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RECOGIENDO Y RECICLANDO, EL AMBIENTE ESTAMOS CUIDANDO Mejorar los hábitos del manejo de las basuras mediante la recolección y clasificación de los residuos orgánicos e inorgánicos, haciendo uso de las Tic como herramienta innovadora en el diagnostico, la comunicación y difusión del reciclaje con los estudiantes del C.E. el Paramillo del Municipio de Tangua, durante el año lectivo 2011.

Autora: LIBIA CONSUELO ESCOBAR GUERRERO

Proyecto Pedagógico de Aula asesorado por Mauricio Javier Chañag A. y realizado como parte de la Estrategia de Formación y Acompañamiento 2010 de la Universidad del Cauca para la Región Pacífico-Amazonia, en el marco del Programa Computadores para Educar

Centro Educativo El Paramillo Institución Educativa Misael Pastrana Borrero Tangua, Nariño, Colombia Mayo, 2011


La autora de este documento manifiesta que el texto, las imágenes y demás y demás anexos son de su propia creación o tienen la autorización para hacer uso de ellos. Además dan la autorización para que este documento se pueda descargar, distribuir y publicar siempre y cuando se les reconozca su autoría

y se realice sin fines

comerciales, de acuerdo con los términos de la Licencia Creative Commons By-Nc: http://creativecommons.org/licenses/by-nc/2.5/co/.


RESUMEN En la Vereda el Paramillo del municipio de Tangua (Nariño) la comunidad no cuenta con hábitos adecuados en la recolección, manejo y disposición final de las basuras. Esto ha provocado un avance de la contaminación y pone en riesgo los ecosistemas de las fuentes hídricas, charcas, bosques, matorrales y de los cultivos al depositarse los desechos cerca de las viviendas o quemándose lo cual causa gran cantidad de humo que igual atenta contra el ambiente. Esta situación ha motivado a la docente a plantear un proyecto pedagógico de aula en el desarrollo del área de Ciencias Naturales con el uso de las herramientas que ofrecen las TIC con un trabajo interdisciplinario y transversal que permita realizar un previo diagnostico visual, plantear una alternativa de solución y construir una cultura ambiental por medio de una adecuada comunicación, difusión de experiencias significativas y originar diferentes productos fruto del reciclaje, presentado como una oportunidad de aplicación del conocimiento, organización comunitaria y contribución a la conservación y protección del ambiente. PALABRAS CLAVES: Ambiente, reciclaje, naturaleza, contaminación, conservación

IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA Nariño creado como departamento en el año 1904, se encuentra al sur occidente de Colombia con una superficie de 33.268 Km², correspondiente al 2.9 % de la extensión territorial del país. Su latitud Norte de 00º 31´08” y 02º 41´08” y Longitud Oeste de 76º 51´19” y 79º 01¨34”1. Limita al Norte con el Departamento del Cauca, al Sur con la República del Ecuador, al Oriente con el Putumayo y al Occidente con el Océano Pacífico. Tangua es uno de los 64 municipios que conforman el Departamento de Nariño que tiene a San Juan de Pasto como Capital. El territorio nariñense se divide en tres regiones, la primera corresponde a la llanura del Pacífico, de clima cálido y alta pluviosidad; la región andina, compuesta por la cordillera de los Andes, dentro de la cual se encuentra el territorio tangueño, y la tercera, la región de la vertiente oriental amazónica que se encuentra cubierta principalmente por selvas húmedas y lluviosas. La vereda El Paramillo se encuentra en la zona central del territorio tangueño, ubicada a 8 kilómetros del centro urbano, comunicada por una vía carreteable. Con pobladores que basan su economía familiar en las actividades agropecuarias en fértiles suelos de la cordillera andina que se engalana con variedad de colores y de especies de fauna y flora.

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DUEÑAS NARVÁEZ, José Vicente. Nariño 93 años. Sinopsis Histórica, Geográfica, Económica y Social del Departamento. http://www.umariana.edu.co/conozcamosnarino.htm


Actualmente el Centro Educativo cuenta con 25 estudiantes que cursan un grado del nivel preescolar y cinco grados de educación básica primaria. Los padres de familia acuden a las reuniones programadas, se ha conformado el gobierno escolar y se atienden a las convocatorias realizadas para realizar trabajos comunitarios y de apoyo a la labor educativa en el Centro. Figura 1. Tangua en el contexto departamental

SAPUYES MALLAMA

PUPIALES

ALDANA

CUMBAL

O

PA

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CAUCA

O

CE AN

CUASPUD

PASTO

ECUADOR

PUTUMAYO

PLAN DE DESARROLLO " UNA OPORTUNIDAD DE CAMBIO, GESTION Y PROGRESO"

Fuente DANE

HUGO JAVIER REALPE ALCALDE MUNICIPAL 2008 - 2011

CONTENIDO:

PLAN DE DESARROLLO " VOLUNTAD Y COMPROMISO"

ELABORADO POR:

FUENTE:

DIANA C. PAZMIÑO O. MILENA Y. BENAVIDES E.

FECHA:

E.O.T

MARZO DE 2008

El paisaje, el colorido de cultivos y pastizales contrasta con la cantidad de basuras que se depositan en los lugares cercanos a las viviendas, a orillas de los caminos o fuentes hídricas o con el humo contaminante que se desprende al quemar un montón de desechos plásticos, envases, papel o todo tipo de desperdicio. La contaminación visual, del suelo, aire y agua se hace evidente porque la comunidad no da importancia al ambiente y falsamente cree que el planeta tierra “aguanta todo”. El reciclaje como actividad humana que permite recoger y clasificar los considerados desechos origina la disminución de los costos industriales en la fabricación de productos que salen al mercado, así papel, cartón, plástico, envases, vidrio, metales y material orgánico puede producir nuevos productos y abono orgánico que aporta a la fertilidad de los suelos que han sido explotados al máximo y se deterioran progresivamente.


La fortaleza y el impacto del proyecto ambiental escolar radica en la difusión, el acercamiento a la comunidad y compromisos conjuntos que permiten dar continuidad a la formación que se imparte en la escuela y debe seguir en el mismo sentido en el hogar, con el uso de las Tic desde el centro educativo ha mejorado la comunicación y socialización de este tipo de experiencias significativas que posibilitan la valoración, cuidado y protección del medio ambiente.

OBJETIVO GENERAL Promover la conservación del medio ambiente, mediante la identificación de los elementos reciclables a través del uso de las TIC como medio de comunicación, difusión y producción de conocimientos en el área de ciencias naturales en la comunidad educativa del centro educativo el paramillo, municipio de Tangua departamento de Nariño.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS 1. Diagnosticar e implementar el uso de las TIC como herramientas de investigación, registro e identificación del impacto ambiental generado con la mala recolección, manejo y disposición final de las basuras 2. Fomentar en los estudiantes y comunidad educativa de la vereda El Paramillo hábitos positivos sobre la recolección, manejo y disposición final de las basuras enfocado hacia el reciclaje. 3. Utilizar las oportunidades que ofrecen las TIC como herramienta que permite la adquisición de conocimiento y la formación de una cultura ambiental. 4. Compartir conocimientos, experiencias y temas de interés por medio de las TIC, relacionados con el entorno y cultura como producto de las interrelaciones del ser humano y naturaleza. 5. Evaluar el impacto de la formación y construcción de cultura ambiental, las estrategias en el desarrollo de competencias comunicativas, tecnológicas y ciudadanas con la aplicación de los conocimientos y desarrollo de actividades a través de las TIC.

RELACIÓN CON EL CURRÍCULO Los psicólogos educacionales modernos describen la jerarquía del aprendizaje de diferentes maneras sin embargo desde el punto de vista práctico coinciden en cuatro


niveles: familiaridad, conocimiento, comprensión y aplicación 2. www.bnm.me.gov.ar Afirmando que si se emplean los cuatro niveles del concepto de aprendizaje para describir el objeto de enseñanza, resulta fácil organizar actividades de aprendizaje para los estudiantes. Cuadro 1. Niveles de aprendizaje NIVEL

ACTIVIDAD DEL MAESTRO

Familiaridad

Clase expositiva, lecturas dirigidas o alguna otra técnica expositiva para informar al estudiante de los puntos esenciales de un determinado tema Conocimiento Clase expositiva, lecturas dirigidas, alguna otra técnica expositiva, algunos debates Comprensión

Aplicación

Lecturas que suponen algún grado de elección por parte del estudiante, debates entre el maestro y los estudiantes, exposiciones breves específicas, trabajo en proyectos, defensa de las posiciones que toman los estudiantes con argumentos Práctica en cumplir las actividades en condiciones simuladas o reales. Utilización de la comprensión lectora para resolver problemas o evaluar el trabajo de otros.

RESPUESTA DEL ESTUDIANTE El estudiante sabe que el campo temático existe. Tienen una idea muy general acerca de lo que trata el tema

El estudiante puede recordar hechos aislados, puede definir la mayoría de los términos y hacer discriminaciones sencillas entre conceptos El estudiante tiene comprensión conceptual del tema, lo que se manifiesta al emitir observaciones orales y escritas y/o otras actividades. Puede discriminar entre conceptos pertenecientes al campo temático y generalizar a partir de ellos. El estudiante realiza la actividad con suficiente acierto para funcionar en el mismo nivel empleando sus habilidades con fines de trabajo o recreación

Fuente: CHRISTINE Charles y Dorothy. Guía práctica para el currículo y la instrucción.

No se puede negar que la tecnología de las computadoras está influenciando el desarrollo científico-cultural y cambiando la forma del actuar cotidiano o la búsqueda de conocimiento. Tampoco Se puede desconocer las grandes ventajas y beneficios a nivel individual y social de la informática e internet. El docente identifica cómo se construye el conocimiento, surgen los conceptos, las categorías, los paradigmas y todas aquellas manifestaciones en que se expresa la cultura, ciencia, técnica, y tecnología; con esta posibilidad los estudiantes pueden descifrar qué competencia cualificar en los distintos conceptos disciplinares y hacer que sean más competitivos en la práctica.

2

CHRISTINE Charles y Dorothy. Guía práctica para el currículo y la instrucción. Editorial Guadalupe, Buenos Aires. 1971. Pág. 14


Sin embargo, hay que saber utilizar la magia de los computadores, la informática y el internet, evitando que esto forme personas o sociedades mudas, introvertidas, aisladas e insensibles. Se debe buscar un equilibrio para que esta tecnología no mutile la capacidad de análisis, la belleza y riqueza de la expresión oral en las manifestaciones de afectividad, de cortesía en las relaciones interpersonales o comunitarias. Con las trasformaciones que ha tenido la educación pasando de objetivos a logros y de estos a competencias, se vislumbra construir una mente activa y compleja, pues saber inteligentemente supone usar conocimiento de manera flexible y adecuada a las situaciones y a las variantes contextuales3. Según Piaget “el intelecto se compone de estructuras o habilidades físicas y mentales llamados esquemas, el aprendizaje no solo comprende el que sino el cómo4”. El estudiante no solo aprende lo que aprende sino cómo lo aprende. El aprendizaje sólo es posible cuando el niño posee los mecanismos generales (maduración, conocimientos previos, interés, etc.) que le posibilitan asimilar la información específica contenida en la materia o problema por entender. Toda situación de aprendizaje tiene un orden, una secuencia que debe adaptarse al nivel de desarrollo del niño, que se estructure de tal manera que permita la construcción de un nuevo conocimiento o habilidad a partir de conocimientos o habilidades previas. Gran parte de ese conocimiento es comprendido por quién lo utiliza y domina, se trata entonces de un conocimiento significativo por el sujeto, que ha debido ser construido y elaborado a partir del razonamiento y la reflexión, como requisito mínimo para llegar a tal condición. Un aprendizaje es significativo cuando los contenidos son relacionados de modo no arbitrario, no al pie de la letra, no vertical, no simplista sino contextualizados. Ventajas del aprendizaje significativo según Ausbel:  Produce una retención más duradera de la información  Facilita adquirir nuevos conocimientos relacionados con los anteriormente adquiridos de forma significativa, ya que el estar claros en la estructura cognitiva se facilita la del nuevo contenido.  La nueva información recepcionada es guardada por el alumno a largo plazo.  Es activo, pues depende de la asimilación de las actividades de aprendizaje por parte del alumno.  Es personal, ya que la significación de aprendizaje depende de los recursos cognitivos del estudiante.

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CASTRO-KIKUCHI Luis, Diccionario de ciencias de la educación. Ediciones El Educador. 2000 . Conceptos y términos básicos de la teoría de Piaget. Enciclopedia OCÉANO Pág. 64.


Vitgosky considera como la “zona de desarrollo próximo” a la distancia entre el nivel real de desarrollo (capacidad para solucionar los problemas en forma independiente) y el nivel de desarrollo potencial (resolución de los problemas bajo la colaboración de otro compañero). Aprendizaje y desarrollo son dos procesos que interactúan. El aprendizaje escolar ha de ser congruente con el nivel de desarrollo del niño. Otro aspecto que se resalta es la motivación que no se considera sólo un paso sino que es todo un proceso5, elementos o factores activamente presentes en un momento dado y que configuran la suficiente dinamización psíquica y los mecanismos de estímulo selectivo que permiten orientar una acción o asumir una conducta hacia u logro determinado o satisfacción de un necesidad. Las Tecnologías de la Información y la Comunicación, TIC, permiten al docente encontrar herramientas de apoyo hacia la construcción de conocimiento y formación en las diferentes áreas y el trabajo escolar y comunitario. Las Tic no son un obstáculo para la educación si son aprovechadas adecuadamente como una exigencia de la sociedad moderna al permitir innovar y mejorar en la adquisición y desarrollo del conocimiento. El uso de las Tics en el salón de clase para desarrollar el proyecto pedagógico de aula enfocado hacia el manejo y disposición final de las basuras mediante el reciclaje permite además de integrar con las demás áreas fundamentales, el conocimiento y uso de las partes del computador, aplicación de la hoja de cálculo, procesador de texto, paint, presentaciones en el diseño de folletos, plegables, diapositivas, edición de imágenes, oficios, cálculos matemáticos, ejercitación en programas que permitan clasificar elementos reciclables y no reciclables, efectos de las basuras, efectos de la contaminación y como evitar los problemas ambientales. El uso de la internet permite no solo la consulta de temas ambientales sino el conocimiento de otras experiencias significativas sobre el tema y la educación en general, la organización comunitaria como modelo de reciclaje y la oportunidad de dar a conocer nuestra experiencia propia a otras personas de la región, el país y el mundo. Explorar el mundo de posibilidades que ofrece internet y las TIC. Respecto a la evaluación los logros y las competencias desarrolladas por los estudiantes se verificaran a través de pruebas tipo SABER, la sustentación de trabajos, uso de herramientas como creación de diapositivas, diferentes texto, imágenes, audio y video en una última etapa, además de la navegación y consultas en la Internet. La evaluación no perderá las características institucionales formuladas en el PEI, al ser integral, continua y formativa se busca no el resultado inmediato o la asimilación de información sino la aplicabilidad que los estudiantes hagan con el conocimiento 5

CASTRO-KIKUCHI Luis. Diccionario de ciencias de la educación. Ediciones El Educador. 2000. Pág.301


dirigido a la comunidad en compromisos que lleven a asumir conductas y hábitos adecuados de recolección, manejo y disposición final de las basuras; la integración de conocimientos con otras áreas, aplicado las operaciones matem��ticas, los cálculos, los textos, habilidades, creatividad, recursos, curiosidad e inventiva en el desarrollo, difusión y comunicación de la experiencia significativa que permita contribuir en la nueva cultura de amor y respeto a la naturaleza.

RELACIÓN INSTITUCIONAL

En los últimos años se han generado grandes reformas políticas en el país, iniciando con la Constitución de 1991 y las posteriores leyes. La Ley General de Educación expedida en febrero de 1994 (www.mineducacion.gov.co) establece un nuevo sistema educativo donde se acepta como un proceso además de reorientar autónomamente a la institución por medio de un Proyecto Educativo regulado inicialmente por el Decreto 1860 del mismo año. Uno de los avances reconocidos como fruto de aplicación de la ley general de la educación es la nueva distribución de las áreas de estudio, la inclusión de la informática y la tecnología, la transversalidad, interdisciplinariedad, proyectos pedagógicos, proyectos de aula que empiezan a manejarse como una estrategia de mejoramiento de la calidad educativa. En los últimos años el proceso es nutrido con la participación de la sociedad en los Planes de desarrollo territoriales y de forma principal en el Plan Decenal de la Educación que ha fijado como uno de sus principales criterios la ciencia, la tecnología y las TIC, como fundamentos del aprendizaje en Colombia, todo lo cual se refleja en cada uno de los centros e instituciones, el entorno y la comunidad educativa. Se reconoce además la importancia de las directrices del Ministerio de Educación Nacional y de las respectivas Secretarías de los entes territoriales, teniendo en cuenta el Plan Decenal de Educación 2006 – 2016 que en ciencia y tecnología permite la posibilidad de contar con lineamientos curriculares sobre el área, lineamientos que tienen validez igual que los demás formulados por investigaciones y autores para la realidad colombiana. El Proyecto Educativo Institucional y el Plan de Mejoramiento se fundamentan en un trabajo permanente y colectivo de los centros asociados a la Institución Educativa Misael Pastrana Borrero que asume como misión “Facilitar el crecimiento integral humano de niños, jóvenes y adultos de Tangua a través del quehacer pedagógico institucional por parte de todos los miembros de la comunidad educativa,


promoviendo estrategias para la formación de la persona y su capacitación para que se convierta en agente de cambio y de desarrollo6”. La actividad escolar en los Aspectos conceptual, pedagógico, administrativo y comunitario se tienen en cuenta en la autoevaluación institucional la evaluación y la formulación del Plan de Mejoramiento con la resignificación permanente del Proyecto Educativo Institucional para alcanzar la filosofía institucional y generar impacto en la comunidad educativa, por tanto el presente proyecto se ajusta a lo establecido y a las expectativas de la sociedad y exigencias planteadas ante los graves problemas ambientales mundiales de los cuales no es ajeno El Paramillo.

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PEI, Institución Educativa Misael Pastrana Borrero, Tangua, 2010


MATRIZ DE ACTIVIDADES OBJETIVO ESPECIFICO

ACTIVIDAD

Diagnosticar e implementar el uso de las TIC como herramientas de investigación, registro e identificación del impacto ambiental generado con la mala recolección, manejo y disposición final de las basuras.

Fomentar los estudiantes comunidad educativa la vereda Paramillo hábitos positivos

Salida de campo, diagnostico y recolección de información y material reciclable. Socialización de la comunidad educativa

propuesta

a

la

Socialización de video sobre el impacto negativo del mal manejo de basuras para el medio ambiente.

COMPETENCIA S A DESARROLLA R

TIEMPO

RESPONSABL E

PRODUCT O

RECURSOS

Identifica las necesidades y problemas que se presentan en la realidad local

Febrero 11 de 2011

Libia Consuelo Escobar Guerrero

Relación asistencia -Acta de compromiso -Fotos -Memorias del evento

Computadore s Videobeam Carteleras Videos Cámara

Año Escolar 2011

Libia Consuelo Escobar Guerrero

-plegables -folletos -fotos diapositivas expresiones literarias

Valdés para recolección de desechos.

Describe y argumenta las soluciones a los problemas planteados

http://www.youtube.com/watch?v=6EhDrUJg Xak Reflexionar, adquirir y fomentar en los actores de la comunidad hábitos positivos sobre el manejo de basuras

en Brigadas de reciclaje y de El

Búsqueda de información textual y multimedia sobre el impacto ambiental que implica el mal manejo de basuras. Talleres prácticos de conocimiento y uso del computador mediante la creación de

Identifica las partes y usos del computador Construye diferentes clases de textos aplicando las

Computadore s Impresora Internet


sobre la recolección, manejo y disposición final de las basuras enfocado hacia el reciclaje.

mensajes alusivos a la conservación del medio ambiente

herramientas de las TIC

Utilizar las oportunidades que ofrecen las TIC como herramienta que permite la adquisición de conocimiento y la formación de una cultura ambiental.

Dialogo con los adultos mayores de la comunidad, toma de fotografías y sistematización de la información

Retoma críticamente los lenguajes no verbales y verbales en el desarrollo de procesos comunicativos

Marzo 07 de 2011

Desarrolla estrategias comunicativas con el uso del computador.

Abril Julio Octubre Diciembre de 2011

Compartir conocimientos , experiencias y temas de interés por medio de las TIC, relacionados con el entorno y cultura como producto de las interrelaciones del ser humano y naturaleza.

Intercambiar información sobre el manejo de basuras en el pasado y en el presente y cuál es la proyección para el futuro.

Producción de textos, audiovisuales y presentaciones con aprendizajes adquiridos, utilizados como medios de difusión en la comunidad educativa.

Identifica las características del entorno cultural y natural de mi región Valoración de las producciones, concurso y talleres.

Elabora producciones que favorezcan

-uso herramienta s computador

Papelería Cámara

Libia Consuelo Escobar Guerrero

-Fotos diapositivas -video -entrevistas -documento escrito

Cámara Computadore s Internet Carteleras Folletos

Libia Consuelo Escobar Guerrero

-folletos -afiche -cartilla -fotos -libretos radiales -plegables -memorias de los eventos

Computadore s Cámara Papelería Impresora


Evaluar el impacto de la formación y construcción de cultura ambiental, las estrategias en el desarrollo de competencias comunicativas , tecnológicas y ciudadanas con la aplicación de los conocimientos y desarrollo de actividades a través de las TIC.

Indicadores de logros:

la comunicación

-. Originalidad del producto (texto, Imagen, Dibujo, presentaciones, creación de elementos). -. Puntualidad en la entrega de los mismos. -. Exposición del producto. -. Conclusiones y aprendizajes adquiridos. -. Registro de evaluación, co evaluación y autoevaluación.

Relaciona los comportamiento s de los habitantes mi región con la realidad vivida

Talleres con la comunidad

Promueve valores de respeto y conservación del Ambiente

Construcción de lombricompuesto Organización grupo de reciclaje Enlazar fotos y videos en facebook, youtube o twitter de los encuentros interinstitucionales.

Coordina actividades y aplica conocimientos junto a sus compañeros.

Mayo Noviembr e

Libia Consuelo Escobar Guerrero

-fotos documentos -actas de compromiso -video lombricultiv o -material recolectado

Computadore s Cámara Papelería Impresora Material reciclado


RESULTADOS ESPERADOS  Conocer y aplicar el reciclaje como alternativa económica, eficaz y eficiente en la solución del problema ambiental que se presenta en la comunidad educativa de El Paramillo. Experiencias como las presentadas en la ciudad de San Juan de Pasto donde algunos sectores de la comunidad se han organizado en defensa del ambiente o como una alternativa de ingreso a la economía familiar permiten demostrar la viabilidad del proyecto.  El uso del computador y la apropiación de las TIC permitirá fortalecer los procesos formativos de educación ambiental en los estudiantes y proyectarlos a la comunidad educativa como una oportunidad para hacer posible la aplicación del conocimiento, manejo de la información y mejoramiento de la comunicación interna y externa con la comunidad de la vereda El Paramillo.  Mantener la motivación, la exploración, la promoción de la creatividad y curiosidad que despierta el uso de las TIC. En la producción de conocimientos significativos y en la comunidad educativa la confianza en los avances presentados y mayores compromisos para apoyar a los niños en su formación.  Producción abono orgánico.

RESULTADOS OBTENIDOS  Concientización de la importancia del buen manejo que se debe hacer con las basuras en beneficio del medio ambiente.  Identificación de los lugares más vulnerables debido al mal manejos de las basuras.  Reconocimiento y clasificación de los diferentes tipos de residuos tanto orgánicos como inorgánicos  Se ha adquirido buenos hábitos del manejo de las basuras tanto en estudiantes como en la comunidad.  Compromiso de la comunidad y acompañamiento permanente en las brigadas de reciclaje.


BIBLIOGRAFÍA CASTRO-KIKUCHI Luís. Diccionario de ciencias de la educación. Ediciones El Educador-Unión Nacional de Educadores, UNE, Ecuador: 2000. 419 p. CERDA G. Hugo. Como elaborar proyectos: diseño, ejecución y evaluación de proyectos sociales y educativos. Santafé de Bogotá: Cooperativa Editorial Magisterio, 1997. 115 p. CHAVARRÍA SOLANO, Edgar. Administración Educativa... ¿para qué y para quiénes?, Conferencia inaugural del Simposio Interinstitucional sobre legislación educativa, San José de costa rica, 2000. CHRISTINE Charles y CHRISTINE Dorothy. Guía práctica para el currículo y la instrucción. Editorial Guadalupe, Buenos Aires. 1971. 254 p. DUEÑAS NARVÁEZ, José Vicente. Nariño 93 años. Sinopsis Histórica, Geográfica, Económica y Social del Departamento. http://www.umariana.edu.co/conozcamosnarino.htm Misión Ciencia, Educación y Desarrollo. Informe Colombia al filo de la oportunidad. Santafé de Bogotá: MEN. 1994. 142 p. MUNICIPIO DE TANGUA. Plan de Desarrollo Municipal 2004-2007. 78 p. Revista Gestión y Desarrollo. Cali: Universidad San Buenaventura, 1988. 133 p. RODRÍGUEZ, Abel. Et al. Movimiento Pedagógico, 1982-2002 entre mitos y realidades. Santafé de Bogotá: Cooperativa editorial Magisterio. 2002. 318 p. ROMÁN PÉREZ Miranda, Rómulo Gallego Badillo. Corrientes Constructivistas. Editorial Mesa Redonda Magisterio. Santa fe de Bogotá. 1994 SIBAJA TREJOS Zarelly. La computadora una herramienta pedagógica y una ayuda técnica. Revista nuevo milenio. San José de Costa Rica. Junio 2005.


EVIDENCIAS Enlaces: Salida de campo, diagnostico y recolección de información y material reciclable: http://www.facebook.com/video/video.php?v=167158980014253&oid=125180170866 978&comments Socialización de la propuesta a la comunidad educativa: http://www.facebook.com/video/video.php?v=167162460013905&oid=125180170866 978&comments Participación de estudiantes: http://www.facebook.com/video/video.php?v=167178130012338&oid=125180170866 978&comments Participación de madre de familia: http://twitter.com/#!/mjchanag/status/79335111820193792 Participación de líder comunitario: http://twitter.com/#!/mjchanag/status/79332407978893312 FOTOGRAFIAS:

Estudiantes en socialización de Proyecto “Recogiendo y reciclando, el ambiente estamos cuidando”

Estudiantes identificando, registrando, clasificando y sistematizando los diferentes tipos de residuos orgánicos e inorgánicos


Estudiantes en clase de ciencias naturales, tema “el reciclaje y su importancia”.

Estudiantes en clase de ciencias naturales, tema “el reciclaje y su importancia”.

Estudiantes C.E. El Paramillo.

Mural pintado por estudiantes del grado quinto del C.E. El Paramillo.

Estudiantes C.E. El Paramillo en izada de Bandera

Estudiantes C.E. El Paramillo en izada de Bandera


Estudiantes y padres de familia del C.E. El Paramillo listos para dar inicio a la primera brigada de reciclaje Bandera

Aula de informรกtica C.E. El Paramillo


Recojiendo y reciclando, el ambiente estamos cuidando