χρόνο που απαιτείται για να φέρετε εις πέρας αυτά που σας ανατίθενται. Ο διαδικτυακός εθελοντισµός δεν αποσκοπεί στο να υποκαταστήσει τον επιτόπου εθελοντισµό, συνεπώς

13


µπορείτε να κάνετε και τα δύο, εφόσον διαθέτετε τον απαιτούµενο χρόνο.

3. Ευρωπαϊκή Εθελοντική Υπηρεσία - EVS Η Ευρωπαϊκή Εθελοντική Υπηρεσία (European Voluntary Service - EVS) αποτελεί τη Δράση 1 του προγράµµατος της Ε.Ε."ERASMUS+". Προσφέρει τη δυνατότητα σε νέους 18-30 να ζήσουν σε µια άλλη ευρωπαϊκή χώρα προσφέροντας εθελοντική εργασία, από 2 ως 12 µήνες σε τοµείς όπως το περιβάλλον, ο πολιτισµός, οι τέχνες, η κοινωνική πολιτική για νέους, η αναπηρία, η πληροφόρηση νέων και άλλα. (ΠΡΟΣΟΧΗ: η επαφή µε τις οργανώσεις φιλοξενίας πρέπει να γίνουν τουλάχιστον 2-3 µήνες πριν την προθεσµία υποβολής αιτήσεων, ώστε να προετοιµαστούν τα απαραίτητα έγγραφα που υποβάλλονται στην ΕΕ.)

Οι ευκαιρίες που έχεις για να γίνεις εθελοντής στην Ελλάδα είναι πάρα πολλές:  Είτε στο Δίκτυο Μεσόγειος SOS - Περιβαλλοντική Οργάνωση µη κερδοσκοπικού χαρακτήρα (http://medsos.gr/medsos/) ,  είτε στην ELIX (http://www.elix.org.gr/index.php/el/),  είτε στη WWF (http://www.wwf.gr/),  είτε στην praxis (http://www.praxeiszois.org/ και στο facebook: (https://www.facebook.com/praxeiszois)  είτε σε τοπικές οργανώσεις µη κερδοσκοπικού χαρακτήρα όπως είναι οι Ενεργοί Πολίτες Λάρισας (http://www.energw.gr/)  ή το ΚΟΙΝΩΝΙΚΟ ΠΑΝΤΟΠΩΛΕΙΟ ΔΗΜΟΥ ΛΑΡΙΣΑΙΩΝ .

 Και σε άλλα πολλά.

Όπου κι αν αποφασίσεις να γίνεις εθελοντής, είναι απαραίτητο να γνωρίζεις µία ξένη γλώσσα σε ικανοποιητικό επίπεδο (Β2 και πάνω) προκειµένου να µπορείς να συνεννοείσαι µε ανθρώπους από άλλες χώρες, να ανταλάσσεις απόψεις, να ζητάς πληροφορίες και γενικά να µπορείς να επιβιώνεις και να εκµεταλευτείς την εµπερία που σου δίνεται.

ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ: −

https://europa.eu/youth/country/76/theme/45_en (Ευρωπαϊκή Δικτυακή Πύλη της

− −

Νεολαίας: Πληροφορίες και ευκαιρίες για τους νέους όλης της Ευρώπης). (πρόσβαση 05/02/2014) http://www.elix.org.gr/index.php/el/ (Προγράµµατα εθελοντικής εργασίας),(πρόσβαση 05/02/2014) http://www.europeanvoluntaryservice.com/, (πρόσβαση 05/02/2014)

Η συγγραφική οµάδα του Συλλόγου Διδασκόντων του σχολείου για το σχολικό περιοδικό µας 14


Η εκπαιδευτική πραγµατικότητα αλλάζει, συµπαρασύροντας σε αναγκαστική πορεία αλλαγής και όλους τους εµπλεκόµενους φορείς της εκπαιδευτικής διαδικασίας, που πρέπει να αναµετρηθούν µε καινούρια και όχι πάντα καλύτερα δεδοµένα. Η παραβατικότητα, η επιθετικότητα, η σχολική βία και ο εκφοβισµός, το φαινόµενο του bullying έχουν κάνει αισθητή τη παρουσία τους. Η βία έχει µπει στη ζωή των παιδιών µε µεγαλύτερη συχνότητα. Υπήρχαν πάντα πολλές µορφές βίας και σκληρότητας µεταξύ των παιδιών. Η άσκηση σωµατικής, λεκτικής ή µη λεκτικής βίας που εκδηλώνεται σκόπιµα συστηµατικά ή ευκαιριακά και έχει πάντα ψυχολογικό αντίκτυπο ονοµάζεται “bullying”. Το bullying ασκείται πότε µε τη µορφή κρυφής βίας, πότε µε τη µορφή του κοινωνικού εκφοβισµού, είτε µε περιστατικά ακραίας βίας ή µέσω διαδικτύου (cyber bullying). Αναφέρεται ότι τα παιδιά που χαρακτηρίζονται από επιθετικότητα είναι συνήθως ανυπάκουα, αρνητικά, απαθή, αντιδραστικά, προκλητικά τόσο ως προς το εκπαιδευτικό προσωπικό του σχολείου, όσο και ως προς όλα τα πρόσωπα που κατέχουν θέσεις εξουσίας. Χαρακτηρίζονται από δυσκολία αναγνώρισης και αποδοχής των συναισθηµάτων τους και των συναισθηµάτων των άλλων ατόµων, είναι ευάλωτα και πολλές φορές η αναγνώριση της επιθετικότητάς τους τα οδηγεί σε περαιτέρω αύξηση του άγχους τους που στη συνέχεια διοχετεύουν µέσα από νέες συγκρούσεις. Το χαµηλό πολιτιστικό, οικονοµικό, µορφωτικό και κοινωνικό επίπεδο καθώς και η παθολογική οικολογία της γειτονιάς βρίσκεται σε θετική συνάφεια µε τα περιστατικά βίας που εκδηλώνονται στα σχολεία της. Τα αγόρια ασκούν άµεση βία τέσσερις φορές περισσότερο από τα κορίτσια. Αντίθετα η έµµεση βία που περιλαµβάνει το να αγνοείς τον άλλον ή να τον προσβάλλεις είναι πιο συχνή στα κορίτσια. Σηµαντικό πρόσωπο όµως, εκτός από τα δυο βασικά (εκείνο του µαθητή που ασκεί βία και τροµοκρατεί τον συµµαθητή και από του θύµατος) είναι το πρόσωπο του παρατηρητή, που επιτρέπει από αδιαφορία να εκτυλίσσονται τέτοια περιστατικά ή που φοβάται να τα αποτρέψει από φόβο µήπως και ο ίδιος υποστεί παρόµοια συµπεριφορά ως αντίποινα. Η αδράνεια του παρατηρητή αποδεικνύεται εξαιρετικά σηµαντική, αν σκεφθεί κανείς ότι ανάµεσα στους τρόπους που µπορεί να σκεφθεί το θύµα µιας βίαιης προσέγγισης ή επίθεσης είναι να ζητήσει βοήθεια από φίλους. Ο εκφοβισµός και η βία στο σχολείο θα πρέπει να ληφθεί σοβαρά υπόψη και να αντιληφθούµε ότι δεν είναι κανονικό µέρος της ανάπτυξης του εφήβου, αλλά µπορεί να καταστρέψει τη ζωή του. Το µέλλον του κόσµου είναι τα παιδιά και το µέλλον των παιδιών βρίσκεται στα χέρια µας. Είναι λοιπόν ευθύνη όλων µας να τα προστατεύσουµε και να διασφαλίσουµε το µέλλον µας. Τουρτούνη ∆άφνη - Κοινωνική Λειτουργός ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ • Αρτινοπούλου Β. (2001). Βία στο σχολείο. Έρευνες και πολιτικές στην Ευρώπη. Αθήνα, Μεταίχµιο • Χαραλάµπους, N (2000). H επίδραση της συνεργατικής µάθησης στη σχολική επίδοση, την αρνητική συµπεριφορά και το ψυχολογικό κλίµα της τάξης. Στο Παιδαγωγικό Ινστιτούτο. (2000). Προκλήσεις στη σχολική κοινότητα. Έρευνα και Παρέµβαση. Αθήνα: ΥΠΕΠΘ. • Elinoff, M.J., Chafouleas, S.M. and Sassu, K.A. (2004). «Bullying. Considerations for defining and intervening in school settings». Psychology in the Schools • Greenberg, M.T. and Kusche, C.A. (2006). «Bulding social and emotional competence: the PATHS curriculum». In Jimerson S.R. and Furlong M.J. (Ed.), Handbook of school violence and school safety. From research to practice. Lawrence Erlbaum Associates Publishers, Mahwah, New Jersey, London. • Smith, P. K. and Sharp, S., School Bullying-Insights and Perspectives, Routledge, Λονδίνο, 1994.

15


 Πόσες είναι οι απαραίτητες ώρες ύπνου;  Ποιες είναι οι καλύτερες ώρες ύπνου;  Αναπληρώνεται ο χαµένος ύπνος µετά από ένα ξενύχτι για διάφορους λόγους (διασκέδαση, µελέτη κλπ); Ερωτήµατα όπως τα παραπάνω µας απασχολούν όλους. Ας δούµε κάποιες απαντήσεις που στηρίζονται σε γνώµες ειδικών. Για το πόσες ώρες ύπνου χρειαζόµαστε, δεν υπάρχει µια απάντηση για όλους καθώς κάθε άνθρωπος έχει διαφορετικό οργανισµό και γενετικά χαρακτηριστικά. Γενικά πάντως µε την αύξηση της ηλικίας µειώνεται η ανάγκη του ύπνου. Ωστόσο σε κάθε ηλικία, οι 6 ώρες καθηµερινά είναι το ελάχιστο. Οι αποδοτικότερες ώρες ύπνου, κατά τις οποίες ο οργανισµός µας ανακτά τις δυνάµεις του είναι 12 µ.µ. έως 5 π.µ. . Όσο για την αναπλήρωση του χαµένου ύπνου . . . Μην νοµίζετε ότι µε 2 µέρες υπνοθεραπείας µπορεί να συνέλθει ο καταπονηµένος από πολλές µέρες µε ελάχιστες ώρες ύπνου οργανισµός σας . . . Μπορεί να αισθανθείτε πιο ξεκούραστοι αλλά τα αντανακλαστικά σας, η δυνατότητα συγκέντρωσης και προσοχής θα αργήσουν περισσότερο να επανέλθουν στην αρχική τους κατάσταση. Και µια µικρή συµβουλή: αν όταν ξαπλώνετε κοιµάστε αµέσως, αυτό σηµαίνει πως δεν κοιµάστε αρκετά, δηλαδή σας λείπει ύπνος. Ο ανθρώπινος οργανισµός απαιτεί (υπό φυσιολογικές συνθήκες) 15 λεπτά για να χαλαρώσει και να φτάσει στην κατάσταση του ύπνου. Υ.Γ. Ο Ύπνος κατά την αρχαιότητα ήταν θεός, γιός του Ερέβους και της Νύχτας. Λατρευόταν σε πολλά µέρη της αρχαίας Ελλάδας, στα οποία υπήρχαν ναοί και αγάλµατα.

Η διατήρηση της υγείας µας (ψυχικής και σωµατικής) είναι ο κύριος σκοπός της ιατρικής επιστήµης. Πρέπει, όµως, να είναι βασικό θέµα ενασχόλησης του καθενός µας. o Η ατοµική καθαριότητα, o ο τρόπος ντυσίµατος, o η καθαριότητα της κατοικία µας, o η ρύθµιση σωµατικών και ψυχικών δραστηριοτήτων, o οι συνθήκες του ύπνου, o η οδοντοστοµατική υγιεινή είναι αρκετά από αυτά που µπορούµε να προσέχουµε µόνοι µας . . . Γαλάνη Θεοδώρα – Γεωργάκη Αρχοντία 16


Στις 7 Φεβρουαρίου, στην παγωμένη Ρωσία, άνοιξε η αυλαία των Χειμερινών Ολυμπιακών Αγώνων στο Σότσι. Το ρωσικό θέρετρο του Σότσι στη Μαύρη Θάλασσα φιλοξένησε τους πιο δαπανηρούς Χειμερινούς Ολυμπιακούς Αγώνες, καθώς το κόστος τους ανέρχεται σε 37 δισεκατομμύρια ευρώ. Οι Αγώνες κόστισαν πολύ περισσότερο από τους θερινούς Ολυμπιακούς της Αθήνας, του Πεκίνου, ακόμη και του Λονδίνου. Για τη διασφάλιση της ομαλής διεξαγωγής τους επιστρατεύτηκαν περισσότεροι από 37.000 αστυνομικοί και δυνάμεις του στρατού. Η διάρκειά τους ήταν από τις 7 έως τις 23 Φεβρουαρίου.

Διαγωνίστηκαν

αθλητές

από 80 χώρες, σε 98 αθλήματα.

«Ο αθλητισμός είναι ανθρώπινο δικαίωμα.

Την Ελλάδα εκπροσώπησε στην τελετή

έναρξης

της

να αθλείται, χωρίς να υφίσταται διακρίσεις,

Δημοκρατίας, Κάρολος Παπούλιας. Λίγες

με βάση το Ολυμπιακό πνεύμα, που απαιτεί

ώρες πριν από την τελετή έναρξης, ο

αμοιβαία κατανόηση στο φρόνημα της

αμερικανός πρόεδρος Μπαράκ Ομπάμα

φιλίας, της αλληλεγγύης και της ευγενούς

δήλωσε ότι η Ρωσία αντιμετωπίζει την

άμιλλας.»

«τεράστια

ο

πρόκληση»

Πρόεδρος

Κάθε άτομο πρέπει να έχει τη δυνατότητα

να

αποτρέψει

(Ολυμπιακός καταστατικός χάρτης)

οποιαδήποτε επίθεση κατά τη διάρκεια των Αγώνων, καθώς τα γεγονότα της Ουκρανίας συμβαίνουν λίγα χιλιόμετρα μακρυά. Η αυλαία των αγώνων έπεσε το

βράδυ

της

Κυριακής

23/2/2014, με την τελετή λήξης (της πιο φαντασμαγορικής στην ιστορία των αγώνων). 298

μετάλλια

περάστηκαν

γύρω από το λαιμό αθλητών από 26 χώρες.

17


Η Ελλάδα είχε σημαντική συμμετοχή και τα αποτελέσματα των αθλημάτων που πήρε μέρος η ομάδα μας ήταν τα εξής: Η καλύτερη θέση (23η) κατακτήθηκε στο σκέλετον (extreme άθλημα που εκτελείται με έλκηθρο, απαιτεί πολύ καλή τεχνική) από τον Αλέξανδρο Κεφαλά, σημαιοφόρο στην τελετή λήξης της διοργάνωσης. Η γιορτή ολοκληρώθηκε με την έπαρση της ελληνικής σημαίας και την ανάκρουση του εθνικού ύμνου της Κορέας που είναι η διοργανώτρια χώρα των επόμενων αγώνων, όπως παραδοσιακά συμβαίνει στην Τελετή Λήξης. Αναλυτικά τα αποτελέσματα των Ελλήνων: Αλέξ. Κεφαλάς: Σκέλετον, 23η θέση, Χρόνος: 02:54.7 Κωνσταντίνος

Συκαράς:

Αλπικό

Σκι,

τεχνική

Σκι,

τεχνική

κατάβαση, 35η θέση, Χρόνος: 2:04.08 Μάσσιμο

Βαλκαρέτζι:

Αλπικό

κατάβαση, 37η θέση, Χρόνος: 02:05.72 Σοφία Ράλλη: Αλπικό Σκι, τεχνική κατάβαση, 38η θέση, Χρόνος: 02:06.77 Κωνσταντίνος Συκαράς: Αλπικό Σκι, υπεργιγαντιαία κατάβαση, 51η θέση, Χρόνος: 01:26.3 Κωνσταντίνος Συκαράς: Αλπικό Σκι, γιγαντιαία τεχνική κατάβαση, 52η θεση, Χρόνος: 03:02.33 Μάσσιμο Βαλκαρέτζι: Αλπικό Σκι, γιγαντιαία τεχνική κατάβαση, 54η θέση, Χρόνος: 03:04.36 Νικόλας Πολυχρονίδης: Αλμα σε μεγάλο βατήρα, 57η θέση, 74.7 μέτρα Σοφία Ράλλη: Αλπικό Σκι, γιγαντιαία τεχνική κατάβαση, 58η θέση, Χρόνος: 03.06.47 Νικόλας Πολυχρονίδης: Αλμα σε μικρό βατήρα, 58η θέση, 85 μέτρα Παναγιώτα Τσακίρη: Σκι Αντοχής,αγώνισμα ταχύτητας, ελεύθερη τεχνική, 64 θέση – Χρόνος: 03:02.8 Απόστολος Αγγελής: Σκι Αντοχής, αγώνισμα ταχύτητας, ελεύθερη τεχνική, 74η θέση – Χρόνος: 04:01.9 Μάσσιμο Βαλκαρέτζι: Αλπικό Σκι, υπεργιγαντιαία κατάβαση, ακυρώθηκε. Η μάστιγα του ντόπινγκ χτύπησε για μία ακόμα φορά τον αθλητισμό και είχαμε τα πρώτα επίσημα κρούσματα και στους χειμερινούς Ολυμπιακούς αγώνες που διεξάγονται στο Σότσι. Σύμφωνα, με τα όσα ανακοινώθηκαν τα θετικά δείγματα ήταν 5 και μάλιστα το ένα αφορά πρώην Ολυμπιονίκη. Πάντως δεν συμπεριλαμβάνεται κανένας έλληνας αθλητής. Στην ελληνική αποστολή, η συμμετοχή και η ομαδικότητα υπερίσχυσαν του έντονου ανταγωνισμού κι έτσι δεν είχαμε τέτοια κρούσματα. Γκουμότσιου Χρύσα

18


Παγκόσμιο πρωτάθλημα κλειστού στίβου στο Σόποτ της Πολωνίας. Ο απολογισµός της ελληνικής παρουσίας στο 15ο Παγκόσµιο Πρωτάθληµα κλειστού στίβο, το οποίο ολοκληρώθηκε στο Σόποτ της Πολωνίας, έχει ως εξής: Άλµα επί κοντώ: Στην κορυφή του κόσµου βρίσκεται ο Κώστας Φιλιππίδης, ο οποίος πέρασε µε την πρώτη προσπάθεια τα 5.80µ και ανέβηκε στο πρώτο σκαλί του βάθρου , χαρίζοντας στην Ελλάδα µια σπουδαία διάκριση. Στο µήκος Τέταρτος ο Λούης Τσάτουµας στον τελικό του µήκους, µε άλµα 8.13µ. Τελικά πρώτος ήρθε ο Βραζιάνος Μάουρο Ντα Σίλβα ο οποίος στο 6ο άλµα του έφτασε στα 8.28µ. Στο άλµα επί κοντώ γυναικών: Οι ελπίδες της Νικόλ Κυριακοπούλου για µία διάκριση «έσπασαν» µαζί µε το κοντάρι της. Η κάτοχος του πανελληνίου ρεκόρ, που πήγε στο Παγκόσµιο πρωτάθληµα έχοντας περάσει τα 4,72 µ., . ∆ίχως να καταβάλει προσπάθεια πέρασε στο πρώτο άλµα της τα 4,30 µέτρα. Το ίδιο περίµενε να κάνει και στο επόµενο ύψος που δοκίµασε, στα 4,45 µέτρα. Όταν όµως λύγισε το κοντάρι της, όλα πήγαν στραβά. Στα 60µ. ανδρών(ηµιτελικοί): Είναι από αυτές τις φορές που βρίσκεται ένας αθλητής… εκνευριστικά κοντά στο όνειρο, αλλά αυτό του ξεφεύγει από τα χέρια σαν… σύννεφο. Ο Κώστας ∆ουβαλίδης κάπως έτσι πρέπει να ένιωσε µετά από τον τερµατισµό στον ηµιτελικό των 60 µ. εµπόδια του Παγκοσµίου πρωταθλήµατος. Ο ∆ραµινός τερµάτισε πέµπτος στη σειρά του, µε 7.62. Μόνο που οι τέσσερις πρώτοι έπαιρναν απευθείας το εισιτήριο για τον τελικό και δεν δίνονταν ευκαιρία σε αθλητή να περάσει µε βάση την επίδοσή του. Κάπως έτσι ο ∆ουβαλίδης έγινε ο ταχύτερος… «αποκλεισµένος», καταλαµβάνοντας την ένατη θέση στη γενική κατάταξη του αγωνίσµατος. Κάπως έτσι ολοκληρώθηκε η δεύτερη συµµετοχή του ∆ουβαλίδη σε Παγκόσµιο πρωτάθληµα κλειστού, µε τον 27χρονο να τερµατίζει στον ηµιτελικό πίσω από τον Αµερικανό Omo Osaghae ο οποίος βελτίωσε το ατοµικό του ρεκόρ µε 7.49, τον Γάλλο Pascal Martinot Lagarde (7.50), τον Βρετανό William Sharman (7.53) και τον Γερµανό Erik Balnuweit (7.54). Στα 60µ. γυναικών: Η αποστολή της ήταν δύσκολη και µάλιστα σε ανεξερεύνητο έδαφος για εκείνη. Παρόλα αυτά η Μαρία Γάτου έδωσε τη «µάχη» της στον προκριµατικό των 60 µ. στο Παγκόσµιο πρωτάθληµα και… έπεσε µε το κεφάλι ψηλά. Η σπρίντερ που έκανε στο Σόποτ το ντεµπούτο της στις µεγάλες διοργανώσεις, πήγε εκεί έχοντας κατεβάσει την επίδοσή της στα 7.29. Τελικά τερµάτισε τέταρτη µε 7.38, επίδοση που δεν ήταν ανάµεσα στις έξι που έδιναν το εισιτήριο στον επόµενο γύρο µε βάση το χρόνο. Έτσι η Γάτου, που τερµάτισε πίσω από τη Γερµανίδα Verena Sailer (7.13), την Michelle Lee Ahye από το Τρινιντάντ (7.14) και την Νοτιοαφρικανή Carina Horn (7.36), πήρε την 27η θέση στη γενική κατάταξη. Γκουµότσιου Χρύσα 19


Κατσουγιάννης Αθανάσιος 20

παράθυρο στον κόσμο 3ο τεύχος  
Read more
Read more
Similar to
Popular now
Just for you