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Grado: Quinto Área: Comunicación

PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA N° 3 TÍTULO DE LA UNIDAD LA ASAMBLEA, UN ESPACIO PARA CONVIVIR EN ARMONÍA ¡EXPRESAMOS NUESTRO SENTIR!

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA Nuestra sociedad presenta diferentes formas de vida, muchas de las veces, compleja. Como ciudadanos que somos gozamos de derechos y deberes. Sin embargo, en algunas situaciones nuestra voz es reprimida, silenciada en contextos de estructuras muy injustas. En tal sentido, ¿qué hacer frente a ello?, ¿crees que somos realmente auténticos o que a veces actuamos por lo que nos dicen?, ¿de qué manera puedes expresar lo que sientes?, ¿cómo participar de manera alturada, propositiva, crítica para expresar nuestra voz ciudadana?

APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIAS Comprende textos orales.

CAPACIDADES

INDICADORES

Escucha activamente Practica modos y normas culturales de convivencia diversos textos orales. que permiten la comunicación oral. Recupera y organiza Identifica información básica dispersa en la asamblea información de en la que participa. diversos textos orales. Infiere el significado Interpreta la intención del emisor, el sentido de los textos orales. figurado, la ironía, sesgos, ambigüedades y falacias en los textos que escucha. Reflexiona sobre la Evalúa las ideas, las posturas, la validez y efectividad forma, contenido y de los argumentos con relación al propósito del texto. contexto de los textos orales. Evalúa si se ha mantenido en el tema, evitando digresiones, contradicciones y vacíos de información.

Se expresa oralmente.

Adecúa sus textos Adapta, según normas culturales, el contenido y orales a la situación registro de su texto oral al oyente, de acuerdo con su comunicativa. propósito, el tema y, en situaciones planificadas, con el tiempo previsto. 1


Expresa con claridad Ordena sus ideas en torno a un tema específico y sus ideas. especializado a partir de sus saberes previos y variadas fuentes de información, evitando contradicciones y vacíos de información. Utiliza Varía la entonación, volumen, ritmo, pausas y estratégicamente cadencias para enfatizar el significado de su texto. variados recursos expresivos. Reflexiona sobre la Evalúa si se ha mantenido en el tema, evitando forma, contenido y digresiones, contradicciones y vacíos de información. contexto de sus textos orales. Interactúa Participa activamente en interacciones, dando y colaborativamente solicitando información relevante y eligiendo manteniendo el hilo estratégicamente cómo y en qué momento temático. intervenir. Comprende textos escritos.

Recupera información Reconoce la silueta o estructura externa y las de diversos textos características de diversos tipos de textos. escritos. Localiza información relevante en textos con estructura compleja y vocabulario variado y especializado. Reorganiza información diversos escritos.

Parafrasea el contenido de textos de estructura de compleja y vocabulario variado y especializado. textos

Infiere el significado Deduce el tema central, subtemas, la idea principal, la tesis, los argumentos y las conclusiones en textos de los textos escritos. de estructura compleja y con diversidad temática. Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos escritos.

Produce textos escritos.

Opina sobre el tema, las ideas, la efectividad de los argumentos y conclusiones de textos con estructura compleja, comparándolo con el contexto sociocultural.

Planifica la producción Propone de manera autónoma un plan de escritura de diversos textos para organizar sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo. escritos. 2


Textualiza sus ideas Escribe variados tipos de textos sobre temas según las convenciones especializados con estructura textual compleja, a partir de sus conocimientos previos y fuentes de de la escritura. información. Relaciona las ideas utilizando diversos recursos cohesivos: puntuación, pronombres, conectores, referentes y sinónimos en la medida que sea necesario. Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos.

Interactúa con expresiones literarias.

Revisa si en su texto ha utilizado los recursos ortográficos de puntuación para separar expresiones, ideas y párrafos, y los de tildación a fin de dar claridad y corrección al texto que produce.

Explica la manera en que los puntos de vista del Interpreta textos narrador o del yo poético configuran el sentido del literarios en relación texto literario. con diversos contextos. Explica las relaciones entre personajes a partir de sus motivaciones, transformaciones y acciones en diversos escenarios. Explica la relación entre el conflicto, el modo en que se organizan las acciones y la tensión en la trama de textos narrativos y dramáticos. Fundamenta su interpretación sobre la propuesta estética, las representaciones sociales e ideologías que se desprenden del texto literario en relación con otros textos y contextos socioculturales. Se vincula con Compara tópicos, géneros y estilos de textos tradiciones literarias literarios y otros lenguajes artísticos de distinta mediante el diálogo procedencia cultural. intercultural.

CAMPOS TEMÁTICOS 1.Estrategia de texto oral: 1.1. Técnica de participación grupal: La asamblea: características, organización y ejecución. Recursos para sustentar una opinión 1.2. El anuncio publicitario 1.3. Tipos de argumentos y contraargumentos 2. Estrategia de comprensión textual: 2.1. El memorial 3


2.2. El artículo de opinión: propósito, características y estructura 3. Estrategia de producción textual: 3.1. Planificación del memorial y del artículo de opinión: destinatario, propósito, tipo de texto, estructura 3.2. Textualización del memorial y del artículo de opinión 3.3. Revisión del memorial y del artículo de opinión: propiedades textuales (adecuación, coherencia y cohesión) 4. Recursos para textos escritos 4.1. Gramática: la oración subordinada sustantiva 4.2. Ortografía: tilde en palabras compuestas 5. Hitos literarios: de la literatura contemporánea, universal y peruana 6. Estrategias de expresiones literarias: puntos de vista del narrador PRODUCTO(S) MÁS IMPORTANTE(S) ARTÍCULO DE OPINIÓN LA ASAMBLEA SECUENCIA DE LAS SESIONES Sesión 1 (2 horas) Título: Analizamos los anuncios publicitarios Indicadores:

Sesión 2 (3 horas) Título: Producimos anuncios publicitarios para vivir en armonía Indicadores:

 Interpreta la intención del emisor, el sentido figurado, la ironía, sesgos, ambigüedades y falacias en los textos que escucha.  Participa activamente en interacciones, dando y solicitando información relevante y eligiendo estratégicamente cómo y en qué momento intervenir.  Practica modos y normas culturales de convivencia que permiten la comunicación oral.

Campo temático:

Campo temático:

 El anuncio publicitario

Propone de manera autónoma un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo. Escribe variados tipos de textos sobre temas especializados con estructura textual compleja, a partir de sus conocimientos previos y fuentes de información. Revisa si en su texto ha utilizado los recursos ortográficos de puntuación para separar expresiones, ideas y párrafos, y los de tildación a fin de dar claridad y corrección al texto que produce.

Planifica, textualiza y revisa el anuncio publicitario

Actividades: 4


 Observación de dos videos.  Diálogo sobre un anuncio publicitario acerca del chocolate Cañonazo (RECURSO TIC 1) https://www.youtube.com/watch?v=0d8YO odtcDA  Diálogo sobre Grafiti, campaña publicitaria nominado al mejor anuncio https://www.youtube.com/watch?v=OivkO lZ56P0  Interpretación sobre la temática del anuncio publicitario.  Explicación de los anuncios publicitarios.  Presentación de la unidad y los aprendizajes esperados.  CONOCEMOS LA HORA LITERARIA: MÓDULON°1-SESIÓN N°1 El diagnóstico lector. Sesión 3 (3horas) Título: Analizamos y reflexionamos problemas de convivencia a partir de un cuento literario Indicadores:

Actividades:  Elección de un tema relacionado a la convivencia o democracia.  Elaboración colaborativa del anuncio publicitario.  Corrección del anuncio publicitario con pertinencia y propiedad textual.  Presentación con la técnica del museo.  Aplicación de una lista de cotejo.  MÓDULO DE COMPRENSIÓN LECTORA-Sesión N°

Sesión 4 (2horas) Título: Dialogamos sobre la importancia de vivir en armonía Indicadores:

 Explica la manera en que los puntos de vista  Evalúa si se ha mantenido en el tema, evitando del narrador configuran el sentido del texto digresiones, contradicciones y vacíos de literario. información en las exposiciones que participa.  Explica las relaciones entre personajes a  Ordena sus ideas en las exposiciones en torno a partir de sus motivaciones, transformaciones un tema específico y especializado a partir de y acciones en diversos escenarios. sus saberes previos y variadas fuentes de  Fundamenta su interpretación sobre la información, evitando contradicciones y vacíos propuesta estética, las representaciones sociales e ideologías que se desprenden del de información. texto literario en relación con otros textos y  Adapta, según normas culturales, el contenido y contextos socioculturales. registro de su texto oral al oyente, de acuerdo  Compara tópicos, géneros y estilos de textos con su propósito, el tema y, en situaciones literarios y otros lenguajes artísticos de planificadas, con el tiempo previsto. distinta procedencia cultural. Campo temático:

Campo temático:

 Puntos de vista del narrador

 La exposición argumentativa: Los argumentos y contraargumentos

Actividades:

Actividades:

 Lectura del cuento El ahogado más hermoso del mundo de Gabriel García Márquez.  Interpretación de la temática y los puntos de vista del narrador.

 Observación de un video: Alegatos preliminares https://www.youtube.com/watch?v=ijap924Nv L0 5


 Comentario sociocultural de texto leído.  MÓDULO DE COMPRENSIÓN LECTORA: SESIÓ N°

Sesión 5 (2 horas) Título: Defendemos nuestros colectivos mediante el memorial Indicadores:

Sesión 6 (3 horas) derechos Título: Redactamos y levantamos nuestra voz a través del memorial Indicadores:

 Reconoce la silueta o estructura externa y las características de diversos tipos de textos.  Propone de manera autónoma un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo. Campo temático:  El memorial: finalidad, planificación del memorial.

estructura y

Actividades:  Dinámica de liderazgo.  Reconocimiento de la estructura interna del memorial.  Conversatorio y reflexión sobre las cualidades del liderazgo a través de los valores y actitudes  Trabajo cooperativo: Deducción de las características y estructura de los memoriales como solución y el ejercicio democrático y ciudadano en las páginas 105 y 130 del libro MED 5°.  Planificación del esquema de escritura del memorial en grupos cooperativos. Página 168 del MCL 5°.  MÓDULO DE COMPRENSIÓN LECTORA: Sesión N° Sesión 7 (3 horas) Título: Analizamos un artículo de opinión Indicadores:

 Construcción de argumentos y contraargumentos.  Aplicación de una lista de cotejo.  LA HORA LITERARIA: Sesión N° 2: Conocemos nuestra biblioteca escolar.

 Escribe variados tipos de textos sobre temas especializados con estructura textual compleja, a partir de sus conocimientos previos y fuentes de información.  Relaciona las ideas utilizando diversos recursos cohesivos: puntuación, pronombres, conectores, referentes y sinónimos en la medida que sea necesario.  Revisa si ha utilizado de forma precisa los diversos recursos cohesivos para relacionar las ideas contenidas en el texto. Campos temáticos:  Textualización y revisión del memorial  La oración subordinada adverbial Actividades:  Textualización del memorial en grupos cooperativos.  Reconocimiento de tesis y argumentos MCL, páginas 74 y 75.  Uso de oraciones subordinadas adverbiales.  Comentario y revisión de memoriales.  Aplicación de una tabla de calificación para el memorial mediante la técnica del museo.  LA HORA LITERARIA-Sesión N°3:El mapa literario.

Sesión 8 (2 horas) Título: Nos organizamos para planificar el artículo de opinión Indicadores:

 Localiza información relevante en textos  Propone de manera autónoma un plan de 6


con estructura compleja y vocabulario escritura para organizar sus ideas de acuerdo variado y especializado. con su propósito comunicativo en el artículo de  Deduce el tema central, subtemas, la idea opinión. principal, la tesis, los argumentos y las  Opina sobre el tema, las ideas, la efectividad de conclusiones en textos de estructura los argumentos y conclusiones de textos con compleja y con diversidad temática. estructura compleja, comparándolo con el  Opina sobre el tema, la efectividad de los contexto sociocultural. argumentos y conclusiones de textos con estructura compleja, comparándolo con el contexto sociocultural. Campo temático:  Planificación del artículo de opinión.

Campo temático:  El artículo de opinión: características, estructura

propósito,

Actividades:  Lectura del afiche “Voces de cambio”.  Lectura de un artículo de opinión.  Identificación de la estructura del artículo de opinión.  Aplicación de un organizador visual.  Deducción del propósito, características del artículo de opinión como texto argumentativo MCL, páginas 90 y 91.  Análisis de la tesis y argumentos que presenta el artículo de opinión.  Aplicación de una Ficha de lectura.  MÓDULO DE COMPRENSIÓN LETORA: Sesión N° Sesión 9 (3 horas) Título: Textualizamos nuestro artículo de opinión Indicadores:

Actividades:  Aplicación de un esquema para la estructura del artículo de opinión.  Formulación de la tesis u opinión con el tema de vivir en armonía.  Construcción del argumento y contraargumento.  Validación de sus argumentos página 75 libro MED.  Aplicación de una lista de cotejo de autoevaluación individual.  LA HORA LITERARIA: Sesión N°4:Letramos nuestra comunidad, escuela o aula y conocemos nuestra antología. Sesión 10 (2 horas) Título: Revisamos la coherencia y cohesión de nuestro artículo de opinión Indicadores:

 Escribe variados artículos de opinión sobre  Ordena sus ideas en torno a un tema específico temas especializados con estructura textual y especializado a partir de sus saberes previos y compleja, a partir de sus conocimientos variadas fuentes de información, evitando previos y fuentes de información. contradicciones y vacíos de información.  Relaciona las ideas utilizando diversos  Relaciona las ideas utilizando diversos recursos recursos cohesivos: puntuación, cohesivos: puntuación, pronombres, pronombres, conectores, referentes en la conectores, referentes en la medida que sea medida que sea necesario. necesario.  Revisa si en su texto ha utilizado los recursos Campos temáticos: ortográficos de puntuación para separar expresiones, ideas y párrafos, y los de tildación a  Textualización del artículo de opinión. fin de dar claridad y corrección al texto que 7


Revisión del plan de escritura.

produce.

Actividades:

Campos temáticos:

 Lectura de titulares y diversos artículos de opinión de periódicos.  Deducción de las características y elementos de un artículo de opinión.  Identificación de las características y estructura.  Opinión sobre los propósitos y función del artículo de opinión en la sociedad.  MÓDULO DE COMPRENSIÓN LECTORA N°

 Reflexión del artículo de opinión.  Mecanismos de coherencia y cohesión. Actividades:  Identificación de las normas de tildación, página 174 de MCL.  Corrección cooperativa del artículo de opinión con adecuación, cohesión y coherencia sobre la base de lo planificado.  Intercambio cooperativo de trabajos para la revisión.  Aplicación de una matriz de valoración.  LA HORA LITERARIA-MÓDULON°2 ;Sesión N° 1:Leemos en voz alta nuestro primer texto.

EVALUACIÓN Situación de Competencias evaluación/Instrumento

Lee y analiza el artículo de opinión “La diosa ciega” de Rocío Silva Santisteban identificando y deduciendo información relevante.

Comprende textos escritos.

Capacidades

Indicadores

Recupera información de diversos textos escritos.

Localiza información relevante en textos con estructura compleja y vocabulario variado y especializado.

Reorganiza información diversos escritos.

Parafrasea el contenido de textos de estructura compleja y vocabulario variado y especializado.

de textos

Infiere el significado de los textos escritos.

Instrumento de evaluación: ficha de lectura Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos escritos. Produce textos escritos.

Deduce el tema central, subtemas, la idea principal, la tesis, los argumentos y las conclusiones en el artículo de opinión de estructura compleja y con diversidad temática. Opina sobre la tesis, la efectividad de los argumentos y conclusiones en el artículo de opinión con estructura compleja, comparándolo con el contexto sociocultural.

Propone de manera autónoma un plan Planifica la producción de escritura para organizar sus ideas de diversos textos de acuerdo con su propósito

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Elabora un memorial para pronunciarse sobre temas relacionados a vivir en armonía.

escritos.

Guía de planificación, textualización y revisión de textos

Lee e interpreta el cuento El ahogado más hermoso del mundo de Gabriel García Márquez explicando lo diferentes puntos de vista del narrador y su relación con el contexto sociocultural.

Textualiza sus ideas según las convenciones de la escritura.

Escribe variados tipos de textos sobre temas especializados con estructura textual compleja, a partir de sus conocimientos previos y fuentes de información.

Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos.

Revisa si ha utilizado de forma precisa los diversos recursos cohesivos para relacionar las ideas contenidas en el texto.

Interpreta textos literarios en relación con diversos contextos.

Explica la manera en que los puntos de vista del narrador configuran el sentido del texto literario. Explica las relaciones entre personajes a partir de sus motivaciones, transformaciones y acciones en diversos escenarios.

Interactúa con expresiones literarias.

Fundamenta su interpretación sobre la propuesta estética, las representaciones sociales e ideologías que se desprenden del texto literario en relación con otros textos y contextos socioculturales.

Instrumento de evaluación: Lista de cotejo

Participa en la asamblea que busca motivar “un espacio para convivir en armonía” apoyándose en las ideas que investigó y plasmó en su artículo de opinión.

Instrumento de

comunicativo.

Comprende textos orales.

Se vincula con tradiciones literarias mediante el diálogo intercultural.

Compara tópicos, géneros y estilos de textos literarios y otros lenguajes artísticos de distinta procedencia cultural.

Escucha activamente diversos textos orales.

Presta atención activa y sostenida dando mensajes verbales y no verbales según el tipo de texto oral y las formas de interacción propias de su cultura.

Recupera y organiza información de diversos textos orales.

Identifica información básica dispersa en la asamblea en la que participa.

Infiere el significado de los textos orales.

Deduce el tema, la idea principal y la intención del emisor en la asamblea que interviene.

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evaluación: Guía de participación y observación

Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos orales. Adecúa sus textos orales a la situación comunicativa.

Se expresa oralmente.

Evalúa las ideas, las posturas, la validez y efectividad de los argumentos en relación al propósito del texto.

Adapta según normas culturales, el contenido y registro de su texto oral al oyente de acuerdo con su propósito, el tema y, en situaciones planificadas, con el tiempo previsto.

Expresa con claridad sus ideas.

Ordena sus ideas en torno a un tema específico y especializado a partir de sus saberes previos y variadas fuentes de información, evitando contradicciones y vacíos de información.

Utiliza estratégicamente variados recursos expresivos.

Varía la entonación, volumen y ritmo para enfatizar el significado de su texto.

Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos orales.

Evalúa si se ha mantenido en el tema, evitando digresiones, contradicciones y vacíos de información.

Interactúa colaborativamente manteniendo el hilo temático.

Participa activamente en interacciones, dando y solicitando información relevante y eligiendo estratégicamente cómo y en qué momento intervenir.

MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD -

Texto Comunicación 5 Módulo de comprensión lectora - Quinto grado Cuaderno de trabajo personal Videos de YouTube Textos de la biblioteca escolar Hojas rayadas y bond Papelotes Plumones, colores. 10


PARA EL DOCENTE: -

CASSANY, Daniel. (2006). Taller de textos. Leer, escribir y comentar en el aula. Barcelona: Editorial Paidós.

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CASSANY, Daniel. (1999). La cocina de la escritura. Barcelona: Anagrama.

-

COLOMER, Teresa. Andar entre libros. México: Fondo de Cultura Económica.

-

MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2014). Módulo de comprensión lectora 5. Manual para el docente. Lima.

-

MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2012). Comunicación 5° grado de Educación Secundaria. Editorial Santillana.

-

MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015). Ruta de aprendizaje del área de comunicación. Ciclo VII. Lima.

-

Revistas y periódicos

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Artículos de Internet: QUIROZ, V. Transfiguraciones de los seres del imaginario mitológico andino en el marco del enfrentamiento armado peruano (1980–2000) en Rosa Cuchillo, de Óscar Colchado Lucio. Fecha de consulta: 1-2-2015 Disponible en: http://grupsderecerca.uab.cat/catalogomitos/sites/grupsderecerca.uab.cat.catalogomit os/files/ndice%20y%20Pr%C3%B3logo_Fragmentos%20de%20un%20nuevo%20pasado.p dfT El yanantin y la intertextualidad transcultural en Rosa Cuchillo, de Óscar Colchado. Fecha de consulta: 1-2-2015 Disponible en: http://www.elhablador.com/est12_quiroz1.htm

PARA EL ESTUDIANTE: -

MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2014). Módulo de comprensión lectora 5°. Cuaderno del estudiante. Lima.

-

MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2012). Comunicación 5° grado de Educación Secundaria. Lima: Editorial Santillana.

-

Módulo de biblioteca escolar de secundaria

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Diccionarios. Pucalá,16 de agosto del 2018 . _______________________________ MG.DOLLY CAMACHO CHIROQUE. ÁREA: COMUNICACIÓN. 11


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