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JOVENTIC ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE MEDIANTE TIC CON LOS ESTUDIANTES DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICO SAN JUAN BAUTISTA DE LOS ANDES- SOTOMAYOR, NARIÑO

Autores: Ing. Gloria Amparo Thomé thomegloria@gmail.com Esp. Nelly Bacca Mavisoy nellybaccam2@gmail.com

Esp. Sonia Apráez Caicedo Rectora sanjuanbautista1970@hotmail.com

Proyecto Pedagógico de Aula asesorado por William A. Ortiz J. y realizado como parte de la Estrategia de Formación y Acompañamiento 2010 de la Universidad del Cauca para la Región Pacífico-Amazonia, en el marco del programa de Computadores para Educar

Institución Educativa Técnico San Juan Bautista Los Andes, Sotomayor, Nariño Colombia Mayo de 2011

Los autores de este documento manifiestan que el texto, las imágenes y demás anexos son de su propia creación o tienen la autorización para hacer uso de ellos. Además dan la autorización para que este documento se pueda descargar, distribuir y publicar siempre y cuando se les reconozca su autoría y se realice sin fines comerciales, de acuerdo con los términos de la Licencia Creative Commons By-Nc: http://creativecommons.org/licenses/by-nc/2.5/co/


RESUMEN Los estudiantes de la institución carecen de bases en el uso apropiado de las TIC, por ello se plantea como estrategia, conformar grupos de monitores que mediante el trabajo colaborativo desarrollen competencias tecnológicas para que sean multiplicadores de este beneficio a sus compañeros de clase. Este proyecto se sustenta en varios documentos del MEN, por ejemplo uno de ellos es: Ser competente en tecnología: ¡una necesidad para el desarrollo!, para la elaboración de los productos tecnológicos se está usando herramientas de autor, explorando los recursos del paquete de ofimática; incursionando en el diseño. En el primer trimestre de este año lectivo los estudiantes elaboraron cuadernos electrónicos sobre temas actuales que ellos mismos consultaron y relacionaron con su contexto, elaboraron logotipos en el Presentador de Diapositivas, hicieron mapas conceptuales con Cmaplite, elaboran en grado 10-2 sitios Web informativos desde la perspectiva del estudiante en la modalidad de comercio con miras a la incursión en el sector productivo; esto los mantiene motivados ya que usan en una sola sesión cuatro o más programas para el propósito, además el hecho de publicar el producto final en la red mundial es ya una novedad. Palabras clave: Tecnología, Informática, Monitores, TIC, Educación PROBLEMA EDUCATIVO Los estudiantes de grados 7º, 8º, 9º, 10º-2 modalidad comercio, 11º-1 modalidad académico jornada diurna, ciclo V y ciclo V de la jornada nocturna de la Institución Educativa Técnico San Juan Bautista presentan deficiencias expresadas en pocos fundamentos en el uso de las TIC y son producto de la insuficiencia de computadoras con relación al número de estudiantes, la inexistencia de computadoras en la inmensa mayoría de los hogares, desinterés y actitud pasiva frente a los propósitos de desarrollo en su contexto. Académicamente se enfrentan a una gran variedad de situaciones que frenan las oportunidades de adquirir conocimiento: algunos poseen amplia creatividad por lo que necesitan orientación apropiada, diferentes ritmos de aprendizaje, hora académica limitada, pocas oportunidades de interactuar con la computadora, etc.

OBJETIVO GENERAL Mediante el trabajo colaborativo fomentar estrategias de aprendizaje en TIC de manera que los estudiantes sean constructores y multiplicadores de conocimientos en el aula

  

OBJETIVOS ESPECÍFICOS Sensibilizar a los estudiantes sobre el beneficio del trabajo colaborativo como herramienta de construcción y multiplicación del conocimiento Capacitar a monitores en conceptos básicos e instrucciones de manejo de software para la elaboración de productos tecnológicos Establecer puntos de encuentro entre el plan de estudios, los temas de consulta, la práctica en TIC y la realidad del estudiante en Los Andes


JUSTIFICACIÓN Ser competente en Tecnología: ¡una necesidad para el desarrollo! es un documento de orientación para la educación en tecnología del Ministerio de Educación Nacional y Ascofade (Asociación Colombiana de Facultades de Educación), título que sembró la inquietud por la realización del presente trabajo. Una de las respuestas al problema planteado es conformar equipos de trabajo de monitores dentro del aula, capacitarlos y hacer que presten a sus compañeros ayuda en los procesos de construcción de conocimiento. Además, con ocasión de la capacitación de CPE se incursionó en el uso de herramientas de autor para construcción de productos como libros electrónicos con Edilim, cuadernos electrónicos con Cuadernia, Elaboración de páginas Web a partir de programas de Ofimática, para mencionar algunos; los contenidos a trabajar corresponden a temas actuales ligados a la realidad de la región con el propósito de guiarlos hacia la reflexión sobre su problemática. De febrero a la fecha han adoptado actitudes que les lleva a mejorar las relaciones con sus compañeros, el trabajo colaborativo eleva su autoestima, los estudiantes se sienten en un nivel de importancia lo cual les trae una espontanea habilidad para comunicarse porque están enseñando y aprendiendo al mismo tiempo.

POBLACIÓN BENEFICIADA BENEFICIARIOS DIRECTOS: Estudiantes de los grados Séptimos, Octavos, Novenos, Décimo-2 modalidad Comercio, undécimo-1 Académico, jornada diurna; Ciclo IV y Ciclo V, jornada nocturna. Además, cuatro estudiantes del programa de inclusión forman parte del proyecto y pese a sus dificultades avanzan satisfactoriamente. BENEFICIARIOS INDIRECTOS: Docentes, directivos, administrativos, empresarios, productores, comerciantes, Administración Municipal. UBICACIÓN GEOGRÁFICA: El proyecto se desarrollará en la Institución Educativa Técnico San Juan Bautista del Municipio de Los Andes- Sotomayor, Departamento de Nariño. Sotomayor encuentra sus límites al norte con Magüí Payán y Cumbitara, al sur con la Llanada y Linares, al occidente con barbacoas y al oriente con El Peñol1

1

Los limites fueron extraídos con la ayuda del mapa interactivo de Nariño del portal www.sednarino.gov.co


RELACIÓN CON EL CURRÍCULO Indudablemente, las TIC en la educación obliga a un repensar de la organización de la enseñanza y los procesos de aprendizaje, en el área de tecnología e informática se trabaja bajo los cuatro componentes básicos de las competencias en tecnología del MEN, los cuales constituyen la guía para estructurar el plan de estudios; es necesario tener en cuenta que el estudiante recibe las pautas, instrucciones, guías básicas para su trabajo en clase, pero todo lo demás lo hace por descubrimiento, construye, es estimulado, se socializa sus avances ante el grupo como referencia de innovación e incentivo para continuar la exploración de los recursos informáticos.

Formas de evaluación del proyecto A continuación se expresa los diferentes momentos en que se evaluará las actividades de los estudiantes, estos momentos corresponden a los cuatro periodos académicos en que se ha dividido el año lectivo actual, el periodo más extenso fue el primero desde febrero a mayo lo que contribuyó a fortalecer las falencias y preparar a los estudiantes para un segundo momento de actividades y evaluaciones. Los otros momentos como se describe a continuación forman parte de la consolidación según tabla de las actividades. Infortunadamente en el aula Nº 2 de la Institución no hay conectividad pero los productos tecnológicos elaborados en clase serán publicados en la red por lo que se llevarán en medios magnéticos para tal fin a una sala de informática pública. Primer momento (Febrero a Mayo) 1. Previa explicación, refuerzo y consignación de apuntes de conceptos básicos de tecnología e informática, se realizó una evaluación teórica del tipo: un enunciado y cuatro opciones de respuesta, para marcar una sola respuesta, se evaluaron tres aspectos: conceptos, y contraejemplos, relación del concepto con la realidad, relación del concepto con el logro. 2. Revisión de la consulta asignada en medio magnético o impreso, imágenes alusivas al tema (hacer correcciones y depurar la información que es necesaria para cada caso)


3. Creación del boceto sobre papel del libro ó cuaderno electrónicos o sitio web. Con el fin de calcular cuantas páginas se van a emplear, cuantas imágenes se posee, si tienen pie de fotos, cómo se organizará la información consultada, verificación de bibliografía, etc. (hacer correcciones) 4. Elaboración de un mapa conceptual sobre papel del tema general(hacer correcciones) 5. Escogencia de un subtema del tema general de consulta para elaborar un cuaderno electrónico como recurso de profundización del libro o sitio web, según sea el caso, y de éste elaborar un boceto sobre papel(hacer correcciones) Segundo momento (Mayo a Junio) 1. Verificación de porte de material de consulta en el aula para subir al aplicativo informático (manejo de material en tiempo de clase y cuaderno de apuntes) 2. Verificación de la concordancia del contenido del boceto con lo que tenga en el aplicativo (cuaderno, libro, electrónico o sitio web) 3. Trasladar el mapa conceptual corregido a Cmaplite, guardarlo y exportarlo para posteriormente adherirlo al cuaderno, libro o sitio web según sea el caso 4. Subir el contenido del boceto del cuaderno a Caudernia 5. Inicio en la creación de un logotipo elaborado en PowerPoint y Paint como distintivo del trabajo en equipo (dos estudiantes por computadora) 6. Ortografía y nociones de diagramación Tercer momento (Julio a Septiembre) 1. Manejo de material en tiempo de clase y cuaderno de apuntes donde consignan el procedimiento a seguir en cada caso. Ej. Cómo llevar imágenes de procesador de texto a cuadernia?, cómo modificar imágenes? Capturar imágenes y guardar en EdiLim 2. Añadir rompecabezas; y animaciones al producto tecnológico con el programa Scratch 3. Ubicar el mapa conceptual del tema general ya convertido en un imagen en cuaderno electrónico, e-book o sitio web, o si se quiere ubicarlo en un documento el cual se enlazará electrónicamente 4. Revisión minuciosa de la información dentro del producto que tenga relación con su realidad 5. Perfeccionar el logotipo mediante InkScape, verificar la concordancia del logo con el equipo de trabajo y el tema investigado, así como también indagar sobre la experiencia en la incursión en los dos programas para el mismo resultado 6. Ortografía y nociones de diagramación Cuarto momento Octubre a Noviembre) 1. Añadir sonido y video de la experiencia de los estudiantes en los diferentes momentos con respecto al uso de los programas en el presente año lectivo 2. Exponer conclusiones y relaciones del tema con su cotidianidad


3. Socializar algunos productos tecnológicos destacados y su experiencia del trabajo colaborativo ante Consejo Académico, docentes de primaria, estudiantes de grado sexto y padres de familia 4. Subirlo a la red Internet LAS TIC EN LA I. E. T. SAN JUAN BAUTISTA Es prioritario que los estudiantes de la institución aprendan a trabajar en equipo, fortaleciéndose en el uso continuo de las TIC como herramienta de aprendizaje y desarrollo de habilidades, ya que es significativo el resultado en lo social, en lo económico, en la competitividad. Las nuevas tecnologías de la información y de la comunicación, conformadas por un conjunto de ordenadores, recursos, información, dispositivos, materiales, estudiantes, docentes, etc., ofrecen ventajas como: suscitan la colaboración entre los compañeros, conocen mejor los momentos en los aprendizajes, están motivados e interesados, les inquieta la búsqueda de soluciones en las dificultades de desarrollo, a través de preguntas de relación entre lo teórico, lo práctico y su realidad se estimula el desarrollo de ciertas habilidades intelectuales como el razonamiento, el análisis, la resolución de problemas, la creatividad se incentiva con ejemplos construidos conjuntamente con las docentes. SOFTWARE Los programas que se están usando son: Cuadernia, Cmaplite, Procesador de texto, Paint, presentaciones; para el siguiente periodo se adiciona a los programas anteriores Edilim, Scratch, InkScape, y para los dos periodos finales terminamos con Avidemus y Audacity. Los estudiantes en su mayoría ya han incursionado en los procesos de instalación, cuando hay algún inconveniente de software solicitan los instaladores y reparan los aplicativos. RELACIÓN INSTITUCIONAL PEI - PMI Computadores para educar en Los Andes desde el año pasado 2010 a través de la Estrategia de Formación y Acompañamiento ha guiado certeramente a los docentes en procesos organizados que como resultado han traído entre otros la ejecución efectiva de este proyecto en 2011. El Plan de Apropiación TIC apoyado en las políticas educativas en Colombia se construyó en equipo, cuyo objetivo institucional destaca la necesidad de contribuir con el desarrollo del estudiante en el conocimiento científico y el uso de las TIC para su desempeño integral. En el componente de la gestión académica Plan de Estudios dentro del proceso de Diseño Pedagógico (curricular) se manifiesta la necesidad de reestructurar el plan de estudios del área donde se integre el uso y apropiación de las TIC en todos los grados, a esto le hemos sumado el trabajo colaborativo. Los resultados que se presentan en este documento muestran claramente que la gran mayoría de los estudiantes están en un nivel de desempeño básico por lo que se


propone incluir los criterios de evaluación del área en el sistema de evaluación y promoción de la institución. Políticas sobre TIC Entre los soportes están: el pacto social por el derecho a la educación denominado Plan Nacional Decenal de Educación 2006-2016 en su tema Renovación Pedagógica y Uso de las TIC en Educación; el portal www.colombiaaprende.edu.co que representa un cúmulo de ventanas abiertas al uso permanente y pertinente de las TIC a través de servicios tales como: inglés para todos, proyectos colaborativos, redes de aprendizaje, coreo electrónico, entre otros. La revolución educativa con sus cinco acciones que transformaron la educación en Colombia, en el documento comportamientos digitales; Agenda de conectividad, las TIC para la competitividad de los países en desarrollo; Dentro del Plan sectorial llama mucho la atención el subtema Deserción y Repitencia frente a la realidad del compromiso del docente ante los procesos educativos, específicamente en la Pertinencia para la Educación; Plan TIC Colombia: en línea con el futuro; Apropiación de TIC en el Desarrollo Profesional Docente.


ACTIVIDADES Y ESTADO DE AVANCE Objetivos específicos Sensibilizar a los estudiantes sobre el beneficio del trabajo colaborativo como herramienta de construcción y multiplicación del conocimiento Capacitar monitores en conceptos básicos e instrucciones de manejo de software para la elaboración de productos tecnológicos

Establecer puntos de encuentro entre el plan de estudios, los temas de consulta, la práctica en TIC y la realidad del estudiante en Los Andes

Actividades 1.1 Actualización del plan de estudios con base a competencias tecnológicas del MEN 1.2 Levantar hojas de vida de los PCs 1.2Instalar programas necesarios 2.1 inducción de los programas y su aplicación 2.2 Consulta y organización de temas base para elaboración de productos tecnológicos 2.3 Creación de cuadernos, sitios o libros electrónicos 3.1 sesiones de preguntas que enlacen teoría, práctica y contexto 3.2 mantenimiento de software

Competencias A desarrollar Naturaleza y evolución de la tecnología

Uso y apropiación de la tecnología

Tiempo 2 sem

Responsable Ing. Gloria Amparo Thomé Esp. Nelly Bacca Estudiantes

Productos Documento escrito y en formato digital

1 sem

Documentos escritos

3 días

Software

3 sem

1 sem

Recursos Computadora Impresora Programas Cuaderno de apuntes Bolígrafos Lápiz Regla borrador Colores, papel

Ing. Gloria Thomé Esp. Nelly Bacca Estudiantes

Logotipos Cuadernos interactivos multimediales Mapas conceptuales Sitios web en proceso

Computadoras programas Cuadernos de apuntes Bolígrafos, lápices, borrador, regla, colores, papel

Ing. Gloria Thomé Esp. Nelly Bacca Estudiantes

Análisis e interpretación y alternativas de solución para enfrentar las dificultades

Computadoras Programas Cuaderno de apuntes Bolígrafos, lápiz, borrador, regla Colores, papel

4 sem

Solución de problemas de tecnología

4 sem

1 sem

Software

Fuente. Esta investigación.

Cabe aclarar que en la tabla no se aprecia la simultaneidad en las actividades, es decir, las semanas en la tabla suman 19 más 3 días, pero en realidad son 16 semanas que se han trabajado, debe entenderse que algunas actividades se han podido ejecutar simultáneamente.


RESULTADOS Hasta el momento se ha logrado evaluar totalmente el primer momento, el segundo momento está en proceso. Fue satisfactorio conocer que el proyecto pedagógico de aula guiado por CPE presenta una clara organización integral. El principal obstáculo son los cortos periodos de clase por ejemplo de los grados 7º a 9º la intensidad horaria es 2 por semana, grado 11-1, 3 horas a la semana y el grado 10-2 es el más beneficiado con 5 horas a la semana por lo que en este grado se ha podido reforzar algunas falencias con mejores resultados. No obstante, las actividades son para los estudiantes una novedad lo que ha permitido que estén motivados a desarrollar el trabajo en la computadora que lo tienen previamente diseñado sobre papel. El aprendizaje en términos generales es por ahora realmente bajo en la parte teórica, no han conceptualizado y relacionado la teoría con lo que están haciendo en la práctica, es por ello que las estadísticas manifiestan por cada grado las dificultades en este aspecto. Los jóvenes del programa de inclusión están especialmente motivados, asisten cumplidamente a capacitación en Lunes Tecnológicos, buscan los horarios extraclase para adelantar trabajo y nivelarse con sus compañeros.

La escala de valoración adoptada en el sistema institucional de evaluación y promoción de 2011 es la siguiente:

VALORACION 4.5 a 5.0 4.0 a 4.4 3.0 a 3.9 1.0 a 2.9

DESEMPEÑO SUPERIOR ALTO BASICO BAJO


GRADO 11-1 ACADÉMICO 25

30 20 10 0

0

1

SUPERIOR

ALTO

7

BASICO

BAJO

Total estudiantes: 33

Fuente: esta investigación

GRADO 10-2 COMERCIO 40 20 0

0

24

6

0 SUPERIOR ALTO

BASICO

BAJO

Total estudiantes: 30

Fuente: esta investigación

GRADO 9-1 50 0

2

10

22 0

SUPERIORALTO BASICO

Fuente: esta investigación

BAJO

Total estudiantes: 34


GRADO 9-2 20

3

7

19 1

0 SUPERIOR ALTO

BASICO

BAJO

Total estudiantes: 30

Fuente: esta investigaci贸n

GRADO 9-3 20 10 0

1

8

13 0

SUPERIOR ALTO

BASICO

BAJO

Total estudiantes: 22

Fuente: esta investigaci贸n

GRADO 8-1 40 20 0

0

35 2

SUPERIOR ALTO

Fuente: esta investigaci贸n

5 BASICO

BAJO

Total estudiantes: 42


GRADO 8-2 50

0

0

0

SUPERIOR ALTO

33 4 BASICO

BAJO

Total estudiantes: 37

Fuente: esta investigaci贸n

GRADO 8-3 50 0

0

2

SUPERIOR ALTO

34 4 BASICO

BAJO

Total estudiantes: 40

Fuente: esta investigaci贸n

GRADO 7-1 50 0

0

6

23

SUPERIOR ALTOBASICO

Fuente: esta investigaci贸n

3 BAJO

Total estudiantes: 32


GRADO 7-2 20

2

6

16 8

0 SUPERIOR ALTO

BASICO

BAJO

Total estudiantes: 32

Fuente: esta investigaci贸n

GRADO 7-3 50

0

1

0

SUPERIOR ALTO

24 7 BASICO

BAJO

Total estudiantes: 32

Fuente: esta investigaci贸n

CICLO V 5

20 0

5

14 2

SUPERIOR ALTO

Fuente: esta investigaci贸n

BASICO

BAJO

Total estudiantes: 26


CICLO IV 10

0

0

10 5

0

SUPERIOR ALTO

BASICO

BAJO

Total estudiantes: 15

Fuente: esta investigación INTERPRETACIÓN De los más de 370 estudiantes que cursan tecnología e informática de los grados 7º, 8º, 9º 10-2 comercio, 11-1 académico, de la jornada diurna y ciclo V , ciclo IV de la jornada nocturna, 259 estudiantes se encuentran en un desempeño básico. Solo 50 de ellos se encuentran en un desempeño alto y tan solo 13 de ellos está en un nivel superior. Los estudiantes que perdieron la materia deberán someterse a final de año a las oportunidades de recuperación. IMPACTO Mediante la ejecución de Joventic, los estudiantes de los diferentes grados tendrán ayuda por parte de sus compañeros monitores en los procesos de construcción de sus trabajos, por su parte los monitores afianzan y producen nuevos conocimientos en el ejercicio de la colaboración en el aula de clases. Se descentraliza la atención a los estudiantes por parte de las docentes y se delega funciones permitiéndoles ser agentes multiplicadores de las TIC. Como estrategia para disminuir la cantidad de estudiantes de desempeño básico las autoras del proyecto consideran que una cartilla de apoyo con los conocimientos teóricos básicos y unificados, descripción de procedimientos claros y sencillos para la manipulación de la información, así como también los pasos básicos del manejo de los programas propuestos, sus aplicaciones y objetivos, servirá para ganar terreno en los procesos de aprendizaje en el aula. La cartilla será una base sólida para la evaluación escrita y un apoyo en el desarrollo de los productos tecnológicos. Hasta el momento, los estudiantes que se listan a continuación ya están en el proceso de capacitación permanente en el proyecto JOVENTIC, de 4:30 a 5:30 pm, en horario de Lunes Tecnológicos, además la mayoría de ellos tomaron el curso inicial para monitores en febrero y marzo los días martes o sábados según su disponibilidad. En esta ocasión se socializó la propuesta, se explicó las funciones de los monitores, las expectativas, los proyectos en los que pudieran formar parte si se preparan en uso de las TIC, estímulos, certificados, continuidad cuando asciendan por los grados hasta su graduación, entre otros.


Nº 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30

ESTUDIANTE Maria Alejandra Almeida Cardozo Diego Alejandro Guerrero Solarte Miller Leiton Timaná Angelly Vanesa Zantacruz Leidy Liliana Rojas Alba Mora Castillo Jenny Lizeth Cordoba Portilla Yosman Eular Tapia Mora Diego Fernando Delgado Andres Daniel Ortega Castro Gloria Yalzury Bravo Adriana Galled Mora Diana Marcela Solarte Zambrano Gloria Imelda Mora Mora Sisleny Isabel Marroquin Vaca Gisella Maria Maya Guerrero Yamile Dayana Martínez Dávila Lizeth Vanessa Mora Vanessa Pascuaza Riaño Olga Lucia Cordoba Portilla Mairon Alejandro Benavides Ferney Martín Montenegro José Alexander Benavides Aicardo Montenegro Rojas Alexander Rosero Ordóñez Janeth Maya Briyith Burbano Guevara Jhonatan David Morales Wanner Stiv Alvarez Rojas Maryori Doraine Cabrera Narváez

GRADO 9-1

Nº 32

ESTUDIANTE Doris Madroñero Toro

GRADO 9-1

9-1

33

Yuly Liliana Rivera Riaño

9-1

9-1 9-1 9-1 10-2 10-2 10-2 10-2 10-2 8-2 8-2 8-2

34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44

Suleny Jackeline Riascos Yamile Patricia Riascos William Homero Mora Andrade Janine Cancimance Angie Natalia Cerón Anderson Yamit Morales Kamila Pascuaza Riaño Jazmin Mora Andrade Lisseth Alvarez Narváez Jose Luis Bravo Yenny Liliana Larrea Yela

9-1 8-2 8-2 8-2 8-2 8-2 9-1 8-2 9-1 9-3 10-2

8-2 8-3 8-2 8-2 7-1 8-3 9-3 8-1 8-1 CICLO V CICLO V CICLO V CICLO V 10-2 10-2 7-1 7-1

45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61

Manuela M,Arroquin Lasso Joan Sebastian Correa Caicedo Lina Maria Andrade Janner Yesid Mora Edward Erazo Erazo Cristian Andrés Almeida Diego Eduardo Portilla Fainory Parra Ríos Yaneth Yadira Mora Marroquín Sofía Alejandra Paredes Rodríguez Mary Patricia Montenegro Torres Claudia Elizabeth Fuertes Caicedo Luis Hernando Montenegro Cristian Hernán Vaca Morales Jorge López Rosero Wilmar Albeiro Chamorro Andrade Halila Cenet Rodríguez Álvarez

10-2 10-2 8-2 8-2 8-2 8-2 9-3 CICLO V CICLO V CICLO V CICLO V CICLO V CICLO V CICLO V CICLO V 10-2 9-1


BIBLIOGRAFIA

PEI Y PMI Institución Educativa Técnico San Juan Bautista Los Andes, Nariño http://www.mineducacion.gov.co http://www.colombiaaprende.edu.co www.sednarino.gov.co


JovenTIC