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“JUGUEMOS A LEER “ PROYECTO PARA LA LECTOESCRITURA Aplicación de estrategias pedagógicas innovadoras involucrando el uso de las TIC en la enseñanza de la lecto-escritura en los grados Transición, Primeros, Segundos, Tercero de Básica Primaria, de la I. E. M Artemio Mendoza Carvajal, Sede Club de Leones. Pasto – Nariño. Año lectivo 2009- 2010

Realizado por Esp. Carmen Del Rosario Bolaños Esp. Magola Eugenia Obando Lasso. Esp. María de los Ángeles Amparo Silva Esp. Marlene Silva Ruano Esp. Mirey Doris Ceballos Lic. Alicia Esperanza Gómez González Lic.Jorge Francisco Velásquez Tobar

Proyecto Pedagógico de Aula asesorado por Bairon Alvira Manios y realizado como parte de la Estrategia de Formación y Acompañamiento 2009 de la Universidad del Cauca para la Región Sur Pacifico, en el marco del Programa de Computadores para Educar

Sede Club de Leones J. M y T. I. E. M. Artemio Mendoza Carvajal Pasto, Nariño, Colombia Mayo, de 2010 Los autores de este documento manifiestan que el texto, las imágenes y demás anexos son de su propia creación o tienen la autorización para hacer uso de ellos. Además dan la autorización para que este documento se pueda obtener, distribuir y publicar siempre y cuando se les reconozca su autoría, se realice sin fines comerciales y sin cambios o modificaciones, de acuerdo con los términos de la Licencia Creative Commons By-Nc-Nd: http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/


RESUMEN En la sede Club de Leones de la I.E.M. Artemio Mendoza Carvajal (Pasto, Nariño) se observan un bajo nivel académico derivado de la dificultad lectora que tienen los estudiantes. Por esta razón, el presente proyecto pretenden desarrollar prácticas pedagógicas innovadoras mediante la utilización de las TIC, que dinamicen la enseñanza de la lectoescritura y el proceso lector de los estudiantes de transición, grados 1º, 2º y 3º de la sede educativa. En la actualidad se ha desarrollado un material educativo con el programa Cuadernia, que se esta empezando a utilizar con los estudiantes y que esta generando buenos resultados. DESCRIPCION DEL CONTEXTO La Sede Club de Leones está ubicada al Noroccidente de la ciudad de Pasto, perteneciente a la Comuna 10; Barrio La Esperanza. Con una población de escasos recursos económicos, dedicada en su gran mayoría a la economía informal, en especial al rebusque, cuyas familias son disfuncionales; carentes de uno de los dos padres o en situación de abandono y desprotección. En algunos casos acogidos por los abuelos u otros familiares, lo cual se ven obligados a trabajar desde temprana edad. Además, y debido a la problemática social se maneja un gran número de población flotante y desplazada. Como fortaleza se cuenta con buen número de niños en edad escolar, personas con habilidades artesanales, los pocos padres de familia que tienen conformado un hogar tratan en la medida de sus posibilidades de involucrarse en el aprendizaje de sus hijos. Pese a las condiciones económicas tan precarias los padres de familia quieren que sus hijos salgan adelante y accedan a la educación básica. El colegio Artemio Mendoza inicia sus labores a partir del 1º de septiembre de 1.980 mediante Resolución No. 05606 del MEN. El primer Rector fue el Lic. Tomás Insuasty, Obando, nombrado por el MEN. En octubre de 1.975 con el apoyo de la comunidad se lideró la creación de la Escuela Nocturna Aranda, iniciando labores el 1º. De febrero de 1.976 en la Concentración Hermógenes Zarama. Gracias a la colaboración del CLUB DE LEONES, Regional Pasto, quienes con su espíritu de entrega a la comunidad, facilitaron las instalaciones donde hoy funciona La Sede Club de Leones, que inicialmente prestó sus servicios como Albergue Infantil, subsidiado por el ICBF. Aproximadamente en el año de 1.977, dejó de funcionar como Albergue para dar paso a la primaria; conocida con el nombre de CONCENTRACION ESCOLAR CLUB DE LEONES , J.M. Diez años después; debido a la gran acogida de la comunidad, hubo la necesidad de abrir la Jornada de la Tarde.


En la sede club de Leones actualmente funcionan 21 cursos y acuden más de 700 estudiantes distribuidos en grados de Transición a quinto de primaria y constituye la sede donde más acuden estudiantes, después de la sede Central. IDENTIFICACION DEL PROBLEMA En la Sede Club de Leones se registran falencias en el nivel académico de los estudiantes derivadas de la dificultad lectora, por lo cual es conveniente revisar las metodologías utilizadas en la enseñanza de la lectoescritura que permita desarrollar todo el proceso básico desde Transición hasta grado 3º y que se asuma la promoción de la lectura y escritura como una responsabilidad compartida por todas las áreas dentro del currículo escolar, dejando de ser una responsabilidad exclusiva del área de Castellano y de los grados 1º y 2º. La identificación del problema se establece como un trabajo colectivo del grupo de docentes que recibimos capacitación en el marco del Convenio entre la Universidad del Cauca y Computadores para educar y que laboramos en la sede, donde tuvimos reuniones y se crearon espacios de reflexión sobre los problemas que se presentaban a diario en el quehacer pedagógico y después de un análisis completo mirando un gran números de variables, causas y efectos llegamos a esta identificación. POBLACIÓN BENEFICIADA

Figura No. 1 Estudiantes beneficiados por el proyecto

Este proyecto beneficia inicialmente y en forma directa a los docentes pertenecientes al Programa Computadores para Educar, a sus estudiantes y en general a la comunidad educativa perteneciente a la Sede Club de Leones, después de la debida socialización y


sensibilización con todos los compañeros de la sede y padres de familia, se beneficiarán todos los estudiantes desde Transición a Quinto de Primaria y Comunidad en general. Los estudiantes beneficiados con este proyecto pertenecen a familias humildes, sin la posibilidad de acceder a bibliotecas adecuadas, sala de computadores y otros recursos que podrían contribuir a mejorar su habilidad lectora. OBJETIVO GENERAL Determinar prácticas pedagógicas innovadoras mediante la utilización de las TIC, que dinamicen la enseñanza de la lectoescritura y el proceso lector de los estudiantes de transición, grados 1º, 2º y 3º de la Sede Club de Leones, I.E.M. Artemio Mendoza Carvajal. OBJETIVOS ESPECÍFICOS -

Proponer estrategias adecuadas para la enseñanza eficaz de la lectoescritura. Adecuar y dinamizar la biblioteca y las salas de informática. Diseñar guías de apoyo para la enseñanza de la lectura y escritura. Adquirir colecciones de cuentos infantiles interactivos- digitales y de texto con el fin de fomentar el hábito lecto- escritor.

JUSTIFICACIÓN Vemos necesario asumir la promoción de la lectura y escritura a todos los niveles, como una responsabilidad compartida por todas las áreas dentro del currículo escolar, dejando de ser una responsabilidad exclusiva del área de lenguaje o castellano. Esto nos lleva a fortalecer y mejorar los procesos lectores actuales innovando el currículo que determina lo especifico, teniendo en cuenta las etapas de desarrollo evolutivo desde Transición hasta el grado 3º en primera instancia; porque no se puede truncar el proceso de aprendizaje de la lectoescritura y es prioritario desarrollar competencias comunicativas para enfrentarse a la sociedad globalizada y del conocimiento. Este proyecto busca desarrollar en el estudiante la competencia lectora que permita resultados satisfactorios en lo académico, social, cultural y personal para así obtener una formación integral que parta del interés de los estudiantes y padres de familia en las nuevas tecnologías, en el aula, es decir formando lectores reales y virtuales, porque se ha observado falencias en cuanto el acceso de la población infantil a medios de comunicación como internet y computadores que les permitan mejorar su nivel de lectura y descubrir otras forma de adquirir conocimientos en las distintas áreas del saber. Para alcanzar el objetivo del proyecto utilizamos diferentes TIC como computadores, video beam, televisión, Internet, DVD, grabadora, entre otros incorporándolas a las nuevas metodologías de trabajo en el aula. La propuesta presentada se convierte en la oportunidad que los docentes innoven su práctica pedagógica y se adapten al cambio dinamizando su clases y aprovechando la


curiosidad y expectativa de los niños hacia el conocimiento y el uso de las nuevas tecnologías de la comunicación, las TIC. El proyecto “Juguemos a Leer” contribuye al desarrollo de procesos de formación que tienen su base en el proceso lecto-escritor que busque educación de calidad en el marco del momento histórico que vivimos. RELACIÓN CON EL PLAN DE ESTUDIOS La principal área implicada en desarrollo del Proyecto pedagógico “Juguemos a Leer” es el área de Castellano en los grados Transición, 1º, 2º y 3º de Básica Primaria, no dejando a un lado las demás áreas y grados debido al diario compartir de docentes y estudiantes que se motivan indirectamente por el quehacer pedagógico observado. Existen métodos efectivos para lograr que los estudiantes lean correctamente y tener conocimiento y habilidades lectoras, pues “los métodos son caminos construidos para llegar al conocimiento y abarca el uso de diferentes técnicas e instrumentos” como exige la lectura oral expresiva: principalmente correcta pronunciación, entonación, fluidez y expresividad, al igual que la lectura silenciosa, entendiéndola como una comprensión e interiorización de mensajes. La aplicación de un determinado método para la enseñanza de la lectura y para el desarrollo de las habilidades que deben caracterizar a un buen lector ha sido ampliamente estudiado en la Pedagogía por su complejidad y ha presentado enfoques diversos, siendo objeto de atención de filósofos, psicólogos, lingüistas y en particular de los educadores, por lo que se considera un campo de estudio interdisciplinario” (Arias: 1989). Existe diferentes métodos para la enseñanza de la lectura entre las tendencias fundamentales están: el análisis y la síntesis. •

Los métodos analíticos o globales: parten de las frases que se examinan y se comparan para encontrar en ellas palabras idénticas, sílabas parecidas y por último las letras. Dentro de los métodos analíticos se halla el método de palabras normales, creado por los alemanes Kramen, Heral y Vergel que consiste en combinar la lectura con la escritura y el dibujo, que no es más que el análisis de las palabras y después al sintetizarlas escribir su significado, o dibujar éste. Ejemplo: c - a - s – a. Este método tuvo gran aceptación y se extendió a varios países; es de aplicación fácil y económica, de ahí su amplia divulgación.

Los métodos sintéticos o fonéticos: parten de las letras y de los sonidos para formar con ellas sílabas, palabras y después frases. Son los más antiguos y los más extendidos, van de lo simple a lo complejo, de lo fácil a lo difícil. Se ha postulado como fácil la letra primero y las sílabas después, y como difícil la palabra y luego la oración. Dentro de los métodos sintéticos se encuentra el método alfabeto o deletreo, que consiste en enseñar primero las grafías (consonantes) y luego todas las letras del alfabeto, y segundo, unir estas grafías con vocales. Otro método sintético es el silábico, en el que a los niños se les enseña el trazado de las grafías mediante la utilización de sílabas y que al escribirlas de una manera mecánica los alumnos deben aprender la


pronunciación de la misma manera, provocando que en la lectura dividan las palabras y ésta se torna monótona, lo que provoca el desinterés para aprender a leer". (Salazar: 2003) www.Monografias.com/trabajos32/lectoescritura/lectoescritura.sthml. Esta se una propuesta didáctica que se toma como referencia para enseñar estos conceptos o teorías desde un enfoque particular en el desarrollo del proyecto pedagógico “Juguemos a Leer” El método fonético-analítico-sintético-comunicativo para el desarrollo de la lectoescritura y la lecto-comprensión se sustenta en fundamentos psicopedagógicos y lingüísticos coherentes, y se ha concebido con una base teórica y metodológica de las ciencias didácticas y lingüísticas, específicamente de la ciencia fonética. La aplicación de este método ya ha demostrado que contribuye desde la primera clase en la educación básica al desarrollo de las diferentes habilidades lectoras y de lecto comprensión de los alumnos. COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DE CASTELLANO Se practicará la lectura rápida y comprensiva de distintos textos, símbolos y gráficos con el objeto de desarrollar capacidades de observación, captación y comprensión. Es indispensable guiarlos a trabajar con la pragmática para que aprendan y posean luego la facilidad de asociar oraciones apropiadas e indispensables para la redacción de pequeños textos. Trabajaremos con las competencias de discursos adaptados a la situación y necesidades del medio. Se los inducirá a la expresión comunicativa mínima, hablada y escrita para aprender a sintetizar y deducir la idea principal.

Se hará en el enfoque de la competencia interpretativa y argumentativa para facilitar el desarrollo del sentido y crítica de los textos y contextos. Es indispensable poner en funcionamiento la competencia ética para que los estudiantes tomen conciencia de sus saberes y que a la vez motive a aturar de conformidad con ellos. COMPETENCIAS POTENCIADAS ESPECÍFICAS DE TECNOLOGIA 1. Identificar, formular y solucionar problemas 2. Aplicar conocimiento tecnológico en la solución de problemas. 3. Obtener y sistematizar información relacionada con sus propuestas de trabajo.

COMPETENCIAS CIUDADANAS


Al respecto, la propuesta de formación ciudadana del MEN identifica unas competencias orientadas a formar a los educandos y las educandos, para ejercer su derecho de actuar constructivamente en la sociedad y participar responsablemente en la toma de decisiones, con el fin de aportar en la resolución de conflictos respetando la diversidad humana y protegiendo el medio ambiente. La tarea de la educación integral de los ciudadanos desde las edades más tempranas, de manera particular debe formarlos como personas que conocen y comprendan el valor de los valores en la misma medida en que se relacionan con esos valores atesorados por las generaciones anteriores. El papel que desempeña un maestro no es tan sencillo, pues en él recae una gran responsabilidad; la de enseñar, fomentar y vivenciar valores y poco a poco irlos sembrando en sus alumnos. Por tal motivo el maestro, sea cual fuere su área del conocimiento, debe darse a la tarea de adquirir habilidades suficientes que le sean útiles para aplicar cuantas estrategias sean necesarias, para que al momento de impartir sus enseñanzas matemáticas, éstas, vayan íntimamente ligadas con la formación en valores y competencias ciudadanas para la convivencia y paz, la participación con responsabilidad democrática, la identidad y valoración de la diferencia. COMPETENCIAS LABORALES Las competencias laborales generales son el conjunto de conocimientos, habilidades, actitudes valores que un estudiante debe desarrollar para desempeñarse de manera apropiada en cualquier entorno productivo, sin importar el sector económico de la actividad, el nivel del cargo, la complejidad de la tarea o el grado de responsabilidad requerido. Con ellas, un estudiante actúa asertivamente, sabe trabajar en equipo sentido ético, maneja de forma acertada los recursos, puede solucionar problemas y aprende de las experiencias de los otros. Asimismo, adquiere las bases para crear, liderar y sostener negocios por cuenta propia. Puede afirmarse que con el aprendizaje de estas competencias, un estudiante, al culminar su educación media, habrá desarrollado capacidades y habilidades que le permiten tener una inteligencia (práctica y una mentalidad emprendedora para la vida productiva, e incluso para actuar en otros ámbitos. APROPIACIÓN Y USO DE LAS TIC El proyecto “Juguemos a Leer” esta basado en la utilización de las TIC, como herramienta didáctica, no sin dejar a un lado otras formas tradicionales de enseñar. Se ha creado cuadernos interactivos, con Software como Cuadernia, cuentos digitales, actividades de


aplicación de Clic 3.0, Cmaptools, además de video beam. Estas herramientas han permitido potenciar los logros específicos y las competencias de área de castellano, para mejorar el proceso de la lectoescritura en los estudiantes. SOFTWARE UTILIZADOS • • • • •

Cuadernia Clic 3.0 Cmaptools. Cuentos digitales Internet: paginas web

Estas herramientas didácticas nos ha traído ventajas para desarrollar el proyecto, sin embargo existen algunos limitantes como la falta de computadores en el aula de Informática, el servicio de Internet es limitado y el aula no es funcional para nuestro propósito. A pesar de estas limitantes se ha sensibilizado a Directivos y docentes para continuar nuestro proyecto y alcanzar las metas propuestas. RELACIÓN INSTITUCIONAL Y CON LAS POLÍTICAS DEL SECTOR FINES DE LA EDUCACION Se relacionan con el proyecto los siguientes fines de la Educación contenidos en la Ley General de Educación Ley 115. La adquisición y generación de los conocimientos científicos y técnicos más avanzados, humanísticos, históricos, sociales, geográficos y estéticos, mediante la apropiación de hábitos intelectuales adecuados para el desarrollo del saber. El acceso al conocimiento, la ciencia, la técnica y demás bienes y valores de la cultura, el fomento de la investigación y el estimulo a la creación artística en sus diferentes manifestaciones. Las competencias especificas del Área de Castellano que están contenida en el PEI se han tomado como base para formular el proyecto “Juguemos a Leer”. En el PEI esta contenido, además las competencias especificas de Tecnología de acuerdo al Plan Nacional de TIC y la Ley de Tic 1341 del 30 Julio de 2.009. Entre el articulado de esta Ley, destaca el siguiente artículo por tener impacto directo en el sector educativo del país:


Objetivo Específicos Proponer estrategias adecuadas para la enseñanza eficaz de la lectoescritura.

Actividades

Competencia de área Crear espacios para Tecnología compartir experiencias Aplicar conocimiento enriquecedoras en tecnológico en la solución cuanto la de problemas. enseñanza de la lectoescritura con Competencia de área los docentes de los Castellano grados pre-escolar a 3º. Se practicará la lectura rápida y comprensiva de distintos textos, símbolos y gráficos con el objeto de Socializar la desarrollar capacidades terminología de de observación, captación “LECTURA” para y comprensión. unificar criterios.

Acercar al niño al uso del computador

Utilizar las TIC como herramienta de aprendizaje de la lectoescritura

Adecuar y dinamizar la biblioteca y las salas de informática.

ACTIVIDADES Y ESTADO DE AVANCE Competencias a Tiempo Responsable Desarrollar Estudiantes

Organizar el mobiliario y la decoración de las aulas de internet, informática y biblioteca.

Enero 16 – 22

Febrero 22 – 26

Competencia Laboral

Sabe trabajar en equipo sentido ético, maneja de

Fotografías Fotocopias de talleres Material didáctico Digital: Cuadernia, Cuentos. Evaluaciones escritas

Recursos

Humanos Estudiantes grados Transición 1º, 2º y 3º Docentes, Directivos Padres de Familia Instructores: Programa Computadores para Educar. Compartel

. Materiales

Competencias ciudadanas Sabe trabajar en equipo sentido ético, maneja de forma acertada los recursos, puede solucionar problemas y aprende de las experiencias de los otros. Asimismo, adquiere las bases para crear, liderar.

Marlene Silva Carmen Bolaño Alicia Gómez Jorge Velásquez Amparo Silva Magola Obando Doris Ceballos

Productos

Marzo 1- 26

Equipos: Computadores. DVD, Video Beam Recursos del aula. Fotocopias de talleres. CDs. Cuentos. Institucionales Aula de Informática. Biblioteca

Abril 29 Enero 22- 29

Mayo 22- 29


Objetivo Específicos

Actividades

- Participar en la minga didácticoliteraria para racionalizar los recursos existentes.

Competencias a Desarrollar Estudiantes

Tiempo

forma acertada los recursos, puede solucionar problemas y aprende de las experiencias de los otros. Mayo 2- 28 Asimismo, adquiere las bases para crear, liderar.

Acceder a los textos literarios digitales los mediante mediante el uso del computador y la adecuación de una biblioteca móvil. Diseñar guías de apoyo para la enseñanza de la lectura y escritura

Adquirir colecciones de cuentos infantiles digitales y escritos con el fin de

Competencia de área de - Recopilar las Tecnología actividades didácticas Obtener y sistematizar propuestas en aula. información relacionada con sus propuestas de trabajo. - Diseñar textos con el propósito de Competencia de área de afianzar el proceso Castellano lectoescritor aplicando los - Se practicará la lectura conocimientos y uso rápida y comprensiva de de los TIC. distintos textos, símbolos y gráficos con el objeto de desarrollar capacidades de observación, captación y comprensión. Presentar la propuesta de compra de textos literarios que

Abril 5- 30

Mayo 3 - 28

Competencia de área de Mayo de Castellano 2010 3 - 28 Se hará en el enfoque de

Responsable

Productos

Recursos


Objetivo EspecĂ­ficos fomentar el hĂĄbito lector.

Actividades

Competencias a Desarrollar Estudiantes

motiven el proceso la competencia lector del educando. interpretativa y argumentativa para facilitar el desarrollo del sentido y crĂ­tica de los textos y contextos.

Tiempo

Responsable

Productos

Recursos


RESULTADOS Los actores tienen muchas oportunidades para compartir con sus compañeros tanto en las áreas del conocimiento como también en el aprendizaje de la lectoescritura. Esto se convierte en momentos de motivación por cuanto las TIC ofrecen nuevos temas para su conocimiento y a la vez lo distrae jugando con sus compañeros. Esto le permite un cambio de actitud frente a las dificultades que a diario vive dentro de su comunidad. El estudiante participa de momentos de alegría en las diferentes clases de lectoescritura al manipular el computador porque son clases diferentes a las que vive a diario en su salón de clases. Además el estudiante durante su actuación vive nuevos conocimientos y reafirma los ya adquiridos, y como el tiempo y el espacio es muy corto, los niños siempre quedan con deseo de continuar y de llenar sus expectativas. Hasta el momento las actividades desarrolladas están cumpliendo parcialmente los objetivos específicos propuestos en el proyecto, como por ejemplo los niños han accedido al aula para conocer y manipular las partes de un computador y la función que cumple cada una. Estas actividades han despertado el interés por el aprendizaje por que todo es novedoso y se convierte en una actividad lúdica, aplicando juegos didácticos, de ejercitación de la memoria, razonamiento abstracto y lectura en cuentos digitales que les favorece la comprensión lectora.

Figura No. 2 Estudiantes de primaria trabajando con el libro digital


Figura No. 3 Portada libro digital desarrollado por los docentes

Figura No. 4 Actividad de vocales del libro digital

El día 29 de Abril se realizo la socialización del proyecto a docentes y directivos de la Institución y la Sede Club de Leones, logrando el objetivo de sensibilizar sobre la importancia del uso y necesidad del acercamiento de las TIC al proceso de la enseñanza- aprendizaje. Se establecen pactos colectivos donde se compromete a incluir las TIC para establecer nuevas pedagogías y así acceder al conocimiento y


manejo de las TIC para usarlas como herramientas didácticas en las diferentes áreas.

Figura No. 5 Socializacion del proyecto realizada por iniciativa de docentes a otros docentes y directivos

Se ha observado en los estudiantes un cambio de actitud frente a su compromiso escolar y es una motivación a acceder a estos nuevos aprendizajes. Ante esta situación se abren nuevos espacios para el ingreso al aula de informática en las horas de recreo lo cual ha hecho necesario el acompañamiento de docentes del proyecto. Los directivos se ven comprometidos y motivados por apoyar el proyecto busca el mejoramiento académico y mejor calidad en la educación. Su gestión es importante ante los Entes gubernamentales del Sector Educativo regional y nacional. Y se busca que el uso de las TIC sea aplicado en todas las áreas del Currículo y se le de relevancia en el PEI y en el PMI. Los docentes involucrados en el proyecto se encuentran comprometidos y motivados en la realización de actividades didácticas como Cuadernia que como herramienta se esta desarrollando para grados Transición, primeros, segundos y terceros los cuales con su aplicación vienen fortaleciendo el proceso lector.


APRENDIZAJES Y CONCLUSIONES Los docentes comprometidos en el proyecto se encuentran motivados con los nuevos conocimientos al acceder al uso de las TIC como herramientas didácticas innovadoras que permiten ampliar nuestras expectativas ante otros espacios pedagógicos, con el uso del Internet se conoce experiencias educativas de todo el mundo, que ayudan a mejorar de manera eficaz nuestro quehacer docente. En otros casos los docentes han tomado confianza frente al manejo y uso del computador lo que ha permitido mayor acercamiento en la aplicación de los conocimientos que se adquirieron con la capacitación y durante el desarrollo del proyecto. Es necesaria la instalación de Internet al aula de informática de la Sede Club de Leones para que el proyecto se dinamice y dé los resultados esperados. Vemos necesario llevar las TIC de manera progresiva al aula adaptándolas al contexto. Las TIC no nos hace mejores docentes pero si nos abren las puertas a otras formas de enseñar. Sin embargo no rechacemos lo tradicional. Para el aula de informática del Programa Computadores para Educar de la Sede Club de Leones estaban designados 30 computadores de los cuales solamente llegaron 6, esto es una limitante para el desarrollo del proyecto y uso de las TIC en todas las áreas. BIBLIOGRÁFIA MEN. República de Colombia. Estándares Básicos de Competencias. Documento No. 3Primera Edición. 2.006. PEI- PMI de la I. E. M. Artemio Mendoza Carvajal. Pasto Ley General de Educación. MEN SITIOS WEB Calvo Cruz, X. María. Método de Lectoescritura, en: http://www.uca.ac.cr/ucatedra/articulo. www.palabrario.com


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