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PREFACIO


INSTRUCTIVO


ÍNDICE

Instructivo Caravana de la Rana Presentación

7

Introducción

8

Preparación para la actividad

9

Actividad introductoria: Relevos con baldes de agua

15

DESARROLLO DE ESTACIONES: Estación 1 Centro de canje

17

Estación 2 Elaboración de recipientes de comida en papiroflexia

19

Estación 3 Lagarto

23

Estación 4 Apagar el incendio

25

Estación 5 Memoria

27

Estación 6 Lazarillo

29

Estación 7 Primeros auxilios

31

Estación 8 Números de emergencia

34

Estación 9 La silla

37

Estación 10 Camilla con manta

39

Estación 11 Imitemos a un tornado o huracán

41

Estación 12 Escuela de emergencia

43

Estación 13 La lotería de las señales de prevención

45

Estación 14 Métele un gol a la amenaza

47

Estación 15 El rebote de la pelota

49

Recomendaciones

51


Implementación de la actividad Caravana de la Rana Introducción

55

Descripción

55

Preparación de las actividades Capacitación a voluntarios

56

Coordinación

61

Ejecución

61

Monitoreo y evaluación de la ejecución

63

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PRESENTACIÓN Los eventos originados por catástrofes que continuamente se presentan en Centroamérica, han transformado la visión que como región se ha mantenido durante muchos años, frente a los desastres y sus causas. De manera que, tomando en cuenta que el riesgo es una condición inherente a las comunidades de la región centroamericana, el fortalecimiento de las capacidades para la prevención y la atención del desastre han sido de manera creciente, prioridad dentro de las políticas de los gobiernos centroamericanos. Dentro del marco de cooperación establecido entre la Agencia de Cooperación Internacional de Japón -JICA-, el Centro para la Prevención de los Desastres Naturales en América Central -CEPREDENAC-y la Secretaría Ejecutiva de la CONRED, como producto de las acciones encaminadas a desarrollar proyectos dentro del marco de la Gestión para la Reducción de Riesgo a Desastres en la región; Se realizó un intercambio de experiencias por parte de la ONG japonesa, Plus Art, la cual transfirió la metodología de la Caravana de la Rana, que constituye una serie de actividades lúdico-educativas cuyo objetivo es trasladar los conocimientos y habilidades básicas para el manejo de situaciones específicas que se generan dentro de una situación de emergencia. Conscientes de la importancia de generar una cultura que incluya valores de solidaridad, respeto a la vida, servicio y cooperación, este proyecto se convirtió en una prioridad para la generación de nuevas acciones ante el manejo de situaciones de emergencia, y la Gestión Para la Reducción del Riesgo a Desastres, debido a la ocurrencia de catástrofes que constantemente vive la región, y que exigen respuestas inmediatas y capacidades fortalecidas para enfrentarlas. Como antecedente a este manual, se posee el instructivo de la caravana de la Rana y una guía de implementación desarrollados por la Secretaría Ejecutiva de CONRED y el apoyo del Ministerio de Educación de Guatemala, con la finalidad de diseminar el proyecto a todo el sistema CONRED. A la vez se tenía conocimiento que el proyecto estaba tomando auge a nivel centroamericano y se visualizó la necesidad de trabajar una alianza entre JICA, CEPREDENA y CONRED para conseguir un Manual de la Caravana de la Rana como segunda versión del primero pero con enfoque centroamericano. Para la creación de esta segunda versión del manual se contó con un proceso de validación de las actividades ya existentes y la incorporación de 5 nuevas actividades, compartidas y validadas por representantes de: El ministerio de Educación y la Secretaría Ejecutiva de CONRED por parte de Guatemala; Representantes de la Comisión Permanente de Contingencia -COPECO- por parte de Honduras, Representantes de la Dirección General de Protección Civil de El Salvador; Representantes del Sistema Nacional de Protección Civil -SINAPROC-, por parte de Panamá y Representantes del Sistema Nacional para la Prevención, Mitigación y Atención de Desastres -SINAPRED- por parte de Nicaragua.

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INTRODUCCIÓN Como parte de las estrategias para desarrollar habilidades en la atención del desastre, y en aras de proporcionar herramientas prácticas que faciliten la atención de quienes se encuentran afectados por la situación de emergencia, así como el conocimiento de los elementos básicos que deben tomarse en cuenta al momento de la ocurrencia de esta, “La Caravana de la Rana”, haciendo uso de los recursos lúdicos y vivenciales, dentro del enfoque y la metodología del aprendizaje significativo, propone soluciones a los principales eventos generados en una emergencia, a través de una serie de quince actividades constituídas en estaciones, dentro de las que se enseñan y practican aspectos relacionados con primeros auxilios, atención y movilización de heridos, contrarrestar incendios y otros temas de vital importancia en estos eventos. La Caravana de la Rana, se plantea entonces, como un mecanismo para transferir el conocimiento a los voluntarios y aquellas personas cuya responsabilidad será poner en marcha la actividad directamente con los niños, cuyas edades oscilarán entre los 10 y 12 años, logrando con esto: • Fortalecer los conocimientos adquiridos en el aula acerca de la gestión para la reducción de riesgo de desastres. • Divulgar las acciones de prevención y respuesta ante una emergencia o desastre en una comunidad o centro educativo. • Implementar a través de actividades lúdicas la gestión para la reducción del riesgo a desastres dentro de los centros educativos, comunidades, etc., sensibilizando a la población estudiantil y comunitaria, sobre la importancia de métodos adecuados de prevención.

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PREPARACIÓN PARA LA ACTIVIDAD Cantidad

Recursos humanos

25 a 30

Voluntarios de preferencia mayores de edad

1

Voluntario encargado de la actividad

Cantidad

Recursos materiales

1

Espacio de 20 m por 50 m en campo abierto

1

Espacio cerrrado o techado para 4 de las actividades

Se posee

Se necesita

Se posee

Se necesita

Acceso a agua

Acceso a electricidad

1

Equipo de audio para presentar y ambientar la actividad Canciones infantiles

2

Muñeco en forma de rana de aproximadamente 1.50 m

5

Figuras inflables en forma de llamas (pueden ser envases de 2 o 3 litros, pintados o forrados)

1

Muñeco en forma de tortuga o manatí, (opcional) de 1.50 m Manual Caravana de la Rana - Segunda versión

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Cantidad

10

Recursos materiales

10

Cubetas/baldes de 3 galones

1

Mochila de emergencia con los siguientes artículos: • Documento de identificación • Radio de transistores de juguete • Linterna de mano • Lazo/cuerda • Gorgorito/pito/silbato • Agua • Botiquín

4

Toneles/cubetas altas/ barriles/depósitos para agua

1

Tabla de madera de aproximadamente 60 cm de ancho por 1.80 m de largo

1

Viga de madera de 1.50 m o 5 pies de largo y 3 por 4 pulgadas de ancho

4

Vigas de madera de 30 cm de largo y 3 por 4 pulgadas de ancho

1

Viga de madera de 50 cm y 3 por 4 pulgadas de ancho

15

Sellos con figura de la rana

20

Conos plásticos pequeños

4

Conos plásticos grandes

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Se posee

Se necesita


Cantidad

Recursos materiales

5

Lazos/cuerdas plásticas

1

Regleta

3

Pelotas plásticas

4

Pañuelos grandes

2

Triquet/mica/gata/gato

4

Frazadas de algodón

2

Mangueras

10

Mesas plásticas

10

Sillas plásticas

15

Flechas verdes impresas o dibujadas en papel

5

Papelógrafos

4

Marcadores

Se posee

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Se necesita

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Cantidad 14

Recursos materiales Cartulinas de colores Papel periódico, de acuerdo a la cantidad de niños participantes

2

Rollos de masking tape

2

Pegamento

2

Tijeras

4

Fotocopias del instructivo para elaborar recipientes de comida

100

Premios para niños y niñas

100

Cartoncillos de participación, con 15 casillas para el sello Artículos para primeros auxilios: • Bolsa plástica/bolsa de gabacha • Libro para inmovilizar • Pañal desechable • 4 cintas/cordones agujetas/correas para amarrar zapatos • Pañuelo grande • Toalla pequeña

4

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Kit de imágenes de instituciones con números de emergencia Manual Caravana de la Rana - Segunda versión

Se posee

Se necesita


Cantidad

Recursos materiales

2

3 botellas de gaseosa/ soda/refresco unidas por la boquilla

1

Unión de PVC

1

Frasco de pegamento para PVC

1

Portería/arco de fútbol de 70 cm de ancho por 50 cm de ancho

1

Malla para la portería/arco de fútbol

8

Figuras de Amenazas dibujadas en papel plastificado o tipo banner (sismo, incendio, Tsunami, Huracán, erupción volcánica, inundación, sequía y deslizamiento)

Se posee

Se necesita

Láminas ilustradas para la estación Escuela de emergencia Fichas con cantidades para la estación Escuela de emergencia Cartones con figuras de señalización para la lotería

Semillas para jugar lotería

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ACTIVIDADES PREVIO A REALIZAR LAS ESTACIONES: Previo a la realización de esta actividad, leer y seguir las indicaciones que la sección de implementación de la actividad Caravana de la Rana presenta, la cual está al final de este manual. • Convocar a los voluntarios una hora previo a la actividad. • Discutir con los voluntarios el propósito de la actividad y verificar la comprensión y conocimiento de las estaciones. • Distribuir tres voluntarios por estación. • Verificar que se posee todo el material necesario para cada estación. • Identificar los accesos de agua y electricidad. • Revisar que el material a utilizar no represente ningún daño para los niños. • Montar todas las estaciones con el material establecido. • Colocar en el centro de canje los cartones y los premios. ACTIVIDAD DE BIENVENIDA: Al momento de presentarse los niños a la actividad se les da la bienvenida y se les explica el objetivo de la actividad, proporcionando las instrucciones necesarias para el canje de los premios.

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ACTIVIDAD INTRODUCTORIA

RELEVOS CON BALDES DE AGUA Iniciativa de Japón

En este juego todos participan, niños y voluntarios.

Objetivos: • Aprender el concepto de cooperación durante una situación de emergencia. • Evidenciar que la experiencia compartida ante el desastre minimiza sus consecuencias negativas. Descripción de la actividad: En esta actividad introductoria participan todos los niños formando cuatro filas en dos grupos, el procedimiento consiste en llevar baldes con agua, en forma de relevo. Al finalizar habrá un tonel plástico para cada fila, y el tonel que rebalse y haga flotar una pelota plástica será el ganador.

Materiales: • 10 cubetas/baldes de 3 a 4 galones • 4 toneles/cubetas altas/depósitos para agua/barriles de 30 a 45 galones aproximadamente, uno de ellos lleno con agua • 2 pelotas plásticas

Desarrollo de la actividad:

• 1 rótulo con el nombre de la estación

1. Formar a todos los niños en 4 filas, procurando que estas queden con la misma cantidad de niños e intercalándolos por tamaño. 2. Indicar a los niños que tomen su distancia y que las filas queden una frente a otra, formando dos filas que constituirán el grupo “A” y dos filas el grupo “B”. 3. Colocar un tonel vacío al final de cada una de las dos filas y los toneles llenos al otro extremo de cada fila respectivamente. 4. Colocar una pelota dentro de cada uno de los toneles vacíos. 5. Iniciar la actividad pidiendo a los niños que trasladen el agua, utilizando las cubetas del tonel lleno al tonel vacío. Las cubetas con agua se trasladan por una fila y las vacías regresan por la otra, formando una cadena por cada grupo. 6. El grupo que logre sacar la pelota sin tocarla, (únicamente impulsada con el agua) será el grupo ganador.

Este juego es el inaugural, aquí no se toman en cuenta las tarjetas de participación ni los sellos.

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Sugerencia: (Reflexión) • Analice si dentro de las características de los grupos de niños que usted atenderá en esta caravana, la cooperación es un valor que es comprendido, para hacer frente a la adversidad en la comunidad o espacio donde viven. • Intente descubrir otras formas que en esta estación pueden ayudar a trasladarles el mensaje del objetivo de la actividad en esta estación a los niños, intégrelas en un discurso dirigido a ellos, a manera de reflexión, en el que los conceptos de cooperación, emergencia y desastre, sean comprendidos y asimilados al finalizar la misma. Defina el significado de: - Cooperación - Desastre - Emergencia

Al finalizar la actividad, el agua que se utilizó servirá en la estación “Apagar el incendio”.

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ESTACIÓN 1

CENTRO DE CANJE Iniciativa de Japón

Puede descargar los materiales necesarios para el desarrollo de esta estación en el sitio web: bosai.cepredenac.org

En esta estación se indica cómo participar en cada actividad.

Objetivos: • Brindar información a todos los niños de toda la actividad. • Proveer los materiales requeridos (cartoncillos y los sellos al inicio). • Informar que esta estación será el centro de canje de los premios que se entregarán a los niños al finalizar todo el evento. Materiales: Descripción de la actividad: En esta estación se entregan los cartoncillos, los cuales se sellarán cada vez que se supere una estación. A la vez, en esta estación se entregan los premios. Desarrollo de la actividad: Al inicio

• Cartoncillos de participación para todos los niños • Premios para todos los niños • 2 mesas • 15 sellos con la figura de la rana (entregar un sello a cada estación) • 1 rótulo con el nombre de la estación

1. Reparta un sello por estación, dejando un responsable del mismo. 2. Todos los niños formados en fila pasan a la estación. 3. Coloque un sello en la mano. 4. Entregue a cada niño un cartoncillo de participación. 5. Explique a los niños toda la actividad y la función del “Centro de canje”.

Se debe indicar a los niños que deben cuidar su cartoncillos de participación, ya que no se les proporcionará otro. Manual Caravana de la Rana - Segunda versión

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Todos los voluntarios apoyan para llenar los cartoncillos.

Al final 6. Revise que los cartoncillos lleven los 15 sellos de participación. 7. Cambie el cartoncillo por un premio.

Sugerencia: (Reflexión) • Puede buscar opciones de material que sea más accesible en su comunidad o área, que puedan ser utilizado en esta caravana. • Puede optar por hacer los sellos con materiales como jabón, yeso u otros. Estos pueden ser elaborados por los voluntarios a cargo de la actividad. Defina el significado de: - Responsabilidad Se les indica a todos los niños que el cartoncillo tiene quince números, que corresponden a cada estación. 18

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ESTACIÓN 2

ELABORACIÓN DE RECIPIENTES DE COMIDA EN PAPIROFLEXIA Iniciativa de Japón

Puede descargar los materiales necesarios para el desarrollo de esta estación en el sitio web: bosai.cepredenac.org

Para la elaboración de los recipientes puede utilizar papel periódico o cualquier otro tipo de papel. Objetivos: • Enseñar la importancia del desarrollo de habilidades para la solución de problemas, surgidos a partir de eventos imprevistos que afectan la estabilidad y seguridad de las personas. • Enseñar a los niños a elaborar recipientes de comida con papel, como medio improvisado para utilizar en situaciones de emergencia. Descripción de la actividad:

Materiales:

En esta estación la actividad consiste en la elaboración de recipientes para comida, un vaso o un tazón de sopa, con papel periódico, bond u otro papel accesible.

• Papel periódico (una hoja por niño)

Desarrollo de la actividad:

• 2 mesas plásticas

1. Reúna un grupo de niños, dependiendo de la cantidad de participantes. 2. Reparta una hoja de papel periódico por participante. 3. El facilitador describe paso por paso la elaboración del vaso o tazón. 4. Al finalizar la explicación del facilitador, individualmente los niños elaboran su utensilio.

• 2 sillas plásticas

• Fotocopias del instructivo para la elaboración de los recipientes (sólo para los encargados de la estación)

• 1 rótulo con el nombre de la estación • 1 sello con la figura de la rana

Los niños realizarán sólo un recipiente.

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Es importante que por grupo sólo elaboren un recipiente.

Elaboración del tazón o plato: A. Coloque una hoja de papel periódico en forma horizontal (frente a quien lo va a elaborar). B. Doble una pestaña del papel en la parte más larga de la hoja, con una medida aproximada de 1 pulgada de ancho, de ambos lados de la hoja. C. Doble la hoja por la mitad, formando un cuadro. D. Doble una de las caras del cuadro, formando un triángulo. E. Vuelva a formar otro triángulo con la pestaña sobrante, repítalo al otro lado de la hoja. F. Introduzca una de las orillas dobladas dentro de la otra, después introduzca la punta del triángulo dentro de las orillas, repitiendo el mismo procedimiento con el otro triángulo, formando un barquito. G. Tome los dos pliegues externos y extienda hasta formar el plato. H. El tazón ya está listo.

A los recipientes se les coloca una bolsa plástica encima para utilizarlos como platos de comida.

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Únicamente se les permite a los participantes que realicen el recipiente que se mostró.

Elaboración del vaso: A. Doble en diagonal una hoja cuadrada. B. Doble a lo largo de las líneas de trazos. El primer doblez se realiza de modo que la distancia 1 - 2, sea igual a 2 - 3 y 3 - 4. C. A una aleta ya doblada se le sobrepondrá la segunda. D. Baje la primera orejilla, situada arriba, sobre las aletas dobladas. E. Baje la segunda orejilla por detrás, procurando presionar muy bien las superficies. F. Presione ligeramente con los dedos sobre los extremos y listo.

Cuando el niño finalice la elaboración de su recipiente, se le coloca un sello a este, para que otro no presente el mismo recipiente.

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Es muy importante que se les explique el objetivo de la estación.

Sugerencia: (Reflexión) • Intente recordar ocasiones en las que a través de una situación de emergencia descubrió que tenía habilidades que no había reconocido hasta entonces. • ¿Ha pensado cómo puede afectar a una persona la situación de vivir un desastre?, principalmente en lo que se refiere a desarrollar ciertas habilidades que le permitan sobrevivir en medio de la escasez de recursos. • Como retroalimentación puede compartir sus comentarios con otros compañeros que formarán parte del equipo de voluntarios y/o facilitadores en esta actividad, y buscar opciones dentro de esta metodología, que faciliten a los niños la expresión de sus ideas en relación a lo anterior mientras ejecutan el ejercicio. Defina el significado de: - Cultura de reciclaje Cuando el niño complete los sellos en su cartoncillo, si desea puede participar elaborando el recipiente que no hizo.

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ESTACIÓN 3

LAGARTO Iniciativa de Japón

Objetivo: • Mostrar a los niños las técnicas correctas con herramientas adecuadas y accesibles, que faciliten el rescate de una persona que se encuentre atrapada entre escombros. Descripción de la actividad: En esta estación la actividad se desarrolla utilizando dos muñecos (una rana y una tortuga o manatí), una tabla y vigas de madera, para mostrarle a un grupo de niños a rescatar de forma adecuada a la rana del peso de la tabla y el manatí. Desarrollo de la actividad:

Materiales:

1. Reúna un grupo de 3 niños. 2. Coloque la rana sobre el suelo, la plancha de madera sobre esta y sobre la plancha la tortuga o manatí. 3. Explique a los niños el objetivo y la dinámica. 4. Dos niños levantan la plancha de madera utilizando el triquet. 5. Uno de los dos niños coloca los trozos de madera como cuñas o soportes. 6. Uno o dos niños extraen a la rana rodeando sus hombros (ver ilustración). 7. Saque a la rana lentamente (hasta que salga completa). 8. Una vez la rana se encuentre totalmente a salvo, se les coloca el sello a los niños.

• 1 o 2 triquets/micas/gatos (Lagarto, rosca sin fin o de botella) • 1 plancha de madera de 60 cm por 1.85 m de alto y una pulgada de grosor • 6 trozos de madera de 30 cm de alto y 3 por 4 pulgadas de ancho • 1 viga de madera de 5 pies de alto y 3 por 4 pulgadas de ancho • 1 muñeco de rana • 1 muñeco de tortuga o manatí • 1 rótulo con el nombre de la estación • 1 sello con la figura de la rana

Los muñecos son de tela (manta u otro tipo de tela resistente y rellenos de algodón o esponja en las extremidades y cabeza, para poder sacarle o agregarle más peso, adecuando el tamaño a la capacidad de los niños).

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Se debe cuidar que los niños tengan la postura adecuada.

Sugerencia: (Reflexión) • ¿Qué otras recomendaciones daría usted, si esta actividad fuera una situación real? • Contraste estas recomendaciones con lo que es aconsejable hacer en una situación real, ¿Confirmó con profesionales y expertos sus sugerencias? Defina el significado de: - Rescate - Atención inicial

El triquet debe de ser manejable para los niños, no duro.

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ESTACIÓN 4

APAGAR EL INCENDIO Iniciativa de Japón

En esta dinámica pueden utilizarse los objetos de la actividad “Relevos con baldes”.

Objetivos: • Que los niños conozcan las técnicas para contrarrestar un incendio pequeño con agua, eliminando o aminorando los efectos nocivos producidos por estos. • Enseñar qué incendios pueden ser apagados con agua. Descripción de la actividad:

Materiales:

En esta estación la con cinco figuras que incendio, las que lanzándoles agua prudencial.

• 5 figuras que representen llamas de fuego, (pueden hacerse de envases de doble litro o tres litros de gaseosas, pintados y con menos de un cuarto de agua)

actividad se desarrolla representan un pequeño deben ser derribadas desde una distancia

Desarrollo de la actividad:

• 1 mesa plástica o de madera que pueda mojarse

1. Explique a los niños el objetivo y la estación. • 3 baldes o cubetas de 3 o 4 galones 2. Coloque en forma triangular las figuras sobre la mesa. • 2 baños o toneles de cualquier medida 3. Coloque a un niño a una distancia prudencial, de acuerdo a su tamaño. • Acceso a una fuente de agua 4. Indique al participante que la forma de lanzar el agua es tomando el balde por la • 1 rótulo con el nombre de la estación orilla con una mano y con el antebrazo apoyando la parte de abajo del balde. • 1 sello con la figura de la rana 5. El niño debe derribar las figuras lanzándoles agua con uno de los baldes. 6. Para colocarle el sello al niño, este debe derribar por lo menos tres de cinco figuras. 7. Coloque baños detrás de la mesa para reutilizar el agua que los niños lancen. La distancia y la cantidad de agua en el balde, debe ser determinada por el tamaño y edad de los niños, para que la actividad sea más fácil de realizar.

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Los baños ubicados en la parte de atrás, son para recuperar parte del agua que se utiliza.

Sugerencia: (Reflexión) • ¿Considera que los niños que participarán en esta actividad están conscientes de las condiciones que pueden provocar un incendio? • Puede comentar con los otros facilitadores la pertinencia de sugerir determinadas precauciones que estén al alcance de los niños, para evitar un evento de esta naturaleza. • Se le recomienda investigar qué tipos de incendios pueden ser mitigados con agua y cuáles no, para incorporarlo a su actividad con los niños. Defina el significado de: - Incendio - Prevención

Se les debe indicar a los niños que no todos los incendios se pueden apagar con agua y que los incendios por electricidad o químicos se apagan con espuma.

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ESTACIÓN 5

MEMORIA Iniciativa de Japón

Se pueden utilizar objetos que nos puedan servir en cualquier emergencia.

Objetivo: • Desarrollar la habilidad de recordar y asociar los objetos que son necesarios en una situación de emergencia. Descripción de la actividad:

Materiales:

En esta estación se les muestra a los niños los artículos que podrían utilizar en una mochila de emergencia por cierta cantidad de tiempo, después se les solicita que evoquen los objetos vistos.

• 2 colchas

Desarrollo de la actividad: 1. Junte un grupo de 5 niños aproximadamente. 2. Indique cuáles son los artículos que pueden tener en una mochila de emergencia o de 72 horas. 3. Muestre todos los artículos con nombres. 4. Tome el tiempo (15 a 20 segundos) y luego se cubren. 5. Pida a cada dos niños que mencionen los objetos que vieron. 6. Cada niño debe mencionar por lo menos la mitad de los objetos para colocarles el sello.

• 1 mesa • 1 silla • 10 artículos que pueda llevar en una mochila de emergencia o de 72 horas, por ejemplo: - Agua pura en botella - Alimentos enlatados - Bolsa plástica - Linterna o candelas con fósforos - Papel periódico - Documentos de identificación - Mantas o colchas - Mascarilla - Guantes - Lazo - Radio de transistores con baterías - Artículos de botiquín • 1 rótulo con el nombre de la estación • 1 sello con la figura de la rana

Los artículos que se utilizan en esta actividad pueden ser los contenidos en la mochila de emergencia o artículos que puede llevar un botiquín.

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Es importante que se les dé a los niños el objetivo de cada artículo.

Sugerencia: (Reflexión) • Podría preguntar a los niños: ¿Qué usos consideran que se les puede dar a cada uno de los objetos descritos en la “Mochila de Emergencia”? • De acuerdo a las características de la población donde habitan los niños que participarán en esta actividad, ¿Considera que deberían haber otros objetos en esta mochila? Defina el significado de: - Preparación ante el desastre

El tiempo se determina por la edad de los niños.

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ESTACIÓN 6

LAZARILLO Iniciativa de Guatemala

En esta actividad pueden utilizarse cualquier tipo de artículos que se tengan al alcance.

Objetivo: • Mostrar a los niños una forma adecuada de cómo poder guiar a personas no videntes o de la tercera edad, después de un desastre, superando obstáculos con los que podrían enfrentarse antes de llegar a una zona segura. Descripción de la actividad: En esta estación dos niños deben cruzar varios obstáculos dentro de un laberinto y uno de ellos debe tener los ojos vendados, dejándose guiar por su compañero de forma segura. Desarrollo de la actividad:

Materiales:

1. Forme parejas con los niños. 2. Marque una ruta de aproximadamente 10 metros con los lazos, formando un laberinto colocando obstáculos en todo el recorrido con los diversos materiales. 3. Indique a los niños el objetivo de la estación. 4. A uno de los niños se le vendan los ojos. 5. Indique la forma segura de llevar al compañero con los ojos vendados. Guiándolo con apoyo sobre el hombro y el antebrazo. 6. Uno de los voluntarios encargados de la actividad debe acompañar a los niños durante el recorrido de los obstáculos. 7. Al finalizar el recorrido del laberinto se cambian papeles al regreso del mismo.

• 6 a 10 conos plásticos medianos (opcional) • 1 o 2 lazos/cuerdas • 4 a 6 sillas • Otros artículos que puedan servir como obstáculos (ramas, tablas, etc.) • 1 rótulo con el nombre de la estación • 1 sello con la figura de la rana las posiciones de las parejas para cambiar los

En esta actividad es necesario que participen la mayor cantidad de voluntarios, para que acompañen a cada pareja de niños.

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Indicar que hay dos formas seguras de llevar a su compañero.

Sugerencia: (Reflexión) • ¿Qué valores considera usted que debería tener la población ante una situación desastre? • ¿De qué forma cree que se podrían evidenciar estos valores en el momento de presentarse una emergencia? • ¿Considera que estos valores y nuevas actitudes podrían generarse en los niños después de esta actividad? Defina el significado de: - Solidaridad - Población vulnerable ante desastres Se recomienda que durante el recorrido en esta estación uno de los voluntarios acompañe a los niños, por su seguridad.

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ESTACIÓN 7

PRIMEROS AUXILIOS Iniciativa de Japón

De no contar con una bolsa plástica se puede hacer el cabestrillo con un suéter o camisa.

Objetivos: • Desarrollar la conciencia respecto a la necesidad de hacer uso de habilidades que permitan cuidar la integridad física de personas que se vean afectadas en caso de accidente. • Enseñar técnicas de primeros auxilios para casos de emergencia. Descripción de la actividad:

Materiales:

En esta estación se les imparte a los niños conocimientos básicos de primeros auxilios, con los que podrían atender diferentes tipos de emergencias, como cortadas o fracturas mínimas.

• 1 pañal desechable

Desarrollo de la actividad: 1. Se junta un grupo de 6 niños. 2. Se solicita un voluntario entre los niños. 3. Se les brinda la explicación.

• 2 corbatas o cintas/cordones/agujetas de zapatos • 1 pañuelo grande de tela • 2 bolsas de gabacha o plásticas • 1 libro no muy grueso o 3 periódicos • 1 mesa • 1 silla • 1 rótulo con el nombre de la estación • 1 sello con la figura de la rana

Cuando la fractura se encuentre expuesta, es preferible no intervenir y esperar a que los cuerpos de socorro lleguen.

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Antes de atender cualquier tipo de herida debe cuidarse la higiene.

Procedimiento para atender una fractura en el brazo: A. En el brazo del niño voluntario se coloca un libro o periódico en forma de canal. B. Con las corbatas o correas de zapatos se amarra fuerte sin lastimar a la persona (no hacer nudos ciegos). C. A la bolsa plástica se le abren las orillas formando un cabestrillo (para sostener el brazo).

Procedimiento para atender una cortadura en el brazo: A. Indique a los niños que deben procurar mantener la herida limpia, de ser posible, lavarla con agua y jabón. B. Utilice una bolsa plástica, si no se cuenta con guantes de látex. C. Coloque el pañuelo o el pañal encima de la cortada (el pañal debe ir con la parte absorbente sobre la cortada). D. Para que el pañal o el pañuelo no se caiga, se amarra sin apretar demasiado con la corbata (el nudo de amarre no debe ir sobre la herida, para no agrandarla).

No se debe frotar ni utilizar alcohol para limpiar la herida. No debe levantar el trapo o pañal después de haberlo colocado. 32

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Motivar a los niños a que sigan aprendiendo otros métodos de primeros auxilios.

Sugerencia: (Reflexión) • ¿A qué tipo de accidentes cree usted que están más expuestos los niños que participarán en esta caravana? • A partir de las características de las edades, población, costumbres y lugares donde se desenvuelven los niños, ¿cuáles considera que podrían ser otras recomendaciones que podría hacerles respecto a la atención en primeros auxilios? Defina el significado de: - Primeros auxilios

Los niños deben practicar lo aprendido con un compañero.

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ESTACIÓN 8

NÚMEROS DE EMERGENCIA Iniciativa de Guatemala

Puede descargar los materiales necesarios para el desarrollo de esta estación en el sitio web: bosai.cepredenac.org

Es recomendable que las impresiones sean a color para una mejor identificación.

Objetivo: • Socializar la información específica de las instituciones que atienden emergencias. Descripción de la actividad: En esta estación se muestra a los niños, ilustraciones que representan entidades con capacidad de respuesta a emergencias, las que contienen los números de emergencia para contactarlos vía telefónica. Después de explicarles la función de cada uno de ellos, se les entregan en papel los números de las instituciones que deben recordar con su respectiva imagen. Desarrollo de la actividad:

Materiales: • 1 impresión por cada una de las ocho imágenes de figuras institucionales (tamaño carta) • 3 impresiones del listado de logos, nombres y números de instituciones con capacidad de atender emergencias (tamaño carta) • 2 impresiones de cada número de emergencia de las ocho instituciones participantes en la dinámica

1. Reúna un grupo de niños no menor de 5. • 1 rótulo con el nombre de la estación 2. Muestre las impresiones con el listado de números y logos de las instituciones. • 1 sello con la figura de la rana 3. Dé una breve explicación de la competencia o función de cada una de las instituciones en el listado. 4. Finalice la explicación de todas las competencias o funciones y retire la hoja del listado con los números. 5. Distribuya en los niños participantes los números impresos. 6. Muestre las imágenes con figuras institucionales y pregunte quién tiene el número para llamar a cada una de las imágenes. 7. Cuando los niños acierten con el número, coloque el sello en el cartón de participación. En esta estación se trabaja únicamente con 8 instituciones para que los niños logren una mejor retención.

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Pedirle a los niños que repitan varias veces los números y las instituciones.

GUIA DE TELEFONOS DE EMERGENCIA

POLICÍA

POLICÍA

BOMBEROS VOLUNTARIOS

BOMBEROS VOLUNTARIOS BOMBEROS MUNICIPALES

CRUZ ROJA

BOMBEROS MUNICIPALES SEGURO SOCIAL

SEGURIDAD VIAL / PROVIAL*

CRUZ ROJA POLICIA DE TRANSITO

PROTECCION CIVIL / CONRED*

SEGURO SOCIAL

Si se encuentran fuera de la ciudad capital, pueden hacer mención de los números locales. Manual Caravana de la Rana - Segunda versión

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Si utilizan números de 8 dígitos, que no pasen de 2 instituciones.

SEGURIDAD VIAL

POLICIA DE TRANSITO

PROTECCION CIVIL

Sugerencia: (Reflexión) • Si los niños viven en lugares lejanos de áreas urbanas, investigue qué otras instituciones pueden facilitar apoyo a la población en situaciones de emergencia, y socialícelas dentro de esta actividad. • Para mantener presente esta información, ¿qué les recomendaría a los niños? Defina el significado de: - Atención en emergencias

Las figuras pueden cambiarse únicamente si en su localidad hay otra institución de socorro. 36

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ESTACIÓN 9

LA SILLA Iniciativa de Guatemala

En esta actividad deben colocarse conos pero, de no contar con los conos, pueden utilizar otro tipo de señalización como flechas impresas o dibujadas. Objetivo: • Mostrar la manera adecuada de cargar a una persona con capacidades diferentes (en las piernas) o una persona de la tercera edad, cuando se presenta una emergencia. Descripción de la actividad:

Materiales:

En esta estación se necesita la participación de cuatro niños, dos de ellos forman una silla tomándose del antebrazo y cargando a otro, el cuarto compañero debe apoyar al que se está cargando, sosteniéndolo por la espalda.

• 5 o más conos plásticos medianos (opcional) • 1 rótulo con el nombre de la estación • 1 sello con la figura de la rana

Desarrollo de la actividad: 1. 2. 4. 5. 6.

Junte un grupo de 4 niños. Marque una ruta de aproximadamente 10 metros, ida y vuelta con los conos. Indique a los niños el objetivo de la dinámica. Dos de los niños deben tomarse de los antebrazos formando un cuadro. (ver imagen) Deben de agacharse con una rodilla de apoyo en el suelo, mientras un tercer niño o niña se sienta sobre sus brazos. 7. Un cuarto niño debe sostener por la espalda al que está sentado, evitando que caiga hacia atrás. 8. Pida a un niño que dirija el conteo hasta tres, para levantarla despacio. 9. Cuando finalicen el recorrido deben bajar al niño con cuidado. 10. Selle el cartoncillo de participación.

Se recomienda que el niño que será cargardo tenga el peso aproximado de los que harán la silla.

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Es recomendable que para hacer la silla se utilicen niños del mismo tamaño.

Sugerencia: (Reflexión) • Después de haber realizado este ejercicio con los niños, sugiera que comenten su experiencia al apoyar a la persona que cargaron, así como la experiencia del compañero que se cargó, ¿Qué sintieron?, ¿Qué les costó más?, ¿Qué les hizo sentirse cómodos o incómodos? • Haga referencia al parecido con una situación real, y los sentimientos que en un evento así se generarían en las personas involucradas en una emergencia. Defina el significado de: - Discapacidad o capacidades diferentes

El cuarto niño sólo apoyará, sosteniendo por la espalda al niño que llevan cargado.

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ESTACIÓN 10

CAMILLA CON MANTA Iniciativa de Japón

En esta actividad utilizaremos frazadas pero se podrán sustituir por una puerta u otro objeto sólido. Objetivo: • Mostrar un mecanismo rápido y eficiente para armar una camilla con una manta, para trasladar personas en caso de emergencia. Descripción de la actividad:

Materiales:

En esta estación se les muestra a un grupo de niños cómo realizar una camilla con manta.

• 2 colchas o frazadas • 1 muñeco de rana

Desarrollo de la actividad:

• 5 conos plásticos medianos

1. Junte un grupo de 6 niños. • 1 rótulo con el nombre de la estación 2. Marque una ruta de aproximadamente 10 metros, ida y vuelta, con los conos. • 1 sello con la figura de la rana 3. Indique a los niños el objetivo de la dinámica. 4. Extienda en el suelo la colcha o frazada. 5. Coloque la rana sobre la frazada. 6. Coloque tres niños a los lados. 7. Todos los niños deben colocar una rodilla de apoyo en el suelo. 8. Con los nudillos hacia arriba, deben enrollar las orillas de la colcha o frazada, hasta llegar al cuerpo de la rana. 9. Pida a un niño que dirija el conteo hasta tres, para levantar la rana despacio. 10. Con la rana levantada, deben recorrer, lo más rápido que puedan, la distancia fijada con los conos. Verificar que todos los niños tengan una rodilla de apoyo al levantar la rana y que al subirla tengan la espalda recta.

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El doblez debe llegar lo más cerca posible del cuerpo de la rana.

Sugerencia: (Reflexión) • En el contexto donde se desenvuelven los niños, cuando se ha dado el caso, ¿Cómo ha visto que es la manera habitual de rescatar heridos? • Para el caso específico del medio donde se desenvuelven los niños que participarán, ¿De qué otras formas, considera usted, se pueden construir camillas u otros medios para movilizar heridos o afectados en una emergencia? Defina el significado de: - Movilización de heridos o lesionados Toda la actividad debe ser coordinada por un voluntario, para que no se tropiecen durante el traslado del herido.

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ESTACIÓN 11

IMITEMOS A UN TORNADO O HURACÁN Iniciativa de Nicaragua

Los tornados son fenómenos que se asemejan a los huracanes, los cuales se manifiestan con mayor incidencia en la región centroamericana. Objetivo: • Mostrar a los niños la forma correcta y adecuada de desplazarse a un lugar seguro en caso de un tornado o huracán, como medio de prevención de accidentes. Descripción de la Actividad:

Materiales:

Esta estación se desarrollará utilizando botellas plásticas de refresco/gaseosa de tres litros, conteniendo agua con colorante (amarillo, rojo, azul o verde) para mostrarle a los niños la forma cónica de un tornado o huracán, imitado por medio de un remolino dentro de las botellas.

• 2 envases de 3 litros de gaseosa/soda/ refresco unidos por la rosca (tintar el agua para apreciar mejor el tornado) • Unión de PVC • 1 frasco de pegamento para PVC

Desarrollo de la Actividad:

• 1 cartulina con el nombre de la estación y el dibujo de un tornado o huracán

1. Reúna un grupo de niños. 2. Solicitarles a los niños que se sienten en • 1 mesa el piso y presten atención a la charla. 3. Preguntarles: ¿Saben qué es un tornado o • 1 sello con la figura de la rana huracán? 4. Escuchar una o dos respuestas de los niños. 5. Dar una definición muy sencilla de qué es un tornado o huracán y sus efectos. 6. Explicar medidas de prevención en caso de una emergencia ante un tornado o huracán. 7. Utilizar el dispositivo de las botellas (imitador de tornado o huracán) para mostrar la forma cónica de un tornado o huracán mediante el remolino. 8. Invitar a 4 niños (los mejor sentados y que han puesto atención) para que utilicen el dispositivo (explicarles la forma correcta de manejar las botellas). 9. Solventar alguna duda que surja de la exposición y dar las gracias por la atención brindada en la estación. Todos los niños participantes tienen derecho a un sello.

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Sugerencia: (Reflexión) • Como voluntario o ejecutor de la actividad, debo confirmar la información sobre tornados o huracanes con expertos. • ¿Qué daños nos ocasionan los tornados o huracanes en una situación real? • ¿Qué otras recomendaciones proporcionaría usted si un tornado o huracán sucediera en la vida real? Defina el significado de: - Tornado o huracán - Lugar seguro Los envases deben manipularse con cuidado, no golpearse o deformar su superficie ya que no se podría formar correctamente el remolino y no ver clara su forma cónica.

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ESTACIÓN 12

ESCUELA DE EMERGENCIA Iniciativa de Japón

Puede descargar los materiales necesarios para el desarrollo de esta estación en el sitio web: bosai.cepredenac.org

Esta actividad apoya el desarrollo de un pensamiento lógico en los niños y la toma de decisiones durante una emergencia. Objetivo: • Transferir conocimiento al niño para que identifique los instrumentos o herramientas que se pueden utilizar para atender a personas damnificadas en situaciones de emergencia o desastre. Descripción de la actividad:

Materiales:

En esta estación los niños identificanvisualmente cuál es el instrumento o herramienta apropiada para poder atender una persona afectada ante una emergencia o desastre.

• Un rótulo con el nombre de la estación

Desarrollo de la actividad:

• Láminas ilustradas (soterrado, camilla, herida, fractura y mochila 72 horas) • Tarjetas o cartoncillos de figuras y cifras

• Aula escolar 1. Para esta actividad se necesita reunir un grupo de 6 a 8 niños. • Mesas 2. El facilitador coloca en una mesa todas las tarjetas (cartoncillos) que tienen figuras. • Sellos con la figura de la rana El facilitador permanece con las tarjetas que tienen los puntajes. 3. Se expone a los niños el objetivo de la actividad. 4. Manifestar a los niños que se presentarán láminas con narraciones y acciones en situaciones de emergencia o desastre. El facilitador empieza a leer el primer módulo (lámina 1-4, 1-1, 1-2, 1-3). 5. A la vez que el facilitador narra cada lámina, cada niño deberá elegir una tarjetita o cartoncillo con la figura que considere adecuada para realizar la acción correspondiente. 6. Al niño que posea la tarjeta con la figura correspondiente se le entregará otra tarjeta con la puntuación que indica la lámina. 7. De esta forma se siguen ejecutando los módulos restantes. 8. El niño deberá devolver las tarjetas.

Todos los niños participantes tienen derecho a un sello.

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Sugerencia: (Reflexión) • Permita que los niños tengan tiempo suficiente para realizar la relación entre el escenario presentado y la decisión de cómo actuar frenta a determinada escenario. • Se recomienda al facilitador motivar a los niños para elegir la figura correcta de acuerdo a eventos y acciones a realizar para salvar o atender a la persona. • Esta actividad puede ser utilizada como la estación final, teniendo la característica de evaluar todas las acciones presentadas en las demás estaciones. Defina el significado de: - Soterrado - Fracturado

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ESTACIÓN 13

LA LOTERÍA DE LAS SEÑALES DE PREVENCIÓN Iniciativa de Guatemala

Puede descargar los materiales necesarios para el desarrollo de esta estación en el sitio web: bosai.cepredenac.org

La lotería es una actividad representativa de la región centroamericana también conocida como Bingo. Objetivo: • Identificar la señalización y su importancia ante un evento adverso. Descripción de la actividad:

Materiales:

En esta estación los niños identificarán las diversas señales de seguridad que han sido creadas para orientar a las personas a actuar ante una situación de emergencia o desastre.

• Rótulo con el nombre de la estación

Desarrollo de la actividad:

• Cartones con figuras de señalización • Semillas (material para marcar sobre los cartones) • Figuras con señalización indicada

1. En un espacio adecuado reunir a un grupo • Mesa de niños (aproximadamente 10) para brindar la explicación. • 1 sello con la figura de la rana 2. El facilitador describe los tipos de fenómenos naturales y la importancia de conocer las señalizaciones, y cómo actuar ante cualquier evento de incendio, sismo, etc., y situación de emergencia o desastre. 3. El facilitador entrega a cada niño un cartón y semillas para que las coloquen en cada figura anunciada, lo que permite que los participantes pongan atención. 4. El facilitador narra historias o improvisa versos relacionados con cada ilustración. 5. Los participantes colocan semillas en cada figura del cartoncillo en la medida que las cartas van saliendo. Los participantes colocan un marcador en sus tarjetas (normalmente una semilla, una moneda o pequeña piedra). 6. El niño que llene su cartoncillo grita “Lotería”.

Todos los niños participantes tienen derecho a un sello.

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Sugerencia: (Reflexión) • Las escuelas son instituciones de aprendizaje para infundir la importancia de la señalización para poder actuar de la mejor manera en el hogar, centro comercial o la misma escuela, ante cualquier evento de amenaza o desastre. Defina el significado de: - Extintor - Ruta de evacuación

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ESTACIÓN 14

MÉTELE UN GOL A LA AMENAZA Iniciativa de El Salvador

Puede descargar los materiales necesarios para el desarrollo de esta estación en el sitio web: bosai.cepredenac.org

El fútbol es un deporte que une a niños y adultos.

Objetivo: • Que los niños identifiquen las amenazas existentes y sepan cómo actuar frente a cada una de ellas. Descripción de la Actividad: En esta actividad se debe implementar un campo pequeño de fútbol donde se pueda colocar un arco de fútbol pequeño de 70 cm de ancho por 50 cm de alto, con una malla en la parte posterior del arco. Colocar, por tiro, una amenaza dibujada en papel de colores, para que los niños pateen el balón a manera de tiro de penal, desde una distancia prudencial (7 metros), con cierto grado de dificultad para que sea un reto para los ellos meter el gol. Desarrollo de la actividad:

Materiales: • Un arco de fútbol de 70 cm de ancho por 50 cm de alto • Una malla para que la pelota quede atrapada en la meta (opcional) • Una pelota pequeña de cuero, plástico o hule • 8 figuras de amenazas dibujadas en papel plastificado o tipo banner (sismo, incendio, tsunami, huracán, erupción volcánica, inundación, deslizamiento o sequía)

• 1 mesa donde se ponga la descripción 1. Explicar a los niños participantes el objetivo en papeles de las amenazas de la estación. 2. Colocar la meta en un lugar adecuado para • Sello con la figura de la rana realizar los tiros de penal. 3. La meta estará retirada de la señal de penal alrededor de 7 metros. Cada niño designado deberá hacer el gol a la amenaza, si no, deberá ir a estudiar qué es la amenaza y decir, a una mesa que se encuentra a un costado de la actividad, qué entendió de ella. 4. Los niños tendrán 3 oportunidades para acertar el tiro. 5. En la mesa se mantendrá una persona verificando que el niño que no anotó el gol estudie la amenaza y dé un análisis de lo que entendió de esta, para que tenga oportunidad de volver a realizar un tiro. Utilizar una malla en la portería o arco permitirá sostener la pelota. Manual Caravana de la Rana - Segunda versión

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Sugerencias: (Reflexión) • Se debe considerar que los niños que participen aprendan por lo menos una de las amenazas cómo prevenirla, cómo mitigarla y cómo responder ante esta. • Quien esté en la mesa deberá cerciorarse que los niños comprendan la necesidad de mitigar, preparase y planificar en la gestión integral del riesgo. • Se han considerado amenazas de tipo natural y social, con la finalidad que los niños comprendan que las amenazas están a su lado constantemente. • Como ya se mencionó, se mantendrá un banco de información con figuras de las amenazas, cada amenaza tendrá su explicación de fácil comprensión para los niños. • Despertar en los niños el interés de conocer qué son las amenazas y cómo pueden prevenirlas, reducirlas o enfrentarlas sin mayor afectación. • Amenazas a utilizar: sismo, incendio, tsunami, huracán, erupción volcánica, inundación, deslizamiento o sequía. Defina el significado de: - Maremoto o tsunami. - Sequía. 48

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ESTACIÓN 15

EL REBOTE DE LA PELOTA Iniciativa de Nicaragua

Esta estación permite evaluar las competencias adquiridas por los niños en todas las actividades anteriores. Objetivo: • Evaluar lo aprendido en cada una de las actividades realizadas en cuanto a las acciones de preparación y respuesta, que podrían utilizar al momento de presentarse una situación de emergencia o desastres. Descripción de la actividad: Esta actividad se realiza después de haber visitado las estaciones anteriores por los niños y participantes, para ello se utilizan cartulinas donde se colocarán los números en un espacio grande que corresponden a las estaciones que se desarrollaron. Los niños se colocarán frente a la estación y lanzarán una pequeña pelota hacia cualquiera de estos números, y al ser impactadas por la pelota, los voluntarios les darán una hoja con preguntas sencillas sobre lo que aprendieron en esa estación. Una vez regresada la hoja de preguntas resuelta, se le sellará la tarjetita y luego pasan a la “Estación de canje”. Desarrollo de la actividad:

Materiales: • Rótulo con el nombre de la estación • Cartulina con números de las estaciones • Guía de preguntas (identificadas con anterioridad dependiendo de las actividades a ejecutar) • 2 pelotas • Espacio al aire libre para realizar la actividad • 2 mesas • Sello con la figura de la rana

1. Junte un grupo de 4 niños. 2. Indique a los niños el objetivo de la dinámica. 3. Se le da una pelota a cada niño. 4. Debe tirar la pelota hacia la cartulina con los números de las estaciones. 5. Al seleccionar el número se le da una hoja con preguntas y el niño debe responder de acuerdo al número seleccionado. 6. Al responder se le sellará la tarjetita. 7. Luego pasa a la “Estación de canje” para entregarle un premio. La evaluación de contenido puede realizarse de una forma dinámica. Manual Caravana de la Rana - Segunda versión

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Sugerencia: (Reflexión) • Analice, dentro de las características de los grupos de niños que usted atendió en esta caravana, qué avances, logros y desafíos demuestran en el desarrollo de su respuesta, tomando en cuenta el conocimiento y aptitud de los participantes. Defina el significado de: - Evaluación - Solidaridad - Valores

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RECOMENDACIONES Es conveniente recordar que la Caravana de la Rana, está constituida por una serie de estaciones, cuyas actividades describen con precisión la forma adecuada de atravesar y superar una crisis como consecuencia de un desastre, principalmente cuando no existe al alcance, recurso humano o técnico que realice dichas acciones en el momento y el lugar preciso. Es entonces que, mientras se hacen presentes los equipos de rescate o cuerpos de socorro, el significado de tomar acciones rápidas y efectivas hace la diferencia respecto a la protección de vidas humanas que pudieran estar en riesgo en esa situación de emergencia. Una actividad que describa la manera correcta y recomendable para apagar un incendio cuando los cuerpos de socorro no han llegado al lugar, y la propagación del fuego se traduce en graves pérdidas humanas y materiales de manera instantánea, representa una herramienta de sobrevivencia en medio de la limitación de recursos y posibilidades en el momento preciso para la población afectada. Otro ejemplo lo representa la enseñaza de la elaboración de recipientes de comida con papel (papiroflexia) a los niños en la caravana, como otra manera efectiva que puede ser utilizada en situaciones de emergencia, a partir de la necesidad de buscar opciones en virtud de satisfacer una necesidad básica como la de proveer alimento a las personas damnificadas por el desastre. Incorporar a la actividad general una práctica de sensibilización sobre los escenarios de riesgo, que pueda incluirse dentro del discurso y la reflexión que se generen tanto en facilitadores o voluntarios, como en los mismos niños participantes, respecto al propósito y sentido de cada una de las actividades desarrolladas en cada estación, y los conocimientos proporcionados en ellas, como resultado de una experiencia real que ha sido evidente en las situaciones de emergencia, independientemente del lugar y/o población donde esta ocurra. De esta manera, se podrá ampliar la visión del objetivo de la creación de esta caravana y cumplir realmente su misión.

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INTRODUCCIÓN En esta sección encontrará los criterios básicos acerca de las actividades previos a la ejecución, tales como: la descripción de actividades, asignación de funciones en base a los perfiles de los facilitadores, el papel del voluntario y acciones que éste debe llevar a cabo, aspectos referentes a la planificación y coordinación de actividades, ejecución, monitoreo y evaluación de las mismas. Este instrumento permitirá identificar los espacios que el voluntario ocupa dentro de la atención a la emergencia o el desastre, que deberán corresponder a una estructura y organización que facilite el orden y la coordinación necesarias para hacer de la Caravana de la Rana una actividad eficientemente dirigida.

DESCRIPCIÓN GENERAL La “Caravana de la Rana” corresponde a una metodología en la que los niños comprendidos entre los 10 y 12 años de edad, fortalecen habilidades basados en un enfoque de aprendizaje activo y participativo, que a través de actividades lúdico-educativas facilita conocimientos y habilidades básicas para atender a personas en situaciones de emergencia, de manera que forma parte de una serie de acciones que deben ser entendidas en un contexto de preparación para la respuesta a desastres. Dentro de la planificación debe tomarse en cuenta que es de vital importancia determinar los recursos materiales y humanos con los que se cuenta para ejecutar las diversas acciones contempladas. Los materiales que se utilizan dentro de la ejecución son muy diversos y están directamente en función de las necesidades de cada estación, que contempla dentro de sus objetivos aprender varias formas de atención a personas en emergencia.

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PREPARACIÓN DE LAS ACTIVIDADES Consiste en el proceso que permite determinar las condiciones necesarias para ejecutar “La Caravana de la Rana”. Esto se realiza a través de un inventario de recursos que establece tanto los recursos materiales como humanos que son indispensables para las etapas de: • Planificación: Proceso mediante el cual se define qué y quiénes ejecutarán y coordinarán toda la actividad, dónde se llevará a cabo, determinar la cantidad de niños y voluntarios que participarán, los espacios y tiempos, entre otras cosas. También interviene aquí la definición de una línea de contactos internos y externos que constituyan organizaciones o instituciones aliadas para apoyar la actividad de diferentes formas, donando recursos materiales, con apoyo de personal, llevando a cabo actividades de divulgación o cubriendo otras necesidades que sea necesario. • Organización: Proceso que incluye la convocatoria y capacitación a los voluntarios, además permite definir y determinar a los responsables de la ejecución de cada estación, a los responsables del equipamiento y control de los recursos y otras acciones que sea necesario realizar para facilitar la ejecución. • Ejecución: Es la realización de toda la actividad y el desarrollo de las estaciones. • Control: Se refiere a todos los aspectos que deben ser registrados al final de dicha actividad (proceso de sistematización), para fines de retroalimentación (proceso de monitoreo y evaluación).

Estructura organizativa Coordinador general

Voluntario facilitador

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Voluntario ejecutor

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Voluntario de apoyo


Perfil y Responsabilidades de los Actores Involucrados Coordinador general: Es la persona que tiene como principal función la coordinación general de la actividad y tiene la responsabilidad de ésta. Puede delegar responsabilidades y funciones en el grupo de apoyo para gestionar recursos, organizar a los voluntarios, llevar a cabo los controles y otras; funciones que requieran mayor atención y exijan una mayor demanda de tiempo y compromiso. Responsabilidades del coordinador general: • Realizar el diagnóstico general de los recursos con que se cuenta para realizar la “Caravana de la Rana”. • Planificar la actividad con calendarios semanales de sesiones y productos a alcanzar. • Determinar espacios e insumos que deben ser asignados a las estaciones. • Designar personas responsables de los procesos de organización. • Convocar a personal voluntario y grupo de apoyo. • Delegar funciones al grupo de apoyo responsable de la organización. • Convocar a voluntarios. • Coordinar la capacitación a los voluntarios. • Delegar personal a cargo del proceso de evaluación y registro en formatos diseñados cada finalidad. • Sistematizar la información de la actividad general de la caravana. Voluntarios facilitadores: Jóvenes estudiantes del nivel diversificado y universitario; y adultos que posean disposición y aptitud para aprender y transferir la metodología a otros voluntarios. También pueden ser considerados maestros de la misma institución educativa. Los voluntarios deben ser elegidos bajo un perfil que integre características de liderazgo, facilidad de comunicación, empatía, espíritu de servicio y entusiasmo. Responsabilidades de los voluntarios facilitadores: • Conocer la metodología de la caravana. • Asistir a reuniones de planificación con el coordinador general. • Transferir la metodología a otros voluntarios.

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Voluntarios ejecutores: Jóvenes estudiantes del nivel diversificado y universitario; y adultos que posean disposición para orientar a niños a través del juego. Los voluntarios deben ser elegidos bajo un perfil que integre características de liderazgo, facilidad de comunicación con niños, empatía, espíritu de servicio y entusiasmo. Responsabilidades de los voluntarios ejecutores: • Aprender la metodología de la caravana. • Asistir a reuniones de planificación con el coordinador general. • Responsabilizarse de cada estación. • Facilitar a los niños las actividades de cada estación. • Apoyar en la organización, implementación y conservación del material y objetos utilizados en la actividad. Tres voluntarios de apoyo tendrán las siguientes responsabilidades.

• Apoyar al coordinadoras y autoridades institucionales en la recepción de los niños y niñas participantes. • Velar por el listado de asistencia de los niños que proveerá el docente a cargo o director y el listado de asistencia de voluntarios. • Supervisar el desarrollo de las actividades en las diferentes estaciones y brindar el apoyo necesario en las mismas. • Coordinar con los encargados de las estaciones el inventario del material. • Realizar la actividad “Relevos con baldes de agua” conjuntamente con el coordinador.

Niños Son los beneficiarios del proceso, que se constituyen en receptores de la información brindada a través de las actividades lúdicas educativas, en cada una de las estaciones. Deben estar comprendidos entre las edades de 10 a 12 años y formar parte de un centro educativo (lo que facilita contar con grupos homogéneos). La caravana puede realizarse con niños de áreas rurales o urbanas, adaptando ciertos elementos a las costumbres, cultura y recursos característicos del área.

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CAPACITACIÓN A VOLUNTARIOS Esta constituye una etapa de vital importancia para hacer la transferencia de la metodología y las habilidades para el desarrollo de la “Caravana de la Rana” a los voluntarios, quienes pondrán en práctica dichos conocimientos con los niños participantes. Esta capacitación debe ser realizada por el coordinador general y por lo menos un grupo no menor de tres voluntarios facilitadores, que tendrán como función principal capacitar al grupo de voluntarios ejecutores. Los voluntarios facilitadores deberán contar con conocimiento previo de los materiales (video, manual de capacitación y la guía de implementación), además de haber comprendido y practicado la metodología en cada estación, lo suficiente como para transferir esta información a un grupo no mayor de treinta voluntarios que tendrán funciones de ejecutores.

Fases de la capacitación Primera fase: En esta se incluyen los siguientes aspectos: • • • •

Presentación (autoridades, coordinador, voluntarios facilitadores y ejecutores). Expectativas de los participantes. Objetivos y antecedentes de la caravana. Explicación de la caravana con el video y manual.

En esta fase los treinta voluntarios ejecutores conocerán a las autoridades de la institución, al coordinador general de la caravana y los voluntarios facilitadores que llevarán a cabo la capacitación. También conocerán los objetivos y antecedentes de la caravana, participarán en dinámicas para conocer las expectativas del grupo acerca de toda la actividad, conocerán el video y los materiales de capacitación, Entre los materiales que deben incluirse para la capacitación (de tres horas aproximadas) se deberán tomar en cuenta los siguientes materiales: 33 tarjetas de identificación (gafetes para los voluntarios facilitadores y ejecutores). 5 pliegos de papel bond, 5 marcadores gruesos colores azul y negro, 1 tijera, 1 rollo de masking tape grueso, 10 hojas tamaño carta con nombre y número de cada estación. 1 computadora, 1 cañonera, 1 pizarrón o rotafolio, lista de asistencia, hoja de responsabilidades por estación. (nombres de voluntarios ejecutores a cargo de cada estación), materiales para la ejecución en cada estación. (Ver listado en el Instructivo de capacitación).

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Segunda fase: Conocerán detalladamente las actividades desarrolladas en cada estación, es por esto que es importante que el coordinador junto con diez voluntarios facilitadores aprendan completamente las estaciones y se apoyen en los recursos ofrecidos por el “Instructivo de capacitación”, la “Guía de implementación” y el “Video”, para estar en condiciones de transferir esta metodología a los voluntarios ejecutores en la capacitación. Esta es una etapa que comprende la realización de las actividades en cada estación, es aquí donde un facilitador da las instrucciones verbalmente, realiza la actividad, invita a que participen los grupos respectivos de voluntarios ejecutores para que practiquen cada actividad posterior a la explicación y por último evalúa el aprendizaje su estación. (Es importante que el facilitador haga todas las observaciones y recomendaciones que considere pertinente, puesto que será el único momento para ello, previo a la realización de la caravana). Al finalizar el aprendizaje de las estaciones, es importante que todos los participantes regresen al salón de la capacitación para conocer la metodología de evaluación del taller, de registros y evaluación de la caravana, cuando ésta se lleve a cabo. (Para este fin es necesario incluir los formatos que se encuentran en el anexo de esta guía). Algunas estaciones pueden ser montadas dentro del mismo salón de la capacitación, como: • • • • • • • •

Demostración del centro de canje. Elaboración de recipientes de comida en papiroflexia. Memoria. Primeros auxilios. Números de emergencia. La lotería Escuela de emergencia Imitemos a un tornado o huracán

Las estaciones que requerirán de espacios amplios externos y en campo abierto son: • • • •

Relevos con baldes de agua La silla Camilla con manta Métele un gol a la amenaza

• Lazarillo • Lagarto • Apagar el incendio • El rebote de la pelota

Al finalizar la capacitación se realizarán las actividades de cierre que incluyen, observaciones y dudas de los participantes, evaluación del taller. En esta fase del taller los voluntarios ejecutores son asignados a las estaciones (de acuerdo a la que aprendieron en el ejercicio). Se sugiere que sean asignados dos voluntarios para cada estación y cinco voluntarios como apoyo en la preparación de los materiales, orientar a los niños desde la entrada, ayudar a formar en el centro de canje y apoyar a velar por el uso adecuado y conservación del material, equipo y muñecos utilizados en la caravana.

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COORDINACIÓN Posterior a la capacitación es necesario tener una reunión para coordinar y organizar los aspectos fundamentales de ejecución de la caravana, en este espacio es necesario contar con una agenda de puntos importantes para dirigir la atención a aspectos relevantes indispensables para que los voluntarios ejecutores (ya capacitados) tengan elementos para llevar solos la actividad con los niños. En primer lugar deberán reconocer el lugar donde llevarán a cabo la actividad, considerar los espacios abiertos y mobiliario necesario para cada estación. También es necesario verificar el buen estado del material, equipo y muñecos que se utilizarán en las estaciones (es importante mencionar que deberán ser guardados al finalizar la actividad, en las mismas condiciones y orden en el que fueron encontrados al inicio). Es en esta etapa donde se confirma la participación de los voluntarios para cada estación, recomendando un número de dos para cada estación, y otros apoyarán las estaciones y organizarán a los niños en aquellas estaciones y momentos que sea necesario (pueden ser cinco o la cantidad que se considere necesario, éste es un número recomendado para un total de cien niños aproximadamente, distribuidos 10 ó 12 por estación). Todos deberán conocer la agenda de actividades del día de la ejecución, desde el inicio y recepción de los niños, las actividades previas (como los “Relevos con baldes de agua”) y lo que constituye cada estación, hasta los momentos finales de retroalimentación con la gimnasia rítmica y la evaluación de la caravana con los niños así como la evaluación con los mismos voluntarios ejecutores.

EJECUCIÓN El coordinador y los voluntarios ejecutores deben llegar al centro educativo o institución donde se realizará la actividad, una hora antes de lo establecido en la agenda, para ultimar detalles y realizar el montaje en cada una de las estaciones. Tres personas de los 25 voluntarios ejecutores deben ser nombrados como personal de apoyo, para colaborar en acciones puntuales, ejemplo, recibir a los niños con el coordinador y autoridades competentes, velar por el listado de asistencia de los niños que proveerá el docente a cargo o director, el listado de asistencia de voluntarios, así como, brindar el apoyo necesario durante el desarrollo de la actividad. Las tres personas nombradas como personal de apoyo, el coordinador y las autoridades correspondientes, dan la bienvenida a los niños, el coordinador proporciona las directrices y las reglas del juego, mientras los voluntarios ejecutores están a la espera de los niños en cada una de las estaciones.

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Aplicación de la metodología: • Reunión previa para ultimar detalles del material a utilizar en cada una de las estaciones. • Ubicación de voluntarios de acuerdo a la estación asignada. • Realización de la actividad “Relevos con baldes de agua”. • Ejecución de las actividades de la “Caravana de la Rana”, los niños que completen las actividades de cada estación obtendrán un sello en su cartoncillo, de acuerdo al numeral de la misma. • Estación 1. Organizar a los niños en grupos de 20 y trasladarlos al “Centro de canje”, para recibir las instrucciones generales. Se recomienda la participación de dos voluntarios ejecutores. • Estación 2 y 3. Elaboración de recipientes de comida en papiroflexia y Lagarto. Se sugiere la participación de dos grupos de 3 niños y dos voluntarios ejecutores. • Estación 4. Apagar el Incendio. En grupos de 5 niños se ordenan en una fila y uno por uno lanzan el agua sobre los objetos que representan el fuego, con la participación de dos voluntarios. • Estación 5. Memoria. Organice un grupo de 5 niños con la participación de dos voluntarios ejecutores. • Estación 6. Lazarillo. Forme una pareja de niños con la participación dos voluntarios ejecutores. • Estación 7. Primeros Auxilios. Organice un grupo de 6 niños con la participación de dos voluntarios ejecutores. • Estación 8. Números de Emergencia. Organice un grupo de 5 niños con la participación de dos voluntarios ejecutores. • Estación 9. La Silla. Organice un grupo de 4 niños con la participación de dos voluntarios ejecutores. • Estación 10. Camilla con Manta. Organice un grupo de 6 niños con la participación de dos voluntarios ejecutores. • Estación 11. Imitemos a un tornado o huracán. Organice un grupo de 10 niños, presente la actividad con el apoyo de dos voluntarios. • Estación 12. Escuela de emergencia. Organice un grupo de al menos 10 niños y presente las actividades a todo el grupo de los cuales 2 o 3 niños estarán participando en contestar las preguntas a realizar. • Estación 13. La lotería. Organice un grupo de al menos 5 niños con la participación de 2 voluntarios uno de los cuales cantará la lotería. • Estación 14. Métele un gol a la amenaza. Organice un grupo de 10 niños con la participación de 3 voluntarios ejecutores. • Estación 15. El rebote de la pelota. Organice a los niños en una fila y permita que participe uno por uno. Realice esto con el apoyo de 2 voluntarios. • Al completar los sellos del cartoncillo cada niño podrá dirigirse al “Centro de Canje” para recibir el premio correspondiente. • Se reúne a los niños en filas uniformes, de acuerdo a la cantidad de participantes, para realizar la evaluación, en base al modelo de evaluación CR-01. • Se procederá a la evaluación de la actividad con los voluntarios participantes en la misma, en al modelo de evaluación CR-02. • Cierre de la actividad.

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MONITOREO Y EVALUACIÓN DE LA EJECUCIÓN En esta fase la Secretaría Ejecutiva de la Coordinadora Nacional para la Reducción de Desastres –CONRED-, debe realizar un monitoreo de las actividades lúdicas educativas Caravana de la Rana que se desarrollen en diferentes puntos del país (herramienta de monitoreo CR- 03), con el objetivo de brindar apoyo, a través de la divulgación por medio de boletines informativos, página web, Facebook y asesoría vía electrónica. Las instituciones ejecutoras deben alimentar la base de datos de la Secretaría ejecutiva de la CONRED, para llevar un registro que permita visualizar las instituciones educativas que están trabajando en la prevención, mitigación y preparación para la respuesta en el país.

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Formatos Reunión de evaluación con los niños. Modelo de Evaluación con los niños y niñas (CR-O1). EVALUACION CON LOS NIÑOS Actividad de evaluación ¿CÓMO SE HACE? Objetivo: Verificar la adquisición de los conocimientos por parte de los niños participantes, luego de la ejecución de las actividades de la Caravana de la Rana. ► Tiempo requerido: 15 a 25 minutos. ► Tamaño del grupo: Se recomienda que para grupos mayores de 20 niños se conformen grupos de 10 niños en adelante para que la actividad alcance el objetivo planteado. ► Materiales requeridos: Se debe contar con figuras que permitan a los niños explicar cómo se deben realizar las actividades permitiendo revisar la captación de información en los mismos; se pueden utilizar figuras con números correspondientes a al número de pasos o aspectos que se requieren para realizar determinada actividad; o bien una lista numerada de la función de cada parte. ► El ejercicio en acción: “Cómo se hace” es un ejercicio específicamente diseñado para revisar la forma en debe realizarse determinado procedimiento, como por ejemplo: la forma en que se debe retirar el “chip” a un teléfono celular. El ejercicio se realiza de la siguiente manera: • Se dividen a los niños participantes en grupos para que se permita la participación de todos. • Luego se les pide a los niños participantes que en base a los que aprendieron en cada una de las estaciones muestren el procedimiento o los pasos para realizar determinada actividad con las figuras colocadas en una mesa o en el suelo. • Se les brinda un tiempo a los niños participantes para que en cinco minutos ordenen los pasos que deben seguirse para realizar la actividad solicitada. • Se deben tratar de realizar la mayor cantidad de actividades para que los niños puedan mostrar lo aprendido. Se sugiere que los niños realicen la actividad en parejas para permitir la participación de todos. • Finalmente, cuando los niños terminen las actividades y en el caso de realizar correctamente la evaluación, el facilitador felicitará al niño o niños ejecutores con un aplauso grupal. Si el niño o niños no logran realizar la actividad correctamente, se les brindará retroalimentación de la actividad para que puedan aprender correctamente la actividad.

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Reunión plenaria con los voluntarios para evaluar la actividad lúdica educativa “Caravana de la Rana”. Modelo de Evaluación con los Voluntarios (CR-02). EVALUACIÓN DE LA ACTIVIDAD CON LOS VOLUNTARIOS La presente evaluación se realiza con los fines de conocer y mejorar la actividad lúdica educativa “Caravana de la Rana”, para ello, se considera de vital importancia su opinión, por lo cual se solicita responder la presente evaluación. Nombre de la actividad: Fecha y hora: Lugar de la actividad:

1. ¿El tiempo para el desarrollo de la Caravana de la Rana fue el adecuado?

¿Por qué?

2. ¿Cuánto tiempo más requeriría para el desarrollo de la actividad?

3. ¿Qué dificultades encontró en el desarrollo de la actividad?

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4. ¿La actividad Caravana de la Rana cumplió con sus expectativas?

5. ¿En qué consiste lo aprendido en la actividad?

6. ¿Qué acciones recomienda para mejorar la actividad?

7. ¿Qué opinión le merece la actividad Caravana de la Rana?

COMENTARIOS ADICIONALES QUE DESEE AGREGAR

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Herramienta de monitoreo CR.03

Institución o centro educativo. Director (a). Municipio y departamento. Docentes participantes.

Niños capacitados.

Niñas capacitados.

Voluntarios participantes.

Ficha de Capacitación de Voluntarios (CR-04)

Dirección exacta.

Municipio y departamento.

Nombres y apellidos. Fecha de nacimiento.

Edad.

Correo electrónico. Teléfono residencia.

Celular.

Grado educativo alcanzado.

Centro donde estudia o estudió.

Otros estudios que posee. Experiencia previa en este tipo de trabajo (indique). Organización a la que pertenece.

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Cuestionario para la entrevista de voluntarios (CR-05). Criterios para detección de capacidades y habilidades de los voluntarios. Para seleccionar y orientar más adecuadamente a los voluntarios que participarán en la Caravana de la Rana, se recomienda al Coordinador guiar una entrevista a cada voluntario interesado para determinar cuál es la posición que más se adecúa a sus capacidades y habilidades. Para facilitar el proceso, se presentan los siguientes criterios que permitirán determinar que perfil y responsabilidades se asignarán para la preparación y ejecución de la Caravana de la Rana. El Coordinador durante la entrevista debe marcar en cada criterio Si o No según corresponda al voluntario entrevistado. Posteriormente se podrá interpretar el perfil ayudándose de la tabla que se presenta en la parte inferior de la página.

Capacidades y conocimiento del voluntario Nombre:

Edad:

Posee habilidad para hablar en público.

SI

NO

Ha tenido experiencia en formación o capacitación a grupos.

SI

NO

Tiene experiencia como líder o coordinador de grupos de trabajo.

SI

NO

Ha participado en taller con grupos de 20 o más participantes.

SI

NO

Conoce sobre metodologías para la enseñanza-aprendizaje.

SI

NO

Posee habilidades para realizar presentaciones en público.

SI

NO

Conoce actividades y dinámicas para facilitar el aprendizaje con niños.

SI

NO

Posee conocimientos de cómo manejar equipo audiovisual.

SI

NO

Conoce metodologías para evaluar conocimientos adquiridos.

SI

NO

No. de Respuestas Afirmativas

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Perfil del Voluntario

De 0 a 5

De 6 a 7

Ejecutor

De 8 a 10

Facilitador

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Apoyo


Registro de voluntarios (as) en taller de capacitación (CR-06). Secretaría Ejecutiva de la Coordinadora Nacional para la Reducción de Desastres -CONREDDirección de Preparación “Actividad Lúdica Educativa Caravana de la Rana” Registro de Voluntarios y Voluntarias Fecha.

NOMBRE

INSTITUCION

TELEFONO

CORREO ELECTRONICO

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FIRMA

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Formato de agenda de ejecuci贸n (CR-07).

FECHA HORA

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ACTIVIDAD

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METODOLOGIA

RESPONSABLE


Informe de ejecución (CR-08). ► NOMBRE DE LA ACTIVIDAD ► OBJETIVOS General. Específicos. ► ALCANCE DE LA ACTIVIDAD (Breve descripción de la actividad, qué busca la actividad lúdica educativa Caravana de la Rana.) ► ACTIVIDADES RELEVANTES (Actividades que se consideran sobresalientes) ► PRODUCTO O RESULTADO ALCANZADO (Qué se obtuvo como consecuencia de realizar la actividad) ► BENEFICIARIOS DE LA ACTIVIDAD

• Directos • Indirectos

► CONCLUSIONES ► RECOMENDACIONES

Esta estructura puede ser ampliada o reducida de acuerdo a la particularidad de la institución ejecutora. Para el desarrollo de las actividades de cada estación consulte el “Manual de la Caravana de la Rana”.

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Usted puede ver y descargar este manual en el sitio web de Bosai:

bosai.cepredenac.org


www.conred.gob.gt Guatemala, marzo de 2012


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PREFACIO INSTRUCTIVO Estación 9 La silla 37 Estación 6 Lazarillo 29 Estación 1 Centro de canje 17 Estación 7 Primeros auxilios 31 Estación 1...

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