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CALIDAD Y EQUIDAD DE LA EDUCACIÓN BÁSICA

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en la base del proceso de aprendizaje en el aula (Bellei, Muñoz, Pérez y Raczynski, 2003). • Segunda tesis

Las desigualdades educativas se originan en que la educación formal a la que tienen acceso los alumnos pertenecientes a los estratos sociales de menores recursos está pauperizada y no es administrada de acuerdo con los intereses de esos sectores. Existen múltiples evidencias empíricas de esta tesis. Entre ellas: a) La Evaluación de Condiciones Básicas para la Enseñanza y el Aprendizaje desarrollado por el INEE (2016b) ofrece innumerables datos, entre estos: • Sólo 44% de las primarias comunitarias y 56% de las indígenas multigrado cuentan con taza sanitaria para uso de los alumnos; en contraste, más de 90% de las escuelas generales no multigrado y de las privadas disponen de este recurso. • Sólo en el 53.5% de las escuelas indígenas multigrado y 59.2% de las multigrado, los alumnos disponen de un mueble en condiciones buenas o regulares para sentarse y escribir. • Entre los docentes de las escuelas privadas, 83% reporta contar con los programas de estudios desde el inicio del ciclo escolar, mientras que en las indígenas no multigrado y las generales (de ambos tipos), esta proporción disminuye a 64 y 65% respectivamente. • Es entre las primarias multigrado (comunitarias, indígenas y generales) donde la suspensión de labores ocurre en mayor proporción, lo cual se entiende porque muchas de ellas son unitarias y, en caso de alguna incidencia de personal, deben suspenderse las labores por completo. b) La ampliación de la matrícula se ha logrado a través de una sobre­ explotación de los recursos disponibles. Esto puede repercutir en forma negativa en la calidad de la educación impartida. Muestra de ello son las escuelas comunitarias, las telesecundarias y telebachilleratos que se instrumentaron para ampliar la cobertura, pero que no cumplen con las condiciones mínimas de infraestructura y recursos para garantizar una educación de calidad. c) Se ha demostrado que las decisiones relativas a la clientela que es atendida por los sistemas escolares, al momento y lugar en que se ofre­

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