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MARISOL SILVA LAYA

TABLA 2

TASA DE ASISTENCIA ESCOLAR SEGÚN GRUPO DE EDAD, CONDICIÓN DE POBREZA Y ADSCRIPCIÓN ÉTNICA (2015) Condición

Grupos de edad (años) 3a5

6 a 11

12 a 14

15 a 17

66.9

98.5

92.1

69.1

No pobre

100.0

100.0

99.7

93.8

Indígena

63.5

96.8

89.8

63.9

No indígena

62.9

97.8

93.8

74.4

Marginación alta

64.3

96.6

88.8

62.0

Marginación baja

62.8

97.9

94.0

74.7

Pobre

FUENTE: INEE (2016a), Panorama educativo de México 2015. Indicadores del Sistema Educativo Nacional, México, INEE.

los niños aprovechen los beneficios de la educación. Esto refiere a la adaptabilidad, o sea, a la capacidad de la escuela para adecuarse a las condiciones específicas de los niños y responder a sus necesidades e intereses, y a la aceptabilidad, que alude a una calidad aceptable. Por ende, es menester preguntar si los altos niveles de cobertura (véase tabla 1) se correlacionan con los mismos niveles de adaptabilidad y acepta­ bilidad. Lamentablemente la realidad persistente nos revela que no. Las escuelas a las que asisten los niños, niñas y adolescentes de los sectores más pobres, en general, exhiben condiciones precarias de recursos y de agentes que impiden el logro de la calidad deseada (escuelas indígenas, escuelas comunitarias, escuelas organizadas en multigrado, telesecundarias, escuelas urbano-marginales). Para el ciclo escolar 2014-2015, de las 89,725 escuelas preescolares, el 27.5% eran unitarias, y de las 98,771 primarias del país, el 43.8% eran escue­ las comunitarias o indígenas multigrado (INEE, 2016a, pp. 393, 397, 405). Éstas, junto a las 3,607 telesecundarias unitarias o bidocentes, suman un total de 71,608 escuelas de educación básica en México que se encuentran en localidades rurales, indígenas, urbanas marginales, en albergues indígenas, campamentos agrícolas o de jornaleros migrantes, que con frecuencia son de difícil acceso, presentan un nivel de marginación alto o muy alto, y pade­ cen de manera permanente la falta de materiales educativos y de apoyo pedagógico y de gestión escolar para los docentes, entre otras dificultades (2016a).

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EDUCACIÓN, CIENCIA, TECNOLOGÍA Y COMPETITIVIDAD  

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