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“La educación no es sino una reflexión sobre el destino del hombre”

INTRODUCCIÓN

Felipe Segovia Olmo, Fundador de la Institución Educativa SEK

La educación avanza. La economía, los hábitos sociales, la medicina o la ciencia avanzan también. Pero posiblemente veamos, en la próxima década, que los avances más vertiginosos se producen en el ámbito del aprendizaje y la educación.

Por muchas razones:

La primera, que el aprendizaje suscita ahora una verdadera fascinación en los medios de comunicación. Cada vez son más los programas de televisión en los que se enseña a bailar, a cantar o a cocinar. El aprendizaje nunca ha estado tan de moda, nunca ha captado tanto nuestra atención.

"hemos probado pupitres sobre los que se puede escribir y nos han encantado" o que "hemos implantado el BYOD (bring your own device) y no nos arrepentimos", etc.

En SEK International Schools y en la Universidad Camilo José Cela disfrutamos ya de todo este progreso. Los alumnos investigan cómo mejorar su aprendizaje y transforman sus propios espacios para aprender mediante prácticas probadas, eficaces y compartidas con otros alumnos de todo el mundo. Su visión, cuidadosamente elaborada, sobre cómo mejorar el aprendizaje es valiosa y contribuye al progreso de toda nuestra Comunidad Educativa.

En segundo lugar, los alumnos y los profesores, gracias a las redes sociales, intercambian hoy sus mejores prácticas a una escala y de un modo jamás visto hasta ahora. Prácticas que van desde charlas monográficas semanales en Twitter entre profesores de todo el mundo, hasta imágenes de aulas singulares e increíbles compartidas por los niños en Pinterest. Por suerte, ya quedan pocos secretos sobre cómo conseguir el éxito.

Pero la tercera razón, y quizás la más importante, es que estamos empezando a conocer mucho más sobre cómo mejorar el aprendizaje. Si el aprendizaje fuese un deporte olímpico nos preocuparíamos por conocer cada detalle. La suma progresiva de todos los pequeños avances en el proceso de aprendizaje nos llevaría a diseccionar, con precisión forense, cada pormenor. En la educación, tradicionalmente, y en contraste con el deporte de élite, no hemos sido capaces siquiera de saber qué consejos hay que dar a los niños sobre qué comer antes de una prueba importante o un examen exigente.

Escribo estas líneas al final de un día en el que hemos disfrutado al ver a un grupo de escolares trabajando junto a universitarios e investigadores, y explorando cómo han de ser los espacios educativos para los nuevos grados de la UCJC. Vivimos un momento apasionante y esta publicación es el reflejo de una conversación aún más amplia sobre cómo podemos hacer las cosas mejor.

Cuestionamos, descubrimos y compartimos. No pasa una semana sin que una escuela de cualquier lugar me cuente en Twitter, con entusiasmo, que

Pero en esta década las cosas están cambiando, en gran parte gracias al trabajo de investigación que nosotros estamos desarrollando.

Una encuesta reciente de la OCDE, realizada a CEOs de empresas, revela que las tres cualidades que deberían reunir los futuros empleados, llamados a ser

En paralelo a ese maravilloso mundo de progreso razonado y reflexivo, cambian también los resultados de aprendizaje que perseguimos.

líderes, son: capacidad de colaboración (50%), honestidad (27%) y objetivos compartidos (25%). Por supuesto, el conocimiento (19%) es también importante, pero aparece en cuarto lugar. Sin embargo, nuestros alumnos no solo serán empleados sino también empleadores. En un mundo donde la única certeza es la incertidumbre, ¿no deberíamos incluir entre nuestras principales capacidades como niños, padres y ciudadanos, el ingenio y la resiliencia? La larga e ilustre historia de la Institución Educativa SEK es la mejor muestra de su distinguida trayectoria como comunidad de aprendizaje, y nos recuerda que nuestros docentes también aprenden en pos de los atributos más valiosos para sobrevivir a las convulsiones del siglo pasado. Nuestro espíritu de superación, honestidad, calidad, éxitos y propósito compartido a lo largo del último siglo son la mejor plataforma de lanzamiento para los Colegios SEK, y para la UCJC, a la hora de liderar la revolución del aprendizaje de las próximas décadas. Va a ser un viaje apasionante hacia el futuro, pero nosotros hemos elegido el mejor tren para realizarlo.

Profesor Stephen Heppell, Director de la Cátedra Felipe Segovia de Innovación para el Aprendizaje de la Universidad Camilo José Cela


ÍNDICE Un nuevo Renacimiento | p. 7

Un nuevo horizonte educativo para el tercer milenio | p. 29

Institución Educativa SEK, desde 1892 | p. 11 Definición de educación: visión y rasgos | p. 12 Independencia, libertad y responsabilidad | p. 14 Ideario Valores Principios Educativos Principios Psicopedagógicos Tradición de innovación | p. 18 Modelo de innovación SEK Breve cronología SEK Excelencia | p. 24 Nuestras garantías Nuestros compromisos Vocación internacional | p. 26 SEK International Advisory Board

01. R  ecuperar la razón de ser de la educación ¿Por qué la educación? ¿Por qué la escuela y la universidad? | p. 32

02. Un nuevo humanismo ¿Quién aprende? | p. 33 Nuestra visión del hombre Somos SEK. Una Comunidad de Aprendizaje e Innovación I. Alumnos SEK- UCJC II. Aprender para educar III. Seguir aprendiendo IV. Colegios y Universidad, organizaciones que aprenden V. Hacia una sociedad educadora

03. La era del aprendizaje ¿Para qué aprendemos? | p. 42

04. Un curriculum para el s. XXI ¿Qué aprendemos? | p. 44 SEK International Schools Universidad Camilo José Cela Más allá del curriculum SEK International School Diploma La Colmena de la UCJC

05. H  acia un proceso de aprendizaje personal y único ¿Cómo aprendemos? | p. 60 06. Un nuevo ecosistema de aprendizaje ¿Con quién aprendemos? | p. 64

El profesor, agente de innovación y de cambio Nuevos agentes educadores Colegios y Universidad: aprendemos juntos

07. Aprendizaje móvil y conectado ¿Con qué aprendemos? | p. 68

08. Nuevos espacios de aprendizaje. ¿Dónde aprendemos? | p. 72 Espacios físicos Campus Life Más allá de las aulas SEK, una institución abierta al mundo Entornos virtuales de aprendizaje

09. Lifelong learning, 24/7/ 365 ¿Cuándo aprendemos? | p. 82

10. Learning analytics ¿Cuánto aprendemos? | p. 84 Evaluar para aprender Big data, small data Evaluación para la mejora docente Acreditaciones externas Sistema de Calidad SEK Reconocimientos Educar en el s. XXI | p. 91

Nuestro modelo educativo | p. 92 SEK International Schools | p. 94 Universidad Camilo José Cela | p. 106 Fundación Felipe Segovia | p. 108


“Estamos viviendo, ya, un nuevo Renacimiento, vivimos en una nueva era. Ahora es necesaria una nueva reflexiĂłn acerca del ser humano, de su naturaleza, de su destino y de las actividades que contribuyen a su cambio personal y al de la sociedad en la que vive. Un renacimiento es una apuesta por el futuroâ€? Felipe Segovia Olmo, El Renacimiento Educativo, 2004


“Era el mejor de los tiempos, era el peor de los tiempos, la edad de la sabiduría, y también de la locura; la época de las creencias y de la incredulidad; la era de la luz y de las tinieblas; la primavera de la esperanza y el invierno de la desesperación... en una palabra, aquella época era tan parecida a la actual que...” Charles Dickens, Historia de dos ciudades, 1859

Como en los días de la Revolución de 1789, vivimos un tiempo de extremos en grado superlativo. La nuestra es una época de grandes revoluciones –sociales, productivas y del conocimiento– sólo comparables con la Revolución Francesa, la Revolución Industrial y la Ilustración, que, además, se han combinado en un periodo muy breve de tiempo. Son la respuesta a las graves crisis de nuestro tiempo: demográficas, de recursos naturales, económicas, sociales y políticas a escala global. Como consecuencia emerge un tiempo inédito en todos los órdenes, que pone en el centro al ser humano. Se trata de un nuevo Renacimiento, de una nueva forma de humanismo. Hablamos de economía del talento, de la globalización de las personas, de revolución cognitiva o de inteligencia colectiva, en la nueva era del aprendizaje. Por todo ello éste es, para la educación, el tiempo de los más grandes desafíos, y de fabulosas oportunidades, que sólo se aprovecharán si el

Sistema abandona un modelo de enseñanza anacrónico, que hace ya demasiado tiempo, agotó sus respuestas e hizo crisis. El reto, hoy, consiste en mantener la relevancia del sistema educativo formal. La Institución Educativa SEK asume, desde su hora fundacional en 1892, el reto de adecuar su modelo docente a las necesidades de cada uno de sus alumnos, y de la sociedad a la que sirve. En esta publicación les exponemos nuestro propio proceso de aprendizaje. Esto es, la centenaria trayectoria docente que nos ha permitido desarrollar un modelo educativo único y singular, y las preguntas que hoy nos hacemos para dar respuesta a las nuevas exigencias de un cambio de era. Con la honesta vocación de seguir aprendiendo. Y el deseo de poder hacerlo juntos. Porque es el mejor de los tiempos para la educación y nosotros tenemos la posibilidad de aprender en él.


“El SEK es, ante todo, lo mejor de todos” Felipe Segovia Olmo


nuestra definición de educación

En el siglo XXI el sujeto y el objeto de la educación han cambiado. No así la definición de educación que compartimos todos los miembros de nuestra Comunidad Educativa:

“Educación es el proceso de perfeccionamiento integral e intencional del ser humano, orientado a su realización y a su inserción activa en la sociedad y la cultura” SEK, Un nuevo horizonte educativo, 1969

La Institución Educativa SEK –constituida por SEK International Schools, la Universidad Camilo José Cela y la Fundación Felipe

Segovia– construye su identidad sobre este ideal, en torno a cada alumno y conforme a los siguientes rasgos:

INDEPENDENCIA, LIBERTAD Y RESPONSABILIDAD

TRADICIÓN DE INNOVACIÓN

VOCACIÓN INTERNACIONAL

EXCELENCIA

NUESTRA VISIÓN “Ser líderes en la transformación de la sociedad global del aprendizaje”


1. independeNcia, libertad y responsabilidad “La Institución SEK antepone la libertad del individuo a cualquier otro valor”

La Institución Educativa SEK nace de una tradición familiar centenaria, libre y autónoma, no vinculada a grupo alguno religioso, político o económico. Su único compromiso es el desarrollo de una acción formativa de calidad en el marco de su Ideario, de sus valores y de sus principios educativos.

SEK, Una opción educativa, 1979

Nuestro Ideario es el lugar de encuentro de toda la Comunidad Educativa SEK y representa el carácter propio de la Institución. Redactado hace casi medio siglo, su espíritu permanece inmutable.

VALORES Estos son los valores que orientan nuestra actividad docente y cuyo desarrollo alentamos en las aulas:

Ideario Biológicos: salud física y mental. De la conducta ética: con uno mismo y con los demás. Estéticos: fomento de la sensibilidad, del buen gusto y de la creatividad. La Institución Educativa SEK “al servicio del esfuerzo común de perfeccionar al ser humano y de lograr una sociedad mejor” se fundamenta en los siguientes criterios: I. El alumno y su mundo son la medida de toda la vida y pedagogía de la Institución: lo respeta como individuo, atiende al despertar de sus aptitudes y busca el modo de su realización plena. II. La Institución Educativa SEK educa en libertad para la libertad. Acepta el reto que esto supone, y tiende a que el alumno se responsabilice de sus propios actos.

IV. Alienta la conciencia de solidaridad universal en sus educandos y en sus educadores. Estima el trabajo, factor primordial de promoción y valoración de la persona, como elemento de sociabilidad, no de rivalidad ni ambición. V. La Institución Educativa SEK está abierta al mundo y a su tiempo, a las innovaciones educativas de calidad y a cuantas entidades docentes y culturales trabajan como ella por perfeccionar al ser humano y lograr una sociedad más culta.

III. Respeta los valores plurales: individuales, familiares, históricos, culturales y de religión.

1ª Convención SEK, 1969

De respeto a la diversidad: a otras formas de ser, de pensar y de hacer. De convivencia universal: de justicia, paz y solidaridad. Intelectuales: sabiduría, rigor lógico y disciplina.

Del trabajo: como vía para la realización y suprema dignidad del ser humano. De la veracidad: adecuación entre pensamiento y realidad. De libertad: bien supremo, con el correlato de la responsabilidad. De la personalidad: referentes comportamentales, saber ser, saber hacer, saber estar.

“Frente a un mundo en continuo cambio, el SEK prepara al alumno para la intuición y realización de sus valores, y suscita en él la capacidad de discernimiento y creatividad a partir de ellos”

Metafísicos: de apertura a la trascendencia.

“Hoy, el hombre, que necesita ser creativo, flexible, capaz de comunicarse, estar dotado de espíritu crítico, de trabajar en equipo y de estar preparado para tomar decisiones libre y responsablemente, debe contar con una estructura personal anclada en un marco conceptual de valores, sólido y coherente” Felipe Segovia Olmo, La huella de un viajero, 2009

SEK, 1971


“Haz lo que debas” Este lema, de resonancias kantianas, fue el primitivo de la Institución SEK. Promueve la autonomía en la configuración de una escala propia de valores que informen la vida de cada estudiante.

PRINCIPIOS EDUCATIVOS

I. Individualización. Porque cada individuo es diferente, la Institución SEK busca en todo momento la personalización del proceso de aprendizaje, respetando el ritmo, la forma de pensar, las motivaciones e intereses, y la originalidad de cada alumno. II.  Énfasis del “aprender” sobre el “enseñar”. No importa tanto la adquisición de contenidos instructivos como la utilización eficiente del propio pensamiento, “aprendiendo a pensar” y “aprendiendo a aprender”. III.  Actividad y esfuerzo. El aprendizaje exige esfuerzo personal, no sólo en la dimensión intelectual, sino también en la actividad física con la que el alumno ejercita sus capacidades, las desarrolla y perfecciona.

PRINCIPIOS PSICOPEDAGÓGICOS

IV.  Libertad. La educación alcanza sus metas ayudando a cada alumno a construir su proyecto personal de vida, de forma comprometida y responsable. Porque la libertad se aprende, ejerciéndola. V.  Interacción y trabajo en equipo. Los agentes del proceso de aprendizaje – los profesores como mediadores y los estudiantes como protagonistastrabajan en equipo, en una dinámica interactiva de aprendizaje. VI.  Perfeccionamiento. Porque el ser humano tiende hacia su propio perfeccionamiento, la educación debe servir de motivación y apoyo para el desarrollo de todas las capacidades del alumno, hasta su máximo nivel.

a) El objetivo inmediato del aprendizaje es la construcción de significado, y el desarrollo de la inteligencia y de los valores de todos los alumnos. b) Las tareas de aprendizaje tienen que ser reales y auténticas. c) Los métodos del proceso de enseñanzaaprendizaje son más eficaces si son diversificados. d) El control del aprendizaje debe pasar, de forma progresiva, a manos del alumno.

e) El papel del profesor no es el de transmitir conocimientos, sino el de mediar en el aprendizaje de los alumnos. f) El papel del alumno es participar activa y responsablemente en su propio proceso de aprendizaje. g) La evaluación del aprendizaje debe afectar no sólo a los contenidos sino también a los procesos, utilizando contextos múltiples. h) La interacción profesor-alumno funciona mejor dentro de una verdadera comunidad de aprendizaje.

“Sistema Educativo SEK”, El Aula Inteligente, 1995

SEK, 1970

16 | APRENDER EN EL 3ER MILENIO

INSTITUCIÓN EDUCATIVA SEK, DESDE 1892 | 17


2. TRADICIÓN DE INNOVACIÓN

Felipe Segovia Olmo, Boletín Informativo SEK, 1969

O PROFE OLL S R TINUO IO R N O A C

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Desde 1892 la Institución SEK ha desarrollado innumerables iniciativas pioneras, por lo que la reflexión que les presentamos en estas páginas constituye sólo la continuación de una larga trayectoria de innovación que, si hoy se precipita, es por la magnitud y celeridad de los cambios de nuestro tiempo.

LEARNER-LED MODEL

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Juan Antonio de Carcer, Alumno SEK

Nuestro modelo de innovación - “learnerled” - busca estimular la creatividad de cada pequeña comunidad de aprendizaje, constituida por profesores y alumnos, en las aulas de los Colegios y de la Universidad. Se trata de favorecer procesos líquidos de innovación “de abajo hacia arriba” en los que la investigación

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NECTADOS CO LA INDUSTR N I

“La innovación consiste en renovar el futuro”

La vocación de innovación es parte esencial de nuestra identidad y no puede disociarse de la voluntad de servicio a la sociedad que expresamos en nuestro Ideario.

aplicada, a menudo sostenida por la UCJC, el desarrollo profesional contínuo de nuestros docentes y la colaboración con la industria “ed tech” son parte esencial de todo el modelo.

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MODELO DE INNOVACIÓN SEK

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Fundada en 1892, la Institución SEK es la institución educativa seglar más antigua de España. Sin embargo, a lo largo de los años, ha sabido sumar a su larga tradición cultural y docente, un permanente afán innovador que le ha permitido dar respuesta, en cada momento, a las exigencias de la sociedad y ser referente de la más avanzada vanguardia educativa.

DELO DE MO AJ E SEK DIZ -U N E

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“Aparece en el horizonte una era tecnológica en el campo de la educación que revolucionará en los próximos lustros los métodos de enseñanza”

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Consulte la publicación Innovaciones SEK en www.aprendereneltecermilenio.sek.es

18 | APRENDER EN EL 3ER MILENIO

INSTITUCIÓN EDUCATIVA SEK, DESDE 1892 | 19


3. EXCELENCIA

En la Institución SEK entendemos la excelencia como una forma de realización personal y profesional de superior calidad. La excelencia exige rigor y esfuerzo, pero también creatividad y pasión. La búsqueda de la excelencia es meta permanente de todas nuestras actividades, así como del perfeccionamiento de cada miembro de nuestra Comunidad de Aprendizaje. Expresamos la excelencia de nuestra acción docente a través de los “compromisos y garantías” de Colegios y Universidad, suscritas con el conjunto de nuestra Comunidad.

NUESTRAS GARANTÍAS Garantizamos el diseño de un modelo de aprendizaje que reviste las siguientes características:

•  Motivador: para despertar en cada alumno la pasión por el aprendizaje y el desarrollo de las habilidades necesarias para aprender toda la vida. •  Holístico: para atender al desarrollo equilibrado de todas las dimensiones de la personalidad del alumno, intelectuales, sociales y emocionales. •  Personal: favoreciendo que cada alumno sea responsable de su propio proceso de aprendizaje, de acuerdo con sus pasiones e intereses. •  Conectado y en red: asegurando la comprensión de cada disciplina, su conexión con otras áreas de pensamiento, con otras comunidades de aprendizaje y con el mundo real.

24 | APRENDER EN EL 3ER MILENIO

•  Rico en recursos: de la mano de los mejores profesionales; usando el tiempo, el espacio y la tecnología de forma creativa para potenciar la experiencia de aprendizaje de cada alumno. •  Global: que da respuesta a los desafíos locales y globales, comprometiendo a cada alumno en su resolución, desde una decidida conciencia intercultural. •  Relevante para el futuro: desarrollando las habilidades y actitudes necesarias para el éxito personal y profesional de cada alumno en el SXXI.

NUESTROS COMPROMISOS

I. D  esarrollar una comunidad educativa que asuma el deseo común de ser mejor cada día, en la que la convivencia y el respeto, el trabajo riguroso y el ocio, el afán de superación y la búsqueda de la excelencia personal, sean los ejes en los que se construya nuestro estilo y nuestra cultura. II. Alentar a nuestra Comunidad de Aprendizaje para que considere siempre prioritario el cultivo de los valores que dignifican al ser humano y que, mediante la reflexión y la crítica, avance en la construcción de una personalidad más perfecta. III. Facilitar a todos los miembros de nuestra Comunidad los medios para que vivan en su Campus horas felices y fecundas, asumiendo que el objetivo común debe primar sobre intereses particulares y excluyentes. IV. Ofrecer un modelo educativo que sea el ámbito propicio para desarrollar la inteligencia, para aprender a aprender, para que se formen jóvenes, y adultos, en todas las dimensiones de su

personalidad y sean capaces de dirigir su futuro. V. Tener como eje vertebrador al estudiante, su aprendizaje y su formación, ayudándole para que haga realidad sus sueños y sea egregio, hoy en nuestra Comunidad, y mañana en la sociedad que deberá liderar para hacerla más libre, más justa, más solidaria. VI. Construir una cultura en cada Campus, de libertad y orden, ya que la libertad sin orden es una utopía, y el orden, sin libertad, no merece la pena vivirse. VII. Fomentar la construcción, en la personalidad de cada alumno, de un estilo que le distinga por su saber ser, saber estar y saber hacer. VIII. Formar a los profesores, facilitadores o mediadores del aprendizaje, en el espíritu y la cultura de la Institución, ofreciéndoles los medios para su permanente desarrollo profesional, en el compromiso común de avanzar hacia la excelencia.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA SEK, DESDE 1892 | 25


4. Vocación internacional “Si buscas una herramienta eficaz contra la ignorancia, el conflicto y los prejuicios, invierte tiempo, energía y dinero en cultivar una educación internacional para tus hijos” Prof. Emeritus Dr. Arpad von Lazar, Presidente de SEK International Advisory Board

La educación, hoy, sólo puede entenderse desde una perspectiva global en el diseño de la propia experiencia de aprendizaje: en sus fines, enfoques, actividades, temas y contenidos. Así como en la necesaria formación lingüística. Nuestros alumnos se desarrollarán, personal y profesionalmente, en contextos multiculturales, y están llamados a construir una nueva forma de ciudadanía en colaboración, y competencia, con jóvenes del mundo entero. La vocación internacional de la Institución Educativa SEK se ha materializado, a lo largo de su historia, tanto en la creación de centros en el extranjero, como en la pionera implementación de programas internacionales o la colaboración con otras universidades y entidades supranacionales. La Institución cuenta hoy con Centros en España, Irlanda, Francia y Catar, y nuestra Comunidad Educativa se ve enriquecida con alumnos y profesores de más de 70 nacionalidades.

SEK INTERNATIONAL ADVISORY BOARD

Miembros del International Advisory Board en www.aprendereneltercermilenio.sek.es

Para reforzar la dimensión internacional de nuestras actividades, afrontar los retos y aprovechar las oportunidades que nos ofrece este nuevo tiempo, la Institución ha creado el SEK International Advisory Board.

Dicho Consejo Asesor nace como órgano consultivo, en el marco del desarrollo global de la Universidad Camilo José Cela y SEK International Schools. Forman parte del IAB intelectuales y profesionales del máximo prestigio y reconocimiento internacional.

“Vivimos un tiempo incierto y volátil en lo referente a los modelos económicos, las estructuras sociales, los patrones culturales y, en general, toda experiencia humana. El sistema educativo es parte integral de este examen de conciencia” Declaración de Objetivos del IAB


“La educación es un camino que no tiene final, sólo horizontes” Felipe Segovia Olmo en la presentación de la obra Historia de la Institución Educativa SEK, 2009


“Jamás ha habido tanto en juego, y el desenlace difícilmente podría ser más importante”

La magnitud y la velocidad de las grandes transformaciones de nuestro tiempo exigen una mirada renovada y diferente sobre cada una de las dimensiones del hecho educativo. Porque la educación no es un constructo modular, todos sus elementos son interdependientes.

Sir Ken Robinson

Hoy, cuando importa mucho más aprender a formular preguntas que memorizar sus respuestas, el mundo de la educación debe enfrentar la necesidad de cuestionar todos los supuestos sobre los cuales se construye el paradigma tradicional de la enseñanza. Para explorar lo posible, hoy, debemos romper con las estructuras docentes

¿POR QUÉ?

arcaicas que están en la base de nuestra propia sociedad y que, por ese motivo, tienden a conservarse. Solo así podrá construirse el nuevo escenario de la educación. Un escenario más grande, con muchos más actores y cuyas interacciones nos permiten asomarnos a posibilidades ilimitadas. Hoy, cuando “por primera vez en la historia, casi todo es posible” (Dryden y Vos), estas son las preguntas que, en torno a la educación, la Institución SEK comparte con toda su Comunidad Educativa, con la voluntad de recrear una nueva “ecología del aprendizaje”.

La razón de ser de la educación

¿PARA QUÉ? La era del aprendizaje

¿CUÁNTO?

¿QUÉ?

Learning analytics

Un curriculum para el siglo XXI

¿CUÁNDO? Lifelong learning

¿CÓMO? ¿QUIÉN?

Un proceso personal y único

Comunidad de aprendizaje

¿DÓNDE?

¿CON QUIÉN?

Nuevos espacios de aprendizaje

Nuevo ecosistema de aprendizaje

¿CON QUÉ? Aprendizaje móvil y conectado

“Estamos asistiendo a una espectacular revolución del aprendizaje” Michael Fullan

Hasta ahora hablábamos de centros educativos que operaban en entornos www (whatever, whenever, wherever). Hoy, nuevas preguntas redefinen un espacio mucho más amplio.


01. Recuperar la razón de ser de la educación

02. Un nuevo humanismo

¿POR QUÉ LA EDUCACIÓN? ¿POR QUÉ LA ESCUELA Y LA UNIVERSIDAD?

¿QUIÉN APRENDE? Aprendemos todos

“Los retos de la Educación serán mañana los mismos que existieron en el pasado y que existen en el presente: humanizar al hombre en todas sus dimensiones”

La transformación más profunda de este cambio de era radica en la centralidad del ser humano, ya que promueve el desarrollo de todas las dimensiones de su propia naturaleza. La democratización del acceso al conocimiento y su ubicuidad, una nueva jerarquía en la creación de dicho conocimiento o la posibilidad, sin límites, de compartirlo y enriquecerlo con otras personas, dotan “al sujeto que aprende” de unas facultades impensables en otro tiempo. Y le presentan a la educación formal un enorme desafío.

Felipe Segovia Olmo

¿Por qué la educación? Para acompañar y dar respuesta al deseo natural de perfeccionamiento de todo ser humano. Pero, ¿por qué la escuela o la universidad? Aunque es indudable que el conocimiento ha dejado de pertenecerle

a las instituciones educativas formales, éstas hoy, si se reinventan y redefinen su propósito, tienen la posibilidad de reivindicar su papel como motores del progreso, en tanto que organizaciones expertas en la gestión del conocimiento y el talento humano.

Nuestra visión del hombre • El ser humano es resultado de la herencia, del medio y del desarrollo personal. • Está en permanente evolución, abierto al perfeccionamiento personal y al mundo que puede mejorar. • Su capacidad razonadora constituye su suprema dignidad, y de ella deriva otro de sus rasgos esenciales, la libertad.

Esta nueva forma de humanismo es: •  P  ersonal: ya que basa su desarrollo en la creación de experiencias personales en las que el sujeto/ usuario está en el centro, y promueve una suerte de “revolución cognitiva”. •  S  ocial y conectado: fruto de la sociedad red, de movimientos “bottom- up” mucho más líquidos, y de las nuevas formas de comunicación que favorecen ricos ejercicios de inteligencia colectiva. Para que un modelo educativo revista coherencia es imprescindible partir de una clara concepción antropológica del ser humano.

“Todos los hombres tienen naturalmente el deseo de saber” Aristóteles, Metafísica

• Es un ser personal, en su capacidad de autorrealización, y social, en su interacción con los demás. • Es un ser cultural, que recibe y genera cultura. •  Está abierto a la trascendencia. • Y, por supuesto, merece el máximo respeto y dignidad en cada etapa de su desarrollo.

“En tiempos de cambio los que aprenden heredarán la tierra, mientras que los que saben se encontrarán a sí mismos perfectamente equipados para trabajar en un mundo que ya no existe” Hoffer, 1942


SO

ALU MN

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Perfil del Alumno SEK / UCJC

FAM IL IAS

MNI ALU

Colegios

SEK

Yo soy SEK

UCJC Fundación Felipe Segovia

De acuerdo con nuestra tradición educativa, los rasgos de la Comunidad IB y los de nuestra Comunidad Universitaria, definimos el perfil de nuestros alumnos ‒ciudadanos capaces de alcanzar el éxito personal y profesional en el s. XXI‒ y los atributos que aspiramos a desarrollar.

Yo

Nosotros

Pasión por el aprendizaje

EQUILIBRIO PERSONAL

Culto

Inteligencia emocional

Proactivo

Pensador

Habilidades sociales

Ejemplar

Versátil

Comunicación

Creativo

Responsabilidad

Indagador

O RP

FE SI O

CO

NA LE S

O ND MU RA TI VO

I.  Alumnos SEK – UCJC

Ciudadanos globales

Mente abierta Emprendedor Colaborativo

O PR PRO S ITO FESIO NALES EM ÉR

SOMOS SEK, una Comunidad de Aprendizaje e Innovación En el siglo XXI el “sujeto” de la educación ha cambiado y ya no es sólo el alumno que tradicionalmente acudía a las aulas. Ahora TODOS nos enfrentamos a la necesidad de aprender, desaprender y volver a aprender nuevas habilidades y conocimientos. Vivimos un cambio de Era cuyo rasgo principal es el aprendizaje. En este nuevo contexto todos los agentes de nuestra Comunidad avanzan en su propio proceso educativo, tejiendo una red social que construye el conocimiento de forma colectiva, y lo comparte, a lo largo de todo su ciclo de vida. Hoy todos formamos parte de una comunidad de aprendizaje global,

tejida en red, y con ilimitado acceso a la información. La Institución SEK cuenta con su propia Comunidad de Aprendizaje, constituida por alumnos, profesores, alumni, profesionales eméritos, familias y la sociedad con la que trabaja, y a la que sirve. Todos los agentes de nuestro “ecosistema de aprendizaje” comparten la voluntad común de perfeccionarse, y sobre ese eje vertebrador los Colegios SEK, la Universidad Camilo José Cela y la Fundación Felipe Segovia desarrollan su acción educativa. La interacción entre los distintos miembros de nuestra Comunidad contribuye al enriquecimiento de cada experiencia de aprendizaje y promueve el aprendizaje de la propia Institución.

YO. Pasión por el aprendizaje

NOSOTROS. Ciudadanos globales

Equilibrio personal

Alumnos preparados para aprender, pensar, indagar y crear a lo largo de toda su vida. Capaces de adaptarse a un entorno cambiante.

Personas proactivas, con mentalidad abierta y capaces de afrontar, y responder, a los desafíos del futuro. Con espíritu emprendedor y vocación de servicio a la sociedad.

Emocionalmente inteligentes, con capacidad para asumir responsabilidades y comunicarse con asertividad. Con habilidades sociales y hábitos de vida saludable.

La ‘Generación Z’ en las aulas, el “homo digitalis” Resulta evidente que las características de comunicación y aprendizaje de los estudiantes que hoy acuden a las aulas son esencialmente distintas a las de hace apenas unos años. La nueva “Generación Z”, heredera de los “millenials” y, como ellos, nativa digital, no ha cambiado de forma incremental sino exponencial e incluso, en algunas cuestiones, de forma “mutativa”. La revolución tecnológica les ha transformado.

SEK, 2012


“La palabra más importante de la nueva Didáctica no es “explicar” sino “aprender". El alumno pasa de ser mero espectador a elemento activo, y construye él mismo la Ciencia” Felipe Segovia Olmo, 1959

Estos son algunos rasgos de los miembros de la primera “tribu global” (jóvenes nacidos a partir de 1995): • No han conocido un mundo desprovisto de tecnología, por lo que la “tecnología” no existe para ellos. • Acceden, procesan y comparten la información de manera directa e instantánea. En cualquier lugar y momento buscan la interacción –digital– directa. • Aprenden, se comunican, juegan y se socializan en entornos colaborativos, su modelo de aprendizaje es la web social y practican la “gamificación”. • Trabajan en contextos multitarea, por lo que su estructura cognitiva es paralela, no secuencial, y el tiempo de atención sostenida se reduce. • Participan en procesos cooperativos de construcción del conocimiento (co-creación). • Les mueve el componente vocacional -la pasión por una tarea o disciplina- en su orientación profesional. Buscan la satisfacción personal en sus decisiones.

“Necesitamos ver a los alumnos como ellos se ven a sí mismos: como una extensa red de mentes que trabaja de forma interconectada” Marc Prensky, Education to better their world

• Disponen de espíritu emprendedor y destierran el concepto de “trabajo fijo”. • Despliegan estilos de aprendizaje independientes y autónomos, y prefieren modelos de enseñanza más prácticos y flexibles. • Buscan la customización -personalización- de cada una de sus experiencias de aprendizaje, comunicación, ocio y consumo. • Están sobreexpuestos a estímulos de información y entretenimiento.

El nuevo rol del alumno En un nuevo paradigma docente, centrado en el “sujeto que aprende”, éste asume la responsabilidad del proceso, creando su propio itinerario educativo, adaptado a sus intereses, así como a su ritmo y estilo de aprendizaje. En este modelo el alumno planifica, conduce, realiza, regula y evalúa su propio trabajo, desarrollando las estrategias adecuadas, aplicando los conocimientos adquiridos, transfiriendo dicho conocimiento a otros contextos y creando nuevo conocimiento.

“Gracias al uso de la tecnología siempre he estado conectada a mis profesores y a mi educación, y eso es una ventaja increíble” Josefina Brugnini, alumna SEK

El objetivo es que el alumno: • Sus usos digitales les permiten desarrollar habilidades cognitivas de orden superior como el análisis crítico, la evaluación o la creación de conocimiento. • Les caracterizan valores de innovación, independencia, colaboración, creatividad, solidaridad, justicia y respeto a la diversidad. • Constituyen la más poderosa fuerza de transformación social en un mundo “mucho más pequeño”.

• Aumente su autonomía y responsabilidad. • Incremente su motivación hacia el aprendizaje.

• Desarrolle la perseverancia, la determinación y el compromiso personal. • Identifique las oportunidades y aprenda a enfrentar desafíos complejos.

•  Ejerza su libertad. • Participe en una verdadera comunidad de aprendizaje. • Trabaje en múltiples escenarios didácticos. • Inscriba su aprendizaje en un contexto interdisciplinar. • Rompa las barreras entre su vida y su experiencia formativa.

• Fomente sus competencias emocionales y sociales en entornos colaborativos de aprendizaje. Para reforzar el papel protagonista de nuestros alumnos en el diseño de nuestro modelo educativo se ha creado el Junior Advisory Board, que asesora directamente a Presidencia, transmitiendo la voz, las aspiraciones y los intereses de una generación diferente de estudiantes. Becas SEK/UCJC

• Desarrolle su juicio crítico y su capacidad de comunicación. • Ejercite su ingenio y creatividad. • Incremente su capacidad para la toma de decisiones en situaciones de incertidumbre. •  Potencie su espíritu de liderazgo.

“La UCJC propone un sistema diferente de enseñanza, en el que los alumnos somos los protagonistas principales del aprendizaje, a través de metodologías innovadoras en las que trabajamos de forma cooperativa en la resolución de problemas” Ignacio Ojeda, alumno UCJC

La Institución Educativa SEK, a través de la Fundación Felipe Segovia, se abre también a la Comunidad a través de un importante programa de becas de excelencia académica y deportiva, cuyas condiciones pueden consultarse en: http://sek.es/servicios/becas-sekinternational-schools/

Miembros del Junior Advisory Board en www.aprendereneltercermilenio.sek.es


Felipe Segovia Olmo

“Hoy, todo alumno es profesor y todo profesor, alumno” Stephen Heppell

II.  Aprender para educar En este momento de profundas transformaciones, el desempeño docente reviste una singular trascendencia. Es necesario desarrollar nuevos roles y habilidades profesionales, así como adquirir conocimientos derivados del avance de otras disciplinas como la sociología, la neurociencia o la tecnología. El Claustro de los Colegios SEK y de la Universidad Camilo José Cela constituye una comunidad de práctica docente que comparte y crea conocimientos, con el objetivo común de trascender el modelo educativo tradicional. Uno de los rasgos distintivos de la Institución Educativa SEK, desde hace más de medio siglo, ha sido la formación permanente del profesorado. A partir de la creación de la Universidad Camilo José Cela en el año 2000, su Facultad de Educación juega un rol central en el desarrollo de oportunidades de desarrollo profesional abiertas a todos nuestros docentes. Nuestra propuesta de formación docente contempla la posibilidad de cursar programas específicos de especialización, así como programas de grado, master y doctorado.

Oportunidades recientes de desarrollo profesional en www.aprendereneltercermilenio.sek.es

Estos son los objetivos de nuestro programa de desarrollo docente: • Promover el trabajo colaborativo, la creatividad, la innovación, la reflexión sobre la propia práctica docente y la mejora continua. • Integrar en nuestra metodología y currículum el desarrollo, por parte de profesores y alumnos, de las competencias, herramientas y estrategias del s. XXI. • Superar la didáctica tradicional con nuevos modelos, diversificados, de enseñanza: aprendizaje cooperativo, brain based education, aprendizaje distribuido y autónomo, estilos de aprendizaje e inteligencias múltiples, competencias “maker”, desarrollo social y emocional, uso de herramientas digitales… • Fomentar la participación de nuestros profesores en comunidades docentes amplias, nacionales e internacionales. • Impulsar la creación de recursos didácticos y el uso de la tecnología en la formación permanente de los profesores. • Facilitar el desarrollo de proyectos conjuntos (Colegios SEK- UCJC) de investigación aplicada en las aulas. • Crear itinerarios educativos personales para cada docente, así como la elaboración de su propio portfolio de aprendizaje. • Establecer modelos de evaluación para la mejora.

Por otra parte, nuestros docentes participan habitualmente como profesores y ponentes en cursos y congresos del IB y otras organizaciones nacionales e internacionales, así como

en conferencias, talleres y seminarios profesionales. En la Institución SEK se imparten cada año más de 50.000 horas de formación docente.

Consulte la relación histórica de los ‘Premios SEK’ en www.aprendereneltercermilenio.sek.es

Desde la FUNDACIÓN FELIPE SEGOVIA SIMPOSIUM FELIPE SEGOVIA Se constituye en un foro de encuentro de toda nuestra Comunidad, para compartir proyectos e iniciativas docentes innovadoras, en torno a los ideales de un hombre cuya filosofía de la educación marcó el origen de coordenadas de nuestra Institución.

PREMIOS INSTITUCIÓN EDUCATIVA SEK Desde 1996 se convocan entre nuestra Comunidad Docente con el objetivo de reconocer las mejores prácticas en las aulas de los Colegios y de la Universidad. El Simposium Felipe Segovia y la entrega de los Premios SEK se celebran en noviembre con motivo del Día SEK.

Vídeo del 1er Simposium Felipe Segovia en www.aprendereneltercermilenio.sek.es

Vídeo del 2º Simposium Felipe Segovia en www.aprendereneltercermilenio.sek.es


“Mi experiencia personal me permite asegurar que la Institución SEK brinda a todos, alumnos y profesores, un marco inigualable para su realización personal” Pilar Blas Bravo, antigua alumna y profesional emérita

III.  Seguir aprendiendo La red de Alumni SEK - UCJC constituye el punto de encuentro para todos nuestros alumnos egresados, y una nueva oportunidad para seguir aprendiendo. La relación de la Institución con sus alumnos no termina el día de su graduación, se enriquece con el paso de los años, acompañando a cada estudiante en su desarrollo personal y profesional. Los profesionales eméritos de la Institución SEK son una parte esencial de nuestra Comunidad. A ellos les debemos nuestro precioso legado de tradición educativa. Nuestras aulas están siempre abiertas para ellos, como profesores, o como alumnos.

“Como antigua alumna y madre de un alumno SEK, me siento parte de la comunidad de aprendizaje al participar activamente en las acciones formativas dentro y fuera del aula” Ana Sobral Nieto, antigua alumna y madre de alumno SEK

El entorno familiar y social de nuestros alumnos encuentra también un lugar para su formación en la Institución. El Aula de Padres SEK y la extensa oferta académica de la UCJC están a su servicio, en condiciones preferentes.

IV.  Colegios y Universidad, organizaciones que aprenden Para el desarrollo de un nuevo modelo de aprendizaje es imprescindible que el centro educativo sea ejemplo, y promueva, la cultura del aprendizaje, la innovación y el perfeccionamiento entre todos sus miembros. Por ello, es fundamental que se comprometa con la creación de un ambiente de desarrollo profesional, motivación y reconocimiento del desempeño docente, así como que establezca y evalúe objetivos de mejora en todos los ámbitos de su actividad. Para asegurar la consecución de dichos objetivos, todos los Centros de la Institución se rigen por rigurosos criterios de excelencia, que son auditados por organismos nacionales e internacionales. De este modo, los Colegios SEK y la Universidad Camilo José Cela, se constituyen en organizaciones “expertas en la gestión del aprendizaje”.

MySEK- UCJC es el lugar en el que todos los miembros de nuestra Comunidad de Aprendizaje pueden diseñar su propio itinerario formativo: alumnos, profesores, familias, profesionales eméritos y antiguos alumnos.

V.  Hacia una sociedad educadora Necesitamos una “sociedad educadora”, aquella que promueve los valores de humanización y realización personal que requiere el cambio de era. Una sociedad en la que todos sus agentes ‒individuos, familias, instituciones, empresas, líderes de opinión, medios de comunicación, grupos políticos…‒ asuman la responsabilidad de ejemplarizar las conductas necesarias para el desarrollo humano, en un tiempo de crisis de todos los modelos de referencia. Pero para ser una sociedad educadora, lo primero que debe hacer es aprender, esto es, modificar su conducta constituyéndose en una auténtica “sociedad del aprendizaje” en la que el eje vertebrador sea la educación y, por consiguiente, el perfeccionamiento de cada individuo y de toda la comunidad. Por otra parte, aunque para abordar la transformación del Sistema Educativo es imprescindible la participación de

agentes externos al propio Sistema, cada día más, las grandes organizaciones que lideran hoy el cambio social y productivo se están constituyendo en agentes educadores de escala planetaria, lo que plantea nuevos escenarios para la configuración de nuestra sociedad futura, y le presenta nuevos retos y oportunidades a las organizaciones “expertas” del conocimiento y el aprendizaje. Desde la Institución SEK, y de forma muy especial desde la Fundación Felipe Segovia, trabajamos estrechamente con organizaciones sociales, organismos públicos y privados, empresas y entidades docentes y culturales, que forman parte de nuestra Comunidad de Aprendizaje y contribuyen a la consecución de nuestros objetivos educativos. Así mismo, promovemos la iniciativa Global Education Forum. Nuestra invitación a la sociedad para que participe en el “debate de las ideas para transformar la educación”.

“Una escuela que aprende no es tanto un lugar determinado como un sistema dinámico de aprendizaje, en el que todos, como individuos y como colectivo, mejoran continuamente e incrementan sus conocimientos y capacidades” Peter Senge, Schools that learn

“Una organización de aprendizaje es aquella que aprende y que contribuye al aprendizaje de toda su Comunidad” Prof. Charles Handy, London Business School

“El éxito le pertenece a esos individuos, instituciones y países que sean rápidos para adaptarse, lentos para quejarse y abiertos al cambio” Andreas Schleicher, OCDE

Entidades colaboradoras de la Institución Educativa SEK en www.aprendereneltercermilenio.sek.es


03. La era del aprendizaje

¿PARA QUÉ APRENDEMOS? “El futuro es ahora. La clase ha comenzado” Prof. Clayton Christensen, Disruptive Class: How Disruptive Innovation Will Change the Way the World Learns, 2008

Desde 1892 nuestro proyecto educativo está incardinado en las exigencias de la sociedad a la que sirve. La revolución digital impone hoy nuevos patrones de pensamiento y desarrollo personal que cimentan el diseño de nuestro Sistema Educativo. El siglo XXI se caracteriza por los exponenciales procesos de cambio de un mundo global, conectado y en red, que ha roto los estrechos marcos de referencia anteriores. Un mundo que basa su desarrollo en la economía del talento y en la generación de nuevos ecosistemas -nodos- de información y comunicación.

“El 65% de los niños que inician hoy la educación primaria trabajarán en empleos que todavía no existen” World Economic Forum, The future of jobs, 2016

Educar en la flexibilidad y la gestión de la incertidumbre, en habilidades de comunicación y aprendizaje, en el desarrollo de la imaginación, la creatividad y el pensamiento crítico, el equilibrio emocional y las relaciones sociales, la determinación y la resiliencia, o la toma de decisiones en contextos complejos son algunos de los retos que nos ofrece el tercer milenio. Cuando, de acuerdo con el Foro Económico Mundial, nos encontramos en los albores de la Cuarta Revolución Industrial - una

revolución que basa su desarrollo en la amplificación del talento y las capacidades humanas por medio de la tecnología - el escenario de posibilidades y desafíos que se abre al futuro de nuestros alumnos es tan impredecible como extraordinario. Desarrollos en el ámbito de la inteligencia artificial y el aprendizaje automático (machine learning), la robótica, la nanotecnología, la genética, la impresión 3D, la biotecnología o los nuevos “sistemas inteligentes” se combinan para producir mejores soluciones. Y el impacto de las grandes transformaciones socioeconómicas, geopolíticas y demográficas prácticamente equivale en importancia a los factores tecnológicos. A medida que crece la brecha ocupacional, entre tareas de bajo y alto desempeño, vemos morir sectores productivos enteros y nacer otros nuevos.

Future Work Skills 2020

Aunque los seis factores clave que se destacan en este cuadro son importantes para definir el mapa del que surge cada competencia, sus colores y su localización en la infografía indican cuáles tienen una especial relevancia para el desarrollo de cada competencia.

LEYENDA

organizaciones superestructuradas

longevidad

Factores clave – cambios disruptivos que reconfiguran el mapa del trabajo

la informática

El incremento en la esperanza de vida modifica el desarrollo de la carrera profesional y el aprendizaje

Competencias clave para el trabajo del futuro

Las tecnologías sociales impulsan nuevas formas de producción y creación de valor

El incremento exponencial de los sensores y el aumento de la potencia de procesamiento convierte al mundo en un sistema programable global Transdisciplinariedad

Mentalidad de diseño

Colaboración virtual La búsqueda del sentido

Nuevas competencias mediáticas Inteligencia social

la emergencia de máquinas y sistemas inteligentes La robótica en el trabajo desplaza a la mano de obra humana en las tareas rutinarias y repetitivas

Si, tal y como estiman algunos expertos, en el año 2030 desaparecen más de 2.000 millones de trabajos, otras tantas nuevas profesiones deberían crearse. Se abre así un periodo de oportunidad sin precedentes para la transformación del sistema educativo.

Competencia transcultural Gestión de la carga cognitiva

Nuevo pensamiento adaptativo Pensamiento computacional

nuevo ecosistema de medios de comunicación Nuevas herramientas de comunicación demandan nuevas competencias mediáticas que van más allá del texto

un mundo conectado El incremento de la interconectividad a escala global sitúa a la diversidad y la adaptabilidad en el centro de las operaciones organizacionales

Para entender el futuro así como las competencias necesarias para desenvolverse en él con éxito, la Institución Educativa SEK utiliza como marco de referencia el modelo Future Work Skills 2020 del Institute for the Future.

“Hemos de preparar a los alumnos para puestos de trabajo que no existen, para tecnologías que todavía no se han inventado y para resolver problemas que aún no sabemos que lo son” Thomas Frey

¿Cuál es el rol de la educación en una economía basada en el talento y el aprendizaje? Global Education Forum, SEK 2011

Consulte el documento Future Work Skills 2020 en www.aprendereneltercermilenio.sek.es


UNIVERSIDAD CAMILO JOSÉ CELA

“La apertura de la UCJC en el curso 2000/2001 supone la culminación de la vida docente de la Institución Educativa SEK y de su ejemplar ejecutoria al servicio del perfeccionamiento de sus estudiantes y la sociedad” Felipe Segovia Olmo

En el año 2000 la Institución Educativa SEK funda la Universidad Camilo José Cela. En la presentación de la Universidad, se lee: “Los universitarios, de cualquier edad, ya no buscan, ni precisan, una educación superior convencional. Los marcos de referencia tradicionales restringen a menudo la creatividad y la originalidad. A su vez, las nuevas generaciones viven, interactúan y aprenden en un entorno cambiante e interconectado. A través de las humanidades, las ciencias y la tecnología, preparamos a nuestros alumnos para afrontar los retos de una sociedad dinámica y de unas profesiones

emergentes. Buscamos, por lo tanto, personas dispuestas a reflexionar, debatir y asumir riesgos, pensando y actuando”. Desde un enfoque interdisciplinar, y sumamente innovador, la UCJC organiza sus programas en torno a cuatro Facultades y dos Escuelas: •  •  •  •  •  • 

Facultad de Salud. Facultad de Comunicación. Facultad de Educación. Facultad de Derecho & Economía. Escuela de Arquitectura y Tecnología. Escuela Internacional de Doctorado.

Pilares del modelo educativo Los tres pilares de nuestro modelo educativo cimentan el aprendizaje del alumno. •  I nnovación: la innovación, tanto metodológica como en el diseño de nuevos grados, se constituye en eje vertebrador de la UCJC y permite la creación de comunidades de aprendizaje más allá de las aulas tradicionales. •  I nterdisciplinariedad: La realidad, cada día más cambiante, requiere perspectivas mucho más amplias que las propias e inherentes a la especialidad cursada. La interdisciplinariedad favorece el trabajo colaborativo y el desarrollo de nuevas destrezas, necesarias para favorecer procesos como la generación de soluciones alternativas a problemas reales. •  I nternacionalización: La coherencia curricular en términos académicos, así como la introducción del inglés en algunas titulaciones bilingües, contribuyen a la internacionalización de la universidad. Así mismo los convenios de colaboración con universidades extranjeras permiten el desarrollo de títulos compartidos, estancias internacionales de alumnos y profesores, y proyectos conjuntos de investigación.

Escuela Internacional de Doctorado La Escuela Internacional de Doctorado de la UCJC nace en 2012 con carácter interdisciplinar, aglutinando diversos equipos de investigación, tanto de la propia UCJC, procedentes de diferentes Departamentos, Institutos y Cátedras, como de instituciones conveniadas. La EID-UCJC promueve sinergias y colaboración entre los diversos Programas de Doctorado adscritos a ella y colabora en la inserción laboral de sus egresados.

“Las universidades capaces de superar los retos más inminentes serán aquellas que sepan reconocer y valorar sus fortalezas al tiempo que innovan con optimismo” C. Christensen & H. Eyring, The Innovative University

Más información sobre los estudios de grado y postgrado en www.ucjc.edu


Centro de Formación Continua y Formación Ejecutiva El Centro de Formación Continua de la Universidad Camilo José Cela amplía la oferta educativa de la Universidad. Al servicio de colectivos profesionales, de empresas y corporaciones, sus acciones formativas se diseñan y desarrollan con metodologías y contenidos específicos para cada necesidad. El CFC cuenta con un alto grado de especialización en áreas como finanzas, gestión de proyectos, habilidades directivas o logística y construcción entre otras.

Centro de Estudios Profesionales El Centro de Estudios Profesionales de la UCJC inició sus actividades en el curso 2016- 17 y viene a completar el arco formativo de la Institución SEK. Inicialmente se impartirán estudios de Transporte y Logística, Educación y Deportes.

Cátedras Extraordinarias Con un enfoque claramente interdisciplinar, las Cátedras Extraordinarias de la UCJC ofrecen oportunidades de enriquecimiento curricular que contribuyen al modelo de la Universidad. Así mismo promueven la investigación y la docencia a profesionales, a través de cursos de postgrado, formación continua, seminarios y talleres. •  L a Cátedra Felipe Segovia de Innovación para el Aprendizaje está al servicio de la mejora de la educación.

•  L a Cátedra Olímpica Marqués de Samaranch promueve y divulga la investigación en torno al deporte y a los valores olímpicos. •  L a Cátedra Camilo José Cela de Estudios Hispánicos favorece el conocimiento de la personalidad y la obra del Nobel de Literatura. •  L a Cátedra Ferrán Adrià de Cultura Gastronómica y Ciencias de la Alimentación da a conocer la importancia de la nutrición y los alimentos en la cultura y la sociedad.

•  L a Cátedra de la Mar impulsa la cultura marítima en nuestra sociedad.

•  L a Cátedra para el Desarrollo Social promueve la investigación, estudio y sensibilización en torno a los sectores más desfavorecidos de nuestra sociedad.

Doctores Honoris Causa

•  2007 – Antonio Lamela, arquitecto

En 1999 tuvo lugar la investidura como Doctor Honoris Causa por la Universidad que lleva su nombre al Premio Nobel de Literatura, Camilo José Cela. Fue la primera de una larga serie de actos de investidura a destacadas personalidades:

•  2  009 – Santiago Calatrava, arquitecto e ingeniero

•  1  999 – Camilo José Cela, escritor, periodista y ensayista •  2  002 – Juan Antonio Samaranch, Presidente del Comité Olímpico Internacional

•  2  010 – Nicholas Negroponte y Bernardo Hernández, Director del MIT y Director de Productos Emergentes de Google, respectivamente •  2  011 – Howard Gardner y Joseph Renzulli, catedrático de la Universidad de Harvard y profesor de la Universidad de Connecticut, respectivamente

•  2  012 – Kim Jung Haeng, Presidente de la Universidad Young In de Corea del Sur y Vicepresidente del Comité Olímpico de su país •  2  013 – Stephen Wozniak, cofundador de Apple •  2  014 – Juan Manuel Santos, Presidente de Colombia •  2  016 – Anthony Lake, Director Ejecutivo de UNICEF


SEK INTERNATIONAL SCHOOL DIPLOMA

MÁS ALLÁ DEL CURRICULUM: SEK INTERNATIONAL SCHOOL DIPLOMA Y LA COLMENA DE LA UCJC Pero si algo distingue a la Institución Educativa SEK es que todos sus Centros, Colegios y Universidad, comparten una identidad común y el afán por perfeccionar la experiencia de aprendizaje de cada uno de sus alumnos. Por eso ha desarrollado programas de enriquecimiento que atienden al desarrollo de las competencias y conocimientos que considera imprescindibles, en sintonía con los

estudios de prospectiva Future Work Skills 2020 y 21st Century Learning, y bajo un enfoque interdisciplinar. Estos programas, que nos permiten romper con la rigidez del currículum tradicional, se articulan a través de talleres, seminarios, cursos, proyectos de trabajo, actividades prácticas, conferencias o encuentros que corren de forma transversal al programa de estudios de cada alumno.

Colegios SEK–UCJC

Ambos programas se encuentran alineados en su enfoque y objetivos

SEK International School Diploma se otorga al completar la vida escolar de nuestros alumnos, al final de Bachillerato, y reconoce las experiencias de aprendizaje en las que han participado en el aula, en el colegio, en la comunidad que les rodea y en el mundo y que han ido más allá de los requisitos estrictamente académicos. El Diploma SEK no está vinculado a las calificaciones sino a las actividades a través de las cuales los alumnos desarrollan y/o fortalecen sus habilidades, sus competencias y, muy especialmente, aquellos valores que les permiten tomar conciencia de que son parte del mundo y agentes activos de su transformación. Así mismo, el Diploma SEK muestra evidencias de los diferentes itinerarios

formativos que cada alumno ha recorrido, cuáles son sus pasiones e intereses, y cómo han contribuido a sus comunidades. Los Colegios SEK celebran la diversidad y consideran que cada uno de sus alumnos posee un talento singular que debe ser cultivado. El SEK es también consciente de que sus estudiantes deberán enfrentar realidades complejas y actuar sobre ellas. El Diploma SEK reconoce todos aquellos aspectos del perfil de nuestros alumnos que resaltan su singularidad y su actitud para enfrentarse al mundo con confianza y determinación. El Diploma SEK abarca las experiencias de aprendizaje de los últimos cuatro cursos de educación escolar y puede obtenerse con la calificación de “honores”.

Compromiso social Colegios SEK/UCJC

Perspectivas Globales y Artes

Indagación e innovación

Humanidades

Emprendimiento

Colegios SEK

Colegios SEK

UCJC

UCJC

Desarrollo social, emocional y cognitivo Alumnos Colegios SEK y UCJC

Deporte, bienestar y aventura

Ciudadanía digital Colegios SEK

Colegios SEK

Tecnología

Deportes

“Las certezas del mundo en el siglo XXI están quedando obsoletas de forma vertiginosa. La globalización, la revolución digital, los movimientos migratorios y la previsible inestabilidad creada por el cambio climático generan nuevas inquietudes y demandan un nuevo perfil de egresado. En los albores del siglo XXI estamos reformulando nuestros conceptos de economía, comunicación, seguridad, identidad cultural, ciudadanía y medio ambiente. Es preciso un aprendizaje más potente, significativo y autodirigido capaz de preparar a nuestros jóvenes para vivir, competir y colaborar en el nuevo escenario global”

UCJC

UCJC

Veronica Boix y Anthony Jackson, Educating for Global Competence. Preparing Our Youth to Engage the World, 2011

Comunicación Colegios SEK

Business English UCJC


Dimensiones Perspectivas globales

Ciudadanía digital

Compromiso social

En este contexto, se insta a los alumnos a desarrollar experiencias de aprendizaje que les ayuden a comprender y profundizar en temas como la economía global y sus consecuencias, las demandas actuales del mercado laboral, los movimientos migratorios a escala mundial y sus efectos, el cambio climático, la diversidad cultural y todos aquellos fenómenos que tengan impacto en la percepción, estructura y concepción del mundo.

En el contexto actual es fundamental el desarrollo de la competencia digital de manera natural, inteligente y crítica. Al tiempo que adquieren conocimientos y despliegan nuevas habilidades digitales, nuestros alumnos abordan temas de corte ético acerca del uso responsable, la seguridad y la privacidad en la Red. Se trata de desarrollar una nueva forma de ciudadanía digital que les permita la utilización eficaz de las nuevas herramientas a su alcance.

Los alumnos SEK son miembros activos de la comunidad a la que pertenecen y aprenden de ella. Los Colegios SEK ofrecen a sus alumnos innumerables oportunidades de servicio: en el marco escolar, en relación al contexto local y/o nacional, y también experiencias internacionales. El aprendizaje a través del servicio permite a nuestros alumnos desarrollar la conciencia social necesaria para comprometerse con el mundo que están llamados a mejorar. Indagación e innovación

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Las experiencias de aprendizaje que se basan en la indagación y que proporcionan soluciones innovadoras a retos y necesidades reales son fundamentales en una educación propia del siglo XXI. Las actividades basadas en proyectos, los procesos de design thinking o los maker spaces son medios para que nuestros alumnos aprendan a ser creativos y a resolver problemas. La innovación ligada a la iniciativa, el liderazgo y el emprendimiento también forman parte de esta dimensión del aprendizaje. Deporte, bienestar y aventura Uno de los principales objetivos del modelo educativo SEK es favorecer el desarrollo integral y equilibrado de sus alumnos. Por eso, se les expone a situaciones que les ayudan a comprender su naturaleza física y emocional, y a llevar una vida saludable mediante la práctica deportiva, la alimentación saludable y los

hábitos que promueven el mindfulness (conciencia plena), la resiliencia y la gestión del estrés. Además, los alumnos participan en actividades de aprendizaje experiencial que les permiten abandonar su zona de confort y explorar territorios nuevos. Comprender las consecuencias de asumir riesgos y la importancia de tomar decisiones responsables forma parte esencial del aprendizaje. Comunicación La comunicación, oral, escrita o visual, es el elemento clave para interactuar y comprender a los demás. Los alumnos deben desarrollar la habilidad de comunicarse con claridad, precisión y respeto, tanto en su lengua materna como en otros idiomas. El aprendizaje de otras lenguas permite a los alumnos comprender otras culturas y expresar sus propias ideas con convicción y empatía. Las artes Las artes son fundamentales en la apreciación de la vida, y los alumnos entran en contacto con las artes plásticas y escénicas durante su etapa escolar con el fin de proporcionarles un aprendizaje que fomente la creatividad, pero también la reflexión sobre las emociones de los demás. Los alumnos deben asumir un compromiso de práctica duradero para lograr comprender y dominar cualquiera de las artes, como parte de su desarrollo intelectual y emocional.


LA COLMENA DE LA UCJC Para dar respuesta a los retos de la presente transformación social y productiva, la Universidad Camilo José Cela forma a profesionales capaces de desenvolverse en territorios híbridos y de enfrentarse a actividades laborales complejas. En paralelo al transcurso de sus estudios de Grado, los alumnos de la UCJC completan su formación con el programa La Colmena, adquiriendo un perfil único y diferenciador, a través de disciplinas que les permiten desarrollar las competencias y adquirir los conocimientos del siglo XXI.

ITINERARIOS Objetivos del programa: •  C  onocimientos “más allá del currículum” La Colmena propone a los alumnos de la UCJC la adquisición de conocimientos que trascienden los límites del curriculum, que les permiten fortalecer su marco de referencias culturales y desarrollar competencias como el pensamiento crítico o la creatividad, pero también la inteligencia en su máxima expresión: la sabiduría. •  M  ultidisciplinariedad & comunidad de aprendizaje Compartir el programa con estudiantes de otros grados, en un entorno 100% multidisciplinar, permite a nuestros alumnos enriquecer su experiencia universitaria y participar de una verdadera comunidad de aprendizaje. •  C  ompetencias del siglo XXI A través de una innovadora metodología docente, completamos el perfil personal y profesional de nuestros alumnos con el desarrollo de las competencias necesarias para anticiparse a los retos del siglo XXI. La Colmena contempla 3 itinerarios, y cada uno de ellos se compone de 8 asignaturas de 3 ECTS (créditos europeos) que se imparten a lo largo de los 4 cursos. Este modelo se ha materializado a través de innovadoras propuestas de planes de estudio y, por lo tanto, la incardinación de La Colmena, vía curricular, en todas las titulaciones. Además, el desarrollo del core de las materias que se establecen en las seis áreas, y las actividades que son paralelas al currículo y lo enriquecen, permiten asegurar el desarrollo de un perfil diferenciador del alumno como persona y como profesional.

DIGITALIZACIÓN Y CULTURA

HUMANIDADES Y TECNOLOGÍA

EMPRENDIMIENTO Y SOCIEDADES

COMPETENCIAS 2020 EN EL MODELO UCJC Competencias Generales

Pensamiento original y adaptativo: habilidad para pensar y descubrir soluciones y dar respuestas inéditas

Formación sobre nuevos “media”: habilidad para evaluar críticamente y desarrollar contenidos usando las nuevas formas de los “media”

Gestión cognitiva: habilidad para discriminar y filtrar información en función de su importancia, y para entender cómo maximizar el funcionamiento cognitivo usando una variedad de herramientas y técnicas

Colaboración virtual: habilidad para trabajar productivamente, conducir el compromiso y manifestar presencia como miembro de un equipo virtual

La Colmena

Competencias Específicas

Emprendimiento

Mentalidad para el diseño: habilidad para representar y desarrollar tareas y procesos de trabajo con el objetivo de obtener los resultados deseados

Business English

Competencia transcultural: habilidad para operar en diferentes escenarios culturales

Humanidades

Dar sentido: habilidad para determinar el significado más profundo de lo que está siendo expresado

Tecnología y Habilidades Medialab

Pensamiento computacional: habilidad para traducir grandes cantidades de datos en conceptos abstractos y para entender razonamientos basados en datos

Deportes

Transdisciplinariedad: habilidad para comprender conceptos a través de múltiples disciplinas

Compromiso Social

Inteligencia social: habilidad para conectar con otros de manera profunda, empática y directa


05. Hacia un proceso de aprendizaje personal y único

¿CÓMO APRENDEMOS? “Si educamos hoy igual que ayer, le robamos a nuestros alumnos su mañana” John Dewey, 1916

Consulte la publicación Sistema Educativo SEK. Aula Inteligente en www.aprendereneltercermilenio.sek.es

Es evidente que el modelo tradicional de enseñanza ha hecho crisis, está agotado, ya no ofrece respuestas a las exigencias del siglo XXI y mucho menos a los acelerados procesos de cambio que el sistema educativo debería liderar. Su estructura, rígida y estandarizada, herencia de la sociedad industrial, se desarrolla en entornos uniformes y jerárquicos, con limitados modelos

didácticos centrados en la enseñanza y en el profesor. El uso de la tecnología suplementa un modelo obsoleto, no lo transforma. La nueva identidad de nuestros alumnos, sus usos digitales y sus sofisticados hábitos de consumo, reclaman prácticas docentes mucho más diversificadas y flexibles que permitan un aprendizaje “customizado” y personal.

Nuestros alumnos: •  B  uscan modelos educativos conectados, colaborativos y móviles, que hagan uso de las nuevas tecnologías sociales habituales en sus prácticas de ocio y comunicación. •  E  stablecen relaciones más líquidas con otros agentes educativos en entornos informales y no formales, con quienes participan en procesos de cocreación del conocimiento.

•  R  eclaman nuevos contenidos curriculares, más relevantes y contextualizados con su realidad. •  Q  uieren participar en el diseño de su propia experiencia de aprendizaje y que ésta les permita desarrollar sus nuevas habilidades cognitivas, respondiendo a sus intereses y pasiones. •  S  aben que su futuro se construirá en torno a su capacidad para seguir aprendiendo.


Para dar respuesta a estas demandas, la Institución SEK despliega en sus aulas, y fuera de ellas, una amplia diversidad metodológica que persigue la creación de experiencias adaptativas de aprendizaje que se adecúen a cada alumno.

•  La interdisciplinariedad.

Toda nuestra metodología está basada en los principios del “Sistema Educativo SEK - Aula Inteligente”. El Aula Inteligente es una “Comunidad de Aprendizaje, cuyo objetivo principal es el desarrollo de la inteligencia y de los valores de los alumnos, que planifican, realizan y regulan su propio trabajo, bajo la mediación de los profesores, por medio de métodos didácticos diversificados, y tareas auténticas, evaluadas por alumnos y profesores, en un espacio multiuso abierto, tecnológicamente equipado y organizado según los principios de la excelencia en la gestión”.

•  L a relación de las actividades educativas con el contexto “real”.

Estos son los rasgos comunes a todas las etapas: •  L a interacción y la colaboración entre todos los miembros de nuestra Comunidad de Aprendizaje.

•  L as dinámicas de design thinking y de visible thinking.

•  Las actividades de gamificación.

•  El uso flexible del tiempo y del espacio. •  L a creación de experiencias lúdicas de aprendizaje (edutainment, gamificación).

•  El aprendizaje cooperativo.

•  L as rutinas de pensamiento y desarrollo cognitivo. •  E  l aprendizaje basado en proyectos, problemas y desafíos.

•  Uso de la metodología constructivista. •  E  lementos del enfoque Montessori, Reggio Emilia y estimulación temprana en la etapa de Educación Infantil.

•  El método del caso. •  L a combinación de modelos de aprendizaje presenciales, virtuales y blended. Por otra parte, el uso de dispositivos y herramientas digitales nos permite crear experiencias educativas inmersivas en las que se transfieren al aula otras “realidades”, al tiempo que hace posible la adecuación del estilo de enseñanza de cada docente, al estilo y ritmo de aprendizaje de cada uno de sus alumnos. En nuestras aulas, espacios abiertos de aprendizaje que son claves para el cambio metodológico, se alternan modelos docentes como: •  La flipped classroom (o “clase inversa”).

•  La individualización del proceso docente.

•  E  l desarrollo de estructuras de trabajo colaborativo.

MySEK-UCJC Así mismo, y para responder a las exigencias de “aprendizaje adaptativo”, la Institución SEK ha desarrollado MySEK-UCJC, un entorno personal de aprendizaje (Personal Learning Environment - PLE) en el que cada miembro de nuestra Comunidad Educativa - alumnos, profesores y familias - puede construir su propio itinerario formativo. MySEK-UCJC nace de un largo proceso de “diseño basado en las personas”, “de abajo hacia arriba”, durante el cual los usuarios han expresado sus necesidades, demandas y prioridades de desarrollo académico y personal. Este nuevo entorno de enseñanza y aprendizaje digital es un ecosistema interconectado, de aplicaciones y servicios, que soporta plenamente las actividades de todos los miembros de la comunidad educativa, sean estos alumnos, profesores, familias o profesionales.

•  La harkness table. •  E  l aprendizaje práctico (learning by doing), activo y autónomo.

•  La reflexión, el debate y la oratoria.

•  E  l descubrimiento/ la indagación/ la investigación.

•  L a lección magistral y el método socrático.

Dada la diversidad de usos y perfil de usuarios, MySEK-UCJC es un entorno flexible, personalizable, estándar e interoperable que da cabida a herramientas y soluciones de distintas procedencias, y que puede ser utilizado desde cualquier dispositivo digital. Se trata de una suerte de confederación de componentes que, unidos, conforman un espacio singular, perfectamente adaptado a las prioridades de cada usuario y que ya se sitúa en el entorno de los nuevos NGDLEs (Next Generation of Digital Learning Environments). MySEK-UCJC da respuesta a la aspiración de crear un espacio de aprendizaje personalizado, móvil y ubicuo que acompañe al usuario a lo largo de toda su vida académica o profesional, proporcionándole las herramientas necesarias para desarrollar su trabajo, y potenciando al máximo la dimensión colaborativa, de gestión compartida del conocimiento y de generación de una verdadera comunidad de práctica.


06. Un nuevo ecosistema de aprendizaje

¿CON QUIÉN APRENDEMOS?

El nuevo escenario redefine también “con quién” aprendemos. A la diversidad de modelos didácticos y contenidos educativos, se agregan nuevos agentes que participan del proceso, bien como alumnos o como profesores. Por supuesto, el primer agente educador del sistema educativo formal es el profesor, y aunque, de una u otra manera, todos seamos profesores y alumnos en este nuevo contexto, es necesario destacar el importante papel que desarrollan los docentes para la verdadera transformación del Sistema.

El profesor, agente de innovación y de cambio En el nuevo paradigma docente el profesor asume un nuevo rol en el aula como creador y agente de innovación y cambio. Es el planificador y mediador del aprendizaje, quien diagnostica las fuerzas y debilidades del alumno, sensibilizándolo ante el nuevo conocimiento y promoviendo su comprensión y transferencia a todos los ámbitos de la vida. Favorece la individualización de todo el proceso y desarrolla una importante labor de mentorazgo personal. En este nuevo entorno digital emerge, en suma, el papel del verdadero “maestro” quien, liberado de actividades rutinarias puede desarrollar la auténtica naturaleza de su profesión educadora.

El aula, física o virtual, es para el docente un espacio de trabajo colaborativo con el equipo de profesores, los alumnos y el resto de la Comunidad Educativa; así como para su propio proceso de aprendizaje, reflexión y perfeccionamiento profesional. La vocación, el compromiso y la excelente calidad humana y profesional de los Claustros de la Institución SEK son, sin duda alguna, la piedra angular sobre la que se construye la singularidad de nuestro modelo educativo. Sus atributos y cualidades corren paralelos a los de nuestros alumnos, puesto que el profesor es quien mejor debe ejemplificar el perfil del alumno que aspiramos a desarrollar. Sólo así la acción docente reviste coherencia.

“El uso de la tecnología producirá un cambio en la labor del profesor que, liberado del trabajo rutinario de mero comunicador de contenidos, se convertirá en director y orientador de la actividad educativa. Será entonces cuando la función docente adquiera su verdadera dimensión científica y humana” Felipe Segovia Olmo, Boletín informativo SEK, 1969

En su nuevo rol, el profesor trabaja con sus alumnos para: •  E  stablecer un marco conceptual que estructure su aprendizaje. •  Q  ue aprendan a consumir información de forma crítica y a discriminar sus fuentes. •  Equilibrar su mundo físico y digital.

•  Q  ue transciendan la información visual, potenciando la concentración y la reflexión. •  Preservar su equilibrio emocional. •  Orientar su futuro personal y profesional. •  E  stimular la construcción de su propio carácter.

•  C  onciliar sus experiencias educativas formales e informales.

Aula de Cultura SEK, desde 1956 Con una tradición superior al medio siglo, y de honda tradición humanística, en el Aula de Cultura SEK se han dado cita las más importantes personalidades en todos los campos del saber. Así, la Institución SEK ha abierto sus puertas a más de 300 “profesores extraordinarios” de la talla de Gerardo Diego, Andrés Segovia, Gonzalo Torrente Ballester, Felix Rodríguez de la Fuente, Pedro Duque, Howard Gardner, Ainhoa Arteta, Valentín Fuster...y, por supuesto, a “amigos” de la Institución como Camilo José Cela, Juan Antonio Samaranch o Ferrán Adriá.

Consulte la publicación Aula de Cultura SEK. 50 años de historia en www.aprendereneltercermilenio.sek.es


Nuevos agentes educadores Una vez se ha expandido el escenario en el que se produce el aprendizaje, se suman nuevos actores que intervienen en el proceso. Del mismo modo que todos formamos parte de una amplia comunidad de “sujetos que aprenden”, también todos estamos llamados a participar, como docentes.

•  Comunidades de práctica profesional. •  L a comunidad educativa nacional e internacional (centros, profesores y alumnos).

Colegios y Universidad: aprendemos juntos Así mismo, la colaboración entre todos los miembros de nuestra Comunidad Educativa, alumnos, profesores y familias, en los Colegios y en la Universidad, nos permite diseñar nuevas propuestas formativas.

•  I nstituciones y organizaciones educativas o empresariales.

El ámbito del trabajo que desarrollan conjuntamente los Colegios SEK y la UCJC se extiende, entre otras iniciativas, a proyectos de investigación aplicada, al desarrollo profesional de todos nuestros docentes y a la mejora de la experiencia de aprendizaje de cada alumno.

•  Los medios de comunicación. En nuevos espacios físicos y virtuales, los agentes se multiplican y se desarrollan modelos de interacción inéditos. Se crean nuevos flujos de información y comunicación que constituyen una inmensa red social de aprendizaje. Un alumno puede aprender, por lo tanto, presencial y digitalmente, y hacerlo con “profesores” conocidos y desconocidos, próximos y lejanos, en entornos formales, informales y no formales, de forma individual o colaborativa. El acceso al conocimiento ha sido definitivamente desintermediado conforme al modelo tradicional. Nuevos agentes en experiencias de aprendizaje que se pueden desarrollar física y virtualmente, entre otros: •  L a enseñanza recíproca o monitorías (peer learning) y el “online mentorship” (one – on – one) en su forma digital. •  El contexto inmediato/ la comunidad. •  Entornos profesionales de trabajo.

El ámbito estrictamente digital ofrece infinitas oportunidades de aprendizaje de la mano de expertos de prestigio y en múltiples formatos: Internet, plataformas de contenidos interactivos, tutoriales online, píldoras formativas, MOOCs (Massive Open Online Courses) como Coursera o edX, etc… son piezas clave para la formación en todos los niveles educativos. Un amplio abanico de entornos digitales permite “customizar” la experiencia de aprendizaje. Redes sociales como Eduredes o Brainly, y entornos y redes personales de aprendizaje amplían las posibilidades de formación gracias a herramientas digitales que permiten participar en experiencias y proyectos conjuntos. Nuestro Claustro se enriquece así con expertos de cada materia, en un modelo educativo abierto y flexible que permite la interacción con otros agentes.

Colaboración familia-colegio Las relaciones de colaboración y comunicación entre las familias y el centro educativo son fundamentales para el desarrollo de nuestro modelo docente, especialmente en la etapa escolar. En los estudios de grado la relación se establece en función de las necesidades expresadas por la familia y el alumno. El trabajo conjunto en favor de la consecución de unos objetivos compartidos se concreta, entre otras, a través de las siguientes acciones: •  L a función tutorial de seguimiento del alumno y comunicación con la familia. •  E  l uso de la agenda como instrumento informativo. •  L a celebración de ‘Días Abiertos’ y otros eventos en el centro educativo. •  L os encuentros familia/centro docente, en grupos reducidos, para compartir información relevante de la etapa educativa y/o de los servicios del centro. •  L a comunicación vía newsletter, web, la blogosfera de Colegios y

Universidad o nuestros canales de You Tube y otras redes sociales. •  L as publicaciones Somos SEK, Jump y Jumping. •  E  l uso de MySEK-UCJC para el acceso a la información relevante del centro y de cada alumno. •  L a organización de encuentros culturales, deportivos o artísticos abiertos a toda nuestra Comunidad. •  L a celebración de webinars y charlas informativas especializadas como el ‘Aula de Padres’. •  A  cciones de formación desde la Universidad Camilo José Cela. Las familias de nuestros alumnos son una parte fundamental de nuestra Comunidad de Aprendizaje, y nuestras aulas siempre están abiertas para ellas, con propuestas formativas, para estrechar lazos de colaboración y para establecer acciones conjuntas en beneficio del alumno y de la Comunidad.


07. Aprendizaje móvil y conectado

¿CON QUÉ APRENDEMOS?

Hoy disponemos de más herramientas que nunca en la historia de la educación para realizar una acción docente personalizada y, por lo tanto, eficaz, significativa y de calidad. A los recursos educativos “tradicionales” como libros de texto y de consulta en papel, materiales manipulativos & maker, de creación plástica, de laboratorio, para el desarrollo de experiencias en el medio natural… se suman recursos digitales que amplían las oportunidades de aprendizaje de forma ilimitada. El uso de tecnología digital para el aprendizaje, dentro y fuera de las aulas, no es una opción. Es un derecho de cada uno de nuestros alumnos. Además, su afinidad en el uso de dichas herramientas, user/student-centric, multiplica sus posibilidades y nos permite ofrecer experiencias de aprendizaje móviles y conectadas. El reto consiste en entender de qué manera puede empoderar el trabajo de profesores y alumnos, impulsando la innovación educativa para transformar el modelo memorístico tradicional.

“La fuerza disruptiva de Internet está ya a las puertas de la Academia” Nicholas Carr, 2012

Las nuevas herramientas no sólo pueden contribuir a la mejora del aprendizaje de contenidos, su virtualidad más importante radica en la potenciación del desarrollo de habilidades y patrones de pensamiento de orden superior.

Las premisas sobre las que construimos nuestra visión sobre el uso de la tecnología son las siguientes.

Así será 2025?... o 2020? Pero aún más lejos, la diversidad de recursos a nuestro alcance abre, por primera vez, la posibilidad de adecuar el modelo de enseñanza a los diferentes estilos de aprendizaje que despliegan nuestros alumnos. La auténtica personalización del proceso educativo, por fin, es posible. Es necesario recordar, sin embargo, que aunque los medios sean digitales, los fines son profundamente pedagógicos. Se trata de trasladar teorías didácticas a códigos de programación que pueden transformar, y no sólo suplementar como hasta ahora, el sistema educativo. En suma, la tecnología en los centros educativos, que debe ser ubicua, e invisible, tiene la capacidad de cambiar la naturaleza del proceso de enseñanza, haciéndolo más motivador y eficiente, más interactivo, personal y relevante para el futuro de nuestros alumnos.

-  El aprendizaje es mucho más global. - El aprendizaje online es un derecho legítimo de los estudiantes. - Los servidores y servicios estarán en la nube. - Dispondremos de mejores medios para medir el rendimiento.

- Sabremos más acerca de “cómo aprendemos”. - La tecnología será personal y wearable. - Los estudiantes podrán conocer, y controlar, sus propias analíticas de aprendizaje.

- Emergen nuevas formas de enseñanza-aprendizaje.

“Education Technology Action Group”, dirigido por el Profesor Stephen Heppell


“La transformación que se opera en otros sectores de la actividad humana trasciende ya a las aulas. Las técnicas y los medios de comunicación, a través de los que puede ponerse en contacto el alumno con los fenómenos científicos y culturales, están sufriendo una transformación revolucionaria. La personalización de la enseñanza puede ser pronto una profunda realidad” Felipe Segovia Olmo, 1969

El uso de la tecnología que realizamos en nuestros Centros continúa la tradición de innovación de la Institución Educativa SEK. Desde la “primera tecnología” que introdujimos hace más de medio siglo, hasta el día de hoy, la adopción de las mejores herramientas al servicio del proceso de aprendizaje de nuestros alumnos ha sido una constante y se produce de forma natural. Por todo ello la Institución es modelo de referencia para el sector tecnológico y de la educación. Esta es actualmente la línea de trabajo en los Colegios SEK y en la Universidad Camilo José Cela: • BYOD (bring your own device) que favorece el uso de portátiles, iphones, tablets… el Centro asegura su funcionamiento mediante la instalación de taquillas de recarga, suficiente ancho de banda, cobertura y la adecuada configuración de los dispositivos.

• Uso de tecnología “wearable”: Google Glass, Microsoft Hololens…

• Cultura “maker” y DIY (do it yourself): robótica & programación, impresión 3D, realidad aumentada… que promueve la investigación creativa y las disciplinas STEAM. Del alumno “consumidor” al alumno “creador”.

• Creación de entornos más líquidos de aprendizaje.

• Aumentar la utilización de juegos de simulación interactivos.

• Incremento del uso de modelos híbridos (blended) de aprendizaje.

• Desarrollar herramientas de evaluación digital más efectivas.

• Ofrecer experiencias de aprendizaje inmersivo en las aulas a través de dispositivos de realidad virtual.

• Uso de apps, social media, software, plataformas… • MySEK-UCJC como escenario para el desarrollo de experiencias de aprendizaje adaptativo, por iniciativa del alumno o del Centro. • Currículo digital.

• En consecuencia se produce un modelo de funcionamiento 1 to many (un usuario y numerosos dispositivos).

Retos SEK 2020

• Recursos concretos en los Centros: pizarras digitales (PDIs), plataformas de aprendizaje, libros y agendas digitales, aplicaciones…

SEKLab Desde SEK Lab, aceleradora de startups ed tech, conectamos nuestras aulas con las nuevas ideas e iniciativas que aspiran a transformar la educación, al tiempo que promovemos el pensamiento emprendedor y la cultura del cambio y la innovación entre todos nuestros alumnos.

“El humanismo pasa hoy por la tecnología” Felipe Segovia Olmo, en el Centenario de la Institución SEK, 1992

“Ahora, la pregunta es: ¿cómo utilizamos la tecnología para medir el significado, promover el aprendizaje y evaluar la comprensión? David Kuntz

Amplíe información sobre SEKLab


08. NUEVOS Espacios de aprendizaje. educación “expandida”

¿DÓNDE APRENDEMOS? “En 2020 habrán desaparecido las paredes de las aulas” John Couch, Vicepresidente para Educación de Apple

Resulta evidente que el conocimiento ha desbordado los estrechos límites de las aulas, y que su acceso se ha visto desintermediado. Esto, de nuevo, multiplica las oportunidades de aprendizaje de nuestros alumnos que pueden hoy aprender en cualquier lugar, y modifica, para siempre, la concepción clásica del “espacio educativo”. Estamos en el nuevo escenario del “aula global” en la que los alumnos pueden aprender hoy más fuera que dentro de las aulas, combinando experiencias formales de educación con otras informales y no formales, y compartiendo con nuevos agentes, como ya hemos visto, dichas experiencias. Los espacios y recursos de la Comunidad juegan en este contexto un importante papel, ya que pueden

participar activamente de cuanto antes sucedía sólo en el recinto educativo. Por otra parte, el Centro, escolar o universitario, abre ahora sus puertas para liderar la creación de comunidades ciudadanas de aprendizaje. Desde la perspectiva del centro educativo, se impone la necesidad de crear nuevos espacios, físicos y virtuales, muy alejados de aquellos que sólo respondían al modelo educativo industrial. Una concepción más líquida de los procesos de enseñanza y aprendizaje, con enfoques interdisciplinares y nuevos roles de todos sus agentes en contextos más amplios, no es posible en un espacio docente tradicional. Y el nuevo paradigma educativo centrado en cada alumno, tampoco.

Espacios físicos Uno de los rasgos que distinguen a la Institución SEK desde hace más de medio siglo es su avanzado diseño del espacio educativo. La actividad docente necesita desenvolverse en un espacio físico inteligentemente adaptado a las necesidades sociales, culturales, emocionales y naturales de los alumnos, así como al proyecto educativo que está llamado a servir. El escenario físico es un agente educador y de cambio de primer orden. Estos son nuestros criterios para diseñar espacios al servicio de modelos diferenciados de aprendizaje: • Deben ser variados, amplios y versátiles para permitir el aprendizaje activo e independiente, pero también colaborativo de alumnos y profesores. • Son necesarios espacios para el trabajo individual, pequeño grupo, gran grupo, desarrollo de proyectos, reflexión, debate, actividades prácticas, presentaciones…

“La nueva infraestructura educativa debe combinar espacios físicos y entornos virtuales de aprendizaje” SEK, Educar en el siglo XXI, 2010

• Deben ser entornos abiertos a la incorporación de estrategias pedagógicas innovadoras y conectadas con el contexto. • Deben disponer de mobiliario flexible y ergonómico, adaptado a las necesidades de alumnos y profesores.

• La iluminación y el sonido deben poder medirse y ser los adecuados. • La transparencia del espacio es un rasgo fundamental. • Requieren una sólida infraestructura tecnológica.

“El centro educativo es un ecosistema complejo que requiere investigación profunda e interdisciplinar” SEK, Espacios de Aprendizaje para el Tercer Milenio, 2013-2015

• Es necesario incorporar a su diseño los últimos avances de otras disciplinas como la psicología ambiental, la “biofilia” y la neurociencia. • En su creación deben participar los alumnos junto a pedagogos, arquitectos y diseñadores de interiores, aprovechando la experiencia de los nuevos entornos profesionales de trabajo. • Los ambientes de aprendizaje del equipo de profesores deben favorecer también la interdisciplinariedad y el trabajo cooperativo.

Espacios: SEK, 1973 – SEK, 2013

Consulte el documento Entornos de aprendizaje para el tercer milenio en www.aprendereneltercermilenio.sek.es

La escuela sin paredes, artículo de Didascalia, revista publicada por la Institución Educativa SEK, 1973. ‘Entornos de aprendizaje para el Tercer Milenio. Visión SEK-UCJC’ (Creating 3rd Millenium learning spaces), 2013.

Consulte el documento La escuela sin paredes, publicado en la revista Didascalia (abril, 1973) en www.aprendereneltercermilenio.sek.es


‘Aulas Inteligentes’ “El contexto físico del Aula Inteligente, con un gran espacio multiuso y dependencias anexas, rompe con el modelo tradicional y posibilita el trabajo en distintas modalidades de grupo, así como la acción individual del alumno.

UCJC Sports Club Su disposición facilita el acceso a recursos docentes en el Aula, promueve la planificación autónoma del tiempo y ofrece posibilidades diversificadas de aprendizaje, pero, sobre todo, permite crear una verdadera Comunidad de Aprendizaje” El Aula Inteligente, 1995

Campus Life Estos son algunos de los espacios pensados para ofrecerle a nuestros alumnos una experiencia rica y motivadora en nuestros Campus: • Team Learning Spaces (EP). • Aulas Inteligentes (ESO). • Learning Labs & Suites (Bachillerato y Universidad). • Espacios de co-working para todas las etapas, desde educación infantil hasta formación ejecutiva. • Makerspaces. • Design Labs. • Student Centers.

• Bibliotecas (hubs integrados de recursos). • Residencias de estudiantes en Colegios y Universidad, con espacios asociados de ocio y trabajo.

• Media Labs, estudios de radio y TV.

El complejo dispone de diez pistas de tenis, cinco pistas de pádel, instalaciones hípicas, campo de fútbol-7, campo de golf, gimnasio, sala de ciclo indoor y piscina cubierta. UCJC Sports Club cuenta, además, con sesiones de fisioterapia, entrenamientos personales y servicios de hostelería.

• Ocio y restauración: Sekonds’’, The Hive, El Pabellón, UCJC Sports Café… • Espacios deportivos y para la educación al aire libre: - Instalaciones polideportivas, adaptadas a cada etapa, en todos los Centros (canchas de baloncesto, vóley, gimnasio, piscina, pistas de atletismo, tenis, hockey, fútbol, psicomotricidad…) -  Outdoor Training Centre en SEK-Catalunya.

• Laboratorios. • Talleres de prácticas.

UCJC Sports Club, el campus deportivo de la Universidad, está abierto a toda nuestra Comunidad Educativa. Con más de 140.000 metros cuadrados dedicados a la salud y al deporte, dispone de una amplia oferta de actividades deportivas y de ocio para todas las edades.

- Campus SEK en Los Alpes: deportes de montaña y actividades medioambientales.

SEK International Sports Academy SEK International Sports Academy es un programa único en España que permite a los estudiantes, de Colegios y Universidad, de alto rendimiento deportivo conjungar, de forma personalizada, sus estudios y la práctica deportiva. Coherente con el Modelo Educativo SEK, el programa proporciona un desarrollo completo en el plano deportivo, académico y personal.

Actualmente SEK International Sports Academy cuenta con deportistas de tenis, golf, fútbol, hípica, balonmano, natación, deportes de invierno, pádel y atletismo, entre otras modalidades. A los Juegos Olímpicos de Río acudieron siete alumnos de la UCJC. SEK International Sports Academy ofrece un completo programa de becas y acompaña también a sus alumnos escolares en la consecución de becas universitarias internacionales.


Más allá de las aulas Makerspaces Consulte el documento Makers in SEK en www.aprendereneltercermilenio.sek.es

La filosofía Maker se guió en sus orígenes por la visión pedagógica de Seymour Papert, si bien su difusión fue posible gracias a la iniciativa de Dale Dougherty, padre del término “Web 2.0” y principal impulsor de esta cultura de aprendizaje y juego experimental para todas las edades. Los entornos Maker están abiertos a cualquier metodología de enseñanza-aprendizaje centrada en el alumno, para ayudarle a desarrollar habilidades sociales, inteligencia emocional y transversalidad de conocimientos. Así mismo promueven la cultura STEAM (science, technology, engineering, arts & mathematics) y la relación con la comunidad para la resolución de problemas reales. Stephen Heppell, experto en el diseño de entornos de aprendizaje y director de la Cátedra Felipe Segovia de Innovación para el Aprendizaje de la UCJC, asegura que “el carácter informal y lúdico de las experiencias y vivencias de los alumnos les ayuda a identificar sus

pasiones y a desarrollar su creatividad, son espacios abiertos a la innovación”. Bajo la dirección del profesor Heppell, la Institución SEK es pionera en la implantación de Makerspaces, entornos que están contribuyendo a la transformación de nuestros centros educativos. Son espacios que dan mayor protagonismo al alumno y le facilitan experiencias motivadoras, dinámicas y reales. En definitiva, zonas de aprendizaje autodirigido, de carácter práctico y multidisciplinar, que permiten a los alumnos aprender haciendo (learning by doing). En ellos, la interacción fomenta una dinámica de aprendizaje altamente colaborativa entre profesores y alumnos. En los Makerspaces, el alumno encuentra desde estudios de radio y TV hasta impresión 3D o robótica, pasando por talleres, entre otros, de pintura, escultura o diseño gráfico.

Nuestros Centros ofrecen también oportunidades de desarrollo fuera del contexto educativo habitual, que enriquecen la experiencia formativa y promueven el aprendizaje experiencial. Algunos ejemplos son: • Viajes con fines curriculares o extracurriculares.

• Programas de aventura y actividades outdoor ligadas a la obtención del Duke of Edinburgh’s Award.

• Estancias profesionales en empresas a partir de bachillerato y en la Universidad.

• Semanas “blancas” (deportes de invierno), “azules” (deportes naúticos) o “verdes” (medioambientales).

• Colaboración con entidades culturales, sociales, deportivas o artísticas de la comunidad local , nacional o internacional.

• Proyectos de voluntariado con ONGs y otras instituciones.

• Actividades experienciales como SEKMUN y MIMUN.

• Aula en el mar: viajes científicos y culturales

Residencias SEK y UCJC Con el fin de facilitar la estancia de nuestros alumnos, los Colegios SEK-El Castillo, SEK-Catalunya, SEK-Les Alpes y la Universidad Camilo José Cela cuentan con Residencias Internacionales, donde las instalaciones y servicios sociales, culturales y deportivos responden a los criterios de calidad más exigentes. Nuestras Residencias constituyen el ámbito educativo de formación y de convivencia por excelencia, ya que nuestros alumnos pueden organizar mejor su tiempo y así profundizar en el programa

académico, cultivar estrategias, habilidades y técnicas de estudio y hacer uso de avanzados medios tecnológicos. El funcionamiento de las residencias se basa en un trato personalizado que potencia el desarrollo académico y personal de los estudiantes en un ambiente de libertad y responsabilidad. Conviven en ellas alumnos y alumnas de diferentes nacionalidades. El intercambio cultural, el reconocimiento a la diversidad, la aceptación y el respeto mutuo son un eje formativo de primer orden.

Las Residencias alojan también a alumnos integrantes de equipos de alto rendimiento deportivo y a alumnos que cursan el programa del Diploma del Bachillerato Internacional.

Vea un vídeo sobre las Residencias Internacionales SEK

Duke of Edinburgh’s Award Inspirado en el pensamiento de Kurt Hahn, el Duke of Edinburgh’s Award es un programa cuya misión es “inspirar, guiar y apoyar a los jóvenes en su autodesarrollo y reconocer sus logros”.

autoconfianza, identidad personal, independencia de pensamiento, sentido de la responsabilidad y respeto y comprensión hacia personas de diferentes orígenes y culturas.

A través de actividades que se relacionan con el aprendizaje a través del servicio, los deportes, las expediciones y los campamentos, los jóvenes desarrollan su autoestima,

Así mismo, toman conciencia de su potencial, descubren nuevos talentos y habilidades, y desarrollan su capacidad para el liderazgo y el trabajo en equipo.

El programa está presente en más de 140 países del mundo y los Colegios SEK han sido reconocidos para impartirlo. Los niveles de logro se reconocen en categorías de oro, plata y bronce.


SEKMUN y MIMUN La Institución Educativa SEK es pionera y referente en España en la organización de los Modelos de Naciones Unidas (MUN). SEKMUN, que celebró en 2016 su décimo aniversario, educa a los alumnos participantes en valores de respeto, dignidad, libertad y solidaridad, y en los temas de la agenda de Naciones Unidas.

‘SEK en acción’ Así mismo, introduce de forma transversal el desarrollo de habilidades de oratoria y comunicación, pensamiento crítico, persuasión, debate y negociación. MIMUN, el modelo que desarrolla la UCJC, es el primer modelo universitario de Madrid aprobado por la ONU.

Es una iniciativa conjunta de los Colegios SEK y la UCJC para llevar a cabo un proyecto de compromiso con la comunidad que refleje los valores que caracterizan a la Institución SEK. SEK en acción se basa en el desarrollo de acciones que, en un contexto social, nacen del conocimiento, el fomento de habilidades y la actitud emprendedora propia de nuestros Centros. En el marco de los objetivos de desarrollo sostenible de la ONU, la Comunidad SEK orienta su proyecto al logro del uso responsable de los recursos en un ámbito que promueva la equidad social.

Inauguración de la X Edición de SEKMUN en el Senado.

Sesión inaugural de MiMUN-UCJC en la Asamblea de Madrid.

SEK, la primera ‘Escuela Amiga’ de UNICEF en España La Institución Educativa SEK está unida a UNICEF, como ‘Escuela Amiga’, desde 2004. Desde 2017 es, además, ‘Aliada Corporativa’, involucrándose en el nuevo proyecto ‘Schools for Africa’. Su compromiso con el programa de “Refuerzo de la Escolarización de las Niñas en Senegal” ha beneficiado en estos años a más de 56.200 niños de 187 escuelas primarias en la región de Kolda, en el sur del país. Además, colabora con diversos programas que UNICEF lleva a cabo en todo el mundo y apoya diferentes iniciativas de emergencia para los niños.


SEK, una Institución abierta al mundo Pero la experiencia de aprendizaje no termina, por supuesto, en el país de origen.

relación con otros colegios internacionales y la realización de proyectos conjuntos.

Las estancias internacionales de nuestros alumnos, los intercambios y la participación en programas Erasmus y Erasmus+, o en Modelos, escolares y universitarios, de Naciones Unidas son frecuentes. También lo es la asistencia de nuestros profesores a Congresos, ferias educativas y jornadas de formación en el extranjero.

Por su parte, para favorecer la movilidad de alumnos y profesores y la realización de proyectos internacionales de investigación, la Universidad Camilo José Cela tiene suscritos acuerdos de colaboración con centros universitarios en 35 países. Así mismo forma parte de asociaciones internacionales como NAFSA (Association of International Educators), EURASHE (European Association of Institutions in Higher Education), y participa activamente en conferencias de la EAIE (European Association for International Education) y en las IB Higher Education Conferences.

Además del IB, los Colegios SEK forman parte de organismos internacionales como el Council of International Schools, World Sports Academy, NEASC, Round Square International, Duke of Edinburgh’s Award, ECIS o FEDE, lo que facilita la

SEK-Dublin, SEK-Les Alpes y SEK-Qatar SEK Dublin International School y el École Internationale SEK Les Alpes amplían la oferta formativa en el extranjero dirigida a nuestros alumnos.

inmersión en inglés y representa una excelente preparación para cursar el Diploma del IB en dicha lengua.

SEK Dublín imparte el Middle Years Programme del IB en un entorno de

SEK Les Alpes disfruta de un enclave privilegiado para la práctica de deportes de montaña, la realización de viajes cuturales por Europa y el desarrollo de proyectos medioambientales y actividades relacionadas con el Duke of Edinburgh’s Award. El Centro también es sede del “Campus SEK” de liderazgo juvenil.

Colegio Internacional SEK Dublin, en Greystones (Irlanda).

Colegio Internacional SEK Les Alpes, en Saint Nicolas la Chapelle (Francia).

Las estancias, en periodos cortos o de curso completo, favorecen la adquisición de un nuevo idioma- inglés o francés- al tiempo que favorecen el desarrollo de la autonomía personal y el desarrollo de habilidades sociales.

Elegido por el Gobierno de Catar como parte de su programa de Centros de Excelencia (Outstanding School Program), SEK-Qatar es el primer colegio español en este país. Situado en el moderno distrito de West Bay, en Doha, SEK-Qatar es un colegio internacional (35 nacionalidades) y multilingüe (inglés, español y árabe), que ha sido autorizado por el Bachillerato Internacional (IB) para impartir el Programa de la Escuela Primaria (PEP), el Programa de los Años Intermedios (PAI) y el Programa del Diploma (PD).

Colegio Internacional SEK Qatar, en Doha (Catar)

Entornos virtuales de aprendizaje El concepto de educación conectada se desarrolla gracias a la generación de espacios virtuales de aprendizaje donde la Comunidad Educativa puede seguir construyendo conocimiento por medio de herramientas de comunicación, colaboración y creación de contenidos, en cualquier momento y lugar. En MySEK la Institución cuenta con un ecosistema abierto de aplicaciones y servicios online que se adaptan a las necesidades de profesores y alumnos, y que responden a sus principales

interacciones. Son aplicaciones clave las herramientas de portfolio digital, de creación de contenidos, de búsqueda semántica, LMS, contenidos editoriales y open source, herramientas de análisis y desarrollo, herramientas colaborativas etc. Y para asegurar la adecuada infraestructura digital, todos nuestros Centros cuentan con pizarras digitales interactivas en las aulas (PDIs), conexión WiFi, puntos portátiles de préstamo, taquillas de recarga, servicios de apoyo TIC…


09. Lifelong learning, 24/ 7/ 365

¿CUÁNDO APRENDEMOS?

La Institución Educativa SEK dispone de una posición de privilegio para asegurar un proceso educativo sin soluciones de continuidad en el que podemos acompañar a nuestros alumnos, en función de sus necesidades, a lo largo de todo su ciclo de vida.

Los PLE (Personal Learning Environments) con los que cuentan nuestros alumnos permiten extender de forma ilimitada las oportunidades de aprendizaje, en cualquier lugar y momento. Así como el seguimiento de las actividades docentes.

“Los analfabetos del siglo XXI no serán quienes no puedan leer o escribir, sino quienes no puedan aprender, desaprender y volver a aprender” Alvin Toffler

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En otras épocas un periodo inicial de formación era suficiente para el posterior desarrollo personal y profesional, hoy, en la sociedad del aprendizaje, nos enfrentamos a nuevas exigencias.

La gestión del tiempo en el centro educativo adquiere una dimensión más líquida. No sólo el espacio es más flexible, las tradicionales estructuras horarias también lo son en función de la actividad y del ritmo y necesidades de cada alumno.

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Sakya Pandita, maestro tibetano del siglo XIII

Por desgracia, el sistema educativo está estructurado en etapas que no establecen nexos de colaboración. En tiempos de relaciones mucho más fluidas esto constituye un anacronismo que penaliza la eficacia del sector.

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En esta era de la “explosión del aprendizaje” aprender durante toda la vida no es una opción. Si aprender es el recurso de la inteligencia para adaptarse al medio, es evidente que en un contexto de grandes y aceleradas transformaciones, aprender, y desaprender, durante todo el ciclo de vida se convierte en el único garante de supervivencia con éxito.

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“Aprende, aunque fueras a morir mañana”

Castillo, SEK-Catalunya, SEK-Les Alpes y de la Universidad Camilo José Cela, las actividades a disposición de los alumnos prolongan la jornada educativa y ofrecen óptimas condiciones para el desarrollo de programas de alto rendimiento académico (IB Diploma) y deportivo (SEK International Sports Academy)

Más información sobre las actividades extraescolares en www.aprendereneltercermilenio.sek.es

Los Cursos de Verano SEK- UCJC completan las opciones de aprendizaje en el periodo estival y las Actividades Extraescolares de los Colegios desarrollan, fuera del horario lectivo, áreas de interés académico, artístico, creativo o deportivo de nuestros alumnos.

Más información sobre los cursos de verano en www.cursosdeverano.sek.es


10. Learning analytics

¿CUÁNTO APRENDEMOS? Evaluar para aprender El modo de evaluación determina todo el proceso educativo, por ello, en la medida en que los modelos y contextos de aprendizaje son mucho más diversos, los métodos de evaluación deben adaptarse para producir información relevante que alimente su mejora.

y ajuste de todo el proceso, no sólo al control del resultado final, y en ellas participan todos sus agentes. El alumno, de nuevo, es responsable y protagonista de este proceso, por lo que su capacidad de auto regulación para conducirlo es una de las variables que mide el Sistema.

La evaluación tiene que medir el desarrollo integral y equilibrado de cada alumno, por lo que no puede limitarse al control de la adquisición de conocimientos y a la comprensión de conceptos clave. Debe orientarse a objetivos académicos explícitos y compartidos, así como al perfeccionamiento de las habilidades y competencias imprescindibles en el siglo XXI. Todo ello desde la perspectiva de itinerarios personales de aprendizaje.

Nuestro sistema de evaluación es, por lo tanto: inicial, continuo, formativo, sumativo, cualitativo y personal.

Por otra parte, nuestras estrategias de evaluación están dirigidas al seguimiento

SEK, 2005

Algunos modelos empleados son: el uso de portfolios (digitales o no), la autoevaluación, el peer assessment (evaluación de pares), la elaboración de proyectos personales o colaborativos, la realización de actividades prácticas en los laboratorios, la utilización de herramientas digitales de evaluación, el desarrollo de trabajos de investigación, la evaluación a través de rúbricas, etc.

Así mismo, nuestros alumnos participan en numerosas evaluaciones externas, nacionales e internacionales:

• Pruebas de acceso a la universidad.

• E-assessment del Programa de Años Intermedios.

• Certificados y diplomas externos de idiomas: Cambridge English, Alliance Française, Goethe Institut, Instituto Cervantes…

• Exámenes del Diploma del Bachillerato Internacional.

• Peer Review de los trabajos presentados a revistas científicas.

• Pruebas de otros organismos internacionales como la OCDE (PISA for schools).

• Tribunales de TFM para alumnos de másteres oficiales. • Tribunales de tesis doctorales.

• Pruebas de diagnóstico de la Comunidad Autónoma correspondiente.


“La tecnología debe ser el motor analítico que empodera al profesor para responder a las necesidades individuales de cada alumno” John Couch, Vicepresidente para Educación de Apple

Big data, small data Pero si algo constituye el próximo horizonte de la transformación del sistema educativo, es el uso de nuevas analíticas del aprendizaje. En el corazón de los nuevos procesos de aprendizaje adaptativo se encuentra la gestión inteligente de datos que permiten, no sólo mejorar la eficiencia y eficacia de dichos procesos, sino la realización de nuevos modelos, disruptivos de las formas tradicionales. El uso de big data en el ámbito educativo promueve la innovación docente al liberar al profesor de tareas rutinarias, y potencia su rol como agente de cambio. De igual modo, la gestión de small data empodera al alumno como responsable de su propio proceso de aprendizaje ya

Si el big data busca la detección de patrones de comportamiento en grandes grupos de datos -el rendimiento, desarrollo y proceso de maduración de un grupo de alumnos a lo largo de los años y las variables que influyen en ello, por ejemplo-, el small data se fija en lo concreto y lo cercano, en la observación del comportamiento cotidiano de los alumnos, en la forma y expresión personal de sus deseos y necesidades.

Evaluación para la mejora docente que dispone de la información necesaria para su mejora. La Institución SEK trabaja desde hace algunos años en la creación de modelos propios de learning intelligence que faciliten el uso de datos agregados para favorecer la acción docente en formas mucho más proactivas y menos reactivas de las dificultades de aprendizaje, y para ofrecerle a cada alumno un ecosistema educativo personal. En este análisis se tienen en consideración los datos personales del alumno y los datos generados en el centro educativo, pero también los referidos a otras redes sociales, lo que nos permite contextualizar el proceso de aprendizaje e integrarlo en un entorno más amplio.

Ambos, big y small data, son complementarios, perspectivas macro y micro que nos ayudan a entender mejor a cada alumno, a adaptarnos a sus necesidades y características, a potenciar sus competencias y talentos. En ambos casos se trata de herramientas que deben servir a todos, alumnos, profesores, tutores y familias, para gestionar más acertada e individualmente el proceso de aprendizaje, fortalecer las capacidades y aptitudes específicas de cada estudiante y contribuir a su pleno desarrollo.

Nuestro modelo de evaluación también está dirigido a la mejora de la calidad docente y, en consecuencia, a la mejora de nuestros programas de desarrollo profesional. La actividad de los profesores cuenta con sistemas de evaluación, por vía de encuestas, portfolios profesionales, observaciones

de aula o la creación de pequeñas comunidades de práctica, que nos permiten asegurar su calidad y orientación a la mejora continua. Los modelos de evaluación de alumnos y de profesores corren paralelos y en procesos similares.

Acreditaciones externas Como ya hemos indicado, el centro educativo también aprende y debe ser modelo de la cultura de la innovación y el perfeccionamiento que promueve, por consiguiente, sus resultados deben ser valorados, con todo rigor, por agencias externas de acreditación y calidad. Nuestros Centros, Colegios y Universidad, están formalmente regulados por la inspección educativa estatal o autonómica, por la Agencia Española de Evaluación de la Calidad y Acreditación (ANECA) y por la Fundación Madri+d. Pero no sólo eso, para asegurar la excelencia de todas sus actividades, la Institución asume la responsabilidad de ser acreditada por prestigiosas entidades internacionales como el Council of International Schools (CIS) o el New England Association of Schools and Colleges (NEASC).

https://www.cois.org https://www.neasc.org/ Así mismo, para impartir los programas académicos del IB es necesaria su autorización, lo que representa un riguroso programa de auditoría y seguimiento de todas las actividades de cada Centro. http://www.ibo.org/es/ El Duke of Edinburgh’s International Award, la organización Round Square o el World Academy of Sports (WAS) también exigen procesos de reconocimiento muy exhaustivos. http://www.dofe.org/ https://www.roundsquare.org/ http://www.worldacademysport.com/

Council of International Schools (CIS) La prestigiosa acreditación del Council of International Schools significa el reconocimiento de que nuestros Colegios cumplen con los altos estándares de calidad que exige esta organización, en todas las dimensiones de la actividad de cada Colegio. Actualmente hay 711 “Colegios acreditados CIS” en 112 países del mundo.


Sistema de Calidad SEK En 1995 la Institución SEK introduce por primera vez la certificación de sistemas homologados de calidad en el sector educativo español.

• Certificación del sistema de protección de datos. • Certificación de seguridad de las áreas de juego infantiles.

A partir de ese momento la actividad de los Colegios SEK, y posteriormente de la Universidad Camilo José Cela, en el ámbito de la gestión de la calidad ha sido incesante. Algunos ejemplos:

• Participación en los órganos de dirección de la Asociación Española de la Calidad (AEC) y del Club Excelencia en Gestión (CEG).

• Implementación de modelos de excelencia UNE- EN- ISO en todas nuestras actividades.

• Realización sistemática de encuestas de satisfacción a alumnos, familias y profesores.

• Obtención de la certificación EFQM, Excelencia Europea 500+.

Reconocimientos

Consulte los reconocimientos de la Institución y sus certificaciones de calidad.

La calidad de nuestras actividades se ha visto reconocida en numerosas ocasiones con distinciones del máximo prestigio, y en todas las dimensiones de nuestra acción educativa. Premios académicos, deportivos, al compromiso social, la innovación o la calidad jalonan la historia de nuestra Institución.

A través de organizaciones nacionales e internacionales, la sociedad nos reconoce y, lo que es más importante, reconoce la excelencia de nuestros alumnos y profesores.


“Deseamos que nuestros alumnos se atrevan a saber y a comprender. Que se atrevan a SER y a ser mejores cada día” Felipe Segovia Olmo


1. nuestro modelo educativo “El fin último de la educación es la humanización del hombre” Felipe Segovia Olmo

Ofrecerle a cada uno de nuestros alumnos experiencias de aprendizaje que les humanicen y les permitan desenvolverse con éxito en su vida es nuestro compromiso. Por eso, creemos en una educación:

inspiradora auto-organizada adaptativa expandida relevante innovadora para toda la vida perdurable global transferible apasionante interactiva emocional

conectada con el mundo real personalizada

feliz eficaz

real continua

desafiante divertida útil configurable transformadora motivadora comprometida emprendedora independiente flexible digital

significativa abierta learner-led única aplicada creativa vidaen movimiento receptiva peer-led profunda humana ubicua activa crítica

compartida

SEK International Schools y la Universidad Camilo José Cela: 1) Ofrecen un modelo educativo centrado en el aprendizaje y el perfeccionamiento de toda su Comunidad. 2) Atienden al pleno desarrollo emocional, intelectual, cognitivo, físico y artístico de cada uno de sus alumnos.

social motivacional

proactiva amigable libre imaginativa personal experiencial estimulante transversal retadora basada en proyectos participativa interdisciplinar sorprendente outside-the-box colaborativa formal/informal/no-formal playful

Consulte la revista Somos SEK

Para hacerla realidad, este es nuestro modelo educativo:

De la visión de profesores de Colegios SEK y UCJC en el I Simposium Felipe Segovia, noviembre de 2015.

3) Proponen un currículum equilibrado, interdisciplinar y relevante para enfrentar los retos de la nueva era del conocimiento y el aprendizaje. 4) Son “portales de aprendizaje” hacia los contenidos y habilidades del siglo XXI. 5) Aplican sistemas de evaluación y de análisis de datos a todos los procesos, y a todos sus agentes, con el objetivo de seguir aprendiendo. 6) Utilizan los recursos necesarios (humanos, espaciales, temporales, tecnológicos…) para crear entornos personales de aprendizaje para cada estudiante. 7) Sus alumnos son “profesionales del aprendizaje” y los profesores sus facilitadores y “entrenadores del pensamiento”. 8) Operan en entornos conectados y abiertos.

9) Emplean diferentes metodologías de aprendizaje, y en diversos formatos (one to one, blended y online) que aseguran la adquisición de conocimientos y el desarrollo de competencias. 10) Su infraestructura combina espacios físicos y entornos virtuales de aprendizaje. 11) Se constituyen en comunidades creativas y colaborativas de aprendizaje e innovación que ofrecen oportunidades de aprendizaje a lo largo de toda la vida. 12) Son organizaciones expertas en la gestión del aprendizaje y la gestión del talento, son “redes sociales” que aprenden y comparten su conocimiento. 13) Incorporan los últimos avances de la ciencia (neuropsicología, sociología, tecnología…). 14) Conectan la experiencia de aprendizaje con el contexto, estableciendo relaciones de colaboración con la comunidad e incorporando a nuevos agentes educativos. 15) Ofrecen al alumno una experiencia de aprendizaje sin soluciones de continuidad, rompiendo las barreras entre centro educativo, ejercicio profesional y vida.


2. SEK INTERNATIONAL SCHOOLS La Institución SEK dispone de seis colegios en España y tres en el extranjero. Nueve colegios en 4 países de dos continentes, con estudiantes de más de 60 nacionalidades diferentes.

¿Por qué SEK? 10 razones: 1. Los alumnos SEK están preparados para el mundo.

4. Los alumnos obtienen excelentes resultados académicos.

Cada Colegio dispone de su propia identidad, relacionada con su contexto geográfico y cultural, pero todos ellos comparten los valores, la visión, la tradición de innovación y excelencia, y la pasión por el aprendizaje de la Institución Educativa SEK.

Equilibrados, con inteligencia social y emocional, que aprenden con eficacia a lo largo de toda su vida, con mentalidad global y capaces de asumir nuevos retos.

Los alumnos obtienen excelentes resultados en las pruebas de acceso a universidades españolas y extranjeras, así como reconocimientos de su preparación académica por distintos organismos (Premios Extraordinarios de Secundaria y de Bachillerato, o Mejor Nota de Selectividad de España, entre otros). Nuestros resultados se miden respecto a estándares internacionales (PISA).

2. El modelo educativo SEK está diseñado para el siglo XXI. Es inspirador, atractivo, holístico, innovador, global, pleno en recursos, conectado y relevante para el futuro. 3. Únicos colegios con doble currículo 100% nacional, 100% internacional y totalmente bilingüe. Integramos el currículo oficial español con los Programas de la Organización del Bachillerato Internacional -IB- en todas las etapas (de los 3 a los 18 años). Con más de 40 años de experiencia en la impartición del Diploma del IB, reconocido por las principales universidades internacionales, somos la Institución Educativa española con mayor número de profesores acreditados por el IB, así como profesores y evaluadores de dicha entidad, y con la primera universidad de habla hispana reconocida para impartir diferentes Certificados IB. Los Colegios SEK ofrecen una inmersión lingüística en inglés desde los 4 meses hasta los 18 años. A partir de 5º de Educación Primaria se incorpora el estudio de una tercera lengua: francés o alemán. La Institución Educativa SEK ofrece la posibilidad de realizar estancias académicas en sus colegios de Dublín o Los Alpes, para disfrutar de una experiencia internacional única.

5. El mejor claustro. Un claustro que aprende, en permanente proceso de actualización. El Claustro SEK es invitado a participar en congresos y exposiciones educativas, y lidera numerosos proyectos de investigación aplicada. Equipo innovador y experimentado, que siente auténtica pasión por el aprendizaje y la enseñanza, y es consciente de su nuevo rol como mediador, guía y coach. Diagnostica las fortalezas y debilidades del alumno, sensibiliza ante el nuevo conocimiento, promueve su comprensión y transferencia a todos los ámbitos de la vida, y favorece, a la vez, la individualización de todo el proceso docente.


6. Nuestros alumnos aprenden con los mejores recursos. La calidad de las instalaciones, sus recursos, y la combinación de entornos presenciales y virtuales de aprendizaje, permiten una educación individualizada, potencian las inteligencias múltiples y atienden a la diversidad en los modos de aprender, según el estilo, ritmo y talento de cada estudiante. 7. El currículo SEK incorpora el aprendizaje de habilidades del siglo XXI. En el marco del 21st Century Learning, se incorpora el aprendizaje social y emocional al modelo educativo SEK, así como programas de desarrollo cognitivo para la potenciación de habilidades superiores del pensamiento, y nuevos contenidos transdisciplinares. 8. En los colegios SEK hay muchas más oportunidades. Los alumnos desarrollan actividades complementarias que garantizan su crecimiento personal como futuros líderes de nuestra sociedad. Práctica deportiva y desarrollo físico en las escuelas deportivas, educación

artística y musical, modelos de oratoria y debate de la Organización de las Naciones Unidas (SEKMUN, THIMUN…), medios de comunicación en el campus (prensa, radio y televisión), robótica, makerspaces, intercambios, actividades de acción social, programas para alumnos de altas capacidades… Un amplio y diferenciador abanico de oportunidades para el desarrollo integral e individual de cada estudiante, conducente a la obtención del Diploma SEK. 9. Calidad y excelencia acreditadas. Para promover el aprendizaje, la innovación y el perfeccionamiento entre todos los miembros de la Comunidad Educativa SEK, existe un compromiso con los modelos de excelencia y sistemas de gestión de calidad (ISO 9001, ISO 14.000, EFQM), y respecto a estándares internacionales (IB y CIS).

SEK INTERNATIONAL SCHOOL CIUDALCAMPO El Colegio Internacional SEK Ciudalcampo, inaugurado en 1975, está situado en la Urbanización Ciudalcampo, en la zona norte de Madrid. Su oferta educativa contempla todas las etapas, Educación Infantil, Educación Primaria, Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, desde 0 hasta 18 años. SEK-Ciudalcampo forma parte de la Comunidad Internacional de Colegios del Mundo IB. Integrados junto con el currículo nacional, imparte

los programas del Bachillerato Internacional PEP (Programa de la Escuela Primaria), PAI (Programa de los Años Intermedios) y DP (Programa del Diploma), desde los 3 a los 18 años. Urbanización Ciudalcampo Paseo de las Perdices, 2 28707 San Sebastián de los Reyes Madrid Teléfono: (+34) 91 659 63 03 WEB: http://ciudalcampo.sek.es BLOGOSFERA: http://www.ciudalcampo.blogsek.es sek-ciudalcampo@sek.es

10. Estudiar en un Colegio SEK marca la diferencia. A lo largo de 125 años de experiencia y continua innovación, muchos de los más de 100.000 antiguos alumnos SEK ocupan puestos relevantes en la sociedad.

SEK-Ciudalcampo ciudalcampo.sek.es


SEK INTERNATIONAL SCHOOL EL CASTILLO El Colegio Internacional SEK El Castillo, inaugurado en 1972, está situado en la Urbanización Villafranca del Castillo, en la zona noroeste de Madrid. Su oferta educativa contempla todas las etapas, Educación Infantil, Educación Primaria, Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, desde 0 hasta 18 años. SEK-El Castillo forma parte de la Comunidad Internacional de Colegios del Mundo IB. Integrados junto con el currículo nacional, imparte los programas del Bachillerato Internacional PEP (Programa de la Escuela Primaria), PAI (Programa de

SEK-El Castillo elcastillo.sek.es

SEK INTERNATIONAL SCHOOL SANTA ISABEL

los Años Intermedios) y DP (Programa del Diploma), desde los 3 a los 18 años.

El Colegio Internacional SEK Santa Isabel se inauguró en 1956 en Madrid.

Fue, en 1977, el primer colegio IB de España. Tiene un campus de 40.000 m² y cuenta con residencias internacionales de estudiantes.

Su oferta educativa contempla las etapas de Educación Infantil y Educación Primaria, desde 3 hasta 12 años.

Castillo de Manzanares, s/n Villanueva de la Cañada 28692 Madrid Teléfono: (+34) 91 815 08 92 WEB: http://elcastillo.sek.es BLOGOSFERA: http://www.elcastillo.blogsek.es sek-castillo@sek.es

SEK-Santa Isabel forma parte de la Comunidad Internacional de Colegios del Mundo IB y es el único colegio de Madrid capital autorizado para impartir, integrado con el currículo nacional, el Programa de la Escuela Primaria (PEP) del Bachillerato Internacional.

Calle de San Ildefonso, 18 28012 Madrid Teléfono: (+34) 91 527 90 94 WEB: http://santaisabel.sek.es BLOGOSFERA: http://www.santaisabel.blogsek.es sek-sta.isabel@sek.es

SEK-Santa Isabel santaisabel.sek.es


SEK INTERNATIONAL SCHOOL ALBORÁN El Colegio Internacional SEK Alborán, inaugurado en 1999, en Almería, es el primer centro de la Institución Educativa SEK en Andalucía. Su oferta educativa contempla todas las etapas, Educación Infantil, Educación Primaria, Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, desde 0 hasta 18 años. SEK-Alborán forma parte de la Comunidad Internacional de Colegios del Mundo IB y es el único colegio de Almería que, integrados junto con el currículo nacional,

SEK-Alborán alboran.sek.es

imparte los programas del Bachillerato Internacional PEP (Programa de la Escuela Primaria), PAI (Programa de los Años Intermedios) y DP (Programa del Diploma), desde los 3 a los 18 años. Urb. Almerimar C/ Barlovento, 141 04711 El Ejido Almería Teléfono: (+34) 950 49 72 73 WEB: http://alboran.sek.es BLOGOSFERA: http://www.alboran.blogsek.es sek-alboran@sek.es

SEK INTERNATIONAL SCHOOL ATLÁNTICO El Colegio Internacional SEK Atlántico fue inaugurado en 1989 en la ciudad de Pontevedra, Galicia. Su oferta educativa contempla todas las etapas, Educación Infantil, Educación Primaria, Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, desde 0 hasta 18 años. SEK-Atlántico forma parte de la Comunidad Internacional de Colegios del Mundo IB y es el único colegio de Galicia que, integrados junto con el currículo nacional, imparte los programas del

Bachillerato Internacional PEP (Programa de la Escuela Primaria), PAI (Programa de los Años Intermedios) y DP (Programa del Diploma), desde los 3 a los 18 años.

Rúa Illa de Arousa, 4 36163 Boa Vista Pontevedra Teléfono: (+34) 986 87 22 77 WEB: http://atlantico.sek.es BLOGOSFERA: http://www.atlantico.blogsek.es sek-atlantico@sek.es

SEK-Atlántico atlantico.sek.es


SEK INTERNATIONAL SCHOOL CATALUNYA El Colegio Internacional SEK Catalunya se inauguró en 1995 en Barcelona. Su oferta educativa contempla todas las etapas, Educación Infantil, Educación Primaria, Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, desde 0 hasta 18 años. SEK-Catalunya forma parte de la Comunidad Internacional de Colegios del Mundo IB y es el único colegio de Cataluña que, integrados junto con el currículo nacional, imparte los programas del Bachillerato Internacional PEP (Programa

SEK-Catalunya catalunya.sek.es

de la Escuela Primaria), PAI (Programa de los Años Intermedios) y DP (Programa del Diploma), desde los 3 a los 18 años. Sek-Catalunya dispone de residencia internacional de estudiantes.

Avinguda dels Tremolencs, 24 08530 La Garriga Barcelona Teléfono: (+34) 93 871 84 48 WEB: http://catalunya.sek.es BLOGOSFERA: http://www.catalunya.blogsek.es sek-catalunya@sek.es

ÉCOLE INTERNATIONALE SEK LES ALPES El École Internationale SEK Les Alpes fue inaugurado en 1990 en el Val d’Arly, en la Saboya Francesa. Es un colegio trilingüe (español, inglés y francés) en el que se imparten los cursos de 2º y 3º de Educación Secundaria Obligatoria. Con una oferta de tres temporalidades: trimestre, semestre o año completo, es el único colegio privado reconocido en Francia por el Ministerio de Educación, Cultura y Deporte de España. SEK-Les Alpes es sede del Campus SEK y del Duke of Edinburgh’s International Award.

Val d'Arly Flumet 73590 Saint-Nicolas-la-Chapelle, Francia Teléfono: (+33) 4 79 31 76 76 WEB: http://lesalpes.sek.es BLOGOSFERA: http://www.seklesalpes.blogsek.es sek-lesalpes@sek.org

SEK-Les Alpes lesalpes.sek.es


SEK INTERNATIONAL SCHOOL DUBLIN SEK International School Dublin (1981) es el colegio español de mayor tradición en Irlanda. Su oferta educativa contempla las etapas de Educación Secundaria Obligatoria, de 12 a 16 años. SEK-Dublin forma parte de la Comunidad Internacional de Colegios del Mundo IB y es el único colegio de Irlanda autorizado para impartir el programa del Bachillerato Internacional PAI (Programa de los Años Intermedios).

SEK-Dublin dublin.sek.es

El colegio es bilingüe: inglés y español y los alumnos se alojan en familias irlandesas, lo que garantiza una completa inmersión en la lengua inglesa.

Belvedere Hall Windgates, Greystones, Co. Wicklow, Irlanda Teléfono: (+353) 1 287 4175 WEB: http://dublin.sek.es BLOGOSFERA: http://www.dublin.blogsek.es sek-dublin@sek.es

SEK INTERNATIONAL SCHOOL QATAR SEK Qatar International School, inaugurado en septiembre de 2013, se encuentra situado en Doha (Catar), en la zona de West Bay. SEK-Qatar ofrece una educación multilingüe y forma parte de la Comunidad Internacional de Colegios del Mundo IB. Imparte los programas del Bachillerato Internacional PEP (Programa de la Escuela Primaria), PAI (Programa de los Años Intermedios) y DP (Programa del Diploma), desde los 3 a los 18 años.

Onaiza 65, Doha Qatar Teléfono: (+974) 4012 7 636 WEB: http://www.sek.qa BLOGOSFERA: http://www.qatar.blogsek.es info@sek.qa

SEK-Qatar www.sek.qa


3. UNIVERSIDAD CAMILO JOSÉ CELA

“El aula universitaria es el último reducto de la libertad” Camilo José Cela, Rector Honorario y Vitalicio de la UCJC

La Universidad Camilo José Cela, que nació con el nuevo siglo, mantiene un firme compromiso de servicio a la sociedad de la que forma parte. Sus estructuras, sus métodos y su modelo ofrecen nuevas respuestas, válidas y eficaces, a los retos que plantea la sociedad globalizada del cambio y el conocimiento.

El modelo UCJC, que tiene como pilares la interdisciplinariedad, la innovación y la internacionalidad, integra la cultura de las humanidades y la cultura científica para lograr que sus estudiantes alcancen el pleno desarrollo de sus capacidades, aptitudes, habilidades y valores, es decir, su propio nivel de excelencia.

La UCJC asume en clave de oportunidad los desafíos que impone el presente, y propone una educación diferente que rompe con moldes tradicionales y aprovecha las sinergias de los últimos avances de las distintas áreas del saber. La UCJC ofrece a sus estudiantes un proyecto diferente para que puedan realizar plenamente todas las dimensiones de su personalidad, requisito indispensable para su éxito profesional y garantía para la coherencia de su vida entera, que se desarrollará en el ámbito de una cultura diferente.

Nuestro Campus está abierto a aquellos alumnos que no quieran conformarse con adquirir sólo unos conocimientos y exijan recibir una formación que, uniendo sin solución de continuidad la vida académica y profesional con visión prospectiva, asegure su futuro como miembros de una sociedad distinta, en la que tendrán el deber y la responsabilidad de ser los protagonistas.

Del Libro de Honor de la UCJC

UCJC Campus Villafranca Sede de los programas de grado de la UCJC, el Campus de Villafranca se extiende sobre más de 100.000m2, rodeado de naturaleza y a tan sólo veinte minutos de Madrid capital. Concebido para el desarrollo de una rica experiencia de “vida de campus”,

dispone de las últimas tecnologías, entornos de prácticas, bibliotecas y laboratorios. Así mismo cuenta con espacios abiertos de trabajo, para favorecer la interacción y el aprendizaje activo, con excelentes instalaciones deportivas y sociales, y con dos residencias universitarias.

C/ Castillo de Alarcón, 49. 28692 Villanueva de la Cañada, Madrid 91 815 31 31 • info@ucjc.edu ucjc.edu/campus/madrid-villafranca

UCJC Campus Almagro En definitiva, un nuevo paradigma de vida universitaria, con una identidad y una metodología propias, que forma ciudadanos inteligentes, críticos, libres y capaces de triunfar profesionalmente.

La Escuela de Postgrado de la UCJC se encuentra en un edificio histórico de principios del siglo XX, ubicado en el centro de Madrid. Con más de 3.500 m2 de aulas y espacios de co working, el Campus UCJC Almagro sirve de enlace entre el mundo

universitario y el profesional. Como hub catalizador de la actividad intelectual y corporativa, su Claustro cuenta con profesionales de referencia y líderes de opinión, y dispone de una intensa agenda de actividades científicas, académicas y culturales al servicio de toda su Comunidad.

C/ Almagro, 5. 28010, Madrid 91 29 80 123 • info@ucjc.edu ucjc.edu/campus/campus-almagro-escuela-posgrado-ucjc Amplíe información sobre la UCJC

Consulte la web de la UCJC

Consulte la revista Jump

Consulte la revista Jumping


Felipe Segovia Olmo (1936-2013) inició su trayectoria docente en 1954, como profesor en el Colegio San Estanislao de Kostka, de la calle Atocha de Madrid, dirigido por sus padres, Felipe Segovia Martínez y Carmen Olmo Mancebo.

La Fundación Felipe Segovia tiene como misión conservar el legado intelectual, y proyectar el pensamiento y los ideales educativos que inspiraron la obra del fundador de nuestra Institución.

Su avanzado pensamiento educativo y la magnitud de su obra - con la creación de 19 Colegios SEK en 9 países, así como la Universidad Camilo José Cela – le convierten en referente indiscutible de la historia reciente de la educación.

La Fundación, nacida de estos idealesIdeario, valores y principios SEK- aspira a promover la excelencia educativa, la innovación docente, el aprendizaje de calidad, y la libertad y la dignidad del ser humano, con la vocación de servicio a una sociedad global.

Su labor fue reconocida con la Medalla de Oro al Mérito en el Trabajo y la Gran Cruz de Alfonso X el Sabio, entre otras distinciones.

La Fundación es el corazón de nuestra Comunidad Educativa, fuente inagotable de inspiración y estímulo para continuar la ingente labor creadora de Felipe Segovia.

“Felipe Segovia ha sido un adelantado a su tiempo” Ricardo Díez-Hochleitner, Presidente del Club de Roma


La Fundación Felipe Segovia desarrolla su actividad en torno al alumno, y de acuerdo con los siguientes ejes:

Libertad y educación El pensamiento y la acción educadora de Felipe Segovia hunden sus raíces en el respeto a la dignidad y la libertad del hombre. Por ello, durante más de medio siglo defendió con fuerza la libertad en todas sus vertientes: libertad de cada alumno y de cada profesor en su proceso de perfeccionamiento personal, libertad de los padres para elegir el modelo docente más acorde con sus ideales, y libertad de creación de centros educativos, autónomos e independientes de los poderes públicos y de grupos económicos o religiosos, que permitan el desarrollo

de un proyecto pedagógico diferente y singular. El programa de actividades de la Fundación Felipe Segovia en este capítulo contempla la creación de un observatorio de estudios internacionales sobre modelos de financiación del sector educativo, el análisis de sistemas educativos que favorecen la libertad y la diversidad de proyectos docentes; y la investigación sobre iniciativas de participación privada, social y empresarial en el sector educativo.

Investigación e innovación educativa Una constante de la trayectoria vital y profesional de Felipe Segovia fue su vocación de innovación en todas las dimensiones de la acción educativa: el espacio escolar, el uso de los recursos al servicio del proceso docente, el cambio metodológico, el nuevo rol de profesores y alumnos, la organización y liderazgo del centro educativo, el rediseño del currículum o la internacionalización de los programas fueron tratados desde una perspectiva renovadora. Su visión preclara de un modelo educativo adelantado a su tiempo y que desbordaba los límites del aula tradicional, alumbró innovadoras experiencias pedagógicas como el uso de la primera tecnología aplicada a la educación en los años 60, la construcción de colegios en la vanguardia mundial, el aula sin paredes, la introducción en 110 | APRENDER EN EL 3ER MILENIO

Dignificación docente y liderazgo para el aprendizaje A lo largo de toda su carrera profesional, Felipe Segovia antepuso su condición de maestro a cualquier otra, por lo que abordó la reflexión sobre la práctica docente desde una perspectiva efectiva y aplicada. Para dar cauce a sus inquietudes de mejora del sistema educativo, y seguro de que el profesor es el principal agente de cambio, desarrolló nuevas iniciativas conducentes a la profesionalización de la acción docente, a la definición del nuevo rol del profesor en el aula, y del equipo directivo en el Centro. Cabe citar la publicación de Didascalia, primera revista española de orientación didáctica e investigación psicopedagógica, la celebración de convenciones, simposios y congresos educativos y la creación

del Centro SEK de Formación del Profesorado, entre otras. La Facultad de Educación de la Universidad Camilo José Cela representa la culminación de una larga trayectoria en beneficio de la formación e innovación docentes. Para contribuir al perfeccionamiento de la práctica docente, la Fundación Felipe Segovia aspira a crear una comunidad profesional de aprendizaje que reconozca las mejores prácticas en el aula, mediante la concesión de becas de especialización en España y el extranjero y la creación de Cátedras Universitarias dirigidas a la mejora de la formación inicial de profesores y del equipo directivo en centros educativos.

Consulte la publicación Felipe Segovia Olmo. Pensamiento y obra educativa en www.aprendereneltercermilenio.sek.es

Consulte el documento Fundación Felipe Segovia en www.aprendereneltercermilenio.sek.es

Fundación Felipe Segovia en www.ffsegovia.org

España del Bachillerato Internacional, la reformulación de los sistemas de calidad para la mejora continua en los centros o el Aula Inteligente en 1995. El área de Investigación e Innovación Educativa de la Fundación Felipe Segovia aspira a impulsar y celebrar las iniciativas de innovación, nacionales e internacionales, que mejoren, de forma significativa, la experiencia de aprendizaje de sus alumnos. En este sentido se premian las mejores prácticas docentes y se realizan convocatorias de ayudas a proyectos de investigación aplicada. La celebración del Global Education Forum, espacio de reflexión y debate sobre la necesaria transformación del sistema educativo, es la propuesta de la Fundación para animar la participación de todos los agentes sociales.

La clave de bóveda de estas líneas de trabajo es el cultivo de las humanidades, punto de encuentro de cultura y educación. La Fundación Felipe Segovia está al servicio de la Institución Educativa SEK y de toda la sociedad, a través de sus iniciativas para la defensa de la participación de la sociedad civil en el sector educativo, la transformación del Sistema y la formación y reconocimiento de los docentes.

Institución Educativa SEK, desde 1892 | 111


Para ampliar esta informaciĂłn, el lector puede consultar todos los documentos de interĂŠs que aparecen como cĂłdigo QR en www.aprendereneltecermilenio.sek.es


Aprender en el Tercer Milenio  
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