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DULCE MARÍA MARTÍNEZ ÁNGELES

• Favorece la creación y existencia de instituciones para la formación educativa, la creación de nuevo conocimiento y la difusión del mismo en su sentido más amplio. • Contribuye a la investigación científica y a la innovación tecnológica que requiere el desarrollo interno y la competitividad económica frente al exterior. • Fortalece la estabilidad social y política, al constituirse en un vigoroso instrumento de movilidad social. Asimismo aseguran que la evidencia histórica nacional e internacional responden al estrecho vínculo entre el nivel de desarrollo de un país con la fortaleza de sus sistemas de educación y de investigación científica y tec­ no­lógica. Ello reafirma la tesis que la educación pública, y especialmente la de nivel superior y la investigación en ciencia y tecnología, constituye no un gasto sino una inversión, estratégica en lo económico y prioritaria en lo social, que no sólo se debe auspiciar y proteger, sino que es imperativo im­ pulsar intensa y permanentemente como factor clave del desarrollo nacional (Labra y Ramírez, 2007:52). El presente capítulo da seguimiento a los planteamientos iniciales del trabajo realizado por Labra y Ramírez en su contribución para el Volumen 10 de la colección de volúmenes Agenda para el Desarrollo, publicado en 2007, donde se analizaron las principales tendencias de la educación supe­ rior. La novedad del aporte ahora reside en incorporar el tema de los pro­ fesionistas en México como una continuidad a la formación universitaria y su correspondencia en la ocupación en el mercado laboral mexicano. TENDENCIAS DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR EN MÉXICO Entre las principales tendencias que Labra y Ramírez (2007) señalaron en las últimas décadas en la educación superior de nuestro país, se destacan siete: 1. Expansión del sistema de educación superior. Derivado de la explo­ sión demográfica y la creciente demanda de los hogares por educación, sobre todo de educación superior, las autoridades educativas favorecie­ ron el surgimiento y expansión de instituciones y planteles de educación superior, tanto públicos como privados. Esto se acentuó a partir de la década de los ochentas, principalmente en modalidades no universita­ rias, sin considerar la pertinencia y la calidad académica. Entre 1970 y 2016, el número de planteles de educación superior, tanto públicos como privados, que ofrecen estudios de licenciatura y

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EDUCACIÓN, CIENCIA, TECNOLOGÍA Y COMPETITIVIDAD  

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