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Proyecto Rescate del Planeta  COMIL ­ 5 

 

COLEGIO MILITAR No. 5 “TCNL. LAURO GUERRERO"        PROYECTO " PROPUESTA DE UNA VISIÓN INTEGRADORA DE LA EDUCACIÓN  ECOLÓGICA EN EL COMIL­5"  EL COMIL­5 EN RESCATE DEL PLANETA      "Únicamente  si  aprendemos  a  ver  el  valor  de  la  naturaleza  en  sí  misma,  la  naturaleza  permitirá  que  los  humanos  estemos  mucho  tiempo  más.  Debemos  aprender  a  querer  y  cuidar  la  naturaleza,  si  queremos  impedir  destruirnos  a  nosotros  mismos.  Nuestra  acción  más importante es cuidar la naturaleza"      EL COMIL­5 EN RESCATE DEL PLANETA    1. PRESENTACIÓN.    Nuestros ancestros conocían muchas plantas  y animales del lugar donde  vivían; sabían  cuáles  eran  las  épocas  mejores  para  sembrar,  cómo  evitar  y  controlar  las  plagas,  qué  hierba  utilizar  para  el  dolor  de  estómago  o  para  desinfectar  una  herida.  Este  conocimiento, la relación cercana y cotidiana que existía entre las personas y su entorno  natural,  se  ha  ido  perdiendo,  también  la  curiosidad,  que  ha  sido  el  motor  de  todos  los  avances de la humanidad, parece estar adormilada por las exigencias de la vida moderna.    En  nuestro  País  solamente  son  pocos  quienes  liberan  su  curiosidad  para  llevar  a  cabo  investigaciones  que  contribuyen  al  avance  del  conocimiento  humano.  Estos  Científicos  son,  para  el  común  de  la  gente,  unos  sabios  que  con  sus  sofisticados  instrumentos,  palabras  y  método  (llamado,  por  supuesto,  el  Método  Científico)  revelan  verdades  ocultas a los demás. 

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Pero la  realidad  es  que  no  siempre  se  necesitan  equipos  complicados  para  hacer  investigación.  Lo  que  sí  es  fundamental  es  la  curiosidad;  ella  lleva  a  estos  importantes  Científicos,  en  primer  lugar,  a  mirar  el  mundo  cuidadosamente;  por  ella  se  hacen  preguntas y tratan de responderlas.  Ecuador es un país “muy diverso”. Esta gran biodiversidad, en todas sus expresiones, nos  brinda  la  posibilidad  de  tener  acceso  a  un  “laboratorio  viviente”  en  el  cual  podemos  investigar  sobre  ella  para  conocerla  y  satisfacer  nuestra  curiosidad.  De  esta  forma,  al  conocerla, podremos protegerla, conservarla, usarla para nuestro beneficio, para nuestro  bienestar y él de nuestros hijos y nietos. Esto suena muy bonito, pero claro, la mayoría de  los  adultos,  a  excepción  de  unos  pocos  investigadores  profesionales,  tenemos  mucho  trabajo y preocupaciones para ponernos a investigar.  Nuestra  propuesta  se  alinea  a  la  Constitución  vigente  del  Estado,  El  Plan  Nacional  del  Buen vivir en su objetivo 4to. “Garantizar los derechos de la naturaleza y promover un  ambiente  sano  y  sustentable”  así  como  al  Modelo  educativo  propuesto  en  todos  los  Centros de educación regular regentados por el Ejército, en los cuales se promueve que  Sean los niños y niñas de hoy, los adultos de mañana, quienes tengan la oportunidad de  utilizar su curiosidad innata para conocer la biodiversidad a través de la investigación.  Ellos  y  ellas,  basados  en  la  curiosidad  y  en  esa  capacidad  de  plantearse  preguntas  y  responderlas, sí podrán tomar las mejores decisiones sobre cómo proteger, conservar y  usar esa biodiversidad.    1. MARCO CONCEPTUAL  “No se cuida lo que no se ama, y no se ama lo que no se conoce”.  1.1.

CONCEPTUALIZACIÓN DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL 

A través de estas citas vemos el modo en que se conceptualiza actualmente la Educación  ambiental.    "La  educación  Ambiental  es  el  proceso  que  consiste  en  reconocer  valores  y  aclarar    conceptos con objeto de fomentar las aptitudes y actitudes necesarias para comprender  y  apreciar  las  interrelaciones  entre  el  hombre,  su  cultura  y  su  medio  biofísico.  La  educación ambiental entraña también la práctica en la toma de decisiones y en la propia  elaboración  de  un  código  de  comportamientos  con  respecto  a  las  cuestiones 

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relacionadas con  la  calidad  del  medio  ambiente."  (1970  ‐  Reunión  patrocinada  por  la  UNESCO).  "La  educación  ambiental  implica  una  enseñanza  de  juicios  de  valor  que  capacite  para  razonar  claramente  sobre  problemas  complejos  del  medio,  que  son  tanto  políticos,  económicos y filosóficos como técnicos. "(l971‐ OEA).  "La educación Ambiental es  una  manera de  alcanzar los objetivos de la protección del  medio. La Educación Ambiental no es una rama de la ciencia o una materia de estudio  separada. Debería llevarse a cabo de acuerdo con el principio de una educación integral  permanente."  (1974  ‐  UNESCO)."Proceso  de  reconocimiento  de  los  valores  y  clasificación  de  los  conceptos  gracias  a  los  cuales  el  sujeto  adquiere  las  capacidades  y  los comportamientos que le permiten conocer, comprender y apreciar las relaciones de  interdependencia  entre  el  hombre,  su  cultura  y  su  medio  biofísico."(1976‐  Consejo  de  Europa).  La  Educación  Ambiental  es,  pues,  antes  que  nada,  el  proceso  en  el  curso  del  cual  el  individuo  va  logrando  asimilar  los  conceptos  e  interiorizar  las  actitudes  mediante  las  cuales  adquiere  las  capacidades  y  comportamientos  que  le  permiten  comprender  y  enjuiciar  las  relaciones  de  interdependencia  establecidas  entre  una  sociedad,  con  su  modo  de  producción  su  ideología  y  su  estructura  de  poder  dominante,  y  su  medio  biofísico, así como actuar en consecuencia con el conocimiento adquirido.    En  definitiva,  es  un  proceso  de  aprendizaje  y  de  formación  de  actitudes  que  deben  capacitar al individuo para participar activa y responsablemente en su medio natural y  social.    Entonces:     ¿QUÉ    ENTENDEMOS POR EDUCACIÓN AMBIENTAL?  Superación y mejoramiento de las condiciones y la calidad de vida de la población del    mejoramiento ambiental. Cambios de comportamientos y obtención de una conciencia  social  ambiental  de  todos  los  sectores  de  la  población.  Mediante  múltiples  y  variados  medios como son la Educación formal, educación no formal y los medios de difusión de  entre otros.   

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1.2. 

CONSIDERACIONES PEDAGÓGICAS 

Para ello es fundamental contestar la siguiente pregunta:  ¿Qué pretende una educación con conciencia ambiental?  CONOCER NUESTRA REALIDAD    PARA:  Reconocer, Analizar y Descubrir nuestro entorno    PARA LUEGO:  Reflexionar,  Interpretar,  REFLEXIONAR  SOBRE  NUESTRO  FUTURO,  Comprender,  Advertir y por último, actuar en el ambiente:    TOMANDO ACCIÓN:  Mediante  la  Modificación,  Transformación,  Cooperación,  Emprendimiento  y  Participación responsable en nuestro ecosistema.  Proceso  educativo  para  devenir  de  un  ser  acrítico  en  un  ser  crítico  con  el  medio  ambiente,  con  un  enfoque  equilibrado  de  la  realidad.  Acción  transformadora  del  ser  humano,  donde  el  alumno  es  el  gran  protagonista.  En  base  a  lo  expuesto  podremos  hacer  algunas  consideraciones  pedagógicas,  como  por  ejemplo,  que  la  Educación  Ambiental  plantea  la  comprensión  y  actuación  en  relación  con  el  medio  como  su  objetivo  esencial,  resulta  necesario  partir  de  la  realidad  cotidiana  y  del  conocimiento  común a la hora de elaborar un conocimiento propiamente escolar; es decir, considerar  una ciencia  de lo cotidiano que  preste especial  atención  a los  objetos  y los intereses  y  necesidades de la gente, al mundo laboral, al uso de los recursos propios de cada zona,  etc.  La educación Ambiental no debe entrar en la  escuela como una nueva área curricular,  sino  como  una  filosofía  que  impregne  la  currícula.  Estos  deben  estar  impregnados  de  respeto por el medio ambiente. Han de transmitir una serie de valores, de actitudes, de  procedimientos  y  de  conocimientos  que  permitan  a  los  alumnos  conocer  el  medio 

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ambiente, utilizarlo correctamente, valorar la necesidad de su conservación y mejorar, y  sentirlo como un valioso bien colectivo.  Consideramos que con 4 ideas básicas se puede trazar un buen programa de Educación  Ambiental:  I. El conocimiento de lo concreto y próximo facilitará la consecución de planteamientos  más abstractos y complejos.  II. Las actividades gratificantes, creativas y positivas dan a la larga mejores resultados  que las que exigen un excesivo control o responsabilidad por parte de los alumnos.  III.  Frente  a  la  gran  complejidad  de  los  procesos  naturales  vale  la  pena  plantearse  un  programa práctico que enseñe a utilizar con curiosidad el medio ambiente, antes que a  conocerlos científicamente.  IV. Las acciones que el COMIL‐5 emprenda deben ser el resultado de las actitudes de los  alumnos, no exclusivamente de la de los profesores o directivos.  1.3.    FINES  Son finalidades de la Educación Ambiental en el COMIL‐5:  1.3.1.‐  Lograr  un  cambio  profundo  en  las  estructuras,  en  la  forma  de  análisis  y  en  la  gestión  de  las  cuestiones  referentes  al  medio,  a  fin  de  alcanzar  la  certificación  ISO  14001.  1.3.2.‐  Ayudar  a  hacer  comprender  la  existencia  y  la  importancia  de  la  interdependencia  económica,  social,  política  y  ecológica  en  la  zona  de  influencia  del  COMIL‐5.  1.3.3.‐  Establecer  un  tipo  de  educación  en  el  que  la  metodología  utilizada  sea  la  del  contacto  directo  con  la  realidad  circundante,  de  forma  que  el  entorno,  como  un  todo  estructurado  y  lleno  de  interrelaciones,  sea  el  objeto  de  estudio  en  los  diferentes  ámbitos del aprendizaje y de la investigación.    1.3.4.‐  Ayudar  a  modificar  las  actitudes  de  las  personas,  los  grupos  sociales,  y  la  sociedad toda en beneficio de la defensa y del mejoramiento del medio ambiente. 

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1.3.4.5.‐ Sensibilizar a la Población del Comil‐5 y promover una educación ambiental en  la Institución.  1.3.4.6.‐ Limpiar y reforestar la quebrada del Comil‐5, trabajando con    los alumnos de  bachillerato del colegio, los profesores y la comunidad.  2. PROPÓSITO  Operacionalizando la premisa de educar para la vida, mejorar nuestra inter‐relación con  el  ecosistema,  en  un  ambiente  de  respeto  y  dentro  de  un  marco  metodológico  de  indagación  a  primera  mano  en  el  patio  escolar,  que  se  promueve  en  la  práctica  constructivista.  3. OBJETIVOS  Entre los múltiples objetivos de la Educación ambiental propuestos en este proyecto en  el COMIL‐5, podemos destacar, y clasificarlos de la siguiente manera:    a. DE  TOMA  DE  CONCIENCIA:  Ayudar  a  las  personas  y  a  los  grupos  sociales  a  que  adquieran  mayor  conciencia  del  medio  ambiente  en  general  y  de  los  problemas  conexos, y a mostrarse sensibles a ellos.  b. DE CONOCIMIENTOS: Ayudar a las personas y a los grupos sociales a adquirir una  comprensión básica del medio ambiente en su totalidad, de los problemas conexos y  de la presencia y función de la humanidad en él, lo que entraña una responsabilidad  crítica.  c. DE  ACTITUDES:  Ayudar  a  las  personas  y  a  los  grupos  sociales  a  adquirir  las  aptitudes necesarias para resolver los problemas ambientales.  d. DE  CAPACIDAD  DE  EVALUACIÓN:  Ayudar  a  las  personas  y  a  los  grupos  sociales  a  evaluar  las  medidas  y  los  programas  de  educación  ambiental  en  función  de  los  factores ecológicos, políticos, económicos, sociales y educacionales.  e. DE PARTICIPACIÓN : Ayudar a las personas y a los grupos sociales a que desarrollen  su sentido de responsabilidad y a que tomen conciencia de la urgente necesidad de  prestar atención a los problemas del medio ambiente, para asegurar que se adopten  medidas adecuadas al respecto.       

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3.1. OBJETIVOS ESPECÍFICOS    9 Realizar acciones conjuntas que enriquezcan la relación entre los individuos, que  integran el grupo a nivel de clase y de escuela.  9 Lograr que los involucrados se sientan partícipes de su entorno físico y social al  tener  oportunidad  de  actuar  con  actitud  socio‐ecológica  sobre  una  realidad  a  mejorar.  9 Cuidar  y  mejorar  el  medio  físico  del  COMIL‐5,  a  través  del  conocimiento  del  Centro  ecológico  y  productivo  del  COMIL‐5,  y  vincular  al  cadete  con  la  importancia  de  los  beneficios  que  nos  brinda,  para  apreciar  su  valor  funcional,  estético y productivo.  9 Desarrollar  el  interés  y  el  compromiso  activo  por  la  protección  de  los  recursos  naturales en general y de la flora en particular.  9 Realizar intercambios virtuales con otras comunidades educativas.  9 Realizar  acciones  de  recolección  y  clasificación  de  residuos  orgánicos  e  inorgánicos  que  sean  reciclables  para  ser  aprovechados  en  las  actividades  de  producción y autogestión.  9 Despertar  el  interés  y  el  compromiso  por  conservar  el  entorno  limpio  y  ser  difusores de la importancia de reciclar residuos.  9 Desarrollar habilidades y conocimientos relacionados con el medio ambiente en  los cadetes de los años de décimo de básica, primero y segundo de bachillerato,  para  que  puedan  realizar  proyectos  de  gestión  ambiental  en  la  Institución,  barrios o fincas.  9 Certificarnos  dentro  de  las  normas  ISO  14001,  que  permitan  beneficios  de  los  sistemas de gestión ambiental.    4. PROPUESTA  4.1  PRINCIPIOS RECTORES.  9 CONSIDERAR  al  medio  ambiente  en  su  totalidad,  en  sus  aspectos  naturales  y  creados por el hombre (tecnológicos y sociales).  9 CONSTITUIR  un  proceso  continuo  y  permanente  desde  la  fase  preescolar,  continuando por todos los niveles de educación formal y no formal. 

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9 APLICAR un  enfoque  interdisciplinario  y  transdisciplinario,  aprovechando  el  contenido específico de cada disciplina de modo que se adquiera una perspectiva  global y equilibrada.  9 INSISTIR  en  el  valor  y  la  necesidad  de  la  cooperación  local,  nacional  e  internacional  para  prevenir  y  resolver  los  problemas  ambientales. HACER  PARTICIPAR  a  los  cadetes  en  la  organización  de  sus  experiencias  de  aprendizaje, y darles la oportunidad a tomar decisiones y aceptar consecuencias. AYUDAR  a  los  cadetes  a  descubrir  los  síntomas  y  las  causas  reales  de  los  problemas ambientales.  9 SUBRAYAR  la  complejidad  de  los  problemas  ambientales  y,  en  consecuencia,  la  necesidad  de  desarrollar  el  sentido  crítico  y  las  aptitudes  necesarias  para  resolver los problemas. 

9 UTILIZAR diversos  ambientes  educativos  y  una  amplia  gama  de  métodos  para  comunicar 

y

adquirir

conocimientos

sobre

el

medio

ambiente.

ESTABLECER una relación para los cadetes, entre la sensibilización por el medio  ambiente,  la  adquisición  de  conocimientos,  la  aptitud  para  resolver  los  problemas  y  la  clarificación  de  los  valores,  de  los  problemas  ambientales  de  su  propia comunidad.

4.2

ORGANIZACIÓN. 4.2.1. UNIVERSO DE USUARIOS.    9 Personal docente del COMIL‐5.  9 Cadetes de todos los niveles del centro educativo    9 Docentes y alumnos de otros centros con los que se realice el  intercambio y comunicación.  9 Miembros del Club de Ecologismo  9 Medios de comunicación institucional y de la localidad  9 Comercios de la zona.  9 Profesionales ( médico, ingeniero agrónomo)  9 UNL – Facultad de Agronomía.  9 Institutos Superiores de la Ciudad de Loja  9 Padres de familia 

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4.2.2. ESTRUCTURA ORGANIZATIVA.  9 Coordinador general  9 Secretario relator.  9 Coordinador del Club de Ecología  9 Coordinador del Área de CCNN y Entorno Natural  9 Un Jefe por cada Brigada  9   4.3  IMPLEMENTACIÓN  4.3.1.    ACTIVIDADES A DESARROLLAR  Las  actividades  propuestas  si  bien  serán  realizadas  por  toda  la  población  escolar  extendiéndose a padres y comunidad cada docente las adecuará a su nivel y/o grado  permitiendo  así  que  se  pueda  profundizar,  analizar  y  extender  de  acuerdo  a  las  características del grupo.  4.3.2    A NIVEL DE AULA  9 Actividades de expresión que motiven a la reflexión sobre el cuidado de nuestro  planeta.  9 Trabajar concepto de reciclaje y su importancia.  9 Investigar sitios que hagan referencia a dicho concepto.  9 Fomentar actividades de reciclaje.  9 Leer  y  trabajar  apoyados  en  libros  y  artículos  relativos  al  cuidado  de  la  naturaleza  9 Destacar las fechas significativas, a tener en cuenta: Día del planeta tierra, Día del  medio ambiente, Día de la educación ambiental, etc.  9 Promover la recolección de materiales reciclables.  9 Actividades de difusión mediante la realización de afiches y carteles empleando  el PC además creando boletines informativos, imprimir y difundirlos.  9 Conocer los árboles que integran el Centro ecológico y Productivo del COMIL‐5.  9 Cuidado  de  uno  o  más  árboles  realizando  un  estudio  del  mismo  (Búsqueda  de  información en diferentes sitios o páginas de Internet) 

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9 Trabajar el árbol elegido en todos los aspectos (A modo de ejemplo: ficha técnica,  dramatización,  poemas,  redacción,  mediciones,  estudio  de  los  cambios  experimentados en c/estación, estudio de sus partes, etc.)  4.3.3.    A NIVEL DE COLEGIO.  Centro  de  Sensibilización  Ecológica  (Área  CCNN  y  entorno)  mediante  la  metodología  de  indagación  a  primera  mano  en  el  patio  escolar,  los  docentes  promoverán el desarrollo de una propuesta de trabajo que este alineado al modelo  educativo vigente y maneje un enfoque de la Ecología que permita responder a las  exigencias  curriculares  de  una  manera  estimulante  y  económica,  utilizando  los  recursos de  las áreas del Colegio y los alrededores del mismo, para desarrollar un  amplio  programa  de  actividades  y  contenidos,  sobre  todo  lo  relacionado  con  el  componente sociocultural del contexto y aprendizaje colaborativo.  Realización de un fichero técnico de los árboles que integran el Centro ecológico y  productivo del COMIL­5.    Realización de carteles con los nombres de cada árbol.  Brigada  de  reciclaje  realizará  reciclaje  de  material  orgánico  e  inorgánico  (papel,  plásticos,  pilas,  residuos  orgánicos,  etc.)  ,  para  ser  reutilizado  y  comercializado  como parte de la autogestión del proyecto.  Brigada  de  Control  y  Motivación  conformar  equipos  de  control  mediante  fichas  tanto  de  las  aulas,  baterías  sanitarias,  Área  administrativa,  patio,  etc.  A  fin  de  premiar  o  amonestar  a  la  persona  o  grupo  con  mejor  o  peor  actitud  de  respeto  ecológico.  Brigada 

de

Producción,

Trabajo

de

producción

en

la

huerta,

Creación de aboneras orgánicas con el apoyo de la comunidad educativa.  Brigada  de  Márquetin  y  Comercialización  Promoción  del  proyecto  y  de  sus  actividades por todos los medios de comunicación institucional y local, Invitación a  otros  centros  educativos  a  conocer  las  especies  con  que  cuenta  nuestro  Centro  ecológico y productivo del COMIL­5, comercialización de productos orgánicos del  huerto, así como de afiches recuerdos, adhesivos, etc.   

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4.4.4.  A NIVEL DE LA COMUNIDAD  El Club de Ecologismo En las fechas destacadas anteriormente realizar jornadas de  difusión. Llevar a cabo encuestas (formularlas empleando pagina web del colegio),  realización de talleres con padres    Integrar  a  los  padres  y  a  los  vecinos  (concientizándolos  de  su  información)  en  las  tareas de recolección de material reciclable.    Trabajar junto con grupos ecológicos  ya existentes en la comunidad.    Emitir comunicados en la prensa local (oral o escrita) Solicitar apoyo a las entidades  educativas técnicas en el área, así como a las entidades públicas o privadas a nivel  local, nacional e internacional.  Elaboración de un boletín informativo Creación de un mural informativo central en  el colegio empleando carteles, recortes de prensa, etc.  Establecer comunicación e inter‐relación con organizaciones y centro ecologistas a  nivel  nacional  e  internacional  a  fin  de  alcanzar  accesoria,  capacitación  y  apoyo  económico.  4.4. 

PERÍODOS DE EJECUCIÓN  El  proyecto  se  realizará  durante  todo  el  año,  estableciendo  cada  Organismo  participante las metas a cumplir en las diferentes etapas del año (primer trimestre,  segundo  trimestre  y  tercer  trimestre  durante  todo  el  año),  los  estudiantes  participarán en forma rotativa y mensual en las diferentes brigadas por paralelo y  nivel  según  lo  defina  la  Coordinación  General,  premiando  a  la  Brigada  con  mejor  desempeño. 

5. CONTROL Y EVALUACIÓN  Se realizará en forma periódica y de acuerdo a las necesidades que vayan surgiendo.  6. BIBLIOGRAFÍA  9 J.M. Alonso y otros : “Ambiente y desarrollo”.  9 Cañal, García y Porlán : “Ecología y Escuela”  9 M.S.Navarrete: “Educación ambiental” 

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9 J.Daubois : “La ecología en la escuela”.  9 Nov. Villaverde : “Educación ambiental”  9 “Cuadernos de pedagogía” Nº 191 ,192, 194, 195, 198, 199, 202 y 204.  9 Sergio López: “Derechos de la naturaleza”  9 Colección Tierra Viva Ed. S.M.  9 Ambiente en acción 2.                EL RECTOR DEL COMIL­5 “TCNL. LAURO GUERRERO”                FRANKLIN M. SÁNCHEZ P.  MAYO. DE CC.EE.           

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PROYECTO COMIL-5 EN RESCATE AL PLANETA  

PROYECTO " PROPUESTA DE UNA VISIÓN INTEGRADORA DE LA EDUCACIÓN ECOLÓGICA EN EL COMIL5" EL COMIL5 EN RESCATE DEL PLANETA

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