Tecnologías de información y comunicación
La reflexión que a continuación se presenta se estructuró considerando la segunda perspectiva, que le otorga poder a la audiencia al concebirla como constructora de significados, favoreciendo las dinámicas horizontales, dialógicas, de discusión y consenso. En este sentido, el auditorio activo negocia permanentemente con los textos y asume que la polisemia del mensaje y las demarcaciones culturales son fundamentales. Es indispensable que una educación para la recepción de los medios de comunicación en contextos interculturales se piense como una metodología flexible, que tendrá que adaptarse a cada grupo socio-cultural dependiendo de su propia naturaleza. A su vez, deberá considerar los siguientes planteamientos que a continuación se exponen: 1.2.1 El conocimiento de los medios debe ser re-inventado y re-construido a través de diversas voces y perspectivas Para ello se propone vincular la alta cultura y la popular, la teoría y la práctica, los conocimientos espontáneos y los académicos, lo individual y lo social, las experiencias de la vida cotidiana y las de los medios de comunicación y las nuevas tecnologías. Es una tarea en donde se deben escuchar nuevas voces y perspectivas para de esta manera crear nuevos vínculos y por lo tanto nuevos conocimientos. En este sentido se valora la experiencia del estudiante ante la lectura de los medios, pero a su vez se incorporan las nuevas formas de acercamiento que propone el maestro. Ambos saberes deberán articularse para generar una reflexión sistemática acerca del proceso de producción de significado. Lo importante no es tanto saber qué se construyó, sino llegar al entendimiento del porqué y cómo se construyó esa interpretación.
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