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REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DE MAGISTERIO NÚCLEO ACADÉMICO TÁCHIRA

ESTRATEGIAS DE INTEGRACIÓN DE UN ESCOLAR CON DIFICULTAD DE APRENDIZAJE EN EL AULA DE INFORMÁTICA

Autoras: Contreras Neyda C.I: 20.427.665 Contreras Yene C.I: 13.142.554 Contreras Yoselina C.I: 15.027.079 Tutora: María Eufemia Rosales. Dificultad del Aprendizaje San Cristóbal, Agosto de 2012


INDICE GENERAL

Contenido

Pag

Portada…............................................................................................ Índice…................................................................................................

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Resumen…........................................................................................

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Introducción…..................................................................................

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Planteamiento del problema……………………………………….

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Objetivo General……………………………………………….

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Objetivo Especifico…………………………………………….

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Marco Referencial…...........................................................................

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Estudio de estrategias de solución…………………………….

8

Capacitación de los docentes………………………………….

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Método o Procedimiento de Investigación........................................

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Análisis de los Datos........................................................................

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Conclusiones.....................................................................................

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Recomendaciones…………………………………………………..

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Referencias Bibliográficas……………………………………………

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Anexos

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REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO NÚCLEO ACADÉMICO TÁCHIRA ESTRATEGIAS DE INTEGRACIÓN DE UN ESCOLAR CON DIFICULTAD DE APRENDIZAJE EN EL AULA DE INFORMÁTICA Autoras: Neyda Contreras Yene Contreras Yoselina Contreras Tutora: María E. Rosales Fecha: Agosto 2012

RESUMEN El objetivo de esta investigación es conocer estrategias de integración para incentivar la participación de estudiantes con dificultades de aprendizaje en las aulas de informática. Los estudiantes con dificultades de aprendizaje en las aulas de informática ameritan estrategias de integración integral donde intervengan todos los factores intrínsecos a su desarrollo, así como los extrínsecos relacionados con aspectos socioeconómicos, culturales, metodológicos y todo aquello relacionado con el medio donde interactúa. Se concibe al sujeto que aprende de manera activa que construye su conocimiento en forma interactiva con sus profesores, en una ambiente de dialogo cooperativo. El estudio se realiza bajo la metodología documental aplicando la técnica de procesamiento y análisis de datos utilizando material bibliográfico y hemerográfico, en cuanto a la recolección de la información se pueden mencionar las fichas. De los análisis, se evidencia la necesidad de orientar al docente sobre estrategias que permitan la inclusión de niños con dificultades de aprendizaje en el sistema regular. Implementación del equipo interdisciplinario que se encarguen de asesorar a los docentes, alumnos y representantes. Descriptores: Integración, Estrategias, Dificulta de Aprendizaje, Docentes, Estudiantes.

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INTRODUCCIÓN Las estrategias de integración son metodologías importante, no solo para el cambio y la dinamización de las nuevas tendencias educativas e integradoras, sino sobre todo para mejorar la situación de los niños y niñas que representan dificultades de aprendizaje en su formación y educación en las aulas de informática, ya que son los niños con déficit en el aprendizaje; la variable relevante a la hora de la toma de decisiones sobre la acción educativas llevada a cabo por el docente amerita estrategias de integración que debe aplicar con cada alumno, niña o niño con dificultades de aprendizaje que presenta características muy particulares que hacen evidente la necesidad de abordar los principios de la enseñanza integrada. Las estrategias de integración, se convierte en un elemento de primer orden para concretar acciones tendentes a su formación integral, de ese modo, estas estrategias se conviertan en una alianza indisoluble para consolidar las metas que se aspiran alcanzar.En la educación en general y en caso de la educación de los niños con dificultades de aprendizaje en particular se encuentra el gran dilema que estrategias efectiva para el proceso educativo debo aplicar a sus h, de esta modalidad se encuentran a diario cantidad de situaciones en las cuales los docentes de informática de estos niños muestran una total indiferencia ante el hecho educativo o bien una forma de actuar frente a los posibilidades de progreso de sus alumnos en aras de sus formación integral y la consolidación de su proceso de aprendizaje es por ello que se requiere implementar estrategias de integración la cual va dirigida a niños con dificulta de aprendizaje en el aula de informática. Teniendo una conducta acorde con la dinámica que envuelve al estudiante de ese modo se tendrá que asumir una conciencia plena en función de la necesidad de reeducar sus patrones de aprendizaje, El presente programa tiene la intención de promover las estrategias de integración efectiva que podría aplicar el docente en el proceso educativo frente a este sujeto que requiere de mayor apoyo haciendo valer los dos principios fundamentales en la educación la normalización y la integración.

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CAPÍTULO I

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA En la actualidad las Tic avanzan de una manera acelerada y se han ido incluyendo dentro de las aulas regulares y de educación especial, donde los estudiantes con dificultades de aprendizaje ameritan estrategias de integración donde intervengan todos los factores individuales a su desarrollo, así como los circunstanciales

relacionados

con

aspectos

socioeconómicos,

culturales,

metodológicos y todo aquello relacionado con el medio donde interactúa. Se concibe al sujeto que aprende de manera activa que construye su conocimiento en forma interactiva con sus profesores, en una ambiente de dialogo cooperativo. Estas estrategias de integración deben fundamentarse en la construcción de conocimientos, en la motivación intrínseca respecto al trabajo escolar en la intensificación de la comunicación y de las interacciones entre alumnos, en la transformación de la Relación Alumno-Docente-Representantes y en la propuesta de estrategias vinculadas al universo familiar del educando. Considerando lo antes expuesto, se plantean las siguiente interrogante ¿Qué

estrategias de integración que se pueden implantar en las aulas de

informática?

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OBJETIVO GENERAL Conocer estrategias de integración para incentivar las participación del los niños y niñas con dificultades de aprendizaje en las aulas de informática. OBJETIVOS ESPECIFICOS Describir las debilidades y fortalezas que presenta el educando.

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MARCO REFERENCIAL Estudio de la Estrategia de Solución. El modelo de trabajo plantea la necesidad de interrelacionarse con la escuela en toda acción pedagógica. Dicha acción esta encaminada a promover en los docentes una formación integral, que le permita conocer como es el desarrollo afectivo social del niño y su propia acción educativa desde una óptica humanista. En relación con este aspecto Flores (1992), opina. “Se tiene que aceptar, que puede ser la escuela la que no tiene la calidad suficiente en métodos pedagógicos, puede faltar también una buena organización escolar. Es necesario hacer de vez e cuando una autocrítica, además de una evolución constante por parte del equipo docente (P.70) “. Este sentido, la institución debe diseñar las mejores estrategias de enseñanza y aprendizaje, con una fundamental base pedagógica adaptada a la realidad escolar de manera tal que el docente sea capaz de integrar a estos alumnos a los procesos educativos y a la vez fomentar la responsabilidad de la educación de niñas y niños en el hogar. Hay diferentes dificultades de aprendizaje, entre ellas unas de las más frecuentes, conductas, disruptivas problemas de conductas, agresividad, desmotivación entre otras. En estos casos de estudiantes con dificultades de aprendizaje donde la problemática radica en problema conductuales es fundamental el abordaje de la familia porque la influencia que está ejerce en las relaciones estimulantes y cooperadoras son esenciales para mejorar las conductas inapropiadas, a sí el niño obtiene mejores y mayores resultados en sus aprendizaje. A través de esta estrategia se plantea la necesidad de contribuir con la capacitación del maestro de educación básica y también del grupo familiar, porque en la medida en que estos conozcan y manejan una concepción centrada en el niño y en sus desarrollo socio afectivo tendrá mejores elementos para intervenir en el desarrollo integral del niño con dificultades de aprendizaje. 7


Capacitación de los Docentes, un Método para Lograr la participación de los niños con dificultad del aprendizaje al aula de informática. Capacitar a los docentes en la educación para niños con dificultad de aprendizaje es un aspecto relevante en su desempeño como agentes promotores del aula de informática elemento participantes de la organización escolar, Chiavenato, (1995) presenta un modelo de adiestramiento con cuatro niveles de aprendizaje: Formación, capacitación, actualización y reciclaje. El mismo autor define la capacitación como el conjunto de conocimiento, habilidades y destreza para las que existe un basamento fundamental. Es este sentido, los docentes deben aprender habilidades y estrategias nuevas y variadas para que pueda familiarizarse con sus funciones dentro del aula, recibir capacitación para desarrollar habilidades conceptuales y de relaciones humanas. Una estrategia efectiva para logra la capacitación es a través del trabajo en equipo porque la actividad grupal motiva la interacción. StonnerFreeman, Gilbert (2001), Que explican que uno de los elementos del equipo es su solidaridad, indicador importante en la cantidad de influencia que ejerce el grupo en sus individuos, parte de esta influencia consiste en aumentar la interacción y mejorar la comunicación, crear metas en común para destacar el sentimiento de pertenencia al grupo. “En este contexto silva (1990), señala algunas acciones que deben seguir los docentes de niños con necesidades educativas entre las cuales se destacan participar actividades en los talleres, intercambiar experiencia con otros docentes en las misma condiciones promover acciones de tipo social para hacer más funcional la dinámica educativa”.

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Descripción de las estrategias. La propuesta que se formula a continuación esta orientada a ofrecer a los docentes estrategias de integración de estudiantes con dificultad del aprendizaje a las aulas de informática, estrategias que sirva de base para la vinculación efectiva entre el docente y el estudiante, a través de un conjunto de estrategias que permitan la motivación, la comunicación y la participación plena del docente en beneficio de los niños con dificultades de aprendizaje, constituye una concepción fundamental que permite dar una respuesta con mayor eficacia a los planteamientos que requiere la formación integral del educando, a través del trabajo interactivo entre el docente y el estudiante. En consecuencia, el docente y el alumno requieren de una estrecha vinculación y la colaboración mutua no sola impuesta unilateralmente desde la escuela, sino que el docente participe de una forma voluntaria y orientada por estrategias motivadoras organizados, a partir del conocimiento de las condiciones reales o del contexto en el cual se encuentran inserta la misma. Estrategias de Integración Por consiguiente se plantean realizar las siguientes estrategias para lograr los objetivos de la propuesta. En cuantos a los docentes. 

Identificar el nombre de los participantes para crear un ambiente de confianza realizado orientaciones sobre el trabajo que se efectuara.

Charlas para proporcionar las estrategias o herramientas para involucrar a los padres al proceso educativo.

Entrega de los folletos como prevenir dificultades de aprendizaje y consejos útiles para comunicarnos asertivamente con nuestra alumnos.

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Desde el punto de vista los objetivos planteados vincular a los padres al proceso educativo de los niños con dificultades de aprendizaje resulta pertinente los actividades ya que su objetivo es capacitar a los representantes a los docentes para mejorar sus relaciones con la escuela y la familia en beneficio del aprendizaje integral del educando para que el docente fomente las relaciones escuela-Familiar dando así cumplimiento a la línea acción cooperativa. El término estrategia es de origen griego. Estrategia. Estrategos o el arte del general en la guerra, procedente de la fusión de dos palabras: stratos (ejército) y agein (conducir, guiar). En el diccionario Larouse se define estrategia como el arte de dirigir operaciones militares, habilidad para dirigir, aquí se confirma la referencia sobre el surgimiento en el campo militar, lo cual se refiere a la manera de derrotar a uno o a varios enemigos en el campo de batalla, sinónimo de rivalidad, competencia; no obstante, es necesario precisar la utilidad de la dirección estratégica no sólo en su acepción de rivalidad para derrotar oponentes sino también en función de brindar a las organizaciones una guía para lograr un máximo de efectividad en la administración de todos los recursos en el cumplimento de la misión. Dificultades de aprendizaje (DA) es un término general que hace referencia a un grupo heterogéneo de alteraciones que se manifiestan en dificultades en la adquisición y uso de habilidades de escucha, habla, lectura, escritura, razonamiento o habilidades matemáticas. Estas alteraciones son intrínsecas al individuo debido a disfunciones del sistema nervioso central y pueden tener lugar a lo largo de todo el ciclo vital. Las necesidades educativas especiales: son relativas porque surgen de la dinámica que se establece entre características personales del alumno y las respuestas que recibe de su entorno educativo. Cualquier niño o niña puede tener necesidades educativas especiales no solo el niño con discapacidad. Pueden ser temporales o permanentes. En síntesis el concepto de necesidades educativas especiales tiene su contraparte en los recursos que deben ofrecerse para satisfacerlas, lo cual abre el campo de acción para la educación de los niños que 10


MÉTODO O PROCEDIMIENTO DE INVESTIGACIÓN

El tipo de investigación que se plantea, según la UPEL (2.006) es documental, que se entiende como: El estudio de problemas con el propósito de ampliar y profundizar el conocimiento de su naturaleza, con apoyo, principalmente, en trabajos previos, información y datos divulgados por medios impresos audiovisuales o

electrónicos.

Estudios de desarrollo

teórico:

presentación de nuevas teorías, conceptualizaciones o modelos interpretativos Originales del autor, a partir del análisis critico de la información empírica y teorías existentes (p.15). Es decir, en la investigación documental se extiende y ahonda sobre el conocimiento. En el caso particular del presente trabajo de investigación, referido las Estrategias de Integración de niños con dificulta de aprendizaje en aulas de informática, se desarrollo de manera profunda en el ámbito documental, para ello se contó con el apoyo de información obtenida de fuentes electrónicas. Utilizando como técnica la observación y e instrumento la ficha de registro para hacer anotaciones sobre los puntos más relevantes para nuestra investigación,

En

cuanto al procedimiento desarrollado fue el siguiente: a) Recopilación del material. b) Consulta de los documentos.

c) Clasificación del material para

descartar los no pertinentes. d) lectura minuciosa de los textos seleccionados. e) Presentación de la investigación documental.

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ANÁLISIS DE LOS DATOS El niño se siente comprometido con su aprendizaje si su docente aplica estrategias de grupo. Es de suma importancia que los docentes conozcan las dificultades de aprendizaje que presentan sus alumnos lo cual es favorable cuando se trata de buscar la participación directa en el proceso educativo, la idea es conseguir a través de ayudas específicas, ambientes propicios que estimulen al grupo familiar a realizar un trabajo efectivo en beneficio de sus hijos para que el aprendizaje sea agradable y comprendan como interpretar las emociones en la interacción con la actividad escolar. En cuantos a los niveles de participación en las jornadas y talleres. La mayoría de los participantes manifiesta la necesidad de continuar estas jornadas durante el año escolar, observándose una fortaleza en este grupo que estaría de acuerdo en participación es primordial para el logro de la propuesta.

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CONCLUSIONES Para concluir podemos decir que la mejor estrategia de integración es demostrar el mejor estimulo que tenemos, el cariño y la comprensión ante cualquier inconveniente, contradicción o fracaso, el docente en su comunicación efectiva con el alumno siente con mucha fuerza el amor y el respeto que le profesan los niños con dificultad de aprendizaje y la mejor manera de demostrarles lo mismo es haciéndoles sentir que los aman, que le interesa todo lo que hagan y que es muy importante para usted.

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RECOMENDACIONES

El docente debe ser creativo al momento de impartir clases a los niños con cualquier dificulta de aprendizaje. Hay mucho material que nos puede ayudar por ejemplo con la tecnología de la información y la comunicación podemos lograr infinidad de cosas entre las que nombrare algunas: 

Interactividad. Los nuevos medios proporcionan grandes oportunidades para la revisión, el pensamiento en profundidad y para la integración.

Eliminación de las barreras espacio-temporales entre profesor-estudiante.

Incremento de las modalidades comunicativas Propician el manejo de la información y el desarrollo de la creatividad.

Articulan lenguajes propios con códigos específicos, Elaboran, recogen información, la almacenan, procesan, presentan y difunden, Permite una formación individualizada.

Cada alumno puede trabajar a su ritmo.

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REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

Guillermo, A. EL CONCEPTO ESTRATEGIA [Documento en línea] http://www.gestiopolis.com/canales/gerencial/articulos/34/estrategia.htm [Consulta 2012, Agosto 20] Alberto, C. DEFINICION DE INTEGRACION [Documento en línea] http://definicion.de/integracion/ [Consulta 2012, Agosto 20] Definición de necesidades educativas especiales [Documento en línea] http://www.psicopedagogia.com/definicion/necesidades%20educativas%2 0especiales [Consulta 2012, Agosto 25] Andres, T. Estrategias para motivar el aprendizaje de los alumnos en Venezuela [Documento en línea] http://html.rincondelvago.com/estrategiaspara-motivar-el-aprendizaje-de-los-alumnos-en-venezuela.html [Consulta 2012, Agosto 25]


ANEXOS

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RESUMEN CURRICULAR

Nombre y Apellido: Neyda Maritza Contreras Gómez. Cedula: 20.427.665 Dirección de Habitación: Genaro Méndez, calle principal casa N-17E-45 Titulo: Técnico Superior Universitario en Informática Instituto: IUT “Instituto universitario de Tecnología Agro Industrial Región los Andes” Actualmente: UPEL “Universidad Pedagógica Experimental Libertador Instituto de mejoramiento Profesional de Magisterio”

TRABAJOS ULTIMOS 5 AÑOS    

Vendedora en la Óptica Servilentes Secretaria en el laboratorio Óptico en Servi-lentes Suplente en la escuela Bolivariana “Rita Eliza Medina de Useche” Auxiliar Contable

CURSOS REALIZADOS  Robótica  Participante en le III congreso internacional de la educación en América Latina.

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RESUMEN CURRICULAR

Nombre y Apellido: Yoselina Contreras Gómez Cedula: 15.027.079 Dirección de Habitación: Barrió las margaritas vereda 3 casa N-9 Titulo: Técnico Superior Universitario en Informática Instituto: IUT “Instituto universitario de Tecnología Agro Industrial Región los Andes” Actualmente Estudiante: UPEL “Universidad Pedagógica Experimental Libertador Instituto de mejoramiento Profesional de Magisterio”

TRABAJOS ULTIMOS 5 AÑOS  Suplente en la escuela Bolivariana “Rita Eliza Medina de Useche”  Infocentro Venezuela libre. CURSOS REALIZADOS  Secretariado ejecutivo  Robótica  Participante en le III congreso internacional de la educación en América Latina.

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RESUMEN CURRICULAR

Nombre y Apellido: Yene Contreras Pabón Cedula: 13.142.554 Dirección de Habitación: Guaramito parcela 102 segundo cruce Municipio Ayacucho estado Táchira Titulo: Técnico Superior Universitario en Informática año 2.006 Instituto: IUT Región los Andes.

TRABAJOS ULTIMOS 5 AÑOS 

Asistente Administrativo Asociaciacion Civil de Extensión convenio CIARA desde 15/01/2007 – 31/06/2.008  Técnico de Campo desde el 30/06/2.008 – 31/12/2.008 CIARA Municipio Garcia de Hevia.  Suplencia en Educación Básica desde desde septiembre del 2.009 hasta la fecha.  Escuela Bolivariana Prevocacional Guaramito Municipio Ayacucho Estado Táchira. CURSOS REALIZADOS 

Taller trabajo comunitario duración 40 horas Guaramito escuela del Poder Popular.

Participación como apoyo en el tercer Congreso Internacional de Educación en America Latina 5 y 6 de julio 2.012 UNET estado Táchira.

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Estrategias de Integracion