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Ediciones


Contuoce LIBRO Con tu texto de Comunicación “Mundo de palabras”, afianzarás tus habilidades y desarrollarás tu competencia comunicativa con actividades interesantes y recreativas que te permitirán comprender, analizar, reflexionar y expresarte sobre distintos aspectos de la realidad.

Secciones especiales

Expresión y comprensión oral Análisis de imágenes Tiempo de compartir Comprensión de textos Momento de lectura (Comprensión) Análisis de imágenes Aprender a aprender (técnicas de estudio) Vive tus valores Producción de textos Ortografía a diario Gramática a diario Taller de redacción (Producción)

P R y eCT Contiene tres proyectos a lo largo del año que podrás desarrollar con tus compañeros(as) y profesor(a). Para esto es indispensable la organización previa del trabajo.

Cada tres unidades presenta un corefograma con el que podrás afianzar de manera lúdica los contenidos y habilidades, al mismo tiempo te divertirás con tus compañeros(as).

Forma parte del Plan Lector Corefo, ya que está diseñado para el logro de los dos propósitos fundamentales: Motivar a la lectura y desarrollar la comprensión lectora.

Refuerza tu comprensión con actividades del CD interactivo.

Cada tres unidades desarrolla las fechas del Calendario Cívico, a través de textos literarios y no literarios.

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Presenta juegos con los cuales aprenderás y te divertirás.

Actividades finales Tus

APRENDIZAJES

Contiene una serie de ejercicios con los cuales reforzarás lo aprendido en cada unidad.

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isis DE Ana´llis

IMA´ GENES

Presenta aperturas motivadoras que desarrollan tu capacidad de observación, de análisis y de reflexión de situaciones reales y cercanas a tu entorno. Imagen a analizar

Componente Título de la unidad

Número de la unidad

Saberes previos

Organizador del área Indicadores de logro

Preguntas de descripción y de análisis

Tiempo de

Numeración

COMPARTIR

n comprensión y expresió Propone el trabajo de s ne cio ua sit de ocimiento oral a través del recon en l ora n ció ipa de tu partic comunicativas reales y es funcionales. on aci l u dinámicas y sim

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Comprensión de textos Momento DE

LECTURA

Presenta lecturas motivadoras de distinto tipo (literario y no literario) que se complementan con actividades basadas en el método COREFO que abarca todos los niveles de comprensión propuestos por PISA. Forma parte del Plan Lector. Refuerza tu comprensión con actividades del CD interactivo.

Analisis

de

IMAGENES

Propone textos funcionales y discontinuos con actividades de análisis e interpretación para mejorar tus competencias lectoras.

Aprender a APRENDER Contiene diversas técnicas de estudio que te ayudarán a organizar tu trabajo escolar y a mejorar tu desempeño como estudiante. Refuerza tus técnicas de estudio con actividades del CD interactivo.

Plantea un trabajo de valores que promueve la reflexión y el compromiso para que los asumas como parte de tu vida. Además, los textos ayudan a desarrollar tu capacidad de comprensión. Refuerza tu reflexión con actividades del CD interactivo. 4

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Producción de textos Ortografia a

DIARIO

Presenta el trabajo de la ortografía desde el enfoque comunicativo textual. Partirás del análisis o reflexión del hecho lingüístico para volver a la práctica en mejores condiciones. Refuerza tu ortografía con actividades del CD interactivo.

Gramatica DIARIO a Desarrolla el trabajo de la gramática desde el enfoque comunicativo textual. Harás uso del lenguaje en situaciones concretas y modelos explícitos. Refuerza tu gramática con actividades del CD interactivo.

taller de

REDACCION

Propone un método de redacción que tiene una secuencia lógica y ordenada, que va desde la planificación hasta la evaluación del propio escrito. Desarrollarás tu capacidad expresiva y creativa a través de la producción de textos. Refuerza tu redacción con actividades del CD interactivo.

Este libro está redactado según las últimas reglas ortográficas de la Real Academia de la Lengua. Ver página www.rae.es Ediciones Corefo

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Cuadro DE CONTENIDOS

Expresion y comprension oral Tiempo de compartir (Comprensión y expresión oral)

Análisis de imágenes

UNIDAD

UNIDAD

UNIDAD

UNIDAD

UNIDAD

UNIDAD

UNIDAD

UNIDAD

UNIDAD

U U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9

6

Comprension de textos

Demostramos responsabilidad en todos nuestros actos

Instrucciones “Limonada”

51

Nos desarrollamos en libertad

Simulación y resolución de problemas

58

88

116

Vivimos seguros y conformes porque practicamos la Justicia

135

142

Practicamos la tolerancia con todos

La lluvia de ideas

Nuestro lema: Uno para todos y todos para uno

198

Unidos como hermanos lograremos la paz

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226

90

191 Descripción de animales

219 Un gran suceso “Daño en un dibujo de la cultura Nasca”

242

Mejora tu lectura

Identidad “Mi patria”

El mapa conceptual “La célula”

113 Respeto y Honestidad

139

137 El mapa semântico “Las frutas”, “La unión hace la fuerza”

Justicia “La Justicia”

167

163 El organizador LQA “La espinaca”, Los dientes”

La infografía

174

200

83

111

144

“La leyenda del ñandú”

55 Libertad

118

“¿Cuidamos nuestro ambiente?”

Amor y Autoestima

La idea principal “El unicornio”, “Los medios de comunicación social”, “Estrategias agrícolas de los incas”, “La fuerza de gravedad” 79

105

“La hormiga y el grano de trigo”

161

172

El diario electrónico

“De Azucena la cena”

Chistes

29

53

47

60

109 El diálogo: función apelativa

Los exámenes

El afiche publicitario

34

“Gallito de las rocas: ave nacional del Perú”

Responsabilidad y Laboriosidad

27

“Colores”, “Los dos peces”

77 Descripción de objetos

Respetamos a todos para vivir felices

10 “Miguel de Cervantes Saavedra”

32

Vive tus valores

La hora de estudio y su organización

25 Hipótesis fantásticas “¿Qué harías si…?”

Revaloramos lo nuestro

Aprender a aprender (Técnicas de estudio)

Análisis de imágenes

“El valiente Peter”

8

Realizamos nuestras actividades con amor

Momento de lectura (Comprensión)

Tolerancia “Sakya Muni”

El cuadro sinóptico “Los dinosaurios”

La historieta

215

195

193

187

Solidaridad

221

”Chicos que luchan por la paz”

Diagrama causa-efecto

228

244

223 Paz “Símbolo de la Paz”

248 Ediciones Corefo


Produccion de textos Ortografía a diario

Fechas civicas

Taller de redacción (Producción)

Gramática a diario

Textos continuos Uso de las mayúsculas “¡Tengo que salvar a mi país!

El sustantivo: variaciones morfológicas y clases “Pinocho”

15

18 El determinante artículo y el adjetivo calificativo “El pez y la tortuga”, “Platero y yo”

Uso de la coma “Cervantes”

39

42

Palabras agudas, graves y esdrújulas “Los dos amigos”, “Quisiera volar”

Los determinantes numerales “La sabiduría de Salomón”

65 Uso de los dos puntos y las comillas “Una gran ave”

179

205 Uso de g - j “¡Niños por la paz!”

Ediciones Corefo

254 257 260 263 267 270 273

Textos discontinuos Los cuadros y gráficos Los formularios Los comprobantes de pago Las propagandas Los diagramas

276 277 278 279 280

81

El diálogo teatral “El secreto”

11 de julio: Día Mundial de la Población 28 de julio: Día de la Patria

132 Carta de opinión

17 de agosto: Aniversario de la muerte del General José de San Martín

Tus aprendizajes 1

30

Tus aprendizajes 2

56

Tus aprendizajes 3

84

Tus aprendizajes 4

114

Tus aprendizajes 5

140

Tus aprendizajes 6

168

Tus aprendizajes 7

196

Tus aprendizajes 8

224

Tus aprendizajes 9

249

08 de septiembre: Día Internacional de la Alfabetización 165

158 08 de octubre: “El combate de Angamos”

El mito “El mito de Yacana”

188

Primera semana de noviembre: Semana Forestal Nacional 10 de diciembre: Día de la Declaración de los Derechos Humanos

210

216 25 de diciembre: Navidad

El poema “Nochebuena”

236

““El lago Titicaca” “Raíz prodigiosa: un tesoro para los pobres” “La despensa” “Pandora” “Merlín, el mago” “La cordillera de los Andes” “Poemas divertidos”

6 de julio: Día del Maestro

La solicitud

Sujeto y predicado: estructura “Mi perro Bolita”

233

Tercer domingo de junio: Día del Padre

106

183 La oración: clases “Los dos pájaros”, “El gigante egoísta”

15 de junio: Día de la Canción Andina

74

154 Preposiciones: a, bajo, con, contra, de, en “Los árboles y el cambio climático”, “La canción del río”

Uso de ll - y “¡Tribu solidaria!”

48 La descripción de lugar “Chavín de Huántar”

127 El advérbio: lugar y modo “Adivina, ¿qué es?

01 de abril: Día de la Educación Segundo domingo de mayo: Día de la Madre

El cuento infantil “El flautista de Hamelín”

El verbo: pretérito perfecto simple “El asno y el lobo”, “El pajarito”

149 Uso de b - v “¡Buscamos la mejor solución!”

El texto instructivo: reglas de juego “Mundo”

100

123 Signos de interrogación y exclamación “¡Salvemos al grano!”, “El burro y la escuela”

22

70 Los pronombres demostrativos “La zorra y las uvas”, “Panadería don Joselo”

95 Tildación de palabras con hiato “¿Tú qué habrías hecho?”, “De paseo”

21 de marzo: Día Internacional del Síndrome de Down

La narración “Tito y el caimán”

239

Proyecto 1 “Elaboración de un programa radial” Proyecto 2 “Expresamos nuestra creatividad elaborando banners” Proyecto 3 “Diario positivo”

86

170 251

Corefo grama Corefograma 1

87

Corefograma 2

171

Corefograma 3

252

246

Comunicación 4

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EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL

Demostramos responsabilidad en todos nuestros actos

bserva y analiza ¿Te son familiares las escenas que observas? Explica lo que está haciendo cada personaje. Describe las funciones de cada miembro de la familia. 8

Comunicación 4

Reflexiona ¿Por qué es importante colaborar con los quehaceres de la casa? ¿De qué manera eres responsable con los deberes del colegio? ¿Por qué es importante ser responsable? Ediciones Corefo


U

SABERES PREVIOS

Expresión y comprensión oral ¿En qué casos se deben dar instrucciones? ¿Comprendes cuando alguien te da instrucciones?

Comprensión de textos ¿Te gusta leer historias fantásticas? ¿Qué acciones heróicas realizarías para salvar a tu pueblo o país?

Producción de textos ¿Qué son los sustantivos? ¿Qué nombran? ¿Cuándo empleamos las mayúsculas? ¿Cuál es la estructura de una narración?

Indicadores Expresa coherentemente sus ideas en relación a la imagen y escucha con atención a sus compañeros(as). Formula hipótesis y realiza inferencias sobre el contenido del texto a partir del título, imágenes y otros indicios. Ediciones Corefo

Analiza la estructura del texto y emite juicios críticos y valoraciones. Emplea correctamente las mayúsculas en sus escritos. Redacta textos empleando sustantivos de diferente clase.

Comprende indicaciones y las formula con claridad. Escribe creativamente una narración. Organiza su horario de estudio. Reconoce los valores de Responsabilidad y Laboriosidad y asume una actitud crítica. Comunicación 4

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Durante la lectura

El

Antes de la lectura 1. Lee el título. ¿De qué tratará la lectura? 2. Observa las imágenes. ¿Qué sucederá con el niño?

COMPRENSIÓN DE TEXTOS

3. ¿Dónde sucederá la historia? Formula hipótesis.

valiente

Peter

¿Sabes qué es lo curioso de Holanda? Que es un país bajito y plano, por lo que siempre está en riesgo de sufrir inundaciones. Un poquito de agua desde el Mar del Norte y ¡plaf!, se inunda todo el país. Por eso, los holandeses se han especializado en construir diques. Aquí vivía Peter, quien era hijo de un señor que trabajaba abriendo y cerrando, abriendo y cerrando, abriendo y cerrando las compuertas de los diques. Peter tenía ocho años y todas las tardes iba a pasear al campo. Pero esta vez, mientras paseaba, empezó a llover a chorros, como si una mano en el cielo estuviera exprimiendo las nubes. Peter corrió hacia su casa. A mitad del camino, como siempre, pasó por uno de los diques. ¿Y sabes qué vio? Un huequito. El agua se estaba saliendo de a pocos por allí. “El hueco más chiquito puede abrir la grieta más peligrosa en un dique”, solía decir su papá. Peter se quedó pasmado al imaginarse lo peor. Así que puso el dedo en el huequito, deteniendo la salida del agua. –¡Mientras yo esté aquí, Holanda no se inundará! –gritó al viento, Peter. “Estar bajo la lluvia es como ducharse” se animaba a decir Peter. Después de una hora, claro, ya no es tan gracioso, especialmente con un dedo dentro de un huequito. Peter empezó a sentir miedo cuando todo se hizo oscuro. Estaba empapado y le dolía el dedo, pero no se fue. Tenía que salvar a su país. –Ni mi mamá, ni mi papá, ni mis amigos morirán ahogados –se decía, mirando a las estrellas. Y pasó toda la noche mojándose, pero con el dedo firme.

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Al día siguiente, un caminante lo encontró temblando de frío. Inmediatamente lo ayudó y buscó ayuda para que arreglaran el dique. Peter fue nombrado “El pequeño héroe de Holanda” y, desde esa vez, cuando alguien lo saludaba, él enseñaba su dedo, orgulloso. Leyenda holandesa

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Después de la lectura 1. Lee las siguientes oraciones y deduce el significado de las palabras resaltadas. Respuesta modelo

a. El hueco más pequeño puede abrir la grieta más peligrosa. Abertura o quiebra que surge de forma natural en alguna superficie.

b. Los holandeses, para evitar que el país se inunde, se han especializado en construir diques. Muro artificial hecho para contener la fuerza de las aguas o del oleaje.

c. El papá de Peter trabajaba abriendo y cerrando las compuertas de los diques. Plancha fuerte que se desliza por un carril o corredor que se coloca en los canales, presas o diques para graduar o cortar el paso del agua.

d. Peter se quedó pasmado al imaginarse lo peor. Se dice de la persona atontada, absorta o distraída.

2. Lee cada uno de los siguientes significados y completa con la palabra correspondiente:

a. b. c.

Dique

: Muro artificial hecho para contener la fuerza de las aguas o del oleaje. Pasmado : Persona totalmente sorprendida. Compuerta : Plancha fuerte que se desliza por un carril o corredor que se coloca en los canales, presas o diques para graduar o cortar el paso del agua. Escribe oraciones con cada una de las palabras.

3. Une ambas columnas de sinónimos.

portillo muelle tablacho aturdido barrera

compuerta dique pasmado

desconcertado 1. Responde las siguientes preguntas: a. ¿Quién era Peter? Un niño de ocho años, hijo de un señor que abría y cerraba las compuertas de los diques.

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b. ¿Dónde vivía? ¿Qué características presenta ese país? En Holanda. Es un país plano y bajito, es decir, vive rodeado de agua y está en riesgo de sufrir inundaciones.

2. Escribe la función de los siguientes personajes dentro de la historia: a. Peter: Cubrir el huequito para evitar que se inunde Holanda. b. Papá de Peter: c. El caminante:

Abrir y cerrar las compuertas de los diques. Socorrió a Peter y buscó ayuda.

1. Responde las siguientes preguntas: Respuesta modelo

a. ¿Por qué era peligroso que en Holanda lloviera a chorros? Porque se podía inundar, ya que además está rodeado de agua.

b. ¿Qué habría pasado si nadie hubiese llegado a tiempo para ayudar a Peter? Se habría roto la compuerta y Holanda se habría inundado o Peter se hubiera desmayado de frío.

2. Marca la alternativa correcta.

b. ¿Qué quiere decir que “Holanda es un país bajito”?

a. ¿Qué representaría el Mar del Norte para la seguridad de Holanda? ( ( (

) Un recurso natural. ) Un peligro. ) Una esperanza.

( ( (

) Que es una isla. ) Que es pequeño. ) Que está a nivel del mar.

1. En una sola oración, escribe la idea que complete la estructura de la leyenda. Respuesta modelo EL VALIENTE PETER

INICIO

NUDO

DESENLACE

Peter vivía en Holanda y su

Peter descubrió un huequito

Llegó un adulto y ayudó

padre abría y cerraba las

y, para evitar que se agrie-

a Peter a quien desde en-

compuertas de los diques.

tara, lo tapó con su dedo.

tonces nombraron “Héroe de Holanda”.

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2. Escribe las consecuencias en las que pensó Peter. Respuesta modelo Consecuencias

Si no cubría el hueco en el dique…

se produciría una grieta. Holanda se inundaría. sus seres queridos morirían.

1. ¿Qué cualidades has identificado en el protagonista de la historia? Protagonista

Cualidades

Respuesta modelo

Responsable Peter

Preocupado por su familia, amigos y su país Valiente

2. Lee con atención los siguientes enunciados y escribe debajo qué actitud ha demostrado Peter en dichas circunstancias: Respuesta modelo “Ni mi mamá, ni mi papá, ni mis amigos morirán ahogados”. La protección a sus seres queridos.

“Estar bajo la lluvia es como ducharse” se animaba a decir Peter. Coraje y tranquilidad, ya que al ver que se mojaba, buscó un aliciente para soportar la humedad con tal de salvar a su país.

Responde las siguientes preguntas: Respuesta libre a. ¿Qué parte de la historia te agradó más? ¿Por qué? b. ¿Crees que Peter debió ser llamado “Héroe de Holanda”? Justifica tu respuesta.

Responde las siguientes preguntas: Respuesta libre a. Peter fue capaz de hacer todo por su país. ¿Tú qué estarías dispuesto a hacer por el tuyo? b. Aparte de la heroicidad que se menciona en la obra, ¿qué otro valor ha destacado en Peter? Sustenta tu respuesta. Respuesta modelo El amor a su familia y a los pobladores de su país.

Imagínate que eres uno de los amigos de Peter y que juntos hubiesen descubierto el agujero. Piensa en otras alternativas para evitar que se inunde Holanda y escríbelas en tu cuaderno. 14

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¡Tengo que salvar a mi país! Lee

Uso de las mayúsculas

Aprende

Aquí vivía Peter, quien era hijo de un señor que trabajaba abriendo y cerrando las compuertas de los diques. Peter tenía ocho años y todas las tardes iba a pasear al campo. Pero esta vez, mientras paseaba, empezó a llover a chorros. Peter corrió hacia su casa. A mitad del camino, como siempre, pasó por uno de los diques. ¿Y sabes qué vio? Un huequito. El agua se estaba saliendo de a pocos por allí. Leyenda holandesa

Ya conoces algunas reglas del uso de las mayúsculas. Completa con ejemplos de la lectura. Se escribe con mayúscula: Respuesta modelo Al iniciar una oración: Peter corrió hacia

su

casa.

Los nombres propios: Peter, Holanda Después de un punto y seguido o punto y aparte: Un poquito de agua desde el Mar del Norte…

Lee con atención los siguientes ejemplos y completa: ¿Sabes qué es lo curioso de Holanda? Que es un país bajito. ¿Y sabes qué vio? Un huequito. a. El primer y segundo ejemplo, llevan siginterrogación . Se inician nos de con mayúscula, incluso las que continúan después del signo de cierre.

Roguemos al Señor para que guíe nuestro camino y a la Madre de Dios para que nos proteja. Dios y b. La palabra Señor se refiere a la Virgen María . Madre a Ambos nombres son religiosos y se escriben con mayúscula.

El Presidente llamó a Peter, el héroe de Holanda. c. La palabra resaltada está escrita con macaryúscula porque se refiere a un go público .

Página web:

http://www.icarito.cl/medio/articulo/0,0,38035857_152308903_187681613_1,00.html

Las páginas web propuestas han sido verificadas. Es importante recordar que muchas de ellas tienen un período determinado de vigencia.

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PRODUCCIÓN DE TEXTOS

¿Sabes qué es lo curioso de Holanda? Que es un país bajito y plano, por lo que siempre está en riesgo de sufrir inundaciones. Un poquito de agua desde el Mar del Norte y ¡plaf!, se inunda todo el país. Por eso, los holandeses se han especializado en construir diques.


Lee las reglas. Se escribe con mayúscula: 1. La primera palabra que sigue al signo de cierre de interrogación (?) o exclamación (!), si no se interpone coma, punto y coma o dos puntos. Ejemplo: ¡Qué miedo pasamos ayer! Se nos hizo de noche mientras bajábamos de la montaña. Cuando se suceden varias preguntas o exclamaciones breves que pueden ser consideradas un único enunciado y separarse con coma o punto y coma, solo la primera va en mayúscula. Ejemplos: ¿Cómo te llamas?, ¿en qué trabajas?, ¿dónde naciste? 2. Los nombres de divinidades Ejemplos: Dios, Afrodita, Jehová, Alá, etc. 3. Atributos divinos o apelativos referidos a Dios, Jesucristo o la Virgen María. Ejemplos: Todopoderoso, Cristo, Mesías, Inmaculada, Purísima También se escriben con mayúscula los pronombres Tú, Ti, Tuyo, Él, Ella en las alusiones a la Divinidad o a la Virgen María. 4. Los títulos, cargos, jerarquías y dignidades importantes si se refieren a una persona determinada y si no van acompañados del nombre de la persona a quien se refiere. Ejemplos: El Rey visitará La Habana. El rey Alfonso X visitará La Habana. El Sumo Pontífice celebró la misa. El sumo pontífice Benedicto XVI celebró la misa. El Ministro de Educación homenajeó a los docentes. El ministro de educación José Chang homenajeó a los docentes.

Practica 1. Identifica y corrige las mayúsculas que se han omitido.

a. ¿Detuvieron al ladrón? ¿nadie me puede decir qué pasó? ¿Detuvieron al ladrón? ¿Nadie me puede decir qué pasó?

b. Perdóname tú, maría, madre de dios. Perdóname Tú, María, Madre de Dios.

c. El ministro del interior declaró a la prensa. El Ministro del Interior declaró a la prensa.

d. Los judíos esperan al mesías. Los judíos esperan al Mesías. 16

Comunicación 4

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2. Lee el siguiente diálogo y completa con las palabras adecuadas: Caperucita: ¿

mi abuela tarda mucho? ¿

Por qué

La abuelita llega a la casa de

Abuelita: ¡Hola! ¿ Caperucita: ¡ Qué Abre Abuelita: Caperucita: ¡Ay! ¡ roja!

Caperucita

Qué

me regalará?

.

estás? ¡Qué nieta más guapa tengo! ¡Felicidades! alegría verte! ¿ Ya nos podemos comer la torta? primero tu regalo. Qué nervios! ¡ Qué capa tan bonita! ¡ Qué caperuza más Cómo

3. Lee las siguientes oraciones e indica la regla que se ha empleado para usar correcta-

mente las mayúsculas.

a. Jesús ama mucho a los hombres. Él entregó su vida por nosotros. El nombre del Hijo de Dios y el pronombre referido a Él.

b. ¡Felicitaciones! Has obtenido excelentes calificaciones. La primera palabra que sigue al cierre del signo de admiración.

c. El Rey dirigió la asamblea de gobernates. Los títulos, cargos, jerarquías y dignidades importantes

d. Según los griegos, Atenea fue la diosa de la sabiduría. Los nombres de divinidades

4. Escribe en tu cuaderno un ejemplo para cada regla estudiada. Respuesta libre 5. Elabora anuncios publicitarios en los que se emplee alguna de las reglas del uso de las

mayúsculas.

Respuesta libre

6. Escribe un breve diálogo entre Peter y el caminante. Ten en cuenta el uso de las mayúsculas.

7. Extrae noticias donde se observen usos incorrectos de las mayúsculas, pégalas en tu

cuaderno y corrígelas.

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Pinocho Lee

Aprende Gepetto, el viejo carpintero, deseaba que su última creación, “Pinocho”, una bonita marioneta de madera, pudiera convertirse en un niño de verdad. El Hada Azul le concedió el deseo, no sin antes advertir a Pinocho que para ser un niño de verdad, debía demostrar que era generoso, obediente y sincero. Pepito Grillo le ayudaría en esta labor, él sería su conciencia.

PRODUCCIÓN DE TEXTOS

Los días siguientes, en vez de ir al colegio, Pinocho se verá envuelto en una serie de malas aventuras llenas de desobediencias y mentiras. Pero en el fondo Pinocho tiene un buen corazón y gracias a Pepito Grillo se dará cuenta de todos sus errores. Pinocho no vuelve a ser desobediente ni a portarse mal, ni a decir mentiras. Al fin Gepetto consigue su anhelado deseo: que Pinocho se convierta en niño. Carlo Collodi (Italia)

El sustantivo: variaciones morfológicas y clases

Copia las palabras resaltadas en la lectura. la marioneta los errores el niño las aventuras ¿Qué clase de palabras son? ¿Por qué? Son sustantivos porque nombran a objetos, seres o ideas.

El sustantivo es la palabra que designa a seres, objetos, conceptos o ideas. Ejemplos: paloma, cuadro, alegría. Los sustantivos presentan variaciones morfológicas de género y número. ¿Cuáles son los nombres de los personajes que intervienen en la lectura? Gepetto, Pinocho, Hada Azul, Pepito Grillo

¿Por qué están escritos con mayúscula? Porque son nombres propios.

Lee los siguientes enunciados: El carpintero Gepetto El niño Pinocho ¿Cuál es la diferencia entre carpintero - Gepetto y niño - Pinocho? Carpintero y niño nombran a seres en forma general y Gepetto y Pinocho, los especifican.

Dibuja mentalmente las siguientes ideas: mentiras - corazón - grillo - deseo verdad - hada Clasifica según tengan forma definida o no.

Página web:

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Comunicación 4

Con forma

Sin forma

corazón

mentiras

grillo

deseo

hada

verdad

http://acebo.pntic.mec.es/~aromer3/Lengua/El%20sustantivo/el_sustantivo.htm Ediciones Corefo


Extrae otros sustantivos sin forma definida, que hayas identificado en el texto. desobediencias, errores, creación, conciencia, aventuras

Las variaciones que sufre el sustantivo son: Género

Número

Masculino: Son masculinos los nombres de varón, de animales machos y los de cosas que admiten el determinante artículo el o los. Ejemplos: los alumnos, el bolígrafo.

Singular: Hace referencia a un solo elemento o unidad. Ejemplo: la casa, el frutal Hay sustantivos que solo se usan en singular como caos, Este, sed, etc. Plural: Se refiere a más de un elemento o unidad. Ejemplo: las casas, los frutales Hay sustantivos que solo se usan en plural como añicos, nupcias, víveres, etc.

Femenino: Son femeninos todos los nombres de mujer, de animales hembras y los de cosas que admiten el determinante artículo la o las. Ejemplos: la leona, las pizarras.

Hay sustantivos que se usan igual en singular que en plural, es decir permanecen invariables; como: alias, análisis, atlas, bíceps, caries, cosmos, crisis, dosis, hipótesis, lunes, martes, miércoles, jueves, viernes, virus, síntesis, tórax, tesis, etc. Usamos los determinantes artículos para diferenciar los números. Clases de sustantivos Común

Propio

Concreto

Abstracto

Nombra a los seres u objetos que pertenecen a una misma clase, es decir, de manera general.

Nombra a los seres u objetos de manera particular.

Nombra a los seres u objetos que se pueden percibir por los sentidos.

Nombra ideas o sentimientos, todo aquello que no se puede percibir por los sentidos.

río

Amazonas

cuaderno

esperanza

Recuerda que también hay sustantivos individuales como perro y colectivos como jauría.

P ractica

1. Cambia el género de los sustantivos que están entre paréntesis.

a.

visitó a

La virreina

(El virrey)

(El elefante)

b. c.

La elefanta

.

las comuneras

(los comuneros)

protegía a su cría de

La confidente

las leonas

(los leones)

guardó silencio ante

(El confidente)

la testigo

. .

(el testigo)

2. Forma el plural de los siguientes sustantivos:

a. iglú b. bisté c. carácter d. anís

iglús (iglúes)* bistés caracteres

anises * Se prefiere la primera forma (RAE)

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d. e. f. g.

la dosis interés Pérez el martes

las dosis intereses los Pérez los martes Comunicación 4

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3. Escribe un nombre propio a los siguientes sustantivos comunes: Respuesta modelo

a. país Ecuador d. volcán Misti b. héroe Peter e. colegio María y José c. sacerdote Juan f. Rey Juan Carlos 4. Escribe, dentro de los paréntesis, una (C) si los sustantivos son concretos o (A) si son abstractos: a. batallón ( C ) e. humo ( C ) b. vinagre ( C ) f. bondad ( A ) c. virtud ( A ) g. carácter ( A ) d. decisión ( A ) h. bosque ( C ) 5. Subraya los sustantivos que encuentres en el texto. Luego, clasifícalos en el cuadro. Fátima era una niña muy popular en su colegio. Desde pequeñita practicó la amabilidad y el respeto con todos: ¡era una amiga de verdad! Un día llegó un niño nuevo al salón, su nombre era Joaquín. Nadie quiso acercarse porque era sordomudo. La profesora Ana le pidió a Fátima que se sentara con él. Ella, como era amable, lo hizo. Pero lo más maravilloso de todo es que Fátima descubrió los dones que Joaquín tenía y desde ese día, nunca más volvió a separarse de él.

Común niña

Propio día

Abstracto

Concreto

Fátima

amabilidad

niña

niño

Joaquín

respeto

colegio

colegio

Ana

verdad

profesora

profesora

dones

salón

salón

nombre

día

amiga

niño

amiga

6. Describe la siguiente imagen y subraya los sustantivos empleados. Luego, indica el

género y número de cada uno de ellos.

7. Observa tu salón de clase y escribe los nombres de los materiales que encuentres. En

tu cuaderno haz una lista indicando su género y número.

Página web:

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Comunicación 4

http://buscon.rae.es/dpd/I/ Ediciones Corefo


8. Convierte las cualidades o sentimientos en sustantivos abstractos.

hombre honrado amigo solidario fieles fervorosos bello animal

honradez solidaridad fervor belleza

médico caritativo madre amorosa juez justo nieve blanca

caridad amor justicia

blancura

9. Piensa en una situación problemática de la niñez de nuestro país. Escribe un pequeño

comentario sobre esta. Subraya los sustantivos que hayas empleado. Respuesta

libre

10. Completa las oraciones con las palabras del recuadro. Luego indica si están en singular

o plural.

tórax - miércoles - virus - alias - análisis

a. Está prohibido llamar a José por el alias con el que era conocido. b. El doctor le entregó los resultados de los análisis que le realizó. c. No olvides que el miércoles debes presentar tu trabajo. d. Nos llevaron al hospital y nos realizaron examen de tórax . e. Se desconocen los virus que ocasionaron aquellas dolencias.

singular plural singular singular plural

11. Recuerda la clasificación de sustantivos colectivos e individuales y coloca la letra que

corresponde para formar las parejas.

a. isla ( h ) cardumen Es incorrecto mencionar el colectivo con su indivib. paloma ( g ) jauría dual en una sola oración. c. casa ( c ) caserío Ej.: Vi una arboleda de árboles. Es una incorrección llamad. libro ( b ) bandada da redundancia. Lo correcto e. abeja ( d ) biblioteca puede ser: f. cerdo ( i ) ejército Vi una arboleda. g. perro ( j ) arboleda Vi un conjunto de árboles. h. pez ( a ) archipiélago i. soldado ( f ) piara j. árbol ( e ) enjambre 12. Escribe tres oraciones con sustantivos colectivos del ejercicio anterior. Respuesta libre

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Comunicación 4

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La narración Lee Tito y el caimán

PRODUCCIÓN DE TEXTOS

Tito era manco de la mano derecha. Sin embargo era el más travieso del pueblo. Un gran pendenciero; con el muñón golpeaba a todo el mundo. Nunca estaba quieto. –¡Manco! –le decían sus camaradas de la escuela en son de burla, hasta que una tarde el maestro les relató en el patio la acción en que Tito perdió la mano. Tito y Vero fueron a arponear paiche, ese pez gigante de los ríos y lagos de la Amazonía. Iban por el río en una pequeña canoa: Tito en la proa y Vero en la popa. Con los remos impulsaban la embarcación río abajo, pasando con velocidad de flecha en los sectores torrentosos. Debían pescar en un lago de selva adentro, donde había mucho paiche. Cuando llegaron al brazo de agua que une el caudaloso río con el lago, empujaron con todas sus fuerzas la canoa en esa dirección, entrando en él como por un canal; este canal era tan estrecho que las ramas de los árboles chicoteaban la canoa amenazando voltearla, igual que los troncos oscuros que cual lomos de enormes serpientes, sobresalían del agua. Tito y Vero eran expertos bogas. Con gran pericia sorteaban los peligros. De pronto un inmenso claro, lleno de luz, hirió sus ojos: era el lago que, bañado por el alegre sol mañanero, semejaba un descomunal espejo dentro del bosque. Una vez en el lago, los muchachos se aprestaron a pescar: Tito debía arponear y Vero manejar la canoa con el remo. La canoa se deslizaba suavemente por el lago al esfuerzo de Vero, mientras que Tito, arrodillado, con el arpón en la mano y a ras del agua iba atento para prenderlo en el lomo del paiche que se presentara. Pero inesperadamente un caimán sacó a Tito de la canoa, mordiéndole el brazo, y lo hundió en el lago. Vero se quedó de pie, con el remo en la mano, en inútil ademán de defensa. Junto a la embarcación se producían burbujas y cierto oleaje: señales de que Tito estaba luchando con el caimán en el fondo del lago, por lo que Vero no se separó de allí, su amigo podía flotar vivo o muerto. En efecto, Tito estaba luchando con el hambriento saurio, dentro del lago: Como buen buceador que es, contenía la respiración, frustrando la intención del caimán de ahogarlo para conducirlo luego a comérselo en la orilla. De repente Tito se acordó de lo que había oído en el pueblo: que el caimán suelta al hombre si este logra trizarle los ojos con los dedos. Le hundió los dedos en los ojos. El saurio, con el dolor, apretó las mandíbulas y le destrozó el brazo al muchacho. Tito salió a la superficie, débil. Fue recogido en el acto por Vero. El caimán enfurecido y casi ciego, persiguió a los fugitivos. Vero hizo milagros de resistencia: remó, remó en dirección del río, salvando su vida y la de su amigo. “Ese es Tito”, terminó su relato el maestro, señalando al muchacho que sonreía satisfecho. Francisco Izquierdo Ríos (Perú) 22

Comunicación 4

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Palabras nuevas Arponear: Cazar o pescar con arpón. Bogas: Remeros. Trizar: Herir, lastimar.

Escribe dentro de los paréntesis el número que corresponde según el relato que narra el maestro. ( 4 ) Inicio de la historia 1. Tito luchó con el caimán en el fondo del lago. ( 3 ) Personaje principal 2. Vero ( 5 ) Desenlace de la historia 3. Tito ( 6 ) El narrador 4. Tito y Vero fueron a arponear paiche. ( 7 ) Lugar de los hechos 5. El caimán persiguió a los fugitivos, pero Vero remó en dirección del río. 6. Nos cuenta la historia. ( 2 ) Personaje secundario ( 1 ) Nudo de la historia 7. En un lago de la Amazonía

Aprende La narración relata hechos que les suceden a unos personajes en un lugar y en un tiempo determinado.

Inicio

Comienzo de la historia. Se presenta a los personajes y su entorno.

Nudo

Es el conflicto de las situaciones planteadas en el inicio.

Desenlace

Es más breve. Se produce la resolución del conflicto.

ESTRUCTURA

ELEMENTOS DE LA NARRACIÓN

Personajes

Narrador

Lugar

Tiempo

Hechos

Seres que participan en la historia. Pueden ser principales o secundarios.

Es quien relata la historia. Puede estar en primera, segunda o tercera persona.

Es el escenario en que se desarrollan las acciones.

Es el momento en que ocurren las acciones. Puede ser presente, pasado o futuro.

Son las acciones que se desarrollan en la historia.

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Comunicación 4

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P ractica

¡Vas a crear una narración!

¿A qué tipo de público estará dirigida tu narración? Respuesta libre, aunque probablemente responderán a niños. Respuesta libre

¿Quién es el personaje principal? ¿Cuáles son sus cualidades o características más importantes?

¿Qué acontecimiento ha ocurrido? ¿Dónde se realizan los hechos? ¿En qué tiempo tiene lugar lo que se cuenta?

Lee nuevamente las ideas anotadas y crea un título.

a. Redacta la narración. Título

b. Revisa constantemente que tu texto sea claro.

Escribe Sí o No según sea tu respuesta. Respuesta ¿La historia es clara y coherente?

libre

No

¿Empleaste correctamente los signos de puntuación y las mayúsculas? ¿Respetaste la estructura de la narración? 24

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Instrucciones

Lee

Tiempo

1. Una rica limonada fresca es apropiada en cualquier momento, ¿sabes cómo se prepara? 2. Lee y observa las siguientes imágenes:

Limonada Primero, se llena la jarra con la cantidad de agua necesaria. Luego, se agrega el azúcar y se mueve constantemente hasta que se haya disuelto.

Ingredientes Jarra con agua Limones Azúcar Hielo Exprimidor

AZÚCAR

Cuchara Después, se parten los limones lavados, se quitan las pepas y se exprimen en el contenido de la jarra.

Por último, se verifica si tiene la cantidad necesaria de azúcar y limón. Se puede agregar hielo.

3. Responde oralmente.

¿Las indicaciones están claras? ¿Qué explican?

Sí, explican paso a paso cómo realizar la preparación

de la limonada.

Lee atentamente las siguientes ideas:

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Para dar instrucciones debemos emplear un tipo de lenguaje que facilite la comprensión del mensaje. Entre las palabras que nos ayudan a señalar la secuencia, tenemos: primero, luego, después, a continuación, finalmente, por último, etc. Comunicación 4

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EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL

Utensilios:


Lo

dices tú

1. ¿Te animarías a explicar cómo atarse los pasadores? Empieza así:

Primero,…..

2. Esconde un objeto en algún lugar del salón. Luego, forma parejas, uno de los integran-

tes buscará el objeto, pero ¡con los ojos vendados! El otro será el encargado de guiarlo hasta el lugar exacto. ¡Suerte!

3. ¡Jugamos charada! De la siguiente clasificación, elige una y sin emplear palabra alguna,

escenifica o represéntala con gestos, de manera tal que tus compañeros(as) acierten con el nombre. Empieza a jugar. Dibujos animados Canciones de cumbia Películas ¿Por qué crees que algunos nombres no fueron acertados?

4. Sal al frente con algún compañero(a) y dale instrucciones para realizar alguna de las ac-

tividades propuestas. Nombra primero lo que necesitas para realizar la actividad y utiliza conectores al describir los procedimientos. Cómo elaborar una cometa Cómo preparar jugo de fresa Cómo lustrar los zapatos del colegio Cómo poner la mesa Cómo alistar la mochila del colegio Cómo dibujar un gato

Te

evalúas

Marca con un aspa (X) Sí o No de acuerdo a tu participación. Indicadores

No

¿Tu volumen de voz fue el apropiado? ¿Fuiste claro(a) al dar las instrucciones? ¿Empleaste los conectores necesarios? ¿Tus compañeros(as) te comprendieron? 26

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L ee

La hora de estudio y su organización y responde André es un niño muy aplicado y responsable. Al iniciar el año escolar, en compañía de sus padres, organizó su horario de estudio en casa y preparó algunos medios que lo ayudarían a cumplir con todas sus obligaciones con eficacia y también con tranquilidad. Él llega del colegio y almuerza con sus hermanos y su mamá, momento en que comparten las incidencias del día. Luego, descansa una hora y organiza todo lo que va a hacer en sus horas de estudio, revisa las tareas o trabajos que le han dejado en el colegio, luego empieza su trabajo por unas dos o tres horas y finalmente descansa antes de cenar con su familia.

Responde las siguientes preguntas: Respuesta

COMPRENSIÓN DE TEXTOS

¿Cómo organizas tus actividades de estudio en casa?

libre

a. ¿Cuánto tiempo descansas después de haber llegado de la escuela? b. ¿Cuánto tiempo empleas para organizar tu trabajo del día? c. ¿En qué momento comienzas a estudiar? d. ¿A qué hora cenas con tu familia? ¿De qué conversan durante la comida? e. ¿Ves televisión? ¿Qué días y por cuánto tiempo?

Aprende Los motivos más importantes por los cuales debes organizar tu tiempo son: Para llevar el control de los cursos y trabajos y así evitar sorpresas de última hora. Para tu tranquilidad personal, para olvidarte de esa vocecilla que siempre te repite que deberías estudiar. Para conocer cuáles son las condiciones que a ti, particularmente, te hacen rendir más (cómo y cuándo haces los descansos, por qué tipo de asignaturas comienzas, cuándo estudias...). Para evitar distracciones, facilitar tu concentración y no romper tu ritmo de estudio. Para tener todo el material de estudio preparado, en orden y a tu alcance en el momento que sea necesario. Ediciones Corefo

Comunicación 4

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Los organizadores de estudio más importantes que debes tener en cuenta son el horario y la agenda. El horario es un organizador de estudio que nos permite programar diversas actividades en horas determinadas. En el horario de estudio, que es uno adicional al horario de clases, debes incluir las actividades que realizas en casa o en tu comunidad de lunes a domingo. Para elaborar tu horario de estudio, debes tener en cuenta lo siguiente: Piensa en aquello que haces a lo largo de la semana (salir con tu familia o amigos, ir a clase, practicar algún deporte, etc.). Marca las horas diarias reales que inviertes en estudiar. Fija de 2 a 3 horas diarias los siete días a la semana, independientemente de las horas de clase en el colegio. Al llenar los casilleros de tu horario, incluye todas las actividades que realizas en la semana y especifica las horas de almuerzo, descanso y cena. Cuelga el horario planificado en un lugar visible. La agenda o diario es útil para anotar las tareas o actividades que vas a realizar, así como anotar posteriormente tus observaciones personales del día. Tu colegio seguramente emplea una agenda o cuaderno de control, pero es importante que tengas una personal que puedes colocar en tu escritorio y en la cual puedes anotar y organizar todas tus actividades.

P ractica 1. Vas a elaborar tu horario de estudio. Este será un borrador. Luego elaborarás uno en

medio pliego de cartulina. HORA DÍA

HORARIO DE ESTUDIO LUNES

MARTES

MIÉRCOLES

JUEVES

VIERNES

SÁBADO

DOMINGO

2. Intenta empezar a estudiar cada día a la misma hora. De esta manera, con el tiempo,

conseguirás que ponerte a estudiar sea un hábito y no una obligación.

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Responsabilidady Laboriosidad

1. ¿Qué valor se manifiesta en las imágenes? Describe una de

1

ellas. Respuesta libre

2. ¿Cómo está demostrando responsabilidad la señora de la segunda imagen?

COMPRENSIÓN DE TEXTOS

Respuesta libre

3. ¿Cómo puedes demostrar responsabilidad y laboriosidad en tu colegio y en tu hogar? Respuesta libre

2

Escribe tus compromisos para demostrar responsabilidad y laboriosidad en todo momento.

La Laboriosidad es el valor que se manifiesta al cumplir el trabajo con alegría y amor. Ediciones Corefo

La Responsabilidad es la capacidad de cumplir con los deberes y las tareas encomendadas. Comunicación 4

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Comprensión de textos 1. Lee el texto.

Semillas para el camino Una mujer soñó que entraba en una tienda recién inaugurada en la plaza del mercado y para su sorpresa, descubrió que Dios se encontraba tras el mostrador. “¿Qué vendes aquí?”, le preguntó. “Todo lo que tu corazón desee”, respondió Dios. Sin atreverse casi a creer lo que estaba oyendo, la mujer se decidió a pedir lo mejor que un ser humano podría desear: “Deseo paz de espíritu, amor, felicidad, sabiduría y ausencia de temor”, dijo. Y luego tras un instante de vacilación, añadió: “No solo para mí, sino también para todo el mundo”. Dios sonrió y dijo: “Creo que no me has comprendido, querida. Aquí no vendemos frutos. Únicamente vendemos semillas”.

A. Responde. a. En el sueño, ¿dónde estaba la mujer? En una tienda b. ¿Quién se encontraba detrás del mostrador? Dios c. ¿Qué vendía? Todo lo que deseara el corazón del cliente d. ¿Qué le pidió la mujer? Muchas virtudes para ella y para todo el mundo e. ¿Qué le respondió Dios? Que él no vendía frutos sino semillas. B. Completa los elementos de la narración. Personajes: Una mujer y Dios Tiempo: Durante su sueño Lugar: El sueño, una tienda C. Explica qué quiso decir Dios con “Aquí no vendemos frutos. Únicamente semillas”. Todas las virtudes se logran trabajando en ellas, es decir son fruto de nuestro correcto actuar diario.

Respuesta modelo

Producción de textos 2. Escribe dentro de los paréntesis (I) o (C), si en la oración se ha empleado incorrecta o correctamente las mayúsculas. En los espacios en blanco, corrígelas. ( I ) a. en roma, visitaron al sumo pontífice, los reyes juan carlos y sofía.

En Roma, visitaron al Sumo Pontífice, los reyes Juan Carlos y Sofía.

b. El embajador saludó al cardenal juan luis cipiani.

30

(

I

)

c. ¡Qué alegría! Pronto viajaremos a Iquitos.

(

C

)

d. La Biblia y el Corán son libros sagrados.

(

C

)

e. El Papa benedicto XVI ofreció una homilía a los jóvenes.

(

I

)

El Embajador saludó al cardenal Juan Luis Cipriani.

El papa Benedicto XVI ofreció una homilía a los jóvenes.

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3. Coloca las mayúsculas o minúsculas según corresponde. a. ¿ D ónde has comprado ese vestido? b. ¡ E so es una injusticia! ¡ Ay , de mí! c. Adoramos en la iglesia al T odopoderoso. d. Se venera a la V irgen del Pilar. e. El R ey presidió el desfile. 4. Completa el cuadro con el plural y el género que corresponde: Forma el plural jabalí álbum jueves dosis

Escribe el femenino tortuga cónyuge actor conde

jabalíes álbumes los jueves las dosis

tortuga hembra la cónyuge actriz condesa

5. Clasifica los siguientes sustantivos en: comunes - propios, abstractos - concretos. Sustantivos semillas inteligencia Goliat vocación

común

propio

abstracto

concreto

6. Escribe en tu cuaderno un cuento. Sigue los pasos de redacción y ten en cuenta las siguientes características: Respuesta libre El protagonista debe ser un niño de tu edad. Los hechos se desarrollarán en un lugar mágico. Destacar los valores de la Responsabilidad y la Laboriosidad en el protagonista. Expresión y comprensión oral 7. Investiga, escribe y dibuja las instrucciones para realizar un origami. Luego, da las instrucciones a tu compañero(a) para que lo elabore.

8. Explica oralmente a tus compañeros(as) la importancia de elaborar un horario de estudio para cumplir responsablemente con sus actividades. Ediciones Corefo

Comunicación 4

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EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL

Realizamos nuestras actividades con amor

bserva y analiza ¿Qué observas en la imagen? ¿Qué habilidades están desarrollando los niños(as)? ¿Qué actitudes demuestran los niños(as) y los maestros(as)? 32

Comunicación 4

Reflexiona ¿Qué impulsa a los maestros(as) a enseñar las diferentes disciplinas? ¿Cuál es la actitud de los niños(as)? ¿Por qué es importante realizar nuestras actividades con amor? Ediciones Corefo


U

SABERES PREVIOS

Expresión y comprensión oral ¿Cuál es el valor que ocupa el primer lugar en tu vida? ¿Por qué? ¿Qué son las hipótesis? ¿Cuándo formulas hipótesis?

Comprensión de textos ¿En qué consiste una biografía? ¿Qué personajes de la historia han dado grandes aportes a la humanidad? ¿Qué elementos contiene un afiche publicitario? ¿Qué haces antes de rendir un examen?

Producción de textos ¿Cuándo se emplea la coma? ¿Qué son los determinantes artículos? ¿Sabes qué es un adjetivo calificativo? ¿Has leído o elaborado un texto instructivo? ¿Qué características tiene?

Indicadores Expresa coherentemente sus ideas en relación a la imagen, y escucha con atención a sus compañeros(as). Formula hipótesis y realiza inferencias sobre el contenido del texto a partir del título, imágenes y otros indicios.

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Analiza la estructura del texto y emite juicios críticos y valoraciones. Emplea correctamente la coma en sus diversos escritos. Redacta textos empleando adjetivos calificativos y determinantes artículos. Escribe reglas de juego según las pautas dadas.

Crea historias sobre la base de hipótesis y las narra con claridad. Analiza afiches publicitarios. Se organiza correctamente para rendir un examen. Reconoce los valores del Amor y la Autoestima y asume una actitud crítica. Comunicación 4

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Durante la lectura

Miguel de

Cervantes

Antes de la lectura 1. Menciona los nombres de algunos escritores.

COMPRENSIÓN DE TEXTOS

2. Lee el título. ¿Qué tipo de texto vas a leer? ¿Cómo lo deduces? 3. Recorta la imagen del anexo 1 y pégala donde corresponde. ¿Has escuchado hablar de don Quijote de la Mancha?

Saavedra

Miguel de Cervantes Saavedra nació en Alcalá, España, en 1547. No se sabe exactamente el día, pero pudo haber nacido el 29 de septiembre, día de San Miguel y de ahí haber recibido su nombre. Fue bautizado el 9 de octubre. Miguel fue uno de los menores de su casa, el sexto de siete hermanos. Su familia tuvo muchos problemas económicos. A los 8 años, entró al colegio de los jesuitas. En aquella época, la mayoría de los niños no iba a la escuela, pero su padre quería que sus hijos tuvieran una mejor educación. A los 16 años, todavía iba a la escuela y le gustaba muchísimo leer y asistir a representaciones de teatro. No se sabe si Miguel fue a la universidad, pero su formación demuestra que fue un hombre muy culto. A los 22 años, decidió hacerse soldado. España estaba luchando contra los moros y en la gran batalla de Lepanto, donde obtuvieron la victoria, Miguel recibió varias heridas, una de ellas le hace perder el uso de su mano izquierda, por lo que desde esa época lo llamaron el “Manco de Lepanto”. De regreso a casa, su barco se extravió en una tormenta; fueron atacados por otra embarcación, Miguel y su hermano Rodrigo cayeron prisioneros y fueron hechos esclavos. Trataron muchas veces de escaparse y no lo consiguieron. Su familia reunió dinero para el rescate y, finalmente, tras cinco años de esclavitud pudieron volver a España. A los 33 años se casó con una joven llamada Catalina y más o menos en esa misma época terminó de escribir su primera obra importante La Galatea, la cual tuvo muy buena acogida y por ella recibió algún dinero, pero en general su situación económica no mejoró. Realizó muchos trabajos, pero

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Comunicación 4

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sus finanzas eran cada día más difíciles y se cree que para ese momento ya estaba escribiendo la primera parte de su obra más importante: El ingenioso hidalgo don Quijote de la Mancha, la que fue publicada en 1605, cuando Miguel tenía 58 años. Diez años después, terminó la segunda parte y para ese momento ya había traducciones en inglés y en francés de la primera parte. Escribió muchísimo durante sus últimos años. Entre su producción literaria tenemos varios poemas, obras teatrales, pero son con las novelas La Galatea y Las novelas ejemplares, con las que adquiere fama. El viernes 22 de abril, Miguel de Cervantes rinde el último suspiro. Al día siguiente, en los registros de San Sebastián, su parroquia, se consigna que su muerte ocurrió el sábado 23. De acuerdo con la costumbre de la época, quedaba registrada la fecha del entierro. Es esta fecha en que celebramos el Día del Idioma. http://padreshispanos.com/ 2008/03/miguel-de-cerva.html (Adaptación)

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Comunicación 4

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Después de la lectura 1. Resuelve el siguiente crucigrama:

a. b. c. d. e.

Se dice de los pobladores árabes que habitaban España. Orden religiosa católica fundada por San Ignacio de Loyola en el siglo XVI. (plural) Perder el camino. Conjunto de actividades relacionadas con cuestiones bancarias. Proceso de socialización y aprendizaje encaminado al desarrollo intelectual y ético de una persona. f. Miembro del escalafón más bajo de la aristocracia castellana. e.

E

D

U C

A

C

I

Ó

N

a. c. b. J

E

X

T

R

A

V

I

A

R

E

S

U

I

T

A

S

d.

F

I

N

A

N

Z

a. M O

R

O

S

A

L

G O

f.

H

I

D

S

E

A S

2. Completa las oraciones con las palabras del recuadro. Haz las variaciones necesarias.

finanza - hidalgo - extraviar - moro a. Los

viven en el oriente.

moros

b. Dos navegantes se

extraviaron

c. Las

de la empresa no mejoran.

finanzas

d. Aquel

en alta mar.

vive en su castillo.

hidalgo

3. Busca en el diccionario los significados de quijote, copia los significados debajo de la

imagen que corresponde.

Hombre idealista y defensor de causas ajenas en nombre de la justicia

Pieza de la armadura destinada a cubrir el muslo.

Forma una oración con cada una de las acepciones.

4. Subraya con azul los sinónimos y con verde, los antónimos de la siguientes palabras:

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a. Tormenta: b. Acogida: c. Rescate:

calma amparo descuido

borrasca rechazo recuperación

paz abandono salvación

tempestad protección renuncia

d. Esclavitud:

liberación

emancipación

opresión

sometimiento

Comunicación 4

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1. Marca la respuesta correcta.

a. b.

Cervantes recibe el nombre de Miguel porque… ( ) su papá se llamaba así. ( ) nació posiblemente el día de San Miguel. ( ) a su mamá le gustaba ese nombre. La segunda parte de El ingenioso hidalgo don Quijote de la Mancha lo escribió en el año: ( ) 1615 ( ) 1614 ( ) 1605

2. Escribe, dentro del paréntesis, (V) verdadero o (F) falso según corresponde.

a. b. c. d.

Gracias a La Galatea, Cervantes mejoró su situación económica. Fue un alumno aplicado, ya que le gustaba estudiar mucho. Luchó por su país, a pesar de ser manco. El 23 de abril celebramos el Día del Idioma.

( ( ( (

F V F V

) ) ) )

1. ¿Por qué podemos afirmar que Miguel de Cervantes pertenecía a una familia católica? Porque probablemente sus padres lo llamaron Miguel en honor al santo Miguel, además fue bautizado. Elementos de la Iglesia católica.

2. ¿De qué manera, su padre ayudó a que su hijo sea uno de los más grandes escritores? Gracias a él, Cervantes pudo asistir a la escuela, ya que por aquella época los niños no estudiaban. Sin haber asistido al colegio, nunca habría aprendido a leer y escribir y jamás hubiese sido un gran escritor.

1. Completa la línea de tiempo con los datos biográficos de Cervantes.

Entró al colegio jesuita.

1555

1547

Nació paña.

Ediciones Corefo

en Alcalá, Es-

Volvió a España des-

Publicó El ingenioso

pués de estar prisio-

hidalgo don Quijote

nero.

de la Mancha.

1574

1605

1569 Se hizo soldado.

1616

1615

1580

Se casó…

Murió el 22 de abril.

con

Publicó la II parte de

Catalina. Terminó su

El ingenioso hidalgo don

obra.

Quijote de la Mancha.

Comunicación 4

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2. Explica con tus palabras, ¿cuáles son las características del texto? Respuesta modelo Presenta los datos de un personaje y sus acciones más relevantes, desde que nace hasta que muere.

Por lo tanto decimos que, por su estructura, el texto es una

biografía

1. Explica los siguientes enunciados con tus palabras: Respuesta a. Manco de Lepanto:

.

modelo

Apelativo otorgado a Cervantes, ya que perdió el uso de su mano izquierda por las he-

ridas que recibió.

b. Finanzas difíciles:

Se refiere a la realidad económica difícil que atravesó Cervantes durante su vida. Era muy

pobre.

2. Según el título de la obra y la siguiente información, de qué trata El ingenioso Hidalgo don Quijote de la Mancha. a. Mancha: Lugar de España. b. Hidalgo: Perteneciente a la nobleza pero de un nivel inferior. Nos cuenta las aventuras de don Quijote, un hidalgo que vive en el lugar de la Mancha que va en busca de aventuras a favor de los más necesitados.

Responde las siguientes preguntas: Respuesta libre a. Cervantes también fue un hidalgo, ¿crees que Cervantes se refleja en su personaje don Quijote? ¿Por qué?

b. Siendo un soldado pobre, escribió magníficas obras, ¿consideras que su producción literaria habría mejorado si hubiese tenido mejor situación económica? ¿Por qué?

Responde las siguientes preguntas: a. ¿Qué le otorgó Cervantes a su país y al mundo? Luchó por su patria y escribió la más grande novela que perdura a través de los años.

b. ¿Qué valores rescatarías en Miguel de Cervantes? Respuesta

modelo

Responsabilidad, laboriosidad y creatividad

1. Crea una historia de aventura donde Cervantes sea un soldado tratando de escapar del

encierro que vivió. 2. Busca información de don Quijote y Sancho Panza, e inventa una biografía para cada uno de los personajes. 38

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Cervantes Lee

Uso de la coma

Aprende

A los 8 años entró al colegio de los jesuitas. No se sabe si Miguel fue a la universidad, pero fue un hombre muy culto. A los 22 años decidió hacerse soldado. España estaba luchando contra los moros y en la gran batalla de Lepanto, donde obtuvieron la victoria, Miguel recibió varias heridas, una de ellas le hace perder el uso de su mano izquierda, por lo que desde esa época lo llamaron el “Manco de Lepanto”. De regreso a casa, su barco se extravió en una tormenta. Miguel y su hermano Rodrigo cayeron prisioneros y fueron hechos esclavos. Tras cinco años de esclavitud, pudieron volver a España.

Lee atentamente. España estaba luchando contra los moros y en la gran batalla de Lepanto, donde obtuvieron la victoria, Miguel recibió varias heridas.

¿Qué signo ortográfico se ha empleado a parte del punto? La coma Explica por qué era necesario emplearla. Porque indica una pausa que es necesario realizar.

Lee y coloca la coma donde corresponde. Nació en Alcalá ,España, en 1547. No se sabe si fue a la universidad, pero fue muy culto. Coloca la coma en las siguientes oraciones: Matías, como siempre, es el primero en llegar al colegio. El avestruz es ovípara, es decir, se reproduce por huevos. Mis colores preferidos son el azul, el rojo, el amarillo, el verde y el negro. La coma es un signo gráfico que representa una pausa, y se utiliza con frecuencia en toda clase de textos. Un caso muy común del uso de la coma es para separar los elementos de una enumeración. Esta se denomina coma enumerativa. Ejemplo: Vinieron a mi cumpleaños Juan, Gabriel, Ana y Laura.

Página web:

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http://www.gth.die.upm.es/~macias/docvarios/301_Reglas_puntuacion Comunicación 4

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PRODUCCIÓN DE TEXTOS

Miguel nació en Alcalá, España, en 1547, no se sabe exactamente el día, pero pudo haber nacido el 29 de septiembre.


Otros casos de uso de coma. Se separa entre comas toda expresión que se introduce en el discurso, que al ser suprimida no altera el sentido del enunciado. Ejemplo: Tu hermano, que llegó temprano, fue el primero en hablar. Este tipo de coma se emplea en las siguientes situaciones: a. Incidentales en general: Este inciso es el que le da a la oración el carácter de explicativa. Ejemplo: La conferencia, que se llevó a cabo el sábado pasado, tuvo gran acogida. b. Las aposiciones explicativas ofrecen información o explicaciones sobre un nombre o persona. Ejemplo: Maribel Huertas, coordinadora del programa, explicó el proceso. c. La mención de autor u obra citados. Ejemplo: César Vallejo, autor de Trilce, nació en Trujillo. Esta coma recibe el nombre de coma incidental.

Expresiones como: esto es, es decir, en fin, por último, por consiguiente, sin embargo, en primer lugar, etc., y también determinados adverbios o locuciones que desempeñan la función de modificadores (generalmente, naturalmente, efectivamente, etc.), colocados al principio de cada oración, se separan del resto mediante una coma. Ejemplo: En primer lugar, debes estar atento. Antes de las conjunciones: mas, pero, aunque, sino, en fin, por último, entonces, etc. Ejemplo: Estudió toda la noche, pero no aprobó el examen.

Practica 1. Coloca la coma en las siguientes oraciones:

a. b. c. d. e. f. g. h.

Puedes llevarte mi cámara de fotos, pero ten mucho cuidado. Cogieron muchas cerezas, aunque todas picadas por los pájaros. Efectivamente,tienes razón. Toda mi familia ,incluido mi hermano, estaba de acuerdo. El año pasado ,por ejemplo, fuimos mucho a la sierra, a esquiar. Me encanta El caballero Carmelo, obra de Abraham Valdelomar. Nos prestó ,después de tanta insistencia, sus apuntes de clase. Cualquier obsequio, excepto un sombrero ,será bien recibido.

2. Coloca la coma de manera tal que cambie el mensaje del enunciado. Explica oralmente.

a. b. c. d.

Si no llegas primero, llamaré a tu madre. Si no llegas ,primero llamaré a tu madre. Cuando tú me lo digas inmediatamente ,llamaré a la policía. Cuando tú me lo digas, inmediatamente llamaré a la policía.

Página web:

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Comunicación 4

http://www.elcastellano.org/consultas.php?Tag=y Ediciones Corefo


3. Lee el siguiente texto y coloca las comas: Todos los fines de semana iba a casa de mis abuelos. Ellos tenían una pequeña huerta que cuidaban con esmero. Mi abuelo Homero había plantado tomates , pimientos, berros, cebolla, zapallo, zanahorias, nabos, maíz, lechuga y dos árboles de manzano.

¿Cuántas comas faltan?

8

¿Qué clase de coma es?

Enumerativa

4. Completa las oraciones con las expresiones del recuadro. No olvides colocar la coma.

sinceramente - en primer lugar - por último a. b. c.

En primer lugar,

último,

Sinceramente, Por

le daremos la palabra a la Directora. no entiendo porqué le pareció mal lo que dije. quiero agradecer por haber asistido a la reunión.

5. Lee el siguiente texto y resuelve el problema del testamento: Se cuenta que un señor, por ignorancia o recelo, dejó al morir el siguiente testamento sin signos de puntuación: “Dejo mis bienes a mi sobrino Juan no a mi hermano Luis tampoco jamás se pagará la cuenta al sastre nunca de ningún modo para los jesuitas todo lo dicho es mi deseo”. El juez encargado de resolver el testamento reunió a los posibles herederos, es decir, al sobrino Juan, al hermano Luis, al sastre y a los jesuitas. Les entregó una copia del testamento para que le ayudaran a resolver el enigma.

Ten en cuenta el ejemplo y redacta las posibles soluciones del testamento según cada uno de los posibles herederos. Coloca los puntos y las comas necesarios. Respuesta modelo a. El sobrino: “Dejo mis bienes a mi sobrino Juan. No a mi hermano Luis. Tampoco, jamás, se pagará la cuenta al sastre. Nunca, de ningún modo, para los jesuitas. Todo lo dicho es mi deseo”. b. El hermano: “¿Dejo mis bienes a mi sobrino Juan? No. ¡A mi hermano Luis! Tampoco, jamás, se pagará la cuenta al sastre. Nunca, de ningún modo, para los jesuitas. Todo lo dicho es mi deseo”.

c.

El sastre: “¿Dejo mis bienes a mi sobrino Juan? No. ¿A mi hermano Luis? Tampoco, jamás. Se pagará la cuenta al sastre. Nunca, de ningún modo, para los jesuitas. Todo lo dicho es mi deseo”.

d.

Los jesuitas: “¿Dejo mis bienes a mi sobrino Juan? No. ¿A mi hermano Luis? Tampoco, jamás. ¿Se pagará la cuenta al sastre? Nunca, de ningún modo. Para los jesuitas todo. Lo dicho es mi deseo”.

Redacta en tu cuaderno el testamento para que no herede ninguno de ellos. 6. Lee el siguiente texto y coloca la coma donde corresponde: Las adivinanzas son dichos populares, juegos infantiles de ingenio que tienen como meta entretener y divertir a los niños. Por otro lado, ayudan al niño a aprender, a asociar ideas y palabras, a aumentar su vocabulario, etc. También llamada acertijo, la adivinanza es un pasatiempo ideal para las horas de juego con los niños. Pueden compartir adivinanzas en el salón. Además, si conocen muchas, pueden realizar concursos. 7. Escribe oraciones con las conjunciones pero, aunque, entonces. Utiliza las comas necesarias. Ediciones Corefo

Comunicación 4

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El pez y la tortuga Lee

Aprende Amanecía, los rayos del sol iluminaban el mar. Una tortuga salía de su sueño profundo entre las piedras y se desperezaba en la playa. Abrió los ojillos y vio un pez que sacaba la cabeza del agua. Cuando el pez se percató de la presencia de la tortuga, le preguntó: –Amiga tortuga, presiento que hay sabiduría en tu corazón y quiero hacerte una pregunta: ¿qué es el agua? La tortuga no repuso al instante. No podía creer lo que le estaba preguntando, entonces repuso: –Amigo pez, has nacido en el agua, en el agua estás viviendo y en el agua hallarás la muerte. Alrededor de tu cuerpo hay agua y agua hay dentro de tu cuerpo. Te alimentas de lo que en el agua encuentras y en el agua te reproduces. ¡Y tú, pez, me preguntas qué es el agua!

PRODUCCIÓN DE TEXTOS

El determinante artículo y el adjetivo calificativo

Cuento de la India

Extrae del texto las palabras que acompañan a las que están resaltadas: la

playa

los

ojillos

el

agua

¿Qué tipo de palabras son? Sustantivos

¿Qué información proporcionan las palabras resaltadas respecto a los sustantivos? Género y número

¿Qué nombre reciben estos términos? Determinante artículo

Escribe determinantes artículos para los siguientes sustantivos: la tortuga los rayos el pez las piedras el mar Corrige los errores. a. Voy a el parque. b. Viene de el campo.

Voy al parque. Viene del campo.

Explica por qué están mal escritas. No se ha unido a + el ni de + el

Extrae de la lectura frases formadas con al o del. Respuesta modelo al instante

del sol

Al y del son artículos contractos o contracciones. Completa los enunciados con los determinantes artículos o contracciones correspondientes. al amanecer. a. Viajaremos abuela. b. Iré a casa de la mantel. c. No te cuelgues del buenas ideas son bienvenidas. d. Las Página web:

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Comunicación 4

http://es.encarta.msn.com/encyclopedia_761572394/Adjetivo.html Ediciones Corefo


El determinante artículo es aquella categoría gramatical que acompaña al sustantivo para señalar su género y número. El artículo neutro lo, da valor de sustantivo a los adjetivos calificativos. Ejemplos: Juan es bueno. lo bueno La manzana dulce lo dulce El artículo contracto se forma al unir el artículo “el” y las preposiciones “a” o “de”. A (preposición) + EL (artículo) = AL DE (preposición) + EL (artículo) = DEL Ejemplos: Voy al patio. Lee las siguientes frases: El nuevo compañero

Salgo del colegio. La última carta

Las bellísimas bailarinas

El adjetivo calificativo es la palabra que indica cualidad o característica del sustantivo al que acompaña. Concuerda con este, en género y número. Ejemplo: hueso enorme tortugas lentas sustantivo adjetivo M-S M-S

sustantivo adjetivo F-P F-P

El adjetivo también puede estar en grado superlativo, es decir, expresar una cualidad del sustantivo en su grado máximo. Ese payaso era muy gracioso. Ejemplo: Superlativo absoluto Cualidad en el grado más elevado. Ese payaso es graciosísimo. Ese payaso es muy gracioso. Ese payaso es sumamente gracioso.

Superlativo relativo Superlativo en referencia a otros sustantivos o comparándolo con otros. Ese payaso es el más gracioso de todos.

Observa los ejemplos y completa. guapo guapísimo añades el sufijo -ísimo . amable amabilísimo si el adjetivo termina en -ble, añades el sufijo -bilísimo . célebre celebérrimo algunos superlativos cultos adoptan el sufijo -érrimo . fuerte fortísimo / fuertísimo en algunos casos coexisten dos formas bueno bonísimo / óptimo algunos adjetivos tienen también un superlativo sintético . positivo bueno malo grande bajo pequeño Página web:

Ediciones Corefo

superlativo óptimo pésimo máximo mínimo ínfimo

positivo alto mísero libre pobre negro célebre

.

superlativo supremo misérrimo libérrimo paupérrimo nigérrimo celebérrimo

http://roble.pntic.mec.es/acid0002/index_archivos/Gramatica/articulos_definidoshtm Comunicación 4

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P ractica 1. Completa las siguientes oraciones con los artículos correspondientes:

a. El azucarero está en el repostero. b. La bondad se mira en el alma. c. Voy al cine todos los sábados. d. Las protagonistas serán dos modelos. e. Mi tía salió del trabajo con prisa. f. Los ojos de Carolina son grandes. g. En estas vacaciones iré al campo. h. Fríe los huevos en la sartén. 2. Corrige los artículos que estén mal empleados. a. La avestruz es el ave más grande. El avestruz b. No ensucien la agua. El agua c. De el árbol caído todos hacen leña. Del árbol d. Todos miran al majestuoso águila. La majestuosa e. La ama cose su vestido. El ama

La cacofonía es un sonido desagradable que resulta de unir dos vocales iguales. Los sustantivos femeninos en singular que empiezan por “a” o “ha” acentuada llevan el artículo “el” para evitar la cacofonía. Ejemplo: El águila

3. Completa los refranes con los artículos correspondientes.

a. “ Lo cortés no quita lo valiente”. b. “No hay mejor espejo que el amigo viejo”. c. “ Al bien, buscarlo; al mal, espantarlo”. d. “ La novedad de hoy es lo antiguo de mañana”. e. “ El mejor maestro es el tiempo y la mejor maestra,

la

experiencia”.

4. Sustituye las palabras resaltadas por adjetivos equivalentes y escribe el determinante

artículo que corresponde.

falla de electricidad la falla eléctrica La presentación de música la presentación musical Palabras nuevas La pregunta de rigor la pregunta rigurosa De rigor: Indispensable, obligatoEl frío de invierno el frío invernal ria. La caja de metal la caja metálica Los amigos de verdad los amigos verdaderos 5. Completa las oraciones con los superlativos de los adjetivos que están entre paréntesis. Selecciona del recuadro. ínfimo a. Tuvo una (mala) pésima calificación. precioso b. Ese anillo estaba (bonito) precioso . máximo c. Le dieron los (bajos) mínimos puntajes. pésima d. Ejercía el mando (alto) supremo del ejército. supremo e. Su grado de autoestima es (pequeño) ínfimo . mínimos f. Él es el (grande) máximo representante del folclor. La

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Comunicación 4

Ediciones Corefo


6. Escribe la descripción de una presentación artística que se haya realizado en tu colegio.

Utiliza los adjetivos superlativos del ejercicio anterior.

7. Lee el siguiente texto y subraya los adjetivos en grado positivo:

Platero y yo Platero es pequeño, peludo, suave; tan blando por fuera, que se diría todo de algodón, que no lleva huesos. Solo los espejos de azabache de sus ojos son duros cual dos escarabajos de cristal negro. Lo dejo suelto y se va al prado, y acaricia tibiamente con su hocico, rozándolas apenas, las florecillas rosas, celestes y gualdas ... Lo llamo dulcemente: “¿Platero?”, y viene a mí con un trotecillo alegre que parece que se ríe, en no sé qué cascabeleo ideal... Come cuanto le doy. Le gustan las naranjas mandarinas, las uvas moscateles, todas de ámbar; los higos morados, con su cristalina gotita de miel... Es tierno y mimoso igual que un niño, que una niña...; pero fuerte y seco por dentro, como de piedra... Cuando paseo sobre él, los domingos, por las últimas callejas del pueblo, los hombres del campo, se quedan mirándolo. Juan R. Jiménez (España) 8. Observa la imagen y descríbela mediante adjetivos en grado positivo:

Joven bonita Respuesta Piel blanca Mirada tierna Cabello castaño Labios acorazonados Ojos grandes Pestañas largas y rizadas Nariz pequeña

modelo

En tu cuaderno escribe un breve texto empleando los adjetivos. 9. Subraya los determinantes artículos y adjetivos e indica si estos son positivos o superla-

tivos: a. Su participación fue óptima. b. La ciudad era antiquísima. c. Era un hombre muy solidario. d. Perú es el país más hermoso de todos. e. Los edificios altísimos se derrumbaron.

Ediciones Corefo

superlativo superlativo superlativo superlativo superlativo Comunicación 4

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10. Completa con determinantes artículos y adjetivos superlativos.

a. La paupérrima b. Los nigérrimos c. Cada año se realizaba

situación en que vivían, requería urgente atención. uniformes que usaban, hacían temer a los hombres. el celebérrimo evento por el aniversario.

11. Existen prefijos que nos ayudan a formar adjetivos en grado superlativo; por ejemplo,

los que se emplean en el lenguaje coloquial: requete-, super-, archi-, extra-. Forma adjetivos superlativos y construye una oración con cada uno de ellos en tu cuaderno. Respuesta modelo a. Cómoda supercómoda d. Coqueta requetecoqueta b. Contento requetecontento e. Suave extrasuave c. Divertido archidivertido f. Plano extraplano

12. Agrega sustantivos de distinto género y número a los siguientes adjetivos calificativos

y forma frases. Recuerda hacerlos concordar. Luego, escribe una fábula con algunas frases formadas. Respuesta libre

inseparable áspero bullicioso tibio

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Comunicación 4

ondulado largo puntiagudo aromático

diminuto húmedo siniestro frenético

pálido amargo oscuro desabrido

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El afiche publicitario O bserva 1. Responde.

¿Qué producto están ofreciendo? Champú

¿Cuál es la finalidad del afiche? Vender el producto

¿A qué público va dirigido? Especialmente a mujeres jóvenes

¿Qué elementos emplean para lograr su objetivo?

¿Cuál es el eslogan? Disfruta de un cabello suave y manejable que no se esponja.

¿Cuál es el mensaje del afiche? Que usando el champú, se puede tener un cabello

SUAVE

suave y manejable.

¿Crees que logrará convencer al público? ¿Por qué?

SUAVE

Respuesta libre

SUAVE

La publicidad es una forma de comunicación persuasiva que busca conseguir una disposición del público para adquirir los productos que se ofrecen. Los elementos más importantes de un afiche publicitario son: Mensaje lingüístico Nombre del producto Características (en forma breve) Eslogan o frase sugerente

Mensaje icónico Imagen del producto o imagen sugerente Logotipo, mascota o símbolo

2. Reúnete con un compañero(a) y en medio pliego de cartulina, elaboren un afiche publi-

citario de un producto creado por ustedes.

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Comunicación 4

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COMPRENSIÓN DE TEXTOS

La imagen del león y los efectos del champú


Texto instructivo: reglas de juego

Lee

Mundo Requisitos Una superficie plana y amplia Una tiza Un pedazo de madera El dibujo sobre la superficie

PRODUCCIÓN DE TEXTOS

Objetivo El juego consiste en acumular puntos mediante saltos sobre la superficie, sin tocar las líneas del dibujo y sin pisar la casilla que tiene el pedazo de madera.

100 90

70

80

60

40

50

30

20

10

Participantes Dos a más jugadores(as)

Desarrollo del juego Cada participante arroja el pedazo de madera sobre el lugar que ha elegido de la superficie. A continuación, debe dar saltos en cada uno de los espacios del dibujo utilizando solo un pie, cuando se trate de un cuadrado; y dos, cuando se trate de un rectángulo. El recorrido debe ser tanto de ida como de vuelta. Al llegar al inicio, se vuelve a lanzar el pedazo de madera para reiniciar el recorrido. El participante debe evitar tocar las líneas del gráfico o salirse del mismo. De hacerlo, pierde su turno y le corresponde a otro participante. Puede organizarse el juego por equipos con diversos nombres y número de integrantes.

Ganador El ganador se define por el participante que hizo la mayor cantidad de puntos.

Palabras nuevas Superficie: Extensión de tierra.

Responde oralmente. ¿Alguna vez jugaste “mundo” o “rayuela” con tus amigos y amigas? ¿Recuerdas cómo te enseñaron a jugar por primera vez? ¿Entendiste las instrucciones con claridad? Recuerda que estos procedimientos, a veces, se presentan como textos escritos o se comunican oralmente. 48

Comunicación 4

Ediciones Corefo


El texto instructivo es aquel que brinda una secuencia clara de indicaciones que tienen como finalidad desarrollar una actividad para llegar a una meta o lograr un objetivo. El lenguaje debe ser preciso y concreto. La secuencia de cada paso debe ser estricta, a fin de no confundir al lector y poder guiarlo hasta la obtención de lo deseado. Las reglas de juego son un tipo de texto instructivo, ya que indican cómo actuar y qué hacer para realizar el juego. Para elaborar un texto instructivo, debes tener en cuenta lo siguiente: Utiliza el vocabulario adecuado, tienes que saber el nombre técnico de cada elemento o acción del mismo. Respeta en la redacción, la secuencia cronológica de los pasos del proceso. Puedes utilizar los verbos en presente (coloco), infinitivo (colocar), imperativo (coloca) o impersonal (se coloca). Utiliza conectores cronológicos: para comenzar, en primer lugar, en segundo lugar, finalmente. Escribe con oraciones claras y sencillas.

P ractica

¡A escribir las reglas del juego!

a. ¿Cuál será el propósito del texto que vas a redactar? Respuesta libre

b. ¿A quién estará dirigido el texto que vas a redactar? Respuesta libre

a. Selecciona un juego que te guste o puedes inventarte uno. b. Trata de imaginar cómo lo explicarías. Anota las reglas generales del juego.

Anota en una hoja de borrador, las ideas de cada uno de los puntos a desarrollar en tu texto instructivo. Ediciones Corefo

Comunicación 4

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a. Escribe en una hoja, las instrucciones necesarias para desarrollar el juego y ponle un título. Si quieres, puedes hacer dibujos. Título:

b. Revisa lo que escribiste formulándote las siguientes preguntas: ¿El título está bien elegido? ¿Se entiende cuál es el objetivo del juego? ¿Las acciones a realizar están escritas en forma directa y precisa? ¿Las instrucciones están en orden? c. Muéstralo a tus compañeros(as) y pídeles que lo lean, que te digan sus apreciaciones y te den sugerencias para mejorarlo. d. Organiza un equipo con tus compañeros(as). Lee y realiza las instrucciones. Si no entienden de qué se trata el juego, entre todos revisen qué reglas e indicaciones necesitan corregirse. Escribe nuevamente el texto.

Escribe Sí o No según sea tu respuesta. Respuesta ¿Tu texto se entiende claramente?

libre

No

¿Empleaste correctamente los verbos y la ortografía? ¿El lenguaje es adecuado? ¿Cumpliste con el propósito y el destinatario? 50

Comunicación 4

Ediciones Corefo


Tiempo

Hipótesis fantásticas ¿Qué harías si... …un chocolate te hablara? Regresemos a casa que tengo hambre.

Soy el más delicioso.

¿Qué crees que te diría?

¿Qué crees que te diría?

Respuesta libre

Respuesta libre

¿Qué le preguntarías?

¿Qué le preguntarías?

Respuesta libre

Respuesta libre

¿Qué le pedirías?

¿Qué le pedirías?

Respuesta libre

Respuesta libre

EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL

…tu mascota hablara?

Responde oralmente. a. ¿Te parece posible tener una mascota que hable? ¿Por qué? Respuesta libre

b. ¿Te parece posible que una golosina te hable? ¿Por qué? Respuesta libre

c. ¿Qué pasaría con los niños(as) como tú si estas cosas sucedieran de verdad? Respuesta libre

La hipótesis es una suposición o conjetura respecto a algo. Será divertido hacer supuestos sobre hechos fantásticos. Ediciones Corefo

Comunicación 4

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Lo

dices tú

1. Forma grupos de tres alumnos(as). Con tu equipo plantea tres situaciones fantásticas y

anótalas. Luego, entrega a otro equipo una de ellas para que creen una breve historia o diálogo con un título muy creativo. Gana el equipo cuyos tres integrantes reciben los aplausos más fuertes. 2. Observa las imágenes y explica, mediante una hipótesis fantástica, la causa de su transformación. Respuesta libre

se convirtió en hada porque

Una mariposa

Un caballo se convirtió en 3. Escoge una de las siguientes hipótesis fantásticas y crea una historia. ¿Qué harías si...? ¿Fueses una hormiga? Encuentras al genio de la lámpara y puedes pedirle tres deseos. Se crearon naves espaciales y puedes viajar a otros planetas. Te convertieras en tu mamá o papá por una semana. Comparte oralmente tu historia a tus compañeros(as).

Te

evalúas

Marca con un aspa (X) Sí o No de acuerdo a tu participación. Indicadores

No

¿Participaste activamente en la actividad? ¿Pronunciaste adecuadamente las palabras? ¿Seguiste las recomendaciones para crear tu historia o diálogo? ¿Fue creativa tu historia o diálogo? ¿Te expresaste con tranquilidad y sin temor? ¿Captaste la atención de tus compañeros(as)? ¿Te gustó la actividad? ¿Escuchaste atentamente a tus compañeros(as)? 52

Comunicación 4

Ediciones Corefo


Los exámenes

Observa atentamente la siguiente imagen: Lean cuidadosamente el examen y después elijan si resolverán la opción A o la opción B.

B A

¿Te has sentido así alguna vez? ¿Por qué? Respuesta

libre

Probablemente, rendir exámenes sea un martirio para ti; a pesar de haber estudiado, no logras obtener las calificaciones anheladas. Lee atentamente cada uno de los siguientes consejos, te ayudarán a organizarte y estarás mejor preparado para rendir un buen examen.

Antes de los exámenes… 1. Conoce con claridad los temas, las fechas exactas de las evaluaciones. 2. Que no te quede ninguna duda: recurre al profesor(a) y hazle las consultas necesarias. Nada mejor que despejar tus dudas antes de estudiar. 3. Practica tu caligrafía y ortografía, solo así lograrás mejorarla. 4. Es muy importante dormir las horas necesarias: ¡ocho! 5. Lleva todos tus útiles: ¡que nada te falte! Porque si en pleno examen solicitas algún material, solo lograrás distraerte. Durante los exámenes… 1. No te pongas nervioso, es muy importante estar relajado para que no te bloquees y desarrolles con tranquilidad el examen. 2. Escucha con atención las indicaciones dadas por el profesor para que no respondas erróneamente. 3. Dale un vistazo al examen y responde primero lo más sencillo, esto te ayudará a ahorrar tiempo y darte seguridad. 4. Solo darás una buena respuesta si comprendiste la pregunta: ¡cuántas respuestas erradas solo por no leer bien la pregunta! Por eso, lee bien y si tienes dudas, pregúntale al profesor. Ediciones Corefo

Comunicación 4

53

COMPRENSIÓN DE TEXTOS


5. Es importante que tu examen esté limpio y ordenado. Nunca corrijas de esta manera: (independencia). Utiliza un borrador o un corrector. Además, debes escribir con lápiz o lapicero azul, pero nunca, rojo. 6. Antes de entregar el examen, revísalo. Así te darás cuenta si faltan complementar algunos datos, verificar la ortografía, la redacción, los signos matemáticos, fórmulas, etc. Después del examen… 1. Si dejaste algunas preguntas sin responder, busca la información que olvidaste en tus libros y/o cuadernos, esto te ayudará a estar preparado para que en el próximo examen no te sorprendan. 2. Cuando el profesor(a) entregue el examen y corrija junto con los alumnos(as), anota cada una de sus respuestas. 3. Corrige cada una de tus respuestas erradas, así irás perfeccionándote y exigiéndote. 4. Lleva un registro particular de cada una de tus calificaciones para que tú mismo sepas cuánto debes exigirte. ¡Aquí te dejo algunos trucos! ¡Verás que no fallarás!

Trucos del

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Comunicación 4

Sr. Búho

1. Busca información de compañeros(as) de años anteriores del tipo de exámenes que el profesor(a) suele plantear. 2. Elabora tú mismo exámenes e intercambia con tus compañeros(as), así te vas ejercitando. 3. Presta atención a los repasos que el profesor(a) realice antes de los exámenes: si dice “Esto es importante…” probablemente, estará en el examen. 4. Recuerda, cuando te pidan… • Citar, da solo nombres. • Enumerar, menciona elementos. • Relacionar, asocia ideas. • Explicar, cuenta todo lo que sepas. • Resumir, escribe solo las ideas principales. • Definir, di lo que es; por ejemplo, una bicicleta es un medio de transporte…” • Resolver, solo da solución a un problema. • Señalar, tal vez por medio de una flecha. • Describir, menciona sus características.

Ediciones Corefo


Amor y Autoestima Para amarte y respetarte, necesitas conocerte bien. Completa el siguiente esquema: ¿Quién eres tú?

1. ¿Por qué es importante conocernos? Respuesta libre

144444444424444444443

Nombre completo:

2. ¿Crees que te conoces y respeFecha de nacimiento:

tas?

Cualidades y habilidades:

Respuesta libre

¿Cómo te comportas en…? 144444444424444444443

COMPRENSIÓN DE TEXTOS

Defectos:

3. ¿Te amas a ti mismo(a)? ¿Por qué? Respuesta libre

el colegio tu casa tu comunidad

Escribe un compromiso para mejorar tus defectos. Realiza una reflexión personal. Luego, comparte tus datos con tus compañeros(as).

Respuesta libre

yo El Amor y la Autoestima son valores esenciales en nuestra vida. Ediciones Corefo

Comunicación 4

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Comprensión de textos 1. Lee el poema y responde.

Las moscas Claro, señorita mosca, Ud. vuela graciosamente. Ud. se dibuja en el aire, se dibuja con su sombra movediza en las paredes. Ud, parece reírse de mí, porque yo ni la miro débilmente, y Ud. se posa en mi nariz, se para en mi cabeza, se posa sobre mi hombro y hasta diría le gusta, ¡ay! señorita mosca, que yo le ponga inútilmente mi mano para matarla, pues Ud. se ahuyenta, levanta el vuelo, y se posa sobre mi pan, mis tostadas, mis libros que aguardan su llegada. ¡Ay! señorita mosca, me dicen que Ud. puede traer males terribles, pero yo no les creo, y a donde suelo ir

la encuentro nuevamente, molestando con sus alas. Y claro, solo los tontos compran rejilla con mango, o un periódico viejo, y la persiguen hasta que la ven caer, moribunda. Es oficio de ociosos, eso de matar moscas, diariamente, pues Ud., señorita mosca, no asusta ni a las vacas ni a los perros. Pero le advierto: si algún día yo pudiera, reuniría a todos los sabios del mundo, y les mandaría fabricar un aparto volador que acabaría con Ud. y sus amigas para siempre... Javier Heraud (Perú)

Explica el significado de las siguientes expresiones de la lectura. ¿A qué hecho cotidiano se refieren? Respuesta modelo a. “Ud. parece reírse de mí, porque yo ni la miro débilmente”.

La mosca vuela tan rápido que el poeta ni la ve.

b. “Donde suelo ir la encuentro nuevamente, molestando con sus alas”.

Se encuentra moscas en cualquier lugar.

c. “...solo los tontos compran rejilla con mango, o un periódico viejo, y la persiguen...”

Es difícil atrapar una mosca con el matamoscas o periódicos, generalmente se falla.

2. ¿He vivido alguna experiencia como la que describe el poeta? Coméntala. 56

Comunicación 4

Ediciones Corefo


Producción de textos 3. Coloca la coma donde corresponde. a. Siempre, dijo él, hay que decir la verdad. b. Mi tía, no mi madre, es quien asistió a la reunión de apoderados. c. Nunca cumples lo que prometes, aunque tú lo niegues. d. Le supliqué, mas no me escuchó. e. Efectivamente, su trabajo dio buenos resultados. 4. Completa las oraciones colocando los determinantes artículos y contracciones adecuados. a. Yo soñaba un mundo

al

revés.

b. Las reuniones serán

los

martes.

c.

La

joven quería comprarse aquel vestido para

d. Recuerden que e.

Lo

el

la

fiesta.

aula debe estar limpia y ordenada.

mejor de todo, es tu compañía.

5. Lee la siguiente fábula y subraya los adjetivos calificativos. Estaba un ratoncito aprisionado en las garras de un feroz león, porque molestaba cuando este descansaba. Lloraba el pequeño ratón suplicando perdón. El león en tono majestuoso, le dijo: “Te perdono y lo soltó”. Poco después, cazando, el león tropieza con una red oculta en la maleza. El libre ratoncillo, corriendo llega, roe veloz los nudos de la red y Samaniego (España) así liberó al rey. Adaptación

¿Cuántos adjetivos hay en el texto?

7

6. Forma adjetivos superlativos absolutos o relativos. Respuesta modelo a. Altos altísimos el más alto b. Organizada muy organizada la más organizada c. Pobre paupérrimo pobrísimo d. Caluroso tórrido muy caluroso e. Abnegada abnegadísima muy abnegada 7. Explica cómo se debe preparar un pan con jamón. Respuesta

libre

Expresión y comprensión oral 6. Menciona dos acciones donde se demuestre los valores del Amor o la Autoestima. Comparte tu respuesta con tu compañero(a). a. b. Ediciones Corefo

Comunicación 4

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EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL

Nos desarrollamos en libertad

bserva y analiza ¿Qué deportes están practicando los niños(as)? ¿Qué características tienen los niños(as) que están practicando deportes? ¿Cuáles son las condiciones que se deben cumplir para ser un buen deportista?

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Comunicación 4

Reflexiona ¿Qué actividades deportivas practicas? ¿Eliges responsablemente en qué otras actividades emplear tu tiempo libre? ¿Cuándo y cómo se debe de hacer uso de la libertad? Ediciones Corefo


U

SABERES PREVIOS

Expresión y comprensión oral Para ti, ¿qué es la libertad? ¿Cómo se ejerce responsablemente la libertad? ¿Qué sucedería si las personas dejamos de vivir en libertad?

Comprensión de textos ¿Te gustan las poesías? ¿Qué poesías conoces? ¿Has declamado poesías? ¿Qué es la idea principal de un texto?

Producción de textos ¿Cuándo se tildan las palabras agudas?, ¿y las graves? ¿Qué indican los determinantes numerales? ¿Qué diferencia hay entre las palabras dos, tres y segundo, tercero? ¿Has descrito alguna imagen o lugar? ¿Cómo se realiza una descripción?

Indicadores Expresa coherentemente sus ideas en relación a la imagen y escucha con atención a sus compañeros(as). Formula hipótesis y realiza inferencias sobre el contenido del texto a partir del título, imágenes y otros indicios. Ediciones Corefo

Analiza la estructura del texto y emite juicios críticos y valoraciones. Tilda correctamente las palabras agudas, graves y esdrújulas. Redacta textos empleando determinantes numerales. Escribe descripciones según las pau-

tas dadas. Propone oralmente soluciones a problemas cotidianos. Identifica las ideas principales de los textos. Reconoce el valor de la Libertad y asume una actitud crítica. Comunicación 4

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Durante la lectura

Colores Antes de la lectura 1. ¿Has leído poemas? ¿A qué poetas conoces? 2. ¿Qué poemas has aprendido? 3. Lee los títulos. ¿Qué se dirá de esos temas?

¡Qué hermosos están los cielos! ¡Qué bonita la mañana! ¡Cuánta frescura en el campo! ¡Cuánta alegría en el agua! Corre, corre, mi caballo, por la veredita blanca, que bien sabes el camino donde te guían mis ansias.

COMPRENSIÓN DE TEXTOS

No te pares junto al bosque, ni en las frescas enramadas(1), hijas del arroyo(2) claro que de la colina baja. Sigue, sigue por la senda que a los dos lados derrama campos verdes con adornos de amapolas coloradas. Ya pasas los olivares… Ya la vereda se acaba… Ya entre las hojas tejidas de lejos se ve la casa. ¡Qué hermosos están los cielos! ¡Qué bonita la mañana! ¡Cuánta frescura en el campo! ¡Cuánta alegría en el agua! Antonio Machado (España) (1) Enramadas: Conjunto de las ramas de los árboles. (2) Arroyo: Caudal corto de agua. 60

Comunicación 4

Ediciones Corefo


Los

dos

peces

Dos peces amigos vienen por el mar. ¡Qué verdes las algas! ¡Qué rojo el coral! Veloces se acercan a todo nadar, aletas y cola moviendo a compás. Por el agua clara se ha filtrado el sol y como dos joyas relumbran los dos. Dora Alonso (Cuba)

Ediciones Corefo

Comunicación 4

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Después de la lectura 1. Lee las acepciones de cada palabra y marca con un aspa (X) aquella que corresponde al

contexto del poema.

Ansias ( ) Anhelo intenso. ( ) Necesidad exagerada. Senda ( ) Procedimiento para hacer algo. ( ) Camino más estrecho que la vereda. Relumbrar ( ) Dar lumbre a algo o alguien. ( ) Dar viva luz o alumbrar con exceso.

(

) Dolor inexplicable.

(

) Lugar de un pueblo.

(

) Repetir el alumbrado.

2. Lee las siguientes oraciones y, por el contexto, subraya el significado de la palabra su-

brayada.

a. Sigue esta vereda y llegarás al lugar. Orden que se despacha para hacer saber algo a un número determinado de lugares que están en un mismo camino. Camino angosto, formado por el tránsito de peatones y ganados. b. Si avanzamos al mismo compás, terminaremos pronto. Ritmo de otras actividades. Atrio o lonja de una iglesia o convento. c. El agua de la lluvia se filtraba a través de una grieta del muro. Revelar algo que debía mantenerse en secreto. Dejar pasar un cuerpo sólido, algo, especialmente un líquido, a través de sus aberturas o poros. 3. Lee los significados de las palabras y dibuja. Respuesta libre

Amapola Flor de esta planta, asentada sobre un tallo largo, delgado y piloso, con cuatro pétalos de color rojo y una mancha negra en su base. Coral Animales celentéreos que viven en colonias en el mar y cuyos individuos están unidos entre sí. Generalmente son de color rojo o rosado. Olivares Terreno plantado de olivos. 62

Comunicación 4

Ediciones Corefo


Responde las siguientes preguntas: Colores ¿Cómo describe el poeta al cielo, a la mañana, al campo y al agua? Cielo, hermoso; la mañana, bonita; el campo, fresco; en el agua hay alegría.

Los dos peces a. ¿Qué relación hay entre los peces?

Son amigos.

b. ¿Cómo nadan los peces?

Velozmente, se mueven al compás.

Colores ¿Qué lugares debe recorrer con su caballo para llegar a casa? La veredita blanca, el bosque, los campos verdes, los olivares

Los dos peces Marca la alternativa correcta a. Según el poema, ¿qué elementos del mar acompañan a los peces? ( ) Peces. ( ) Algas y corales. ( ) Ballenas. b. ¿Cómo están los peces? ( ) Felices, moviéndose al compás. ( ) Nadando por el inmenso mar. ( ) El poeta no lo dice. c. ¿Con qué compara el poeta a los peces? ( ) Con dos animales. ( ) Con dos joyas. ( ) No los compara.

1. Responde las siguientes preguntas: a. En Colores, ¿de qué nos habla el autor? Habla de un lugar hermoso, donde se manifiesta

la naturaleza con campos verdes, amapolas, etc.

b. Después de realizar la descripción del paisaje, ¿a quién se refiere el poeta? A su casa. Da la idea de que su casa está rodeada de ese bello paisaje que él describe al inicio. c. ¿Por qué en los dos poemas sobresalen los elementos de la naturaleza? Porque los poetas pretenden resaltar la belleza natural. Ediciones Corefo

Comunicación 4

63


2. Explica, con tus propias palabras, lo que el poeta nos quiere decir en los siguientes versos, en relación al paisaje: Respuesta modelo No te pares junto al bosque, ni en las frescas enramadas, hijas del arroyo claro que de la colina baja. Lo que el poeta nos quiere decir es que el lugar está lleno de árboles frondosos, frescos, verdes que están así gracias al agua cristalina, pura, sin contaminación que baja de las colinas.

1. ¿Cuántos versos y cuántas estrofas tienen los poemas leídos?

Colores: veinticuatro versos, seis estrofas Los peces: doce versos, tres estrofas 2. ¿Qué diferencia encuentras entre los poemas y los textos narrativos? Los poemas están escritos en versos (líneas cortas) que forman estrofas; tienen musicalidad. Los textos narrativos están escritos en líneas completas que forman párrafos; no tienen musicalidad.

Responde las siguientes preguntas: Respuesta libre a. ¿Cuál de los dos poemas te gustó más? ¿Por qué? b. ¿Crees que los poemas reflejan creatividad de los autores? ¿Por qué? c. En nuestra realidad, ¿podríamos encontrar escenas como las que se describen en ambos poemas? ¿Por qué?

Completa el esquema. Sentimientos que inspira

Los peces

Colores

Sentimientos que inspira

Mensaje La valoración, el respeto y el cuidado por la naturaleza.

1. Imagínate que los dos peces realizan una determinada actividad. Crea una breve estrofa

describiéndola. 2. Dibuja en tu cuaderno la estrofa que más te haya gustado. 64

Comunicación 4

Ediciones Corefo


¡Los dos amigos! Lee

Palabras agudas, graves y esdrújulas

Aprende

Escribe en sílabas las palabras resaltadas. Encierra la que lleva la mayor fuerza de voz.

Los dos peces Dos peces amigos vienen por el mar. ¡Qué verdes las algas! ¡Qué rojo el coral!

al - gas

na - dar

com - pás

cla - ra

¿En qué ubicación están las sílabas con mayor fuerza de voz?

Veloces se acercan

En la última y penúltima sílaba

a todo nadar,

¿Qué palabras llevan la mayor fuerza de voz en la última sílaba?

aletas y cola moviendo a compás.

¿Qué palabras llevan la mayor fuerza de voz en la penúltima sílaba?

Por el agua clara se ha filtrado el sol

Algas, clara

y como dos joyas relumbran los dos. Dora Alonso (Cuba)

Escribe palabras que llevan la mayor fuerza de voz en la antepenúltima sílaba. Médico - plátano - ángeles

Llevan la mayor fuerza de voz en la última sílaba. Agudas

Se tildan, cuando terminan en -n, -s o vocal. Ej.: maní, después, corazón Llevan la mayor fuerza de voz en la penúltima sílaba.

Graves

Esdrújulas Página web:

Ediciones Corefo

http://www.genmagic.net/lengua4/pape1c.swf

Llevan tilde si terminan en consonante diferente a -n, -s. Ej.: cárcel, joyas, azúcar Llevan la mayor fuerza de voz en la antepenúltima sílaba. Se tildan siempre. Ej.: físico, plástico Comunicación 4

65

PRODUCCIÓN DE TEXTOS

Nadar, compás


Cuenta las sílabas de derecha a izquierda. AP P

U Aguda Graves o llanas Esdrújulas

No olvides que los nombres propios también deben regirse por las reglas de acentuación. Ejemplo: Álvaro (palabra esdrújula, debe tildarse).

Practica 1. Une sílabas y forma tres palabras agudas con y sin tilde. Respuesta modelo

li

fá ár

rís

ro

a

Agudas sin tilde:

co

món mar

so Pa

bot

Agudas con tilde:

amar, robot, correr

rrer bol

limón, sofá, París

2. Subraya solo las palabras graves o llanas. Coloca tilde donde corresponde.

llegaron

complice ´

agil ´

´ Sanchez

marco

margen

´ cancer

cesped ´

dijeron

´ cumulo

´ lapiz

imagen

´ apostol

tunel ´

intervalo

facil ´

tactil ´

cadaver ´

angel ´

examen

3. Coloca tilde a las siguientes palabras esdrújulas.

celula ´ ´ conducelo maquina ´ ´ palido

malevolo ´ ´ fabula ´ triangulo ´ esdrujula

frivolo ´ ´ termometro ´ calido ´ jovenes

examenes ´ ´ caracteristicas ´ artistico cantico ´

4. Separa en sílabas cada palabra y encierra la que lleva la mayor fuerza de voz. Luego, co-

lócale tilde si la necesita y clasifícala en (A) aguda, (G) grave o (E) esdrújula. Practicar prac - ti - car (A) Camara cá - ma - ra

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(E)

Crater

crá - ter

(G)

Panama

Pa - na - má

(A)

Espiritu

es - pí - ri - tu

(E)

Fernandez

Fer - nán - dez

(G)

Incognita

in - cóg - ni - ta

(E)

Arcangel

ar - cán - gel

(G)

Comieron

co - mie - ron

(G)

Proposito

pro - pó - si - to

(E)

Comunicación 4

Ediciones Corefo


5. Lee el siguiente texto y extrae lo que se te solicita: Respuesta modelo

Quisiera volar

Sentado sobre una piedra, Pedrito se pasaba el rato contemplando el volar de las águilas, y eso le había costado más de una llamada de atención, por parte de su madre. Este vivía a unos tres kilómetros del pueblo y solía ir al colegio andando. Su mayor ilusión de siempre era volar algún día como los pájaros. –Pero Pedro, ¿cómo llegas tan tarde, si hace más de dos horas que terminó el colegio? –He estado contemplando las águilas, me encantaría volar como ellas. –Pero hijo, tú eres un ser humano, no un águila, además no tienes plumas. –Ya lo sé mamá, pero es superior a mí. –Anda y coge la merienda, Pedro, que se te va juntar con la cena y déjate ya de volar, que tienes muchos pájaros en la cabeza. Al día siguiente, estando sentado en su piedra y como siempre contemplando a las águilas, se le acercó una joven, parecía un ángel, muy dócil y le dijo –¿te gustaría algún día, volar como ellas? Aunque no creas, no es difícil. Solo tienes que utilizar tu mente.

Agudas 5 sin tilde 5 con tilde

Graves 5 sin tilde

3 con tilde

volar

ilusión

sentado

ángel

águilas

mayor

algún

piedra

dócil

kilómetros

superior

terminó

pasaba

difícil

pájaros

juntar

además

contemplando

utilizar

mamá

costado

6. Coloca tildes a las palabras según corresponde.

campeon ecologico ´ ´ champu´ precision ´ alegoria desvio ´ ´ artisticas marques ´ ´ ocupacion calculo ´ ´ cebu´ montañes ´ ahinco transito ´ ´ oracion pais ´ ´ sintomas ´ caracter ´ 7. Completa las oraciones con palabras esdrújulas del ejercicio anterior. a. b. c. d. e. f. g. h. i. j. Ediciones Corefo

4 Esdrújulas

déjate

quimico ´ caserio ´ cortes ´ fabrica ´ merito ´ quizas ´ plastico ´ chimpance´ ´ celulas

Le dieron un diploma en mérito a su colaboración. Los estudiantes mostraron sus habilidades artísticas . Desarrolló correctamente los ejercicios de cálculo matemático. El paciente informó al médico sobre los síntomas que padecía. Recuerda que en este tacho reciclamos plástico y en el otro cartón. Observamos diferentes células con el microscopio. Aquel policía de tránsito hace respetar la ley. Los empleados de esta fábrica están de vacaciones. El químico realizó las experiencias científicas frente a todos. Realizó un estudio ecológico de la zona andina del país. Comunicación 4

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8. En las siguientes oraciones se han omitido las tildes. Lee atentamente y colócalas donde

corresponde. a. Jose´ es japones. ´ b. El comite´ pronuncio´ su veredicto. ´ no puedo seguir el ritmo. c. Es inutil, d. Sirveme un cafe´ pasado. ´ e. El campo de cultivo es esteril. ´ llegara´ el sabado. f. El huesped ´ ´ g. Tiro´ la cascara en el tacho. ´ ´ le gusta el pan con atun. h. A Perez ´

9. Existen palabras que por la ubicación de la sílaba tónica tienen significados diferentes.

Escribe el significado y forma una oración con cada una de ellas. Líquido: Estado del agua. Liquido: Forma

del verbo liquidar.

Ejército: Conjunto Ejercitó: Forma

del verbo ejercitar.

Práctica: Ejecución Practica: Forma

de soldados.

de la teoría.

del verbo practicar.

10. Lee los siguientes anuncios, identifica y subraya los errores. Corrige.

PROHIBIDO PISAR ´ EL CESPED

´ MEJORAMOS SU VISION

´ ´ OPTICA VISION

11. Lee el siguiente poema, identifica las palabras agudas y coloca las tildes. Subraya las

palabras graves.

Morado y verde limon ´ estaba el poniente, madre, morado y verde limon ´ estaba mi corazon. ´

¡Verdugones de los golpes de su rudo corazon! ´ ´ morado y verde limon estaba el poniente, madre. Juan Ramón Jiménez (España)

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Comunicación 4

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12. En las siguientes oraciones, se han omitido o empleado las tildes incorrectamente. Iden-

tifica los errores y corrígelos. a. El señor Goméz es un hombre felíz. El señor Gómez es un hombre feliz. b. Todos los niños jugarón domíno. Todos los niños jugaron dominó. c. Jorge Perez muestra su albúm de fotos. Jorge Pérez muestra su álbum de fotos. d. Los barbarós invadierón Roma. Los bárbaros invadieron Roma. e. Los relampagos asustaron a los húespedes. Los relámpagos asustaron a los huéspedes. f. El cristál es fragil, como un papel. El cristal es frágil, como un papel.

13. Escribe el nombre de las siguientes imágenes. Coloca la tilde si lo requiere e indica la

clase de palabra que es.

ají: aguda

ángel: grave

teléfono: esdrújula

turrón: aguda

lápiz: grave

murciélago: esdrújula

14. Partiendo de la imagen, redacta un breve texto, donde incluyas, necesariamente, tres pa-

labras agudas con tilde y tres sin tilde, dos esdrújulas y todas las graves que requieras.

Ediciones Corefo

Comunicación 4

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La sabiduría de Salomón Lee

PRODUCCIÓN DE TEXTOS

Dos mujeres aparecieron ante el rey Salomón con dos bebés, uno muerto y otro vivo. Ambas afirmaban que el niño vivo les pertenecía, y que el muerto era de la otra. La primera mujer declaró: –Oh señor, ambas dormíamos con nuestros hijos en cama. Y esta mujer, en su sueño, se acostó sobre su hijo, y él murió. Luego puso a su hijo muerto a mi lado y me quitó el mío. La segunda mujer declaró: –Eso no es verdad. El niño muerto le pertenece, pero ella trata de arrebatarme el mío. El joven rey escuchó a ambas mujeres para dictar doble sentencia. Al fin dijo: –Traedme una espada, cortaré al niño vivo en dos y daré medio niño a cada mujer. Entonces una de las mujeres exclamó: –Señor, no mates a mi hijo. Que la otra mujer se lo lleve, pero déjalo vivir. Entonces el rey declaró: –Entregad el niño a la que se opuso a que lo mataran: ella es la verdadera madre. La Biblia (Adaptación)

Los determinantes numerales

Aprende Escribe las frases resaltadas. Dos mujeres

Medio niño

Doble sentencia

Cada mujer

¿Qué información proporcionan las palabras que están delante de los sustantivos? Cantidad

Escribe otras palabras que ofrezcan la misma información de los siguientes sustantivos: Respuesta libre casas alumnos porción canción naranja hermanos una figurita Ahora lee y observa las siguientes oraciones: a. Llamaron al quinto niño de la fila. b. Compramos media pizza americana. c. Pidió triple ración de frejoles con seco. ¿Las palabras resaltadas indican cantidad exacta? Sí Completa las oraciones con las palabras del recuadro. a. Me gustó más el tercer cuento. b. Recibió doble llamada de atención. c. Nos dio seis caramelos de fresa. d. Comimos un octavo de pollo a la brasa. seis - tercer - octavo - doble Los determinantes numerales son las palabras que acompañan al sustantivo e informan con exactitud la cantidad y orden de ubicación.

Página web:

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Comunicación 4

http://sapiens.ya.com/auladelengua/determinantes.htm Ediciones Corefo


CLASES DE DETERMINANTES NUMERALES Cardinales

Ordinales

Partitivos

Múltiplos

Distributivos

Indican una cantidad exacta:

Indican el orden de una serie:

Indican fracción:

Expresan idea de distribución:

uno, cinco, diecisiete, veinticinco, cuarenta y tres

primero, quinto, decimoséptimo, cuadragésimo tercero

Indican el número de veces que una cantidad contiene a otra:

medio, quinta parte (ordinal + parte), diecisieteavo, veintitresavo (cardinal + sufijo -avo)

doble, triple, cuádruple, quíntuple

cada, sendos (uno para cada una de las personas o cosas mencionadas)

Ejemplos: Cardinal

Yo vivo con mis padres y mis cinco hermanos.

Ordinal

Llegó en quinto lugar a la meta.

Partitivo

Recibió la quinta parte del premio.

Múltiplos

Recibió entradas dobles.

Distributivos

Entregó sendos helados a los niños.

P ractica 1. Subraya los determinantes numerales; luego, indica su clase.

a. Compraré cinco clavos para colgar los cuadros. b. Heredó la quinta parte del terreno. c. Las voleibolistas quedaron en sexto lugar. d. Agrégale medio limón al jugo. e. Cada niño formará un grupo. f. Quiero triple ración de torta. g. La primera página del libro está rota.

cardinales partitivos ordinales partitivos distributivos múltiplos ordinales

2. Escribe en letras las cantidades que se indican.

a. Solo fuimos al paseo (20) veinte alumnos de mi salón. veintisiete millones ciento cuarenta b. La población de Perú asciende a (27 148 101) y ocho mil ciento un habitantes. tercera parte de lo que necesitábamos. c. Nos prestó la (1/3) doble raya para caligrafía. d. La profesora nos pidió un cuaderno cincuenta y seis canicas e. Luego de la competencia logró juntar (56) de colores. trigésimo de la lista porque su apellido empieza con p. f. Era el (30) Ediciones Corefo

Comunicación 4

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3. Lee los textos. Luego, subraya los determinantes numerales y los sustantivos a los que

modifican.

Un sapo médico, en Calamuchita, cobra veinte centavos la visita. Su única receta ordena estar a dieta de chupetín y de remolacha frita.

Una vez, por las calles de Caracas aparecieron veinticinco vacas. Como era carnaval, nadie veía mal que bailaran tocando las maracas.

Ahora, escribe una rima utilizando los determinantes numerales subrayados. Ilustra tu texto.

Palabras nuevas Remolacha: Planta comestible, de la cual se extrae azúcar. Maraca: Instrumento musical que consiste en una calabaza con granos de maíz o chinas en su interior, para acompañar el canto. 4. Escribe los siguientes números en letras:

a. 5 b. 22 c. 10º d. ½

cinco veintidós décimo medio o mitad

e. 15º f. 100 g. 2/3 h. 123

decimoquinto cien dos tercios ciento veintitrés

5. Subraya los numerales y relaciónalos con la clase a la que pertenece.

a. Este mes me darán doble sueldo. b. Dentro de diez días llegará mi padre.

cardinal

c. Tipea el trabajo a triple espacio.

ordinal

d. Compraré solo medio litro de aceite.

múltiplo

e. Tomó ambos caminos. f. Llegó en quinto lugar. g. Trajo sendos caballos. 72

Comunicación 4

partitivo distributivo Ediciones Corefo


6. Completa las oraciones con lo que se te solicita. Respuesta modelo

a. Ambos amigos tenían diez años más que él. (distributivo - cardinal) b. Todos querían el primer puesto del salón. (ordinal) c. Cinco gatos fueron rescatados del cuarto piso. (cardinal - ordinal) d. A medio camino, vio que le faltaba cien soles. (partitivo - cardinal) e. Quiero mi media porción con doble queso. (partitivo - múltiplo) f. No debemos perder, ni la milésima parte. (partitivo) g. Celebramos el tricentenario de la muerte de nuestro héroe. (ordinal) 7. Completa el siguiente diálogo empleando determinantes numerales: –¿Qué hora es? –Son las cinco. –Me dijiste que vendrías antes de las cuatro. dos razones para justificar mi tardanza. –Lo siento. Tengo cinco kilos de carne. –Está bien. Traje los dos meses? –¿Puedo pagarte dentro de doble precio. –Pero pagarás primera vez que debo algo. –Está bien, es la –¿Te comerás toda la carne? cuarta parte. Y el resto, se lo daré a mis tres hermanos. –No, solo la séptima semana, quiero el triple de ración que me vendiste hoy. Para la –Y ¿cuándo lo pagarás? –Ese mismo día. –Está bien, nos veremos hasta esa fecha. Adiós. 8. Escribe una adivinanza para cada uno de los siguientes elementos. Utiliza determinan-

tes numerales: Respuesta

libre

9. Cambia las palabras resaltadas por determinantes numerales. Respuesta modelo

a. Compramos varios cuadernos para los niños.

Compramos cinco cuadernos para los niños.

b. Algunos alumnos llegaron temprano a la clase.

Diez alumnos llegaron temprano a la clase.

c. Preparó muchas galletas de chocolate. Ediciones Corefo

Preparó cien galletas de chocolate.

Todos, pocos, mucho, alguno, ninguno, cualquiera, etc., son determinantes indefinidos; a diferencia de los determinantes numerales, indican cantidad de manera imprecisa. Comunicación 4

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La descripción de lugar Lee

PRODUCCIÓN DE TEXTOS

Chavín de Huántar Es un sitio arqueológico ubicado en el distrito de Chavín de Huántar, provincia de Huari, departamento de Ancash. Está a 462 kilómetros al noreste de Lima, Perú. El lugar tiene una elevación de 3 177 metros sobre el nivel del mar, entre las cadenas montañosas andinas de la Cordillera Negra y la Cordillera Blanca. La ubicación de la ciudad en el manto principal del río Marañón, entre la costa y la selva, le hizo una localización ideal para la recolección y comercio de bienes. Investigado por el especialista peruano Julio C. Tello, este centro mágico-religioso fue construido aproximadamente en el año 327 a. C. Sus muros son de piedra y sus estructuras piramidales. Cuenta con una arquitectura muy avanzada para su época. Fue elaborado en tres plataformas. Su interior posee diferentes niveles, con abundantes pasajes laberínticos, galerías y habitaciones interconectadas por escaleras talladas en piedra. En su interior, aún pueden apreciarse el Lanzón Monolítico, piedra tallada de cinco metros de altura en la que se observan feroces divinidades y monstruosas figuras antropomorfas, y las Cabezas Clavas, especie de centinelas enclavados en las murallas de la construcción. Casi la totalidad de sus edificios y anexos fueron laboriosamente construidos con columnas, cornisas, dinteles, lápidas, obeliscos y esculturas que se agregaban a los muros o plazas, convirtiendo los espacios ceremoniales en un hermoso escenario, adornado con las imágenes de los dioses y demonios que poblaban el panteón chavinense. Sus materiales eran constituidos por piedras de diversos colores, procedentes desde distintos lugares de los Andes peruanos. Adaptación

Responde. a. ¿Qué presenta el texto? La descripción de Chavín de Huántar b. ¿Qué características presenta el lugar? Tiene forma piramidal,

hecho de pierda, con muchas figuras antro-

pomorfas.

c. ¿Conoces algún lugar turístico del país? Descríbelo. 74

Comunicación 4

Ediciones Corefo


Aprende Describir consiste en presentar las características de personajes, objetos, paisajes, acontecimientos, etc., mediante diversas técnicas como las comparaciones. La descripción de un lugar se llama topografía. Para realizar la descripción de un lugar debes tomar en cuenta lo siguiente: Primero hay que identificar el lugar. Decir dónde se encuentra. En segundo lugar, hay que decir cómo es. Hay que describirlo tanto física (si tiene árboles, casas, caminos, calles…) como afectivamente (qué nos evoca, qué nos sugiere…). También podemos hacer comparaciones con otros objetos, lugares, etc.

P ractica ¡A escribir tu descripción! Objetivo: Dar o conocer o mostrar un lugar ¿A quién va dirigido? Niños ¿Qué tipo de texto emplearás? Texto descriptivo:

Topografía

Unos niños se han mudado a tu barrio y sus padres están buscando una escuela donde estudiar. Elabora un plan para convencer a tus amigos que tu escuela es la mejor opción. Para ello, debes describir paso a paso todo lo que tu escuela presenta. a. b. c. d.

Infraestructura Servicios que ofrece Niveles de enseñanza Grupo de personas que forman parte de la escuela

En tu cuaderno. a. Desarrolla lo planificado anteriormente, para esto elabora un croquis de ubicación. b. Dibuja los ambientes (patio, oficinas, aulas, jardines, etc.) con los que cuenta tu escuela detallando sus características. c. Además y haciendo uso de la descripción afectiva, describe los contenidos que desarrollan y la calidad de profesores(as) con que cuenta tu escuela, los triunfos en el ámbito deportivo, etcétera. Ediciones Corefo

Comunicación 4

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a. Redacta un texto descriptivo, guiándote de la organización anterior. Es necesario que emplees adjetivos calificativos para ser más preciso y vivaz. Debes colocarle un título.

b. Lee tu redacción y verifica si presenta todas las características de una descripción. c. Corrige los errores que hayas observado. d. Intercambia tu trabajo con tus compañeros(as) y comenten acerca de las producciones.

Escribe Sí o No según sea tu respuesta. Respuesta ¿Organizaste adecuadamente tus ideas?

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libre

¿Utilizaste adjetivos calificativos en tu descripción?

¿Tuviste dificultades en la redacción?

Comunicación 4

No

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Tiempo

Lee

Simulación y resolución de problemas Tenemos un grave problema: los perros están desapareciendo de las casas.

Debemos buscar una solución.

EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL

Vamos a la Asociación Protectora de Animales. No, debemos solucionar ese problema nosotros mismos.

Responde. a. ¿Por qué la niña se muestra preocupada ante el problema presentado? Porque se están robando a animales indefensos y este tipo de actos es condenable. b. ¿Crees que deben involucrarse en ese problema? ¿Por qué? Respuesta libre c. ¿Qué alternativas de solución plantean los niños(as)? Avisar a la Asociación Protectora de Animales. Buscar ellos mismos d. ¿Qué harías tú en su lugar? Respuesta libre

una solución.

Los ejercicios de simulación consisten en plantear un problema y luego proponer soluciones. Toma en cuenta que un problema es un obstáculo que se interpone de una u otra forma en nuestro diario vivir.

Se entiende por solución de problemas, cualquier tarea que exija procesos de razonamiento para encontrar soluciones ante problemas planteados.

A veces los problemas y las soluciones pueden ser imaginarios. Lo interesante es que reflexionemos y discutamos en equipo para proponer salidas responsables.

Ediciones Corefo

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Lo

dices tú

1. Forma grupos y plantea las posibles soluciones ante el problema de la desaparición de

los perritos de las calles y casas. Cada grupo tendrá un representante que anotará una alternativa de solución para evitar que las mascotas se pierdan. Comparten sus opiniones en un debate.

2. Escoge uno de los siguientes problemas y plantea dos posibles soluciones. Explica y sus-

tenta tus respuestas.

El padre se molesta porque sus hijos se demoran en alistarse. Él debe llevarlos al colegio y luego ir al trabajo.

Dos hermanos discuten porque quieren ver la televisión al mismo tiempo, pero programas diferentes. A un señor se le baja la llanta del auto y se da cuenta de que no tiene una llanta de repuesto.

En una cafetería, una señora pide un café y un pan con pollo. Al morder, se da cuenta de que el pan no es fresco. Una señorita va de compras. Al llegar a su casa se da cuenta de que tiene una prenda de vestir que no había escogido. Un alumno ingresa al aula y al sacar sus cosas de la mochila se da cuenta de que olvidó el trabajo que debía entregar.

3. Opina oralmente sobre las soluciones que han propuesto tus compañeros(as) a los pro-

blemas elegidos.

Te

evalúas

Marca con un aspa (X) Sí o No de acuerdo a tu participación. Indicadores

No

¿Participaste activamente en los ejercicios? ¿Pronunciaste adecuadamente las palabras? ¿Fue razonable y responsable la solución que planteaste? ¿Te expresaste con tranquilidad y sin temor? ¿Captaste la atención de tus compañeros(as)? ¿Te gustó la actividad? ¿Escuchaste atentamente a tus compañeros(as)? 78

Comunicación 4

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La idea principal L ee

El unicornio

Durante la Edad Media el unicornio era símbolo de pureza y, por tanto, asociada a imágenes de doncellas o de santas. La leyenda, probablemente, se originó por el hallazgo de larguísimos dientes de narval, un cetáceo que vive en los mares polares.

Aprende ¿De qué trata el texto? Del unicornio

Que era un símbolo de pureza durante la Edad Media. La leyenda se originó probablemente por el hallazgo de dientes de narval, un cetáceo.

Lee atentamente cada una de las siguientes ideas: llegó a abarcar desde el sur de Colombia y Ecuador hasta Chile y el noroeste de la Argentina, pasando por los Andes y el altiplano de Perú y Bolivia. Surgió a fines del siglo XII y en su momento de mayor extensión El Imperio Incaico fue el estado prehispánico de mayor extensión en América. Ordena cada una, de manera que forme un texto coherente. El Imperio Incaico fue el estado prehispánico de mayor extensión en América. Surgió a fines del siglo XII y en su momento de mayor extensión llegó a abarcar desde el sur de Colombia y Ecuador hasta Chile y el noroeste de la Argentina, pasando por los Andes y el altiplano de Perú y Bolivia.

Has ido ordenando las oraciones y formando un texto de un párrrafo. Por lo tanto, decimos que un texto es una unidad de comunicación formada por un conjunto de enunciados con una estructura interna. ¿De qué trata el texto que ordenaste? Del Imperio Incaico ¿Cuál es la idea más importante de ese tema? Que el Imperio Incaico fue el estado prehispánico de mayor extensión en América. Un texto generalmente está formado por párrafos, y estos, por oraciones. Cada párrafo contiene una idea principal. La idea principal es aquella que le da unidad a un texto, va estrechamente ligada al tema y al título. Se puede encontrar en cualquier lugar. Si va al inicio es un texto analizante, si va al final es un texto sintetizante. Ediciones Corefo

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COMPRENSIÓN DE TEXTOS

¿Qué nos dice el texto de ese tema?


P ractica 1. Lee el siguiente texto y subraya la idea principal de cada párrafo. Respuesta modelo

Los medios de comunicación social De la mañana a la noche, por aislados que queramos estar, nos encontramos inmersos por doquier en un nuevo entorno configurado por los medios masivos de comunicación. Los componentes de ese medio artificial y técnico constituyen una de las características de la sociedad moderna. Denominados también “mass media” o medios de comunicación masiva; entre ellos tenemos: la radio, la televisión, la internet, el cine, la prensa escrita (diarios, revistas, periódicos). Con los avances de la ciencia y la tecnología, estos medios nos han invadido y han afectado nuestras vidas. Los medios de comunicación masiva son aparatos técnicos e ideológicos que por medio de canales con elevada tecnología, llegan simultáneamente a muchos destinatarios. Los medios de comunicación masiva son también instituciones u organizaciones constituidas por emisoras de radio, canales de televisión, empresas periodísticas, agencias de publicidad, compañías cinematográficas o de internet.

¿Cuántos párrafos tiene el texto?

4 párrafos

2. Subraya la idea principal e indica si el texto es analizante o sintetizante. Escribe un títu-

lo para cada texto. Respuesta

modelo Estrategias agrícolas de los incas

Los incas constituían un pueblo tan numeroso que tenían que desarrollar estrategias para producir mucho alimento sin degradar la tierra. Por ejemplo, para cultivar realizaban terrazas en las laderas de las montañas. Este sistema permitía aprovechar al máximo el agua de lluvia que se filtraba por las piedras de arriba hacia abajo y además impedía que el agua, al caer, lavara el suelo y se llevara sus nutrientes. analizante

La fuerza de la gravedad

¿Por qué las cosas se caen al piso? ¿Por qué no podemos volar? La Tierra nos atrae con su fuerza, pero no es la única que ejerce fuerza sobre los cuerpos; el Sol, también lo hace. Atrae a las cosas que tiene cerca y las mantiene girando a su alrededor. Esta fuerza de atracción se llama fuerza de gravedad. sintetizante 3. En tu cuaderno, redacta un párrafo con cada una de las siguientes ideas principales:

El perro es el mejor amigo del hombre. Mercurio es el planeta más cercano al Sol. Los dinosaurios se extinguieron por el impacto de un asteroide. 80

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s FechaCIV ICAS Marzo

Día Internacional del Síndrome de Down: 21 de marzo La Down Syndrome International fijó oficialmente el 21 de marzo para celebrar el Día Internacional del Síndrome de Down. La fecha no es casual, nos recuerda la triplicación del cromosoma 21 llamado comúnmente Síndrome de Down. El Síndrome de Down no es una enfermedad, sino una condición de vida. Mediante una adecuada labor preventiva se puede manejar oportunamente las implicaciones de salud y con ello darles una buena calidad de vida. El niño con síndrome Down es capaz de hablar, de sentir, de amar, de aprender, de divertirse, de trabajar... Es un niño con posibilidades de desarrollo, carencias, potencialidades y retos a conseguir. La familia debe promover la mayor autonomía personal del hijo y facilitar su inclusión escolar, social y laboral, que debe iniciarse en la etapa infantil. www.biosferamexico,org

Abril

Día de la Educación: 1 de abril

La educación, así como la salud y el trabajo, es uno de los rubros más importantes para el Estado. La misión del Estado consiste en reconocer y garantizar la libertad y la enseñanza. Los padres de familia y los profesores cumplen un rol muy importante en la educación. Los padres educan en el hogar y los profesores en el colegio, en la formación integral de los educandos; está ligada al desarrollo de las ciencias, las humanidades, las técnicas, las artes y el deporte para tener una mente lúcida y una inteligencia cultivada en un cuerpo sano. Una verdadera educación es la que contribuye a formar hombres y mujeres útiles para el mañana, es la que los prepara para la vida, con una profesión que les permita vivir con dignidad, de igual a igual y sin marginaciones de ninguna clase. http://www.deperu.com/calendario/resumen.php?cel=234

Mayo

Día de la Madre: Segundo domingo de mayo Anna Jarvis, hija de Anna Reeves Jarvis, fue una activista comunitaria de Virginia Occidental, en Estados Unidos. Anna perdió a su madre en 1905. Este hecho originó en ella y en su hermana una profunda pena. Según cuenta la historia, Anna notó que los niños no demostraban el suficiente aprecio a sus madres, por lo que decidió hacer algo para estimular el respeto por los padres y fortalecer los lazos familiares. Envió cartas a una serie de personajes influyentes con el fin de consagrar el segundo domingo de mayo como el Día de la Madre, coincidiendo con el aniversario de la muerte de su propia madre. Ediciones Corefo

Comunicación 4

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En la primavera, de 1907, la iniciativa de Anna Jarvis empezó a rendir frutos, reinstaurándose con fuerza el Día de la Madre en los Estados Unidos. En 1914 el Congreso de los Estados Unidos aprobó el Día de la Madre y el presidente Woodrow Wilson lo declaró fiesta nacional. http://portal.perueduca.edu.pe/calendario_civico/Art_05_2dom_mama.htm

Junio

Día de la Canción Andina: 15 de junio El 15 de junio se celebra el Día de la Canción Andina. El gobierno decidió instaurar dicha celebración para hacer un justo reconocimiento a la canción ancestral y milenaria que enlaza los sentimientos de nuestros pueblos, como fiel expresión de nuestra identidad cultural. La instauración de esta fecha cívica, dignifica y valora la tradición de todos; por ello, debemos de difundir, promover y fortalecer nuestro gran acervo cultural vivo, identificándonos permanentemente con nuestra música andina peruana tradicional y contemporánea. “La música andina sensibiliza al hombre y hace que este ame con pasión su origen, su terruño y sus costumbres”. www.pausasur.com

Día del Padre: Tercer domingo de junio RECUERDA PAPÁ.... ndo tú quieras hacerlo ya haQue si no juegas ahora conmigo, cua bré crecido. me dará seguridad ante la vida Que la armonía entre tú y mamá strado. y hará de mí un triunfador o un fru ad de amar cuando sea adulto. Que de tu amor depende mi capacid dormido hasta mi cama. Que soy muy feliz cuando me llevas rdaré toda la vida. Que lo que yo aprendo contigo lo reco unicarme con Dios. Que si oramos juntos aprendo a com por nuestros semejantes será Que el amor y respeto que demuestres cuando sea adulto. el amor y el respeto que yo les tenga ales. Que yo también tengo intereses person usiones familiares. Que me gusta tomar parte en las disc igo! ¡Y que te necesito como mi mejor am

Anónimo

82

Comunicación 4

Ediciones Corefo


Libertad Lee el siguiente poema:

1. ¿Por qué se pinta así la libertad?

Pinta que pinta la nena, pinta y pinta sin parar. Abre ventanas de estrellas, pinta el cielo… Pinta el mar…. Pinta niños que retozan, pinta flores, pinta luz, conchitas y caracoles, destellos del agua azul. Pinta que pinta la niña muy pronto terminará. ¿Qué está pintando mi nena? ¡Pinta, pues la libertad!

Porque refleja el mundo como algo muy bonito.

2. ¿Por qué se pintan tantas cosas en la poesía y luego se pinta la libertad? Porque todo lo maravilloso que existe en el mundo es libre y demuestra que así debe ser todo.

3. ¿Qué entiendes por “pintar la libertad”? Respuesta libre

4. ¿Te gustaría pintar la libertad? ¿Cómo? Respuesta libre

www.guiadelniño.com

Cómo vivirías con libertad... a. en casa b. con tus amigos c. en tu comunidad

Ediciones Corefo

La libertad es la facultad natural que tiene el hombre de obrar de una manera o de otra. Pero hay que diferenciar que actuar con libertad es considerar también a los otros, y que solamente se es verdaderamente libre cuando se actúa por el bien de los demás. Comunicación 4 83

COMPRENSIÓN DE TEXTOS

Pintando


Comprensión de textos 1. Lee el siguiente texto:

Machu Picchu La ciudadela inca de Machu Picchu está ubicada a 130 kilómetros al noroeste del Cusco, en la provincia de Urubamba, en la cresta del cerro Machu Picchu. Los arqueólogos han dividido a Machu Picchu en tres grandes sectores: El primer sector de Machu Picchu, el barrio sagrado, incluye el Intiwatana, o “lugar donde se amarra al sol”, el Templo del Sol y la Habitación de las tres ventanas, donde, según el mito de los hermanos Ayar, salieron los Incas el día de la creación. El segundo sector de Machu Picchu, el barrio de los sacerdotes y la nobleza, zona residencial. El tercer sector, el barrio Popular, el que está ubicado en la parte sur de la ciudad, donde se encuentran las viviendas de la población común. Todas las edificaciones en Machu Picchu siguen el clásico estilo arquitectónico inca: las construcciones con muros de sillares pulidos de forma regular, junturas perfectas entre los bloques de piedra y un ligero talud o inclinación, haciendo que la base sobresalga ligeramente con respecto a su remate. Vacíos siempre trapezoidales y uso de hornacinas y esculpidos como ornamentos arquitectónicos. Machu Picchu puede ser conocida, también, como la ciudad de los andenes, las escalinatas y fuentes de agua llamadas “pacchas”, labradas en piedra e interconectadas por canales y desagües perforados en la roca. http://www.machu-picchu.cc/

Responde: a. ¿Qué otro título le pondrías a la lectura? Respuesta

modelo

Descripción de Machu Picchu

b. ¿En cuántos sectores está dividida la ciudadela y qué nombres reciben? En tres. El primero, barrio Sagrado; el segundo, barrio de los sacerdotes y la nobleza y, el

tercero, barrio

popular.

c. ¿Qué tradición tiene la Habitación de las tres ventanas? Según el mito de los hermanos Áyar, de allí salieron los incas el día de d. ¿Qué estilo de construcción emplearon los incas? Construcciones con muros de sillares pulidos de forma regular,

la creación.

junturas perfectas entre los bloques de piedra

y una ligera inclinación.

e. ¿Por qué crees que Machu Picchu fue elegida maravilla del mundo? Respuesta libre

84

Comunicación 4

Ediciones Corefo


Producción de textos 2. Coloca, en los recuadros, las sílabas correspondientes según el tipo de palabra que se te solicita. Respuesta libre Agudas con y sin tilde Graves con y sin tilde Esdrújulas 3. Lee las siguientes estrofas y coloca las tildes que faltan: ´ en el ´arbol; Los monos estan la paja, en el pajar; el higo esta´ en la higuera; las uvas, en el parral. Faltan

10

´ ´ Erase un gatico, travieso y lloron. ´ Erase un raton. ´ Tambien ´ una ´ trampa, se escapo´ el raton.

tildes.

4. Agrega determinantes numerales a los siguientes sustantivos y forma una oración con cada frase: Respuesta libre a. soles b. caballos c. primas d. aniversario e. kilos f. piso 5. Lee el siguiente texto y dibuja el paisaje descrito: Al fondo, las montañas aparecen envueltas en niebla y el cielo gris anuncia lluvia. El sol asustado, se esconde detrás de un nubarrón y su brillo desaparece. En el centro hay un árbol más alto que los demás. Aún conserva algunas hojas verdes, que se resisten al frío y al viento. En cambio, las hojas amarillas caen lentamente. A la derecha hay un arroyuelo que discurre alegre entre las rocas. El suelo está encharcado y cubierto de hojas secas.

Expresión y comprensión oral 6. Reúnete con dos compañeros(as), conversen sobre los problemas que se plantean a continuación y propongan dos alternativas de solución para cada uno: a. En los recreos, los alumnos(as) tiran la basura al piso. b. Algunos alumnos(as) traen de lonchera muchas golosinas. Ediciones Corefo

Comunicación 4

85


Objetivo

´ de un programa radial Elaboracion

Realizar y presentar un programa radial para narrar cuentos.

Planificación Formar grupos de trabajo Elegir a un representante por grupo Cada grupo organizará su equipo: locutor, narrador, equipo técnico, etc. Elegir los cuentos que se leerán por grupo y por día

Ejecución 1. Todos los alumnos(as) estarán involucrados en la elaboración y ejecución del proyecto. La elaboración del proyecto presentará las siguientes actividades: a. Determinar el lugar donde se realizará la grabación del programa radial. b. Para presentar el contenido del programa radial, cada grupo debe tomar en cuenta lo siguiente:

86

Nombre del programa

Lema que identifique al grupo

Valor o mensaje que desee transmitir

Cuento adecuado para los grados inferiores

Comunicación 4

Material adicional para que los niños(as) practiquen la lectura que han escuchado: dípticos, cuestionarios, etc.

c. Se promocionará el programa de radio, a través de carteles de publicidad. d. Se le entregará al profesor(a) la lista de cuentos que se narrará a los alumnos(as) de Inicial, primer y segundo grado. e. Cada grupo tendrá un día para transmitir su programa.

Evaluación Cada grupo deberá ir autoevaluándose en la ejecución de cada paso del proyecto. La evaluación se realizará entre grupos y el puntaje será de la siguiente manera: a. Planificación 5 pts b. Organización 5 pts c. Promoción del proyecto 3 pts d. Ejecución 5 pts e. Elaboración de material adicional 2 pts Ediciones Corefo


E

S

O

N

Valor unidad 2

R

A

M

O

Premio... de la Paz

L

L

O

S

I

P

B

E

B

I

E

L

Canicas

Sufijo superlativo

Valor unidad 3

Fábulas de ...

Dinero de papel

M

A

S

A

M A

I

L

B

Repetición

S

O

E

R

E

T Pronombre

L

A

T A

E

O

Organización de los Estados Americanos

R

N

I

P

O

Art. contracción A + EL

S

E

O

R

O

T

Masculino de la vaca Hermano de mi papá Terrenos de olivos

S

R

A V A

D

E

Primera mujer

Fábula: La zorra y las

D

L

E E

D

Fin (inglés)

N

Artículo contracción

A

Satélite

... y Derechos

C

Aula

N

C O

N

T

E

A

R

V S E R O

A D

N

T

E

S

A

N

U

A

T

A

Sarcófago

L

A

R

E

S

A

F Valor unidad 1

Tilde en la última sílaba

A

I G N O P

C U

H D

D A S

E

N

A A

N

U

M

O

C

Clase de sustantivo

... publicitario

Compra zapatillas Nike

A

B

I

L

I

D Artículo neutro

N

O

L

Vocal triplicada

A

O

Metal precioso

U

V

A

S

Primer hombre

Autor del “Quijote”

A

Anillo

Auxilio

Dueñas

2da persona verbo dar

Sinónimo narrar

Tóxico

Ola

Infusión

Partido político del Presidente de la República

Consonantes de tienda

Ediciones Corefo Cardinal 1

Proyectil

Oso...

La Niña, la... y la Santa María

1 100 en romanos

Signo suma

Conjunto de flores

Comunicación 4

87


EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL

Revaloramos lo nuestro

bserva y analiza ¿Conoces algunos de los lugares presentados? ¿Qué otros platos de nuestra patria has probado? ¿Qué manifestaciones culturales son representantes del lugar donde vives?

88

Comunicación 4

Reflexiona ¿Qué sientes cuando el nombre del Perú es reconocido en el extranjero? ¿Qué aspectos positivos de nuestra patria resaltarías? ¿Te sientes peruano? ¿Cómo explicarías ese sentimiento? Ediciones Corefo


U

SABERES PREVIOS

Expresión y comprensión oral ¿Qué lugares, comidas u otras manifestaciones del Perú conoces? ¿Qué más conoces de tu patria? ¿Qué te gustaría mostrar al exterior sobre tu país?

Comprensión de textos ¿Qué aves del Perú conoces? ¿Por qué es importante cuidar la fauna de nuestro país? ¿Qué técnicas empleas para mejorar tu lectura?

Producción de textos ¿En qué casos empleas los dos puntos? ¿Cuándo colocamos las comillas en nuestros textos? ¿Qué distancia indican las palabras este, ese, aquel? ¿En qué casos las usas? ¿Has leído cuentos infantiles? ¿Has escrito alguno?

Indicadores Expresa coherentemente sus ideas en relación a la imagen y escucha con atención a sus compañeros(as). Formula hipótesis y realiza inferencias sobre el contenido del texto a partir del título, imágenes y otros indicios. Ediciones Corefo

Analiza la estructura del texto y emite juicios críticos y valoraciones. Utiliza los dos puntos en los textos que escribe. Emplea las comillas en su redacción. Redacta textos empleando pronombres demostrativos.

Analiza la estructura de un diario electrónico. Escribe cuentos infantiles con creatividad. Describe objetos oralmente. Reconoce el valor de la Identidad y asume una actitud crítica. Comunicación 4

89


Durante la lectura

Gallito de las rocas:

ave nacional

Antes de la lectura 1. ¿Has visto alguna vez un gallito de las rocas? 2. ¿Qué características tiene?

COMPRENSIÓN DE TEXTOS

3. Investiga en qué situación se encuentra esta ave.

del Perú

El gallito de las rocas o tunqui es el ave emblemática del Perú. Vive en las zonas tropicales de América del Sur, sobre todo en Perú y Colombia y específicamente en los bosques de neblina en la selva alta. Habita en cañadas húmedas de gran profundidad en las que frecuentan barrancas o peñas empinadas. Es un ave forestal, es solitaria, solo en época de reproducción se reúnen alrededor de 40 machos esperando ser escogidos por la hembra. Los machos se sitúan en un espacio de alrededor de medio metro, donde podrán danzar y lucirse. Este será el único momento en que encontraremos a la gallina acompañada, ya que ella sola se encargará del cuidado de sus polluelos, desde la construcción de sus nidos, (que lo hacen con un barro especial en cavidades, a la entrada de cuevas o en peñas), pasando por la incubación y protección, hasta la alimentación y aprendizaje de los mismos. Es un pájaro de mediano tamaño. El pico y las patas son de color amarillo anaranjado. El macho es de color escarlata o de un claro rojo anaranjado, además de una llamativa cresta del mismo color que permanece erecta y casi cubre el pico. Las alas y la cola son negras. La hembra no posee cresta y es de color pardo oscuro seguramente para poder camuflarse y proteger a sus polluelos. Es principalmente diurno, aunque su mayor actividad es al amanecer y al atardecer cuando salen a buscar su alimento. Su alimentación es a base de insectos y frutos: los adultos se alimentan básicamente de frutas aunque los juveniles prefieren alimentarse de insectos. Su vuelo es fuerte y veloz y su grito, un ronquido más grueso que el de un loro, puede oírse a gran distancia. Está en peligro de extinción, así lo encontramos en varias áreas

90

Comunicación 4

Ediciones Corefo


protegidas como parques nacionales (Río Abiseo en San Martín, Yanachaga - Chemillén en Pasco, Tingo María en Huánuco y Manu en Cusco y Madre de Dios). También se le encuentra en bosques de protección (Alto Mayo en San Martín, San Matías - San Carlos en Pasco; y Pui-Pui en Junín). La conservación de esta especie puede atraer importantes flujos de turistas a las zonas donde se encuentra para observarla, así como producir ingresos económicos a los pobladores locales mediante los servicios turísticos. IMPORTANTE El gallito de las rocas, tunqui, es considerado como el ave nacional del Perú y goza de protección legal. Está prohibida su caza y comercialización; sin embargo, esta disposición no es acatada y se lo comercializa vivo o disecado en muchas partes. Por la falta de conocimiento sobre su alimentación, los animales cautivos, generalmente, no sobreviven por mucho tiempo. De muchas partes ha desaparecido por completo a causa de la tala de los bosques y la caza ilegal de que es objeto. http://www.peruecologico.com.pe/lib_c12_t11.htm (Adaptación)

Ediciones Corefo

Comunicación 4

91


Después de la lectura 1. Escribe dentro del paréntesis la letra que corresponde al significado de cada palabra.

(

d

) camuflarse

b. De los bosques o relativo a ellos.

(

e

) acatar

c. Hueco que se abre dentro de un cuerpo o en su

(

a

) cañada

d. Disimular dando a algo el aspecto de otra cosa.

(

f

) comercializar

e. Aceptar con sumisión una autoridad o unas nor-

(

c

) cavidad

(

b

) forestal

a. Terreno bajo entre lomas, regado total o parcialmente por agua y con vegetación propia de tierras húmedas.

superficie.

mas legales, una orden, etc. f. Dar a un producto condiciones y vías de distribución para su venta. Ahora, completa las siguientes oraciones con las palabras del vocabulario: a. b. c. d. e. f.

Van a comercializar una nueva marca de pelotas. El soldado acató las órdenes sin pronunciar palabra. Algunos pájaros habitan en las cañadas . Habrá una limpieza forestal en las afueras de la ciudad. Muchos animales tienen que camuflarse para no ser atrapados. Las tortugas se escondieron en la cavidad del monte.

2. Escribe tres palabras más que pertenezcan a la misma familia. Respuesta modelo

a. b. c. d.

Comercializar, comercialización, comercio, comerciante Legal, ilegales, legalización, legalizar Disposición, disponer, predisposición, dispuesto Alimento, alimentación, alimenticio, alimentario

3. En tu cuaderno, reescribe las siguientes oraciones cambiando las palabras resaltadas

por un sinónimo: Respuesta

modelo

a. La tala indiscriminada causa la destrucción del hábitat. poda b. Esta ave puede atraer mucho flujo de turistas. movimiento c. El gallito de las rocas es un ave emblemática del Perú. representativa d. Los animales cautivos no viven mucho tiempo por las condiciones de vida. prisioneros e. Lo más característico de estas aves es su color escarlata. carmesí f. Los gallitos de las rocas machos no participan de la incubación. gestación 92

Comunicación 4

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1. Subraya la respuesta correcta.

a. b. c. d.

El gallito de las rocas también es llamado… gallo rojo tunqui gallito de las peñas Tiene el pico y las patas de color… amarillo escarlata amarillo anaranjado Quien tiene la cresta erecta es… la hembra el macho ambos La madre, para proteger a sus crías, … se camufla huye con ellas se duerme

2. Responde las siguientes preguntas: Respuesta modelo

a. ¿Cuáles son las áreas protegidas para estas aves? Parques nacionales, como Río Abiseo en San Martín; también se le encuentra en bosques de protección; por ejemplo en San Matías - San Carlos, en Pasco.

b. ¿Dónde construyen sus nidos? Construyen sus nidos en cavidades, a la entrada de cuevas o en peñas donde la hembra coloca dos huevos.

1. Completa la siguiente ficha con los datos solicitados: Datos

Características

Nombre

Gallito de las rocas o tunqui

Lugar donde habita

Zonas tropicales de América del Sur, sobre todo en Perú y Colombia

Tamaño

Mediano

Color

El pico y las patas son de color amarillo anaranjado. El macho es de color escarlata y la hembra de color pardo oscuro.

Alimentación

A base de insectos y frutos

2. Completa el siguiente esquema: La caza ilegal Los animales cautivos no sobreviven, porque son mal ali-

CAUSAS

Problema que atraviesa el tunqui

mentados. La tala de los bosques Se está extinguiendo.

Ediciones Corefo

Comunicación 4

93


A BR

HE M

HO

MA

C

3. Dibuja al ave macho y a la hembra. Ten en cuenta sus características.

Responde las siguientes preguntas: a. ¿Por qué la tala de árboles afecta a los gallitos de las rocas? Porque por la tala de árboles se quedan sin lugar donde vivir. b. ¿Por qué los machos necesitan danzar y lucirse? Para llamar la atención de la hembra y así ser escogidos por ella. c. Si el turismo se incrementa en las zonas donde se encuentran esas aves, ¿qué beneficios daría a los pobladores de esas zonas? Respuesta libre Explica lo siguiente: a. Si las aves jóvenes prefieren consumir insectos, son animales b. Si los adultos prefieren los frutos, estas aves también son c. “El tunqui es el ave emblemática del Perú”, quiere decir que

.

insectívoros frugívoros

.

representa al país porque

habita en nuestras tierras.

Responde oralmente. a. ¿Qué aspectos del texto te parecen más interesantes? ¿Por qué? b. ¿Qué importancia tiene conocer temas como el que presenta el texto? Responde en tu cuaderno. Respuesta libre a. ¿Qué acciones se deberían tomar contra los cazadores que no acatan la ley de protección de estas aves? b. ¿Qué medidas de seguridad son necesarias y urgentes para evitar que estas aves se extingan? c. Aparte de la conservación de la especie, ¿qué otras razones existen para proteger a esta ave? Menciona dos. Imagina que perteneces a la Sociedad Protectora de Animales y has organizado una marcha para proteger al gallito de las rocas. Elabora un cartel con lemas alusivos para la conservación de esta ave. 94

Comunicación 4

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Una gran ave Lee

Uso de los dos puntos y las comillas

Aprende El gallito de las rocas o tunqui es el ave emblemática del Perú. Vive en las zonas tropicales de América del Sur, sobre todo en Perú y Colombia y específicamente en los bosques de neblina en la selva alta. Habita en cañadas húmedas de gran profundidad en las que frecuentan barrancas o peñas empinadas.

Lee atentamente el siguiente enunciado y responde:

Son principalmente diurnos, aunque su mayor actividad es al amanecer y al atardecer cuando salen a buscar su alimento. Los especialistas afirman lo siguiente: “Su alimentación es a base de insectos y frutos”. Los adultos se alimentan básicamente de frutas aunque los juveniles prefieren alimentarse de insectos.

Lo que va antes nos enuncia lo que van a decir los

¿Qué diferencia hay entre lo que está escrito antes de los dos puntos y lo que va después? especialistas y, lo que va después, son las palabras textuales de los especialistas.

Extrae otro enunciado del texto que presente las mismas características del anterior: Un nativo de esas zonas dijo: “El vuelo del tunqui es fuerte y veloz”.

Ahora lee las siguientes oraciones y coloca los dos puntos donde corresponde: a. Entonces el invitado le dijo: “Pueden utilizar todo lo que encuentren”. b. Como dice el refrán: “A caballo regalado no se le mira el diente”. Lee los siguientes textos: a.

Querido abuelo: Después de mucho tiempo, te escribo esta carta…

b.

Hola Cucho: Te dejo las llaves en el velador. Nos vemos por la noche.

¿Cuándo se emplea este tipo de enunciados? Cuando se escriben cartas y notas. Página web:

Ediciones Corefo

http://www.profesorenlinea.cl/castellano/UsoDos%20Puntos.htm Comunicación 4

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PRODUCCIÓN DE TEXTOS

Un nativo de esas zonas dijo: “El vuelo del tunqui es fuerte y veloz”.

Los especialistas afirman lo siguiente: “Su alimentación es a base de insectos y frutos”.


Se emplean los dos puntos en los siguientes casos: a. Después de anunciar una enumeración. No olvides que antes de los dos puntos debe mencionarse la palabra que anuncia la enumeración. Ejemplo: Tres son mis platos preferidos: ceviche, tacu-tacu y carapulcra. b. Antes de las citas textuales. En este caso, después de los dos puntos se suele escribir la primera palabra con inicial mayúscula. Ejemplo: Jesús dijo: “Dejad que los niños se acerquen a mí”. c. Tras las fórmulas de saludo en las cartas, notas y recados. También en este caso la palabra que sigue a los dos puntos se escribe con mayúscula y, generalmente, en un renglón aparte. Ejemplo: Querido amigo: Te escribo esta carta para comunicarte... Lee atentamente el siguiente ejemplo y completa los espacios en blanco: Rodrigo de Triana exclamó: “¡Tierra, tierra!”. La frase subrayada del ejemplo anterior se denomina cita textual , porque es la expresión de quien habla. Esta cita textual va después de los dos puntos y siempre comillas . debe llevar Las comillas son signos que se usan para reproducir citas textuales de cualquier extensión.

Practica 1. Coloca los dos puntos donde corresponde.

a. Solo recuerdo el nombre de cinco planetas: Marte, Júpiter, Saturno, Urano y Plutón. b. Los deportes que practico son los siguientes: natación, voleibol y tenis. c. Como dice el refrán: “Más vale pájaro en mano que ciento volando”. d. Ante la acusación del jefe, ella respondió: “Yo estuve trabajando todo el día”. e. Antes de preparar tallarines rojos compra los siguientes ingredientes: tomate, cebolla, carne y laurel. f. Estimada amiga: Me alegra recibir noticias tuyas… g. Tengo las siguientes cualidades: soy respetuosa, ordenada, responsable y amigable. h. Estimado señor González: Después de haber aprobado el examen, queda matriculado inmediatamente en esta universidad. 96

Comunicación 4

Ediciones Corefo


2. Lee atentamente las siguientes oraciones. Luego escríbelas nuevamente haciendo uso

de citas textuales y los signos necesarios. Respuesta modelo a. La profesora dijo que trajéramos golosinas para compartir. La profesora dijo: “Traigan golosinas para compartir”. b. Mónica, al ver a su ídolo de rock, le gritó que era el mejor de todos. Mónica, al ver a su ídolo de rock gritó: “Eres el mejor de todos”. c. Con lágrimas en los ojos le exclamó que no se fuera. Con lágrimas en los ojos exclamó: “No te vayas”. d. El sacerdote expresó que sus pecados serán perdonados. El sacerdote expresó: “Tus pecados serán perdonados”. e. El zorro le preguntó a Caperucita a dónde iba. El zorro le preguntó: “Caperucita, ¿a dónde vas?”. f. Jesús le dijo a sus discípulos que se amen unos a otros. Jesús le dijo a sus discípulos: “Ámense unos a otros”. g. Ana me dijo que no irá al baile porque no se compró su vestido. Ana dijo: “No iré al baile porque no me compré un vestido”.

3. En las siguientes oraciones se han empleado los dos puntos incorrectamente. Identifica

los errores y escribe correctamente las oraciones.

a. Mañana me compro: zapatos, camisa, corbata y pantalón. Mañana me compro estos artículos de vestir: zapatos, camisa, corbata y

pantalón.

b. Visitaremos: Machu Picchu y Sacsayhuamán. Visitaremos dos centros históricos: Machu Picchu y Sacsayhuamán. c. En la conferencia había representantes de: Perú, China y Japón. En la conferencia había representantes de tres países: Perú, China y Japón. d. A la reunión de padres de familia asistieron: el director, la profesora y la auxiliar. A la reunión de padres de familia asistió el siguiente personal del colegio: el director, la profesora y

la auxiliar.

e. El resultado fue: dos goles para Perú y cero para Argentina. El resultado fue el siguiente: dos goles para Perú y cero para Argentina. f. Las palabras, según su acentuación, se clasifican en: agudas, graves y esdrújulas. Las palabras, según su acentuación, se clasifican en tres: agudas, graves y esdrújulas. g. Fui al mercado y solo conseguí: arroz, azúcar, limones y papa. Fui al mercado y solo conseguí algunos productos: arroz, azúcar, limones y papa. Ediciones Corefo

Comunicación 4

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4. A continuación se presentan frases célebres de personajes de la Historia. Coloca los dos

puntos y las comillas donde corresponden:

a. Albert Einstein, científico nacido en Alemania, dijo:“Dar ejemplo no es la principal manera de influir sobre los demás; es la única manera.” b. Thomas Alva Edison, físico e inventor estadounidense, dijo:“El genio es un uno por ciento de inspiración y un noventa y nueve por ciento de sudor.” c. Sócrates, filósofo griego, afirmaba a sus discípulos:“Solo sé que nada sé.” d. Ya lo dijo Descartes, filósofo francés:“Pienso, luego existo.” e. Como decía el filósofo español Ortega y Gasset:“La claridad es la cortesía del filósofo.” f. Juan Pablo II dijo:“Amar es lo contrario de utilizar.” g. El cantautor argentino Atahualpa Yupanqui dijo:“Un amigo es algo así como uno mismo, pero con otra piel.” h. Napoleón Bonaparte, emperador francés, solía decir:“La victoria pertenece al más perseverante.” 5. Forma una oración para cada serie. Emplea los dos puntos. Respuesta modelo

a.

Para el desayuno compré los siguientes víveres: café, té, cocoa y azúcar.

b.

Solo son cuatro mis frutas preferidas: mandarina, mango, fresa y cereza.

c.

Tengo tres mascotas: un gato, una gallina y un conejo.

d.

Para preparar una torta necesitamos cinco ingredientes: harina, huevos, leche, azúcar y mantequilla.

e.

Mi cuento tendrá los siguientes personajes: un rey, una reina, un sapo y un dragón. 98

Comunicación 4

Ediciones Corefo


6. Lee las siguientes oraciones. Luego, escribe el signo de puntuación que se ha empleado y

la regla que corresponde.

a. Encontré varias cosas en el desván: una silla, una caja, juguetes antiguos, una lámpara, una máscara… Los dos puntos. Después de anunciar una enumeración b. El escritor Balzac solía decir: “El amor no es solo un sentimiento. Es también un arte”. Los dos puntos y las comillas. Antes de las citas textuales c. Añorada María: Te escribo estas líneas esperando te encuentres bien de salud. Los dos puntos. Tras las fórmulas de saludo en las cartas 7. Crea pequeñas cartas, notas o recados con los siguientes mensajes: Respuesta modelo

a. Avisa a tu mamá que llegarás tarde.

c. Agradecer a un amigo por su ayuda.

Hola mami:

Querido amigo:

Tengo una exposición en el colegio,

Gracias por estudiar conmigo para

por eso llegaré a casa a las 6 de la

mi examen final. Obtuve una ex-

tarde.

celente calificación.

Te quiero

b. Saludar y dar la bienvenida al público.

Beto

d. Una carta de felicitación al alcalde de tu distrito.

Señoras y señores:

Señor Alcalde:

Bienvenidos a este gran evento y es-

Tengo a bien dirigirme a Usted con

peramos que se diviertan.

la finalidad de felicitarlo por la campaña: “Todos a vacunarse contra la gripe”.

8. Escribe un breve texto en el que narres una actividad artística que se haya realizado en

tu colegio. Utiliza los dos puntos y las comillas. Respuesta

Ediciones Corefo

libre

Comunicación 4

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La zorra y las uvas Lee

Aprende Una vez, la zorra pasó junto a un parral, vio que allí, muy alto, colgaba un racimo de uvas deliciosas y dijo: “Estas serán mías”. En seguida, dio un salto para arrancar las uvas, pero no pudo alcanzarlas. Miró otras uvas y dijo. “Esas me las comeré”. Tomó impulso, saltó más alto, y nada. Saltó muchas veces, como si hubiese tenido resortes en las patitas. Hasta que, por fin, miró las uvas con rabia y dijo: “¡Bah! ¿Quién las quiere? ¡Además, están verdes!” Y se fue caminando mientras repetía: ¡Aquellas están verdes! Así hacen muchos cuando no saben alcanzar lo que quieren. Se conforman contándose una mentirita. Diciendo “¡están verdes!”.

PRODUCCIÓN DE TEXTOS

Los pronombres demostrativos

Esopo (Grecia)

Copia las palabras resaltadas de azul: Estas, esas, aquellas

¿A qué se refieren las palabras anteriores? Estas, esas, aquellas: a las uvas Las palabras resaltadas reemplazan a nombres o sustantivos, pero indican distancia. Se llaman pronombres demostrativos. Explica qué distancia indican las siguientes palabras: Esta: cercanía Esas: distancia media Aquellas: lejanía Subraya los pronombres demostrativos e identifica las distancias que indican. a. Si esa mascota es veloz, esta lo será más. Cercanía b. Este vestido me gusta mucho, pero aquel es más barato. Lejanía c. Esta camioneta y esa, serán vendidas de inmediato. Distancia media Si esta, esa y aquellas indican distancia, ¿qué información proporciona allí? Lugar y distancia

¿Qué otras palabras ofrecen la misma información? Ahí, acá, allá…

Completa la siguiente oración: Andrés, siéntate me el libro que está Página web:

100

Comunicación 4

aquí ahí

y alcánza.

http://roble.pntic.mec.es/~msanto1/lengua/1pronomb.htm Ediciones Corefo


Completa cada oración con un pronombre demostrativo. Respuesta a. No olvides llevar otra casaca. Esta b. Las mejores amigas siempre se comprenden. Este c. Pásame tu cuaderno. Esa d. Esta casa es de su hermano.

modelo

está muy desteñida. Aquellas son la mejor compañía. es de tu compañero. de la esquina fue de su familia.

Los pronombres demostrativos son palabras que muestran al objeto señalando su ubicación respecto a la persona que habla y a la que escucha. Reemplazan a sustantivos que se han mencionado con anterioridad y concuerdan con ellos en género y número. Los pronombres demostrativos son:

SINGULAR

PLURAL

CERCA

DISTANCIA MEDIA

LEJOS

masculino

este

ese

aquel

femenino

esta

esa

aquella

neutro

esto

eso

aquello

masculino

estos

esos

aquellos

femenino

estas

esas

aquellas

aquí / acá

ahí

allí / allá

ADVERBIO CORRESPONDIENTE

Lee el ejemplo. Este cuento es más divertido que este. No debemos confundir el pronombre demostrativo con el determinante demostrativo. El determinante demostrativo modifica al sustantivo al que precede, el pronombre demostrativo lo reemplaza. En el ejemplo anterior, la primera palabra este es un determinante demostrativo porque acompaña y modifica al sustantivo cuento. En cambio, la última palabra este, es un pronombre demostrativo, porque, se refiere, sin nombrarlo directamente, a otro cuento.

Los adverbios de lugar aquí/acá, ahí y allí/allá, comparten con los pronombres demostrativos una misma cualidad: aquí, vendría a significar la proximidad más cercana; ahí, distancia media; y allí, lejanía. Ejemplo:

Deja la mochila allí.

Ven, siéntate acá.

La corbata que buscas está ahí.

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Comunicación 4

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P ractica 1. Subraya los pronombres demostrativos de las siguientes oraciones:

a. Esas están veraneando. b. Este niño viene asustado, aquel está feliz. c. Apareció esto en la puerta de mi casa. d. Esas fueron las condiciones del propietario. e. Mi equipo de básquet juega mejor que ese. f. Hacer eso no es correcto. g. Aquellos años fueron hermosos; pero estos, divertidísimos. h. Ellos son los que hicieron esto. 2. Escribe, dentro del paréntesis, (D) o (P) para indicar si las palabras subrayadas son de-

terminantes o pronombres demostrativos.

a. Este fin de semana tengo campeonato. b. No sé cómo hacer esa pregunta. c. Todo eso es muy complicado. d. Si no es esto, es aquello, pero siempre hay algo. e. Cuidaremos y alimentaremos a aquellos animales. f. Este perro es inofensivo; aquel, bravísimo. g. Si esa casaca es tuya, ¿de quién es esta? h. Me apenan aquellos recuerdos. i. Necesito que me prestes esta y esa camisa. j. Esos objetos no están en venta.

( ( ( ( ( ( ( ( ( (

D D P P D P P D P D

) ) ) ) ) ) ) ) ) )

3. Observa las imágenes y responde las preguntas con el pronombre demostrativo apro-

piado. Respuesta

102

modelo

a. ¿Qué es eso?

Eso es una iguana.

b. ¿Quiénes son aquellos?

Aquellos son unos duendes.

c. ¿Qué es esto?

Esto es un molino.

d. ¿Quiénes son esas?

Esas son las amigas de Liz.

e. ¿Qué parece esto?

Esto parece un prendedor.

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4. Completa las oraciones con los pronombres demostrativos adecuados.

a. Este árbol da buena sombra, ese no. (esta - esa - ese) b. Mira esa montaña, es más alta que esta . (eso - esta - aquellos) c. Estos son los ingredientes para la salsa. (estos - esas - eso) d. No es él, sino aquel el más alto de la clase. (esta - esos - aquel) e. Mamá, estos son mis compañeros. (estas - estos - esas) f. Esta es la casa de mi mejor amigo. (esto - esta - este) g. Todo eso es para mí. (eso - esa - ese) h. Estos ejercicios son más fáciles que esos . (esto - esos - aquellas) 5. Completa el siguiente diálogo con pronombres demostrativos y los adverbios de lugar (aquí/acá, ahí, allí/allá).

Panadería don Joselo

–Buenos días, quiero que me venda esa torta de fresa. –¿Le gusta esta ? –No, quiero aquella . Don –¿Para quién es? allá , ¿la ve? –Es para esa chica que está –¡Ah, mira lo que tengo aquí ; seguro, esto le gustará! –No, porque aquí ya le tengo su regalo. –Entonces, de todas las tortas, ¿prefiere esta ? esto . –Sí, aunque yo preferiría comerme solito todo –Ya sabe que acá encontrará las tortas más deliciosas. –Además, esta panadería es más barata que esa , la de enfrente.

Joselo

6. Completa las oraciones con pronombres demostrativos que correspondan a la distancia

que se indica. a. Esas niñas son pequeñas aún.

Estas

(cerca)

son más grandes.

(lejos)

b. Mi mamá trajo estos dulces.

Esos

(distancia media)

son más ricos.

son de estatura media.

Aquellas

A mí me agradan

c. Aquella casa es muy angosta.

Esta

(cerca)

es menos angosta.

Pero

esa

(distancia media)

aquellos

(lejos)

.

sí es amplia.

7. Comparte tu libro preferido. Escribe una presentación utilizando pronombres demostra-

tivos. Luego léesela a tus compañeros(as). 8. Observa la imagen y crea un diálogo entre los personajes. Utiliza pronombres demostrativos.

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Comunicación 4

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9. Reemplaza las palabras subrayadas por los adverbios aquí/acá, ahí y allí/allá.

a. El gerente se encuentra en ese edificio.

El gerente se encuentra ahí.

b. Si te sientas en este lugar, podrás ver mejor el espectáculo.

Si te sientas aquí, podrás ver mejor el espectáculo.

c. No creo que pueda subir a aquella montaña, ¡es demasiado peligroso!

No creo que pueda subir allá, ¡es demasiado peligroso!

d. Mira para aquel lado, verás una estrella fugaz.

Mira para allá, verás una estrella fugaz.

e. Escóndete en aquel mueble, jamás te encontrarán.

Escóndete allí, jamás te encontrarán.

f. Trae ese libro a este lugar.

Trae ese libro acá.

10. Lee atentamente las siguientes oraciones y corrige los determinantes demostrativos y

adverbios mal empleados:

a. Manuel, siéntate más aquí.

Manuel, siéntate aquí.

b. Recuerdo todo esto como si fuera ayer.

Recuerdo todo aquello como si fuera ayer.

c. ¡Mira, qué pájaro más grande! ¿Ves este?

¡Mira, qué pájaro más grande! ¿Ves aquel?

d. ¿Esto es tu auto?

¿Este es tu auto?

11. Lee los siguientes versos, subraya los pronombres demostrativos e indica a qué distan-

cia se refiere.

Pero aquellas que el vuelo refrenaban tu hermosura y mi dicha a contemplar, aquellas que aprendieron nuestros nombres... ¡esas... no volverán!. Bécquer (España)

Pregúntale a las estrellas, aquellas pueden responderte si haces esto o aquello, solo tú lo sabes. Pregúntale a las estrellas, estas son más sabias que la vida.

aquellas: lejanía

aquellas: lejanía

esas: distancia media

esto: cercanía aquello: lejanía estas: cercanía

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El diario electrónico

COMPRENSIÓN DE TEXTOS

O bserva

http://www.peru.com/noticias/cronicas/

Observa la imagen y responde en tu cuaderno. a. ¿A qué medio de comunicación corresponde esta imagen?

A Internet

b. Observa las filas superiores. ¿Qué información puedes obtener en esta página? Política, economía, c. Además de textos, ¿qué otros elementos contiene la página? Fotos, videos, enlaces

internacional, policial, crónicas, entrevistas, etc.

d. ¿Qué noticia central presenta? Investiga sobre ese lugar. “Chucuito quiere ser principal lugar turístico”. e. ¿Qué debes hacer si quieres leer más, es decir la noticia completa? Ingresar a la ventana “Ver +” f. ¿Has ingresado a páginas como esta? Haz la prueba en tu computadora, ingresa a la página que se indica debajo de la imagen, lee algunas noticias y compártelas con tus compañeros(as). Ediciones Corefo

Comunicación 4

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El cuento infantil

Lee

El flautista de Hamelín

PRODUCCIÓN DE TEXTOS

Hace mucho tiempo, en la próspera ciudad de Hamelín, sucedió algo muy extraño: las calles fueron invadidas por miles de ratones que merodeaban por todas partes, devorando, insaciables, el grano de sus repletos graneros. Ante la gravedad de la situación, convocaron al Consejo y dijeron: “Daremos cien monedas de oro a quien nos libre de los ratones”. Al poco se presentó ante ellos un flautista taciturno, alto y desgarbado, a quien nadie había visto antes, y les dijo: “La recompensa será mía. Esta noche no quedará ni un solo ratón en Hamelín”. Dicho esto, comenzó a tocar con su flauta una maravillosa melodía que encantaba a los ratones, quienes saliendo de sus escondrijos seguían embelesados los pasos del flautista. Los hamelineses, al verse libres de los ratones, respiraron aliviados. A la mañana siguiente, el flautista se presentó ante el Consejo y reclamó su recompensa. Pero estos, liberados ya de su problema y cegados por su avaricia, le contestaron: “¿Acaso crees que te pagaremos tanto oro por tocar la flauta?”. Molesto por la ingratitud de los hamelineses, el flautista, tocó una dulcísima melodía una y otra vez. Pero esta vez quienes le seguían, eran los niños de la ciudad que iban tras los pasos del extraño músico. Cogidos de la mano y sonrientes, formaban una gran hilera, sorda a los ruegos y gritos de sus padres que en vano intentaban impedir que siguieran al flautista. Nada lograron y el flautista se los llevó lejos pero uno de los niños que no se sintió contento, le habló así: Flautista, no debes ser vengativo, si los adultos del pueblo se portan mal, tú no debes hacer lo mismo. Los niños no tenemos la culpa de esos problemas. El flautista recapacitó, se dio cuenta de su mala acción y regresó con los niños al pueblo. Los padres recibieron muy contentos a los niños, escucharon las disculpas del flautista y también le pidieron disculpas a él. Hermanos Grimm (Alemania)

Responde. a. ¿Qué clase de texto has leído? Un cuento infantil 106

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b. Completa las características de este tipo de texto (elige la palabra adecuada). El cuento infantil es corto . extenso - corto Su estructura presenta inicio, nudo y desenlace . comienzo - desenlace La historia o trama es sencilla . complicada - sencilla Tiene pocos personajes. pocos - muchos Los lugares pertenecen a un mundo fantástico . real - fantástico Transmite una enseñanza . enseñanza - historia Completa el siguiente esquema:

EL FLAUTISTA DE HAMELÍN Personaje principal

Lugar del desarrollo de los hechos

Estructura

El flautista de Hamelín

Inicio Los habitantes de Hamelín fueron invadidos por los ratones.

Nudo Después de llevarse a los ratones, los habitantes no le pagaron al flautista lo prometido y este se llevó a los niños.

Desenlace

En la ciudad de Hamelín

Un niño hizo reflexionar al flautista y este regresó al pueblo con los niños. El flautista y los pobladores se pidieron disculpas.

Un cuento infantil es una narración corta que presenta una historia o argumento sencillo en el que interviene personajes con cualidades simples. Los lugares y el tiempo son precisos y las peripecias llevan una enseñanza final.

P ractica

¡A escribir un cuento infantil!

Tu cuento estará dirigido a niños de

años de edad.

Antes de redactar, planifica los elementos que debe contener tu cuento. Responde en tu cuaderno. a. ¿Quiénes serán los personajes (principal y secundarios)? b. ¿En qué época estará ambientado tu cuento? c. ¿Dónde se realizará la historia? d. ¿Cuál será el momento más impactante de la historia? e. ¿Cómo terminará la historia? f. ¿Qué mensaje pretendes transmitir?

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Comunicación 4

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Revisa detalladamente cada una de tus respuestas anteriores. Verifica que todo guarde relación entre sí.

a. Una vez organizada tu información, empieza con la redacción de tu cuento. Puedes iniciar con: “Érase una vez”, “Hace mucho tiempo”, “Había una vez”, etc.

b. Revisa si has empleado correctamente los signos de puntuación y las tildes. c. Verifica si el contenido muestra claramente la estructura del cuento: inicio, nudo y desenlace. d. Coloca un título llamativo. No olvides que el título refleja el contenido de tu historia.

Escribe Sí o No según sea tu respuesta. Respuesta libre ¿Redactaste siguiendo el orden de inicio, nudo y desenlace? ¿Tu historia tiene una enseñanza? ¿Revisaste la ortografía y los signos de puntuación? 108

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No

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Tiempo

Trabaja con ayuda de tus padres. Imagina que uno de ellos va a comprar este auto. ¿Qué crees que dirá el vendedor? ¿Cómo crees que describirá el producto?

¿Qué preguntaría tu mamá o tu papá sobre el producto?

La descripción de objetos orienta la atención del lector hacia detalles importantes. Para describir un objeto se detallan sus rasgos característicos: forma, tamaño, impresión que produce, etc. Si el objeto tiene diferentes partes, estas se enumeran y detallan ordenadamente. En las descripciones de objetos suelen emplearse términos específicos; por ejemplo, en la descripción de una computadora se utilizarán palabras como monitor, teclado, etc.

Lo

dices tú

1. Forma grupos y organicen una exposición de objetos tecnológicos. Cada grupo llevará

un objeto a clase.

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EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL

Observa y lee

Descripción de objetos


Previamente tener en cuenta lo siguiente: Observa detenidamente el objeto y haz las anotaciones necesarias sobre su forma, tamaño, partes y funciones. Realiza la descripción oral del objeto de acuerdo al turno que establezca el profesor(a). Recuerda que la descripción de objetos también se utiliza cuando queremos ofrecer algún artículo en venta. Por lo tanto debes procurar hacer su descripción interesante. Otro método para describir objetos es a través de comparaciones. Al comparar podemos identificar los rasgos diferenciales de cada objeto (aquellos que los distinguen de los demás) o los rasgos comunes (que nos permiten agruparlos en clases). Para esto debemos... a. observar variables: tamaño, forma, color, material, etc. b. indicar las semejanzas y diferencias. c. exponer la comparación siguiendo un orden, primero las semejanzas y después las diferencias, o al contrario. 2. Describe un objeto haciendo comparaciones.

Lleva al aula uno de tus juegos favoritos. Reúnete con un compañero(a) y organiza la exposición. Describe tu juego señalando sus características; luego, sus diferencias y semejanzas. 3. Crea un juego y dibújalo. Ten en cuenta las partes o piezas que podría tener, coloca los detalles. Anota a un lado las funciones o el objetivo del juego. Realiza la descripción oral del juego que has creado. 4. Escoge al azar uno de los objetos que el profesor(a) tendrá en una caja. Descríbelo utilizando tres adjetivos.

Te

evalúas

Marca con un aspa (X) Sí o No de acuerdo a tu participación. Indicadores

No

¿Participaste activamente en los ejercicios? ¿Pronunciaste adecuadamente las palabras? ¿Describiste con claridad los objetos? ¿Te expresaste con tranquilidad y sin temor? ¿Captaste la atención de tus compañeros(as)? ¿Escuchaste atentamente a tus compañeros(as)? 110

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Mejora tu lectura

1. Evaluar y mejorar el vocabulario Si el vocabulario es mayor, se disfruta mejor de la lectura. Lo que se recomienda para ampliar el vocabulario es lo siguiente: a. Subraya las palabras que te resultan dudosas o desconozcan su significado. De ser posible, se puede inferir el significado por el contexto. b. Ten a la mano un buen diccionario para acudir a él cuando sea necesario. c. Elabora un fichero y ve anotando una palabra al día con su respectivo significado (por detrás). Así, te facilitará recordarlas. 2. Calcular la velocidad lectora Consisten en cronometrar varios minutos de lectura anotando el número de palabras leídas, de forma que el propio alumno compruebe su velocidad. Inmediatamente, debe desarrollar las preguntas de comprensión. Aplicamos la fórmula de velocidad Número de palabras leídas Velocidad = Tiempo en minutos Aplicamos la fórmula de comprensión Velocidad real =

Velocidad × Grado de comprensión 100

Tabla de valor + de 300: muy bien 300 - 249: bien 249 - 200: normal 200 - 149: bajo – de 149: muy bajo

3. Aprender a leer “por arriba” Si te fijas en cualquier texto, te darás cuenta que hay mayor información en la zona superior que en la inferior. Puedes educar tu vista para que se fije en la parte superior y aumentar así la velocidad de lectura. Para realizar este tipo de actividades, emplea una cartulina perforada de forma rectangular donde se mostraría solo lo que quieres leer. Los lagartos presentan el cuerpo alargado y cubierto de escamas. Tienen cuatro patas y una larga cola que, en algunos es muy frágil. y se rompe con facilidad, aunque puede volver a regenerarse. Ediciones Corefo

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111

COMPRENSIÓN DE TEXTOS

Para mejorar la lectura es indispensable leer. Leer es esencial para llevar una vida plena. Sin embargo, no todos disfrutan de la lectura: ¿Qué hacer? En pocos pasos te enseñaremos a mejorar considerablemente tus técnicas de lectura:


4. Reducir el número de fijaciones Leer grupos de palabras de un solo golpe de vista, es mucho más rápido. La finalidad de esta técnica es evitar el silabeo. Fíjate en una palabra del centro y sin mover la vista lee las palabras de los extremos. En aquel pueblo había niños ricos y pobres. Uno cumplió años y le regalaron muchas cosas: Un caballo de madera, seis pares de calcetines, y tres horas diarias para hacer lo que quisiera. Los diez primeros minutos el niño rico miró todo con indiferencia. Empleó otros diez minutos en hacer rayas. Otros diez minutos... www.cucurrucu.com/regalos-de-navidad/

5. Mejorar la atención en la lectura Lee la siguiente lectura, solo dispones de 60 segundos. Luego, responde oralmente las preguntas de comprensión. Las plantas pueden tener flores o no. Las que tienen flores se reproducen a través de estas. En la flor hay una parte femenina, el pistilo o gineceo, y una masculina, los estambres. Además las flores tienen el cáliz, conjunto de hojas pequeñas de color verde conocidas como sépalos, en forma de copa que sostiene a todo lo que queda encima y la corola, conjunto de pétalos de diversos colores. En el interior del cáliz se encuentran los estambres, formados por dos partes, la antera y el filamento, cargado de polen y el pistilo, en forma de saquito en el que se depositarán los pólenes. Los agentes que ayudan a las plantas a reproducirse, es decir, a la polinización, son los insectos y el aire fundamentalmente. Los insectos suelen llevar en sus patas restos de polen de las flores en las que se han posado para beber el néctar, y el aire suele hacer que se desprendan los pólenes de los estambres, de forma que pueden, en ambos casos, caer en otras flores y quedar fecundadas.

a. b. c. d. 112

¿Cuántas palabras están en negrita? ¿Qué es la flor? ¿Qué encontramos en el interior del cáliz? ¿Qué hacen los insectos?

Comunicación 4

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Identidad Lee Mi patria

1. ¿Sobre qué trata el poema?

Mi patria es muy grande y de belleza sin par: la forman la selva y el ande, la costa y el mar.

Sobre las regiones naturales que forman nuestra patria.

2. ¿Por qué es importante cono-

La sierra es una tierra de valles y montañas con grandes pastizales; con oro y plata, en sus entrañas, y, en sus alturas, verdes trigales. La selva, inmensa llanura de árboles, sombras y luz solar. Con sus ríos, lagos y espesuras, es despensa de la humanidad.

cer nuestra patria? Porque así se llegará a amarla y respetarla.

3. ¿Qué sentimientos te inspira este poema? Respuesta libre

COMPRENSIÓN DE TEXTOS

Larga faja es la costa (con valles, rocas, arenales, ciudades y haciendas)... angostas tierras bañadas por el mar.

4. ¿Qué otros elementos resaltarías de tu patria? Francisco Izquierdo Ríos (Perú)

Respuesta libre

Describe brevemente las acciones que podrías realizar para demostrar el amor a tu patria. Respuesta libre

La identidad es el sentimiento que nace con el conocimiento y amor a la Patria (idioma, religión, costumbres, etc.). Ediciones Corefo

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Comprensión de textos 1. Lee atentamente y responde las preguntas.

La estrella que cayó del cielo

Hace muchísimos años, una estrella viajaba con rumbo perdido. Todo le dio vueltas, perdió la estabilidad, se le nubló la visión y cayó de tirabuzón junto a la aldea. Todos corrieron al verla caer. –¿Estará viva? –¿Habrá muerto? –¿Por qué se habrá caído? –¿Quién la empujó? –se preguntaban. Una paloma blanca se le acercó y oyó muy despacito: ¡pin, plan, plan! –Es su corazón. Esta estrella está aún con vida. Pero nadie se atrevía a tocarla y menos a levantarla. Unos decían: –¡No la toques, puedes quedar helado para siempre! Otros: –¡No! ¡No! Si la tocas te quemarás. Y hubo alguien que dijo: –Si la tocáramos, podría deshacerse en cenizas. La estrella empezó a tiritar. Parecía una campanita temblorosa. ¿Por qué temblaría? ¿Sería acaso de susto o quién sabe de frío? Al verla tirada en el suelo, indefensa, las hojas de los árboles, compadecidas, bajaron y la cubrieron como una manta suave y tibia. Poco a poco, la estrella dejó de tiritar y fue así como todos comprendieron que era el frío lo que extinguía sus destellos estelares. Y al verla tan pálida, las mariposas la animaron pintándola con los colores de sus alas. Entonces ella sonrió y las lágrimas se fueron apagando en sus pobres ojos sin brillo.

Cynthia Landa (Perú)

a. ¿Por qué la estrella cayó del cielo? Porque estaba mareada, perdió la estabilidad y cayó. b. ¿Cómo se encontraba la estrella al caer a tierra firme? Tiritaba de frío, parecía una campanita temblorosa, estaba indefensa. c. ¿Cuál fue la reacción de los habitantes del pueblo? Tenía miedo. Unos decían que si la tocaban se quemarían, se quedarían

helados o podría deshacerse la estrella

en cenizas.

d. ¿Qué hicieron para ayudarla? Las hojas de los árboles la cubrieron, las mariposas le pusieron color. e. Tú, ¿qué habrías hecho si te encuentras una estrella indefensa? Respuesta 114

Comunicación 4

libre

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Producción de textos 2. Coloca las comillas donde corresponden: a. Como dice el conocido refrán:“Al que madruga, Dios lo ayuda.” b. La madre Teresa de Calcuta dijo:“La paz comienza con una sonrisa.“ c. El actor miró al público y exclamó: “¡Todo se lo debo a ustedes, gracias!” 3. Forma una oración con las siguientes reglas de uso de los dos puntos: a. Después de anunciar una enumeración Respuesta libre b. Antes de las citas textuales Respuesta libre c. Tras las fórmulas de saludo en las cartas Respuesta libre 4. Completa las oraciones con determinantes demostrativos. a. Lleva otro paraguas.

tiene un agujero.

Este

b. Estas playas son más hermosas que c. Toma

y dame lo otro.

esto

d. ¿Cuál quieres:

.

aquellas

este

o

aquel

e. Esta manzana está podrida, dame

? que tienes al lado.

esa

5. Completa las oraciones con los adverbios aquí/acá, ahí y allí/allá. a. Trae ese juguete b. Ve para c. Mira, d. Ven para

allá lejos ahí distancia media acá cerca

aquí cerca

e. Me gusta el zoológico, porque

. ahora mismo. está la encargada. que tengo algo que darte. allí lejos

puedo ver a todos los animales.

Expresión y comprensión oral 6. Observa la siguiente imagen y realiza una breve descripción oral.

7. ¿Cómo se demuestra el amor a nuestra patria? Explica a tus compañeros(as) tres acciones concretas. Ediciones Corefo

Comunicación 4

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EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL

Respetamos a todos para vivir felices

bserva y analiza ¿Dónde se encuentran las personas que observas? ¿Qué actividades realiza cada una de ellas? ¿En las escenas que observas se manifiesta el respeto? Explica.

116

Comunicación 4

Reflexiona ¿Qué significado tiene para ti el respeto? ¿Cuándo respetamos a los demás? ¿Cómo vives el respeto en tu hogar? ¿Y en la escuela?

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U

SABERES PREVIOS

Expresión y comprensión oral ¿Qué acciones honestas has realizado estos días? ¿Por qué Respeto y Honestidad son valores que se complementan? ¿Qué es la función apelativa del lenguaje? ¿Cuándo la empleas?

Comprensión de textos ¿Te agrada los textos de tono gracioso? ¿Por qué? ¿Qué caracteriza a los diálogos teatrales? ¿Has leído textos teatrales? ¿Cómo se elaboran los mapas conceptuales?

Producción de textos ¿Cuándo se tildan las palabras que presentan hiato? ¿Existen diferencias entre pasado y pretérito? ¿Has escrito diálogos teatrales?

Indicadores Expresa coherentemente sus ideas en relación a la imagen y escucha con atención a sus compañeros(as). Formula hipótesis y realiza inferencias sobre el contenido del texto a partir del título, imágenes y otros indicios.

Ediciones Corefo

Analiza la estructura del texto y emite juicios críticos y valoraciones. Tilda correctamente las palabras con hiato y las emplea en sus escritos. Redacta textos empleando los verbos en pretérito perfecto simple. Escribe diálogos teatrales con creatividad.

Participa en diálogos utilizando la función apelativa del lenguaje. Elabora mapas conceptuales de los textos que lee. Reconoce los valores del Respeto y la Honestidad y asume una actitud crítica.

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Durante la lectura

De Azucena

Antes de la lectura 1. Según el título, ¿de qué crees que tratará la lectura? 2. ¿Has presenciado una obra de teatro?

COMPRENSIÓN DE TEXTOS

3. ¿Cómo son las obras de teatro?

118

Comunicación 4

la cena

(La escena tiene lugar en un restaurante elegante. Entra Azucena, mujer muy bien vestida y se sienta a una mesa. En cuanto se acerca el mozo, se levanta un instante, lo toma del brazo y lo conduce hacia su mesa.) AZUCENA: (Habla rápido.) Buenas noches, señor. Por favor, ¿me po-

dría atender enseguida? Estoy apurada. MOZO: ¿Qué dice, si la podría tender? ¿Dónde quiere que la tienda? AZUCENA: Disculpe, dije si me podría atender. MOZO: Sí, ya escuché, me preguntó si la podría tender. Esto es un restaurante, no es un lugar para que la gente se tienda. Si se quiere tender vaya a tenderse en un banco. AZUCENA: Yo a los bancos voy a pagar las cuentas, no a atenderme. Para atenderme voy a... MOZO: (La interrumpe.) Claro, para tenderse viene al restaurante. Pero aquí la gente no viene a tenderse, viene a comer. Y yo a los clientes no los tiendo. AZUCENA. Yo no sé si los tiende; pero, ¡me parece que no los entiende! MOZO (irritado): ¡Claro que los entiendo! Pero no los tiendo. Lo único que a veces tiendo es la ropa: camisas, medias, pan... AZUCENA: (Lo interrumpe.) ¡Pan! Justamente, podría ir trayendo pan, por lo menos. MOZO: Señora, yo me refería a pantalones. AZUCENA: ¿Pantalones? ¿Para qué quiero que me traiga pantalones? Si quisiera pantalones no vendría a un restaurante, iría a una tienda de ropa. Si vengo acá, es para comer. MOZO: ¿Y por qué no come en lugar de hablar tanto? AZUCENA: ¿Cómo quiere que coma si usted no me trae nada, ni siquiera me muestra las entradas? MOZO: Señora, usted de entrada tomó las cosas mal. AZUCENA: ¿Qué voy a tomar mal si no me trajo nada para tomar? Ni agua me trajo... MOZO: ¿Y por qué no empezó por Ediciones Corefo


ahí? Si usted no es clara yo no la puedo atender. AZUCENA: ¡Señor, sepa que yo no soy Clara! Nunca fui Clara ni lo voy a ser. A mí me llamaron siempre Azucena. MOZO: ¿A mi cena? ¿Quién la llamó a mi cena? AZUCENA: ¿A su cena? Nadie me llamó a su cena. MOZO: Señora, no la entiendo. Usted dijo que la llamaron a mi cena, y acá la que viene a cenar es usted, no yo. Yo estoy trabajando de mozo. AZUCENA: Sí, de mozo... demos o... demos o... otra oportunidad a esta situación. Mire, ¿por qué no me trae algo para comer? MOZO: Cómo no. ¿Le gustaría como entrada probar unos tomates rellenos? AZUCENA: Podría ser. ¿Están buenos? MOZO: Claro, son tomates de quinta. AZUCENA: ¡Tomates de quinta! ¡Lo único que faltaba! ¡Y lo dice tan campante! Señor, sepa que si vengo a un restaurante es para que me sirvan comida de primera, no de quinta. MOZO: Pero, señora, justamente, son tomates de quinta, excelentes... AZUCENA: (Se levanta y se acerca a la puerta) ¡Quédese con su entrada, que yo prefiero la salida! ¡Mal educado! ¡Vaya a ofrecer sus tomates a otro lado! Adela Basch (Argentina)

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Comunicación 4

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Después de la lectura 1. Lee las siguientes oraciones y relaciónalas con el significado adecuado:

a. Mozo Pídele al mozo otro café, por favor. El mozo se divierte en la fiesta.

Camarero. De la juventud o relativo a ella.

b. Entrada Tuvo una entrada triunfante. Sirvieron unas entradas frías.

Acción de entrar en alguna parte. Plato que se sirve antes del plato principal.

c. Quinta Colócala en la quinta ventana. Los fines de semana vende los frutos de su quinta.

Finca de recreo en el campo. Que ocupa el lugar número cinco.

2. Lee las oraciones y subraya aquella que guarda relación con el significado del recuadro.

Tender: Desdoblar, extender, desplegar Tiende a reír todo el tiempo. Tendió el mantel de la mesa. Escena: Cada una de las partes de que consta una obra dramática o una película y que representa una determinada situación, con los mismos personajes. El protagonista de la historia aparece recién en la segunda escena. No te daré permiso, así que no hagas una escena ahora. Situación: Conjunto de las realidades o circunstancias que se producen en un momento determinado. Lograron una buena situación para ver el fútbol. Debemos cambiar esta situación para que la economía mejore.

Responde las siguientes preguntas: a. ¿Quiénes son los protagonistas de la historia? 120

El mozo y Azucena

Comunicación 4

Ediciones Corefo


b. ¿Dónde se desarrollan los hechos? En un restaurante c. ¿Cómo llama Azucena al mozo al final? Mal educado d. ¿Qué reacción toma Azucena y qué decide hacer? Se molesta con el mozo y decide irse.

1. Completa la siguiente ficha:

Título: De Azucena a la cena Género: dramático o teatral Elementos del texto: diálogos,

acotaciones

2. Copia un enunciado de la lectura que corresponde a cada elemento del texto teatral.

Respuesta modelo

a. Diálogos:

MOZO: Cómo no. ¿Le gustaría como entrada probar unos tomates rellenos?

AZUCENA: Podría ser. ¿Están buenos?

b. Acotaciones:

(La escena tiene lugar en un restaurante elegante…).

Responde las siguientes preguntas: a. ¿Por qué Azucena no pudo hacer su pedido ni el mozo atenderla?

Porque hubo problemas de comunicación.

b. ¿Cuál fue la causa de que se hayan producido tantos malentendidos?

Azucena estaba apurada y quiso hacer todo rápido, no se tomó el tiempo para realizar su pedido con calma, así originó una cadena de malentendidos.

c. ¿Qué defectos presenta cada personaje? Subraya con celeste lo que corresponde al mozo y con verde, a Azucena.

irritado – molesta – indiferente – rencorosa – desesperada – maleducado

d. ¿Por qué le molestó a Azucena que le ofrecieran unos tomates de quinta?

Porque un restaurante debe ofrecer a su clientela el mejor servicio y para ella los tomates de quinta eran de mala calidad.

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Comunicación 4

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Cada personaje interpretó los mensajes de manera diferente creando malentendidos. Explica con tus palabras lo que entendieron. Personajes

Mensaje

Interpretación

Azucena

¿Me podría atender enseguida?

Quería que escuchara su pedido.

Mozo

¿Qué dice, si la podría tender?

Entendió que quería que la extendieran en un lugar.

Mozo

Lo único que a veces tiendo es la ropa: No terminó la palabra pantalones. camisas, pan...

Azucena

Podría ir trayendo pan,

Ella entendió que se refería al pan, el alimento.

Azucena

Ni siquiera me muestra las entradas.

Pedía la relación de platos que servían en el restaurante.

Mozo

Usted de entrada tomó las cosas mal.

Como introducción, de primera

Mozo Azucena

Si usted no es clara yo no la puedo Precisa, sin rodeos atender. Nunca fui Clara. A mí me llamaron siem- Clara lo tomó como nombre propio, por eso explicó que su nombre era Azucena. pre Azucena.

Mozo

¿Quién la llamó a mi cena?

Separó el nombre de Azucena.

Mozo

Son tomates de quinta.

Se refería a verduras cultivadas en una finca.

Azucena

Sirvan comida de primera, no de quinCreyó que eran tomates de mala calidad. ta.

Responde oralmente. ¿Qué aspectos del texto te parecieron originales? ¿Qué aspectos no te agradaron mucho? Respuesta libre

Responde las siguientes preguntas: a. Para ti, ¿quién fue el (la) causante de que se hayan producido malentendidos? Respuesta modelo Los dos, ya que no trataron de explicarse con paciencia, sino que, irritados, respondían. b. Si hubieras estado en el restaurante, ¿qué consejo les habrías dado? Respuesta

libre

Escribe un texto teatral cuyo tema sea el malentendido originado por un juego de palabras. 122

Comunicación 4

Ediciones Corefo


¿Tú qué habrías hecho? Aprende AZUCENA: Buenas noches, señor. Por favor, ¿me podría atender enseguida? Estoy apurada. MOZO: ¿Qué dice, si la podría tender? AZUCENA: Disculpe, dije si me podría atender. MOZO: Sí, ya escuché, me preguntó si la podría tender, pero yo no debería tenderla, sino atenderla. AZUCENA: Mire, ¿por qué no me trae algo para comer?

¿Qué tienen en común las palabras resaltadas de rojo en el texto? podría - debería - gustaría Que todas llevan tilde.

Separa en sílabas las palabras anteriores. podría: po - drí - a

debería:

vocales abiertas cerradas a, e, o i, u

de - be - rí - a

gustaría: gus - ta - rí - a

MOZO: Cómo no. ¿Le gustaría como entrada probar unos tomates rellenos?

¿Por qué se han separado en sílabas distintas las vocales resaltadas de azul?

AZUCENA: Podría ser. ¿Están buenos?

Porque se ha producido un hiato.

MOZO: Claro, son tomates de quinta. AZUCENA: ¡Tomates de quinta! ¡Lo único que faltaba! Señor, sea cordial y sirva comida de primera, no de quinta. MOZO. Pero, señora, justamente, son tomates de quinta, excelentes... Adela Basch (Argentina)

Extrae del texto otras palabras resaltadas que presenten hiato. Luego sepáralas en sílabas. trae: tra - e sea: se - a

Lee las siguientes palabras y subraya solo aquellas que presenten las mismas características que los casos anteriores: huésped - poeta - baúl - canción - caos había - pueblo - oído - río HIATO Secuencia de dos vocales que se pronuncian en sílabas distintas.

CASOS Cuando hay dos vocales abiertas. Ejemplo: zoológico, roedor Ediciones Corefo

Cuando hay una vocal abierta y otra cerrada tónica o viceversa. Ejemplo: baúl, tía Comunicación 4

123

PRODUCCIÓN DE TEXTOS

Lee

Tildación de palabras con hiato


Observa las siguientes palabras y responde: león ¿Qué clase de palabra es? ¿Por qué lleva tilde? Páez ¿Qué clase de palabra es? ¿Por qué lleva tilde? vehículo ¿Qué clase de palabra es? ¿Por qué lleva tilde?

aguda Porque termina en -n. grave Porque termina en consonante diferente a -n o -s. esdrújula Porque las esdrújulas siempre llevan tilde en la sílaba tónica.

Tildación de palabras con hiato a. Las palabras con hiato formado por dos vocales abiertas siguen las reglas generales de tildación (palabras agudas, graves, esdrújulas). Ejemplo: línea - caótico b. Las palabras con hiato formado por una vocal cerrada tónica y una vocal abierta átona, o una vocal abierta átona y una vocal cerrada tónica, siempre llevan tilde en la vocal cerrada, con independencia de las reglas generales de acentuación. secretaría - continúa Ejemplo:

Practica 1. Lee las siguientes oraciones y subraya las palabras que presentan hiato. Luego, clasifíca-

las en el cuadro. a. La minoría quiso que reeligieran al presidente. b. Ninguna persona del pueblo conocía al transeúnte. c. Este material es feísimo. d. Las cacatúas son un tipo de ave. e. La caoba es un tipo de madera muy fuerte. f. Todas las palabras esdrújulas se acentúan. g. Me mareo cada vez que subo a un bote. h. Alicia fue al zoológico acompañada de sus sobrinos. i. La cooperativa contrató a un magnífico poeta. j. ¿Por qué los lobos aúllan en las noches de luna llena? Palabras con hiato Vocales abiertas iguales reeligieran zoológico cooperativa

Página web:

124

Comunicación 4

Vocales abiertas diferentes caoba mareo poeta

Vocal abierta y cerradas tónica o viceversa minoría conocía transeúnte cacatúas acentúan aúllan

feísimo

http://www.reglasdeortografia.com/acenhiato03.html Ediciones Corefo


2. Pinta de verde los recuadros que contengan palabras con hiato con vocal cerrada tóni-

ca.

rebeldía instalación grúa ahora resolvió

leía saeta búho gimnasio reúne

ahumado paraíso sandía conjugación caoba

tarea María toalla economía tía

país mustia oído petróleo bacalao

cabía río prohíbo resolvía leona

Palabras nuevas Saeta: Flecha, arma. 3. Escribe dos palabras que contengan las siguientes vocales formando hiato: Respuesta modelo

a. b. c. d.

ía: librería - abriría ío: lío - tío aú: aúllan - Saúl aí: ahínco - caímos

e. f. g. h.

eo: aéreo - paseo ea: fea - lea oí: oímos - roído oe: poeta - roedor

4. Conjuga los siguientes verbos en 3ª persona, pretérito imperfecto, singular (no olvides

colocarle tilde): rugía a. rugir: bebía b. beber: c. reír: reía d. leer: leía

e. f. g. h.

subir: perseguir: contener: morder:

subía perseguía contenía mordía

5. Completa las siguientes oraciones con las palabras del ejercicio anterior y coloca tilde

donde sea necesario: a. b. c. d. e. f. g. h.

El león Mi mamá La zorra Raúl El perro La policía El aeroplano El payaso

rugía leía bebía contenía mordía perseguía subía reía

en la selva. la biografía de su autor preferido. agua del estanque. la risa para no ser descubierto. al desconocido. al ladrón. por los aires. y hacía reír al público.

6. Subraya la letra que completa cada palabra.

a. b. c. d.

ba ú l capic ú a desaf í o br e a

Página web:

Ediciones Corefo

u-ú u-ú í- i é - e

e. f. g. h.

rebeld í a Andaluc í a campe ó n sonr í e

í-i í-i ó-o í-i

i. j. k. l.

fl ú or ca ó tico le í do efect ú an

u-ú ó-o í-i u-ú

http://guindo.pntic.mec.es/~mortiz2/fpactivid_hiatos.htm Comunicación 4

125


7. Escribe la palabra del recuadro que corresponde a cada significado.

ataúd - creíble - grúa - raíz - heroína a. Órgano de las plantas que crece hacia el interior de la tierra. b. Caja, normalmente de madera, donde se deposita un cadáver para enterrarlo. c. Que puede o merece ser creído. d. Mujer que lleva a cabo una acción heroica. e. Vehículo automóvil provisto de una máquina para remolcar otro. En tu cuaderno escribe una oración con cada palabra.

raíz ataúd creíble heroína grúa

8. Ordena las letras y forma palabras con hiato. Luego, coloca la tilde donde corresponde. La h intercalada eno d i o oído p s i a país tre vocales no impim i s g e o o egoísmo e c r i h e rehíce de que estas formen a l n l u a aúllan o r h e u s rehúso hiato ni que lleven tilde. 9. Lee el siguiente diálogo, subraya las palabras que presentan hiato Ejemplo: prohíben

y tilda según corresponde.

De paseo

´ tan radiante! JOSEFA: ¡Qué dia LUCÍA: Menos mal que vinimos al paseo. JOSEFA: ¡Mira!, una ardilla, quiere roer esa nuez. LUCÍA: Sí, pero yo queria ´ ir a visitar a la leona que acaba de parir. JOSEFA: Ayer escuché decir a un veterinario que es mejor dejar descansar a los animales que ´ recién han tenido sus crias. LUCÍA: ¿Insinuas ´ que la voy a molestar? JOSEFA: No, pero mejor vamos a ver al camaleon, ¿tú crees? ´ dicen que es feisimo, ´ ´ de animales son hermosos. LUCÍA: No, porque la mayoria JOSEFA: Y podrian ´ serlo más si todos los cuidáramos. LUCÍA: Hay muchos animales en este pais ´ que están en vias ´ de extinción. JOSEFA: El buho, ´ el leopardo, la boa, son algunos de ellos. LUCÍA: Por eso, todos debemos proteger a los animales. En el diálogo anterior hay

17

palabras con hiato.

10. Coloca la tilde donde corresponde, separa en sílabas e indica la clase de palabra.

´ Jaen ´ zoologo ´ traeran ´ linea ´ arboreo ´ creo oceano ´

Ja - én

aguda

zo - ó - lo - go

esdrújula

tra - e - rán

aguda

lí - ne - a

esdrújula

ar - bó - re - o

esdrújula

cre - ó

aguda

o - cé - a - no

esdrújula

11. Escribe en tu cuaderno una noticia. Utiliza palabras del ejercicio anterior. 126

Comunicación 4

Ediciones Corefo


El asno y el lobo

El verbo: pretérito perfecto simple

Aprende

Lee

Copia las palabras resaltadas en el texto.

El asno contestó que pasando por un arbusto él había puesto el pie sobre una espina aguda. Entonces solicitó al lobo que le sacara la espina, no sea que cuando se lo vaya a comer pudiera perjudicarle su garganta. El lobo consintió y levantando en lo alto el pie del asno, recibió de este un empujón y galopó lejos. Luego el asno, siendo así terriblemente maltratado, dijo: –Bien me pasa esto, por meterme en el arte de la curación, cuando mi padre solo me enseñó el oficio de cazador. Esopo (Grecia)

consintió recibió galopó enseñó

Completa los siguientes enunciados: a. Las palabras resaltadas son verbos porque indican acción. b. Las palabras resaltadas están en tiempo pretérito , que indica que la acción ya se realizó. Lee las siguientes oraciones: a. Luisa lee el periódico. b. Carmen entregará el informe. ¿En qué tiempo están conjugados los verbos lee y entregará? ¿Qué indican esos tiempos? En presente y futuro respectivamente; en el primero, la acción ya se está realizando y en el segundo, se realizará más adelante.

Cambia los verbos de pretérito al presente y futuro. vio ve verá pretendió pretende pretenderá preguntó pregunta preguntará contestó contesta contestará solicitó solicita solicitará consistió consiste consistirá dio da dará galopó galopa galopará enseñó enseña enseñará Los verbos se conjugan según el grupo al que pertenecen. terminados 1ª conjugación los en -ar terminados 2ª conjugación los en -er terminados 3ª conjugación los en -ir Página web:

Ediciones Corefo

modelo: amar modelo: temer modelo: partir

http://www.aplicaciones.info/lengua/morfo16.htm Comunicación 4

127

PRODUCCIÓN DE TEXTOS

vio pretendió preguntó contestó solicitó

Un asno que se alimentaba en un prado vio a un lobo acercarse para agarrarlo, e inmediatamente pretendió ser cojo. El lobo, acercándose, preguntó la causa de su cojera.


El verbo expresa

presenta

acciones o estados

accidentes gramaticales

Persona

Número

Tiempo

Primera, quien habla: yo

Singular, la acción la realiza un solo ser u objeto.

Pretérito, acción realizada en el pasado.

Segunda, con quien se habla: tú Tercera, de quien se habla: él o ella

Presente, expresa lo que sucede ahora.

Plural, la acción la realizan varios seres u objetos.

Ejemplos: 1ª persona Nosotros jugamos en el patio. plural presente a 2 persona singular Tú irás al cine. futuro 3a persona Ella participó en las olimpiadas. singular pretérito Completa las conjugaciones y observa las terminaciones verbales. Amar (infinitivo) amé Yo Tú amaste. amó Él (ella) Nosotros amamos. amaron Ustedes Ellos amaron.

. . .

Temer (infinitivo) Yo temí. temiste . Tú Él (ella) temió. temimos Nosotros Ustedes temieron. temieron . Ellos

.

Futuro, acción que se realizará después.

Partir (infinitivo) Yo partí . Tú partiste. Él (ella) partió. partimos Nosotros Ustedes partieron Ellos partieron.

. .

Los verbos en pretérito perfecto simple (también llamado pretérito indefinido, pretérito o pasado), expresan acciones concluidas en el pasado que están separadas del presente, en un período de tiempo ya terminado. Usamos el pretérito perfecto simple cuando la persona que habla da informaciones sobre el pasado y presenta los hechos sin relacionarlos con el momento en que se está hablando. Ejemplo: Ayer compramos los materiales para el trabajo grupal. Mi prima me cortó el cabello en su nuevo salón. 128

Comunicación 4

Ediciones Corefo


P ractica 1. Clasifica los siguientes verbos. Escribe los infinitivos de los verbos en el recuadro que

corresponde.

decidió - vuelven - dirigiremos - inició - complementarás vivir - prohibieron - corto - escondimos - tejiste - progresa - comer Primera conjugación

Segunda conjugación

Tercera conjugación

iniciar

volver

decidir

complementar

esconder

dirigir

cortar

tejer

prohibir

progresar

comer

vivir

2. Lee las siguientes oraciones, subraya los verbos y clasifícalos en el cuadro.

a. Tendremos una gran fiesta pasado mañana. b. El empleado del mes es Leandro. c. Los más necesitados pedirán ayuda. d. Retiré todo el dinero del banco. e. Los ministros leyeron todos los decretos. Verbos tendremos

Persona primera

Tiempo futuro

Número plural

es

tercera

presente

singular

pedirán

tercera

futuro

plural

retiré

primera

pretérito

singular

leyeron

tercera

pretérito

plural

3. Completa las siguientes oraciones con verbos en el tiempo, número y persona adecuados:

Respuesta modelo

a. Rosita y Andrea descansan (descansar) entre las flores. caminan (caminar) por la playa. b. Los jóvenes comí (comer) demasiado. c. Ayer lleva (llevar) sacos de trigo. d. El burrito vi (ver) la película me reí (reír) toda la noche. e. Cuando lastimó (lastimar) la pierna. f. Se 4. Responde las siguientes preguntas con oraciones en pretérito perfecto simple:

a. ¿Qué le pasó a la niña? b. ¿Por qué te fuiste temprano? c. ¿Cuándo llegaste? d. ¿Qué hizo el doctor? e. ¿Qué te preguntó? Ediciones Corefo

Llegó tarde al colegio.

Respuesta modelo

Comunicación 4

129


5. Conjuga los siguientes verbos en pretérito perfecto simple, singular: VERBO planchar sentir recordar perder abrir

1ª PERSONA

2ª PERSONA

3ª PERSONA

planché

planchaste

planchó

sentí

sentiste

sintió

recordé

recordaste

recordó

perdí

perdiste

perdió

abrí

abriste

abrió

6. Cambia el verbo que está en infinitivo al pretérito perfecto simple:

a. Esta semana (ir, nosotros) fuimos tres veces al teatro. Vimos una película de Disney. b. (ver, nosotros) esperó tocar en conciertos. c. Toda su vida (esperar, él) viajaste muchas veces. d. El mes pasado no (viajar, tú) estuvieron muy inquietos. e. Por la mañana (estar, ellos) dije lo que afirmas. f. Nunca (decir, yo) Trajeron lo que prometieron? g. (traer, ellos) ¿ trabajaste antes? h. ¿Dónde (trabajar, tú) Redactaste tu cuento? i. (redactar, tú)¿ jugaron fútbol? j. ¿Cuánto tiempo (jugar, ustedes) 7. Cuenta brevemente cómo pasaste las vacaciones de medio año. Utiliza verbos en preté-

rito perfecto simple. Respuesta

libre

8. Completa las siguientes ideas utilizando verbos en pretérito perfecto simple. Respuesta libre

a. El otro día mi mamá preparó ají de gallina b. El domingo pasado c. Hace una semana d. El 28 de julio de 1821 e. En el siglo XVI 9. Completa las preguntas y respóndelas. Observa el modelo. a. ¿Quién (descubrir) descubrió América? Cristóbal Colón descubrió América. escribió el cuento “Paco Yunque”? b. ¿Quién (escribir) César Vallejo escribió el cuento “Paco Yunque”. c. ¿Dónde (nacer) nació Karol Wojtyla, Juan Pablo II? Karol Wojtyla, Juan Pablo II, nació en Polonia. d. ¿Cuál (ser) fue el nombre de pila de Santa Rosa de Lima? El nombre de pila de Santa Rosa de Lima fue Isabel Flores de Oliva. 130

Comunicación 4

. . . . .

Ediciones Corefo


10. Completa las oraciones con los verbos del recuadro en pretérito perfecto simple.

predecir

conducir

deducir

deshacer

a. Luego de la explicación de lo sucedido dedujimos quiénes fueron los culpables. deshizo todo el papel reciclado para elaborar uno nuevo. b. La alumna condujo muy atento durante toda la noche. c. El chofer predijeron nuestras reacciones porque nos conocen muy bien. d. Las madres El verbo predecir se conjuga como el verbo decir y deshacer, como el verbo hacer. 11. Investiga y escribe una breve biografía de un héroe nacional. Utiliza los verbos en pre-

térito perfecto simple. Respuesta

libre

12. Conjuga los siguientes verbos infinitivos según lo solicitado. Luego, en tu cuaderno, for-

ma una oración con cada uno. a. Descubrir: (3ª p. sing., pretérito perfecto simple) b. Satisfacer: (1ª p. sing., futuro) c. Escribir: (2º p. pl., presente) d. Apretar: (3ª p. pl., presente) e. Devolver: (2ª p. sing., pretérito perfecto simple) f. Amar: (1ª p. pl., futuro) g. Leer: (2º p. sing., pretérito perfecto simple) h. Aplastar: (1ª p. sing., presente)

descubrió satisfaré escriben aprietan devolvieron amaremos leyeron aplasto

13. Lee el siguiente poema, subraya los verbos y cámbialos al tiempo presente y futuro.

El pajarito Un pajarito estaba encerrado en su jaula de oro. Llegó el otoño y vio a los niños jugar a tirarse hojas. Llegó el invierno y los niños jugaron con la nieve. Llegó la primavera y los niños jugaron con las flores. Llegó el verano y el pajarito se escapó para jugar con el mar.

está - estará llega - llegará ve - verá juegan - jugarán escapa - escapará

(Valiente, 7 años) www.aplicaciones.info/lectura/lecpeg01.htm Ediciones Corefo

Comunicación 4

131


El diálogo teatral

Lee

El secreto (Entra Silvina, una gotita de agua.)

SILVINA: Pobrecita yo, una gotita de agua, solita y aburrida. Voy a salir a ver si encuentro algo divertido. (Camina Silvina, de repente se para y ve al señor maíz, al señor frijol y a la señora yuca.)

PRODUCCIÓN DE TEXTOS

SILVINA: (Mira más de cerca.) Todos durmiendo. Debe ser porque está haciendo mucho calor. Voy a ayudar a todos estos cultivos. ¡Señor maíz, señor maíz, despiértense! SEÑOR MAÍZ: ¿Ahora, quién me despertó? SILVINA: Yo, Silvina, la gotita. Señor maíz, vengo a ayudarles. SEÑOR MAÍZ: ¿Tú, una gotita tan chiquita, va a ayudarnos en esta sequía? No me hagas reír, ja, ja, ja. SEÑORA YUCA: Pero, ¿qué es esa bulla?, ¿por qué me despertaron? SEÑOR MAÍZ: Señora yuca, disculpe, pero es esta gotita de agua, dice que quiere ayudarnos a todos nosotros. SEÑORA YUCA: ¿Una gotita para todo ese cultivo? Ja, ja, ja. SEÑOR FREJOL: ¡Qué escándalo! No dejan a uno en paz, ¿por qué se ríen? SEÑORA YUCA: ¡Eh, señor frejol! Esta gotita quiere ayudarnos a todos nosotros. SEÑOR FREJOL: No puede hacer nada aquí sino molestar, que se vaya. (Silvina empieza a caminar, toda triste. Entra el polvo.) EL POLVO: Mira lo grande que soy. Cubro todas las hojas que hay por aquí. ¿Qué puedes hacer tú? (Empuja a Silvina. Entra el calor.)

EL CALOR: ¿Y qué puedes hacer contra mí? (Silvina empieza a llorar. Entra la tierra.)

LA TIERRA: Silvina, ven acá, acércate y te diré cómo puedes ayudar. (Silvina se acerca a la tierra. Escucha el secreto y se va corriendo para su casa. Entra una multitud de gotitas y forman una gran nube y juntas van hacía el señor maíz, el señor frejol y la señora yuca. Las gotitas bailan entre ellos y todos se bañan. El polvo y el calor salen asustados.)

SEÑOR MAÍZ: Pero, ¡qué poder tienen las gotitas! Nosotros no debimos de haber echado a Silvina. Vamos a llamarla: ¡Silvina, Silvina! SILVINA: Aquí estoy. ¿Cómo se sienten todos? SEÑOR MAÍZ: Silvina, queremos agradecerte mucho por este aguacero. SILVINA: Quería ayudarles y reuní a todos mis hermanos y vecinos. SEÑOR MAÍZ: Pero, ¿cuál fue el secreto que te contó la tierra? SILVINA: Bueno, la tierra me dijo que cuando se unen todas las gotitas se pueden formar ríos y mares, que tan fuerte es el poder de la unidad que puede transformar la tierra. Adaptación Alan Fruback 132

Comunicación 4

Ediciones Corefo


Responde oralmente. a. ¿Qué tipo de texto has leído? Explica. Es

un guion teatral.

b. El texto anterior no presenta narrador, ¿cómo conocemos los acontecimientos?

Los personajes

dialogan entre sí y por medio de este diálogo conocemos los hechos.

c. ¿Qué otros elementos se emplean para que el lector conozca todos los detalles de la historia? Acotaciones que van especificados entre paréntesis explicando los gestos o acciones de los personajes. unión hace la fuerza.

d. ¿Qué mensaje transmite el texto? La

Aprende El teatro es un género literario constituido por obras que tienen como finalidad representar en un escenario una historia que se va conociendo a través de las conversaciones o diálogos entre los personajes. En el diálogo teatral, además de lo que dicen los personajes, hay una serie de indicaciones: Nombres de los personajes, que indican el cambio de turno para hablar. Va antes del diálogo y en letra imprenta mayúscula. Las acotaciones son las indicaciones sobre escenografía y actitudes o vestuario de los personajes. Van entre paréntesis.

P ractica

¡Elabora un guion teatral!

a. Adapta un cuento infantil a un guion teatral. b. Título del cuento: c. Público al que va dirigido: Niños

a. Título original del guion teatral: b. Planifica la estructura interna de tu guion: Inicio: Nudo: Desenlace: c. Personajes principales y secundarios: d. Descripción del escenario: e. ¿Qué mensaje pretendes trasnmitir?

Verifica que en tu guion estén presentes todos los elementos del teatro: personajes, diálogos, acotaciones, para que se pueda representar. Ediciones Corefo

Comunicación 4

133


a. Una vez organizada tu información, empieza con la redacción de tu guion.

b. Revisa si has empleado correctamente los signos de puntuación y las tildes. c. Verifica si el contenido muestra claramente la estructura interna: inicio, nudo y desenlace, y los elementos (personajes, diálogos, acotaciones). d. Intercambia tu trabajo con el de un compañero(a) y acepta y brinda sugerencias.

Escribe Sí o No según sea tu respuesta. Respuesta libre ¿Te pareció original el argumento de tu guion?

No

¿Respetaste los elementos del género teatral? ¿Qué dificultades tuviste al redactar el texto? 134

Comunicación 4

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Tiempo

Hija, ayúdame a servir la mesa.

Tienen que rehacer su trabajo. Sí, mamita.

Está bien, profesor, lo haremos de inmediato.

¿Y cómo envío un correo?

¿Me disculpas, por fastidiarte?

Debes abrir una cuenta.

Claro, si tú eres mi amigo. Responde. a. ¿Qué observas, en general, en las imágenes? Todos b. ¿Qué sucede en cada imagen? Imagen 1: La madre le pide un favor a su hija. Imagen 2: El profesor da una orden a los alumnos. Imagen 3: El niño le pide disculpas a su amigo. Imagen 4: Los niños están dialogando.

EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL

Lee

El diálogo: función apelativa

dialogan.

Usamos la función apelativa o conativa del lenguaje cuando pretendemos provocar una reacción en el receptor. Es decir, queremos que haga algo o que deje de hacerlo. Es la función principal cuando, por ejemplo, decimos “apúrate”, “préstame tu lapicero, por favor”, “no grites”. Es la función del mandato y de la pregunta. Los recursos lingüísticos son: vocativos, imperativos, oraciones interrogativas, utilización deliberada de elementos adjetivos valorativos, términos connotativos. Todo ello destinado siempre a llamar la atención del oyente. Ediciones Corefo

Palabras nuevas

Connotativo: Elemento que, además de su significado propio o específico, tiene otro de tipo expresivo o apelativo. Comunicación 4

135


Lo

dices tú

1. Recrea la obra De Azucena la cena para representarla en clase. Trabaja en grupo.

a. Léela nuevamente e identifica frases con función apelativa. b. En caso de que no hubiesen, modifica algunos textos. c. Sigue las siguientes pautas: Selecciona a los compañeros(as) que harán de los personajes. Ambienta el escenario. Puedes elaborar imágenes en papelógrafos para simular el camino. Busca materiales sencillos para vestir a los personajes. 2. Imagina que eres dueño(a) de una agencia de viajes. ¿Cómo convencerías a un cliente

para que viaje a alguno de los destinos que promocionas? Júntate con un compañero(a) y realiza un diálogo sobre el tema. Puedes escoger alguno de los siguientes lugares. No olvides emplear la función apelativa en la conversación.

A Marte A la era de los dinosaurios Te

Al centro de la Tierra

A la Atlántida, la ciudad en el fondo del mar

A la Luna

Al Sol

A Kriptón, el planeta de Superman

evalúas

Marca con un aspa (X) Sí o No de acuerdo a tu participación. Indicadores

No

¿Participaste activamente de los ejercicios? ¿Pronunciaste adecuadamente las palabras? ¿Te expresaste con tranquilidad y sin temor? ¿Usaste en tus expresiones la función apelativa del lenguaje? ¿Captaste la atención de tus compañeros(as)? ¿Te gustó la actividad? ¿Escuchaste atentamente a tus compañeros(as)? 136

Comunicación 4

Ediciones Corefo


Observa y lee

El mapa conceptual MAPAS CONCEPTUALES se elaboran con

contiene

son

ELEMENTOS

REPRESENTACIONES GRÁFICAS

LÍNEAS

FIGURAS

que son

de un

son

pueden ser

PALABRAS ENLACE

TEMA

VERTICALES HORIZONTALES

ELIPSES RECTÁNGULOS

VERTICALES

RECTÁNGULOS COMPRENSIÓN DE TEXTOS

CONCEPTOS

PROPOSICIONES

Responde. a. ¿Cuál es el tema del esquema? Los mapas conceptuales b. ¿Qué elementos tiene el esquema? Recuadros, líneas y palabras c. ¿Para qué elaboramos esquemas como este? Para sintetizar las ideas de un texto. d. ¿Te parece importante utilizar este organizador de la información? ¿Por qué?

Aprende

El mapa conceptual es un organizador gráfico que presenta ideas claves de un tema de manera organizada. Sus elementos son: a. Conceptos. Las imágenes mentales o ideas que se transmiten, estas deben jerarquizarse, es decir colocarse de mayor a menor importancia. Van en mayúscula. b. Palabras enlace. Palabras que sirven para unir los conceptos y señalar la relación entre ellos. c. Proposiciones. Las oraciones que unen los conceptos con las palabras enlace. Se elaboran con líneas y figuras. Las líneas unen los conceptos con las palabras enlace: las horizontales indican que los conceptos están al mismo nivel y las verticales las jerarquías. Los conceptos van dentro de elipses o rectángulos. Para elaborar un mapa conceptual de un texto debes tomar en cuenta lo siguiente: 1. Leer atentamente el texto y subrayar los conceptos principales. 2. Establecer las relaciones y jerarquías entre los conceptos. Ediciones Corefo

Comunicación 4

137


3. Utilizar líneas que conecten los conceptos y escribir sobre cada una de ellas una palabra o enunciado (palabra enlace) que aclare por qué los conceptos están conectados entre sí. 4. Si es necesario, colocar ejemplos que permitan concretar las proposiciones y/o conceptos.

P ractica 1. Lee el siguiente texto y elabora en tu cuaderno un mapa conceptual.

La célula La célula es la unidad básica de la vida. La mayoría son tan pequeñas que no podemos distinguirlas a simple vista. La célula, como todo ser vivo, tiene las siguientes funciones vitales: nutrición, relación y reproducción. Todos los seres vivos están compuestos de células que se agrupan para formar la piel, los músculos, etc. Partes de la célula: a. Membrana celular. Es una partícula muy delgada que envuelve la célula. b. Citoplasma. Contiene en su interior los organelos celulares. c. Núcleo. En él se encuentra el ADN, sustancia que se hereda de padres a hijos. Clases de células: a. Procariota. No tiene núcleo, como en las bacterias. b. Eucariota. Tiene membrana celular, citoplasma y núcleo, como en los animales y las plantas. 2. Observa y lee el mapa conceptual. Luego, a partir de él, redacta un texto. DEMOCRACIA se basa en

tiene

posee

ELECCIONES

NORMAS

INSTITUCIONES

que permiten la

como la

en el

PARTICIPACIÓN

CONSTITUCIÓN

ESTADO

para lograr la

CONVIVENCIA

138

Comunicación 4

en el

GOBIERNO

respetan nuestros

DERECHOS

Ediciones Corefo


honestidad Respeto y Honestidad Lee La amistad solo podrá tener lugar a través del desarrollo del respeto mutuo y dentro de un espíritu de sinceridad. Dalai Lama

1. Según el primer texto, ¿cuál es la primera condición para saber vivir? ¿Tú lo crees así? ¿Por qué? El respeto. Respuesta libre

2. ¿Qué sentimientos o valores se requieren para que se pueda dar una verdadera amistad?

La bondad es el principio del tacto, y el respeto por los otros; es la primera condición para saber vivir. Henry Fréderic Amiel

El respeto mutuo y la sinceridad

3. ¿Estás de acuerdo con la afirmación del segundo texto? ¿Por qué? Respuesta libre

Yo soy libre solamente en la medida en que reconozco la humanidad y respeto la libertad de todos los hombres que me rodean. Mijaíl Bakunin

COMPRENSIÓN DE TEXTOS

4. De acuerdo al tercer texto, ¿en qué se relacionan la libertad y el respeto? Respuesta modelo Solo se es verdaderamente libre si se respeta la libertad de los demás.

5. ¿Respetas a los demás: adultos y menores de edad? ¿Cómo demuestras el respeto? Respuesta libre

Escribe dos compromisos personales para respetar la amistad que te han confiado.

El Respeto es aceptar y comprender a los demás tal y como son, aceptar y comprender su forma de pensar aunque no sea igual que la nuestra. Ediciones Corefo

Comunicación 4

139


Comprensión de textos 1. Lee el texto y desarrolla las actividades.

La zorra y la pantera Discutían otro día la zorra y la pantera acerca de su belleza. La pantera presumía muy airosa de los especiales pintados de su piel. Replicó entonces la zorra diciendo: –¡Mucho más hermosa me considero yo, no por las apariencias de mi cuerpo, sino más bien por mi espíritu! Moraleja: Las cualidades del espíritu son preferibles a las del cuerpo.

A. Marca la respuesta correcta. a. La pantera presumía de… ( ) los saltos que daba sobre los árboles. ( ) el espíritu que tenía. ( ) los especiales pintados de su piel. B. Explica la moraleja de la fábula. Respuesta

libre

b. Del texto zorra… ( ) ( ) ( )

www.peques.com.mx

se deduce que la hermosura de la estaba en los pintados de su piel. no estaba en su apariencia física. no estaba en la grandeza de su espíritu.

2. Investiga sobre la fábula y elabora un mapa conceptual sobre el tema.

Producción de textos 3. Separa en sílabas y coloca la tilde a las palabras que lo requieran. a. aorta a - or - ta d. lealtad le - al - tad b. tubería tu - be - rí - a e. oseo ó - se - o c. ganzua gan - zú - a f. poesia po - e - sí 140

Comunicación 4

a Ediciones Corefo


4. Lee el siguiente texto y subraya los verbos. Coloca las tildes. Existia ´ un cedro satisfecho de su hermosura. Plantado en mitad del jardín, superaba en altura a todos los demás árboles. Tan bellamente dispuestas estaban sus ramas, que parecia ´ un gigantesco candelabro. –Si con lo hermoso que soy diera además fruto –dijo–, ningún árbol del mundo se compararia ´ conmigo. Y decidio´ observar a los otros árboles y hacer lo mismo que ellos. Por fin, en lo alto de su erguida copa, apunto´ un bellísimo fruto. –Lo alimentare´ bien para que crezca mucho. –dijo. Tanto y tanto crecio´ aquel fruto, que se hizo demasiado grande. La copa del cedro, no pudiendo sostenerlo, se doblo; ´ y cuando el fruto maduro, ´ la copa, que era el orgullo y la gloria del árbol, empezo´ a tambalearse hasta que se partio. ´ http://gorilaenbarcelona.blogspot.com/2007_07_15_archive.html

5. Completa el siguiente texto con los verbos en pretérito perfecto.

Aparición de la imprenta La imprenta (ser) fue inventada por Gutenberg y su aparición se (deber) debió a una serie de circunstancias que (favorecer) favorecieron e (hacer) hicieron posible su descubrimiento. Estas circunstancias (ser) fueron las siguientes: (Aumentar) Aumentó la demanda del libro gracias a una mayor alfabetización de la población a cargo de las universidades y centros de estudios. Se (incrementar) incrementaron las rutas comerciales y esto (ayudar) ayudó a la expansión. permitieron encontrar las fórmulas Los avances en los conocimientos sobre metales (permitir) adecuadas para la fabricación de diversos instrumentos. (Aparecer) Apareció la industria del papel. Antes se (utilizar) utilizó el pergamino. http://www.portalplanetasedna.com.ar/la_imprenta.htm

6. Escribe un breve diálogo entre un profesor y un alumno(a). Utiliza la función apelativa del lenguaje.

Expresión y comprensión oral 7. Representa con un compañero(a) el diálogo que creaste en la actividad anterior. 8. Reúnete con un compañero(a) e indica qué harías en cada situación. En el patio del colegio encontré un billete de 10 soles. Los demás conversan o leen y yo quiero escuchar música. Ediciones Corefo

Comunicación 4

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EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL

Vivimos seguros y conformes porque practicamos la Justicia

bserva y analiza ¿A quiénes observas en la imagen? ¿Dónde se encuentran? ¿Puedes identificar el problema que plantea la escena? ¿Cuál es? Si fueras el juez, ¿cuál sería tu veredicto? ¿Por qué?

142

Comunicación 4

Reflexiona ¿Qué ocurriría si el juez tomara una decisión incorrecta? ¿Qué criterios se deben tomar en cuenta para actuar con justicia? ¿Por qué es importante vivir el valor de la Justicia? Ediciones Corefo


SABERES PREVIOS Expresión y comprensión oral ¿Qué acciones justas has realizado estos días? ¿Por qué la Justicia es el valor fundamental en la sociedad? ¿Te agrada escuchar chistes? ¿Alguna vez los has contado?

Comprensión de textos ¿Qué conoces acerca de la organización de las hormigas? ¿Cuál es la estructura de un texto narrativo? ¿Has empleado mapas semánticos en clase?

Producción de textos ¿Cuándo usas los signos de interrogación y exclamación? ¿Qué indican los adverbios? ¿Para qué se emplean? ¿Has expresado tus opiniones por escrito? ¿A través de qué documento?

Indicadores Expresa coherentemente sus ideas en relación a la imagen y escucha con atención a sus compañeros(as). Formula hipótesis y realiza inferencias sobre el contenido del texto a partir del título, imágenes y otros indicios. Ediciones Corefo

Analiza la estructura del texto y emite juicios críticos y valoraciones.

Escribe cartas de opinión según las pautas dadas.

Utiliza correctamente los signos de entonación en sus escritos.

Se expresa con libertad y corrección al contar chistes.

Redacta textos empleando diversos adverbios.

Reconoce el valor de la Justicia y asume una actitud crítica. Comunicación 4

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Durante la lectura

La

Antes de la lectura 1. Recorta la imagen del anexo 1 y pégala donde corresponde. ¿De qué crees que tratará la lectura?

COMPRENSIÓN DE TEXTOS

2. ¿Sabes a qué tipo de texto pertenece la lectura? 3. ¿Qué lección crees que nos podría dejar una hormiga?

hormiga

y el grano de trigo

Una hormiga se encontró un grano de trigo en un campo recién segado. Diligente y heroica como todas las hormigas, se lo echó al hombro y cargó con él, a pesar de que la triplicaba en tamaño. Al cabo de un rato, la hormiga empezó a tambalearse por el peso. Y entonces el grano de trigo aprovechó para hablarle. –¿Por qué no me dejas aquí? Soy mucho más grande que tú y no puedes cargarme. –Si te dejo aquí llegaré sin provisiones al hormiguero. Debes saber que somos muchas y necesitamos cantidades enormes de alimento. Todas debemos llevar lo que podamos. –Pero yo no estoy hecho para ser comido. Soy una semilla y mi destino es crecer como planta. Puedo ser más útil para el hormiguero si me dejas aquí. –Lo siento, pero no puedo hacer eso. Estoy muy retrasada, y también cansada. Mis compañeras me están esperando y no quiero tener problemas de ninguna clase –contestó la hormiga con impaciencia. –Te propongo un trato –le dijo el grano de trigo, en tono jovial–. Presta atención, y verás que es una excelente propuesta. –¿De qué se trata? –preguntó la hormiga, dejando al grano de trigo en el suelo y deteniéndose para descansar un poco. –Si me dejas aquí, en este surco, y permites que la lluvia me integre a la tierra, en la próxima cosecha tus compañeras podrán venir y encontrar cien granos de trigo como yo.

144

Comunicación 4

Ediciones Corefo


La hormiga meditó un buen rato antes de contestar. –Está bien –dijo finalmente–, sería injusta contigo si no te diera la oportunidad de demostrarme de cuánto eres capaz. Solo me gustaría saber cómo lo harás. –Es un misterio –respondió con solemnidad el grano de trigo–. El misterio de la vida. Cuando llegó el tiempo de la nueva cosecha, la hormiga y sus compañeras volvieron al sitio donde había sido plantada la semilla de trigo y comprobaron con júbilo que esta había cumplido su promesa. Leonardo da Vinci (Italia)

Ediciones Corefo

Comunicación 4

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Después de la lectura

Vocabulario 1. Extrae las palabras del pupiletras para completar los siguientes enunciados:

a. b. c. d. e. f.

Cosecha Grano Tambalearse Impaciencia Surco Júbilo

: Recolección de los productos agrícolas. : Semilla y fruto de los cereales y de otras plantas. : Moverse una cosa a un lado y a otro por falta de estabilidad o equilibrio. : Ansiedad, anhelo, intranquilidad por algo que se espera o se desea. : Hendidura que se hace en la tierra con el arado. : Alegría extrema que se manifiesta con signos externos. O I E X H P R D C J

E M Q A B I J E X B

B P Z O C R U S L Z

V A M J A Z B R Ñ M

S C N H P K I A P K

D I O G L A L E Y I

O E E S J Q O L T Y

I N P Y E M I A G E

U C A V T C U B B A

Y I T R R V H M E J

B A B D G D B A Q H

V R V E Ñ J C T O C

En tu cuaderno construye una oración con cada una de las palabras. 2. Lee los significados de la palabra segar y escribe la letra que corresponde a la imagen:

a. Impedir bruscamente el desarrollo de algo. b. Cortar mieses o trigo para recolectarla.

Palabras nuevas Mieses: Cereal maduro. También se dice en plural.

b

3. Subraya la palabra que NO guarda relación con la que está resaltada.

a. La hormiga guardó provisiones para el invierno. víveres esperanzas comestibles b. Marisa es una persona muy jovial. decepcionada alegre animada c. La mariquita Martina es muy diligente en el trabajo. ágil laboriosa lista d. Con solemnidad, exponía ante el jurado. seriedad miedo firmeza e. He estado meditando sobre nuestro futuro. pensando reflexionando sufriendo 146

Comunicación 4

repuestos amena incapaz majestuosidad recapacitando Ediciones Corefo


Literal Subraya la respuesta correcta. a. ¿Dónde se encontraban la hormiga y el grano de trigo? Ambos estaban en el campo recién segado. Solo el grano estaba en el campo recién segado. Solo la hormiga estaba en el hormiguero. b. ¿Qué hizo la hormiga al ver al trigo? Se lo quiso llevar, pero era muy pesado. Lo cargó a sus espaldas y se lo llevó a las demás hormigas. Tambaleándose llevaba el grano, pero después lo dejó. c. ¿Qué trato le propuso el grano a la hormiga? Que lo llevara para que no se muriera de hambre. Que la dejara en el surco y regresara la próxima cosecha. Que no lo llevara porque era más grande que ella.

Analisis 1. Completa la siguiente ficha de los elementos de la narración:

a. Personajes: la hormiga, el grano b. Lugar: campo recién segado c. Estructura: (Momentos)

y las compañeras hormigas

INICIO

NUDO

DESENLACE

La hormiga encuentra un

La hormiga se lleva el gra-

La

grano de trigo.

no, pero este le pide que

oportunidad y el grano se

lo deje para dar más ali-

reproduce, así todas las

mentos.

hormigas se beneficiarían.

hormiga

le

da

una

2. Recorta las imágenes del anexo 1 y pégalas según la secuencia de los hechos.

1

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2

4

3

5

Comunicación 4

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3. Completa el cuadro con las características de los personajes. Respuesta libre laboriosa

representa la vida

justa respetuosa comprensiva hacendosa

alimento básico generosidad

Inferencia

Responde las siguientes preguntas: a. ¿Qué representa el trigo? El alimento básico b. ¿Qué habría sucedido si la hormiga hubiese llevado el grano? Jamás se reproduciría y no sería alimento para las demás hormigas. c. Además de las hormigas; ¿quiénes se beneficiarían con el trigo? Las personas, porque elaboran varios productos que sirven de sustento, como el

pan, los fideos, la harina...

Interpretacion 1. Lee con atención cada enunciado. Luego, explica lo que quiere decir cada uno. a. “Pero yo no estoy hecho para ser comido, porque soy una semilla”. La semilla es la única que puede dar origen a nuevos frutos, por eso no quería que

se la coman.

b. “Sería injusta contigo si no te diera la oportunidad de demostrarme de cuánto eres capaz”.

La hormiga quería darle al grano lo que se merecía, no quería cometer algún error. El grano sabía que podía ser más que un simple grano.

2. ¿A qué se refería el grano cuando dijo que la aparición de cientos de granos sería el misterio de la vida? Que es la acción de la naturaleza quien permite que suceda milagros como la reproducción y así beneficiar a muchos.

Critica Responde oralmente las siguientes preguntas: Respuesta modelo a. ¿Estás de acuerdo con el actuar de la hormiga? ¿Por qué? Sí, porque pudo comprobar lo que dijo el grano. b. ¿De qué manera las personas evitamos que ocurra el milagro de la vida? Respuesta libre

Valoracion Responde oralmente las siguientes preguntas: a. ¿Qué valores representa la hormiga? Laboriosidad, Justicia, Solidaridad b. ¿Qué mensaje podemos extraer de la historia? Respuesta modelo. La

solidaridad, el trabajo, el respeto

a la vida, la promesa cumplida, etc.

Creatividad Responde. Si fueras la hormiga, ¿qué decisión habrías tomado? Si te pusieras en lugar del grano, ¿qué le habrías propuesto a la hormiga? 148

Comunicación 4

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¡Salvemos al grano! Aprende Una hormiga se encontró un grano de trigo en un campo recién segado. Diligente y heroica como todas las hormigas, se lo echó al hombro y cargó con él, a pesar de que la triplicaba en tamaño. Al cabo de un rato, la hormiga empezó a tambalearse por el peso. Y entonces el grano de trigo aprovechó para hablarle. –¿Por qué no me dejas aquí? Soy mucho más grande que tú y no puedes cargarme. –Si te dejo aquí llegaré sin provisiones al hormiguero. ¡De ninguna manera! ¡Qué dirían mis hermanas hormigas! Debes saber que somos muchas y necesitamos cantidades enormes de alimento. Todas debemos llevar lo que podamos… Leonardo da Vinci (Italia)

Extrae los enunciados que presenten signos de interrogación y exclamación. a. ¿Por qué no me dejas aquí? b. ¡De ninguna manera! ¡Qué dirían mis hermanas hormigas!

¿Qué significado proporciona cada uno de los signos anteriores? a. Manifiesta una pregunta, un cuestionamiento. b. Manifiesta desesperación, muestra mayor énfasis.

Responde la siguiente pregunta: ¿Por qué se emplean signos en la redacción de un texto? Porque indican la entonación que debe darle el lector al enunciado que lleva dichos signos.

Lee las siguientes oraciones y coloca los signos donde correspondan: a. ¿Dónde encontró la hormiga al grano? b. ¡Qué alegría, mis amigas podrán alimentarse! c. Hormiga,¿qué pasaría si me dejaras aquí? Los signos de interrogación ( ¿ ? ) y de exclamación ( ¡ ! ) sirven para dar la entonación de pregunta y de admiración, respectivamente. Página web:

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http://www.profesorenlinea.cl/castellano/SignoInterrogExclam.htm Comunicación 4

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PRODUCCIÓN DE TEXTOS

Lee

Signos de interrogación y exclamación


Signos de entonación

Los signos de interrogación encierran oraciones que indican preguntas directas, se colocan al principio y al final de la oración.

Los signos de exclamación son utilizados para expresar sorpresa. Van al principio y al final del enunciado.

Nunca se coloca punto después de los signos de interrogación y exclamación. Ejemplo: ¿Cómo realizaste la tarea? Se colocan los signos de interrogación y exclamación donde empieza la pregunta o la exclamación aunque no estén al inicio del enunciado. Ejemplo: Pero dime, ¿qué fue lo que te dijo? Cuando en un enunciado hay varias preguntas o exclamaciones, separadas por comas o puntos y comas, solo la primera se escribirá con mayúscula. ¡Felicitaciones! ¡Te llevaste el primer lugar! Ejemplo: ¿Te citó?, ¿cuándo?, ¿dónde?, ¿a qué hora? Las interjecciones deben llevar los signos de exclamación. Ejemplo: ¡Ay!, ¡cómo me duele!

Practica 1. Coloca los signos de interrogación y exclamación donde corresponde. Luego, lee cada

frase u oración en voz alta. ¿Dónde vives?, ¿cuántos años tienes? ¿Por qué no llegaste a tiempo? ¡Qué lindo perrito! ¡Cómo me gusta el colegio! ¿Puedes ayudarme a levantar la caja? ¡Qué pesado está esto! ¿Cuánto te costó la casaca? ¡Felicitaciones por tu trabajo! ¡Cuidado!¡Mira a la derecha!

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Comunicación 4

Al iniciar una exclamación o pregunta que está entre signos, se escribe con mayúscula, salvo si delante de esta hubiese una coma o punto y coma.

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2. Coloca los signos de interrogación y exclamación en el siguiente poema:

El burro y la escuela Una y una, dos; dos y una, seis; el pobre burrito contaba al revés. –¡No se lo sabe! –¡Sí me lo sé! –¡Usted nunca estudia! –Dígame, ¿por qué? –Cuando voy a casa no puedo estudiar. Mi amo es muy pobre, hay que trabajar. Trabajo en la mina, todo el santo día. ¡No

me llame burro, profesora mía! Gloria Fuertes (España)

3. Convierte las siguientes oraciones enunciativas en exclamativas o interrogativas, según

el contexto. Si fuera necesario, puedes agregarle otras palabras. Respuesta a. Vecina, me alegra mucho la noticia. Vecina, ¡qué alegría me has dado! b. Alguien preguntó por ti, pero no me dijo quién era ni qué quería. ¿Quién lo llama? ¿Puede dejar su encargo? c. Hasta ahora no desarrollas tu tarea. ¿Por qué no desarrollas tu tarea? d. Nuestro equipo metió un gol. ¡Metimos un gol! e. Hace años que no veía a Lucía. ¡Cuánto tiempo sin verla! f. Tiene que explicar cómo, cuándo y dónde ocurrieron los hechos. ¿Cómo ocurrió?, ¿cuándo?, ¿dónde? g. Me dijo que la auxiliara, que la ayudara, pero no la escuché. ¡Auxilio! ¡Ayúdame!

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modelo

Comunicación 4

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4. Construye oraciones con las siguientes interjecciones. No olvides colocar los signos de

exclamación: Respuesta libre a. Oh b. Huy c. Hey d. Plaf e. Ah 5. Lee atentamente las siguientes oraciones y corrígelas en los espacios en blanco. a. b. c. d. e. f.

Buenos días!, señor. Me podría dar un kilo de arroz? ¡Buenos días, señor! ¿Me podría dar un kilo de arroz?

Mamá, cuando termine mis tareas, podré ir a jugar. Mamá, cuando termine mis tareas, ¿podré ir a jugar?

¡No te vayas! acaba de llegar nuestro amigo. ¡No te vayas! Acaba de llegar nuestro amigo.

¿Dime en qué agencia viajarás? Dime, ¿en qué agencia viajarás?

¡Pum!, ¡Pum!, ¡Pum! Se oía a lo lejos. ¡Pum!, ¡pum!, ¡pum! Se oía a lo lejos.

¿En qué trabajas? ¿Dónde? ¿Cuántos años tienes? ¿En qué trabajas?, ¿dónde?, ¿cuántos años tienes?

6. Observa las siguientes imágenes y, en el globo, escribe una expresión donde se emplee

los signos de interrogación y exclamación. Respuesta libre

Interrogación

Exclamación

Exclamación

Interrogación

7. En tu cuaderno, realiza una entrevista al personaje que más admiras. Escribe las res-

puestas que daría. No olvides de emplear los signos de interrogación y exclamación. Nombre del personaje:

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Comunicación 4

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8. Utiliza tu imaginación y en tu cuaderno continúa el poema “El burro y la escuela”. Utiliza

expresiones interrogativas y exclamativas.

9. Lee los siguientes versos del “Libro de las preguntas” del poeta chileno Pablo Neruda.

Comenta con tus compañeros(as) sus significados. o con las ¿Conversa el hum nubes?

¿Por qué el somb rero de la noche vuela con tantos agujeros?

¿Y a quién sonríe el arroz con tantos dientes bla ncos?

n dulces, ¿de Si todos los ríos so el mar? dónde saca la sal

¿Pero por qué no se convence el jueves de ir despué s del viernes? 10. Completa creativamente preguntas insólitas como las anteriores. Respuesta libre

a. b. c. d.

¿Hacia dónde viajan las palabras ¿Qué harán los personajes ¿Cómo saben las aves ¿Quién será amigo del

11. Completa las siguientes oraciones con ideas creativas. Respuesta libre

a. ¡Cómo sonríen las estrellas cuando b. ¡Qué alegría sienten las flores cuando c. ¡Qué calor tendrá el Sol que 12. Responde las siguientes preguntas: Respuesta libre

a. ¿Cuál es tu nombre? b. ¿Dónde vives? c. ¿Cuál es tu pasatiempo favorito? 13. Coloca los signos de interrogación o exclamación donde corresponde.

a. Mamá,¿puedes comprarme un chocolate? b. ¡Qué maravilla!,¡lindo peinado!,¡excelente vestido! c. ¡Bienvenidos!¿Cuándo llegaron? d. ¡Viva la Patria!¡Viva la libertad!¡Viva la Independencia! 14. Utiliza tu creatividad y escribe en tu cuaderno un poema compuesto solo de interroga-

ciones y exclamaciones.

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Adivina, ¿qué es? El adverbio: lugar y modo

Aprende

Lee

Copia las palabras resaltadas en el texto: Pájaro grande es,

tampoco

después

delante

carece de pico

dentro

mucho

detrás

y plumas,

fuera

cuando

mal

Clasifica las palabras según la información que ofrecen. Negación: tampoco Lugar: dentro, fuera, delante, detrás Tiempo: después, cuando Cantidad: mucho Modo: mal

y tampoco tiene pies. El avión

Es un animal singular, sin cabeza y sin pescuezo; por dentro tiene la carne

Las palabras anteriores son adverbios que proporcionan información de lugar, tiempo, cantidad, modo, afirmación, negación y duda. Ejemplos: a. Come poco. b. Mañana será la reunión de padres. c. El caracol avanza lento. d. Colócale bajo el árbol.

y por fuera tiene el hueso. PRODUCCIÓN DE TEXTOS

El cangrejo

Después de haberme molido, agua hirviendo echan en mí. La gente me bebe mucho cuando no quiere dormir.

Los adverbios son palabras invariables; es decir, no presenta género ni número.

El café

Ejemplo: a. Luisa y Liz están medio cansadas.

Juntos vienen, juntos van,

Adv. cantidad

uno va delante, otro va detrás. Los pies

Como te embarques o te cases en ese día fatal, todo te saldrá mal. El martes

b. La oruga y el caracol son demasiado lentos. Adv. cantidad

Medio y demasiado son adverbios de cantidad y no varían, a pesar de que los adjetivos a quienes modifican –cansadas y lentos– estén en plural. Además, modifica a los adjetivos, a los verbos y a los mismos adverbios. Por allí asomaba un gusanito. Adv. Verbo

El conejo es muy listo. Adv. Adj.

Trabaja bastante cerca de su casa. Adv.

Página web:

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Comunicación 4

Adv.

http://www.aplicaciones.info/ortogra2/adivina.htm Ediciones Corefo


Adverbios de lugar. Indican ubicación. Algunos adverbios de lugar son: aquí, allí, allá, acá, fuera, abajo, delante, adelante, alrededor, arriba, atrás, cerca, debajo, donde, a donde, adonde, encima, enfrente, fuera, lejos, etc. También existen locuciones o frases que son expresiones que tienen valor de adverbio. Ejemplo: de aquí para allá, en algún lugar, en otra parte, allí en frente, al fondo, justo ahí, a la izquierda, a la derecha, al otro lado. Casos adonde - a donde Se admite como correcto el empleo de ambas formas: adonde (con antecedente o sin él) y a donde (sin antecedente expreso). Este es el evento adonde asistiremos. Ejemplo: antecedente Iremos a donde nos convoquen. Adónde se emplea en oraciones interrogativas. ¿Adónde iremos este fin de semana? Ejemplo: Con las palabras que no indican movimiento debe emplearse donde o en donde. Este es el salón donde estudiamos el año pasado. Ejemplo: arriba - abajo Estos adverbios pueden ir precedidos de cualquier preposición que indique movimiento (desde abajo, hacia arriba), pero nunca de a. Lo divisó desde abajo. Ejemplo: Cuando se emplee la preposición de, debe sustituirse arriba y abajo, respectivamente, por encima y debajo. Ejemplo: Dejó el sobre encima de la mesa. Los adverbios cerca, detrás, encima, debajo, enfrente, dentro, no pueden usarse con posesivos. Cerca tuyo incorrecto Cerca de ti correcto Completa con el adverbio adecuado del recuadro. No te escuché porque la ventana estaba enfrente de mí. ¿ Adónde viajaron tus vecinos en las vacaciones? Debes seguir la fila. Camina detrás de Miguel. Esa es la clínica adonde iremos el viernes. ¿ Dónde se conocieron tus padres?

dónde enfrente adónde detrás adonde

Adverbios de modo así, bien, mal, casi, como, despacio, rápido, lento, deprisa, y adverbios terminados en -mente.

Página web:

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http://www.auladiez.com/ejercicios/adverbios.html http://roble.pntic.mec.es/~msanto1/lengua/1adpreco.htm Comunicación 4

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P ractica 1. Subraya los adverbios de las siguientes oraciones:

a. Escribe despacio. b. No regresaré hasta mañana. c. Estuve muy cerca del triunfo. d. El ladrón avanzó sigilosamente. e. ¿A dónde vas, Luis? f. Aún guarda las esperanzas. g. Si te portas bien, te daré una golosina. h. Iba delante de todos. 2. Observa las imágenes y completa las oraciones con los adverbios de lugar adecuados.

a. El tambor se encuentra debajo del regalo. encima del otro libro. b. Coloqué un libro fuera del estante. c. El oso está aquí ”. d. La niña dice: “La muñeca la pondré cerca de las loncheras. e. El niño juega dentro del estante. f. El payaso está sobre la mesa. g. La lámpara se encuentra delante del estante de juguetes. h. La mamá se encuentra

aquí

cerca

debajo

fuera

sobre

delante

dentro

encima

3. Transforma los siguientes adjetivos en adverbios de modo y añádele el sufijo –mente;

luego, en tu cuaderno, construye una oración con cada uno: a. Segura: seguramente Ej. Seguramente, habría llegado a casa sin avisar. b. Lenta: lentamente e. Discreto: discretamente c. Inútil: inútilmente f. Veloz: velozmente d. Cómoda: cómodamente g. Probable: probablemente 4. Responde las preguntas con un adverbio de lugar o de modo. a. ¿Dónde está mi mochila? Tu mochila está allí. b. ¿Cómo te encuentras de salud? Me encuentro bien.

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Comunicación 4

c. ¿Cómo avanza el caracol? Avanza despacio. d. ¿Dónde lo coloco? Colócalo debajo de la mesa. Ediciones Corefo


5. Completa las oraciones con los adverbios abajo o arriba. Respuesta modelo

a. Si van a hacer tanto ruido mejor vayan abajo . abajo a buscar sus maletas. b. Se dirigieron hacia abajo . c. Llamaron para decir que te esperan arriba no se acuerdan de los que están abajo. d. Los que están abajo . e. Este aspecto se explica más arriba . f. Este aspecto se contempló más arriba la cartera y el abrigo. g. Me he olvidado arriba . h. Hicieron el recorrido río 6. Subraya las alternativas correctas.

Pon las zapatillas abajo de la cama. a. Pon las zapatillas debajo de la cama. b. Se marchó arriba. Se marchó a arriba. c. Caminó de arriba hacia abajo. Caminó de arriba a abajo. 7. Imagina las situaciones que se pueden dar en un colegio y completa con adverbios o locuciones adverbiales de lugar. Respuesta modelo –Disculpe señor, ¿ dónde está la Dirección? –Siga de frente y, al final del pabellón, doble a la derecha. –Muchas gracias. –¿Podría decirme dónde están los servicios higiénicos? –Mire, pasando la secretaría, justo allí –Bien, gracias. –Por favor, alumna, ¿dónde está la cafetería? –Señor, cruzando el patio, al fondo –Gracias.

.

.

8. En tu cuaderno, haz un plano de tu casa. Luego, explica dónde está cada habitación uti-

lizando adverbios de lugar.

9. Escribe oraciones con los siguientes adverbios de modo: bien, mal, casi, deprisa.

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Carta de opinión

Lee

rtínez Alejandra Bocanegra Ma es Av. Larco 447 - Miraflor 10 20 de bre 25 de septiem Ribeyro Señora María Antonieta tas no Directora del canal TV

PRODUCCIÓN DE TEXTOS

ría Antonieta: molestia respecto Respetable señora Ma r expresar mi profunda de po es rta ca ta es de días sábados a La intención ales”. Este se emite los im an n co do ien viv on Sin embargo, al programa “C a las familias y niños. te en tam ne do igi dir tá imales no las 20 horas y es los amantes de los an ra pa o en am te en tam s persoun programa supues ilia y también para varia fam mi ra pa , mí ra pa deja de ser un martirio programa. s comentado sobre el el nas con quienes hemo general, sufro viendo ale rros y los anim s en pe los s, de ste tri ca áti es en fan imág Yo, como osición está en mostrar mp co r yo ma rasu og pr en e un programa qu s, puede disfrutar amante de los animale lidad que se ¿quién, supuestamente espacio muestre la rea te es e qu o ch mu r Po s simpático ma de tal manera? a más entretenido y má se a ram og pr el e qu del progravive, esto no hace a ver al perro símbolo rad ag me no o, ist Ins n que corra peligro su para los televidentes. ntes pruebas que hace ere dif a o tid me so es que pudo haber sido ma, cómo ltrato. La verdad, algo ma o sin , tía len va es querer llorar cada vida. Eso no muchos otros, me hace y mí ra pa le ab rad ag mucho más eocupa por los vez que lo veo. ograma realmente se pr pr el si e qu cir de ra e incentivar Por último, quisie o lo mejor para ellos nd sca bu o arl str mo de animales, deben de ograma. ilias que siguen este pr eso en las muchas fam d brindada. ecerle por la oportunida rad ag tes an sin no , Me despido Atentamente, Alejandra Bocanegra

Responde. a. ¿Qué tipo de texto has leído? Una carta b. ¿Cuáles son sus partes? Encabezamiento, saludo, cuerpo, despedida y firma c. ¿Qué mensaje transmite? La opinión sobre un programa de televisión

Aprende Una carta es un mensaje que una persona envía a otra. Se utilizan como medio de comunicación cuando las personas se encuentran lejos. De esta forma se establece entre ambas una conversación por escrito. 158

Comunicación 4

Ediciones Corefo


Partes de una carta de opinión Las cartas de opinión cuentan con los siguientes elementos: Encabezamiento. Abarca la parte superior de la carta. Contiene nombre, dirección y teléfono del que escribe la carta; lugar y fecha; nombre del destinatario, organización a la que pertenece y dirección completa. Saludo. Se ubica a partir del margen izquierdo y a dos espacios verticales debajo de la dirección del destinatario. Es importante destacar que en el saludo, los títulos no se abrevian. Puede comenzar de la siguiente forma: Apreciado(a) señor(a) Estimado(a) señor(a) Cuerpo. El cuerpo de la carta es la parte más importante. Es el mensaje que se presenta en la carta. Es de carácter argumentativo. Se ubica a dos espacios debajo del saludo. Despedida. Es la fórmula de cortesía con la cual cerramos el mensaje o contenido de la carta. Se escribe a dos espacios de la última línea del texto. Firma. La firma incluye el nombre, el título o puesto de la persona que firma la carta. Antes de redactar una carta ten en cuenta lo siguiente: a. ¿Cuál es el tema de tu carta de opinión? Tiene que ser un tema de interés social, algo que esté pasando en tu comunidad. b. ¿Qué vas a escribir? Da tu opinión acerca de ese tema, cuál será tu postura, tu punto de vista. c. ¿Cómo lo vas a hacer? Explica cómo sustentarás tu opinión, a través de ejemplos, de citas textuales, de investigaciones, etc. d. ¿Para qué lo vas a hacer? Aquí resumirás la finalidad de tu carta, qué persigues con esa opinión. Recuerda que debes emplear un lenguaje formal, ser cortés y respetuoso.

P ractica

¡Elaborarás una carta de opinión!

a. Determina si será de carácter político, deportivo, educativo o religioso. Elige solo uno. b. El destinatario será el alcalde de tu distrito. Ediciones Corefo

Comunicación 4

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Estructura tu carta. a. ¿Qué vas a escribir? b. ¿Cómo lo vas a hacer? c. ¿Para qué lo vas a hacer?

Redacta en cada párrafo lo concerniente a las preguntas a, b y c. Recuerda que la característica de una carta es su brevedad y claridad.

a. Una vez organizada tu información, empieza con la redacción de tu carta.

b. Revisa si has empleado correctamente los signos de puntuación y las tildes. c. Verifica si el contenido muestra claramente las partes de la carta. d. Lee en voz alta tu carta.

Escribe Sí o No según sea tu respuesta. Respuesta

160

libre

¿Redactaste teniendo en cuenta la estructura de una carta de opinión?

¿Expresaste las ideas con claridad?

¿Revisaste la ortografía y los signos de puntuación?

Comunicación 4

No

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Tiempo

Chistes Lee los siguientes chistes:

Que el elefante es paquidermo y la cama paquiduerma.

Había un señor tan flaco, tan flaco, ¡que no tenía intestino grueso!

Responde. a. ¿Cuál de todos los chistes te gustó más? Respuesta libre b. ¿Cuáles son las características de los chistes? Son breves, graciosos y emplean un lenguaje sencillo para ser comprendido

El único animal que viajó sin pareja en el Arca de Noé fue, ¡la lombriz solitaria!

EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL

¿En qué se parece un elefante a una cama?

Había un tomate y una pera en la parada del autobús y el tomate le pregunta a la pera. –¿Hace mucho que espera? –Desde que nací.

por todos.

Lee Un chiste es una pequeña historia o una serie corta de palabras, ambas imaginadas, habladas o escritas, creadas con la intención de hacer reír al oyente o lector.

Lo

dices tú

1. Lee los ejemplos; luego, realiza la actividad en parejas.

to, que se Era tan alto, tan al llegó a su ando comió un yogur y cu caducado. ba Era tan baja, estómago ya esta t enferma para an baja, que se ponía que el médico le dé de alta. Ediciones Corefo

o, tan lento, Era un cartero tan lent gaban lle que cuando las cartas óricos. eran documentos hist Comunicación 4

161


Con tu compañero(a), termina los siguientes chistes exagerados y exponlos en clase. La pareja que cree los mejores chistes recibirá un premio. Era una persona tan alegre que…

Era un barrendero tan limpio que…

Era un marinero tan distraído que…

Era un perro tan educado que…

2. Completa estos chistes y compártelos con tus compañeros(as).

¿Qué le dijo el tomate a la lechuga? ¿Qué le dijo un libro de Comunicación a uno de Matemática? ¿Qué le dijo un ojo a la nariz? ¿Qué le dijo el cuchillo a la cebolla? ¿Qué le dijo el mouse al teclado? ¿Qué le dijo el niño al abuelo? 3. Aprende algunos chistes y compártelos en clase. Te damos algunos ejemplos.

En el zoológico un niño le dice a su mamá: –Mami, esa cebra se vende. –¿Por qué lo dices, hijo mío? –Porque tiene código de barras.

Se encuentran dos amigos y le dice uno al otro: –He soñado que me ganaba 20 mil soles como mi padre. –¿Tu padre se ganó 20 mil soles? –No, también lo sueña.

Recorta los chistes del anexo 2 y comparte con tus compañeros(as).

Te

evalúas

Marca con un aspa (X) Sí o No de acuerdo a tu participación. Indicadores

No

¿Participaste activamente en el ejercicio? ¿Pronunciaste adecuadamente las palabras? ¿Te expresaste con tranquilidad y sin temor? ¿Contaste los chistes con gracia? ¿Te gustó la actividad? ¿Escuchaste atentamente a tus compañeros(as)? 162

Comunicación 4

Ediciones Corefo


Lee y observa

El mapa semántico

Concepto Organizador visual que permite analizar un texto relacionando los conceptos con subconceptos o subtemas. EL MAPA SEMÁNTICO Pasos para su elaboración

El título o idea principal va en el centro. Se escribe con mayúscula. Se puede usar una imagen central. Los títulos, subtítulos y conceptos se colocan según una jerarquía. Los elementos o componentes no pueden ser más de siete. Y se pueden presentar como subtítulos o preguntas. Se lee en sentido horario. COMPRENSIÓN DE TEXTOS

Leer la información y escoger una palabra clave. Clasificar los conceptos y subconceptos según una jerarquía. Elaborar el mapa semántico teniendo en cuenta sus características.

Características

Responde. a. ¿Cuál es el tema central del esquema? El mapa semántico b. ¿Qué subtemas tiene? Concepto, características y pasos para su elaboración c. ¿Comprendiste el tema? ¿Por qué? Sí, porque las ideas están estructuradas. d. ¿Qué formato te ayuda a comprender mejor un tema? Texto ( ) Esquema (

)

P ractica

1. Lee el siguiente texto y elabora un mapa semántico. Respuesta libre

Las frutas

Las frutas son el conjunto de frutos comestibles que se obtienen de plantas cultivadas o silvestres, pero, a diferencia de los otros alimentos vegetales (hortalizas y cereales), las frutas poseen un sabor y aroma intensos y presentan propiedades nutritivas diferentes; por ello la fruta suele tomarse como postre, fresca o cocinada. Conviene comerlas cuando están maduras. Como alimento, las frutas tienen propiedades como ser muy ricas en vitaminas y minerales, pocas calorías y un alto porcentaje de agua (entre 80 y 95%). Las frutas se pueden clasificar por la forma de su semilla (de hueso, de pepita, de grano), por el tiempo desde su recolección (fresca o seca). Otros grupos son las frutas cítricas, las tropicales, del bosque y secas. Ediciones Corefo

Comunicación 4

163


Concepto Características Propiedades Clasificación

2. Lee el siguiente texto. Luego recorta los recuadros del anexo 2 y arma el mapa semántico.

La unión hace la fuerza Un cuervo, un venado, un ratón y una tortuga, que eran muy amigos vivían contentos en el bosque. Un día, un cazador llegó al bosque y atrapó al venado en una trampa. A la hora de comer, el cuervo, el ratón y la tortuga se reunieron. El ratón preguntó por el venado y la tortuga decidió ir a buscarlo. Cuando el cuervo estaba volando vio al venado dentro de una red y regresó para avisar a sus amigos. El ratón y el cuervo fueron a salvar al venado y le pidieron a la tortuga que se quedara porque era muy lenta. La tortuga no quiso quedarse y lentamente se dirigió hacia la trampa. El ratón llegó a la trampa y empezó a roer la red. El venado quedó libre. Los tres amigos huyeron a esconderse en el bosque. Cuando el cazador llegó, gritó: “¿Quién ha robado el venado?”. Después de ver a la tortuga dijo: “Miren quién viene aquí. Esa tortuga será mía”. Agarró a la tortuga y la metió en un saco. El cuervo vio lo que pasó y avisó al venado. El venado se hizo el cojo para engañar al cazador. Cuando el cazador lo vio soltó el saco y corrió detrás de él. Pero ¡qué suerte!, no lo atrapó. ¿Quiénes son los personajes? El cuervo, el venado, la tortuga, el ratón y el cazador ¿Cómo termina la historia? Todos los animales se libran del cazador.

¿Cuál es el título? La unión hace la fuerza

¿Dónde se desarrolla la historia? En el bosque

¿Cuál es el tema central de la historia? La unión y la amistad 164

Comunicación 4

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s FechaCIV ICAS Julio

Día del Maestro: 6 de julio En esta fecha se rinde un merecido homenaje al maestro, al verdadero forjador de las juventudes que en el futuro dirigirán los destinos de un país. Se escogió esta fecha debido a que el Libertador José de San Martín fundó la primera Escuela Normal de Varones el 6 de julio de 1822. Pero ya desde los tiempos del Tahuantinsuyo, se rendía homenaje a los sabios o Amautas incas, los maestros de aquella época, que eran respetados y venerados por la labor que cumplían. Adaptación http://www.deperu.com/calendario/resumen.php?cel=540

Día Mundial de la Población: 11 de julio El 11 de julio de 1987 se conmemoró el “Día de los 5 mil millones” en honor a la cifra que alcanzó la población mundial en ese momento. A partir de ello, en junio de 1989, el Consejo de Administración del Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD) propuso el 11 de julio como “Día Mundial de la Población”. La conmemoración de este simbólico día tiene como objetivo centrar la atención de los pueblos en la importancia de los problemas demográficos y, en particular, planes y programas de desarrollo.

En un día del año 1987 nació el niño Cinco Mil Millones. Vino sin etiqueta, así que podía ser negro, blanco, amarillo, etc. Muchos países, en ese día, eligieron al azar un niño Cinco Mil Millones para homenajearlo y hasta filmarlo y grabar su primer llanto. (Extracto del poema “El niño cinco mil millones”, de Mario Benedetti http://www.me.gov.ar/efeme/poblacion/

Día de la Patria: 28 de julio En todo el país, el 28 de julio, se rememora el patriótico acto de la Declaración de la Independencia, realizado desde un pequeño balcón de la ciudad de Huaura; cuando el generalísimo don José de San Martín expresara que éramos libres por la voluntad general de nuestros pueblos y la justicia de una causa que Dios defendió. La noche del 27, como serenata a tal festividad, hasta en las remotas y pequeñas plazas campesinas, bandas de músicos, entonan el Himno Nacional del Perú y la música representativa de cada región, al ritmo de cuyos acordes, sus pobladores expresan su orgullo de haber nacido en esta “...hermosa tierra del Sol”, como lo dice un conocido vals. La música negra, andina y criolla, en todas sus facetas, hacen vibrar sus instrumentos en todos los rincones del Perú. Ediciones Corefo

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165


En algunas plazas principales, se escuchan 21 cañonazos previos al izar de nuestra bandera. Luego gallardos soldados, marchan en su desfile militar. En Lima, la ceremonia del Te Deum, se celebra en la Catedral, con la asistencia de representantes del gobierno y otras personalidades. ¡Así demostramos que nos sentimos orgullosos de ser peruanos! http://www.asat.org.pe

Agosto

Aniversario de la muerte del General José de San Martín: 17 de agosto José de San Martín nació en Yapeyú, Argentina en 1778 y falleció en Bolougne-sur-Mer, Francia, en 1850. En 1812 encabezó la independencia del virreinato del Río de la Plata. Luego de cruzar la cordillera de los Andes, independizó Chile y finalmente terminó su campaña en el Perú, donde declaró la independencia en 1821. Junto con Simón Bolívar, don José de San Martín es considerado uno de los libertadores más importantes de Sudamérica frente a la colonización española. En el Perú, se lo reconoce como Libertador del país, con los títulos de Fundador de la Libertad del Perú, Fundador de la República y de Generalísimo de las Armas. http://www.educared.pe

Septiembre

Día Internacional de la Alfabetización: 8 de septiembre “La alfabetización es más, mucho más que leer y escribir. Es la habilidad de leer el mundo, es la habilidad de continuar aprendiendo y es la llave de la puerta del conocimiento”. Paulo Freire

Nuestra Constitución Política establece en su Art. 17 que el Estado garantiza la erradicación del analfabetismo y asegurar que nadie se vea impedido de recibir educación. También que el Estado supervisa el cumplimiento de los planes de estudio, así como la calidad de la educación. Sin embargo, en el país existe todavía un alto índice de niños que no asisten a la escuela, y lo que es alarmante, que también tenemos una tasa elevada de analfabetismo entre los adultos. No olvidemos en este día que la erradicación del analfabetismo en el país es tarea de todos los peruanos. Adaptación 166

Comunicación 4

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Justicia Lee

La Justicia

Si queremos que nuestros hijos sean justos debemos tratarlos de igual forma, evitando favoritismos entre hermanos, estableciendo normas justas, prestando atención al niño, admitiendo los errores, actuando con imparcialidad, no juzgando de antemano, evitando las comparaciones… Un ambiente familiar hostil no va ayudar a los niños a desarrollar los fundamentos de la justicia y a menudo deriva en trastornos afectivos duraderos. Una forma de enseñar justicia es incitarles a que piensen cuál es la solución más justa a sus problemas. Hay que enseñarles a que vean las cosas desde todos los puntos de vista (ponerse en el lugar del otro les permitirá conocer la justicia y la injusticia). Que los niños sean parte de la solución muchas veces hace que se detengan, piensen y se calmen.

1. ¿Estás de acuerdo con las ideas expresadas en el texto? ¿Por qué? Respuesta libre

2. ¿Qué otros requisitos se necesitan para ser cada día más justos? Respuesta libre

3. ¿Qué problemas de tu país dan muestras de injusticia?

COMPRENSIÓN DE TEXTOS

Es una virtud que nos permite ser honestos, tener una mentalidad abierta. Es el valor que nos ayuda a escuchar antes de juzgar, a compartir, a respetar las normas. Un niño que aprende justicia será mucho más tolerante, amable, comprensivo y atento, y se convertirá en el mejor ciudadano, trabajador, amigo, padre, vecino que podamos desear.

Respuesta libre

4. ¿Cómo crees que se pueden solucionar problemas como estos? Respuesta libre

http://www.clubmadres.com/educacion/ensenar-valores/

Escribe dos compromisos personales para actuar con Justicia. Respuesta libre

Justicia es aquel sentimiento de rectitud que gobierna la conducta y hace acatar debidamente todos los derechos de los demás. Ediciones Corefo

Comunicación 4

167


Comprensión de textos 1. Lee el texto. Luego responde las preguntas.

El pescador y el pez

Recoge el pez su red tendida, y saca un pececillo. –¡Por tu vida! –exclamó el inocente prisionero–, dame la libertad: solo la quiero, mira que no te engaño, porque ahora soy ruin; dentro de un año sin duda lograrás el gran consuelo de pescarme más grande que mi abuelo. –¡Qué! ¿Te burlas?, ¿te ríes?, ¿te ríes de mi llanto? Solo por otro tanto a un hermanito mío un señor pescador lo tiró al río. –¿Por otro tanto al río? ¡Qué manía! –replicó el pescador– ¿Pues no sabías que el refrán castellano dice: Más vale pájaro en la mano...? A sartén te condeno; que mi panza no se llena jamás con la esperanza. Félix María Samaniego (España)

Responde. Respuesta modelo a. ¿Qué tipo de texto es? Narrativo, fábula b. ¿Qué quería el pescador? ¿Por qué? Quería pescar al pez porque tenía mucha hambre. c. ¿Qué le contestó el pez? Que lo dejara ir porque la próxima vez que lo atrapara estaría más d. ¿El pez llegó a convencer al pescador? ¿Por qué? No, porque tenía mucha hambre y no podía esperar a que crezca. e. ¿Cuál es la enseñanza o moraleja? Más vale asegurarse en el momento. 2. Elabora un mapa semántico sobre el texto anterior.

grande.

Producción de textos 3. Lee atentamente las siguientes oraciones y, en los espacios en blanco, escribe la regla que se ha empleado. a. Por lo demás, ¿qué aspecto tenía tu hermano? Se coloca los signos de interrogación, cuando se plantea la pregunta. b. ¡Ay, ay!, dijo Teresa en plena reunión. Los signos de admiración se emplean en interjecciones. c. ¿Quién hurgó en mi mochila? Se coloca los signos de interrogación, al inicio y al final de cada oración. 168

Comunicación 4

Ediciones Corefo


d. ¡Qué lindo!, ¡qué bien hecho!, ¡qué interesante! Si se enuncian seguidas varias exclamaciones, se separa por

comas.

4. Lee el texto y coloca los signos de entonación donde correspondan. BELINDA: ¡Qué hermoso día!¡Cómo brilla el Sol ! (Llama dirigiéndose hacia la casa.) ¡ Martín!¡Martín! ¡Arriba, dormilón!Es hora de levantarse. (Se escuchan fuertes ronquidos.)¡Cómo ronca este chico!¡Qué barbaridad !(Dirigiéndose al público) Chicos,¿me ayudan a despertar a Martín ? Llamémoslo todos juntos,…¡Ya!¡Martín!(Se escuchan ronquidos.) Más fuerte, chicos: ¡Martííín! MARTÍN: (Sale desperezándose y bostezando.) ¡Ah!¡Qué sueño! No sé qué me pasa. Últimamente no puedo pegar un ojo. BELINDA: Menos mal. (Mirando alrededor.) Dime, Martín,¿no te parece que aquí hay algo raro? Liliana Cinetto (Argentina)

5. Escribe preguntas para las siguientes respuestas: Respuesta libre a. Muy bien b. A Iquitos 6. Escribe las instrucciones para llegar de tu casa al colegio. Utiliza adverbios de lugar.

Respuesta libre

7. Completa las oraciones con adverbios de lugar. a. Se sentó cerca de su mejor amigo. dentro del repostero. b. Colocó los vasos allá , te está llamando tu mamá. c. Mira afuera , pasa y siéntate. d. No esperes donde crecimos. e. Esta es la casa 8. Expresa brevemente tu opinión presentando dos argumentos para el uso de uno de los siguientes objetos: Respuesta libre ¿Cuál es mejor? a. Lápiz - lapicero

b. Escoba - aspiradora

Expresión y comprensión oral 9. Reúnete con un compañero(a) y conversa acerca de la siguiente pregunta: ¿De qué manera podrías actuar ejerciendo la justicia en tu colegio? Luego, comparte tus respuestas con otras parejas de compañeros(as).

Ediciones Corefo

Comunicación 4

169


Expresamos nuestra creatividad elaborando banners Objetivo Desarrollar la creatividad de los alumnos(as) a través de la elaboración de banners.

Planificación Se formará grupos de cuatro alumnos(as). Cada grupo, tendrá un tema correspondiente a un componente de Comunicación.

Ejecución a. Se realizará el sorteo para saber el tema que le corresponderá a cada grupo. Lectura Expresión correcta Declamación Oratoria Escritura: cuentos Respeto a nuestro idioma: no jergas b. Cada grupo deberá elaborar un banner con las siguientes características: Medidas: 70 cm de largo × 50 cm de ancho. Un lema que motive a la práctica de cada uno de los temas seleccionados. El lema deberá ir acompañado de imágenes que guarden relación con el tema. Un logotipo que identifique al grupo. 170

Comunicación 4

c. Antes de elaborar el banner, cada grupo deberá presentar su proyecto de banner en una hoja bond para que el profesor(a) realice una revisión previa. d. Una vez aprobado el proyecto, los alumnos(as) elaborarán su banner. Pueden emplear la técnica que deseen: collage, témperas, carboncillo, etc. e. Los proyectos se exhibirán en el patio del colegio para que el jurado los evalúe.

Evaluación Evaluar los momentos de la planificación y ejecución. El jurado tomará en cuenta los siguientes criterios: - - - - -

Contenido del lema Las imágenes inéditas y creativas La técnica empleada Logotipo del grupo Respeto a las indicaciones

5 5 4 3 3

Ediciones Corefo


M

P

A

Q

A

R

C

E

E

Prisión

O

J

O

T

E

P

D

L

E I D

A

T

S

D

O

R

O

Metal precioso

S

Comunicación 4

Arca de...

N

O

E

O

T

H

A

X

I

I

C

102 en romanos

R

O

A

C

Artículo neutro

L

Hermana de mi mamá (plural)

T

I

A

S

E

R

A

T L

A

U

E

M

H

T

O

T

I

A

A

Género

N

V

O

Anillo

L

O

R

I

O

T

M

S

Afirmación

E

L

O

Grito para animar

S

M

S

Cajas, cofres

A

R

C

A

R

I

T

O

D

E

L

A Artículo neutro

O

Corriente de agua

M

I

O

C

C

S

Tónica de aroma

Nave para ir al espacio

F

A

O

G

Crema

N

O

O

Hermano de papá

R

Extraño

S

I

N

E

U

Q

A

D

F R

Demostrativo lejanía

U

I

S

E

D

A

E Dar presente 3a persona El mango es una...

R

U

E

A

C

R

D

E

T

N

R

I

Valor unidad 4

U

L

E

C

Envoltura

Adverbio de lugar

Pretérito de amar 1era persona

O

D

O

P

Va detrás del lexema

2a persona

Sobrenombre

A

Departamento al sur de Lima Gracia

Signo para las preguntas Prender fuego

Función Objeto volador no identificado Signos expresan sorpresa

Manta

Tónica de lupa

Adverbio de tiempo

Pretérito perfecto simple deducir

3era persona

2

Adormecimiento

Valor unidad 5

Primera persona plural

Preposición

Organización de Estados Americanos

Pieza que gira...

Unidad de medida de los líquidos

I

U

C

Libre en inglés

U

T

2a persona

O

A

L

Negación

N

O

O

L

I

O

J

I

F

E

R

P

Va delante del lexema

H

Material para coser

A

N

E

A

R

S

Abreviatura de señora

G

E

S

E

U

P

S

D

Adverbio de tiempo

Valor unidad 6

O

R

L

O

O

E

A

Vocales abiertas

Colegio

Dos vocales abiertas forman...

Diferente significado, igual pronunciación

Voy en infinitivo

Ave representativa

Adjetivo posesivo

Ediciones Corefo Pronombre demostrativo

171


EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL

Practicamos la tolerancia con todos

bserva y analiza ¿Qué tipo de actividades están realizando los niños(as)? ¿Por qué crees que se muestran felices? ¿Quiénes conforman los grupos de juegos? ¿Cómo se comportan los niños(as) de cada grupo?

172

Comunicación 4

Reflexiona ¿Qué podemos aprender de los niños y de las niñas? ¿En tu colegio comparten los juegos niños y niñas? ¿Eres tolerante con las ideas y gustos de los niños(as) del sexo opuesto?

Ediciones Corefo


U SABERES PREVIOS Expresión y comprensión oral ¿Cómo se vive un ambiente de tolerancia? ¿Por qué la Tolerancia es un valor necesario en la sociedad? ¿Para qué nos sirve la dinámica Lluvia de ideas?

Comprensión de textos ¿Has leído textos argumentativos? ¿Cuáles son sus características? ¿Qué es una infografía? Menciona sus características.

Producción de textos ¿Cuándo se escribe con b o v? ¿Cuál es la función de las preposiciones? ¿Has leído mitos? ¿Qué características tiene?

Indicadores Redacta textos empleando preposiciones.

Participa con agrado y soltura en las dinámicas de grupo.

Analiza la estructura del texto y emite juicios críticos y valoraciones.

Lee y elabora infografías teniendo en cuenta sus características y elementos.

Desarrolla el organizador LQA sobre la base de datos de los textos que lee.

Escribe con corrección palabras con b o v en sus escritos.

Escribe mitos según las pautas dadas.

Reconoce el valor de la Tolerancia y asume una actitud crítica.

Expresa coherentemente sus ideas en relación a la imagen y escucha con atención a sus compañeros(as).

Ediciones Corefo

Comunicación 4

173


Durante la lectura

¿Cuidamos nuestro

Antes de la lectura 1. Recorta la imagen del anexo 2 y pégala donde corresponde. ¿Qué haces para cuidar el ambiente donde vives?

COMPRENSIÓN DE TEXTOS

2. ¿Cómo dañan las personas el medio ambiente? 3. ¿La tecnología ayuda o perjudica al medio ambiente?

ambiente?

Amigos, cuidar nuestro ambiente significa tomar conciencia de cuán importante es, para preservar la vida en la Tierra. Cada día que pasa y observamos con atención a nuestro alrededor, nos damos cuenta de que un árbol es cortado, un río se contamina; toneladas de basuras son esparcidas en la tierra y gases contaminantes enrarecen la atmósfera. ¿Qué está pasando con nuestro medio ambiente? El hombre con su inteligencia ha hecho de la tecnología el pan de cada día; ha creado innumerables objetos tecnológicos para satisfacer sus necesidades y hacer la vida más cómoda, sin pensar en el daño que pueda causar al medio ambiente. Los seres humanos generamos, en las actividades que desarrollamos a lo largo de nuestra vida, materiales que caen en desuso por diversas razones. Cuando estos materiales son mezclados y desechados, se convierten en lo que denominamos basura o residuos. Esta basura, que día a día depositamos en ríos y lagos, está matando a la fauna acuática o la está contaminando, en perjuicio de los seres humanos que la consumen. También, el uso de aerosoles fabricados con productos contaminantes, la quema de combustibles, la generación de energía eléctrica, el polvo generado en las obras de construcción y el uso de algunos productos que contienen sustancias sumamente tóxicas, está debilitando la capa de ozono; la que protege a la tierra de los rayos venenosos del sol. Los efectos en la salud por la inhalación de estos químicos causan: asma, cáncer de pulmón, problemas cardiovasculares, agravan enfermedades respiratorias, produce irritación de ojos y muerte prematura.

174

Comunicación 4

Ediciones Corefo


Por último, podemos citar la excesiva tala de árboles, sin conciencia; que debilita el oxígeno presente en la atmósfera. Con la destrucción de árboles, el clima se vuelve más seco y la atmósfera más contaminada porque el dióxido de carbono no es transformado en aire puro. Sirven además, para la contención de aguas, para proteger el suelo, desvían las lluvias y vientos, regulan la absorción de la tierra, y al ser cortados, provocan que las aguas pierdan su curso natural, y en muchos casos inunden las zonas aledañas. Amigos, ya es tiempo de que tomemos conciencia; el mundo necesita de personas como tú y como yo, que amemos el ambiente y estemos dispuestos a hacer algo por él. http://www.rmm.cl/index_sub.php?id_seccion=6013&id_portal=727&id_contenido=10939 Adaptación

Ediciones Corefo

Comunicación 4

175


Después de la lectura 1. Lee atentamente las siguientes oraciones y completa los espacios en blanco con la pala-

bra correcta. Haz las variaciones necesarias.

residuo - aledaña - esparcir - perjuicio - enrarecer - inhalar - preservar - tala a. b. c. d. e. f. g. h.

Es necesario preservar la vida en la tierra. La basura es esparcida por todos los rincones de la tierra. Estamos contaminando en perjuicio de nosotros mismos. La inhalación de gases tóxicos atenta nuestra vida. La tala de árboles cada vez es mayor. Los residuos tóxicos abundan en todo el ambiente. Los gases enrarecen la atmósfera. El terreno aledaño al campo de fútbol estaba lleno de desechos.

2. Lee los significados y escribe dentro del paréntesis la letra que corresponde a cada ora-

ción del ejercicio anterior. ( ( ( ( ( ( ( (

e b f c g a d h

) Corte de los árboles por su base. ) Separar, extender lo que está junto o amontonado. ) Materiales que quedan como inservibles en cualquier trabajo. ) Daño material, físico o moral. ) Volver el aire irrespirable. ) Conservar, resguardar o proteger de un daño o peligro. ) Aspirar ciertos gases o líquidos pulverizados. ) Colindante, contiguo.

3. Lee los siguientes significados de la palabra curso, subraya aquel que corresponde al

mencionado en el texto. Luego, forma una oración con cada uno de ellos: Camino, recorrido que sigue algo.

Estudio, clases o conferencias sobre una materia determinada.

curso

a. b. 4. Lee la siguiente serie de palabras y subraya con una línea los sinónimos y con dos, los

176

antónimos: a. desuso:

abandono

-

b. absorción:

expulsión

-

c. desviar:

acercar

-

separar

d. desechar:

desperdiciar

-

deshacer

Comunicación 4

empleo

-

impregnación -

utilización

-

olvido

rechazo

- empapamiento

-

orientar

-

alejar

-

recoger

-

apreciar Ediciones Corefo


1. Subraya la respuesta correcta.

a. Los árboles también sirven para… la contención de las aguas. inundar las zonas aledañas. proteger a los animales. Todas las anteriores

b. ¿Cómo se encuentra nuestro ambiente? Con basura esparcida Con árboles cortados Con ríos contaminados Todas las anteriores

2. Relaciona ambas columnas.

a. b. c. d.

El hombre ha creado la tecnología… Los materiales que no se emplean… Algunos productos son tóxicos… Con la tala de árboles…

( ( ( (

c d a b

) y generan la destrucción de la capa de ozono. ) el dióxido no se convierte en oxígeno. ) para satisfacer sus necesidades. ) son tirados a los ríos.

1. Completa la siguiente ficha con los datos solicitados:

Título: ¿Cuidamos

nuestro ambiente?

Tipo de texto: argumentativo 2. Completa el siguiente esquema a partir de los datos del texto: CONTAMINACIÓN DEL AMBIENTE

Causas Depositamos la basura en los ríos.

Efectos Desaparición de la fauna marítima

Asma, cáncer, enfermedades respira-

Empleo de sustancias tóxicas

torias…

Tala de árboles

Menos oxígeno

Ediciones Corefo

Comunicación 4

177


1. ¿Cuál es el tema de la lectura? Subraya la respuesta.

a. El medio ambiente y sus consecuencias b. La urgente necesidad de proteger al medio ambiente c. Los efectos del medio ambiente 2. Responde las siguientes preguntas:

a. ¿Por qué es necesario tomar conciencia de la importancia de preservar la vida? Porque si dejamos que se destruyan las plantas y los animales, el ser humano también desaparecería. b. Cuando contaminamos los ríos y mares, aparte de los animales marítimos, ¿quiénes se perjudican? Menciona los efectos. Los hombres, porque tomarían agua contaminada, se bañarían en los ríos y mares contaminados ocasionándoles enfermedades.

c. ¿De qué manera la tecnología afecta nuestra vida? Presenta ejemplos. Destruimos vida natural por crear vida artificial, por ejemplo, se construye un edificio y

se destruyen parques, ár-

boles, etc.

Explica lo que el autor nos quiso decir con las siguientes expresiones: a. “…ya es tiempo de que tomemos conciencia”. Respuesta modelo Muchos de nosotros no vemos el peligro que está atravesando nuestro planeta. b. “El mundo necesita de personas que amemos el ambiente...” Nuestro planeta necesita de personas que respeten, cuiden y amen la naturaleza,

que no la destruyan.

Responde oralmente las siguientes preguntas: a. ¿Te parece interesante el texto? ¿Por qué? Respuesta libre b. Para ti, ¿quiénes son los más grandes responsables de la contaminación? Respuesta

libre

Responde en tu cuaderno. a. ¿Qué valor es necesario practicar para conservar nuestro planeta? b. ¿Qué acciones realizas para cuidar tu ciudad?

Reúnete con tus compañeros(as) y propón actividades para el cuidado del medio ambiente, como por ejemplo, sembrar más áreas verdes en tu comunidad. 178

Comunicación 4

Ediciones Corefo


¡Buscamos la mejor solución! Lee

Uso de b - v

Aprende

Cada día que pasa observamos con atención a nuestro alrededor y nos damos cuenta de que un árbol es cortado, un río se contamina; toneladas de basura son esparcidas y divididas en la tierra y por causa de gases contaminantes obtenemos un aire irrespirable. ¿Qué está pasando con nuestro medio ambiente? Amigos, busquemos soluciones, debemos escribir cartas a las autoridades que quieran contribuir con nuestro planeta. Recuerda: el mundo necesita de personas como tú y como yo, que queramos invertir esta triste realidad, que amemos el ambiente y estemos dispuestos a hacer algo por él.

Extrae las palabras resaltadas que se escriben con b. obtenemos - busquemos - escribir - contribuir - ambiente

Lee atentamente las siguientes palabras: bucear - burlando - busto Completa la siguiente idea: Se escriben con b las palabras que em. piezan por las sílabas bu-, bus-, burCompleta con b o v: com

b

ina - com

b

ustible - hem

b

ra

Completa. Después de

m

se escribe con

b

.

Se escriben con b: Las conjugaciones del pretérito imperfecto del indicativo del verbo “ir”. Ejemplo: iba, iban Las palabras que empiezan con bu-, bus-, bur-. Ejemplo: buzo, buscar, burla Todos los verbos terminados en -bir, -buir y sus conjugaciones. Excepto: hervir, servir, vivir. Ejemplo: escribir, escribimos Al final de sílaba y final de palabra. Ejemplo: obtener, Jacob Después de la letra m. Ejemplos: ámbar - ombligo Página web:

Ediciones Corefo

http://www.profesorenlinea.cl/tercycuart/lenguajeycomunicacion/paraescribiryleerbien/ Comunicación 4

179

PRODUCCIÓN DE TEXTOS

Amigos, cuidar nuestro ambiente significa tomar conciencia de cuán importante es, para preservar la vida en la tierra.


Extrae del texto las palabras resaltadas que se escriben con v. divididas - invertir

¿Cuándo se escribe con v? Cuando la palabra empieza con div- y después de n.

Presenta otros ejemplos similares a los anteriores. divorcio - convertir

Lee. Se escriben con v: Las palabras que inician con div-. Excepto: dibujo y sus derivados Ejemplo: divulgar, dividir Después de d, b, n Ejemplo: adverso, obvio, convertir

Practica 1. Conjuga el verbo IR en los siguientes tiempos:

Persona

Pretérito imperfecto

Presente

Yo

iba

voy

ibas

vas

Él o ella

iba

va

Nosotros(as)

íbamos

vamos

Ustedes

iban

van

Ellos(as)

iban

van

2. Completa las siguientes oraciones con las palabras de la actividad anterior:

a. b. c. d. e. f. g. h. i. 180

Los propietarios Todos nosotros Ustedes, ¿no El pastor ¿ Vamos Ellos van Te vas ¡ Vamos Si él va

Comunicación 4

a vender la casa. íbamos a recoger la cosecha. iban a traer la torta? iba con sus ovejas. todos juntos? al lugar indicado. por el mismo lugar por donde viniste. Boys, quiero ver, otro gol! ; yo, también. van

Ediciones Corefo


3. Resuelve el siguiente crucigrama:

a. b. c. d. e. f. g. h. i. j.

Recipiente en que se conservan, transportan y venden productos. Payaso, persona que trata de divertir a toda costa. Tomar alguien lo que le dan o le envían. Aconsejar, prevenir. Entretenimiento proporcionado por un rato alegre. Prenda de invierno que se lleva en el cuello. Publicar, poner al alcance del público una cosa. Parte del cuerpo de las aves donde acumula alimento. Tiempo del año litúrgico que comprende las cuatro semanas anteriores a la Navidad. Trazar una figura sobre una superficie. a.

V

A

S

E

b.

B

U

F

Ó

N

R

E

C

I

B

I

R

d.

A

D

V

E

R

T

I

D

I

V

E

R

S

I

Ó

N

f.

B

U

F

A

N

D

A

I

V

U

L

G

A

R

h.

B

U

C

H

E

i.

A

D

V

I

E

N

T

O

D

I

B

U

J

A

R

E

c. e. g.

D

j.

N

R

4. Identifica y corrige la palabra que lleva la b o v incorrectamente. Luego, escribe la ora-

ción. a. b. c. d. e. f. g. h.

Ediciones Corefo

No le conbiene esa propuesta de trabajo. No le conviene esa propuesta de trabajo.

Al compás de los tamvores desfilaron los soldados. Al compás de los tambores desfilaron los soldados.

Estubimos en el lugar de los hechos. Estuvimos en el lugar de los hechos.

De acuerdo al conbenio, firmaron la paz. De acuerdo al convenio, firmaron la paz.

El avnegado padre se sacrificó por su hijo. El abnegado padre se sacrificó por su hijo.

Los elementos de la dibisión se llaman dibidendo y dibisor. Los elementos de la división se llaman dividendo y divisor.

La mobilidad pasará a recogerte a las diez. La movilidad pasará a recogerte a las diez.

Nos suscrivimos a la revista del colegio. Nos suscribimos a la revista del colegio. Comunicación 4

181


5. Completa las siguientes palabras con b o v:

a. b. c. d. e.

pensa b a v ida com b ate su b terráneo ob v io

a. b. c. d. e.

em b arazada ad v erbio sir v ieron b utifarra di v isa

a. b. c. d. e.

di v agar em b udo a b surdo atri b uir diapositi v a

a. b. c. d. e.

distri b uir a b domen b urlesco vi v imos ad v erso

6. Subraya la oración que está escrita correctamente:

Si tuvieras interés, habrías llegado temprano. Si tubieras interés, habrías llegado temprano. Si tubieras interés, havrías llegado temprano. El reo fue avsuelto involuntariamente por el juez. El reo fue absuelto inboluntariamente por el juez. El reo fue absuelto involuntariamente por el juez. La llubia mojaba a los adbersarios. La lluvia mojaba a los adversarios. La llubia mojaba a los adversarios. El búho divisa a su presa. El vúho dibisa a su presa. El búho dibisa a su presa. Contemplava avsorto el maravilloso paisaje. Contemplaba avsorto el maravilloso paisaje. Contemplaba absorto el maravilloso paisaje. 7. Lee los siguientes avisos y completa las palabras. V

B

v

b

. b

v v b

v

B v b

182

Comunicación 4

Ediciones Corefo


Los árboles y el cambio climático Aprende Me presento, soy un árbol alerce y mi nombre científico es Fitzroya cupressoides. Vivo en los bosques andino-patagónicos en el sur de Argentina y tengo 200 años. Como ustedes saben, los bosques son comunidades de plantas, predominantemente árboles, que crecen juntos en constante relación con su suelo, flora y fauna. Los bosques brindamos beneficios al ambiente ya que protegemos al suelo contra la erosión, regulamos el régimen hídrico y somos hábitat para la fauna silvestre, brindando un ámbito de descanso, recreación y turismo a los seres humanos. Otro importante servicio ambiental que nos descubrieron es que ayudamos a la mitigación del cambio climático. http://www.encuentos.com

Página web:

Ediciones Corefo

Palabras nuevas Mitigación: Acción de mitigar. Mitigar: Moderar, aplacar o suavizar la dureza de algo. Hídrico: Del agua o relativo a ella.

Después de leer el texto, completa las siguientes expresiones: a. Vivo en los bosques andinopatagónicos. con b. Crece en constante relación su suelo. de plantas. c. Son comunidades a d. Brindamos un ámbito de descanso los humanos. e. Protegemos al suelo contra la erosión. Responde. a. ¿Dónde vive el alerce? En los bosques b. ¿Con qué tienen constante relación durante su crecimiento? Con su suelo, flora y fauna c. ¿De qué comunidades están formados los bosques? De plantas d. ¿A quiénes brindan descanso, recreación y turismo? A los humanos e. ¿Contra qué protege al suelo? Contra la erosión Ahora explica lo que indica cada término empleado anteriormente. En. Expresa lugar. Con. Expresa compañía. De. Expresa materia. A. Expresa destino. Contra. Indica oposición.

http://roble.pntic.mec.es/~msanto1/lengua/adprecon.htm Comunicación 4

183

PRODUCCIÓN DE TEXTOS

Lee

Preposiciones a, bajo, con, contra, de, en


Las palabras empleadas anteriormente sirven de enlace y se llaman preposiciones. Las preposiciones son términos que relacionan palabras o grupos de palabras. Son invariables, es decir, no admiten variaciones de género ni número y no tienen significado léxico propio; solo lo adquieren en el momento que relacionan palabras. Ejemplo: No lo divisaba a esa distancia. Las preposiciones son: a, ante, bajo, cabe, con, contra, de, desde, durante, en, entre, hacia, hasta, mediante, para, por, según, sin, so, sobre, tras. Vamos a trabajar seis preposiciones. Preposición Uso a bajo con contra de

en

- Indica distancia. - Expresa modo. - Señala lugar. - Expresa tiempo. - Indica motivo. - Indica: debajo de. - Expresa dependencia. - Señala modo. - Indica medio o instrumento. - Indica compañía. - Indica oposición o contrariedad. - Indica apoyo en una cosa vertical. - Indica pertenencia. - Señala la materia. - Indica procedencia u origen. - Expresa modo. - Indica tiempo. - Indica tiempo. - Expresa lugar. - Expresa modo.

Ejemplos Está a varios kilómetros. Lo hizo a vista de todos. Te invito a mi fiesta. Regresó a los cinco años de edad. Vino a saludarlo. Coloca la carne bajo cinco grados. Trabajó bajo tus órdenes. Lo solucionó con audacia. Decoró el pastel con chocolate. Actuarás con su mamá. No hablarás en contra de nadie. Cuidado te choques contra eso. El lápiz de Raúl La bolsa de paja Es de Lima. Permanece de pie. Llegó de noche. Se descubrió en 1760. Estaremos en mi casa. Me habló en tono alegre.

P ractica 1. Completa el texto con las preposiciones adecuadas.

La canción del río Yo soy un camino que anda. Mis aguas llevan los buques cargados de trigo, de frutas, de maderas, de máquinas que servirán para hacer felices a los hombres. En mis aguas se reflejan el cielo azul, las nubes, las estrellas. mi paso voy fecundando los bosques, los jardines y los campos de mis riberas. Al pasar escucho las canciones que cantan los hombres, mientras trabajan. De noche, cuando reposan faticon el murmullo de mis ondas. gados, los adormezco A

de mis aguas los alimentan. Yo soy el río. La patria floreció en Los peces de paz, de amor y de trabajo. le canto sin cesar una canción

184

Comunicación 4

mis riberas. Yo Héctor P. Blomberg

Ediciones Corefo


2. Observa las imágenes y responde las siguientes preguntas. ¡No olvides emplear las pre-

posiciones en tus respuestas!

a. ¿Con qué corta el árbol? Con la sierra

c. ¿Adónde fueron los niños? Fueron a la playa.

b. ¿En qué viajarán? En autobús

d. ¿Bajo las órdenes de quién está el soldado? Bajo las órdenes de su superior

3. Explica la diferencia que hay entre las siguientes parejas de oraciones:

Se sentó en la mesa. Se sentó a la mesa.

Se sentó encima, sobre la mesa.

Contar con Luis. Contar a Luis.

Contar con el apoyo de Luis

Colaboró por interés. Colaboró con interés.

Colaboró por una causa, beneficio.

Se sentó cerca de la mesa.

Contarle algo a Luis.

Colaboró de una forma, de un modo.

Viajó caminando. Viajó a pie. Viajó parado. Viajó de pie. 4. Subraya la preposición que complete mejor el sentido de cada oración.

a. Ica se encuentra b.

Sin

la luz del Sol, no habría vida.

c. Las aves vuelan d. El ladrón fue puesto e. Recitó un poema Ediciones Corefo

Lima y Arequipa.

entre

hacia contra para

el Sur. la pared. su madre.

(desde - hasta - entre) (sin - con - por) (bajo - hacia - sobre) (contra - bajo - sin) (según - hasta - para) Comunicación 4

185


5. Subraya las preposiciones trabajadas e indica su uso.

a. Mi primo caminó a los once meses de edad.

Expresa tiempo.

b. El alumno está bajo tu responsabilidad.

Expresa dependencia.

c. Escucharon la conferencia con mucha atención.

Señala modo.

d. Fue al médico en contra de su voluntad.

Indica oposición.

e. Le pidieron que tejiera las mantas a mano.

Expresa modo.

f. Nos invitaron a la playa durante las vacaciones.

Indica lugar.

6. Escribe ejemplos para cada preposición. Respuesta libre

a

Indica distancia:

Señala lugar:

Indica motivo:

bajo

Debajo de…:

Expresa dependencia:

con

Indica medio:

Indica compañía:

contra Indica oposición:

Indica apoyo:

7. Relaciona cada oración con la preposición que la completa.

El dinero está en el cajón, Navegaron

Mi equipo juega

a contra

con

llave.

la corriente, a pesar del tiempo.

contra

Muy contento se sentó

Los recibió

bajo

a bajo

la mesa. el tuyo en el campeonato.

alegría en el aeropuerto.

con contra

8. Eres el delegado de la visita cultural que se realizará al zoológico. Escribe en tu cuader-

no las indicaciones del comportamiento y las actividades que deben realizar en el lugar. Utiliza las preposiciones para indicar lugar, tiempo, motivo, modo y compañía. Luego, subráyalas.

9. Imagina que has creado un producto que ayudará a que los niños(as) nunca tengan las

muelas con caries. Elabora en tu cuaderno un afiche publicitario para promocionarlo. Utiliza las preposiciones trabajadas.

186

Comunicación 4

Ediciones Corefo


COMPRENSIÓN DE TEXTOS

O bserva

La infografía

1. Observa atentamente la infografía y responde.

a. ¿De qué tema se informa en la imagen anterior?

De las características que tiene el nuevo billete de cien soles

b. ¿Qué elementos se incluyen en la imagen anterior?

Información, descripción, imágenes, características

c. ¿Por qué este tipo de textos facilita la comprensión de la información?

Porque no hay demasiado contenido, sino el necesario para entender; además, las imágenes y las líneas te ayudan a visualizar el tema.

Una infografía es un texto discontinuo o representación visual que tiene como objetivo informar de manera diferente, por medio de dibujos, gráficos, esquemas, estadísticas y representaciones. Actualmente, gracias a la tecnología, se ha desarrollado la infografía on line o multimedia. Utiliza herramientas audiovisuales: películas, animaciones, sonidos y aplicaciones interactivas. Estos gráficos interactivos pueden explicar mejor las secuencias o movimientos que la infografía estática. 2. En un pliego de cartulina, elabora una infografía. Escoge uno de los siguientes temas:

Tu héroe favorito Ediciones Corefo

Un lugar turístico del Perú

Tu cuento preferido Comunicación 4

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El mito Lee El mito de Yacana Cuentan en Huarochirí (en la sierra de Lima) que en las noches oscuras aparece la constelación que llamamos Yacana, es el camac de las llamas, o sea su fuerza vital, el alma que las hace vivir. Yacana camina por un gran río (la Vía Láctea). En su recorrido se pone cada vez más negra. Tiene dos ojos brillantes y un cuello muy largo.

PRODUCCIÓN DE TEXTOS

Se cuenta que Yacana acostumbraba a beber agua de cualquier manantial, y si se posaba encima de alguien, le transmitía mucha suerte. Mientras este hombre se encontraba aplastado por la enorme cantidad de lana de Yacana, otros hombres le arrancaban la fibra. Todo esto ocurría siempre de noche. Al amanecer del día siguiente, se veía la lana que habían arrancado la noche anterior. Esta era de color azul, blanca, negra, parda, las había de toda clase, todas mezcladas. Si el hombre afortunado no tenía llamas, rápidamente compraba algunas y luego adoraba la lana de la Yacana en el lugar donde la habían arrancado. Tenía que comprar una llama hembra y otra llama macho, y solo a partir de estas dos podía llegar a tener dos mil o tres mil. Esta era la suerte que la Yacana confería a las mujeres y hombres que tenían la suerte de encontrarse debajo de ella. Se cuenta que en tiempos muy antiguos, esto le ocurrió a muchas personas en muchos lugares. A la media noche y sin que nadie lo sepa, la Yacana bebe toda el agua del mar, porque de no hacerlo el mar inundaría al mundo entero. Junto a la constelación de la Yacana, existen otras constelaciones, como el Yutu (la perdiz) que es una constelación pequeña que aparece antes que la Yacana. También hay tres estrellas que caminan juntas y en línea recta. A estas les han puesto los nombres de Kúntur (cóndor), Suyuntuy (gallinazo) y Huamán (halcón). La tradición cuenta que cuando los ojos de la Yacana, que son dos estrellas, aparecen más brillantes que antes, ese año será bueno para el cultivo. Si en cambio aparecen poco brillantes, ese será un mal año, con mucho sufrimiento.

http://www.naya.org.ar/peru/yacana.htm

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Comunicación 4

Ediciones Corefo


Completa el siguiente esquema:

LA YACANA era

tenía

es el camac

una constelación

es decir dos ojos brillantes

un cuello largo la fuerza vital de las llamas

1. Responde.

a. ¿Qué acción realizaba la Yacana? Recorría el gran río, bebía agua del manantial. b. ¿Qué beneficios otorgaba a los hombres? Si se posaba sobre alguien, le transmitía mucha suerte. c. ¿Qué realidad quiere explicar el mito de la Yacana? La existencia de las constelaciones (estrellas) 2. Menciona a los personajes que intervienen en la narración. Otras constelaciones: el Yutu (la perdiz), hay tres estrellas que caminan juntas y en línea recta llamadas Kúntur (cóndor), Suyuntuy (gallinazo) y Huamán (halcón).

Un mito es una narración fantástica de origen oral y de contenido simbólico que transmite valores y creencias de una cultura determinada. Su finalidad es explicar algún hecho importante para el hombre. Muchas culturas tienen mitos que explican los orígenes de sus pueblos. Las civilizaciones antiguas, como la griega, la romana y la inca, tenían una mitología, es decir, un conjunto de mitos con los cuales explicaban muchos asuntos importantes, entre ellos, su religión. En aquellos textos se narran las relaciones que existían entre sus héroes, dioses o semidioses.

P ractica

¡Vas a crear un mito!

¿Cuál es la finalidad del texto? Explicar, a través de hechos fantásticos, una determinada realidad.

¿Qué realidad vas a explicar? Escoge entre las siguientes opciones: a. El origen de una flor b. La existencia de un cerro importante c. La presencia de un determinado animal

Ediciones Corefo

Comunicación 4

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Antes de redactar, organiza los elementos que debe contener tu narración. a. Nombre de los personajes y sus características. b. ¿En qué lugar del Perú se desarrollará el mito? c. Ordena el contenido en inicio - nudo - desenlace. d. No olvides el título.

a. Una vez organizada la información, empieza con la redacción del mito.

b. Revisa si has empleado correctamente los signos de puntuación y las tildes. c. Verifica si el contenido cumple con las características del mito. d. Intercambia los trabajos con tus compañeros(as) y léelos. Luego, comenta y grafica tu historia.

Escribe Sí o No según sea tu respuesta. Respuesta ¿Organizaste adecuadamente tus ideas?

190

libre

¿Presentaste con claridad a los personajes?

¿Explicaste creativamente la historia que escogiste?

¿Qué dificultades tuviste en la redacción?

Comunicación 4

No

Ediciones Corefo


Tiempo

La lluvia de ideas Observa y lee. ¡Podemos realizar una serenata con bailes incluidos!

Niños, ya se acerca el aniversario de nuestro colegio, ¿cómo lo podríamos celebrar? Escucho sus propuestas.

O una gran actuación, pero seríamos nosotros quienes lo organizaríamos.

EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL

Mejor realizamos un gran paseo, podrán asistir nuestros padres y todos compartiríamos un gran momento.

Responde. a. ¿Qué observas en la imagen anterior? Que todos los alumnos(as) están aportando ideas

para la celebración del aniversario del colegio.

b. ¿Qué dinámica ha empleado la profesora para lograr que sus alumnos(as) participen? La dinámica de lluvia de ideas c. ¿Por qué crees que se le llama así? Porque cada alumno(a) expresa sus opiniones obteniendo de esta manera, muchas ideas.

La dinámica de lluvia de ideas es una técnica para generar muchas ideas en un grupo. Requiere la participación espontánea de todos.

Lo

dices tú

1. Forma grupos de cuatro integrantes y elaboren el mayor número de palabras que guar-

den relación con los siguientes términos. Ganará el grupo que exprese más ideas. Respuesta libre

Tucán Ediciones Corefo

Computadora Comunicación 4

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2. Lee el siguiente texto:

El señor Joselo Gonzales va con su familia a la playa, al llegar ahí observa que la orilla está repleta de caracoles y conchas; sin pensarlo toma un morral y se dedica a recoger las conchas y caracoles que él considera más hermosos. Sin darse cuenta se pasó toda la tarde recogiendo conchas y caracoles, al final del paseo había recogido alrededor de 500. Aún no sabía qué haría con ellos. ¿Qué podría hacer don Joselo con las conchas y caracoles? Escribe tus ideas. Respuesta modelo Puede regalarlos como recuerdo.

Venderlos como adorno del lugar donde vive.

Puede hacer collares y venderlos.

Emplearlos como adorno para su casa.

3. En pequeños grupos, expresa cómo te

sentiste durante la ejecución de la dinámica, así como la utilidad que observaste en cada una de las actividades.

4. Comenta a toda el aula lo que aprendiste

de tus compañeros(as) con quienes realizaste las dinámicas.

Te

evalúas

Marca con un aspa (X) Sí o No de acuerdo a tu participación. Indicadores

No

¿Participaste activamente en la dinámica? ¿Te expresaste con tranquilidad y sin temor? ¿Expresaste tus sentimientos al realizar la dinámica? ¿Te gustaron las actividades? ¿Escuchaste atentamente a tus compañeros(as)? 192

Comunicación 4

Ediciones Corefo


El organizador LQA Observa

Aprende

Completa el siguiente cuadro: Respuesta Lo que sé

modelo

Lo que quisiera (quiero) saber

Es un vegetal.

¿Dónde se cultiva?

Se prepara con tallarines.

¿Cuáles son sus propiedades?

Se come en ensaladas.

¿Qué vitaminas ofrece?

Lee atentamente la siguiente información sobre la espinaca y subraya las ideas más importantes: Lo que he aprendido La espinaca Es una hortaliza de tallo alargado y hojas verdes oscuras. Tiene su origen en Persia. A partir del siglo VI, se introdujo en España, más tarde pasó a América. Es uno de los vegetales de mayor riqueza vitamínica, ya que es muy alto su contenido en vitaminas A, B, C, E y K. Por su riqueza en fósforo, magnesio, potasio y hierro, constituye un estupendo regenerador de los glóbulos rojos. Es laxante y también se le atribuyen propiedades anticancerosas. Esta hortaliza es muy aconsejable en la dieta de niños y anémicos y es ideal para convalecientes, ancianos y mujeres embarazadas y personas con agotamiento. Es un alimento excelente para quienes sufren de estreñimiento. Por el contrario, resulta contraindicada en casos de artritis, nefritis, gota y reuma. Se puede preparar de varias formas: ensaladas, tortillas, puré, salsa, etc.

Este organizador sirve para activar saberes previos y agruparlos, anticipar contenidos y generar interés y motivación, formular preguntas y, finalmente, para organizar y consolidar lo aprendido. Lo puedes utilizar cuando vas a leer y trabajar un texto. Así podrás recordar todo lo que sabes acerca de un tema y conocer más aún. Ediciones Corefo

Comunicación 4

193

COMPRENSIÓN DE TEXTOS


Los elementos de este organizador son tres: Lo que sé. Los que quiero saber. Lo que he aprendido. Cada una de estas etapas tiene un fin específico: 1. (S) Lo que sé. Aquí activarás tus conocimientos y experiencias. Tú como estudiante guías tu trabajo. Esto generará en ti mayor interés por el nuevo conocimiento que adquirirás y elevará la motivación. 2. (QS) Lo que quisiera saber. Inmediatamente, se pasa a lo que deseas aprender. Formula preguntas que reflejen tus expectativas, intereses, motivaciones, curiosidad y deseos en lo que respecta al tema que vas a trabajar. 3. (HA) Lo que he aprendido. Después de terminar el tema de estudio, elabora un resumen de lo aprendido y lo expresas: “He aprendido que…”, “Ahora sé que…”, “Me he dado cuenta de…”, “Lo que mejor he aprendido es…”, etcétera. Aquí verbaliza en forma resumida lo que has aprendido.

P ractica

Los dientes

1. Antes de leer, copia en tu cuaderno el siguiente cuadro y desarróllalo según la secuen-

cia del organizador LQA: Lo que sé

Lo que quisiera (quiero) saber

Lo que aprendí

2. Luego, lee el siguiente texto y, en la tercera columna del recuadro anterior, elabora un

resumen del texto.

Los dientes son órganos duros de tejido calcificado localizados dentro de la boca. Están formados por dos partes: a) Corona que es la parte blanca que se ve. b) Raíz o raíces, que es la parte que está dentro del hueso. Los dientes sirven para la masticación o trituración de los alimentos, indispensables para una buena digestión. Para pronunciar bien las palabras y hablar correctamente. Para conservar la forma correcta de la cara y por lo tanto la buena presentación personal. Para tener una buena salud general. Hay dos clases de dentadura: La temporal o de leche que empieza a formarse en el niño antes de nacer y aparece a lo seis meses aproximadamente. La permanente o definitiva, reemplaza a los de leche y empieza a aparecer alrededor de lo seis años con la muela llamada molar y termina entre los dieciocho años con la muela del juicio. Aparecen 32 piezas, 16 abajo y 16 arriba.

http://www.pediatraldia.cl/conozca_dientes.htm

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Comunicación 4

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Tolerancia Lee Sakya Muni

Cuento popular chino

1. ¿Qué opinas del hombre que insultaba? ¿Por qué? Respuesta libre

2. ¿Qué actitud mostró el Buda Sakya Muni? Respuesta libre

3. ¿Qué personaje refleja el valor

COMPRENSIÓN DE TEXTOS

Hay una historia sobre el Buda Sakya Muni. Había una persona que lo envidiaba e insultaba. Pero Sakya Muni estaba perfectamente calmo y mantuvo el silencio. Cuando finalmente la persona terminó de insultarlo, Sakya Muni le preguntó con una sonrisa: “Amigo mío, si una persona da algo a otra persona y esa persona se rehúsa a aceptarlo, entonces, ¿de quién es esa cosa?” Esa persona respondió bruscamente: “Por supuesto, pertenece al que lo da.” Sakya Muni dijo, “Correcto. Me has estado insultando hasta ahora. Si no acepto tus insultos, entonces, ¿quién los recibirá?” Al escuchar las sabias y compasivas preguntas de Sakya Muni, la persona se quedó callada y ya no se atrevió más a insultar a Sakya Muni.

de la Tolerancia? Respuesta libre

Describe brevemente las acciones que podrías realizar para demostrar tu tolerancia. Respuesta libre

Educar para la Tolerancia es fomentar sentimientos de confianza y respeto basados en el conocimiento. Aprender a ser tolerante es aprender a confiar y a respetar a quien es distinto. Ediciones Corefo

La Tolerancia no solo significa aceptar a los demás. También es comprender a los que se equivocan con sus actitudes o acciones. Comunicación 4

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Comprensión de textos 1. Lee el siguiente texto. Luego responde las preguntas.

Inocencia En el silencio de la noche, a lo lejos, puedo distinguir el rebotar de una pelota, y es que son los niños que corren tras de ella. Entre carcajadas y gritos se desplazan, felices jugueteando. ¡Es mía!, ¡pásamela!, ¡ahora me toca a mí!... ¡Qué felices son!

Y al pasar de las horas... la voz dulce de mamá... ¡Lucía! ¡Mariafé! ¡Rodrigo! ¡Ya es hora!... Nuevamente el silencio se apodera de la noche. Ya es hora de descansar. Guadalupe Quezada (Perú)

a. ¿Quiénes están jugando con la pelota? Lucía, Mariafé y Rodrigo b. ¿A qué hora están jugando? ¿Dónde? En la noche y en la calle c. ¿Cómo se sienten los niños? Felices, alegres, contentos... d. ¿Por qué la mamá les dice que ya es hora? Porque es tarde y deben entrar a la casa. e. ¿Quién es la persona que narra? Una persona que está descansando y escucha a lo lejos cómo juegan los niños. f. ¿Qué rasgos característicos de escritura tiene el texto que acabas de leer? Está escrito en verso, y separado por estrofas. g. ¿Qué tipo de texto es? Una poesía

Producción de textos 2. Completa con b o v según corresponde. a. Am b os artistas escri b ieron sus recuerdos. b. No conci b o la idea de discriminar a los demás. c. Si hier v es los fideos, sír v elos con salsa roja. d. No de b emos b urlarnos de nuestros amigos. e. El clima nunca le fue ad v erso para el di v ino maestro. f. Soña b a en b uscar un gran tesoro. g. El hombre no recordaba la com b inación de la caja. h. Ellos i b an cuando nosotros veníamos. 196

Comunicación 4

Ediciones Corefo


3. Forma una oración con las siguientes preposiciones: a. con Respuesta libre b. a Respuesta libre c. bajo Respuesta libre d. contra Respuesta libre e. de Respuesta libre f. en Respuesta libre 4. Completa las oraciones con preposiciones. a. La noticia corrió de boca en boca. b. La cuerda se rompe por el lado más débil. c. No discutamos sobre este asunto. sin rodeos. d. Habla hacia la pradera. e. Caminamos contra el muro. f. Plantaron rosales bajo las órdenes del director. g. Actuó bajo los libros. h. Guardó la carta 5. Responde. a. ¿Qué es un mito?

Una narración fantástica de origen oral y de contenido simbólico que transmite creencias de una determinada cultura. Explica un hecho importante para el hombre.

Expresión y comprensión oral 6. En dinámica de lluvia de ideas, escribe respuestas fantásticas o mitológicas, de las siguientes preguntas. Coméntalas con tus compañeros(as). Respuesta modelo a. ¿Cómo se originó la lluvia? Cuando Dios está triste, llora mucho. b. ¿Qué son las nubes? Es la lana de las ovejas. c. ¿Cuál es el origen de los ángeles?

Cuando Dios creó a los hombres, muchos de ellos vivieron amando y adorando a su creador, por eso Él los convirtió en ángeles.

7. ¿Cómo demuestras tu tolerancia con tus compañeros(as) del colegio? Explica a tu compañero(a) las acciones concretas que realizas.

Ediciones Corefo

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197


EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL

Nuestro lema: “Uno para todos y todos para uno”

bserva y analiza Describe las acciones que están realizando los niños(as) de la imagen. ¿Qué acción te ha llamado la atención? ¿Por qué? ¿Cómo crees que se sintieron las personas que recibieron ayuda? ¿Y las que realizaron el favor? 198

Comunicación 4

Reflexiona ¿Por qué es importante y necesario ayudar a los demás? ¿Qué logramos siendo solidarios? ¿Qué nos hace falta para lograr una sociedad solidaria?

Ediciones Corefo


U SABERES PREVIOS Expresión y comprensión oral ¿Cómo es la convivencia en un ambiente solidario? ¿Qué acciones solidarias observas en tu colegio? ¿Te agradan los animales? ¿Cómo describirías al animal que más te gusta?

Comprensión de textos ¿Conoces alguna leyenda? Nárrala. ¿Cuántas historietas has leído? ¿Cuáles te gustaron más? ¿Por qué? ¿Cómo elaboras cuadros sinópticos? ¿Cuáles son sus elementos?

Producción de textos ¿Cómo diferencias la escritura de palabras con y o ll? ¿Qué tienes en cuenta para estructurar las oraciones en los textos que escribes? ¿Qué es una solicitud? ¿Cómo se redacta?

Indicadores Expresa coherentemente sus ideas en relación a la imagen y escucha con atención a sus compañeros(as). Analiza la estructura del texto y emite juicios críticos y valoraciones. Escribe con corrección palabras con ll o y en sus escritos. Ediciones Corefo

Redacta textos empleando todas las clases de oraciones.

Se expresa con corrección al describir animales oralmente.

Lee y elabora historietas teniendo en cuenta sus elementos.

Organiza la información de los textos en cuadros sinópticos.

Escribe solicitudes según las pautas dadas.

Reconoce el valor de la Solidaridad y asume una actitud crítica.

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199


Durante la lectura

La leyenda del

Antes de la lectura 1. ¿Qué es una leyenda? ¿Conoces alguna? 2. ¿Qué es el ñandú? 3. Recorta la imagen del anexo 3 y pégala donde corresponde. ¿De qué crees que tratará la leyenda? Formula hipótesis.

ñandú

Hace muchos, muchísimos años, habitaba en tierras mendocinas una gran tribu de indígenas muy buenos, hospitalarios y trabajadores. Ellos vivían en paz, pero un buen día se enteraron de que del otro lado de la cordillera y desde el norte de la región se acercaban aborígenes feroces, guerreros, muy malos. Pronto, los invasores rodearon la tribu de los indios buenos, quienes decidieron pedir ayuda a un pueblo amigo que vivía en el Este. Pero para llevar la noticia, era necesario pasar a través del cerco de los invasores y, ninguno se animaba a hacerlo.

COMPRENSIÓN DE TEXTOS

Por fin, un muchacho como de veinte años, fuerte y ágil, que se había casado con una joven de su tribu no hacía más de un mes, se presentó ante su jefe, resuelto a todo, se ofreció a intentar la aventura y, después de recibir una cariñosa despedida de toda la tribu, muy de madrugada, partió en compañía de su esposa. Marchando con el incansable trotecito indígena, marido y mujer, no encontraron, sino hasta el segundo día, las avanzadas enemigas. Sin separarse ni por un momento y confiados en sus ágiles piernas, corrían, saltaban, evitaban las boleadoras que los invasores les lanzaban. Perseguidos cada vez más de cerca por los feroces guerreros, siguieron corriendo siempre, aunque muy cansados, hacia el naciente. Y cuando parecía que ya iban a ser atrapados, comenzaron a sentirse más livianos. Poco a poco se iban transformando. Las piernas se hacían más delgadas, los brazos se convertían en alas, el cuerpo se les cubría de plumas. Los rasgos humanos de los dos jóvenes desaparecieron para dar lugar a las esbeltas formas de dos aves de gran ta200

Comunicación 4

Ediciones Corefo


maño. Así quedaron convertidos en lo que, con el tiempo, se llamó ñandú. A toda velocidad, dejando muy atrás a sus perseguidores, llegaron a la tribu de sus amigos. Estos, alertados, tomaron sus armas y se pusieron en marcha rápidamente. Sorprendieron a los invasores por delante y por detrás y, los derrotaron, obligándolos a regresar a sus tierras. Y así cuenta la leyenda, el origen del ñandú.

Ediciones Corefo

Leyenda popular argentina

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201


Después de la lectura

1. Explica de qué palabra provienen los siguientes términos:

Deriva de a. b. c. d. e.

hospitalario trotecito naciente velocidad alertados

hospital trote nacer veloz alertas

2. Completa las siguientes oraciones con las palabras anteriores:

a. Mi pequeño pony avanza con un suave b. Los policías estaban

alertados

c. Los vecinos de Huarmey son muy d. Por el

.

trotecito

de la situación. hospitalarios

.

, vemos aparecer al sol.

naciente

e. Señor conductor, respete los límites de

velocidad

.

3. Relaciona cada palabra con su respectivo significado.

a. Indígena ( b. Boleadoras ( c. Aborigen ( d. Tribu ( e. Alertar ( f. Naciente (

c b

a d

e f

) Originario del país o lugar del que se trata. ) Instrumento compuesto de dos o tres bolas pesadas, forradas de piel y sujetas por unas correas. ) Se dice del primitivo morador de un país. ) Grupo homogéneo y autónomo, social y políticamente, que ocupa un territorio propio. ) Avisar de un peligro o de una amenaza. ) Oriente, Este, punto cardinal.

En tu cuaderno, forma una oración con cada una. 4. Completa el cuadro, escribiendo un sinónimo y un antónimo de las siguientes palabras:

202

Comunicación 4

SINÓNIMO

TÉRMINO

ANTÓNIMO

nativo

indígena

extranjero

alarmar

alertar

descuidar

ligero

liviano

pesado

decidido

resuelto

temeroso

acogedor

hospitalario

indiferente Ediciones Corefo


Escribe, dentro del paréntesis (V) verdadero o (F) falso, según corresponde. a. La tribu que habitaban en tierras mendocinas eran, algunas veces, poco tolerantes con sus enemigos. b. Los que pertenecían a otro pueblo eran guerreros. c. La tribu de indios buenos, no sabía a quién pedir ayuda. d. Un joven con su esposa decidieron luchar contra la tribu guerrera. e. Sin separarse, los jóvenes esposos evitaban los golpes, los ataques de la tribu invasora. f. Cuando se convirtieron en aves, quedaron atrapados. g. En forma de ñandúes, los jóvenes esposos lograron alertar al pueblo vecino y así expulsaron a los invasores.

(

F

)

( ( ( (

V

) ) ) )

( (

F

F F V

V

) )

1. Completa la siguiente ficha con los datos solicitados:

Título: La leyenda del ñandú Género: Narrativo Especie: Leyenda Protagonistas: Joven indígena y Narrador: Tercera persona

su esposa

2. Recorta los recuadros del anexo 3 y pégalos donde corresponde. LA LEYENDA DEL ÑANDÚ

¿Qué sucede al inicio?

¿Qué problema importante ocurre?

Había una tribu de indígenas muy buenos, hospitalarios y trabajadores que vivian en paz.

Fueron rodeados por una tribu guerrera y no podían ir a pedir ayuda al pueblo vecino.

Ediciones Corefo

¿Cómo se soluciona el problema?

Una pareja de jóvenes esposos corrieron hacia la tribu vecina y, para no ser alcanzados, se convirtieron en ñandúes. Comunicación 4

203


Responde las siguientes preguntas: Respuesta

modelo

a. ¿Por qué el joven indígena decidió ir en busca de ayuda? Porque sabía que su pueblo por sí solo no podía librarse de la tribu invasora.

¡Necesitaba el apoyo de las tribus

vecinas!

b. ¿Por qué la esposa decidió arriesgar también su vida en esa aventura? Por el amor que le tenía a su esposo y a su tribu. c. ¿Por qué crees que se convirtieron en ñandúes? Porque era la única forma de poder huir de los ataques de

los invasores, ya que estaban a punto de ser atrapa-

dos.

d. ¿Qué motivó al joven indígena ir en búsqueda de ayuda? El amor a su tribu

Encierra la alternativa correcta. A. Tierras mendocinas se refiere a… a. tierras pequeñas. b. donde habitaban los guerreros. c. un lugar llamado Mendoza.

B. ¿Qué realidad quiere explicar la leyenda? a. Los enfrentamientos entre tribus. b. El origen del ñandú. c. Por qué el ñandú es un ave sagrada.

Responde las siguientes preguntas: a. ¿Te pareció interesante el texto? ¿Por qué? Respuesta

libre

b. ¿Qué actitud reprocharías de la tribu invasora? Respuesta

Responde en tu cuaderno. Respuesta modelo a. ¿Qué valor mostraron los jóvenes esposos? El

libre

amor a su pueblo, el esfuerzo, la valentía y la solidaridad

b. ¿Qué valor podemos imitar de la tribu del Este? Respuesta

libre

Imagina las acciones que realizarían ambos esposos convertidos en ñandúes en favor de su pueblo. Nárralas y dibújalas. 204

Comunicación 4

Ediciones Corefo


¡Tribu solidaria! Uso de ll - y

Lee

Aprende

Ellos vivían en paz, pero un buen día se enteraron de que del otro lado de la cordillera y desde el norte de la región se acercaban aborígenes feroces, guerreros, muy malos. Pronto, los invasores querían subyugar la tribu de los indiecillos buenos, quienes decidieron pedir ayuda a un pueblo amigo que vivía en el Este. Pero para llevar la noticia, era necesario pasar a través del cerco de los invasores y, ninguno se animaba a hacerlo, a pesar de que las leyes obligaban a los jóvenes a proteger su tribu…

Extrae del texto las palabras que se escriben con ll - y. muy

cordillera

subyugar

ellos

llevar

leyes

indiecillos

¿Qué guardan en común ambas grafías? El sonido, ambas las pronunciamos de igual manera.

La ll y la y tienen el mismo sonido en la Costa del país, más no en la Sierra. Por eso, a veces, al escribirlas nos podemos confundir. Pronuncia, en voz alta, las siguientes palabras: rey - reyes Ana y Luis La y tiene doble sonido: como i cuando cumple la función de conector (conjunción copulativa). También, cuando va al final de una palabra. Tiene sonido de consonante cuando va seguido de una vocal o en los plurales de las palabras que terminan en y. Completa las siguientes palabras: Paragua y bonsa y ¿Cómo se escucha y funciona la y? Como vocal

Palabras nuevas Subyugar: Dominar poderosa o violentamente.

Ahora escribe el plural. virrey virreyes buey bueyes ley leyes ¿Cómo se escucha y funciona la y en tus respuestas anteriores? Como consonante

Página web:

Ediciones Corefo

http://roble.pntic.mec.es/~msanto1/ortografia/index1.htm Comunicación 4

205

PRODUCCIÓN DE TEXTOS

Hace muchos, muchísimos años, habitaba en tierras mendocinas una gran tribu de indígenas muy buenos, hospitalarios y trabajadores.


Algunas reglas que debes tener en cuenta son: Uso de ll Se escriben con ll: a. Los diminutivos que terminan en -illo o -illa. Ejemplo: campanilla, pececillo b. La mayoría de los sustantivos terminados en -ella, -ello, -illa, -illo. Ejemplo: doncella, cuello, rodilla, ladrillo Excepto: plebeyo, epopeya c. Los verbos terminados en -llar, -ullar y -llir y sus derivados. Ejemplo: ensillar, patrullar, sarpullir Uso de y Se escriben con y: a. La conjunción copulativa y. Ejemplo: Gaseosa y galletas b. Las palabras que terminan con el sonido vocálico i precedido de una vocal con la que forman diptongo. Ejemplo: ley c. Los plurales de los nombres que terminan en y en singular. Ejemplo: rey, reyes; ley, leyes d. Las formas de los verbos que no tienen y en su infinitivo. Ejemplo: de caer, cayeron; de leer, leyendo e. La sílaba yec. Ejemplo: proyectar f. Después de los prefijos ad-, sub-, dis-. Ejemplo: adyacente, subyugar, disyunción

Practica 1. Escribe las palabras que derivan de llamar. llama

llamó

llamada

llamando

LLAMAR

llamamos

llamativo

llamamiento

llamador

En tu cuaderno, elabora esquemas similares para las palabras: calle, llave, lluvia y caballo. 206

Comunicación 4

Ediciones Corefo


2. Completa con ll o y las siguientes palabras y encuéntralas en la sopa de letras.

a. rodi

ll

a

b. plebe

y

c. ad

y

y

enda

i. ovi

f. fa

ll

amos

j.

acente

g. sombri

ectar

h. ra

y

d. in

o

e. le

ll

egua

k. pro

a

l. ca

o

y

y

o

ll

ectaron

y ll

ar

P

R

O

Y

E

C

T

A

R

O

N

Y

U

G

L

D

A

S

C

A

I

D

H

V

V

C

X

L

E

R

E

Y

O

A

P

Y

Y

I

X

Z

O

Y

B

N

G

P

O

E

F

A

L

L

A

M

O

S

E

W

G

H

R

C

F

C

A

L

E

R

O

B

Y

E

G

U

A

K

U

E

I

O

G

M

Y

B

O

F

D

L

L

T

N

N

C

X

B

P

I

E

N

M

L

Ñ

L

Y

T

T

V

R

A

Q

W

O

U

A

T

N

I

Ñ

P

E

I

E

R

V

B

T

R

H

Y

M

D

B

Z

L

O

I

B

I

P

T

R

N

R

O

O

J

L

E

Y

E

N

D

A

V

A

P

R

O

R

A

T

C

E

Y

N

I

S

D

3. Escribe el diminutivo –illo(a) de las siguientes palabras. Luego, escribe en tu cuaderno

oraciones con cinco palabras. geniecillo a. genio b. lámpara lamparilla c. bocado bocadillo d. chico chiquillo e. punta puntilla

f. g. h. i. j.

piedra ventana molino pájaro canasta

piedrecilla ventanilla molinillo pajarillo canastilla

4. Clasifica los siguientes verbos según su terminación:

cepillar - apabullar - pillar - engullir - brillar - martillar - embarullar - escabullir maullar - zambullir - atropellar - sellar - bullir - arrullar -llar

-llir

cepillar

apabullar

engullir

pillar

embarullar

zambullir

brillar

maullar

bullir

martillar

arrullar

escabullir

atropellar sellar Ediciones Corefo

-ullar

Palabras nuevas Adyacente: Situado en la inmediación o proximidad de algo. Bullir: Producir burbujas por la acción del calor. Embarullar: Mezclar desordenadamente unas cosas con otras. Comunicación 4

207


5. Conjuga en pretérito imperfecto los verbos que están entre paréntesis.

a. b. c. d. e. f.

Los miembros del jurado no creyeron (creer) en su inocencia. Todos cayeron (caer) en un pozo profundo. Los alumnos no leyeron (leer) el aviso que se publicó. Los niños no creyeron (creer) que la historia era ficticia. ¿ Oyeron (oír) ese ruido? Juan leyó (leer) las peticiones.

6. Lee el significado de las palabras homófonas y completa el sentido de las oraciones.

Calló: Del verbo callar. Por mirar donde no debe, se Cuando el juez preguntó, él solo

Cayó: Del verbo caer. de rodillas. .

cayó calló

Arroyo: Riachuelo. Aquel Casi

arroyo arrollo

Arrollo: Del verbo arrollar.

es de agua cristalina. a un pobre perrito.

Huya: Del verbo huir. Ojalá el ladrón no Se pintó la cara con

huya hulla

Hulla: Carbón.

de su castigo. .

Haya: Del verbo haber. No pude Espero que

hallar haya

Halla: Del verbo hallar (encontrar).

lo que estaba buscando. llegado a la cita.

Maya: Cultura prehispánica. Atrapó a la mariposa con una Maya La cultura

Malla: Red.

especial. es una de las más antiguas de América. malla

Poyo: Asiento de piedra. Mi abuelo siempre me espera en el pollo Iremos a comer

Pollo: Ave. poyo

a la brasa.

Cayado: Bastón. En el interrogatorio, permaneció cayado Moisés, con su 208

Comunicación 4

de la casa.

Callado: Sinónimo de silencioso.

. , abrió el Mar Rojo. callado

Ediciones Corefo


7. Completa las siguientes conjugaciones:

huyo

Modo indicativo Modo subjuntivo Pretérito perfecto simple Pretérito imperfecto concluí influyera

huyes

concluiste

influyeras

huye

concluyó

influyera

huimos

concluimos

influyéramos

huyen

concluyeron

influyeran / influyesen

huyen

concluyeron

influyeran / influyesen

Presente Yo Tú Él / ella Nosotros(as) Ustedes Ellos(as)

Ahora, escribe oraciones con algunas de las conjugaciones anteriores.

8. Completa las oraciones. Elige la palabra correcta.

inyección - inllección

a. La enfermera no pudo ponerle la b. El

Paraguai - Paraguay

es un país de Sudamérica.

Paraguay

d. El artista

trallecto - trayecto de mi casa al colegio es largo.

trayecto

c.

al niño.

inyección

diluye

diluye - dilulle la pintura en las acuarelas.

proyecto - prollecto

e. El ingeniero presentó el

proyecto

abllecto - abyecto

f.

Abyecto

significa despreciable, vil.

g. Una

disyunción

al gerente.

disllunción - disyunción lógica es un operador matemático.

9. Lee los siguientes trabalenguas y completa con ll o y según corresponde:

avines y ll aves ll evo, ll evo porque ll aves ha y que ll evar, si el ll avero es para ll evar ll aves, ll avines también suelo ll evar. Ll

En la ca ll e Ca ll ao, ca y ó un caba ll o ba al pisar una cebo ll a.

y

o

Palabras nuevas Bayo: Dicho especialmente de un caballo y de su pelo, de color blanco amarillento.

Ediciones Corefo

Comunicación 4

209


Los dos pájaros Lee

Aprende El pájaro preso vivía en la jaula. El pájaro libre en el campo. Su destino era encontrarse y había llegado la hora. El pájaro libre decía: “¡Amor, volemos al bosque!”. –¡Ven tú aquí!, –gritaba el pájaro manso–, vivamos los dos en la jaula. –No, –decía el pájaro libre–. ¡Entre rejas no pueden abrirse las alas! –Ay, –decía el pájaro preso–, ¿sabré yo posarme en el cielo? Su amor es un anhelo infinito, pero no pueden volar ala con ala. Se acercan y aprietan entre los barrotes de la jaula. Su deseo es inútil. –Ven, ven, amor, volemos –decía el pájaro libre. –¡Ay! no puedo, –dice el pájaro preso–, mis alas han muerto.

PRODUCCIÓN DE TEXTOS

La oración: clases

Rabindranath Tagore (India)

Después de leer el texto, responde: ¿Cuántos párrafos tiene el texto? Cinco párrafos

Copia la primera oración. El pájaro preso vivía en la jaula.

¿Qué criterios has tomado en cuenta para identificar la oración? Que empiece con mayúscula, que presente verbo y que termine en punto.

Extrae oraciones que expresen lo que se te solicita a continuación: a. Información El pájaro preso

vivía en la jaula y el pájaro libre

en el campo.

b. Exclamación ¡Entre rejas no pueden

abrirse las alas!

c. Ruego u orden ¡Amor, volemos al bosque! d. Interrogación ¿Sabré yo posarme

en el cielo?

Escribe una oración que exprese duda. Ojalá mañana no llueva tanto.

Respuesta modelo

La oración gramatical es la mínima unidad de lenguaje con sentido completo. Página web:

210

Comunicación 4

http://roble.pntic.mec.es/~msanto1/lengua/oracion.htm Ediciones Corefo


Tiene sentido completo. Empieza por mayúscula y termina en punto.

La oración bimembre

Presenta por lo menos un verbo conjugado. Presenta sujeto y predicado. 3444442444441

Clases de oración por la actitud del hablante

Ejemplos: Carlitos no irá al colegio. ¡Cuidado, se caen las cajas! ¿Alguien sabe qué hora es? Ojalá traiga mi encargo. Quizá termine a tiempo. Por favor, presten atención.

a. Enunciativa b. Exclamativa c. Interrogativa d. Desiderativa e. Dubitativas f. Exhortativa Enunciativa Exclamativa Interrogativa Desiderativa Dubitativa Exhortativa

Informa algo. Se encuentra en modo indicativo. Expresa sorpresa, alegría. Elabora preguntas. Expresa deseo. Se encuentra en modo subjuntivo. Expresa duda. Se encuentra en modo subjuntivo. Expresa orden o ruego. Se encuentra en modo imperativo.

Estas oraciones pueden ser afirmativas o negativas.

P ractica 1. Escribe una oración bimembre para cada una de las imágenes de la secuencia. Luego,

crea una breve historia en tu cuaderno.

Ediciones Corefo

Comunicación 4

211


2. Lee el siguiente texto y encierra entre corchetes las oraciones.

El gigante egoísta

[Los niños, cuando salían de la escuela en primavera, acostumbraban a jugar en el jardín del Gigante.] [Un día, el Gigante, que era muy egoísta, tomó la decisión de prohibir a los niños jugar en su jardín.][Pero cuando volvió de nuevo la primavera, toda la comarca se pobló de pájaros y flores, excepto el jardín del Gigante.][La Nieve y la Escarcha se quedaron en el jardín para siempre.][Así siempre fue allí invierno.][Pero un día el Gigante se arrepintió de haber sido tan egoísta.] [Una mañana, estaba todavía el Gigante en la cama, cuando oyó cantar a un jilguero.][Los niños habían entrado en el jardín por un agujero, y con ellos volvió la primavera.][Los árboles se habían cubierto de hojas, los pájaros volaban piando alegremente, las flores se asomaban entre la hierba verde.] [Y el Gigante se sentía feliz en el jardín jugando con los niños.]

Óscar Wilde (Irlanda)

En el texto anterior hay

10

oraciones.

3. Las siguientes oraciones están redactadas de manera incorrecta. Ordena las palabras y

escribe las oraciones. No olvides escribir con mayúscula y colocar el punto donde corresponde. a Dora

a.

b. El

ciclón llevó

una importante visita

aquel día

el emperador

esperaba

emperador chino esperaba aquel día una importante visita.

de la cueva

un grillo

en un agujero

vivía

de un zorro

cerca

Un grillo vivía en un agujero cerca de la cueva de un zorro.

del molinero d. El

e.

con la hija

pudo casarse

del rey

el hijo

siguieron

dorado

hijo del molinero pudo casarse con la hija del Rey.

amigos

212

a un lugar mágico

Un fuerte ciclón llevó a Dora a un lugar mágico.

chino

c.

un fuerte

los cinco

el camino

Los cinco amigos siguieron el camino dorado.

Comunicación 4

Ediciones Corefo


4. Las siguientes oraciones no presentan sentido completo. Completa según el contexto.

Respuesta libre

a. Ningún niño logró . b. Lentamente, avanzaba por el jardín. c. El rey dejó en manos . d. de la ardilla se metieron . e. Hace muchos años había . f. Llegó rebuznando el asno . g. Una vez más interrumpió la faena. h. juegan como dos grandes amigos.

5. Observa las imágenes y elabora una oración para cada una de ellas. Respuesta modelo

Exhortativa a.

Bebé, estira tus piernas como yo.

Exclamativa b. ¡Mi

hijo marcó el número de casa!

Desiderativas c.

Ojalá mi bebé nazca sanito.

Dubitativas d. Tal

vez no salgamos los tres en la foto.

Interrogativa e.

Ediciones Corefo

¿Me puedes explicar este proyecto?

Comunicación 4

213


6. Lee atentamente las siguientes oraciones y, en los espacios en blanco, escribe la clase a

la que pertenece. Respuesta

modelo

a. Doña Primavera se vistió de flores. b. Flor, abre tus pétalos. c. Ojalá haya recapacitado. d. No podré ir al paseo. e. ¿Dónde se realizará la reunión? f. Creo que dejé el celular en casa. g. Mamá, corre, ven a la ventana. h. ¡Qué bonitas son las estrellas!

Enunciativa Exhortativa Desiderativa Enunciativa negativa Interrogativa Dubitativa Exhortativa Exclamativas

7. Convierte las siguientes oraciones enunciativas según lo solicitado:

a. Ana lee el periódico en la sala. Respuesta

Exhortativa: Ana,

modelo

lee el periódico en la sala.

b. Mañana llega mi abuelo.

Desiderativa: Ojalá

mañana llegue mi abuelo.

c. Las luciérnagas alumbran en la oscuridad.

Exclamativas: ¡Las

luciérnagas alumbran en la oscuridad!

d. El forastero descansó en la casa abandonada.

Dubitativa: Quizás

el forastero descanse en la casa abandonada.

e. Encontraron al elefante azul. Interrogativa negativa: ¿No

encontraron al elefante azul?

8. Observa la imagen y redacta un breve texto donde incluyas necesariamente todas las

clases de oraciones que hemos trabajado. Parte de la siguiente imagen.

214

Comunicación 4

Ediciones Corefo


La historieta

O bserva y lee

¿Qué observas? Una historieta ¿Quiénes son los personajes? Mafalda y su amigo Miguelito Comenta con tu compañero(a) sobre las actitudes de los personajes. ¿Te parece divertido? Respuesta libre ¿Cómo está distribuida la secuencia de imágenes? En recuadros o viñetas ¿Qué elementos observas en la historieta? Imágenes, textos, representación

COMPRENSIÓN DE TEXTOS

Responde oralmente.

de sonidos

Las historietas son expresiones narrativas que redactan una historia divertida por medio de una secuencia de imágenes acompañadas de textos. Elementos de la historieta Las viñetas son los cuadros donde se representa cada momento de la historia.

Los textos son los diálogos de los personajes.

Los bocadillos o globos que tienen diferentes formas. En ellos se escriben los diálogos. Las imágenes a través de las cuales se presenta la historia. Los signos y líneas expresan movimientos y sonidos. Las onomatopeyas son las palabras que representan sonidos.

1. Identifica los elementos de la historieta en el ejemplo anterior. 2. Selecciona ejemplos de historietas y compártelas en clase. Luego, crea una en medio

pliego de cartulina.

Ediciones Corefo

Comunicación 4

215


La solicitud Lee Solicita: Certificados de estudio

1 2

va Miguel Grau Sr. Director de la Institución Educati

3

no de la Institución Educativa Guillermo Sánchez Rosales, exalum : que Ud. dirige, se presenta y expone secundarios y deseando contiQue, habiendo concluido estudios respona Ud., se sirva ordenar a quien cor nuar estudios superiores, solicito certificados: da la expedición de los siguientes

PRODUCCIÓN DE TEXTOS

- 1er año, sección “B”, 2005 - 2do año, sección “B”, 2006 - 3er año, sección “A”, 2007 - 4to año, sección “C”, 2008 - 5to año, sección “A”, 2009 sente solicitud. Por lo tanto, espero atienda la pre

4

La Victoria, 10 de enero de 2011 Atentamente. Guillermo Sánchez Rosales

5 6

Adjunto:

- Recibo por pago de certificados - Fotografía tamaño carné

Aprende La solicitud es un documento por el cual una persona efectúa un pedido a otra. El receptor tiene autoridad y, por lo tanto, puede conceder o gestionar lo deseado por el emisor: una beca, un empleo, una vacante en el colegio, un certificado, etc. En una solicitud se deben emplear fórmulas de cortesía para el encabezado y el cierre; además, algunas expresiones consagradas con el uso: El que suscribe, alumno de quinto año de…/ Me dirijo a Ud., con el fin de solicitar…/ Le pido tenga a bien enviarme…, etc. 216

Comunicación 4

Ediciones Corefo


La solicitud puede estar escrita en primera o tercera persona, pero una vez elegida la forma, se debe mantener en todo el texto. La presentación de solicitudes se ha sistematizado de tal forma que muchas instituciones tienen formatos impresos en los que solo se deben completar los datos. Partes de la solicitud 1. Sumilla: Se escribe el resumen de lo que se solicita. 2. Destinatario: Se escribe el cargo de la persona a la que se envía la solicitud. 3. Texto o cuerpo: Que comprende... Introducción: datos del solicitante. Explicación: motivo o causas de la petición. Cierre: se expresa el deseo de que se conceda el pedido. 4. Lugar y fecha 5. Firma de quien hace la solicitud. 6. Adjunto: Se indican los documentos que se anexan como recibos, fotocopias, fotografías, etc.

P ractica

¡A redactar una solicitud!

Recuerda las características de la solicitud y el propósito comunicativo de este tipo de texto.

a. Determina lo que vas a solicitar. b. Escribe la razón de tu solicitud. c. Indica a quién va a estar dirigida la solicitud. d. Coloca los datos personales necesarios para redactar la solicitud. e. Menciona los documentos que se adjuntan a la solicitud.

Lee las ideas que anotaste. Añade algún otro dato importante.

Ediciones Corefo

Comunicación 4

217


a. Redacta una solicitud teniendo en cuenta su estructura.

b. Revisa la solicitud. Observa si has respetado sus partes y si tus ideas tienen orden y coherencia. Intercambia tu trabajo con tus compañeros(as) y comenten sobre ellos. c. En una hoja, vuelve a escribir la solicitud teniendo en cuenta las observaciones de tus compañeros(as).

Escribe Sí o No según sea tu respuesta. Respuesta libre ¿Redactaste la solicitud respetando su estructura?

218

¿Colocaste tus datos completos?

¿Explicaste con claridad el motivo de tu pedido?

¿Qué dificultades tuviste al redactar?

Comunicación 4

No

Ediciones Corefo


Tiempo

Descripción de animales

Lee

El camello es un animal mamífero y herbívoro. Tiene cuatro patas largas y delgadas, su cabeza, en proporción al cuerpo es pequeña, sus orejas son diminutas y sus ojos saltones. Su voluminoso cuerpo está cubierto de finos y largos pelos que suele mudar en primavera. Se caracteriza por tener dos gibas de grasa para soportar la dura vida del desierto, sin necesidad de beber agua por largas temporadas. Es un animal doméstico y se utiliza para transportar mercancías o personas. Si come hierba fresca, es capaz de aguantar durante varias jornadas sin beber agua.

EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL

Responde. a. ¿Cuál es la característica principal del camello? Las dos gibas

b. ¿Qué otras características presenta?

Su cabeza pequeña, ojos saltones, pelos finos y delgados, orejas pequeñas

c. ¿Por qué se diría que es un animal admirable?

Porque es capaz de soportar el cálido clima del desierto, incluso sin beber agua por largas temporadas.

d. ¿Para qué se utiliza al camello?

Para transportar carga

Describir es representar la realidad con palabras. Describir a un animal es dibujarlo mediante palabras a través de la exposición de sus características, cualidades, costumbres, etc.; a fin de que otros puedan crear una imagen mental de ellos. Para describir un animal debes tener en cuenta el tamaño, color del pelaje, aspecto, el sonido que hace y otras características específicas. Puedes explicar en qué condiciones se encuentra en relación a su hábitat.

Lo

dices tú

1. Lee atentamente la descripción de los siguientes animales y, según lo escrito, dibújalos:

La nutria

Es un mamífero. Prefiere el agua a la tierra. Tiene orejas chicas, cabeza achatada, flaca, patas cortas y dedos unidos por una membrana (como la de los patos) para facilitar la natación. Tiene un pelaje de color pardo rojizo excepto en la zona del vientre y del cuello que es más clara.

Ediciones Corefo

Comunicación 4

219


El oso hormiguero

No es un oso. El oso hormiguero es un mamífero tranquilo, de color castaño oscuro, y cola larga y peluda. Su cabeza, curvada hacia abajo, tiene una boca chica, alargada, desdentada (sin dientes) y, lo más peculiar, con una lengua fina y larguísima (casi un metro), que está siempre mojada con una saliva pegajosa para capturar hormigas y termitas.

El pudú

De color pardo rojizo, y pelos duros y cortos, el pudú es el ciervo más pequeño de todo el planeta. Se trata de un mamífero bajo y regordete. Su cabeza es gruesa, y las patas y cola son cortas. Los cuernos no llegan a superar los diez centímetros. 2. Forma grupo y elige un determinado animal. Elabora una ficha técnica con los datos

que se te presentan a continuación. a. Animales salvajes: puma, hiena, tiburón b. Animales curiosos: hipocampo, ornitorrinco, koala c. Animales fantásticos: grifo, unicornio, dragón Para describir animales vamos a tener en cuenta los siguientes aspectos: ¿Qué animal es? ¿A qué clase pertenece? ¿Cómo es? ¿De qué color es? ¿De qué tiene cubierto su cuerpo? ¿Cómo son sus ojos, orejas, patas, boca…? ¿De qué se alimenta? De hierba, de carne, de insectos, de granos… ¿Cómo se desplaza? Volando, andando, nadando, reptando, corriendo… ¿Dónde vive? En el aire, en el agua, en la tierra. En tu cuaderno redacta la descripción del animal elegido. Luego, dibújalo.

3. Elige uno de los siguientes animales y descríbelo. No olvides organizar tu descripción

con las preguntas anteriores. Prepara tu exposición con recursos audiovisuales.

Te

dinosaurio - ballena - tarántula - canario

evalúas

Marca con un aspa (X) Sí o No de acuerdo a tu participación. Indicadores

No

¿Participaste activamente de las actividades? ¿Te expresaste correctamente? ¿Expresaste tus ideas sin temor y con seguridad? ¿Te gustó la actividad? ¿Escuchaste atentamente a tus compañeros(as)? 220

Comunicación 4

Ediciones Corefo


El cuadro sinóptico

EDAD MEDIA

ETAPAS DE LA HISTORIA

EDAD MODERNA EDAD CONTEMPORÁNEA

321 321 321 321

344424441

EDAD ANTIGUA

Desde la aparición de la escritura, 3500 a. C. hasta 476 d. C. caída del Imperio Romano de Occidente Desde 476 d. C. hasta el año 1453 d. C. caída del Imperio Romano de Oriente (Constantinopla) Desde 1453 d. C. hasta 1789 d. C. Revolución Francesa COMPRENSIÓN DE TEXTOS

L ee

Desde 1789 d. C. hasta nuestros días

¿Qué información se ha sintetizado en el esquema? La división de las etapas de la historia

¿Qué ventajas observas en este esquema? Respuesta libre

¿Qué elementos observas en el esquema? Texto y llaves

Aprende

Un cuadro sinóptico es un esquema que nos otorga una visión general de un texto y sus partes. A través de este esquema podemos relacionar hechos, características, épocas, etc.

Características Síntesis: este esquema resume la información y por ello facilita su comprensión y la memorización; ya que incluye los puntos más importantes de un tema. Permite una visión panorámica de las ideas centrales del texto. Posee una jerarquía clara: las ideas principales y secundarias se colocan a distinto nivel. Emplea llaves para clasificar las ideas. Ediciones Corefo

Comunicación 4

221


P ractica 1. Lee, investiga y completa el siguiente esquema acerca de las partes de la flor:

Partes de la flor

corola estambre pistilos

321 321 321 321

3442441

cáliz

sépalos Protege el

.

capullo

pétalos de colores a los insectos Atrae

.

polen frutos

semillas

óvulos

2. Lee el siguiente texto. Luego, elabora un cuadro sinóptico.

Los dinosaurios Los dinosaurios eran reptiles terrestres –animales con espina dorsal, cuatro patas y piel impermeable cubierta de escamas–, que vivieron durante la era Mesozoica, la cual se divide en tres períodos: Triásico, Jurásico y Cretásico. Algunas especies de dinosaurios son: Archaeopterix lithographica. Su nombre significa “ala antigua”. Esta ave primitiva vivió en el período Jurásico. Era un dinosaurio carnívoro. Su dieta probablemente incluía pequeños reptiles, mamíferos e insectos. Medía aproximadamente 60 centímetros y pesaba 500 gramos. Se le considera la primera ave. Ornithomimus velox. Su nombre significa “rápido imitador de aves”. Vivió durante el período Cretácico tardío. Esta especie era omnívora. Se alimentaba de plantas, insectos y hasta huevos de otros dinosaurios. Medía tres metros de largo y pesaba hasta 150 kilogramos. Velociraptor mongoliensis. Su nombre significa “rápido cazador de Mongolia”. Vivió durante el período Cretácico tardío. Medía hasta 1.8 metros de longitud y pesaba 15 kilogramos. Era carnívoro.

222

Comunicación 4

Ediciones Corefo


Solidaridad Lee y observa La congregación de las Siervas de Jesús de la Caridad fue fundada en 1871 por María Josefa del Corazón de Jesús Sancho de Guerra. Sus grandes virtudes son el amor y el sacrificio, asistiendo a enfermos, ancianos y niños desvalidos. Su obra se extiende por todo el mundo.

1. ¿Qué reflejan las noticias e informes? Los diversos problemas o situaciones que atraviesan algunas personas.

2. ¿Qué sentimientos te inspiran las personas de las imágenes? Respuesta libre

3. ¿Qué acciones dignas de imitar manifiestan los textos? La solidaridad entre las personas COMPRENSIÓN DE TEXTOS

Organizaciones sociales, productivas, centros escolares y otros sectores se movilizan para recibir donativos de alimentos, medicinas, materiales de aseo y cobijo para llevar a los damnificados de las inundaciones.

4. En nuestra comunidad, ¿qué En la Parroquia de San Roque de Badajoz, continúan las acciones solidarias con Ruanda.

acciones solidarias se han realizado? Respuesta libre

Describe brevemente las acciones que podrías realizar para demostrar tu solidaridad con el prójimo. Respuesta libre

La Solidaridad es uno de los valores humanos por excelencia. Se define como la colaboración mutua, como aquel sentimiento que mantiene a las personas unidas en todo momento, aún más en la adversidad. Ediciones Corefo

Comunicación 4

223


Comprensión de textos 1. Lee atentamente el siguiente texto:

La leyenda de la Luna Cuenta una leyenda que hace muchísimos años solamente el Sol reinaba en el cielo. De día todo era alegría, pero durante la noche un gran temor se apoderaba de las aldeas. Cierta vez, un puma sanguinario se ensañó con un pequeño poblado. Entonces, una joven valiente y generosa, llamada Quilla decidió poner fin a esta amenaza. Una noche, en vez de refugiarse junto a su pueblo, se quedó sola. Al acercarse el puma, ella comenzó a correr velozmente. El animal la siguió, pero Quilla conocía perfectamente la región y sabía dónde ocultarse. Así, durante dos días, fue alejando a la fiera de su pueblo. Pero, finalmente, en la tercera noche, el puma la acorraló. La joven se dio cuenta de que estaba perdida. Sin embargo, contenta, porque había logrado apartar a la bestia de su gente, se dispuso a morir. En ese momento, ocurrió algo asombroso: la figura de la muchacha comenzó a ascender por el aire hasta convertirse en un astro redondo y luminoso que quedó prendido en el cielo. Los amigos de Quilla, que la buscaban intensamente, vieron la transformación y comprendieron lo sucedido... A partir de ese momento Quilla nunca los abandonó; los acompañó todas las noches con su luz. Leyenda peruana

Responde. a. ¿Por qué en el día todo era alegría? Porque el Sol los alumbraba. b. ¿Por qué el temor se apoderaba de las aldeas por las noches? Porque les acechaba un puma sanguinario. c. ¿Qué hizo la joven Quilla? Trató de alejar al puma aprovechando que conocía la región. d. ¿Qué cualidades presenta Quilla? Era veloz, inteligente, valiente y generosa. e. ¿Por qué se dispuso a morir? Porque era la única manera de salvar a su aldea. f. ¿Por qué Quilla ascendió a los cielos? Porque protegió a su pueblo en vida y ahora en la eternidad seguirá haciéndolo

pero alumbrándolos en la oscuri-

dad, desde arriba.

g. ¿Qué realidad quiere explicar la leyenda? El origen de la Luna

Producción de textos 2. Completa con ll o y según corresponde. a. El bebé come su papi ll a. b. Después de la caída, tuvieron que en y esarlo. c. En mi cumpleaños me regalaron un jo y ero. d. Las modelos son maqui ll adas para el desfile. e. Hicieron un muro de ladri ll o al final del pasi 224

Comunicación 4

ll

o. Ediciones Corefo


3. Lee atentamente las siguientes oraciones y, en los espacios en blanco, escribe la clase a la que pertenece. a. No podré acompañarlos al cine. Enunciativa b. ¡Batió su propio récord! Exclamativa c. Quizá tenga una carta bajo la manga. Dubitativa d. Ojalá cumpla con sus promesas. Desiderativa e. ¿Con quién te quedas? Interrogativa f. Mañana se realizará la reunión. Enunciativa 4. Crea una oración de cada una de las siguientes clases: a. Exhortativa: Respuesta libre b. Desiderativa: Respuesta libre c. Dubitativa: Respuesta libre d. Enunciativa: Respuesta libre 5. Necesitan que el colegio les preste sus instalaciones para realizar una actividad de tu comunidad. Haz el pedido al director con una breve solicitud. Respuesta libre

Expresión y comprensión oral 6. ¿Cómo crees que sería un perroso? Dibújalo y descríbelo en forma oral. Respuesta

libre

7. ¿Qué acciones solidarias se demuestran en nuestro país? Escribe ejemplos, luego coméntalos con tus compañeros(as). Respuesta libre

Ediciones Corefo

Comunicación 4

225


EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL

Unidos como hermanos lograremos la Paz

bserva y analiza ¿A quiénes observas en la imagen? ¿Cómo son los personajes que participan en la escena? Descríbelos. ¿Qué mensaje nos quiere transmitir la imagen?

226

Comunicación 4

Reflexiona ¿Por qué es importante vivir en paz y armonía? ¿Qué acciones debemos realizar para contribuir en la construcción de la paz? ¿Qué acciones realizas tú para lograr este objetivo? Ediciones Corefo


U

SABERES PREVIOS

Expresión y comprensión oral ¿Se vive la paz en tu familia, escuela y comunidad? ¿Qué acciones a favor de la paz realizas en tu hogar y colegio? ¿Alguna vez has participado en un noticiero? ¿Qué debes tomar en cuenta para narrar noticias?

Comprensión de textos ¿Sabes de instituciones que realizan acciones por la paz? ¿En qué tipo de textos has leído esa información? ¿Qué es una causa?, ¿y un efecto?

Producción de textos ¿Cómo diferencias la correcta escritura de palabras con g o j? ¿Escribes textos con oraciones bimembres? ¿Cómo identificas el objeto directo del predicado? ¿Qué actitudes debemos asumir para crear poemas?

Indicadores Expresa coherentemente sus ideas en relación a la imagen y escucha con atención a sus compañeros(as). Analiza la estructura del texto y emite juicios críticos y valoraciones.

Ediciones Corefo

Escribe con corrección palabras con g o j en sus escritos.

Se expresa con corrección al narrar noticias.

Redacta textos empleando oraciones bimembres.

Elabora diagramas causa-efecto para analizar situaciones.

Escribe poemas según las pautas dadas.

Reconoce el valor de la Paz y asume una actitud crítica. Comunicación 4

227


Durante la lectura

Chicos que luchan por la

Antes de la lectura 1. Lee el título y reflexiona. ¿Cómo te imaginas a los niños luchando por la Paz? 2. ¿Qué estructura presenta el texto? ¿Qué clase de texto es? 3. Observa las imágenes. ¿De qué crees que tratará la lectura?

Paz

Se presentó ayer un documental de la CNN que muestra una campaña de niños y adolescentes colombianos. Niños y adolescentes colombianos llegaron esta semana a Buenos Aires para acompañar el estreno del documental Soldados por la paz: una cruzada infantil, presentada ayer por la cadena de noticias CNN.

Los chicos tienen entre 10 y 18 años e integran el Movimiento de Niños y Niñas por la Paz, que ya tuvo dos nominaciones al premio Nobel. La más reciente, el año pasado.

COMPRENSIÓN DE TEXTOS

Pertenecientes a hogares humildes, los niños abogan por una vida mejor, por un futuro más justo, por un país en paz. Pugnan por concientizar contra la violencia con todos los recursos a su alcance: conducen programas de radio, brindan charlas en escuelas y ONG, organizan talleres y mantienen viva la red de comunicación con otros organismos. Además, estudian. El estreno del documental estuvo acompañado por un debate, del que participaron la productora de la CNN Lydia Smith, la niña colombiana Mayerly Sánchez, el representante de Unicef Edward Madinger. Madinger advirtió sobre el uso de niños soldados en los diferentes conflictos del mundo, y sostuvo que una tercera parte de los civiles que mueren en las guerras, son niños. La productora del programa, Lydia Smith, explicó que la idea del documental fue mostrar al mundo las cosas asombrosas que estos niños están realizando: “Trabajan para detener la violencia”, señaló. Manos a la obra En diálogo, desde Colombia, Dilia Lozano (15), una de las ni228

Comunicación 4

Ediciones Corefo


ñas del movimiento, relató: “Desde los 7 años estoy interesada por lo que sucede en mi país: el hambre, la guerra, la guerrilla, los chicos a quienes se les violan sus derechos. No puedo esperar que la violencia me toque para empezar a hacer algo”. Su madre, Flor Dilia Suárez, cuenta que solo teme por ella porque, con tanta tarea militante, Dilia come poco y apresurada. Tiene razón su madre cuando afirma que Dilia “es muy espiritual”. La niña dice: “Este es un trabajo lleno de satisfacciones. Conozco a otros niños que apuestan por lo mismo. A pesar de lo que nos toca vivir, no hemos dejado de ser niños porque la infancia se lleva en el alma. No perdimos nuestra capacidad de soñar”. La joven admite que “la violencia es como una espina clavada en el corazón que duele mucho. Pero es un motivo para seguir. Colombia necesita de mucha gente con sentido de pertenencia, capaz de apostar por una sociedad más justa”. Desde el corazón El Movimiento de Niños y Niñas por la Paz fue de las primeras organizaciones en impulsar las manifestaciones pacíficas para detener la violencia. La directora del programa, Kyra Thompson, comentó: “Convivimos con estos niños durante semanas en forma permanente y pudimos apreciar que hablan desde el corazón y todo lo que hacen está motivado por su sentimiento. A pesar de las cosas terribles que han vivido a su edad, están llenos de esperanzas y de sueños”. http://www.geocities.com/EnchantedForest/Creek/8238/index.htm

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Comunicación 4

229


Después de la lectura

1. Lee las siguientes oraciones y subraya el significado adecuado de la palabra resaltada:

a. El gobierno peruano quiere impulsar el hábito de la lectura. Tomar el pulso. Promover, estimular una acción. b. Cinco alumnos de cada sección integran las listas para el Consejo Estudiantil. Se unen a un todo para formar parte de él. Personas íntegras. c. Los niños abogan por un mundo más justo. Interceden, hablan en favor de alguien. Ejercen el derecho. d. La guerrilla se rindió y firmó un convenio de Paz. Diminutivo de guerra. Grupo de civiles armados que no pertenecen al ejército regular de un país. e. El documental nos informa sobre la situación de algunos animales. Deriva de documento. Se dice de las películas cinematográficas tomadas de la realidad con propósitos únicamente informativos. f. Algunos militantes del partido participaron de la celebración navideña. Personas que forma parte de un partido o de una colectividad. Que militan. 2. Une pareja de sinónimos.

pugnar

debate sostener

conflicto discusión

concientizar

insistir

problema

reflexionar apoyar

3. Escribe dos antónimos de las palabras anteriores. Respuesta modelo

a. b. c. d. e. 230

pugnar discusión sostener concientizar conflicto

Comunicación 4

renunciar - pacificar diálogo - comunicación abandonar - caerse despreocupar - descuidar paz - acuerdo Ediciones Corefo


1. Encierra la respuesta correcta.

A. ¿Cómo se muestra al mundo el trabajo del Movimiento de Niños y Niñas por la Paz? a. A través de un documental presentado por la CNN. b. Por medio de la cadena de noticias CNN. c. Por un testimonio personal. d. Mediante entrevistas a distintos personajes. B. ¿Qué recursos emplean para poder concientizar a su país? a. Conducen programas de radio. b. Brindan charlas en escuelas y ONG. c. Organizan talleres. d. Todas las anteriores. C. ¿Qué situación problemática atraviesa Colombia? a. Hay mucha pobreza. b. Tiene niños valientes. c. Existe hambre, guerrilla. d. No transmite documentales. 2. Relaciona los personajes con su descripción.

a. b. c. d. e. f.

Mayerly Sánchez Flor Dilia Suárez Lydia Smith Edward Madinger Kyra Thompson Dilia Lozano

( ( ( ( ( (

d b a e f c

) ) ) ) ) )

Representante de Unicef Madre de Dilia Niña colombiana Directora del programa Niña representante del Movimiento Productora de la CNN

1. Completa la siguiente ficha con los datos solicitados:

Titular: Chicos que luchan por la Paz Entrada (resume la noticia): Documental

de la CNN que muestra una campaña de niños y adolescentes

colombianos

Cuerpo: Toda

la narración de la noticia.

2. Completa.

Nombre del movimiento

Movimiento de Niños y Niñas por la Paz

Integrantes

Niños entre 10 y 18 años

Nacionalidad

Colombiana

Objetivo

Lograr la paz en el país

Ediciones Corefo

Comunicación 4

231


Responde las siguientes preguntas: a. ¿Por qué el texto corresponde a una noticia? Porque informa un hecho que sucedió en la realidad. b. ¿Por qué crees que la niña admite que la violencia es como una espina clavada en el corazón? Porque la violencia produce mucho daño y sufrimiento. Lamentablemente aún no ha desaparecido. c. ¿Cuál es la finalidad de presentar un documental del Movimiento? De mostrar al mundo el trabajo que están realizando estos niños para luchar contra

la violencia en su país.

d. ¿Quiénes son los que más sufren con los conflictos que hay en el mundo? ¿Por qué? Los niños, porque al ser los más indefensos son más fáciles de manipular y utilizar.

Explica el significado de los siguientes términos: a. Soldados por la paz Los soldados luchan pacíficamente por defender a su país, estos niños luchan b. El uso de niños soldados Niños que son empleados para luchar en los diferentes conflictos armados.

pero por lograr la paz.

Responde las siguientes preguntas: a. ¿Te pareció interesante el texto? ¿Por qué? Respuesta

libre

b. ¿Qué caracteriza a los grupos que se oponen a la paz? Subraya las palabras. egoísmo - ambición - abuso de poder - inteligencia - maltrato Responde. Respuesta libre a. ¿Qué valor muestran los niños(as) del movimiento? b. ¿Qué actitud imitarías de estos niños(as)?

Imagínate que perteneces a un movimiento que lucha por la paz. ¿Qué recursos emplearías para transmitir tu mensaje a todo el país? 232

Comunicación 4

Ediciones Corefo


¡Niños por la paz! Lee

Uso de g - j

Aprende

Los chicos tienen entre 10 y 18 años e integran el prestigioso Movimiento de Niños y Niñas por la Paz. Pertenecientes a hogares humildes, los niños abogan por una vida mejor, por un futuro más justo, por un país, una región en paz. Pugnan por concientizar contra la violencia con todos los recursos a su alcance: conducen programas de radio, brindan charlas en escuelas y ONG, organizan talleres y mantienen viva la red de comunicación con otros organismos. La productora del programa, Lydia Smith, explicó que la idea del documental fue mostrar al mundo las cosas asombrosas que estos niños están realizando: “Trabajan para detener la violencia, son niños mensajeros de la Paz”.

Extrae las palabras que se escriben con g y j: integran

prestigioso

justo

región

mensajeros

organizan

Pronuncia prestigioso y organizan e indica las diferencias y semejanzas que encuentras entre ellas. Prestigioso y organizan llevan g en sus escritos, pero la letra no suena igual en las dos.

Pronuncia región y mensajero e indica las diferencias y semejanzas que encuentras entre ellas. Región y mensajero se escriben con g y j, respectivamente, pero ambas tienen el mismo sonido.

Menciona otras parejas de palabras similares a las anteriores: vegetal, goma; ají, girasol

La g tiene sonido suave cuando va acompañada de las vocales -a, -o, -u; y sonido fuerte como la j cuando va acompañada de -e, -i. Ejemplo: ganar, goma, gusano, genio, girar Para que la g tenga el sonido suave junto a e, i, debe llevar una u intermedia. Ejemplo: guerrero, Guillermo Como en algunos casos la g y la j suenan igual, es necesario recordar algunas reglas para su uso correcto. Página web:

Ediciones Corefo

http://iessapostol.juntaextremadura.net/primeroe/uso_de_g_y_j.htm Comunicación 4

233

PRODUCCIÓN DE TEXTOS

Se presentó ayer un documental de la CNN que muestra una campaña de niños y adolescentes colombianos.


Completa la familia de palabras con la letra que corresponde. región re

g

ionalismo

re

g

ional

re

g

ionalista

¿Con qué letra has completado las palabras? ¿Por qué? Con g, porque derivan de región que se escribe con g.

Completa con la letra que corresponde. re

g

io

prodi

g

ioso

le

g

ión

pane

g

Completa las palabras con g o j. ca j ero extran j era conse ¿Por qué se escriben con j y no con g?

j

ería

írico

Palabras nuevas Panegírico: Discurso en alabanza de una persona. Espagírico: Medicamento preparado con sustancias minerales.

Porque terminan en -jero, -jera y -jería

Se escriben con g: Las palabras que terminan en -gio, -gia, -gioso, -giosa, -gión, -gírico. Ejemplo: plagio, prestigioso, región, espagírico Las palabras que comienzan o terminan en el elemento compositivo geo (tierra). Ejemplo: geografía Los sufijos -logia (ciencia de estudio) y -logo (que estudia). Ejemplo: astrología, dermatólogo Se escriben con j: Las terminaciones -jero, -jera, -jería. Excepto ligera y flamígero. Ejemplo: mensajero, mensajería.

Practica 1. Completa las palabras con g o gu, según corresponde:

a. Debemos prote g er a los animales en vías de extinción. b. Todos esperamos que el avión despe gu e pronto. c. El á gu ila observa a lo lejos a su presa. d. Antes de beber, debes a g itar la botella. e. El gu errero avanzó sigilosamente hasta aquel lugar. f. Me gusta la g elatina de limón y fresa. g. Mi abuelo toca la gu itarra muy bien. h. Me regalaron un ramo de g irasoles. 2. Resuelve las siguientes adivinanzas. Una pista: ¡Todas llevan j! el paje a. ¿Quién acompaña a los novios llevando los aros? b. ¿Cómo se le llama a la persona que es de otro país? extranjero c. ¿Cuál es el instrumento que corta tela? la tijera viajero d. ¿Cómo se llama a la persona que viaja? e. ¿Quién arregla los relojes? el relojero 234

Comunicación 4

Ediciones Corefo


3. Busca en la sopa de letras palabras que se escriben con g y j y completa las siguientes

oraciones:

P L E B E Y O N U R R

a. b. c. d. e. f. g. h. i. j.

R A G E N C I A A E N

O G E G Z E R D E J A

Y U Y P H U L Ñ N A O

A J E N A S L C R N O

C E A E C K T E Ñ E J

T R P F F U G R P M L

A O Y A C I N R E O E

R H Y L O I L A I H Y

O V I N L O I J E I E

N M E N S A J E R B N

Y C Z M R M E R V I D

U X O O O Y R O B P A

G O R E J N A R G T V

La pelota cayó en aquel agujero . Antes de viajar, debemos ir a una agencia de viajes. La liebre avanza ligera . En la región de la sierra, el clima es demasiado frío. Lee con atención el siguiente mensaje . El cerrajero arregló la chapa de mi puerta. No debemos apoderarnos de las cosas ajenas . El granjero cuida los animales de su granja. Mario Vargas Llosa recibió un gran homenaje . El ajedrez es un juego de mesa donde se protege al rey.

4. Completa las palabras según la definición.

Definición: Estudia… la superficie terrestre los insectos los seres vivos al ser humano los astros la conducta observable los animales

Ciencia E O G R E N T O M B I O L O A N T R O A S T R O P S I C O Z O O L O

G

El que estudia

F Í A O L O G Í A G Í A P O L O G Í A L O G Í A L O G Í A G Í A A

G E E

N

B I

Ó

T O

Ó T

A A

N

P

S I OÓ

Z

A F O MÓ L O G O G O O P Ó L O Ó L O G O Ó L O G O OG O

G R L R

S T R C L

O G O

5. Lee los siguientes anuncios y corrige los errores:

Ediciones Corefo

MENSAGERÍA INSTANTÁNEA

prestijiosa univesidad extrangera

Su mensage llegará rápido.

¡Además brindamos consegería!

Mensajería - mensaje

prestigiosa - extranjera - consejería

Trabaje y estudie en una

Comunicación 4

235


Mi perro Bolita Lee

Aprende Mi perro se llamaba Bolita. Era un dogo negro, con las patas delanteras blancas. Bolita, como los dogos, tenía la mandíbula inferior más prominente que la superior. Sus colmillos sobresalían de su ancho hocico, y sus ojos grandes relampagueaban. Era muy fuerte, pero afortunadamente no mordía. Tenía que viajar, así que encerré a Bolita para que no me viera partir. Cuando llegué a la estación, observé un bulto negro y brillante. Era mi perro Bolita que venía a galope tendido, y apenas me descubrió se me lanzó encima, lamiéndome las manos. Temblaba, respirando fatigado, casi sin aliento. Más tarde supe que Bolita había roto los vidrios de una ventana y saltado desde allí para seguirme. Corrió veinticinco kilómetros, desafiando un calor sofocante.

PRODUCCIÓN DE TEXTOS

Sujeto y predicado: estructura

León Tolstoi (Rusia)

Palabras nuevas Prominente: Que se levanta o sobresale.

Después de leer el texto, responde las siguientes preguntas: ¿Cuántas oraciones tiene el texto? Once oraciones.

Extrae la primera oración: Mi perro se llamaba Bolita.

¿De quién se habla en la oración? Copia textualmente. De: mi perro ¿Qué función cumple esta parte en la oración? Es el sujeto

¿Qué se dice de “mi perro”? Se llamaba Bolita.

Lee la siguiente oración y luego responde: Bolita tenía las mandíbulas prominentes. a. ¿Cuál es el verbo? Tenía. b. ¿Qué es lo que “tenía” Bolita? Las mandíbulas prominentes Las oraciones bimembres presentan dos miembros: sujeto y predicado. El sujeto es el ser u objeto de quien se habla en la oración y el predicado es lo que se dice del sujeto. ORACIÓN

Sujeto Núcleo

Sustantivo

Página web:

236

Comunicación 4

Predicado

Modificador directo Determinante

Adjetivo calificativo

Modificador indirecto

Núcleo

Se une al núcleo a través de un enlace (preposición)

Verbo

Objeto directo

http://www.escolared.com.ar/nuevacarpeta/laoracion.html Ediciones Corefo


El objeto directo es un complemento del predicado. Para identificarlo se realiza la siguiente pregunta: ¿Qué es lo que + el verbo de la oración? Compró un perro. ¿Qué es lo que compró? Un perro Objeto directo (OD) Además, el objeto directo se puede reemplazar por los pronombres lo, los, la, las. Compró un perro. Lo compró (Asume el género y número del OD.) Ejemplo:

Sujeto

Predicado

La

amiga

de Luisa

vende

artículos de belleza.

Modificador directo (MD)

Núcleo del sujeto (NS)

Modificador indirecto (MI)

Núcleo del predicado (NP)

Objeto directo (OD)

Realiza el mismo esquema con las siguientes oraciones: Sujeto

Mi

gato NS

Predicado

atrapó un ratón. NP

OD

Sujeto

Predicado

La secretaria de Javier entrega los documentos.

MD

NS

MI

NP

Sujeto

OD

Predicado

Mi hermano comprará un auto.

MD

NS

NP

OD

P ractica 1. Completa las oraciones con el sujeto adecuado, encierra el núcleo del sujeto y subraya

el núcleo del predicado: Respuesta libre a. Mañana b.

preparará mi postre favorito. NP

está sentado en mi carpeta. NP

c. Con mucho cuidado d. Ediciones Corefo

trasladaron las carpetas. NP

juega con la pelota. NP

Comunicación 4

237


2. Completa las oraciones con un objeto directo. Luego analiza los demás elementos de la

oración.

S

P las noticias OD

a. El periodista anuncia MD

NS

NP

P

b. Anoche encontré

una luciérnaga OD P nuestro auto OD P las tuberías OD

NP

S

c. El mecánico arregla MD

S

NS

NP

d. El fontanero limpia MD

NS

.

NP

. . .

3. Subraya el objeto directo de las siguientes oraciones y reemplázalo por los pronombres

lo, los, la o las. a. La abuela tejió una bufanda.

La abuela la tejió.

b. Necesito una maleta.

La necesito.

c. Compraste dos boletos para el teatro.

Los compraste.

d. Pagaré la cuenta de teléfono.

La pagaré.

e. Le haré trenzas en su cabello.

Las haré.

OD

OD

OD OD

OD

4. Observa las imágenes y elabora una oración con cada una. Luego, subraya el sujeto y el

predicado. Analiza su estructura.

Respuesta libre

a.

b. 5. Lee las siguientes oraciones bimembres. Luego, en tu cuaderno, redacta con ellas un pá-

rrafo utilizando conectores. Respuesta

libre

Maritza y yo presentamos el trabajo de Matemática. El trabajo estaba muy bien hecho. El profesor hizo algunas observaciones. 6. ¿Qué indicación darías a los niños(as) que arrojan basura al piso? Utiliza oraciones bi-

membres y señala sus elementos. Respuesta

238

Comunicación 4

libre

Ediciones Corefo


El poema Lee Nochebuena Los cantos y los vuelos invaden la extensión, y están de fiesta cielos y tierra... y corazón.

La luz del cielo baja, el Cristo nació ya, y en un nido de paja cual pajarillo está.

Resuenan voces puras que cantan en tropel: ¡Hosanna en las alturas al Justo de Israel!

El niño está friolento. ¡Oh noble buey, arropa con tu aliento al Niño Rey!

¡Pastores, en bandada venid, venid, a ver la anunciada Flor de David!...

Palabras nuevas

Amado Nervo (México)

Tropel: Muchedumbre que se mueve en desorden ruidoso.

Responde oralmente. a. b. c. d. e.

¿Qué tipo de texto has leído? Un poema ¿Cómo está compuesto? Está compuesto por estrofas y versos. ¿Qué características presenta en su forma? No ocupa todo el ¿Cuál es el tema? El nacimiento de Jesús ¿Qué sentimientos transmite? La alegría del nacimiento de Jesús

PRODUCCIÓN DE TEXTOS

Pastores y pastoras, abierto está el edén. ¿No oís voces sonoras? Jesús nació en Belén.

renglón.

Los poemas pertenecen al género lírico. Se caracterizan porque en ellos el poeta expresa sus sentimientos más íntimos. Están compuestos por versos. Cada renglón, constituye un verso y, el grupo de versos se llama estrofa. Indica cuántos versos y estrofas tiene el poema Nochebuena: 24 versos y 6 estrofas

El poeta emplea diversos recursos para expresar belleza en su poema. Aquí se presentan algunos: a. Rima. Es la coincidencia de sonidos a partir de la última vocal acentuada de cada verso. El niño está friolento. ¡Oh noble buey, arropa con tu aliento al Niño Rey!

Friolento rima con aliento, buey rima con Rey.

b. La comparación. Es un recurso que consiste en comparar dos elementos y se establecen semejanzas para crear una imprensión más bella. Ejemplo: Tus ojos brillan como estrellas. Ediciones Corefo

Comunicación 4

239


P ractica

¡Vas a crear un poema!

Para preparar el lenguaje que emplearás, desarrolla las siguientes actividades. Eso te ayudará a expresar tu mundo interior. Respuesta modelo a. ¿Qué otros nombres les pondrías a…? Dinosaurio Las estrellas

Lluvia

Árbol Linternas del cielo

Resbaladera de los niños

Lágrimas de Dios

Escoba de los gigantes

b. Preguntas sin respuestas. Plantea preguntas donde no se encontrarán respuestas. Si todos los ríos son dulces, ¿de dónde saca sal el mar? ¿Por qué la Luna de noche oculta flores azules?

c. Comparaciones. Escoge palabras y establece comparaciones. Puedes emplear las siguientes palabras de enlace: como, tal como, parece, igual que, etc. sonrisa - caramelo - corazón - canción - algodón - perlas - dientes - bosque - Luna Sol - nube - noche - verano - ruiseñor - besos Cantas como un ruiseñor.

240

Comunicación 4

Ediciones Corefo


Responde. a. ¿Cuál será el tema de tu poema? b. ¿Cuántos versos tendrá? c. ¿Cuántas estrofas?

En tu cuaderno, determina los recursos que emplearás en tu poema. Aquí te dejo algunos ejemplos de versos generadores que puedes utilizar para empezar tu creación poética: Cuando sea grande… ¡Qué lindo es el cielo!... Quisiera ser... Ayer soñé que tenía… Porque mi patria es hermosa… Entre la Luna y el Sol…

a. Escribe tu poema. No olvides dejar un espacio para cada estrofa.

b. Lee tu poema y revisa que no presente errores de ortografía o de redacción. c. Intercambia tu trabajo con tus compañeros(as) y compartan sus opiniones sobre ellos. d. Escribe la versión final del poema teniendo en cuenta las sugerencias de tus compañeros(as). Luego, léelo a la clase.

Escribe Sí o No según sea tu respuesta. Respuesta libre ¿Expresaste en tu poema lo que habías determinado?

¿Te pareció original la manera como escribiste los versos? ¿Por qué?

¿Respetaste la estructura de este tipo de texto?

¿Has incluido comparaciones en tu poema?

¿Utilizaste el nexo comparativo?

¿Qué dificultades tuviste para escribir tu poema?

Ediciones Corefo

No

Comunicación 4

241


Tiempo

Un gran suceso

Lee

Daño en un dibujo de la cultura Nasca las figuras geométricas de este patrimoDenuncian que una constructora echó desmonte sobre una de nio arqueológico del Perú.

Una empresa constructora que realizaba obras de reparación de pistas y veredas en la ciudad de Palpa, en la región Ica, arrojó su desmonte a una de las figuras geométricas perteneciente a la cultura Nasca, dañando en forma irreversible el 40% del dibujo. EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL

La figura en forma de trapecio que se extendía 500 metros sobre una meseta también fue afectada por el paso de camiones que formaron surcos de unos 40 centímetros de profundidad, informó hoy el diario El Comercio.

El director del Proyecto de Investigación Arqueológica Palpa Nasca, Johny Isla, fue el encargado de hacer pública la denuncia. Isla descartó la restauración de este trapecio, que data entre el año 300 y 400 después de Cristo, por la magnitud del daño. La Unesco evalúa actualmente darle a los dibujos de Palpa la categoría de Patrimonio Cultural de la Humanidad, como hizo con las líneas de Nasca hace 15 años.

azca http://peru21.pe/noticia/386630/dano-irreversible-dibujo-cultura-n

Responde. a. ¿Qué ocurrió? Una constructora echó desmonte sobre una de las figuras geométricas de Nasca. b. ¿Dónde sucedieron los hechos? En la ciudad de Palpa, en la región Ica. c. ¿Quiénes están involucrados? Una empresa constructora d. ¿Cómo ocurrió? Realizaba obras de reparación de pistas y veredas y arrojó su desmonte a una de

las figuras geométricas pertene-

ciente a la cultura Nasca.

La noticia es el relato oral o escrito de un acontecimiento novedoso que llama la atención del público. Toda noticia debe tener un título, un cuerpo donde se desarrolla el hecho y un cierre, párrafo o frase final. Es importante que la noticia responda a estas preguntas: ¿qué sucedió?, ¿dónde?, ¿cuándo?, ¿quiénes intervinieron?, ¿por qué? 242

Comunicación 4

Ediciones Corefo


Lo

dices tú

1. El noticiero

a. En grupos de tres alumnos(as), selecciona noticias curiosas, insólitas o muy interesantes para compartirlas en clase. Para eso, previamente, léelas en voz alta y practica la modulación de la voz como si fueras narrador(a) de noticias. b. Organiza la presentación del noticiero. Elige a un conductor del noticiero para que organice los turnos de cada participante y puedas narrar las noticias a los demás. c. En los turnos indicados saldrás a leer modulando adecuadamente tu voz. Expón con claridad qué sucedió, dónde sucedió el acontecimiento, quiénes estuvieron incluidos en el suceso, cuándo ocurrió, cómo sucedió y por qué ocurrió. Pon especial atención en la entonación de la voz y da énfasis de acuerdo a las situaciones que se relaten. Enlaza las ideas hasta llegar al cierre de la noticia. d. Finalmente, el conductor cierra el noticiero con unas palabras de despedida. 2. Ahora vas a crear una noticia sobre un gran suceso.

Haz una lluvia de ideas. Luego, improvisa oralmente la narración de la noticia sobre la base de las ideas anotadas.

Te

evalúas

Marca con un aspa (X) Sí o No de acuerdo a tu participación. Indicadores

No

¿Participaste activamente en el trabajo en grupo? ¿Pronunciaste adecuadamente y modulaste tu voz al narrar la noticia? ¿Te expresaste con tranquilidad y sin temor? ¿Contaste un suceso interesante? ¿Escuchaste activamente a tus compañeros(as)? ¿Te gustó la actividad? Ediciones Corefo

Comunicación 4

243


L ee

Diagrama causa-efecto En la últimas olimpiadas deportivas, los alumnos de un aula de 4º grado se habían preparado para ganar en todas las disciplinas; inclusive, los que no son muy deportistas, habían organizado barras para apoyar a su equipo. Algo pasó, porque, por mucho que se esforzaron, no obtuvieron ninguna medalla.

COMPRENSIÓN DE TEXTOS

La profesora del aula y sus alumnos trataron de encontrar las causas de su derrota. Para ello, ha empleado el diagrama de causa-efecto.

Aprende ¿Qué es? El diagrama de causa y efecto (o Espina de pescado) es una técnica gráfica que permite apreciar con claridad las relaciones entre un tema o problema y las posibles causas que pueden estar contribuyendo para que ocurra. ¿Cómo se utiliza? 1. Identificar el problema. El problema es algo que queremos mejorar o controlar. El problema deberá ser específico y concreto: incumplimiento de las tareas, bajas calificaciones, etc. 2. Escribir el problema. Diseña una flecha horizontal apuntando a la derecha y escribe el problema al interior de un rectángulo localizado en la punta de la flecha. El aula no ganó en ninguna disciplina. 3. Dibujar y marcar las espinas principales. Las espinas principales representan los factores causales. 4. Realizar una lluvia de ideas de las causas del problema. Este es el paso más importante en la construcción de un diagrama de causa-efecto. Las ideas en este paso guiarán la selección de las causas de raíz. 5. Identificar los candidatos para la “causa más probable”. Las causas seleccionadas por el equipo son opiniones y deben ser verificadas con más datos. Todas las causas en el diagrama no necesariamente están relacionadas de cerca con el problema. Encierra en un círculo la causa(s) más probable, seleccionada por el equipo. 244

Comunicación 4

Ediciones Corefo


P ractica 1. En el siguiente diagrama, establece las posibles causas del problema planteado.

Falta de apoyo de la barra. No hubo palabras de aliento.

Respuesta modelo

Demasiada confianza en sí mismos

Se creían ya ganadores.

No le dieron la importancia debida a las competencias. No entrenaron.

El aula no ganó en ninguna disciplina. Varios alumnos participaron en más de tres disciplinas

Estaban demasiados cansados.

2. Lee el siguiente problema: Muchos animales se están extinguiendo a un ritmo acelerado y no obedecen a una incapacidad natural de adaptación de las especies, ni son el resultado de un proceso evolutivo, sino que se debe a la actividad que el hombre lleva a cabo.

Plantea las causas que producen esta extinción tan acelerada de algunos animales.

3. A continuación se presentan algunos problemas que pueden suscitarse en el aula. For-

ma grupos y encuentra las posibles causas. Luego, escríbelas en un papelógrafo. a. Los alumnos(as) han bajado sus calificaciones en estas últimas semanas. b. El aula genera indisciplina cuando están en la clase de c. Algunos compañeros(as) no desean jugar al amigo secreto. Ediciones Corefo

(elijan el curso). Comunicación 4

245


Fechas CIVICAS Octubre

El Combate de Angamos: 08 de octubre Conocido también como el día del héroe Miguel Grau. En esta fecha, don Miguel Grau ofrendó su vida al mando del legendario monitor “Huáscar”. En el Combate de Angamos, Grau y otros insignes marinos, demostraron en la Guerra con Chile, en el Pacífico Sur, valentía, desprendimiento y heroísmo. En el monitor “Huáscar” libró los episodios más importantes de la historia marítima del Perú y del mundo, pues se enfrentó a un enemigo superior en provisiones o naves de guerra, al que sin embargo, tuvo en jaque por más de 7 meses. Por su comportamiento magnánimo con los prisioneros y otras acciones que engrandecen su espíritu, es reconocido mundialmente como el “Caballero de los Mares”, “El gran señor de la Guerra del Pacífico”. Karla Ugaz (Adaptación)

Noviembre

Semana Forestal Nacional: Primera Semana de noviembre Durante la primera semana de noviembre, de cada año, se celebra en el Perú la “Semana Forestal” instaurada mediante el D.S. Nº 0210-74-AG. Su objetivo, es el de sensibilizar y hacer reflexionar a la población, sobre la importancia de preservar nuestros bosques y nuestros árboles, ya que son los únicos que permiten crear un ambiente más puro y saludable. El Perú es un país forestal por excelencia, posee 70 millones de hectáreas de bosques tropicales, pero se ha visto devastado por una indebida explotación, lo que ha dejado extensas áreas deforestadas, afectando el ecosistema y sus comunidades. La vegetación natural es afectada por causa de la imprudencia y la ignorancia de las personas. Los principales problemas son: Quema de la cubierta vegetal del suelo. Cada año se queman decenas de miles de hectáreas, lo que despoja de su cobertura vegetal. Tala de especies comerciales valiosas. Especialmente caoba, lupuna, tornillo e ishpingo, entre otras. Sobrepastoreo y contaminación. Producen un gradual deterioro de la cobertura vegetal. Pocas áreas verdes y árboles en las ciudades. Debemos ser conscientes de la necesidad de contar con áreas verdes bien cuidadas en las ciudades y en los centros poblados. Falta de educación. La población en general desconoce los beneficios de la vegetación y del cuidado de las áreas verdes. ¡Solo cuidando nuestros bosques, mejoraremos la calidad ambiental y recuperaremos el ecosistema! www.mte.gob.pe 246

Comunicación 4

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Diciembre

Día de la Declaración Universal de los Derechos Humanos: 10 de diciembre Se entiende por derechos humanos al reconocimiento de todos los derechos inherentes a la persona humana, y en el que los países firmantes de este documento se comprometen a reconocerlos, respetarlos y protegerlos. La Asamblea General de las Naciones Unidas aprobó la Resolución No 217 el 10 de diciembre de 1948, el documento que contiene la Declaración Universal de los Derechos Humanos, la misma que ad Dignid ia ic y just en nuestro país fue reconocida en diciembre de 1959, mediante la para Resolución Legislativa Nro 13282. todos Esta declaración tiene un valor ético de notable influencia en las legislaciones del mundo, garantizando la vigencia de derechos inalienables e imprescriptibles para una vida digna. Ministerio de

Justicia

http://resumeneshistoria.blogspot.com

Navidad: 25 de diciembre El espíritu de la Navidad “Y, mientras estaban allí, se le cumplió el tiempo. Así que dio a luz a su hijo primogénito. Lo envolvió en pañales y lo acostó en un pesebre, porque no había lugar para ellos en la posada”. Lucas 2:6-7 El 25 de diciembre se recuerda en todo el mundo el nacimiento de Jesús. En esta fecha, el espíritu de la Navidad se instala en el corazón de todos y nos recuerda que si seguimos siendo niños seremos capaces de ver la vida con otros ojos para enfrentar los malos ratos con una sonrisa y mucho optimismo. La Navidad es COMPARTIR, AMAR, GENEROSIDAD, PERDONAR, BONDAD, y sobre todo, recordar que nació nuestro Salvador, que por Él tenemos vida y podemos tener todo lo que deseamos si tenemos fe en Él.

En un pesebre por cuna En un pesebre por cuna y en un establo por casa, tan pobre y tan desvalido como un lirio en la nevada –¡Malhaya aquel mesonero. que no le diera posada!

Hubo de nacer Jesús una fría madrugada cuando Belén ya tenía todas sus puertas cerradas y se cuajaba el rocío en caravanas de escarcha.

¿Qué corazón no se duele al verte en penuria tanta? Al cabo de veinte siglos en el corazón del hombre aún busca Jesús posada.

portal.perueduca.edu.pe/.../Art_12_25_Navidad.htm Ediciones Corefo

Comunicación 4

247


Paz Lee Símbolo de la Paz

COMPRENSIÓN DE TEXTOS

La paloma ha sido históricamente considerada como un símbolo de Paz y entendimiento entre las personas. Esta ave fue domesticada por el ser humano hace ya unos cinco mil años. Fue objeto de adoración en la India y figura mitológica para los Incas. Las palomas se caracterizan por tener un gran sentido de la orientación, por ello fueron adiestradas en Egipto, China, Grecia y Roma, donde tomaron el rol de mensajeras. En el siglo XX, tras las guerras que sufrió el mundo, se difundió el dibujo de la paloma blanca como símbolo universal de la Paz. ¿Cuál es el origen del símbolo? La paloma es símbolo de la Paz desde los tiempos del arca de Noé, tal como se relata en la Biblia. Los textos sagrados cuentan que después del gran diluvio, Noé mandó a una paloma para que, a través de ella, se pudiera conocer en qué condiciones había quedado la Tierra después del terrible suceso que lo obligó a encerrarse en el arca. La paloma regresó trayendo una rama de olivo en el pico, signo de que había árboles que no estaban cubiertos por el mar y que por lo tanto podían dejar el arca para volver a vivir en tierra firme. La paloma anunció que el peligro había desaparecido. Actualmente, más allá de las diferencias de raza, cultura y religión, el símbolo de la paloma de la Paz es conocido universalmente. www.juntadeandalucia.es

248

Comunicación 4

Responde en tu cuaderno. 1. ¿Qué simboliza la paloma blanca? ¿Por qué? La Paz, porque la Biblia la presenta como un animal que anunció que el peligro había desaparecido.

2. ¿Qué crees que es necesario para lograr la Paz en el mundo? ¿Por qué? Vivir valores como el Amor, el Respeto, la Solidaridad, la Honestidad, etc., porque...

3. ¿Cómo vive el mundo con situaciones de conflicto? ¿Por qué? Respuesta libre

4. ¿Qué le pedirías a los niños(as) del mundo para lograr poco a poco la Paz? Respuesta libre

Escribe tu compromiso personal para trabajar por la Paz desde tu condición de niño(a). Respuesta libre

La Paz es el valor que se logra cuando vivimos todos los demás valores como el Amor, el Respeto, la Honestidad, la Solidaridad, etc. Ediciones Corefo


Comprensión de textos 1. Lee atentamente el siguiente texto y responde.

Exhorta Ricky Martin al público a reciclar envolturas tras la Navidad El astro de la música latina compartió una foto suya soplando las velas de su pastel de cumpleaños el pasado jueves. Ciudad de México.– El cantante puertorriqueño Ricky Martin, preocupado por preservar la ecología, exhortó al público a reciclar envolturas de regalos tras la Navidad: “Papel de regalos, cajas, baterías o pilas que no uses luego de las fiestas a reciclar”. El intérprete habló en días pasados sobre la tolerancia y la discriminación a través de una columna para el diario puertorriqueño ‘El Nuevo Día’: “Si la humanidad se une, la igualdad de los derechos

a. b. c. d. e. f.

humanos se convierte en realidad. Si la igualdad de los derechos humanos se vuelve una realidad, la paz está a nuestro alcance”, escribió el artista, quien fue nombrado embajador de la Unicef (Fondo de Naciones Unidas para la Infancia). Consideró como necesario terminar con la discriminación desde sus orígenes, “romper con la cadena de pensamientos destructivos que tanto poder otorga a lo negativo y fácilmente envenenan el alma”.

¿Qué tipo de texto has leído? Una noticia

¿Qué propósito tiene? Informarnos de un acontecimiento real

¿Qué hecho nos informa? Que el cantante Ricky Martin exhorta al público a reciclar las envolturas de los regalos.

¿Dónde ocurrió? En México

¿Quién o quiénes están involucrados? El cantante Ricky Martin

¿Qué mensaje nos quiere transmitir? El cuidado del planeta, la igualdad de los derechos humanos para alcanzar la Paz.

Producción de textos 2. Subraya la oración que emplee correctamente la j. a. Le extrajeron la muela. Le extrageron la muela. b. El cajero automático se malogró. El cagero automático se malogró c. La grangera limpió la granja. La granjera limpió la granja. d. Iré a la consegería municipal. Iré a la consejería municipal. e. El ovejero avanzaba ligero. El ovejero avanzaba lijero. Ediciones Corefo

Comunicación 4

249


3. Completa con g - j según corresponde: a.

eometría

G

b. antropoló

g

c. podólo

o

d. le

g

ico

ionario

g

e. estrate

g

f. ma

g

ia

Palabras nuevas

g. ciru

g

ía

Podólogo: Especialista en podología o tratamiento de las afecciones de los pies.

h. hemorra

g

i. conta

iosa

j. espa

ia

g g

ia

írico

4. Subraya el sujeto (NS) y el predicado (NP y OD). S

P

a. La enfermera visita al paciente. NS

P

S

NP

OD

P

b. Ayer mi mejor amigo compró un robot. NS

S

NP P

OD

c. Perro y gato comen un delicioso pastel. NS S

NS

NP

OD

P

d. Marta preparará la cena de Navidad. NS

NP S

OD

P

e. Aquel misterioso señor vigila la tienda. NS

NP

OD

5. Crea un poema que tenga cuatro versos y una sola estrofa. Ten en cuenta que los versos deben rimar entre sí. Toma como referencia las palabras que se presentan a continuación: mariposa - hermosa

Respuesta libre

cometas - piruetas

Expresión y comprensión oral 6. Se acerca la clausura escolar. Imagínate que eres un reportero y tienes que informar a tus compañeros(as) todo lo acontecido. Organiza tu información tomando en cuenta las siguientes preguntas: ¿Qué pasó?, ¿quiénes participaron?, ¿dónde ocurrió?, ¿cuándo?

7. ¿Qué acciones podrían contribuir para instaurar la Paz en casa, en el colegio, en nuestro país? Comenta con un compañero(a).

250

Comunicación 4

Ediciones Corefo


Diario positivo Objetivo Publicar un diario con noticias positivas que incentiven la convivencia pacífica.

Planificación

Se formarán los equipos de trabajo de tal manera que cada uno se encargue de una función: a. El consejo de redacción. Establece qué información se va a publicar, qué enfoque se le va a dar a un determinado tema, las secciones que va a tener el diario y se establece la posición que tomará el medio frente a un suceso o personaje determinado para expresarlo en el editorial, que es un artículo de opinión que no va firmado por ninguna persona pero que recoge la opinión institucional y colectiva del periódico o revista. b. El equipo de investigación. Cada alumno(a) seleccionará de diferentes medios, noticias positivas, es decir aquellas que narren sucesos agradables como descubrimientos o creaciones que mejoren la vida o la salud de las personas, ejemplos de solidaridad con los seres humanos y los demás seres de la naturaleza, ejemplos vivos de valores humanos, creaciones de arte que engrandezcan el espíritu, etc. c. El equipo de redacción. Cada alumno(a) redactará noticias positivas de su localidad e institución educativa. d. El equipo de edición. Da los toques finales a los textos del periódico. Cada editor se encarga de la edición de su sección, ya que son ellos quienes pueden corroborar la fidelidad de la información. Además, corrige y depura los textos, la edición logra que la información sea bien interpretada. e. El equipo de diseño. Se encargará de diseñar el diario, desde la portada hasta la selección de imágenes que complementen los textos. Seleccionará el formato que le darán al diario, este puede ser: Sábana: Tamaño A2 Tabloide plegado: Tamaño A3 Tabloide pequeño: Tamaño A4

Ejecución 1. Trabajarán en conjunto con el profesor(a) de computación quien les ayudará a utilizar el programa más práctico. El armado del diario será manual. 2. Finalmente, expondrán el diario a sus profesores(as) y demás compañeros(as). Ediciones Corefo

Evaluación

Toda el aula, con la guía del profesor(a), evaluará el trabajo desde su planificación hasta su ejecución.

Comunicación 4

251


O

N

O P

I O

S

Z

L

Pronombre masculino plural

N

E

C

Fiesta de ...

A D I L O

Ir futuro (Yo)

L A R

A

A T E

E

N

G

R

A I

M R

D

Nombre de niña

L

S I V A

A

L

Pronombre femenino singular

T

S A

O

D

A

A

Vocal repetida

E

T

A C R

I

Océano o ...

T

I R O

R

Miguel ...

A

T

P R

E

D

I

C S

S

O

M

R

A

A

Alabo

Y

Yo... (verbo morir) pretérito

B

U

D

A

I

C

E Adán y ...

V

A

Corte de árboles

T

A

L

A

Valor unidad 8

R

Ñ

O

I

T

O

A

E

N

Relato de un hecho real

Se celebra el 25 de diciembre

I

H

“Héroe del Combate de Angamos”

H

I

A

D Superestrella

A

I

A

R

T

N

O

C

Preposición indica oposición

V

E

A

D

I

V I

A

N

J

U

Junta

O

R

O

T

Masculino de la vaca

N

R

A

B

Preposición indica dependencia

M

A

Texto escrito en verso

S

M

A

R

O

P

Relato fantástico

A

M

R

G

U

A

E

O

Enunciado con sentido

O

Regala

Cuadro de la historieta

Valor unidad 9

C

O

Parte de la bicicleta

I

N

T

T

E

O

M

O

Tipo de calzado

J

S

L

L

B

I

Parte de la oración

O

U

T

Doble L

O

Organización de los Estados Americanos

R

Ahora mismo

Oración expresa duda

F, G, ..., ...

Camino

Corra Prefijo “dos”

Valor unidad 7

Preposición

Palpa

Consonantes de suma

Secuencia narrativa con imágenes

Porción de tierra rodeada de agua

Órgano de la visión

Preposición indica compañía

Terminación escrita con “g” Tierra, Venus o Marte

Signo de multiplicación Anunciar

Deporte bajo el mar

Terminación se escribre con “j”

Renglón del poema ... de Noé

Comunicación 4 Lo que se dice del sujeto

...seca o con flema

Cariño, afecto ... Hermana de mi papá

252 Anillos

Red o ...

Artículo neutro

Ediciones Corefo


CONTINUOS Textos

El lago Titicaca Antes de la lectura 1. ¿Qué conoces sobre el lago Titicaca? Respuesta

libre

2. ¿Dónde está ubicado? En el departamento de Puno, entre Perú y Bolivia 3. ¿Qué información del lago Titicaca crees que te proporcionará la lectura?

Durante la lectura 1. Lee atentamente. Hace mucho tiempo, el lago hombres que vivían felices y era rica y les procuraba todo se conocía ni la muerte, ni el

Titicaca era un valle fértil poblado de tranquilos. Nada les faltaba; la tierra lo que necesitaban. Sobre esta tierra no odio, ni la ambición.

Los Apus, los dioses de las montañas, protegían a los seres humanos. No les prohibieron más que una sola cosa: nadie debía subir a la cima de las montañas donde ardía el Fuego Sagrado. Durante largo tiempo, los hombres no pensaron en infringir esta orden de los dioses. Pero el ángel negro, espíritu maligno condenado a vivir en la oscuridad, no soportaba ver a los hombres vivir tan tranquilamente en el valle.

2. Explica el significado de las siguientes frases:

“Era un valle fértil”. Lugar

“La tierra les procuraba todo…”

donde se producen muchos frutos y alimentos. No necesitaba nada, porque la tierra les proporcionaba lo necesario

para vivir.

“No pensaron en infringir esa orden”. No

pensaban desobedecer la orden de los Apus.

3. Responde: Respuesta libre a. ¿Por qué los Apus les prohibieron subir a la montaña? Porque ardía el Fuego Sagrado y podría ocurrir algún desastre. b. Al no soportar la felicidad de los hombres, ¿qué crees que hará el ángel negro para destruirla? Plantea dos hipótesis. Hipótesis:

254

Comunicación 4

Formular hipótesis consiste en elaborar suposiciones frente a una determinada situación. Estas se pueden afirmar o negar. Ediciones Corefo


Les pidió probar su coraje yendo a buscar el Fuego Sagrado a la cima de las montañas. Entonces un buen día, los hombres comenzaron a escalar la cima de las montañas, pero a medio camino fueron sorprendidos por los Apus. Estos comprendieron que los hombres habían desobedecido y decidieron castigarlos.

5. Confirma tus hipótesis: Explica la diferencia entre lo que tú pensaste y lo que relata la historia.

CONTINUOS

Él se ingenió para dividir a los hombres sembrando la discordia.

Textos

4. Continúa la lectura.

6. Según tú, ¿qué sucederá con…? los habitantes del valle 7. ¿Qué medidas tomarán los señores Apus ante la desobediencia? Los dioses Apus 8. ¿Cómo terminará esta historia?

9. Continúa leyendo. Miles de pumas salieron de las cavernas y empezaron a perseguirlos y atraparlos, los hombres suplicaban ayuda al ángel negro, pues él fue quien los había incitado ir a la cima. Pero él permanecía insensible a sus súplicas. Viendo eso, Inti, el dios Sol, se puso a llorar. Sus lágrimas eran tan abundantes que en cuarenta días inundaron el valle. Un hombre y una mujer solamente llegaron a salvarse. Cuando el sol brilló de nuevo, el hombre y la mujer no creían lo que veían: bajo el cielo azul y puro, estaban, en medio de un lago inmenso. En medio de esas aguas flotaban los pumas transformados en estatuas de piedra. Llamaron entonces al lago “Titicaca”, el lago de los pumas de piedra. Leyenda peruana

10. Responde. a. ¿El castigo que recibieron los hombres fue el que tú te imaginaste? Ediciones Corefo

Comunicación 4

255


CONTINUOS Textos

b. ¿El final de la historia coincide con el tuyo?

Después de la lectura 1. Completa. Datos de la lectura

Personajes

Título: El lago Titicaca Género: Narrativo Especie: Leyenda

Principales

Secundarios

habitantes del valle

el ángel negro

dioses apus

pumas

el dios inti

un hombre y una mujer

2. Completa el siguiente esquema: EL LAGO TITICACA ¿Qué conflictos importantes ocurren?

¿Cuál es el desenlace de la historia?

valle

El ángel maligno incita a los

El

vivían felices y sin necesi-

hombres a ir a la cima de la

cuarenta días formando

dades,

por

montaña. Al ver la desobe-

así un lago y los pumas

los dioses, con la única

diencia, los dioses castigan a

se convierten en piedra.

condición de no ir a la

los hombres enviando pumas

cima de la montaña.

para ser devorados por ellos.

¿Qué sucede al inicio? Los

hombres

del

protegidos

dios

Sol

llora

por

3. Completa el siguiente esquema: a. ¿Los hombres se merecían el castigo? ¿Por qué? Respuesta

libre

b. ¿Qué realidad quiere explicar la leyenda? El origen del lago Titicaca c. ¿Qué elementos fantásticos encontramos en la lectura? Los dioses Apus, los pumas convertidos en piedra, Inti lloró tanto que

se formó un lago.

d. ¿Qué mensaje transmite esta leyenda? Que no debemos ser desobedientes porque eso

trae consecuencias negativas.

4. Responde oralmente. a. ¿Qué acontecimiento te pareció más interesante? Relátalo y dibújalo en tu cuaderno. b. ¿Con qué final te quedas; con el tuyo o con el de la leyenda? ¿Por qué? 256

Comunicación 4

Ediciones Corefo


CONTINUOS

Raíz prodigiosa: un tesoro para los pobres Antes de la lectura 1. ¿Qué raíces se consumen en nuestra alimentación? Respuesta

modelo

Los tubérculos: papa, camote, yuca

2. ¿Por qué se les llama “Tesoro de los pobres”?

Respuesta libre

Textos

3. Lee el título. ¿De qué raíz crees que se trate? Respuesta libre

4. ¿Qué significado tiene el término “prodigiosa”?

Extraordinaria, maravillosa, fuera de lo común

5. Recorta la imagen del anexo 3 y pégala donde corresponde.

Durante la lectura 1. Lee atentamente el texto y subraya las palabras de difícil comprensión. Su nombre científico es Ipomoea Batatas. Aunque su denominación puede variar; por ejemplo, en el Perú se le conoce con el apelativo de “camote”; en los países caribeños, con el de “boniato”; en África “Cilera Abana” y en Europa y Asia “batata”. El origen de esta dulce raíz se ubica en nuestro continente: América. En el Perú es el lugar más antiguo donde se han encontrado rastros de su consumo y domesticación. Estudios muestran que se cultivó desde hace más de 10 mil años en la región de Ayacucho. Dan testimonio de esto las iconografías de este alimento halladas en los mantos de la cultura Paracas, en las cerámicas Moche, así como en las Cuevas de Huarochirí, ubicadas al oeste de la ciudad de Lima. En nuestro país, el ancestral camote se siembra tanto en la costa, sierra, como en la selva. Aunque el 70 por ciento del área cultivada se concentra en la región de Lima, principalmente en los valles de Cañete, Huaral y Barranca. ¿Qué ofrece? El camote es una raíz con enorme potencial nutritivo y medicinal, ya que contiene vitaminas, proteínas y minerales. Entre las principales vitaminas encontramos la A, su consumo ha permitido atacar frontalmente a la ceguera infantil que aún afecta a más de 2,5 millones de niños en el mundo. Otra característica importante del camote es la presencia de vitamina C, sustancia orgánica imprescindible para el crecimiento y reparación de los tejidos, al igual que para la cicatrización de heridas y el mantenimiento de los cartílagos, huesos y dientes. Contiene una considerable cantidad de hierro, potasio, almidón, sodio y el ácido fólico, entre otras. Ediciones Corefo

Comunicación 4

257


CONTINUOS Textos

El Centro Internacional de la Papa emitió en el año 2004 los resultados de sus estudios sobre el camo-

te, donde el camote de pulpa anaranjada es rica en vitamina A y C, así como en potasio y hierro: “Claves para disminuir el riesgo a desarrollar un cáncer al estómago y enfermedades hepáticas”. Mientras que el camote de pulpa morada retarda el envejecimiento, ya que posee propiedades antioxidantes y un alto valor vitamínico y proteico. El camote hoy Según la Asociación de Exportadores (ADEX), los lugares a los que el camote peruano se exporta –fresco, refrigerado, congelado, seco y también para la siembra, igualmente, aunque en menor escala, se le consume en harina útil para elaborar galletas, pan y fideos– es Estados Unidos, país que consume el 74 por ciento del total de lo exportado. Le siguen Reino Unido e Italia en Europa, y Chile en nuestro continente. http://www.generaccion.com/magazine/articulos/?id=319 (Adaptación)

2. ¿Cuántos párrafos tiene la lectura?

6

3. Relaciona cada palabra con su significado. a. Inanición ( f ) De modo directo, de frente. b. Apelativo ( c ) Vestigios, huellas. c. Rastros ( g ) Que evita la oxidación. d. Iconografía ( a ) Estado de debilidad y desnutrición por falta de alimento. e. Rurales ( d ) Colección de imágenes o retratos de una época o un tema con cretos. f. Frontalmente ( b ) Se dice del nombre común. g. Antioxidante ( e ) Relativo al campo.

Después de la lectura 1. Completa el siguiente cuadro: El camote Nombre científico: Ipomoea Origen: Hace

Batatas

10 000 años en el departamento de Ayacucho

Lugares del Perú donde se cultiva: Costa, Propiedades: Ofrece Características: Es

Sierra y Selva

vitaminas, proteínas y minerales.

dulce, puede ser anaranjado o morado.

El tema expresa el contenido del texto, en otras palabras, indica de qué se trata. Cada párrafo desarrolla un subtema. 258

Comunicación 4

Recuerda: el tema no lleva verbo conjugado. Ediciones Corefo


B.

¿Cuál es el tema de la lectura? a. Tipos de camotes b. El camote peruano c. Los camotes en el mundo d. Propiedades del camote

Camote morado

Camote anaranjado

Retarda el envejecimiento, ya que posee un

Es rico en vitamina A y C, así como en pota-

alto valor vitamínico y proteico.

sio y hierro.

Textos

3. ¿Qué diferencias existen entre las propiedades del camote anaranjado y el morado?

CONTINUOS

2. Subraya la alternativa correcta: A. ¿Qué tipo de texto es? a. Narrativo b. Descriptivo c. Expositivo d. Argumentativo

4. Completa el siguiente esquema con los subtemas que desarrolla cada párrafo de la lectura: Párrafo 1:

Nombre del

tubérculo

Párrafo 2: Origen del ca-

Párrafo 3:

mote

cultivo

Lugares de

RAÍZ PRODIGIOSA Párrafo 6: del camote

Párrafo 4:

Exportación

Párrafo 5:

Propiedades

Propiedades

del camote

del camote morado y anaranjado

5. Responde las siguientes preguntas: a. ¿En qué departamento se concentra el mayor cultivo de camote? En Lima con el 70% de cultivo b. ¿Qué continentes consumen este alimento? América, Europa, Asia y África c. ¿Cómo se pudo comprobar que el origen de este alimento es peruano? Por los restos hallados en Ayacucho, las imágenes encontradas en las diferentes culturas. d. ¿En qué nos benefician las exportaciones de camote? El Perú crece económicamente, pero, sobre todo, que este alimento tan rico llega a varios lugares del mundo. e. ¿Por qué crees que los oftalmólogos recomiendan consumir camote? Porque contiene vitamina C que ayuda a evitar la ceguera. f. ¿En qué te ha servido informarte sobre el camote? Respuesta libre

6. Conversa con tu mamá y averigua de qué formas puede preparase el camote. Ediciones Corefo

Comunicación 4

259


CONTINUOS Textos

La despensa Antes de la lectura 1. Lee el título. ¿Qué es una despensa? Respuesta

modelo

Lugar o sitio en el cual se guardan las cosas comestibles.

2. ¿De qué crees que tratará la lectura? Respuesta

libre

3. Observa el texto sin leerlo. ¿Qué clase de texto es? ¿Cómo lo sabes? Es un texto teatral. Porque se indica a los personajes con sus diálogos.

4. Observa las imágenes. ¿Quiénes serán los personajes? Las conservas de piña, atún, salsa de tomate, durazno, cereza, alverjitas

Durante la lectura

1. Lee el texto.

Una noche en la despensa, los tarros de conserva, muy ordenados en las repisas, hablaban en voz baja. PIÑA: ¡Ay, qué aburrida me siento! SALSA DE TOMATE: Sí, ya hemos conversado de todo. ATÚN (muy enojado): ¡No me han dejado dormir con tanto ruido! CEREZA: ¡Pobre atún! DURAZNO: ¿Por qué no cuentan una historia, por favor, alverjitas? Ustedes que son tantas deben saber muchos cuentos. ALVERJITAS (en coro): Sí, sabemos muchas historias, pero creemos que el señor durazno, que es más viejito, puede contar algo interesante. DURAZNO (picado): Bueno, bueno, no soy tan viejito, soy un poco gordo y pelado, por eso me veo mayor. PIÑA (riéndose): ¡Ay, qué mentiroso, si yo podría ser su hija! SALSA DE TOMATE (roja de molesta): ¡Ya empezó la piña tan pretenciosa! DURAZNO: Bueno, bueno, no peleen, yo les voy a contar una historia. Se trata de una bella fruta, la más linda que conocí en una hermosa tarde, cuando yo aún estaba en flor…

2. Responde. a. ¿Qué personajes intervinieron en el fragmento leído? Piña, salsa de tomate, atún, cereza, durazno, alverjitas b. ¿Por qué estaba enojado el atún? Porque los demás no lo dejaban dormir con su conversación c. ¿Por qué la salsa de tomate se molestó con la piña? Porque era presumida. d. ¿Qué historia crees que contará? ¿Qué sucederá con los personajes? Formula hipótesis.

260

Comunicación 4

Ediciones Corefo


CONTINUOS

3. Continúa la lectura. PIÑA (interrumpiendo): Ya sé, era una piñita jugosa y elegante. SALSA DE TOMATE (gritado): ¡Cállate, tú no eres bonita! PIÑA: ¡Soy preciosa! MEMBRILLO (con voz suave): Más linda es la sonrosada y pecosa frutilla. PIÑA (despectiva): ¡Ja! ¡La frutilla está llena de granos!

Textos

CEREZA: No me ofendas, tú eres pálida y un poco gorda. PIÑA: No soy pálida, tengo un hermoso color y parezco una flor. SALSA DE TOMATE: Yo no lo creo, tu figura es aplastada. PIÑA (furiosa): ¡Mentira! Yo se los demostraré. DURAZNO (preocupado): No te enojes, piña, te puedes arrepentir. Mejor deja que te cuente mi historia. PIÑA: No soporto que ese membrillo ácido y áspero me ridiculice por defender a la frutilla cara de colador. ALVERJITAS: ¡Mejor no digas nada, piña! PIÑA (enojada): ¡Oh enanas verdes, dónde están que no las veo! ALVERJITAS (con voz suave): No somos enanas, somos pequeñas nada más. DURAZNO: ¡Hasta cuándo molestas, piña! PIÑA: Hasta que reconozcan que soy la más linda de todas las frutas y verduras. DURAZNO: No lo eres. PIÑA: Sí, lo soy. ALVERJITAS: Que no. PIÑA: Que sí. CEREZA: ¡No! PIÑA: ¿No? Yo les demostraré lo contrario. ¡Ven, abrelatas narigón! ABRELATAS (despertándose): ¿Ah? ¿Alguien me llamó? PIÑA: Sí, narigón, abre mi tarro. ¡Te lo ordeno! DURAZNO: ¡Detente! Piña, cuidado, no hagas eso. PIÑA: ¡Narigón, obedece! ABRELATAS (Abriendo el tarro de piñas): ¡Para eso estoy! Clac… clac… clac. Listo. Comenzó a chorrear el jugo y saltaron los trozos de piña por los estantes. Al otro día, alguien los barrió y los tiró a la basura. (Todos los tarros afligidos) DURAZNO: Bueno, bueno, esto nos servirá de lección. ¡Es importante que aprendamos a respetarnos! Ahora les voy a contar esta historia: cuando yo aún estaba en flor... Ana María Guiraldes (Chile) Ediciones Corefo

Comunicación 4

261


CONTINUOS Textos

Después de la lectura 1. Comprueba tus hipótesis. ¿Sucedió lo que pensaste? 2. Responde en tu cuaderno. Respuesta modelo a. ¿Qué sucedió con las conservas? Comenzaron a discutir, varias de ellas se molestaron con la piña. b. ¿Qué idea defendía la piña con tanta insistencia? Que ella era la más bella de todas las frutas y verduras. c. ¿Qué opinas del comportamiento de los personajes? ¿Por qué? Conversar sobre el respeto y el trato que debemos dar a los demás. Una falta de respeto no se debe responder con otra.

3. Recorta del anexo 4 las imágenes de algunos personajes y pégalos. Oralmente explica sus características. Piña

Los personajes son los seres que intervienen en la historia. Hay personajes principales y secundarios.

Durazno

Cereza

Salsa de tomate

4. Recorta las imágenes del anexo 4 y pégalas según el momento de la historia. Luego escribe una idea para cada una de ellas. LA DESPENSA

Inicio

Nudo

Desenlace

Las conservas conversan. La piña

La piña interrumpe la narración y

La piña ordena al abrelatas que

se comporta irrespetuosamente.

las demás conservas se molestan

la abra y cayeron trozos por los

con ella por ser muy presumida.

estantes. Al día siguiente la arrojaron a la basura.

5. Responde en tu cuaderno. a. ¿Por qué todos los tarros quedaron afligidos con el final de la piña? Porque a pesar de que fue irrespetuosa y terminó mal, era una de ellas. b. ¿Cuál fue la lección que aprendieron los demás personajes? A ser respetuosos unos con c. ¿Qué consejo darías tú a las personas que presumen de sus cualidades? ¿Por qué?

otros

Respuesta libre

262

Comunicación 4

Ediciones Corefo


CONTINUOS

Pandora Antes de la lectura

Textos

Responde oralmente. a. ¿Qué males o sentimientos negativos existen en el mundo? ¿Por qué crees que existen? b. ¿Cómo enfrentamos esos males los seres humanos? c. Para ti, ¿qué es la Esperanza? d. Lee el título de la lectura. ¿Quién será Pandora?

Durante la lectura

1. Lee el texto.

Hace mucho tiempo, vivía un niño llamado Epitemeo que no tenía padre ni madre y para que no estuviese solo, una niña (que tampoco tenía padre ni madre) fue enviada desde un lejano país para que fuera su compañera de juegos. Se llamaba Pandora. Lo primero que vio Pandora al entrar a la casa de Epimeteo fue una gran caja y preguntó: Epimeteo, ¿qué hay en esta caja? –Es un secreto –dijo Epimeteo– y no debes preguntar nada de ella. Yo no sé lo que hay en ella. Dejaron la caja ahí para que estuviera segura. Salieron a jugar y Pandora se olvidó de la caja. Pero al volver a entrar a la casa, no podía dejar de preguntar por ella. –¿Podrías abrirla? –insistió Pandora– por lo menos dime cómo llegó hasta aquí. –La dejaron en la puerta –explicó Epimeteo– poco antes de que tú llegaras. La trajo una persona un poco extraña, llevaba un gorro hecho de plumas que parecían formar dos alas. –¡Ah, ya sé quién es! –dijo Pandora– se trata de Mercurio. Es el mismo que me trajo hasta acá. Probablemente contiene vestidos y regalos para mí. –Quizá –dijo Epimeteo– pero hasta que Mercurio regrese y nos dé permiso para abrirla… –¡Qué tonto eres! –dijo Pandora. La caja no tenía llaves ni cerraduras; estaba atada con una cuerda de oro. Había una hermosa cara grabada en el centro de la caja que a veces parecía sonreír y otras veces parecía tan seria que asustaba. Pandora aprovechando que Epimeteo no la vio, dio un tirón a la cuerda de oro y el nudo se desató por arte de magia. La cara le sonrió y le pareció oír más vocecillas que suspiraban dentro de la caja. –¡Déjanos salir, Pandora! –decían. Ediciones Corefo

Comunicación 4

263


CONTINUOS Textos

–¿Qué podría ser? –pensó Pandora– hay algo vivo en la caja. Voy a echar solo un vistazo y cerraré la tapa. Seguro que no hay peligro. En ese instante Epimeteo se quedó en silencio; sentía tanta curiosidad como Pandora.

2. Responde las preguntas en tu cuaderno. a. ¿Quiénes son los personajes de la lectura? Pandora y Epimeteo b. ¿Para qué fue enviada Pandora a casa de Epimeteo? Para que juegue con él. c. ¿Qué llamó la atención de Pandora? La caja que vio en casa de Epimeteo d. Según Pandora, ¿quién había dejado la caja en la casa de Epimeteo? Mercurio, quien la había dejado también a ella en la casa e. ¿Por qué insistía tanto Pandora para abrir la caja? Porque le daba curiosidad. que podía contener vestidos o regalos para ella.

3. ¿Cómo era la caja? Descríbela. Respuesta

Pensaba además

modelo

Era una caja que no tenía llaves ni cerradura. Estaba atada con una cuerda de oro. Tenía una hermosa cara grabada en el centro que a veces parecía sonreír y otras, parecía tan seria que asustaba.

4. Continúa la lectura. Pandora levantó la tapa y miró en su interior. Una manada de criaturas aladas salió volando de la caja. Pandora dejó caer la tapa. Se oyó un gran zumbido y descubrió una multitud de pequeñas sombras muy feas, provistas de aguijones en la cola. Una de ellas había picado a Epimeteo. Pandora empezó a gritar de miedo. Esas criaturas eran toda la familia de los males de la Tierra. Allí estaban, los enojos, las preocupaciones, las penas, las enfermedades, y en fin toda clase de males que afligen a la humanidad. Los males alados salieron por la ventana y se esparcieron por el mundo. Hicieron que la gente se sintiera muy desgraciada. Mientras tanto, Pandora y Epimeteo se quedaron en la casa. Epimeteo se sentó en un rincón y Pandora apoyó su cabeza en la caja y una voz suave le dijo: –Levanta la tapa. Pandora no quería abrir la caja nuevamente, pero la voz era tan dulce y cariñosa que ella y Epimeteo levantaron la tapa juntos. Salió una criatura, un hada brillante y sonriente. Voló donde Epimeteo, lo tocó suavemente en el lugar donde el mal lo había picado y, al momento, el dolor desapareció. –¿Quién eres hermosa criatura? –preguntó Pandora. 264

Comunicación 4

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Nathaniel Hawthorne (Estados Unidos)

Después de la lectura 1. Completa el esquema de relación causa-efecto. Causas

Efectos

Epimeteo no tenía permiso para

Epimeteo no quería abrir la caja.

abrir la caja.

La cara que tenía la caja, a veces parecía muy seria. Aparecieron pequeñas sombras muy feas. Una picó a Epimeteo. Los males se esparcieron por el mundo.

La cara asustaba.

La causa es el origen de una acción o situación. El efecto es el resultado de esa acción o situación.

Pandora empezó a gritar.

Mucha gente se sintió desgraciada.

2. Marca la respuesta correcta. A. ¿Qué sucedió cuando Pandora levantó la tapa? a. Unas sombras pequeñas picaron a Pandora. b. Una manada de criaturas salió volando. c. La Esperanza empezó a esparcirse. 3. Indica algunos males que escaparon de la caja. enojos

En los textos podemos encontrar relaciones causa-efecto.

CONTINUOS

Y desde entonces, los males están volando por el mundo, pero siempre la Esperanza ha venido a dar alivio y descanso a los que sufren.

Textos

–Me llamo Esperanza –dijo la figura. Me metieron en la caja para consolar a la gente. Prometo que nunca los abandonaré.

preocupación

B. ¿Para qué estaba también la Esperanza en la caja? a. Para sanar las picaduras. b. Para volar donde Epimeteo. c. Para consolar a la gente.

enfermedades

penas

4. Completa las ideas con los enlaces adecuados. a. Pandora no quería abrir la caja nuevamente, pero la voz era tan dulce y y Epimeteo levantaron la tapa juntos. cariñosa que ella b. Desde entonces los males están volando por el mundo, pero siempre la y descanso a los que sufren. Esperanza ha venido a dar alivio Ediciones Corefo

Comunicación 4

265


CONTINUOS

Las acciones son los hechos que suceden en la historia. Estos se presentan en una secuencia de acuerdo al tiempo en que ocurren dentro de la narración. 5. Recorta las imágenes del anexo 4 y completa el esquema.

hab

rir

ía u

b aa

na

Textos

e qu

levantó la tapa

contenía

de

salieron al

picaron a

6. Responde en tu cuaderno. Respuesta libre a. ¿Qué habría pasado si Pandora no hubiese abierto la caja? ¿Qué opinas de su comportamiento? b. ¿Qué consecuencia trae para la humanidad los males mencionados en la lectura? c. ¿Qué significa “esperanza”? Respuesta modelo. Creer como posible lo que deseamos. d. Explica la frase: “Y desde entonces, los males están volando por el mundo, pero siempre la Esperanza ha venido a dar alivio y descanso a los que sufren”. 266

Comunicación 4

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Antes de la lectura 1. ¿Conoces la historia de Merlín? Probablemente digan que fue un mago. 2. ¿En que época vivió? En la Edad Media 3. Para ti, ¿qué características tendría este personaje? 4. Recorta la imagen del anexo 4 y pégala donde corresponde. ¿Qué información crees que te proporcionará la lectura?

Textos

CONTINUOS

Merlín, el mago

Durante la lectura 1. Lee atentamente. Hace muchos años, cuando Inglaterra no era más que un puñado de reinos que batallaban entre sí, vino al mundo Arturo, hijo del rey Uther. La madre del niño murió al poco de nacer este, y el padre se lo entregó al mago Merlín con el fin de que lo educara. El mago Merlín decidió llevar al pequeño al castillo de un noble, quien, además, tenía un hijo de corta edad llamado Kay. Para garantizar la seguridad del príncipe Arturo, Merlín no descubrió sus orígenes. Cada día Merlín explicaba al pequeño Arturo todas las ciencias conocidas y, como era mago, incluso le enseñaba algunas cosas de las ciencias del futuro y ciertas fórmulas mágicas. Los años fueron pasando y el rey Uther murió sin que nadie le conociera descendencia. Los nobles acudieron a Merlín para encontrar al monarca sucesor. Merlín hizo aparecer sobre una roca una espada firmemente clavada a un yunque de hierro, con una leyenda que decía: “¡Esta es la espada Excalibur! Quien consiga sacarla de este yunque, será rey de Inglaterra”. Los nobles probaron fortuna pero, a pesar de todos sus esfuerzos, no consiguieron mover la espada ni un milímetro. Arturo y Kay, que eran ya dos apuestos muchachos, habían ido a la ciudad para asistir a un torneo en el que Kay pensaba participar. Cuando ya se aproximaba la hora, Arturo se dio cuenta de que había olvidado la espada de Kay en la posada. Salió corriendo a toda velocidad, pero cuando llegó allí, la puerta estaba cerrada. Arturo no sabía qué hacer. Sin espada, Kay no podría participar en el torneo. En su desesperación, miró alrededor y descubrió la espada Excalibur. Acercándose a la roca, tiró del arma. En ese momento un rayo de luz blanca descendió sobre él y Arturo extrajo la espada sin encontrar la menor resistencia. Corrió hasta Kay y se la ofreció. Kay se extrañó al ver que no era su espada. Ediciones Corefo

Comunicación 4

267


CONTINUOS Textos

Arturo le explicó lo ocurrido. Kay vio la inscripción de “Excalibur” en la espada y se lo hizo saber a su padre. Este ordenó a Arturo que la volviera a colocar en su lugar. Todos los nobles intentaron sacarla de nuevo, pero ninguno lo consiguió. Entonces Arturo tomó la empuñadura entre sus manos. Sobre su cabeza volvió a descender un rayo de luz blanca y Arturo extrajo la espada sin el menor esfuerzo. Todos admitieron que aquel muchachito, sin ningún título conocido, debía llevar la corona de Inglaterra, y desfilaron ante su trono, jurándole fidelidad. Merlín, pensando que Arturo ya no lo necesitaba, se retiró a su morada. Pero no había transcurrido mucho tiempo cuando algunos nobles se alzaron en armas contra el rey Arturo. Merlín proclamó que Arturo era hijo del rey Uther, por lo que era rey legítimo. Pero los nobles siguieron en guerra hasta que, al fin, fueron derrotados gracias al valor de Arturo, ayudado por la magia de Merlín. Para evitar que lo ocurrido volviera a repetirse, Arturo creó la Mesa Redonda, que estaba formada por todos los nobles leales al reino. Luego se casó con la princesa Ginebra, a lo que siguieron años de prosperidad y felicidad tanto para Inglaterra como para Arturo. “Ya puedes seguir reinando sin necesidad de mis consejos –le dijo Merlín a Arturo–. Continúa siendo un rey justo y el futuro hablará de ti”. Leyenda británica

2. Deduce el significado de las siguientes expresiones: Respuesta modelo a. “Inglaterra no era más que un puñado de reinos…” Había pocos reinos, no era el país que es ahora. b. “Merlín no descubrió sus orígenes”. No dijo quién era realmente Arturo. c. “Los nobles probaron fortuna”. Intentaron sacar la espada. d. “Arturo tomó la empuñadura entre sus manos”. El puño de la espada. e. “Se retiró a su morada”. Se retiró a su hogar, a su casa. f. “Algunos nobles se alzaron en armas”. Estuvieron en contra de Arturo. g. “Los nobles leales al reino”. Fieles al rey Arturo. 3. Conforme vas leyendo, escribe en los espacios en blanco el nombre de los personajes que aparecen en la lectura y sus características. a. b. c. d. e. f. g. 268

Merlín, el mago que cuidó a Arturo. Arturo, el príncipe de Inglaterra, quedó huérfano. El rey Uther, rey de Inglaterra. La madre de Arturo, muere cuando nace Arturo. Kay, hijo de un noble, fue criado con Arturo. Ginebra, esposa del rey Arturo. Los nobles, los caballeros de la corte de Inglaterra.

Comunicación 4

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Merlín se retira a su

Arturo forma la Mesa

morada.

Redonda.

Arturo fue reconocido como rey de Inglaterra.

Los nobles se alzan

Arturo se casa con

contra el rey Arturo.

Ginebra.

3. Responde las siguientes preguntas: Respuesta

modelo

a. ¿Qué tipo de texto es? ¿por qué? Narrativo, porque hay un narrador que nos cuenta la historia. b. ¿Cuál es el papel principal de Merlín dentro de la historia? De educador. Él tenía la misión de formar al rey Arturo y le enseñó

todo lo que él sabía para que gobierne con justicia.

c. d. e. f. g.

¿Por qué Merlín puso la espada incrustada en una roca?

CONTINUOS

1. Escribe dentro del paréntesis el número que corresponde según la secuencia de los hechos. ( 3 ) El rey Uther murió sin que se le conozca descendencia. ( 5 ) Los nobles intentaron sacar la espada sin éxito. ( 1 ) La madre de Arturo muere y Merlín se encarga de su educación. ( 7 ) El rey Arturo funda la Mesa Redonda y reina con prosperidad. ( 6 ) Arturo saca la espada de la piedra. ( 8 ) El rey Arturo se casa con Ginebra. ( 4 ) Kay tenía que participar en un torneo. ( 2 ) Merlín le enseña las ciencias conocidas y las del futuro. 2. En la siguiente línea de tiempo, explica los acontecimientos que ocurrieron durante el reinado de Arturo:

Textos

Después de la lectura

Las acciones son los hechos que suceden en la historia. Estos se presentan en una secuencia de acuerdo al tiempo en que ocurren dentro de la narración.

Porque sabía que solo el rey de Inglaterra era capaz de sacarla.

¿Por qué el rey Arturo creó la Mesa Redonda? Porque algunos caballeros se alzaron en contra de él.

¿Qué significado tiene la Mesa Redonda? Significa que no hay una cabeza, sino que todos los caballeros de la corte del rey Arturo son iguales.

¿Por qué Merlín afirmó al rey Arturo que se hablaría de él en el futuro? Por ser un rey justo.

¿Te gustó la historia? ¿Por qué?

4. En tu cuaderno, elabora una historieta de la lectura respetando la secuencia de los hechos. Colócale otro título. Ediciones Corefo

Comunicación 4

269


CONTINUOS Textos

La cordillera de los Andes Antes de la lectura 1. Lee el título. ¿Qué conoces sobre la cordillera de los Andes? ¿Qué territorios comprende su extensión? Desde el Caribe hasta Chile. Cruza toda América del Sur. 2. Nombra algunos países por los que cruza la cordillera de los Andes. Colombia, Ecuador, Perú, Bolivia, Chile, Argentina

3. ¿Qué tipo de texto leerás? Formula hipótesis.

Texto expositivo

Durante la lectura 1. Lee el texto. La cordillera de los Andes constituye una cadena montañosa que va desde el cabo de Hornos (Chile) hasta el mar de las Antillas (Caribe); por su altura es considerada la segunda cadena montañosa del mundo después del Himalaya y la más larga del mundo con aproximadamente 7 500 km de longitud. Este sistema montañoso alberga estrechos valles, extensas mesetas, variedad de paisajes, quebradas, cumbres profundas, bosques húmedos, desiertos, cumbres nevadas, verdes valles, volcanes y picos. La existencia de este sistema montañoso influye no solo en la diversidad de relieve sino en otros factores, como el clima, la flora y la fauna principalmente. PICOS MÁS ELEVADOS DEL SISTEMA ANDINO Geografía de los Andes peruanos La cordillera de los Andes atraviesa nuestro país dividiéndolo en tres grandes zonas fisiográficas; la Costa, al oeste; la Sierra, al centro y la Selva, al este.

Nombre del pico

Ubicación

Altura (msnm)

Aconcagua

Argentina

6 959

Ojo del Salado

Entre Chile y Argentina

6 891

Monte Pissis

Argentina

6 792

Mercedario

Argentina

6 770

Huascarán

Perú

6 768

Los Andes peruanos comprenden tres grandes Argentina 6 759 sectores: Andes del Norte, Andes Centrales y Bonete Yerupajá Perú 6 635 Andes del Sur. Andes del Norte Se localiza entre la frontera con el Ecuador y el nudo de Pasco. Está conformado por tres cadenas montañosas: La cadena occidental es la más elevada. En ella se encuentra la cordillera Blanca que está cubierta de nieve y donde se encuentran los picos más elevados del Perú como el Huascarán y el Huandoy, y la cordillera Negra, de menos elevación. Entre la cordillera Blanca y la Negra se encuentra el callejón de Huaylas. La cadena central divide las aguas de los ríos Marañón y Huallaga. La cadena oriental corresponde a los departamentos selváticos de San Martín y Amazonas. 270

Comunicación 4

Ediciones Corefo


La cadena central atraviesa los territorios de Cusco, Ayacucho, Junín y Apurímac. En ella se encuentra el pico de Salcantay (Cusco). La cadena oriental; en ella se encuentran los picos de Ausangate y la meseta de Bombón o Junín en cuya parte central se localiza la laguna de Chinchaycocha.

CONTINUOS

La cadena occidental atraviesa los territorios de Arequipa, Apurímac, Ayacucho, Huancavelica y Lima. En ella se encuentran el volcán Misti, los nevados de Ampato y Coropuna (en Arequipa) y las mesetas de Parinacochas y pampas Galeras (Ayacucho).

Textos

Andes Centrales Se extienden desde el nudo de Pasco (al norte) hasta el nudo de Vilcanota (por el sur). Consta de tres cadenas:

Andes del Sur Localizados entre el nudo de Vilcanota y las fronteras entre Chile y Bolivia. Consta de dos cadenas: La cadena occidental; en este sector hay muchas montañas volcánicas que fueron volcanes activos en el pasado. Se extiende desde la frontera de Chile hasta el nudo de Vilcanota. Actúa como divisoria de aguas entre la hoya del Titicaca y la vertiente del Pacífico. Se localiza en los departamentos de Puno, Tacna, Moquegua, Arequipa y Cusco. La cadena oriental; se localiza en la parte norte de Puno, entre la frontera con Bolivia y el nudo de Vilcanota. Ostenta imponentes picos como los de Palomani, en la frontera con Bolivia; el nevado de Ananea en Sandia y los de Aricoma y Quenamari en Carabaya. Actúa como divisor de aguas entre la hoya del Titicaca y la cuenca del río Madre de Dios. Mi libro único. Ediciones Corefo

Después de la lectura 1. Responde. a. ¿Qué características tiene la cordillera de los Andes en relación con otras del mundo? Por su altitud es la segunda cadena montañosa del mundo después del Himalaya; por su extensión es la más larga del mundo.

b. ¿Cuál es su extensión? Desde el cabo de Hornos en

Chile hasta el mar de las Antillas en el Caribe

c. ¿Qué accidentes geográficos o tipos de relieve predominan en la cordillera de los Andes? Valles, mesetas, quebradas, bosques, desiertos, picos, volcanes, etc. d. ¿En qué aspectos influye la existencia de la cordillera de los Andes? En el clima, flora, fauna y relieve Ediciones Corefo

Comunicación 4

271


CONTINUOS Textos

2. Relaciona cada palabra con su significado. a. Valle ( e ) Gran extensión poblada de árboles y matas. b. Meseta ( a ) Llanura situada entre montes o alturas. Las conclusiones c. Quebrada ( c ) Hendidura de una montaña. son las ideas d. Cumbre ( b ) Llanura o planicie extensa y elevada a cierta finales a las que altitud sobre el nivel del mar. llegamos a partir de e. Bosque ( g ) Montaña de cumbre puntiaguda. razonamientos. f. Desierto ( d ) Cima o parte más alta de un monte. g. Pico ( f ) Territorio arenoso o pedregoso que carece de vegetación o la tiene muy escasa. 3. Observa el cuadro de los picos más elevados. a. ¿Cuál es el más alto? ¿En qué país se encuentra? Aconcagua en Argentina b. ¿Qué picos peruanos están considerados más elevados? ¿Cuál es su altura? El Huascarán con 6 768 m y el Yerupajá con 6 635 m. 4. Completa el esquema con los sectores de los Andes peruanos y las principales cordilleras, nevados, ríos, pampas, etc., que se encuentran en ellos. ANDES PERUANOS Andes del Norte

Misti

Cordillera Blanca

Ampato

Cadena occidental

Andes del Sur

Andes Centrales

Cordillera Negra

Cadena occidental

Coropuna

Cadena occidental Palomani

Huascarán

Meseta Parinacochas

Huandoy

Cadena central Cadena oriental

Río Marañón

Cadena central

Río Huallaga

Cadena oriental

Pampas Galeras

Cadena central

Salcantay

Ananea Aricoma Quenamari

Meseta Bombón o Junín Laguna Chinchaycocha

5. ¿En qué región del país vives? ¿Qué lugar de la cordillera de los Andes se encuentra en el lugar donde vives? Respuesta libre 272

Comunicación 4

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Antes de la lectura

CONTINUOS

Poemas divertidos

Respuesta libre

1. ¿Has leído muchos poemas? ¿Qué temas han tratado? 2. Lee el título. ¿Por qué crees que los poemas serán divertidos? Formula hipótesis. 3. Lee cada título y escribe el tema que te sugiere. ¿De qué tratará cada poema?

El trampolín

Bolita de nieve

Textos

Problemas con la luz

La listilla de mi prima

Durante la lectura 1. Lee los textos.

Problemas con la luz Enrique ha conectado su ordenador. Juan ha puesto en marcha el lavavajillas. Miguel ha hecho funcionar el ventilador. Mamá ha conectado el extractor de la cocina. Elisa ha puesto en marcha el secador. Papá ha puesto la tele para ver las noticias. Yo he encendido la lámpara del estudio… ¡Vaya! ¿Por qué se ha quedado todo oscuro?

Bolita de nieve Fabriqué una bolita de nieve e intenté que saliera perfecta. Decidí que durmiera en mi cama como si fuese una muñeca. Le cosí un bonito pijama y un cojín para la cabeza. Pero anoche se marchó de casa y las sábanas dejó mojadas. Ediciones Corefo

Comunicación 4

273


CONTINUOS Textos

El trampolín Llevas un rato en el trampolín comprobando que es fuerte y no cederá. Ya sabes que no resbala ni un poquitín y que de lo alto no te caerás. Has visto que no se trata de eso. Ya sabes que eres un gran nadador. Pero podrías pasarte ahí toda la tarde haciendo cualquier cosa menos tirarte.

La listilla de mi prima Después de meter su ropa en el tambor de la lavadora, se le ocurrió una picardía de bañarse gratis en la lavandería. Así que ahora va gira que gira, run run, ran ran, vuelta tras vuelta, y aunque se la ve limpia hasta la nariz no parece muy feliz.

Shel Silverstein (Estados Unidos)

Comentar consiste en explicar y reflexionar tanto sobre el contenido de un texto como de la forma.

Después de la lectura 1. Responde. Respuesta

libre

a. ¿Te agradaron los poemas? ¿Por qué?

La valoración es la capacidad de poder criticar conductas, ideas, creaciones, etc., para descubrir aspectos positivos o negativos.

b. ¿Te parece adecuado el título “Poemas divertidos” que se ha colocado para referirse a los cuatro textos? ¿Por qué?

c. ¿Qué otro título pondrías para referirte a los cuatro poemas que has leído? 2. Ahora sé más creativo y escribe un nuevo título a cada texto. Respuesta Problemas con la luz

Bolita de nieve El trampolín

274

Comunicación 4

libre

La listilla de mi prima

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Hecho Problemas con la luz Situación divertida

Hecho Bolita de nieve Situación divertida

Hecho El trampolín Situación divertida

Hecho La listilla de mi prima Situación divertida

4. Crea un poema divertido y haz un dibujo. Respuesta

Ediciones Corefo

Cada miembro de la familia enciende un aparato eléctrico al mismo tiempo.

En ese momento se quedó toda la casa a oscuras.

Un niño(a) fabricó una bolita de nieve y como si fuese una muñeca la acostó en su cama.

CONTINUOS

modelo

Textos

3. Completa cada esquema. Respuesta

La bolita de nieve se derritió y dejó las sábanas mojadas.

El nadador está en el trampolín comprobando su resistencia y seguridad.

Piensa, reflexiona, comprueba; pero nunca se tira a la piscina.

La niña lava su ropa en la lavadora y decide darse un baño en ella.

La niña gira y gira como ropa, pero no está muy cómoda.

libre

Comunicación 4

275


1. Lee y observa. Los alumnos del 5° grado de primaria iban a salir a una visita de estudio e hicieron una encuesta para elegir el mejor destino, las propuestas eran Cusco, Arequipa y Trujillo. DESTINOS

5° A

5° B

5° C

TOTAL

Cusco

11

10

13

34

Arequipa

6

7

4

17

Trujillo

3

3

3

9

TOTAL

20

20

20

60

Textos

DISCONTINUOS

Los cuadros y gráficos

14

PREFERENCIA DE DESTINOS

12

15%

10 Cusco Arequipa Trujillo

8 6

Cusco Arequipa Trujillo

4 2

28%

0

5° A

5° B

57%

5° C

2. Con la información de los cuadros y los gráficos completa el texto. fue el destino menos votado, solo 3 alumnos de cada salón votaron por este destino, por Arequipa votaron 17 personas en total, en cambio por Cusco votó la mayoría, exactamente el 57 %, casi el doble de los que votaron por Arequipa. Trujillo

3. Responde. ¿Adónde irán de visita de estudio los alumnos del 5° de primaria? Al Cusco

4. Ahora, completa los conceptos. Un cuadro es un medio a través del cual presentamos nombres, cifras u otros datos relacionados entre sí. Los cuadros pueden ir acompañados de gráficos, que nos ayudan a visualizar la información. gráfico es la representación en el plano, de la información El estadística, con el fin de obtener una visión global del material, que facilite su rápida comprensión.

5. Realiza en tu salón una encuesta sobre música y cantantes o grupos preferidos, luego elabora, en tu cuaderno, un cuadro y un gráfico que muestre la información. 276

Comunicación 4

Ediciones Corefo


1. Lee con atención. En una empresa, han ascendido a un empleado, pero es necesario completar el siguiente formulario para incorporarlo en su nuevo puesto:

Clase de puesto Marque con un aspa. Administrativo

Supervisor

Oficinista

Textos

Llene con datos exactos.

DISCONTINUOS

Los formularios

1. Entrevistador 2. Fecha 3. Persona entrevistada 4. Puesto anterior 5. Puesto sugerido 6. Nombre del jefe ción 7. Número de empleados en la sec

ortantes a realizar Describa las obligaciones más imp diariamente el empleado.

Firma 2. Después de leer el formulario anterior, responde la siguientes preguntas: a. b. c. d.

¿Quién llenaría el formulario? La persona encargada de evaluar al empleado.

¿El formulario se completa antes de obtener el nuevo cargo? No, el empleado ya ha obtenido el nuevo cargo.

¿Por qué es necesario llenar este formulario? Para especificar las nuevas funciones que realizará el empleado.

¿En qué ayuda este tipo de documentos? A mantener todo organizado y especificado.

Se llama formulario a una plantilla con espacios vacíos que han de ser llenados con alguna finalidad, por ejemplo una solicitud de empleo, ficha de inscripción para un concurso, etc. Ediciones Corefo

Comunicación 4

277


1. Lee atentamente: RUC 20404065612

JUGUETERÍA

LA JIRAFA

BOLETA DE VENTA

lica Nº 267 Av. Paseo de la Repúb 91 -81 456 res aflo Mir

Dirección: Chorrillos

CANT. 1 4 2

DESCRIPCIÓN robot pelotas muñecas

FLO RES BEJARA NO R.U.C. 100 673 41051 . 98452814 TELF. 567- 2674 /CEL 15-02-2011 FECHA IMPRESIÓN

Nº 00148

007

canegra Paz Señor(es): Javier Bo

Textos

DISCONTINUOS

Los comprobantes de pago

Día

Mes

Año

18

09

11

P. UN. 8.20 2.00 12.50

IMPORTE 8.20 8.00 25.00

Valor de venta I.G.V. TOTAL

41.20 7.80 49.00

2. Responde las siguientes preguntas: a. ¿Qué tipo de comprobante de pago es? Boleta de venta b. ¿Quiénes están obligados a entregar este tipo de documentos? Todas las personas que transfieran bienes o presten servicios de cualquier naturaleza. c. ¿Qué información ofrece el comprobante de pago? Las compras realizadas y el precio de cada producto. d. ¿Qué otra información proporciona? Nombre y dirección del comprador, dirección y teléfono de la empresa, fecha de la compra. e. ¿Cuánto pagó por una muñeca? 12.5 nuevos soles f. ¿Qué juguete compró en mayor cantidad? ¿Por cuál pagó más? Las pelotas. Pagó más por las muñecas. g. Además de pagar por cada juguete, ¿qué otro precio está pagando? Los impuestos al Estado. Impuesto general a las ventas (I.G.V.) h. ¿Para qué puede ser útil el comprobante además de lo mencionado anteriormente? Para realizar algún cambio si el producto está fallado. Los comprobantes de pago son documentos que acreditan la transferencia de bienes, la prestación de servicios. Dichos documentos están regulados por la SUNAT (Superintendencia de Administración Tributaria). 278

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DISCONTINUOS

Las propagandas 1. Observa y lee la siguiente imagen:

EMPIEZA T Ú LA LUCHA

Textos

CONTRA EL DENGUE

2. Responde. a. ¿Qué elementos encontramos en la propaganda? Textos e imágenes b. ¿Dónde podemos encontrar este tipo de carteles? En los hospitales, en las escuelas, en la calle, etc. c. ¿Qué mensaje transmite? Que luchemos contra el dengue y la única forma de luchar es protegiéndose. d. Describe el ambiente que refleja la imagen. ¿Por qué se ha considerado este en el afiche? Sector social popular, donde no tienen acceso al agua potable, son más vulnerables a las enfermedades. e. Según la propaganda, ¿qué crees que sea el dengue? Una enfermedad f. ¿A quiénes representan las imágenes de la propaganda? A las familias (papá, mamá e hija) y a los médicos u otros profesionales

de la salud (el joven que tiene una

libreta).

Se considera propaganda al conjunto de técnicas utilizadas con el objetivo de cambiar ideas, costumbres o formas de ver la realidad. Tiene como objetivo influir en el receptor del mensaje para que adopte una ideología o una postura determinada; en cambio el objetivo de la publicidad es netamente comercial. Ediciones Corefo

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1. Lee el siguiente diagrama que han elaborado los encargados de la producción de jugo de fresas de un conocido restaurante del país. Comprobar el estado de cada fresa

Comprar un kilo de fresas

Textos

DISCONTINUOS

Los diagramas

Desechar las fresas

¿Las fresas están en buen estado?

No

Sí Limpiar las fresas y colocarlas en un depósito apropiado Elaborar el jugo de fresas 2. Responde. Respuesta modelo a. ¿Qué explica el diagrama? El proceso que se debe seguir hasta el momento de elaborar jugo de fresas. b. ¿Qué es un proceso? Es un conjunto de actividades o eventos que se realizan o suceden (alternativa

o simultáneamente) con un

fin determinado.

c. ¿Cómo está elaborado el diagrama? Con textos, recuadros y flechas d. ¿Para qué sirven las flechas? Para indicar la secuencia de las actividades e. ¿Cuál es la finalidad de emplear este tipo de representación? Para facilitar la comprensión de un determinado tema o proceso. f. ¿En qué otra situación puedes emplear este diagrama? Cuando se quiere explicar cómo desarrollar una determinada actividad. Un diagrama de flujo o flujograma es una representación gráfica de la forma en que funciona un proceso, ilustrando como mínimo el orden de los pasos. 280

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Pรกg. 35

Pรกg. 147

Pรกg. 144


Pág. 162

Una manzana está esperando en una parada de autobús y se acerca un melocotón y le pregunta: –¿Hace cuánto que espera? Y la manzana le contesta: –No soy pera. Soy manzana

Una niña está haciendo sus deberes y pregunta a su padre: –Papá, ¿cómo se escribe campana? –Campana se escribe como suena. –Entonces, ¿escribo talán-talán?

Entra un nuevo profe al curso y se presenta: –Buenos días, mi nombre es Largo. Dice Juanito: –No importa, tenemos tiempo.

1° acto: un señor vende tortas. 2° acto: el mismo señor vende más tortas. 3° acto: el mismo señor vende carne. ¿Cómo se llama la película? –El extortista.

Pág. 164 ¿Cuál es el título? La unión hace la fuerza

¿Cuál es el tema central de la historia? La unión y la amistad ¿Cómo termina la historia? Todos los animales se libran del cazador. ¿Dónde se desarrolla la historia? En el bosque ¿Quiénes son los personajes? El cuervo, el venado, la tortuga, el ratón y el cazador

Pág. 174


Pág. 201

Fueron rodeados por una tribu guerrera y no podían ir a pedir ayuda al pueblo vecino.

Pág. 257

Pág. 203

Una pareja de jóvenes esposos corrieron hacia la tribu vecina y, para no ser alcanzados, se convirtieron en ñandúes.

Había una tribu de indígenas muy buenos, hospitalarios y trabajadores que vivian en paz.


Pรกg. 262

Pรกg. 266

Pรกg. 267


Comunicacion 4 primaria  

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