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REGLAMENTO O MANUAL DE CONVIVENCIA ESCOLAR

Colegio San Luis Gonzaga

Manizales, Colombia 2017-2018


“Formamos para la Vida�

2 Reglamento o Manual de Convivencia


“Formamos para la Vida” ÍNDICE

PRESENTACIÓN DEL COLEGIO SAN LUIS GONZAGA..................................................................................... 7 JUSTIFICACIÓN................................................................................................................................................9

FUNDAMENTOS TEÓRICOS...........................................................................................................................19 RESOLUCIÓN RECTORAL...............................................................................................................................21

TÍTULO I ADMISIONES Y MATRÍCULAS CAPÍTULO I ADMISIÓN................................................................................................................................. 22 CAPÍTULO II MATRÍCULA.............................................................................................................................. 23

TÍTULO II DERECHOS Y DEBERES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA CAPÍTULO I OBLIGACIONES COMPLEMENTARIAS DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS....................... 25 CAPÍTULO II DERECHOS DE LOS ESTUDIANTES.......................................................................................... 27 CAPÍTULO III DEBERES DE LOS ESTUDIANTES............................................................................................28 CAPÍTULO IV DERECHOS DE LOS PADRES Y MADRES DE FAMILIA............................................................30 CAPÍTULO V DEBERES DE LOS PADRES Y MADRES DE FAMILIA.................................................................31 CAPÍTULO VI DERECHOS DE DIRECTIVOS, DOCENTES, PERSONAL ADMINISTRATIVO Y DEL PAE.................................................................................................... 33 CAPÍTULO VII DEBERES DE DIRECTIVOS, DOCENTES, PERSONAL ADMINISTRATIVO Y DEL PAE.................................................................................................... 33

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“Formamos para la Vida” TÍTULO III SOBRE LA ACADEMIA CAPÍTULO I LO ACADÉMICO.........................................................................................................................34 CAPÍTULO II LA EVALUACIÓN ACADÉMICA.................................................................................................34 CAPÍTULO III EDUCACIÓN MEDIA ACADÉMICA..........................................................................................39 CAPÍTULO IV SERVICIO SOCIAL ESTUDIANTIL............................................................................................39 CAPÍTULO V CONDUCTO REGULAR.............................................................................................................40

TÍTULO IV SOBRE LA CONVIVENCIA ESCOLAR Y LA NORMALIZACIÓN CAPÍTULO I CONVIVENCIA ESCOLAR Y LA NORMALIZACIÓN................................................................... 42 CAPÍTULO II CONDUCTO REGULAR.............................................................................................................43 CAPÍTULO III CLASIFICACIÓN DE LAS FALTAS Y EL DEBIDO PROCESO.....................................................44

TÍTULO V SERVICIOS ESPECÍFICOS CAPÍTULO I SERVICIOS COMPLEMENTARIOS............................................................................................. 53 CAPÍTULO II TRANSPORTE ESCOLAR..........................................................................................................59 CAPÍTULO III UNIFORME..............................................................................................................................59 CAPÍTULO IV DEPORTES...............................................................................................................................60 CAPÍTULO V CAFETERÍA Y RESTAURANTE.................................................................................................. 61

TÍTULO VI DE LOS ORGANISMOS DE PARTICIPACIÓN CAPÍTULO I CONSEJO DIRECTIVO..............................................................................................................62 CAPÍTULO II CONSEJO EJECUTIVO..............................................................................................................62 CAPÍTULO III CONSEJO ACADÉMICO...........................................................................................................63

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“Formamos para la Vida” CAPÍTULO IV CONSEJO DE PASTORAL.........................................................................................................63 CAPÍTULO V CONSEJO DE BIENESTAR ESTUDIANTIL................................................................................64 CAPÍTULO VI GOBIERNO ESTUDIANTIL.......................................................................................................66 CAPÍTULO VII CONSEJO ESTUDIANTIL........................................................................................................67 CAPÌTULO VIII PERSONERÍA ESTUDIANTIL.................................................................................................69 CAPÍTULO IX LA ASOCIACIÓN DE PADRES DE FAMILIA...............................................................................71 CAPÍTULO X CONSEJO DE PADRES DE FAMILIA..........................................................................................71

TÍTULO VII RECONOCIMIENTOS CAPÍTULO I RECONOCIMIENTOS A LOS ESTUDIANTES............................................................................. 73 CAPÍTULO II RECONOCIMIENTOS ESPECIALES........................................................................................... 74

TÍTULO VIII IDENTIDAD GONZAGA.............................................................................................................. 74

TÍTULO IX DEL PROCEDIMIENTO DE REFORMA DEL REGLAMENTO O MANUAL DE CONVIVENCIA...................................................................................................................... 75

ANEXO 1: TEORÍA DEL DESARROLLO MORAL DE KOHLBERG :..................................................................76 ANEXO 2: POLÍTICAS DE COEDUCACIÓN :...................................................................................................79 ANEXO 3: FORMATOS PARA EL ACOMPAÑAMIENTO Y EL DEBIDO PROCESO :.......................................80

BIBLIOGRAFÍA...............................................................................................................................................86

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“Formamos para la Vida�

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“Formamos para la Vida” PRESENTACIÓN DEL COLEGIO SAN LUIS GONZAGA El Colegio San Luis Gonzaga es una Institución Educativa de carácter privado y confesional, autorizado legalmente por el Ministerio de Educación Nacional para impartir enseñanza formal a niños y niñas, jóvenes, hombres y mujeres en los niveles de Educación Pre-escolar, Básica Primaria, Básica Secundaria y Media académica, en jornada completa y única, en calendario B. La razón social que identifica al Colegio es: Compañía de Jesús-Colegio San Luis Gonzaga con Nit. 860007627-1. Su representante legal es el Padre Rector y/o su delegado. El Colegio San Luis Gonzaga es una Institución Educativa afiliada a ACODESI (Asociación de Colegios Jesuitas de Colombia) que a su vez es una obra apostólica de la Provincia de la Compañía de Jesús en Colombia.

su participación y liderazgo en el desarrollo de la Ciudad, la Región y sus fronteras, contribuyendo significativamente al trabajo en red con ACODESI desde la Tradición Educativa de la Compañía de Jesús. MISIÓN Somos comunidades educativas conformadas por Jesuitas, Sacerdotes Diocesanos, religiosos(as) y laicos(as), inspiradas en la Espiritualidad Ignaciana y enviadas a evangelizar desde la Propuesta Educativa de la Compañía de Jesús. Queremos servir al país y a la Iglesia formando con excelencia integral hombres y mujeres con responsabilidad social competente, crítica y comprometida, que respondan con actitudes y hechos al momento histórico que vivimos.

Está ubicado en la calle 54 # 27 35, Barrio La Arboleda.

Contamos con los fundamentos de la espiritualidad y la tradición educativa Ignacianas, el marco legal colombiano, la calidad humana y competencias de quienes conforman la Comunidad Educativa.

PLATAFORMA ESTRATÉGICA

POLÍTICA DE CALIDAD

OBJETIVO GENERAL DE LA COMPAÑÍA DE JESÚS PARA LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS

La Comunidad Educativa San Luis Gonzaga a la luz de su visión y misión, se compromete: A consolidar en la Propuesta Educativa de la Compañía de Jesús, la Formación Integral con estándares de excelencia humana y académica a partir de la aplicación de la Pedagogía Ignaciana y el enfoque personalizado, a través del Manual del Aula, la consolidación del bilingüismo, las relaciones internacionales e interinstitucionales y el uso de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación.

Contribuir en la formación integral de hombres y mujeres nuevos en su doble dimensión: individual y social, dentro del proceso responsable de la personalización liberadora, para que desarrollen sus valores humanos y puedan hacer una opción por Cristo, que los comprometa en el servicio privilegiado de los pobres y en la lucha por la superación de las estructuras de injusticia, creando así una sociedad nueva donde se integren la cultura y la vida con la fe cristiana. VISIÓN En el año 2020 seremos un Colegio referente de Alta Calidad Humana y Académica, reconocido por

Con una cultura de calidad que propicie el logro de la satisfacción de las necesidades, interéses y expectativas de los-as estudiantes y demás partes interesadas, a través de un servicio y atención de calidad.

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“Formamos para la Vida” A propiciar que nuestros compañeros-as apostólicosas, seleccionados con las competencias requeridas, logren un desarrollo integral en un ambiente motivador y con una formación permanente.

IGNACIANIDAD. Vivimos, oramos, trabajamos y celebramos como Cuerpo Apostólico, inspirados en el Carisma Ignaciano.

A buscar altos niveles de productividad en la enseñanza y el aprendizaje, que nos permitan asegurar la sostenibilidad y sustentabilidad del Colegio, a partir de la innovación y competitividad desde el preescolar; una permanente relación con las familias, calidad de la infraestructura, las relaciones interinstitucionales, la responsabilidad social, el respeto y el cuidado del medio ambiente.

EXCELENCIA. Buscamos permanentemente la excelencia integral en nuestro trabajo, al servicio de los hombres y mujeres de nuestra sociedad.

OBJETIVOS DE LOS PROCESOS Y DE CALIDAD GESTIÓN DE DIRECCIÓN Garantizar la sostenibilidad, la calidad de la Propuesta Educativa y su proyección a la Ciudad y Región. GESTIÓN DE FORMACIÓN Garantizar la formación integral de los y las estudiantes del Colegio San Luis Gonzaga, de preescolar, básica primaria, básica secundaria y media académica, desde la Pedagogía Ignaciana y enfoque personalizado, con estándares de excelencia humana y académica. GESTIÓN HUMANA Gestionar el Talento Humano del Colegio San Luis Gonzaga, garantizando el desarrollo de sus Competencias del Ser y del Proceder, en un ambiente que propicie una calidad de vida laboral. GESTIÓN ADMINISTRATIVA Y FINANCIERA Asegurar una adecuada estructura financiera, mediante la planificación, control y ejecución eficiente de los recursos físicos y económicos de la Institución garantizando su solidez, transparencia y sustentabilidad para el apoyo al servicio educativo. VALORES SEGUIMIENTO DE JESÚS. Fundamentamos nuestra vida y misión en el conocimiento interno de Jesucristo, pobre y humilde, para más amarlo y seguirlo.

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SENTIDO DE IGLESIA. Como miembros de la Iglesia, somos servidores de su misión Educadora. COLABORACIÓN JESUITAS-LAICOS. Jesuitas y laicos colaboramos en nuestra común misión, comprometidos en el Proyecto Educativo de la Compañía de Jesús. HONESTIDAD. Promovemos una educación en la que prevalezca la honestidad, la rectitud ética y la responsabilidad social. SOLIDARIDAD CON LOS POBRES. Formamos personas competentes, críticas y comprometidas con los pobres de nuestra sociedad. UNIDAD EN LA DIVERSIDAD. Fortalecemos la unidad de nuestra propuesta educativa desde la diversidad cultural y regional, donde nuestras instituciones prestan su servicio al país. PAZ Y JUSTICIA. Trabajamos por la paz, fruto de la justicia, como imperativo fundamental de nuestra acción educativa en la presente situación del país. DIÁLOGO Y CONVIVENCIA. Asumimos los conflictos con actitud de diálogo, respeto y tolerancia para llegar a fórmulas de conciliación y así educar, también, en la convivencia ciudadana.


“Formamos para la Vida” CUALIDADES DEL PERFIL DEL ESTUDIANTE GONZAGA: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

Capaz de tomar decisiones libres, responsables y autónomas Capaz de un compromiso cristiano en su opción de vida, al estilo de Ignacio de Loyola. Capaz de comprender y aplicar creativamente los saberes en la interacción consigo mismo, los demás y el entorno. Capaz de amarse y expresar el amor en sus relaciones interpersonales. Capaz de interactuar significativamente e interpretar mensajes con sentido crítico. Capaz de desarrollar y expresar creativamente su sensibilidad para apreciar y transformar el entorno. Capaz de valorar, desarrollar y expresar armónicamente su corporalidad. Capaz de asumir un compromiso solidario y comunitario en la construcción de una sociedad más justa y participativa

OBJETIVO GENERAL DEL REGLAMENTO O MANUAL DE CONVIVENCIA Establecer un marco de referencia para las relaciones interpersonales entre los diferentes miembros de la comunidad educativa, con el fin de propender por la construcción de una convivencia justa y civilizada que permita el desarrollo armónico y eficaz de la vida escolar. OBJETIVOS ESPECÍFICOS 

Establecer los principios, valores y mecanismos que permitan una sana convivencia.

Favorecer la formación de ciudadanos democráticos y participativos a través del conocimiento y ejercicio de sus deberes y derechos.

Brindar las garantías que asisten a los miembros de la comunidad educativa.

Ser instrumento de transformación de los conflictos en las relaciones interpersonales.

Identificar las funciones de cada uno de los organismos de participación. JUSTIFICACIÓN

1. EL REGLAMENTO O MANUAL DE CONVIVENCIA ESCOLAR es un componente del Proyecto Educativo Institucional del Colegio y contiene el conjunto de principios, normas, procedimientos, acuerdos, y demás aspectos que regulan y hacen posible la convivencia de los miembros de la institución educativa. Sirve de bitácora para ayudar a sostener los ideales del PEI del Colegio. Es Reglamento en cuanto que en él se encuentran los acuerdos que regulan la vinculación, permanencia y desvinculación de los estudiantes al Colegio; y en este sentido, tiene el carácter de ley o norma para la institución y para quienes hagan parte de la misma. Permite que todos los estamentos puedan encontrar en él, el respaldo para exigir los deberes y respetar los derechos de todos sus miembros, mediante la aplicación de los procedimientos y normas de la institución de manera justa, superando la arbitrariedad o la subjetividad. Es Manual porque allí se consignan los procedimientos o la manera propia como en dicha institución se siguen los conductos regulares para el tratamiento y transformación de los conflictos, se determinan los criterios de evaluación de sus estudiantes en su proceso académico y de convivencia escolar, se establecen los reconocimientos y las acciones pedagógicas formativas que se consideren pertinentes, se regula la estructuración de los organismos de participación, en síntesis, se establecen los procedimientos operativos del diario vivir escolar. También es Manual porque, como su nombre lo indica, debe estar «a la mano» para todos los miembros de la institución.

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“Formamos para la Vida” Es de Convivencia porque el espíritu último que subyace a las normas y procedimientos que rigen el comportamiento de los miembros de la comunidad educativa está en la línea de lograr y garantizar la sana, cordial y agradable convivencia de todos ellos, y de hacer de la institución educativa un espacio de construcción de la ciudadanía y de la participación democrática, con el propósito de formar hombres y mujeres íntegros, éticos, social y políticamente maduros, y sujetos válidos de interlocución política. Su carácter nos pone de relieve que la convivencia es algo que la persona aprende y puede mejorar a través de las distintas interacciones que suceden en el espacio escolar. Es Escolar porque su finalidad última es educativa, es decir, debe ser un medio para desarrollar la formación ética, moral y política de los estudiantes. Esto pone de relieve la directriz formativa de sus normas y la aplicación diferenciada de las mismas, acorde con la edad y el desarrollo moral de cada persona. No se debe olvidar que el entorno llamado escuela es un ámbito en donde se forma de manera privilegiada, el proceso de socialización primaria y secundaria de los estudiantes; en otras palabras, es un lugar en donde se les prepara para que se integren de manera activa y efectiva en el seno de la sociedad. Así, la escuela se constituye en un «laboratorio» de convivencia, de experiencia de transformación de los conflictos; el escenario para aprender a vivir lo público. Es un Manual de Convivencia Escolar porque exige ser el producto de una construcción colectiva en donde primen la concertación, el diálogo y el consenso, constituyéndose así en un contrato, con fuerza de ley para las partes. En este sentido es más que un reglamento unidireccional de las directivas de una institución, ya que enlaza los múltiples proyectos de vida que cohabitan en ella. Con todo y lo anterior, es también un Reglamento o Manual de Convivencia Escolar porque las normas y procedimientos que allí se consignan deben permitir proteger tanto al estudiante y sus familias como a la institución, sus directivas y docentes, pues en una

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sociedad como la nuestra, en donde predomina el legalismo y la permisividad; en donde, en muchas ocasiones, para dirimir un conflicto referido a la educación, los criterios que priman son más de orden jurídico que pedagógico o formativo, es importante que todo sea claro y preciso, que no haya lugar a la duda, la confusión o la ambigüedad. 2. LA RELACIÓN DEL REGLAMENTO O MANUAL DE CONVIVENCIA ESCOLAR CON LA FORMACIÓN INTEGRAL. Las transformaciones que ACODESI 1 ha hecho a su Proyecto Educativo introdujeron nuevas concepciones, nuevos procesos y nuevas maneras de hacer muchas de las cosas que hasta ahora se habían hecho. La transformación más significativa es justamente la de concebir la educación como un proceso tendiente a lograr la Formación Integral de nuestros estudiantes, tal y como está concebido en las Características de la Educación de la Compañía de Jesús, en la Ratio Studiorum, y en los demás documentos corporativos. Por eso es importante y conveniente hacer una reflexión en torno al tema y derivar unas implicaciones para los procesos de normalización y para el mismo Reglamento o Manual de Convivencia Escolar. Es muy común que se entienda que las normas de convivencia que recoge el Reglamento o Manual de Convivencia Escolar, sean orientaciones puntuales que permiten sancionar a los estudiantes cuando cometan alguna falta o se salgan de las mismas. Es evidente que el Reglamento o Manual de Convivencia Escolar puede y debe servir para esto, pero desde el enfoque de Formación Integral tenemos que tener en cuenta también lo siguiente: toda la educación es un proceso y por lo mismo hemos de entender y asumir que con los estudiantes tenemos que hacer un trabajo de transformación dinámica de sus conductas pues ellas no son conductas aisladas sino señales de su evolución y crecimiento interior, pero así mismo, 1 ACODESI Asociación del Colegios Jesuitas de Colombia, conformada por los 10 colegios de la Compañía de Jesús en Colombia.


“Formamos para la Vida” las sanciones y los correctivos deben servir para que éstos (los estudiantes) avancen en su proceso de formación y desarrollo humano. Pero también, hemos de asumir que los procesos de formación ética y moral, la resolución de los conflictos, la imposición de sanciones y en últimas todos los procedimientos que se recogen en el Reglamento o Manual de Convivencia Escolar deben contribuir significativamente a lograr la Formación Integral pues es justamente allí en donde de manera práctica se pone en evidencia los elementos conceptuales inspiradores del PEI y también la manera más tangible como los estudiantes pueden vivenciar todo lo que teóricamente se ha consignado en el mismo. Pero además de lo anterior, también es importante que anotemos cómo efectivamente en las instituciones educativas, y más exactamente en las normas no explícitas y sobre todo en los principios y criterios que orientan la convivencia escolar, es donde más fácil se pone de manifiesto el currículo oculto de la institución; y si esto es así y queremos ser consecuentes con las implicaciones educativas que se derivan de la Formación Integral, entonces también hemos de afirmar que es sumamente importante que desde las distintas instancias: consejos de clase, consejo estudiantil, consejo de bienestar estudiantil, consejo ejecutivo y directivoen las cuales se adelantan procesos conducentes a crear normas, resolver conflictos, aplicar normas y sancionar, se trabaje de manera explícita y consciente para evidenciar los principios y criterios que hacen parte de ese currículo oculto para superarlos y asumir aquellos que son derivados y consecuentes con la Formación Integral, pues sin proponérnoslo en muchas ocasiones es más lo que se logra formar a los estudiantes con lo oculto que con lo explícito. En últimas, de lo que se trata es de hacer un llamado a evidenciar lo que es tácito en nuestras instituciones y a tener una actitud de «sospecha» que nos permita superar lo oculto de nuestro currículo. En consecuencia con lo anterior, el Reglamento o Manual de Convivencia Escolar debe ser el resultado del enfoque y de las orientaciones de nuestro

Proyecto Educativo: la Formación Integral expresada en un trabajo explícito para formar y desarrollar las ocho dimensiones que constituyen al ser humano de nuestros estudiantes. Entonces, el Reglamento o Manual de Convivencia Escolar, como su nombre lo indican, se constituye en una herramienta básica que coadyuva significativamente al logro de la visión de formación de hombres y mujeres para los demás y con los demás. Pero además de lo anterior, es necesario introducir aquí unas precisiones que generen un marco de análisis para concebir el Reglamento o Manual de Convivencia como una ruta orientadora sostenida por las formulaciones propias de la Formación Integral. Veamos:

 Es fundamental que tengamos claridad sobre

las implicaciones de la llamada cultura escolar y su peso a la hora de hacer realidad la Formación Integral. En este sentido el trabajo de reflexión y transformación de dicha cultura se debe hacer desde el enfoque de la Formación Integral para llevar al día a día de la institución educativa y en las acciones cotidianas todo lo que ella implica.

 En relación con la Formación Integral como

el horizonte de todo el Proyecto Educativo hemos de afirmar lo siguiente: es evidente que no basta con enunciar algo –la Formación Integral- para que ya se lo asimile y se lo haga vida en todas y en cada una de las prácticas concretas de la vida escolar, pero además tenemos que afirmar, que la transformación de los paradigmas y de las mentalidades es lo más complejo y difícil de hacer; por lo mismo y como consecuencia de estas premisas no podemos renunciar a explicitar continuamente este marco de referencia de todo lo que se hace en la institución educativa para que hasta en los más mínimos detalles todo se alinee en dicha dirección.

Es necesario que la institución educativa revise todos sus procedimientos y normas, bajo

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“Formamos para la Vida” el horizonte de la Formación Integral y que aquellos aspectos que no son pertinentes o consecuentes con la misma, se los transforme, se los cambie o definitivamente se los elimine.

 Concebir la educación como un proceso,

implica tener que pensar la normalización y convivencia, lo académico, lo pastoral, entre otros, como aspectos dinámicos que se forman en las personas y que justamente en cuanto son procesos, son cambiantes. En este sentido y para nuestra pertinencia, el Reglamento o Manual de Convivencia Escolar debe tener en su trasfondo de aplicación esta concepción dinámica y hermenéutica, para que no caiga en un rigorismo sobre lo puntual y momentáneo, pero tampoco en una amplitud o permisividad.

3. LA RELACIÓN ENTRE LA NORMALIZACIÓN Y CONVIVENCIA CON EL PROCESO DE FORMACIÓN ÉTICO Y MORAL DEL ESTUDIANTE. 3.1. PRECISIÓN CONCEPTUAL. Entendemos por normalización el conjunto de comportamientos y actitudes que los estudiantes muestran en el diario quehacer y acontecer de la vida escolar, de una manera natural y adecuada a las circunstancias de lugares, tiempos y personas. La formación en la normalización, según el enfoque del Proyecto de Formación en la Libertad y Autonomía, propia de los Colegios de ACODESI, debe estar encaminada fundamentalmente a generar procesos éticos, de socialización, de convivencia civilizada y de respeto y valoración de los deberes y derechos de todos los miembros de la Comunidad Educativa. Es importante también aclarar que la normalización no sólo responde a criterios de formación ética sino que también abarca aspectos de orden estético, corporal, espiritual, entre otros, que obedecen a acuerdos culturalmente aceptados. Ahora bien, se entiende por desarrollo ético de las personas, el proceso intencionado por medio del cual

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se busca lograr que la conciencia del ser humano sea capaz de tomar decisiones libres y responsables que den cuenta de manifestaciones claras de autonomía y que tengan presente a los otros, sus necesidades y las implicaciones de sus decisiones en el ámbito personal y comunitario. Un sentido ético incorporado es aquel que pone de relieve la empatía y la responsabilidad personal y social. No es otra cosa que la expresión de un desarrollo armónico de todas las dimensiones humanas, y ese es un trabajo que hay que continuar en la escuela, como espacio privilegiado para desarrollar el valor de lo público. Los colegios de ACODESI, con el fin de lograr un proceso serio, sistemático y unificado en la formación ética y moral de sus estudiantes, se han acogido al marco teórico referencial del enfoque cognitivo evolutivo, encabezado por Jean Piaget y Lawrence Kohlberg, el cual sostiene que el desarrollo ético y moral de cada persona atraviesa por niveles y estadios que van desde una posición egocéntrica y heterónoma, hasta una opción universal y autónoma. En este contexto, se debe tener presente que las normas en los primeros años de formación tienen como finalidad inculcar los patrones de comportamiento que faciliten su incursión y adaptación al grupo social. Estas normas se gestan en la familia y tienen continuidad en la institución educativa. Por tanto, se debe hablar el mismo lenguaje con relación al proceso de asimilación y acomodación de la norma. Durante los primeros años de vida, el niño elabora sus referentes valorativos desde una posición heterónoma2 referentes o criterios que se constituyen posteriormente en cuestionamientos ante las normas y los valores adquiridos, construyendo así su propia 2 La heteronomía moral es la determinación de los patrones de comportamiento por referencia a normas y principios que no devienen del sujeto mismo sino de un agente exterior. Significa obrar más por obediencia, por consentimiento de otros que por propia convicción.


“Formamos para la Vida” autonomía3 Este proceso debe estar acompañado de normas que lo favorezcan de tal manera que garanticen el desarrollo progresivo de la libertad, entendida como el desarrollo de la capacidad para tomar decisiones a la luz de los valores y principios que dan sentido a la vida humana y de asumir las responsabilidades en la historia. Se debe entender que la libertad es situada, no es una realidad absoluta. Al elegir se renuncia a otras opciones. La libertad implica el respeto por los derechos inalienables de los demás en un contexto determinado. La formación de la dimensión ética exige una transformación de las estructuras cognitivas, afectivas y volitivas de la persona y la vinculación de la misma a contextos moralmente sanos. 3.2. EL PROCESO DE FORMACIÓN DE LA NORMALIZACIÓN - CONVIVENCIA Y EL DE DESARROLLO DE LA ÉTICA. No se debe confundir la normalización con la formación ética. Más bien hay que aclarar que la normalización viene siendo una de las expresiones más concretas, objetivas y visibles de la ética. Un estudiante normalizado es aquel que va incorporando en su comportamiento personal y social los valores necesarios para vivir en comunidad, lo cual implica que la normalización es una forma efectiva como el estudiante va mostrando sus niveles de apropiación de lo ético. La normalización es un camino, desde luego, muy efectivo del ámbito formativo, que ayuda en el proceso de la formación ética. Como uno de los principios básicos de la Educación Personalizada, se 3 Capacidad libre y racional de una persona para autodirigirse y gobernarse así mismo con un código de conducta asumido personalmente, teniendo en cuenta la relación con los otros.

constituye en un ambiente de trabajo, en los criterios que regulan las actitudes de los estudiantes y en el espíritu necesario para crecer en el desarrollo de una cultura escolar. La formación ética y la normalización no pueden pensarse desde los siguientes equívocos: 

Pensar que el responsable del proceso de la formación ética, moral y de la normalización y convivencia escolar de los estudiantes es Bienestar Estudiantil.

Pensar que con el sólo cumplimiento o incumplimiento de las normas de comportamiento o normalización, se está desarrollando o no, éticamente a los estudiantes.

Creer que cuando un estudiante incumple una norma estética o de buen gusto (no cortarse el cabello, usar piercing, no lustrar el calzado o no bañarse) está incumpliendo principios éticos fundamentales.

Es evidente que hay un peligro al asociar los procesos de la normalización, que además de los aspectos éticos también cobija otros de carácter estético, comunicativo, espiritual o corporal, con los aspectos netamente éticos. De allí la importancia de clasificar las faltas4 que se cometen por parte del estudiante, en leves, graves y especialmente graves. Mientras que las primeras se ubican en aquellos aspectos formales, de cortesía, de buenos modales o de «buen gusto», las últimas son las que atentan directamente contra la vida y los demás principios fundamentales establecidos en la Constitución. Sin embargo, la ética no puede agotarse en la norma, eso sería asfixiar su sentido fundamental y limitar su espacio; por lo tanto es necesario evitar todas aquellas estrategias que estrechan el desarrollo del sentido ético y que 4 El Colegio San Luis Gonzaga ha asumido estos niveles de faltas, para facilitar el acompañamiento en los procesos normalizativos y para evitar que faltas que tienen que ver con lo estético, la etiqueta o el glamour, se sancionen con el mismo rigor de las de carácter ético o asociadas a derechos fundamentales.

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“Formamos para la Vida” se quedan en la «norma por la norma». Es necesario interiorizar el sentido de la norma para poder funcionar de manera práctica con la misma. De las imposiciones y respuestas de obediencia ciega, se genera una gran ambigüedad y una doble moral. Si lo anterior es así, es claro que hemos de hacer una incorporación adecuada de los procesos de normalización que ayudan a la formación de la ética. No hay que ponerlos en compartimentos o estancos independientes y sin relación alguna, son interdependientes, a cada uno hay que darle su justo lugar y función en el proceso educativo de los estudiantes. En este sentido, a la normalización y convivencia le corresponde el trabajo de todos aquellos aspectos que hacen parte de la vida cotidiana en la escuela y en donde se involucran los códigos de relación interpersonal, las relaciones de género, la consideración por el dolor de los otros, las normas cívicas y de buen gusto, la concordia, el sentido común, el respeto y tantos otros como podamos ejemplificar. Lo importante es crear un verdadero ambiente que contribuya a vivir mejor la vida y aportar a su plenitud. Un colegio que vive una adecuada normalización indudablemente estará tocando aspectos esenciales del desarrollo ético y sus estudiantes tendrán niveles de eticidad cada vez más evidentes. Por tal razón, los acuerdos que nos permiten convivir con otros sin incomodarlos o hacerles la vida desagradable, las rutinas cotidianas para el desarrollo de las distintas actividades formativas, el vocabulario no soez, el control postural, la presentación personal, la participación, la corresponsabilidad y otros muchos de este orden, estimularán cada vez más el comportamiento ético. En este sentido, muchas de las actividades o acciones de la normalización son una buena ocasión para formar ética y moralmente al estudiante, pero no las únicas, ni allí se agota este proceso. Tanto la formación ética como la normalización y convivencia, se deben acompañar de manera explícita y deben permear las actividades curriculares y el ambiente escolar en general. Es en este sentido que ambas se deben promover desde todas las

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áreas funcionales, a través de diferentes momentos, importantes y triviales, de la vida escolar. Se necesitan ambientes que definitivamente faciliten la ética. No se puede ser ético en ambientes laxos, permisivos, ambiguos, inflexibles o coercitivos. La ética es posible en espacios de concertación, en las relaciones dialógicas y en la vivencia del ejemplo. Viendo se aprende. 3.3. LA EVALUACIÓN DE LA NORMALIZACIÓN Y CONVIVENCIA. Hechas las consideraciones anteriores, es evidente que los procesos de normalización involucran procesos de formación ética y moral del estudiante y viceversa, pero ninguna de las dos se agota en la otra. En consecuencia, es preciso hacer una clarificación sobre todo lo que concierne a la evaluación de la normalización y la convivencia, pues la dicotomía que allí se presenta es que generalmente cuando se evalúa la normalización y convivencia, lo que más se tiene en cuenta son aspectos como: llegadas tarde, faltas con el uso del uniforme, charlar o comer en clase y otros; pero allí también se evalúan aspectos propios de la formación ética y moral como la agresión, el fraude o el robo. Con esto se corre el peligro de dar un mensaje ambiguo a los estudiantes y a las familias sobre este aspecto, pues ellos pueden sentir que «perder» normalización y convivencia es sinónimo de ser anti-éticos. Para evitar lo anterior es necesario que los procesos de formación ética que involucran la normalización y convivencia del estudiante, se evalúen de manera descriptiva mediante unos indicadores de logro que de manera cualitativa, den cuenta de los comportamientos, cuidando de no hacer generalizaciones o juicios de valor contra la persona. Por ejemplo, no es lo mismo enunciar que una persona haya presentado un comportamiento agresivo, a afirmar que sea agresiva. La normalización y convivencia deben evaluar los hábitos de socialización primaria como los propios


“Formamos para la Vida” de la socialización secundaria. Es importante evaluar la capacidad de escucha, la puntualidad, el cumplimiento de las tareas, como el respeto a los otros, la justicia, la capacidad de empatía, la coresponsabilidad. La evaluación de la normalización y convivencia debe ir ligada a la edad, a las capacidades e intenciones, al desarrollo moral y al contexto. Por último, evaluar la normalización y convivencia implica un ambiente de participación y de responsabilidad compartida; con lo cual es necesario la autoevaluación, que contribuye a aprender a mirarse a sí mismo, reconocer los logros y los errores, asumirlos y trabajar por la conquista cada vez más perfectible de los mismos; la co-evaluación, como la posibilidad de mirarse con los pares y sentirse confrontado; y la hetero-evaluación necesaria en relaciones asimétricas como la de los padres a sus hijos y la de los maestros a sus estudiantes.

4.

LA RELACIÓN DE LA NORMALIZACIÓN Y CONVIVENCIA CON LO ACADÉMICO Y VICEVERSA.

Entendemos por académico el conjunto de actividades, acciones y procesos de orden pedagógico y educativo que buscan el desarrollo integral de los estudiantes, y que se encuentran definidos en el PEI. Dicho trabajo está orientado al desarrollo armónico de las dimensiones: corporal, estética, cognitiva, ética, comunicativa, socio-política, espiritual y afectiva. Ahora bien, si ésta es la noción de lo académico y hemos de precisar también, que dicho sea de paso, la academia - el proceso de apropiación y construcción de los saberes por parte de los estudiantes- es la razón de ser de un Colegio o aquello que da origen a la institución educativa como tal, entonces también podemos afirmar que todo lo demás, las diferentes

acciones educativas y formativas que se hacen en este contexto tienden a favorecerlo al crear unas condiciones óptimas para su normal desarrollo. En este sentido, no es que los propósitos de lo académico sean unos, los de la gestión otros, los de pastoral otros y los de la normalización y convivencia otros. Por esta razón, a la hora de construir el Reglamento o Manual de Convivencia Escolar, las distintas Áreas Funcionales deben coincidir en ese gran propósito de la formación, deben apuntar a lo mismo; y mucho menos que en el texto aparezcan como «reinos» independientes en donde el uno no tiene nada que decir, cuestionar o aportar al otro, y sus normas y principios son intocables o incuestionables. Ciertamente, a la hora de construir el Reglamento o Manual de Convivencia Escolar, todas las Áreas Funcionales deben aportar y determinar lo fundamental de los procesos de normalización - convivencia, académicos y de las demás índoles formativas como pastoral. Los criterios y principios que las rijan siempre deberán ser los mismos, y por ningún motivo deben aparecer ambigüedades que se presten a confusión. Finalmente, es preciso no olvidar que los procesos de normalización y convivencia en una institución educativa están allí para contribuir a la formación de hábitos y rutinas, al desarrollo moral, y sobre todo, para generar un ambiente propicio que permita a los estudiantes desarrollar todo el proceso formativo en torno a la razón de ser de un colegio: la actividad académica. Ahora bien, no es que lo académico no tenga relación con la normalización y convivencia, sino que por el contrario, es justamente en el desarrollo de los procesos académicos en donde generalmente se dan en la práctica las conductas y rutinas que conforman los procesos de normalización y convivencia, y en este sentido, también de allá para acá, de lo académico hacia la normalización y

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“Formamos para la Vida” convivencia, éste ámbito puede aportar, hacer más real la normalización y convivencia para llevarla por el camino que se quiere. 5.

¿CÓMO CONSTRUIR UN REGLAMENTO O MANUAL DE CONVIVENCIA ESCOLAR?

5.1. UN PROCESO DE CONSTRUCCIÓN COLECTIVA. En razón de lo anterior, conviene recordar lo siguiente: dentro de la propuesta de formación para la libertad y la autonomía hay una clara opción por el enfoque de Lawrence Kohlberg y su Comunidad Escolar Justa; y en este sentido, el trabajo que se haga de construcción de las normas debe acercarse, así sea tangencialmente, a dicho propósito. Recordemos de qué se trata: La Comunidad Justa es una forma de entender la escuela de manera democrática; es decir, se concibe que la institución educativa es un espacio de interacción democrática en donde todos sus miembros poseen una igualdad tanto en sus derechos y deberes como parte de un grupo humano, como en la incidencia que cada uno tiene a la hora de tomar las decisiones que determinan los niveles de autonomía y los comportamientos propios de los integrantes de dicho grupo humano. Kohlberg afirmaba que sólo la Comunidad Justa podía generar un ambiente que favoreciera el desarrollo moral constructivo y que dejara de lado la adoctrinación moral, pues en ella, las normas que la comunidad educativa asume, no son de corte heterónomo, sino el producto de la discusión y la razonabilidad de las mismas, y un proceso de consenso e interacción democrática de todos los implicados en la institución educativa. El establecimiento de una Comunidad Justa en la escuela exige un cambio en la manera de articular el contenido de lo enseñado, en el método de enseñanza y en la intención del maestro. Para lograr que una comunidad escolar adquiera el

16 Reglamento o Manual de Convivencia

tinte de «justa», según la concepción de Kohlberg, es esencial que en su interior se propicie un gobierno democrático y una toma de decisiones igualmente democráticas por parte de toda la comunidad. El Proyecto de Formación en la Libertad y la Autonomía, adapta el concepto de Comunidad Justa a nuestro contexto, para denominarlo Comunidad Participativa, la cual busca transformar las prácticas de autoridad en nuestras instituciones para hacerlas más consensuadas y democráticas y con ello contribuir a la transformación de la cultura escolar. «Como se puede observar, la Comunidad Participativa es un estilo de convivencia en el cual las personas, en forma comunitaria, toman parte de la construcción de Proyectos Institucionales, buscando abrir espacios que posibiliten el encuentro y promuevan el desarrollo moral de sus miembros hasta alcanzar la competencia moral. En este contexto, el niño y el joven llegarán progresivamente a adquirir la capacidad para «ponerse en el lugar del otro», para tener en cuenta y coordinar puntos de vista y apreciaciones conflictivas, para comprender el papel de la norma como expresión de voluntades libres en la convivencia social, para analizar casos particulares a la luz de los principios generales aceptados y para tener en cuenta, tanto la norma como el cuidado por las personas en situaciones de conflicto, en otras palabras, para llegar a ser «justos»5. La participación activa de todos los miembros de la comunidad en la elaboración de los acuerdos del Reglamento o Manual de Convivencia Escolar genera mayor corresponsabilidad y compromiso con lo consensuado. 6.

¿QUÉ DEBE CONTENER UN REGLAMENTO O MANUAL DE CONVIVENCIA ESCOLAR?

Para hacer realidad lo que le es propio y que se ha 5. Cfr. Documento de ACODESI denominado Programa para la formación en la libertad y la autonomía. Documento de trabajo de Agosto de 1998, Pp. 25-30.


“Formamos para la Vida” definido con anterioridad, es preciso que contenga, entre otras cosas, las siguientes: 6.1. LO CONTEMPLADO EN EL DECRETO 1860. «Artículo 17. Reglamento o manual de convivencia. De acuerdo con lo dispuesto en los artículos 73 y 87 de la Ley 115 de 1994, todos los establecimientos educativos deben tener como parte integrante del proyecto educativo institucional, un reglamento o manual de convivencia. El reglamento o manual de convivencia debe contener una definición de los derechos y deberes de los alumnos y de sus relaciones con los demás estamentos de la comunidad educativa. En particular debe contemplar los siguientes aspectos:

a los alumnos de la discriminación por razones de apariencia.

 Reglas para la elección de representantes al Consejo Directivo y para la escogencia de voceros en los demás consejos previstos en el presente decreto. Debe incluir el proceso de elección del personero de los estudiantes.

 Calidades y condiciones de los servicios de

alimentación, transporte, recreación dirigida y demás conexos con el servicio de educación que ofrezca la institución a los alumnos.

 Funcionamiento y operación de los medios de

comunicación interna del establecimiento, tales como periódicos, revistas o emisiones radiales que sirvan de instrumentos efectivos al libre pensamiento y a la libre expresión.

 Reglas de higiene personal y de salud pública

que preserven el bienestar de la comunidad educativa, la conservación individual de la salud y la prevención frente al consumo de sustancias psicotrópicas.

 Encargos hechos al establecimiento para

aprovisionar a los alumnos de material didáctico de uso general, libros, uniformes, seguros de vida y de salud.

 Criterios de respeto, valoración y compromiso

frente a la utilización y conservación de los bienes personales y de uso colectivo, tales como equipos, instalaciones e implementos.

 Pautas de comportamiento en relación con el cuidado del medio ambiente escolar.

 Normas de conducta de alumnos y profesores

que garanticen el mutuo respeto. Deben incluir la definición de claros procedimientos para formular las quejas o reclamos al respecto.

Procedimientos para resolver con oportunidad y justicia los conflictos individuales o colectivos que se presenten entre miembros de la comunidad. Deben incluir instancias de diálogo y de conciliación.

Pautas de presentación personal que preserven

Definición de sanciones disciplinarias aplicables a los alumnos incluyendo el derecho de defensa.

Reglas para uso del biblio - banco y la biblioteca escolar.»

6.2. LO CONCERNIENTE A LA INSTITUCIÓN Es importante que el Reglamento o Manual de Convivencia Escolar tenga presentes los contenidos sugeridos por la ley, sin embargo, por las características de nuestros colegios, por la misma propuesta educativa, propia de una espiritualidad ignaciana, éste debe ser más que una extensa sábana de normas. Por eso es necesario que incluya un marco ético referencial, unos objetivos formativos, una presentación de la institución y de su estructura 6. Ley general de la Educación. Decreto 1860 de 1994. Pp. 193194.

Reglamento o Manual de Convivencia

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“Formamos para la Vida” administrativa, los requisitos necesarios para que los estudiantes hagan parte de la misma o se desvinculen de ella. También deben aparecer los requisitos para acceder a los intercambios estudiantiles y para representar local, regional y nacionalmente a la institución. 6.3. LOS ACUERDOS O NORMAS Y PROCEDIMIENTOS ACADÉMICOS. Puesto que la razón de ser de la institución es el desarrollo del proceso académico de sus estudiantes, es preciso que se consignen todos los aspectos de orden académico propios de ella. Entre otros, conviene incluir las definiciones de lo académico y de la evaluación; el procedimiento seguido por el profesorado para evaluar lo académico, así como la escala valorativa; las ayudas de orden pedagógico con que cuente la institución para hacer un proceso de evaluación lo más personalizado, cualitativo y justo posible; las Actividades Pedagógicas Adicionales y/o Especiales que se puedan programar para que los estudiantes superen sus dificultades en la consecución de los logros; la conformación y función de las Comisiones de Evaluación y Promoción; las razones por las que un estudiante puede o no aprobar cada uno de los grados; las causales académicas de su retiro; las normas académicas propias de la Educación Media y lo concerniente al Servicio Social Estudiantil. 6.4. LOS ACUERDOS O NORMAS Y PROCEDIMIENTOS DE Y CONVIVENCIA Puesto que el proceso académico y formativo de los estudiantes no es viable sin un ambiente favorable que lo haga posible y que propicie unas condiciones de trabajo óptimas, es preciso que se consignen criterios utilizados para el desarrollo ético y el de la normalización y convivencia, especificando el procedimiento seguido por la institución para evaluar la normalización, las sanciones y los reconocimientos de carácter formativo que pueden aplicarse a los estudiantes; aquellas conductas o actuaciones que son consideradas faltas y las causales de normalización para su retiro.

18 Reglamento o Manual de Convivencia

6.5. LO CONCERNIENTE A OTROS MIEMBROS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA Se trata de incluir los deberes y derechos de otros miembros de la Comunidad Educativa, sin tener que repetir el Reglamento Interno de Trabajo, pero sí mencionando especialmente aquellos aspectos que tienen que ver con los estudiantes o con su proceso educativo. Conviene también incluir aquí lo concerniente a los empleados, a los directivos, a los docentes y a los padres y madres de familia. 6.6. LO CONCERNIENTE AL GOBIERNO ESCOLAR Es necesario reglamentar todo lo pertinente al Gobierno Escolar, con el propósito de definir los organismos de participación, su naturaleza y razón, sus funciones y las condiciones para hacer parte de ellos. Ellos son: el Consejo Directivo, el Ejecutivo, el Académico, el de Pastoral, el de Bienestar Estudiantil y el de Estudiantes; la Personería, la Asociación de Padres de Familia y la de Antiguos Alumnos, el Consejo de Padres y todos aquellos propios de la institución. 6.7. LO CONCERNIENTE A LA FUNDAMENTACIÓN JURÍDICA a)

LA RUTA DE ATENCIÓN INTEGRAL CONCERNIENTE A LA LEY 1620 DE MARZO DE 2013

l Ley 1620 de 2013 reglamenta el funcionamiento E del Sistema Nacional de Convivencia Escolar y Formación para el ejercicio de los Derechos Humanos, la educación para la sexualidad y la prevención y mitigación de la violencia escolar; sus herramientas; los lineamientos generales bajo los cuales se deben ajustar los manuales de convivencia de los establecimientos educativos, de acuerdo con lo ordenado en la Ley, establecimiento del Comité Escolar de Convivencia y la Ruta de Atención Integral.


“Formamos para la Vida” b)

DECRETO 1470 DE 2013 (Pedagogía Hospitalaria)

Art. 1. Orientado a reglamentar el apoyo académico especial en educación formal en los niveles de educación preescolar, básica y media. Art. 4. Promueve la dignidad, la igualdad y no discriminación; prioridad por la población menor de 18 años, la prevalencia de los derechos, corresponsabilidad e inclusión. ALGUNAS DE LAS PATOLOGÍAS MÁS FRECUENTES         

Pacientes en condición de quemaduras, en cara y/o con limitación física. Enfermedad autoinmune Enfermedad Renal, insuficiencia renal Enfermedades Hematológicas Cardiopatías Enfermedades Oncológicas Enfermedades de salud mental y riesgo psicosocial Niños en condición de hospitalización domiciliaria. Diabetes.

MODALIDADES:   

c)

Aula Hospital Semi-escolarizado Hospitalización en casa LEY 1147 DE 2007 – PREVENCIÓN Y ATENCIÓN DE VIOLENCIA SEXUAL Atender al usuario que es o se supone víctima de violencia sexual, violencia intrafamiliar o ambas, de forma integral, oportuna, segura y con calidad, que haya sido captado por cualquiera de los servicios que ofrece el Colegio.

d) LEY 1257 DE 2008 PREVENCIÓN Y SANCIÓN DE VIOLENCIA CONTRA LAS MUJERES e)

LEY 1761 DE 2015 – LEY FEMINICIDIO

f)

SENTENCIA T478 DE 2015 DIVERSIDAD SEXUAL Expresar de manera clara y directa la promoción y garantía de los derechos humanos y en especial de los derechos humanos sexuales, reproductivos y la vivencia de la diversidad.

FUNDAMENTOS TEÓRICOS7 El Colegio San Luis Gonzaga profesa una religión cristiana, católica y apostólica; resalta la vida humana como valor fundamental, ya que ésta pertenece a Dios. Dadas las circunstancias históricas que vive Colombia, el Colegio, siguiendo las orientaciones de la Compañía de Jesús, hace una opción por la fe y la justicia como único camino en la consecución de la paz a través de su propuesta educativa. La vida humana es el primero y principal de los derechos, de donde emanan todos los demás, como: la libertad, la justicia, la equidad, la dignidad, el conocimiento, la convivencia, el trabajo y la paz, los cuales son principios constitucionales sobre los que se fundamenta el estado social de derecho y que constituyen los principios rectores del Reglamento o Manual de Convivencia Escolar, eje de nuestra misión educativa. 7. Versión institucional tomada del Reglamento o Manual de Convivencia Escolar del Colegio San Ignacio de Medellín.

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“Formamos para la Vida” «La educación es un derecho de la persona y un servicio público que tiene una función social; con ella se busca el acceso al conocimiento, a la ciencia, a la técnica y a los demás bienes y valores de la cultura. La educación formará al colombiano en el respeto a los derechos humanos, a la paz y a la democracia; y en la práctica del trabajo y la recreación, para el mejoramiento cultural, científico, tecnológico y para la protección del ambiente. El Estado, la sociedad y la familia son responsables de la educación». 8 La propuesta educativa de los colegios de la Compañía de Jesús en el espíritu de liderazgo Ignaciano, en la gestión de calidad y en la concepción de los procesos educativos, está acorde con la perspectiva constitucional, busca: «con excelencia integral formar hombres y mujeres para los demás y con los demás». En este sentido el Colegio San Luis Gonzaga tiene como misión comprometerse en la construcción de una nueva Colombia, formando líderes en torno a sus valores corporativos.9 Esta meta se logrará de manera progresiva por medio de la formación integral en las dimensiones ética, espiritual, cognitiva, afectiva, socio-política, estética, corporal y comunicativa, en forma tal que los estudiantes, en todo el proceso, se desarrollen de acuerdo con el Perfil Gonzaga. Las cualidades del perfil se nutren de los diferentes aportes del currículo, que exigen como punto de partida el desarrollo progresivo de la libertad, de manera que cada estudiante sea el artífice de su proyecto de vida, exteriorizado en la autonomía, que lo capacite para tomar decisiones según los valores fundamentales. 8.

Art. 67. Constitución Nacional.

9. Excelencia integral, compromiso cristiano, trabajo en equipo, apertura al cambio y honestidad.

20 Reglamento o Manual de Convivencia

En la situación actual del país se percibe: transmutación de valores éticos y morales, vacío en el uso responsable de la libertad, dependencia de los parámetros que señala la sociedad consumista y manifestaciones del egoísmo en todas sus modalidades (materialismo exagerado, alienación y masificación) diluyéndose la responsabilidad personal y social. Esto requiere del P.E.I. del Colegio respuestas concretas a través de procesos pedagógicos serios y coherentes. Uno de los aspectos prioritarios en la formación de los estudiantes es la utilización responsable y autónoma de la libertad, pues ella «es signo eminente de la imagen divina del hombre» (Vaticano II). El proyecto para la formación de la libertad y la autonomía que tienen los Colegios de ACODESI pretende lograr la construcción de una nueva cultura en la cual, la comunidad educativa logre tomar conciencia de la realidad nacional a partir de una reflexión crítica sobre los valores y las formas de convivencia del país que habitamos. Dicho proyecto tiene como tarea reconstruir el sentido de la vida, la convivencia social y los valores como la equidad, la dignidad, la solidaridad, la libertad, la fe y la justicia. Además, debe ayudar a tomar decisiones dentro de un auténtico ejercicio de la libertad. Para llegar a la toma de decisiones se requiere de cierta competencia intelectual, de vivir la experiencia de interacción con el medio que nos rodea y de un desarrollo afectivo maduro. La toma de decisiones supone un desarrollo ético que garantice que éstas lleguen a ser responsables. De esta manera todos tendremos capacidad de asumirlas con todo lo que ello implica. Hoy es necesario formar desde una ética de la responsabilidad, como valor que compromete al ser humano de manera individual y en su contexto social, buscando el bienestar de toda la comunidad. No podemos exigir lo que los otros no están en capacidad de dar, por tal razón es necesario formar a las personas y tener presente las etapas propias de su desarrollo moral, para estimular procesos cada vez más maduros y autónomos.


“Formamos para la Vida” Una de las teorías científicas más consistente y seria sobre el proceso de desarrollo moral es la propuesta cognitivo-evolutiva, la cual tiene como iniciador a Jean Piaget y como continuadores importantes psicólogos y pedagogos del mundo anglosajón como son Kolhlberg, Wilson, Bull, Williams, Sugarman, Carol Gilligan, entre otros. (Ver anexo 1) RESOLUCIÓN RECTORAL POR LA CUAL SE ADOPTA EL REGLAMENTO O MANUAL DE CONVIVENCIA ESCOLAR DEL COLEGIO SAN LUIS GONZAGA El Rector del Colegio en su calidad de Presidente del Consejo Directivo y en uso de las facultades que le otorga la ley 115 de 1994 y el Decreto Reglamentario 1860 del mismo año y CONSIDERANDO: PRIMERO: Que los artículos 73 y 87 de la Ley General de Educación establecen el Reglamento o Manual de Convivencia para todos los centros educativos. SEGUNDO: Que en el literal c del artículo144 de la misma ley 115 se señala como función del Consejo Directivo la adopción del Reglamento o Manual de Convivencia Escolar de conformidad con las normas vigentes, lo cual se encuentra reglamentado en el artículo 23 del Decreto 1860. TERCERO: Que el numeral 7 del artículo 14 del Decreto 1860 incluye el Reglamento o Manual de Convivencia Escolar en el Proyecto Educativo Institucional. CUARTO: Que el artículo 17 del decreto 1860 reglamenta lo establecido en la Ley 115 sobre dicho Reglamento o Manual de Convivencia Escolar. QUINTO: Que siguiendo las funciones del Consejo Directivo, al Reglamento o Manual de Convivencia Escolar del Colegio se le harán las revisiones periódicas necesarias con el fin de ajustarlo a las necesidades de la Comunidad Educativa.

SEXTO: Que las propuestas de reforma se han puesto a consideración, deliberación y consenso de los diferentes estamentos de la comunidad educativa. SÉPTIMO: Que se atendió a los requerimientos establecidos en la Ley. OCTAVO: Que mediante la Resolución del Consejo Directivo del 11 de mayo de 2017 se adoptó el presente Reglamento o Manual de Convivencia Escolar. RESUELVE: ARTÍCULO 1. La reforma al actual Reglamento o Manual de Convivencia Escolar para el Colegio San Luis Gonzaga en todos sus niveles: Nivel I: Pre-escolar (Grados dos años, tres años, cuatro años y transición); nivel II: Básica primaria (Grados primero, segundo, tercero, cuarto y quinto); nivel III: Básica secundaria (Grados sexto, séptimo, octavo y noveno); y nivel IV: media académica (Grados décimo y undécimo). ARTÍCULO 2. La vigencia del Reglamento o Manual de Convivencia Escolar es por el año escolar 2016-2017. ARTÍCULO 3. Publicar el texto completo del Reglamento o Manual de Convivencia Escolar de modo que sea ampliamente conocido y difundido por todos los miembros de la comunidad educativa. ARTÍCULO 4. Entrar a regir este nuevo Reglamento o Manual de Convivencia Escolar a partir del año escolar 2017-2018. ARTÍCULO 5. Adoptar como Reglamento o Manual de Convivencia Escolar el contenido de los siguientes títulos, capítulos, artículos, literales y parágrafos. Dado en Manizales 11 días de mayo de 2017.

ÁLVARO VÉLEZ ESCOBAR S.J. Rector

Reglamento o Manual de Convivencia

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“Formamos para la Vida” TÍTULO I ADMISIONES Y MATRÍCULAS CAPÍTULO I ADMISIÓN ART. 1: DEFINICIÓN Y REQUISITOS: Es un trámite que condiciona la aceptación de nuevos y nuevas estudiantes y está determinado por el cumplimiento de los siguientes requisitos: 1.

Carta de solicitud de cupo dirigida al Padre Rector del Colegio, con los siguientes datos: Nombre del-la aspirante, fecha de nacimiento, grado al que aspira, dirección y teléfono de la residencia y, otros datos importantes: profesión de los padres, trabajo y cargos actuales, motivo de la solicitud.

2.

Diligenciamiento del formulario de admisión. Este proceso tiene un costo de $90.000 que se cancelan en la oficina de Tesorería.

3.

Entrega del formulario de admisión con la documentación requerida en las secretarías de Rectoría o de Dirección Académica.

4.

Entrevista familiar y presentación de prueba proyectiva del-la aspirante y análisis de las mismas realizada por profesionales en el área de la Psicología pertenecientes al Servicio de Asesoría Escolar - SAE.

5.

Presentación del-la aspirante a pruebas académicas en las áreas de Matemáticas, Lengua Castellana e Inglés para los-las aspirantes de primero a noveno.

6.

Análisis del proceso realizado por el Comité de Admisiones, conformado por el Rector, la Directora Académica, un representante del SAE y otras personas que el Rector considere.

7.

Entrevista final con un Directivo-a del Área Funcional (en caso de ser necesario).

8.

Admisión por parte Del Rector.

Parágrafo 1: El incumplimiento de cualquiera de los requisitos anteriores da lugar a la no admisión del estudiante, sin perjuicio de las acciones penales a que haya lugar por falsedad en cualquiera de los documentos presentados. El Colegio se reserva el derecho de dar o no razones de la no admisión de un candidato. Parágrafo 2: En caso de reingreso de antiguos estudiantes, se sigue este mismo procedimiento, siempre y cuando no hayan salido del Colegio por problemas de normalización y convivencia. Parágrafo 3: El horario de estudio establecido en el Colegio es el siguiente:

PREESCOLAR

PRIMARIA

BACHILLERATO PREUNIERSITARIO

ENTRADA

7:50 a.m.

7:50 a.m.

7:30 a.m.

DESCANSO

9:30 A 10:20 a.m.

9:30 A 10:00 a.m.

10:05 A 10:35 a.m.

ALMUERZO

11:40 a.m. A 1:20 p.m.

12:00 A 1:30 p.m.

12:05 A 1:15 p.m.

ENTREGA DE NIÑOS Y REFRIGERIO.

3:20 A 3:30 p.m.

SALIDA INICIO ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES

3:30 A 5:30 p.m.

3:30 A 5:30 p.m.

3:30 A 5:30 p.m.

22 Reglamento o Manual de Convivencia


“Formamos para la Vida” CAPÍTULO II MATRÍCULA ART. 2: DEFINICIÓN: Es un acto jurídico voluntario que formaliza la vinculación del aspirante admitido. Se realiza mediante un «Contrato de prestación de servicios educativos del Colegio San Luis Gonzaga», que puede renovarse para cada año académico. Mediante este contrato las partes: Colegio San Luis Gonzaga y Padre y Madre de Familia o representante legal, se comprometen a conocer, aceptar y respetar tanto sus cláusulas como este Reglamento o Manual de Convivencia Escolar. ART. 3: REQUISITOS: La matrícula, además de constar por escrito y ser firmada por Padre, Madre o representante legal y estudiante, debe llenar los siguientes requisitos: DOCUMENTOS EXIGIDOS EN EL PROCESO DE ADMISIONES Y MATRÍCULAS          

 

Formulario de Admisión (Solicitud de Admisión) Carta de solicitud de cupo Copia Registro civil del-la aspirante Copia Tarjeta de Identidad: 7 a 13 años y 14 años en adelante debe estar actualizada Preescolar: Último Informe del Jardín de procedencia 1º a 5º grados: Certificado de notas del grado anterior o Último informe 6º a 11º grados : Certificado de notas de los grados anteriores, desde 5º grado 2 fotografías tamaño cédula Paz y salvo de la institución de procedencia. (Opcional para estudiantes extranjeros). Certificado de Retiro del SIMAT Colombia (Sistema de Matrícula Secretaría de Educación) Solo para Preescolar: Fotocopia del carné de vacunas actualizado A partir del grado 1º Informe Psicopedagógico (disciplinario) de los aspirantes.

Transición (5 años) en adelante: Certificado de médico general, de Agudeza Auditiva y visual

DOCUMENTOS DE LOS PADRES:   

Una fotografía tamaño cédula de los padres Fotocopia de la cédula de ciudadanía del papá y la mamá. Certificado laboral y de ingresos económicos / Certificado de Ingresos y R e t e nc i one s / ( e n c a s o d e s e r independientes anexar certificación de un Contador Público con la respectiva fotocopia de la tarjeta profesional) / Certificado de Cámara y Comercio / Declaración de Renta / Extractos bancarios / constancia de propiedades / etc.

ESTUDIANTES EXTRANJEROS:  Copia del pasaporte  Copia de la cédula de extranjería (+ 7 años)  Todos los certificados deben venir apostillados. Parágrafo 1: El Colegio se reserva el derecho a solicitar otros documentos que se requieran para la vinculación del estudiante, como certificados de ingresos y retenciones, declaración de renta, certificado Laboral, permisos de estudio para estudiantes extranjeros, certificaciones que se requieran para el ingreso de éstos, Informes de terapeutas externos llegado el caso. Para que los aspirantes hijos de Padres y Madres extranjeros que se encuentren de tránsito o que no estén residenciados en el país sean admitidos en el Colegio, deberán estar avalados por un colombiano residente que sea aceptado por el Comité de admisiones. Igualmente, los certificados de estos estudiantes deben tener el visto bueno del Ministerio de Relaciones Exteriores de la autenticidad de los mismos. a) Para los estudiantes que hayan cursado el año anterior en el Colegio, se requiere:

Reglamento o Manual de Convivencia

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“Formamos para la Vida”      

Haber separado el cupo. Tener la documentación básica completa. Estar a paz y salvo por concepto de matrícula y pensiones. Haber cancelado los costos educativos para el nuevo año escolar. Haber sido promovido al grado siguiente por la Comisión de Promoción cuando haya superado los logros pendientes. En el caso de estudiantes que hayan reprobado el grado cursado, de conformidad con la ley, la decisión se somete a Comité de Admisiones.

Parágrafo 1: El Colegio se reserva el derecho de decidir a través de su comité de admisiones, la admisión de estudiantes en la modalidad de asistentes cuando se refiera a condiciones ordinarias. En caso de tragedia o catástrofe podrá el Colegio recibir estudiantes bajo la modalidad de asistentes y período máximo de tres meses en los cuales debe legalizarse. Parágrafo 2: Para la realización de las matrículas, el Consejo Directivo del Colegio, adopta los costos educativos y las fechas en las cuales éstas deben efectuarse. Quienes por alguna circunstancia no se matriculen en tales fechas, deben hacerlo extraordinariamente pagando un recargo en su valor correspondiente al 10 % sobre el valor de la misma. En los casos especiales en que la familia no pueda hacer el proceso de Matrícula Extraordinaria en la fecha estipulada por el Colegio, debe tener autorización escrita del Padre Rector para un aplazamiento, de lo contrario se pierde el cupo.

d)

Incumplimiento con cualquiera de las cláusulas del Contrato de Matrícula, compromiso o cualquiera de las obligaciones contraídas al momento de la firma del mismo.

e)

Prescripción médica o psicológica en la cual se considere inconveniente la permanencia del estudiante en la institución.

f)

Incumplimiento reiterado del compromiso académico o de normalización identificado en la Comisión de Evaluación respectiva.

g)

Reprobación, por segunda vez de un mismo grado u otro diferente, durante su permanencia en el plantel.

h)

Incurrir en faltas graves o especialmente graves luego de haber firmado Observación de Matrícula.

i)

Ingreso, tenencia, tráfico o consumo de licor o sustancias psicoactivas prohibidas dentro del Colegio.

j)

Ingreso, tenencia, porte, tráfico o uso de armas de fuego o corto punzantes.

k)

Falsificación o adulteración de cualquiera de los documentos exigidos como requisitos para ser admitido o para matricularse en el Colegio.

l)

Falta de compromiso, irrespeto, oposición o contradicción con la filosofía institucional por parte del estudiante o de su familia.

ART. 4: CAUSALES DE TERMINACIÓN DEL CONTRATO DE MATRÍCULA.

m) Acumulación de más del 25 % de inasistencia al Colegio, sin justificación.

Son las siguientes:

n)

a)

Acuerdo de las partes.

b)

Terminación del año académico lectivo.

c)

El incumplimiento injustificado en los pagos mensuales por concepto de pensiones y otros costos del servicio educativo.

Parágrafo: El Colegio puede dar por terminado unilateralmente el contrato de matrícula, como consecuencia de una sanción impuesta por la comisión de una o más faltas calificadas como especialmente graves y una vez adelantado el debido proceso establecido en el Reglamento o Manual de Convivencia Escolar.

24 Reglamento o Manual de Convivencia

Muerte del estudiante.


“Formamos para la Vida” TÍTULO II DERECHOS Y DEBERES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA CAPÍTULO I OBLIGACIONES COMPLEMENTARIAS DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS ART. 5: En los términos establecidos en la Ley 1098 de 2006, ley de Infancia y Adolescencia y la ley 1620 de 2013 de Convivencia Escolar y formación para el ejercicio de los Derechos Humanos, la Educación para la Sexualidad y la Prevención y Mitigación de la Violencia Escolar, el Colegio tiene las siguientes obligaciones: (Artículos 42, 43, 44, 45) Artículo 42. Obligaciones especiales de las instituciones educativas. Para cumplir con su misión las instituciones educativas tendrán entre otras las siguientes obligaciones: 1. Facilitar el acceso de los niños, niñas y adolescentes al sistema educativo y garantizar su permanencia. 2. Brindar una educación pertinente y de calidad. 3. Respetar en toda circunstancia la dignidad de los miembros de la comunidad educativa. 4. Facilitar la participación de los estudiantes en la gestión académica del centro educativo. 5. Abrir espacios de comunicación con los padres de familia para el seguimiento del proceso educativo y propiciar la democracia en las relaciones dentro de la comunidad educativa. 6. Organizar programas de nivelación de los niños y niñas que presenten dificultades de aprendizaje o estén retrasados en el ciclo escolar y establecer programas de orientación psicopedagógica y psicológica. 7. Respetar, permitir y fomentar la expresión y el conocimiento de las diversas culturas nacionales y extranjeras y organizar actividades culturales extracurriculares con la comunidad educativa para tal fin.

8.

Estimular las manifestaciones e inclinaciones culturales de los niños, niñas y adolescentes, y promover su producción artística, científica y tecnológica. 9. Garantizar la utilización de los medios tecnológicos de acceso y difusión de la cultura y dotar al establecimiento de una biblioteca adecuada. 10. Organizar actividades conducentes al conocimiento, respeto y conservación del patrimonio ambiental, cultural, arquitectónico y arqueológico nacional. 11. Fomentar el estudio de idiomas nacionales y extranjeros y de lenguajes especiales. 12. Evitar cualquier conducta discriminatoria por razones de sexo, etnia, credo, condición socio-económica o cualquier otra que afecte el ejercicio de sus derechos. A rtículo 43. Obligación ética fundamental de los establecimientos educativos. Las instituciones de educación primaria y secundaria, públicas y privadas, tendrán la obligación fundamental de garantizar a los niños, niñas y adolescentes el pleno respeto a su dignidad, vida, integridad física y moral dentro de la convivencia escolar. Para tal efecto, deberán: 1.

2.

3.

Formar a los niños, niñas y adolescentes en el respeto por los valores fundamentales de la dignidad humana, los Derechos Humanos, la aceptación, la tolerancia hacia las diferencias entre personas. Para ello deberán inculcar un trato respetuoso y considerado hacia los demás, especialmente hacia quienes presentan discapacidades, especial vulnerabilidad o capacidades sobresalientes. Proteger eficazmente a los niños, niñas y adolescentes contra toda forma de maltrato, agresión física o sicológica, humillación, discriminación o burla de parte de los demás compañeros y de los profesores. Establecer en sus reglamentos los mecanismos adecuados de carácter disuasivo, correctivo y reeducativo para impedir la agresión

Reglamento o Manual de Convivencia

25


“Formamos para la Vida” física o psicológica, los comportamientos de burla, desprecio y humillación hacia niños y adolescentes con dificultades en el aprendizaje, en el lenguaje o hacia niños y adolescentes con capacidades sobresalientes o especiales.

7.

Prevenir el tráfico y consumo de todo tipo de sustancias psicoactivas que producen dependencia dentro de las instalaciones educativas y solicitar a las autoridades competentes acciones efectivas contra el tráfico, venta y consumo alrededor de las instalaciones educativas.

Artículo 44. Obligaciones complementarias de las instituciones educativas. Los directivos y docentes de los establecimientos académicos y la comunidad educativa en general pondrán en marcha mecanismos para:

8.

Coordinar los apoyos pedagógicos, terapéuticos y tecnológicos necesarios para inclusión educativa del niño, niña o adolescente con necesidades educativas especiales.

9.

Reportar a las autoridades competentes, las situaciones de abuso, maltrato o peores formas de trabajo infantil detectadas en niños, niñas y adolescentes.

1.

Comprobar la inscripción del registro civil de nacimiento.

2.

Establecer la detección oportuna y el apoyo y la orientación en casos de malnutrición, maltrato, abandono, abuso sexual, violencia intrafamiliar, y explotación económica y laboral, las formas contemporáneas de servidumbre y esclavitud, incluidas las peores formas de trabajo infantil.

3.

Comprobar la afiliación de los estudiantes a un régimen de salud.

4.

Garantizar a los niños, niñas y adolescentes el pleno respeto a su dignidad, vida, integridad física y moral dentro de la convivencia escolar.

5.

Proteger eficazmente a los niños, niñas y adolescentes contra toda forma de maltrato, agresión física o psicológica, humillación, discriminación o burla de parte de los demás compañeros o profesores.

6.

Establecer en sus reglamentos los mecanismos adecuados de carácter disuasivo, correctivo y reeducativo para impedir la agresión física o psicológica, los comportamientos de burla, desprecio y humillación hacia los niños, niñas y adolescentes con necesidades educativas especiales, en el lenguaje o hacia niños o adolescentes con capacidades sobresalientes o especiales.

26 Reglamento o Manual de Convivencia

10. Orientar a la comunidad educativa para la formación en la salud sexual y reproductiva y la vida en pareja. Artículo 45. Prohibición de sanciones crueles, humillantes o degradantes. Los directores y educadores de los centros públicos o privados de educación formal, no formal e informal, no podrán imponer sanciones que conlleven maltrato físico o psicológico de los estudiantes a su cargo, o adoptar medidas que de alguna manera afecten su dignidad. Así mismo, queda prohibida su inclusión bajo cualquier modalidad en los manuales de convivencia escolar. Parágrafo: Para efectos de brindar las garantías a los-as estudiantes y padres de familia, en el Colegio se ha implementado el «Protocolo de Ambientes Sanos y Protegidos» el cual exige en todos los ámbitos del sistema escolar la protección integral de los niños y las niñas. Se ha incluido el otrosí correspondiente en el contrato laboral de los compañeros apostólicos.


“Formamos para la Vida” CAPÍTULO II DERECHOS DE LOS ESTUDIANTES

h)

Tener un debido proceso y derecho de defensa, observando el conducto regular.

ART. 6: DERECHOS FUNDAMENTALES: Los estudiantes tienen derecho a que se les reconozcan y respeten los derechos fundamentales de conformidad con la Constitución Nacional.

i)

Tener acceso a la información, haciendo uso responsable y respetuoso de ella.

j)

Ser tratado con respeto, dignidad y cortesía, por parte de los integrantes de la comunidad educativa.

k)

Tener libertad de pensamiento y conciencia con el acompañamiento responsable de la familia y el Colegio.

l)

Asistir puntualmente a la entrega de informes de calificaciones en compañía de su padre, madre o representante legal.

m)

Impulsar, promover y participar de las actividades académicas, religiosas, culturales, deportivas y recreativas que se realicen dentro y fuera del Colegio.

n)

Utilizar responsablemente los materiales, recursos didácticos, dotaciones y demás servicios que brinda el Colegio para el logro de los objetivos.

o)

Recibir Información sobre los riesgos de la farmacodependencia, del tabaquismo y enfermedades de transmisión sexual, de la misma manera capacitación en el cuidado de su integridad ética, espiritual y física.

p)

Acudir a las instancias superiores cuando algún miembro de la Comunidad Educativa esté desorientado o incumpliendo con los preceptos estipulados en el presente Reglamento o Manual de convivencia.

q)

A que las instalaciones del Colegio estén en condiciones óptimas de aseo, higiene, salud y orden.

r)

Recibir un carné estudiantil.

ART. 7: DERECHOS INSTITUCIONALES: Los estudiantes tienen los siguientes derechos por pertenecer al Colegio: a)

b)

Recibir con idoneidad la formación desde la Propuesta Educativa Ignaciana en las dimensiones de la Formación Integral: ética, espiritual, cognitiva, afectiva, comunicativa, estética, corporal, socio política. Conocer previamente la Propuesta Educativa del Colegio, el Reglamento o Manual de Convivencia Escolar y los planes, acciones y programas del Currículo, (horarios, evaluaciones, actividades); así como programaciones y horarios de las distintas actividades extraescolares.

c)

Recibir en un plazo máximo de cinco días hábiles los trabajos y pruebas escritas, luego de ser revisadas y/o calificadas.

d)

Ser representado por sus Padres y Madres de Familia o representante legal cuando se esté llevando un proceso académico o de normalización.

e)

Ser escuchado, orientado y asistido por los directivos, docentes, administrativos y técnicos del colegio cuando lo requieran.

f)

A recibir de los docentes comprensión y justicia en todos sus actos educativos.

g)

Ser respetado en las diferencias étnicas, sociales, religiosas, ideológicas, sin que ello interfiera con los principios del Colegio.

Reglamento o Manual de Convivencia

27


“Formamos para la Vida” s)

Participar democráticamente en el Gobierno Escolar y estudiantil pudiendo elegir y ser elegido, para lo cual se tendrán en cuenta los méritos, perfil y requisitos determinados para ello.

t)

Participar en las actividades y orientaciones de carácter religioso que imparte el Colegio.

u)

Conocer oportunamente los resultados académicos, para tener posibilidad de apelar si es necesario.

v)

Ser notificado de las faltas y hacer sus descargos.

w)

CAPÍTULO III DEBERES DE LOS ESTUDIANTES (Faltas Leves) ART. 8: DEBERES FRENTE A LA INSTITUCION: Al firmar el contrato de matrícula los estudiantes adquieren los siguientes deberes: a)

Conocer, acoger, cumplir y respetar la Constitución Política y las Leyes de Colombia, las disposiciones previstas en este Reglamento o Manual de Convivencia Escolar, las circulares y orientaciones dadas por las distintas instancias del Colegio.

A que se le guarde reserva, si es necesario, cuando denuncia una conducta dolosa o malintencionada cometida por cualquier miembro de la Comunidad Educativa.

b)

Cumplir, dentro y fuera de la Institución, la consigna «DONDE HAY UN GONZAGA HAY UN CABALLERO Y DONDE HAY UNA GONZAGA HAY UNA DAMA».

x)

Recibir reconocimiento público cuando se haga merecedor a ello.

c)

y)

Disfrutar del descanso, del tiempo libre, del deporte y de las distintas formas de recreación en los tiempos y lugares previstos para ello.

Cumplir responsablemente y puntualmente como estudiante con los horarios del Colegio, planes, programas y demás actividades complementarias que se realizan.

d)

Presentar excusa escrita por sus ausencias, firmada por los padres de familia o acudientes, inmediatamente regrese a clases. Debe ponerse al día con las actividades trabajadas durante la ausencia.

e)

Guardar respeto por las personas independientemente de su raza, sexo, clase social, profesión, religión o política y evitar juegos que atenten contra la integridad física de las personas.

f)

Guardar respeto por los símbolos patrios e institucionales, por los bienes muebles e inmuebles, por el uniforme, y por sí mismo.

g)

Contribuir a la preservación, aseo, mejoramiento y embellecimiento del aula y de las instalaciones del Colegio.

z)

Presentar excusas firmadas por su Padre, Madre o Representante Legal.

Parágrafo: En el caso de incapacidad médica o de excusa justificada, el estudiante no se exime de las responsabilidades que sean afectadas por éstas, al finalizar la misma, debe ponerse al día en sus responsabilidades académicas con la respectiva autorización del Director de Bienestar Estudiantil y/o del Director Académico. El estudiante contará con tres días hábiles para presentar sus responsabilidades. En el caso de ausencias injustificadas, los Padres y Madres de Familia de los y las estudiantes serán citados para que conozcan tal anomalía. Los procesos realizados durante las clases, en este último caso, se nivelan al finalizar el período.

28 Reglamento o Manual de Convivencia


“Formamos para la Vida” h)

Participar democrática, activa, respetuosa y responsablemente en las diferentes formas de organización estudiantil.

i)

Asistir puntualmente a la entrega de informes de calificaciones en compañía de su padre, madre o representante legal.

j)

Entregar oportunamente a quien corresponda, circulares, boletines u otro medio escrito, que sean enviados por cualquier instancia del Colegio y devolver en la fecha establecida los correspondientes desprendibles firmados por el padre, madre de familia o acudiente.

k)

l)

Estar dispuesto para la comunicación, el consenso y el diálogo civilizado con el objeto de intercambiar información, fortalecer las relaciones interpersonales y contribuir a resolver pacíficamente los conflictos. Hacer uso responsable de los diferentes servicios del Colegio como son: aulas, capillas, oficinas, servicios sanitarios, coliseo, cafetería, restaurante escolar, escenarios deportivos, equipos electrónicos y audiovisuales, laboratorios, Internet, transporte escolar y demás áreas.

m)

Proceder honradamente en todos sus actos (elaboración, presentación de trabajos, pruebas escritas u orales).

n)

Devolver todo objeto que encuentre y no sea de su propiedad a la Dirección de Bienestar Estudiantil, la Coordinación de nivel (ciclo) o recepción.

o)

Velar por la integridad física, espiritual, psicológica y moral de las personas, por la salud personal y pública, rechazando el uso de drogas u otras sustancias psicoactivas.

o)

Denunciar ante el docente, Coordinador de Ciclo, Director de Bienestar Estudiantil

o directivos del Colegio, cualquier conducta dolosa o malintencionada que se haya cometido por cualquier miembro de la Comunidad Educativa o que esté ocurriendo en el Colegio y que pueda perjudicar o lesionar a cualquier persona. p)

Participar respetuosamente en las distintas actividades institucionales.

q)

Nivelar los logros académicos en las diferentes áreas o asignaturas según lo establece la ley y las políticas de la Dirección Académica consignadas en este Reglamento.

r)

Presentar siempre y en todo lugar una imagen positiva del Colegio mediante actuaciones serias, responsables y respetuosas.

s)

Respetar los derechos ajenos y no abusar de los propios, pues, todo derecho mío se traduce en deber hacía los demás.

t)

Practicar los buenos modales, (urbanidad, civismo y cortesía) incluida la postura corporal, gestual y el vocabulario que se debe emplear para dirigirse a todas las personas y en todas las situaciones.

u)

Ser solidario ante las calamidades, dificultades o accidentes que puedan presentarse dentro y fuera de la institución, cooperando y colaborando en su debida solución.

v)

Portar el carné estudiantil para las actividades que lo requieran.

w)

Abstenerse de traer al Colegio vehículos particulares por razones de espacio público y ausencia de parqueaderos.

x)

Presentarse siempre aseado, con el cabello limpio, con el uniforme completo adoptado por el Colegio, el cual es obligatorio.

Reglamento o Manual de Convivencia

29


“Formamos para la Vida” y)

Presentar la constancia médica y autorización escrita del padre, madre o acudiente para el uso de piercings y/o tatuajes.

CAPÍTULO IV DERECHOS DE LOS PADRES Y MADRES DE FAMILIA

z)

Abstenerse de traer al Colegio aparatos electrónicos, u otros implementos diferentes a los requeridos para el normal desarrollo de las actividades escolares y que interfieran con estas.

ART. 9: DERECHOS FRENTE A LA INSTITUCION: Los Padres y Madres de Familia al matricular a sus hijos firman un contrato y un compromiso con el Colegio San Luis Gonzaga en representación de sus hijos menores, y como todo contrato, genera obligaciones mutuas; éste puede renovarse anualmente en la forma estipulada en el presente Reglamento o Manual de Convivencia. Los Padres y Madres de Familia tienen Derecho a:

aa) Cuidar los elementos personales que trae al colegio, asumiendo la responsabilidad por los mismos en todo momento. bb) Presentar autorización firmada por un directivo, coordinador del ciclo, personal del SAE para ingresos o salidas de clase. cc) Devolver en el tiempo indicado, según el caso, el dinero de boletas o las mismas, correspondientes a eventos institucionales cuando éstas no fueran compradas o vendidas.

a)

Disfrutar de los beneficios de la formación Integral que se ofrece por parte de la institución y a que su hijo-a reciba la educación conforme a la Constitución Nacional y al Proyecto Educativo Institucional (PEI) del Colegio.

b)

Recibir oportunamente informes del Rendimiento Académico y de Normalización y convivencia escolar de su hijo-a, en las fechas que para este efecto determine el Consejo Ejecutivo y tendrá derecho a participar en las acciones de mejoramiento.

c)

Ser citados oportunamente a reuniones y encuentros programados.

d)

Ser atendidos por los docentes, coordinadores, asesores y directivos, con cita previa y acatando los horarios y programaciones que se entregan al iniciar el año.

e)

Estar enterados del acompañamiento que se hace a sus hijos-as y poder dialogar con los acompañantes de grupo, docentes, personal del SAE y directivos.

f)

Pertenecer a la Asociación de Padres de Familia y a elegir y ser elegido para los cargos directivos de ella (Asofamilia Gonzaga) – de acuerdo con la ley establecida para tal fin.

dd) La responsabilidad del ingreso de computadores portátiles y otros equipos electrónicos al colegio, cuyo uso sea para labores estrictamente académicas, será asumida por el estudiante. ee) A s i s t i r y a s u m i r u n c o m p o r t a m i e n t o respetuoso durante las diferentes actividades institucionales, dentro y fuera del colegio, así como cumplir las normas que se establezcan desde el inicio hasta el final de la actividad. ff) Devolver al Colegio los libros, vestuario, instrumentos musicales, implementos deportivos y demás artículos que no sean de su propiedad personal. gg) Traer al Colegio la agenda institucional. Parágrafo 1: El Colegio sólo acepta excusas o concede autorizaciones para salir antes de la hora ordinaria, en casos excepcionales, como problemas serios de salud del estudiantado o calamidades domésticas intempestivas.

30 Reglamento o Manual de Convivencia


“Formamos para la Vida” g)

Pertenecer al Consejo de Padres.

h)

Participar en las diferentes actividades planeadas por el colegio, el Consejo de padres y Asofamilia Gonzaga.

i)

Solicitar autorización previa o presentar excusa inmediatamente su hijo regrese a clases, por la ausencia de éste al Colegio, si existe causa justificada.

j)

Recibir trato cortés y respetuoso por parte de todos los miembros de la Comunidad Educativa.

k)

Elevar peticiones respetuosas a los representantes de la Institución y recibir respuesta a las mismas. Representar a su hijo-a en todas las actuaciones en las que sea necesario o conveniente y, especialmente, en las notificaciones en las que se informe de la apertura de procesos disciplinarios por faltas graves o especialmente graves.

l)

CAPÍTULO V DEBERES DE LOS PADRES Y MADRES DE FAMILIA

e)

Emplear un vocabulario correcto; practicar la urbanidad y los buenos modales, aceptar con respeto las orientaciones de los educadores y demás miembros de la Comunidad Educativa.

f)

Apoyar a sus hijos en la educación que han escogido libremente para ellos, acatando la filosofía institucional y permitiendo la participación en los proyectos y programas.

g)

Asistir a las reuniones y entrevistas a las cuales sean citados por los docentes, coordinadores de ciclo, personal del SAE o Directivos del Colegio, con el fin de mantener un diálogo permanente.

h)

Regresar debidamente firmados y en la fecha indicada los desprendibles de las circulares enviadas por el Colegio.

i)

Cumplir con las citas o llamadas del Colegio en los casos en que por asuntos Académicos o de Normalización se requiera comprometerse a trabajar de común acuerdo con la institución.

j)

Solicitar personalmente o por escrito el permiso para retirar a los estudiantes del Colegio en horas de clase. No ir por ellos al salón de clase (por razones de seguridad no se dan permisos vía telefónica). No interrumpir el proceso normal de las actividades escolares trayendo tareas, solicitando información sobre los(as) estudiantes, llamando a sus hijos(as) por celular en horas de clase, entre otros.

ART. 10: DEBERES FRENTE A LA INSTITUCIÓN: Son Deberes de los Padres y Madres de Familia: a)

Conocer e interiorizar la filosofía del Colegio, la Espiritualidad Ignaciana y el presente Reglamento o Manual de Convivencia, cumplirlos y hacerlos cumplir a sus hijos.

b)

Tratar con respeto a directivos, docentes, madres y padres de familia y demás miembros de la comunidad educativa.

c)

Ejercer los derechos sin afectar el ejercicio de los derechos de los demás y de la Institución.

d)

Colaborar y apoyar las actividades programadas por el Colegio; presentar siempre y en todo lugar una imagen positiva del Colegio mediante actuaciones serias, respetuosas y responsables.

k)

l)

Presentar excusa por escrito ante la ausencia de su hijo-a del Colegio inmediatamente regrese a clases.

m) Fomentar en sus hijos normas de urbanidad, etiqueta y buenas costumbres, propendiendo por un excelente manejo de las relaciones interpersonales.

Reglamento o Manual de Convivencia

31


“Formamos para la Vida” n)

Controlar continuamente los procesos académicos de sus hijos, reconocer sus logros, establecer correctivos a situaciones que así lo requieran.

o)

Impedir que sus hijos lleven vestuario diferente al uniforme del Colegio.

p)

Evitar que sus hijos traigan al Colegio aparatos electrónicos, u otros implementos diferentes a los requeridos para el normal desarrollo de las actividades escolares. El uso del celular solo será permitido durante los descansos y para actividades académicas que lo requieran.

q)

Devolver al Colegio los libros, vestuario, instrumentos musicales, implementos deportivos y demás artículos que no sean de propiedad de sus hijos.

r)

Cancelar en las fechas estipuladas el valor establecido para la matrícula, las pensiones y demás contratos aceptados en el «Contrato de Prestación de Servicios Educativos».

s)

Agotar el conducto regular para el manejo de los conflictos en relación con sus hijos-as o un miembro de la comunidad educativa.

t)

Proveer a sus hijos(as) de los uniformes completos requeridos por el Colegio y marcarlos debidamente, con nombres y apellidos.

u)

Velar por los hábitos de aseo, la presentación personal, el porte adecuado del uniforme de su hijo- a y por su puntual asistencia al Colegio.

v)

Comunicar oportunamente, y en primer lugar a los directivos de la Institución, las irregularidades de que tengan conocimiento en relación con el maltrato infantil, abuso sexual, tráfico o consumo de drogas ilícitas, bebidas alcohólicas, entre otros.

w) Restringir a sus hijos e hijas que lleven el

32 Reglamento o Manual de Convivencia

vehículo particular al Colegio en horario escolar dadas las restricciones de espacio público y parqueaderos. x)

y)

Informar oportunamente cuando por fuerza mayor o caso fortuito no puedan asistir a las citaciones hechas por el Colegio; deben enviar excusa por escrito en la cual se explique el hecho y se solicite el cambio de la cita. Parquear los vehículos en el Colegio de forma adecuada utilizando las áreas permitidas, promoviendo de esta manera la cultura ciudadana para favorecer el beneficio propio y también el comunitario.

Z) Atender los compromisos escolares de sus hijos en caso de ausencia de éste al Colegio, delegando en ellos la responsabilidad de buscar a tiempo y oportunamente los recursos para ponerse al día en las diferentes asignaturas o trabajos. Parágrafo 1º: El incumplimiento sistemático e injustificado de cualquiera de los deberes y de los compromisos adquiridos para la formación integral del estudiante, acarreará la cancelación unilateral del contrato de matrícula. ART.11: LA PRESENTACIÓN O MANIFESTACIÓN DE ALGUNA INCONFORMIDAD EN LA VIDA DEL COLEGIO Parte constitutiva de la participación estudiantil es el poder presentar, por la vía institucionalmente aceptada, la inconformidad sobre algún aspecto de la vida escolar. Este documento indica el modo de presentar la inconformidad en el espíritu y en la práctica del Colegio, tanto para estudiantes como para padres y madres de familia: 1.

Procure tener un conocimiento lo más exacto posible del hecho que causa su inconformidad.

2.

Analice las razones y motivos que están, o pueden estar, a la base de lo que produce la inconformidad


“Formamos para la Vida” 3.

Evite hacer interpretaciones no fundamentadas y emotivas de lo que produce su inconformidad.

3.

Consultar al Consejo Ejecutivo y posteriormente al Consejo Directivo, buscando soluciones.

4.

Analice su propia posición ante el hecho, y las razones y motivos personales o grupales de insatisfacción.

4.

Acudir como última instancia al Rector, quien finalmente decide sobre la situación.

5.

Averigüe los canales o instancias institucionales que existen para manifestar su inconformidad.

6.

Recuerde que el primer paso que debe dar, ha de ser el de buscar el diálogo.

7.

Confíe en las autoridades e instancias institucionales, a no ser que tenga evidencias o serias razones para dudar de ellas.

8.

9.

Haga valer sus razones y recuerde que el valor de ellas no depende del número de personas que la apoyen, sino de la fuerza misma de los argumentos que emplee. Por ningún motivo emplee el «anónimo». Agote los anteriores recursos; sólo después de hacerlo acuda a la protesta pública.

10. Entonces, evite todo lo que pueda ser agresivo y violento no sólo verbal sino física y moralmente. Art. 12 INSTANCIAS INSTITUCIONALES PARA EL CONDUCTO REGULAR EN LA SOLUCIÓN DE CONFLICTOS 1.

2.

Dialogar con la persona (Docente, Acompañante o representante de la institución), con quien se ha presentado la situación, buscando llegar a acuerdos y soluciones. Dialogar con el Coordinador de Formación o Director de Área Funcional, según sea el orden jerárquico que continúe y corresponda a la situación presentada, buscando soluciones.

ART. 13: LA NO OBSERVANCIA DEL CONDUCTO REGULAR DARÁ LUGAR A LAS SIGUIENTES ACCIONES: 1.

Citación al Colegio para entrevista con el Rector o con quien él comisione, con el fin de oír las explicaciones correspondientes.

2.

Establecer los correctivos y los tiempos que sean necesarios para continuar el proceso educativo. CAPÍTULO VI DERECHOS DE DIRECTIVOS, DOCENTES, PERSONAL ADMINISTRATIVO Y DEL PAE

ART. 14: DERECHOS FRENTE A LA INSTITUCIÓN: Son derechos de los directivos, docentes, personal administrativo y personal de apoyo educativo (PAE), los que ajustados a las leyes les asistan. Se toma en cuenta para ello el Código Sustantivo de trabajo, el reglamento interno de trabajo y el manual de descripción de cargos. CAPÍTULO VII DEBERES DE DIRECTIVOS, DOCENTES, PERSONAL ADMINISTRATIVO Y DEL PAE ART. 15: DEBERES FRENTE A LA INSTITUCIÓN: Son deberes de los directivos, docentes, personal administrativo y personal de apoyo educativo (PAE), los que aparecen registrados en el código de trabajo, reglamento interno y en el manual de descripción de competencias. Para cualquier situación de conflicto, se sigue el debido proceso y conducto regular allí dispuesto.

Reglamento o Manual de Convivencia

33


“Formamos para la Vida” TÍTULO III SOBRE LA ACADEMIA CAPÍTULO I LO ACADÉMICO ART. 16: DEFINICIÓN: Se entiende por lo académico, el conjunto de procesos, procedimientos y actividades de orden educativo, pedagógico y didáctico que buscan el desarrollo de la Formación Integral del estudiantado y que se encuentran definidos en el Plan Integrado de Área (PIA), Plan Integrado de Dimensiones (PID), (PPEPA) y en el Proyecto Educativo Institucional (PEI). Este proceso está orientado al desarrollo armónico de las dimensiones del ser humano: ética, espiritual, cognitiva, afectiva, comunicativa, estética, corporal y sociopolítica. La formación integral, llevada a cabo según la Propuesta Educativa de la Compañía de Jesús, muestra su validez en el aula de clase mediante la implementación del Manual del Aula de Clase, instrumento necesario para guiar el diario quehacer de los docentes en su trabajo de orientadores y acompañantes de los procesos de enseñanza y aprendizaje de los estudiantes en el aula. Las áreas académicas obligatorias y fundamentales, según la Ley General de Educación, en su artículo 23, y que deben cubrir como mínimo el 80% del plan de estudios, son las siguientes: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.

Ciencias naturales y educación ambiental. Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y democracia. Educación artística. Educación ética y en valores humanos. Educación física, recreación y deportes. Educación religiosa. Humanidades, lengua castellana e idiomas extranjeros. Matemáticas. Tecnología e informática.

Parágrafo: Según nuestro Proyecto Educativo Institucional, ciencias económicas y políticas, Filosofía y Filosofía para Niños, Science, Social Studies, Computing and technology, Investigación, se suman

34 Reglamento o Manual de Convivencia

a las anteriores áreas y asignaturas. También están integradas a las áreas por medio de programas y proyectos, Proyectos de grado, las actividades especiales de formación artística diversificada, las danzas, la cátedra de emprendimiento, urbanidad, por la Paz y los Seminarios de modalidad para la Media Académica (Preuniversitario). Para el nivel de Preescolar, el plan de estudios está basado en los acuerdos establecidos por la red ACODESI, ley 115 de 1994, decreto 1860 de 1994, Resolución 2343 de 1996, decreto 2247 de 1997 y los nuevos lineamientos constituidos como actividades rectoras (2005). Parágrafo: El preescolar cuenta con cuatro grados (Preescolar 2 años, 3 años, 4 años y transición) que planean por medio de proyectos pedagógicos de aula durante 4 periodos, lo que permite integrar los cuatro ámbitos establecidos en el plan de estudios PEPPA y las áreas (Filosofía para niños, educación física, estética e inglés). En el grado transición se aumenta la intensidad horaria con el área de religión y computers. El grado de 2 años está estructurado por 2 periodos académicos uno cada semestre. CAPÍTULO II LA EVALUACIÓN ACADÉMICA ART. 17: DEFINICIÓN: Es la valoración sobre el dominio de conocimientos, desempeños, actitudes, prioridades y acciones, que se hace de manera continua y permanente con nuestros estudiantes en el desarrollo del proceso enseñanza - aprendizaje para mejorar sus condiciones. Además se verifica el proceso mismo para ajustarlo. La evaluación es el quinto «momento» del Paradigma Pedagógico Ignaciano. (Definición del Manual del aula de clase) en consonancia con el glosario de ACODESI proceso continuo, sistemático, y flexible orientado a valorar los procesos de desarrollo humano y organizacional, y tomar las decisiones necesarias para su mejoramiento)


“Formamos para la Vida” ART. 18: PROPÓSITOS DE LA EVALUACIÓN ACADÉMICA DE LOS ESTUDIANTES: La evaluación académica según la ley vigente, propone: 1.

2.

3.

4. 5.

Identificar las características personales, intereses, ritmos de desarrollo y estilos de aprendizaje del estudiante para valorar sus avances. Proporcionar información básica para consolidar o reorientar los procesos educativos relacionados con el desarrollo integral del estudiante. Suministrar información que permita implementar estrategias pedagógicas para apoyar a los estudiantes que presenten debilidades y a aquellos con desempeños superiores en su proceso formativo. Determinar la promoción de estudiantes. Aportar información para el ajuste e implementación del plan de mejoramiento institucional.

ART. 19: DEFINICIÓN DEL SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN DE LOS ESTUDIANTES: El sistema de evaluación institucional de los estudiantes que hace parte del Proyecto Educativo Institucional (PEI) contiene: 1.

Cuatro (4) periodos académicos, dos (2) por semestre hasta 10° grado, tres periodos en 11° grado.

2.

Una (1) comisión de evaluación y normalización por periodo con el fin de corregir las dificultades de estudiantes y otra de normalización para la valoración definitiva del periodo. Participación de los padres de familia con un representante del Consejo de Padres, en cada una de las Comisiones de Promoción del final de año. Elaboración de un quinto boletín con las calificaciones definitivas del año académico. En éste se consignan las notas numéricas y su correspondencia conceptual.

3.

4.

5. 6.

7.

8.

Se reprueba o no se promueve al estudiante al grado siguiente con tres (3) o más áreas no aprobadas. Las nivelaciones se realizarán en cada uno de los periodos académicos con tiempos específicos y la nota obtenida en el proceso será 3,9, no será computada. Al finalizar el año académico, se tendrán dos días de nivelación para una (1) o dos (2) asignaturas de pérdida definitiva de año, y en el caso de no alcanzar, por lo menos, la calificación de Básico (3.3) en una o más de ellas, no se hará promoción al grado siguiente y se deberá repetir el año. Se considera el 25% de inasistencia sin justificación para pérdida del año, pero la asistencia al 75% de la totalidad de las clases no es condición suficiente para la aprobación del año académico. El Colegio se reserva la renovación del cupo de estudiantes que reprueben el año y/o presenten faltas especialmente graves de Normalización y convivencia escolar, después de llevado el Debido Proceso.

Parágrafo: De acuerdo a lo establecido en el Proyecto Educativo Institucional, el grado 11° tiene tres periodos académicos con los cuales se cierra el año lectivo, con todas las implicaciones de carácter legal en cuanto a criterios de aprobación o reprobación de año. ART. 20: REGISTRO ESCOLAR DE VALORACIÓN: La institución mantiene permanentemente un registro escolar de valoración en la plataforma SAP que está conformado por: a) Valoración académica. b) Registro de estándares de desempeño, observaciones y recomendaciones. c) Valoración de las nivelaciones. ART. 21: AMBITOS DE APRENDIZAJE Y SABERES BÁSICOS: Al iniciar cada uno de los cuatro períodos en preescolar, básica primaria, básica secundaria y

Reglamento o Manual de Convivencia

35


“Formamos para la Vida” media, el docente-acompañante da a conocer a sus estudiantes los ámbitos de aprendizaje y saberes básicos, según correspondan, esperados en cada ámbito o asignatura. Se deben plantear de tal manera que permitan evidenciar los procesos de las asignaturas y los contenidos se seleccionarán en función de ellos. ART. 22: ESTÁNDARES DE DESEMPEÑO: Se formulan estándares de desempeño que permitan: a. b. c. d.

Determinar un alcance mínimo (Desempeño Bajo). Determinar un alcance apenas satisfactorio (Desempeño Básico). Determinar un alcance satisfactorio (Desempeño Alto). Determinar un alcance excelente (Desempeño Superior).

Los estándares de desempeño esperados en cada período abarcan los anteriores, es decir, crecen en complejidad, sin embargo, obtener un estándar para un período no lleva implícito el que se hayan alcanzado los estándares del subproceso en los períodos anteriores. No obstante, esto se puede constituir en un criterio para los casos de nivelación académica. ART. 23: ESCALA VALORATIVA: En cada uno de los períodos académicos y en la valoración final del año escolar se tendrá en cuenta la siguiente escala valorativa: 0.0 a 3.2 3.3 a 3.8 3.9 a 4.4 4.5 a 5.0

Baj Bas Alt Sup

Desempeño Bajo Desempeño Básico Desempeño Alto Desempeño Superior

Estas escalas valorativas tienen los siguientes criterios: a)

Desempeño Bajo: El estudiante no alcanza los estándares de desempeño mínimos y el

36 Reglamento o Manual de Convivencia

b)

c)

d)

desarrollo de su proceso evidencia serias dificultades de diverso orden que le impiden cumplir o lo llevan a evadir los requerimientos mínimos determinados. A pesar de su esfuerzo e interés, no alcanza los estándares de desempeño mínimos establecidos para la asignatura de acuerdo con los procesos, las instrucciones y los contenidos señalados. Desempeño Básico: Cuando el estudiante alcanza los estándares de desempeño mínimos. Además tiene algunas dificultades que supera, pero no en su totalidad. Desempeño Alto: Cuando el estudiante alcanza todos los estándares de desempeño propuestos pero con algunas actividades complementarias. Se ubica en el alcance satisfactorio de los estándares de desempeño. Desempeño Superior: Cuando el estudiante alcanza todos los estándares de desempeño propuestos, sin actividades complementarias, desarrolla y supera las actividades curriculares con las exigencias esperadas y excelentes desempeños.

Parágrafo: la valoración cero (0) aplica cuando el estudiante no presenta los requerimientos académicos. ART. 24: ACCIONES EVALUATIVAS: Son estrategias que permiten observar cómo se están alcanzando los estándares de desempeño. Para ello, durante el período los docentes deben realizar entre 1 y 4 acciones evaluativas por estándar de desempeño, dependiendo de la intensidad horaria, las cuales se proyectan en la planeación anual y periódica de la enseñanza (PPE) y Plan Integrado de Dimensiones (PID) de periodo, dando razón a los subprocesos, saberes básicos y estándares de desempeño. ART. 25: EXCELENCIA HUMANA Y ACADÉMICA: Buscando un proceso de mejoramiento humano y académico se determinan los parámetros de acuerdo al Magis. A su vez, y como consecuencia de dichos parámetros se determinan los criterios de exigencia


“Formamos para la Vida” académica que se deben tener en cuenta por todos los docentes en el proceso formativo y evaluativo. El estudiante, en consecuencia, debe: a) b) c)

d) e)

f)

g) h) i) j)

Demostrar interés, apertura y disponibilidad frente a la construcción del conocimiento. Asumir su trabajo personal en el aula de clase con la rigurosidad que ello implica. Participar en las puestas en común, en las clases comunitarias y en las demás actividades complementarias como las del Aula Virtual, compartiendo sus propios aportes al proceso. Dar razón de su saber y aprendizaje y de su propio proceso de conocimiento (metacognición). Expresar su singularidad y modo particular de ser: ser crítico, creativo, constructivo y divergente en su pensamiento. Comunicar sus propias opiniones y juicios con autonomía. Comunicarse con coherencia textual, argumental, gramatical, lexical y ortográfica de manera oral y escrita acorde al desarrollo cognitivo y académico. Emplear un léxico pertinente a cada asignatura y establecer relaciones conceptuales entre las diferentes disciplinas académicas. Estar al día con respecto a la problemática actual y reconocerse como agente de cambio, aplicando los saberes a los diferentes contextos. Registrar su memoria académica y presentar con criterios de calidad su trabajo personal o grupal. Emplear racionalmente los recursos.

ART. 26: INFORMES DE DESEMPEÑO INTEGRAL: Al finalizar cada período académico la institución entrega un informe a la familia, en el cual aparecen las asignaturas del plan de estudios, la escala valorativa, los estándares de desempeño, las observaciones para los estudiantes de desempeño Alto y Superior; las observaciones y recomendaciones para los estudiantes con desempeños Básico y Bajo. Además, la observación manual del acompañante, y de normalización y convivencia escolar del estudiante y observaciones de las familias.

ART. 27: ENTREVISTAS CON FAMILIAS: Además de la entrega de informes a las familias, el Colegio programa tiempo de entrevistas, con el fin de dar informes parciales del desempeño académico y de normalización de los estudiantes. Dichas entrevistas se realizan en la mitad del periodo, como acción preventiva, y al final de cada uno de los períodos académicos, para confrontar los resultados. Además, las familias podrán acordar otras entrevistas con los docentes, coordinadores, asesores o directivas, previa cita. ART. 28: ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS CUARTO PERIODO: Todo estudiante que haya obtenido Desempeño Bajo en la valoración final de una o dos asignaturas al terminar el cuarto período, puede realizar máximo dos (2) recuperaciones durante los dos (2) últimos días (una por día) de la última semana de este último periodo. ART. 29: PROMOCIÓN: la promoción se realiza en los grados de transición a décimo inclusive, situación que es definida, en primera instancia, por las comisiones de promoción al finalizar cada año escolar de acuerdo a la ley vigente. ART. 30: COMISIONES DE EVALUACIÓN ACADÉMICA DE NORMALIZACIÓN Y PROMOCIÓN: Las comisiones de evaluación académica y normalización sesionan una vez en mitad de cada periodo y la de normalización una vez más al final del mismo, con el fin de analizar los estudiantes que estén teniendo dificultades significativas o, por el contrario, excelentes avances en su desempeño académico. En caso de dificultades orientar algunas estrategias para la superación de éstas y para potenciar en las que se destacan, incluidas las actitudinales. Al finalizar el año, las comisiones de evaluación y promoción estudian y deciden sobre la NO PROMOCIÓN del año de quienes, después de promediar las notas definitivas de todos los periodos, presenten las siguientes dificultades:

Reglamento o Manual de Convivencia

37


“Formamos para la Vida” a) b)

c)

Estudiantes con Desempeño Bajo en tres o más asignaturas. Estudiantes con Desempeño Bajo en la recuperación de final de año en caso de haber reprobado una o las dos asignaturas en la definitiva del año. Estudiantes que hayan dejado de asistir injustificadamente a más del 25% de las actividades académicas del año escolar.

Parágrafo: Para la PROMOCIÓN ANTICIPADA de un grado a otro, que prevé la Ley, debe hacerse durante el primer periodo del año escolar mediante una solicitud al Consejo Académico, teniendo en cuenta que los aspirantes a la promoción deben tener una excelencia integral valorada por parte del acompañante, quien lo hace una vez se haya analizado la posibilidad con la familia, además presentar exámenes en las áreas fundamentales y obtener desempeño superior. Los demás docentes del grado y del Servicio de Asesoría Escolar (SAE) dan su apreciación frente al proceso de promoción. La decisión se toma en el Consejo Académico y se avala ante el Consejo Ejecutivo. ART. 31: REPITENCIA ESCOLAR: La repitencia del año escolar en el Colegio por parte de los estudiantes queda a consideración del Rector, previa solicitud escrita de los padres de familia y compromiso formal del estudiante frente a su desempeño académico. ART. 32: PROCLAMACIÓN DE BACHILLERES: Los estudiantes del Grado Undécimo son proclamados en Acto Solemne siempre y cuando llenen los siguientes requisitos: a) b)

c)

Haber aprobado satisfactoriamente todas las asignaturas del plan de estudios. Haber cumplido satisfactoriamente con las Actividades Complementarias y con las Nivelaciones. En caso de algunas insuficiencias, este cumplimiento debe darse ocho (8) días antes del acto de proclamación de bachilleres. Estar a Paz y Salvo con el Colegio en todos los aspectos. (Matrícula, pensiones, derechos de

38 Reglamento o Manual de Convivencia

d) e) f) g)

grado, papelería, libros, elementos de trabajo del aula y deportivos, entre otros). Haber presentado y aprobado un proyecto de investigación acorde con las exigencias propuestas. Haber cumplido con 80 horas de servicio social obligatorio. Haber aprobado la totalidad de los seminarios de modalidad. Haber presentado la prueba institucional IELTS

A R T. 3 3 : A C T I V I D A D E S P E D A G Ó G I C A S D E NIVELACIÓN. Son elaboradas por cada docente de la asignatura respectiva. La Dirección Académica entrega el plan de trabajo para las nivelaciones con fechas muy específicas, los estudiantes realizarán un trabajo escrito y la respectiva sustentación, podrán obtener una nota en el proceso de 3,9 en definitiva. Parágrafo 1: Los estudiantes que no presenten los dos requerimientos (trabajo y sustentación), obtendrán cero (0) en el proceso de nivelación, el cual será computado con la nota del período. La fecha límite de la sustentación, será hasta la semana anterior a la Comisión de Evaluación y normalización en el corte de la mitad de cada periodo. Las sustentaciones, como actividades pedagógicas complementarias fijadas para los estudiantes, se realizarán durante el año, simultáneamente con las actividades académicas que se encuentren en curso de acuerdo a la disponibilidad de los docentes, sin detrimento del tiempo real de clase. Por ninguna razón, se autorizarán los espacios de otras clases para estas sustentaciones. ART. 34: ACTIVIDADES INDIVIDUALES O GRUPALES: Al detectar las dificultades del estudiante, el proceso de evaluación exige la programación de actividades que le permitan a éste, un desempeño acorde con sus capacidades y con lo esperado. Para tener acceso a estas actividades el estudiante debe estar cumpliendo o haber cumplido con las actividades regulares del curso.


“Formamos para la Vida” CAPÍTULO III EDUCACIÓN MEDIA ACADÉMICA ART. 35: DEFINICIÓN: Para los grados 10° y 11°, la institución opta por la educación media académica que permite al estudiante, según sus intereses y capacidades, profundizar en un campo específico de las ciencias, la tecnología, las artes o las humanidades para acceder a la educación superior. ART. 36: COMPONENTES: El plan de estudios de la educación media académica está integrado por un componente común obligatorio y otro flexible. Como parte del componente flexible se ofrecen los seminarios de modalidad para grado 11 en el último periodo académico. ART. 37: COMPONENTE OBLIGATORIO Y FLEXIBLE: El componente obligatorio hace referencia a las áreas y asignaturas exigidas por la ley, si al terminar el tercer periodo académico el estudiante tiene 3 o más asignaturas en desempeño BAJO en su promedio, se determinará la perdida de año; y el componente flexible hace referencia a las modalidades de diversificación con sus correspondientes asignaturas y seminarios. ART. 38: SEMINARIOS DE MODALIDAD: Se ofrecen cinco (5) modalidades (Ciencias de la Salud, Humanidades, Arte y Diseño, Ingenierías y Ciencias Económicas, Contables y Administrativas), éstas se determinan de acuerdo a los intereses, motivaciones y habilidades de los estudiantes, además se tiene en cuenta el proceso de Orientación profesional que ha determinado la Institución. Estos seminarios se desarrollan por medio de asignaturas, seminarios y talleres. ART. 39: DINÁMICA DE LOS SEMINARIOS Y TALLERES: Para los estudiantes de los grados 9º se trabaja un día en el año, donde identifican cada una de las modalidades y sus características y para el grado 10º se programan seminarios para tres días durante el

año con talleres, con los docentes del Colegio en las áreas de su dominio, docentes egresados y acorde a la disponibilidad de las universidades con las que se tienen convenios. Para los estudiantes de 11°, Los seminarios y talleres se diseñan de acuerdo a las modalidades y son un requisito de graduación y, por ende, son obligatorios en su asistencia mínima de un 80%, éstos se programan durante el cuarto (4) período académico, después de la presentación de las Pruebas Saber 11°. CAPÍTULO IV SERVICIO SOCIAL ESTUDIANTIL ART. 40: OBLIGATORIEDAD: El servicio social estudiantil obligatorio, según lo dispone la Ley 115 de 1994 y se estipula en el Decreto 4210 de septiembre de 1996, hace parte integral del Proyecto Educativo Institucional. Durante los grados 9°, 10° y, excepcionalmente, 11°, los estudiantes prestan este servicio a las comunidades menos favorecidas o de un comprobado valor social. ART. 41: INTENSIDAD HORARIA: El plan de estudios del establecimiento educativo deberá programar una intensidad horaria mínima de ochenta (80) horas y máxima a ciento veinte (120) horas de prestación del servicio social estudiantil obligatorio en un proyecto pedagógico, que se cumple durante los grados 9°, 10° y 11° de manera adicional al tiempo prescrito para las actividades académicas normales de la institución. (Decreto 4210 de septiembre de 1996). ART. 42: APROBACIÓN DEL SERVICIO SOCIAL: Los estudiantes aprueban el servicio social después de haber cumplido con lo dispuesto en el artículo 11o. del decreto 1860 de 1994, en armonía con el artículo 88 de la ley 115 de 1994. Causales por los cuales puede ser reprobado el Servicio Social Estudiantil:

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“Formamos para la Vida” a)

b) c) d)

El retardo reiterativo o la inasistencia comprobada a dos (2) de las actividades programadas en el proceso de formación, sin excusa justificada. Incumplir reiteradamente con el trabajo asignado. Presentarse bajo los efectos de sustancias psicoactivas. Incumplir el Reglamento de la institución donde se encuentre prestando el servicio social.

ART. 43: REQUISITO DE GRADUACIÓN: En consideración al carácter obligatorio del servicio social estudiantil se considera culminado el proceso formativo de los estudiantes de la educación media, habiendo atendido de manera efectiva las actividades de los respectivos proyectos pedagógicos, cumplir con la intensidad horaria definida para ellos en el proyecto educativo institucional. Lo anterior es requisito indispensable para la obtención del título de bachiller, de conformidad con lo dispuesto en el artículo 11º del decreto 1860 de 1994, en armonía con el artículo 88 de la ley 115 de 1994. Parágrafo: El servicio social no es recuperable. Se debe reiniciar todo el proyecto de las 80 horas mínimas en otra institución y no se tiene en cuenta las horas trabajadas en proyectos anteriores. El servicio social no se repite cuando el estudiante no haya aprobado el grado. ART. 44: COORDINACIÓN DEL SERVICIO SOCIAL: El Colegio encargará a una persona para la coordinación de este servicio. Su responsabilidad consiste en brindar todo el apoyo necesario para la realización del servicio social, determinar el cumplimiento de las actividades y evaluar tanto a estudiantes como instituciones.

40 Reglamento o Manual de Convivencia

CAPÍTULO V CONDUCTO REGULAR ART. 45: CONDUCTO REGULAR ACADÉMICO: Es la instancia a la que deben acudir los estudiantes para solucionar las dificultades y conflictos que se presenten, en el siguiente orden escalonado así: 1º Docente de asignatura 2º Acompañante de grupo 3º Coordinador área o de Formación según corresponda 4º Asistente Académico 5º Director Académico 6º Rector ART. 46: SERVICIO DE ASESORÍA ESCOLAR: ATENCION A LA DIVERSIDAD En el Colegio San Luis Gonzaga se entiende la atención a la diversidad como: «el conjunto de acciones educativas y/o pedagógicas dirigidas a dar respuesta a las diferentes capacidades, ritmos y estilos de aprendizaje, motivaciones e intereses, situaciones sociales, culturales, lingüísticas y de salud integral y sexual de nuestros estudiantes.». Basados siempre en la normatividad vigente. Son varias las acciones que se realizan para atender a los estudiantes con una mirada diversa; entre otras están: 

Detección de las dificultades y necesidades de los estudiantes en los espacios escolares, por parte de los docentes y los profesionales del SAE

Entrevistas con los Padres de Familia.

Valoración del estudiante por parte del Servicio de Asesoría Escolar.

Remisiones a terapeutas externos según la necesidad observada.

Equipos interdisciplinarios en los cuales


“Formamos para la Vida” se diseñan e implementan estrategias para el bienestar del estudiante, esta implementación se hace basados en los resultados de las valoraciones de los terapeutas externos y la evolución académica, cognitiva, social, psicológica y emocional del estudiante en el Colegio. 

Activación del protocolo de atención (según la necesidad especifica del estudiante)

Reuniones con los docentes para socializar las estrategias productos de los equipos interdisciplinarios. Dichas estrategias son asumidas como acuerdos académicos y de desarrollo integral ya que cuentan con el aval de Dirección Académica y de Bienestar Estudiantil y son de estricto cumplimiento por parte de los docentes, familia y Terapeutas externos.

Seguimiento y acompañamiento del proceso con el fin de observar que las estrategias diseñadas por el equipo Interdisciplinario cumplan con los objetivos propuestos.

Cada uno de los protocolos cuenta con un paso a paso que permite tener claridad sobre las estrategias a implementar, basados en la normatividad vigente. REMISIÓN AL SERVICIO DE ASESORÍA ESCOLAR (SAE): La remisión de estudiantes al SAE, debe ser hecha por el acompañante de grupo o Directivo; por escrito utilizando el formato de servicio no conforme. En caso de ser solicitud por un padre de familia, se canalizará a través del acompañante de grupo; si el estudiante asiste personalmente, la entrevista se registra en el formato de Acompañamiento y Conciliación. Parágrafo: El Servicio de Asesoría Escolar es de carácter Educativo y de ninguna manera aplica psicología clínica ni realiza tratamientos especializados. Para acceder al servicio de valoración, se requiere que el padre de familia o representante legal del estudiante, firme un consentimiento informado. El Servicio de Asesoría Escolar sirve de acompañamiento a docentes y estudiantes para garantizar el normal desenvolvimiento en el Proceso de Formación Integral.

Para la atención de un estudiante desde el proceso de acompañamiento a la diversidad, debe cumplir con las recomendaciones tanto del Colegio como del terapeuta o los terapeutas externos a los cuales asista.

Si por algún motivo el estudiante necesita ser valorado integralmente de forma más profunda por terapeutas externos, el plazo máximo para la entrega al Colegio de los resultados de dicha valoración, será de quince días.

Es necesario resaltar que el Colegio cuenta con varias rutas de atención que le permite atender de manera diversa a cada uno de los estudiantes que así lo requiera. Dentro de los protocolos institucionales encontramos:

El tratamiento a los comportamientos del estudiante en el día a día del Colegio se orientará desde los criterios del SAE, de causar afectaciones tipo III se dará inicio a procesos disciplinarios según el Reglamento o Manual de Convivencia Escolar.

Ajustes razonables institucionales

Talentos excepcionales.

Consumo de SPA

Aula Hospital.

ART. 47: EL ACOMPAÑAMIENTO O «CURA PERSONALIS»: Es el conjunto de acciones realizadas por un equipo interdisciplinario que, fundamentado en el proceso de evaluación cualitativa, puede dar cuenta del desarrollo de los estudiantes a través del análisis e interpretación sistemáticos del desempeño

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“Formamos para la Vida” TÍTULO IV SOBRE LA CONVIVENCIA ESCOLAR Y LA NORMALIZACIÓN

escolar. Se busca identificar diferentes situaciones individuales y grupales que se presentan en la vida escolar con el fin de implementar estrategias que promuevan la Formación Integral. ART: 48: EQUIPO INTERDISCIPLINARIO DE ACOMPAÑAMIENTO: El equipo interdisciplinario que realiza este acompañamiento está integrado por: Director de Bienestar Estudiantil o Académico, Psicólogo-a del ciclo, coordinador-a de ciclo, el-a acompañante de grupo, la familia, profesionales externos si los hay. En este escenario se generan los análisis de circunstancias del estudiante y la familia según necesidad; se garantiza estricta confidencialidad sobre la información relacionada con dificultades del estudiante. Éstas pueden ser a nivel académico y/o de convivencia escolar. Las recomendaciones y estrategias dadas por los profesionales externos o del Colegio, orientadas a una evolución positiva del proceso, deberán ser acatadas por los padres de familia. ART: 49: ACOMPAÑANTES: Son los docentes o un equipo interdisciplinario que realiza el acompañamiento o «cura personalis». Entonces, se consideran acompañantes los psicólogos, coordinadores de ciclo, acompañantes de grupo, docentes de las asignaturas, directores de áreas funcionales (Académica, Bienestar y Pastoral), asistente académico, entre otros. Para este acompañamiento se tiene reuniones periódicas de análisis de casos por grados, por lo menos una vez por periodo. ART. 50: CONDUCTO REGULAR EN CASOS EXCEPCIONALES: Estudiantes que tienen compromisos con otras áreas, por ejemplo de carácter deportivo, cultural, apostólico, religioso, entre otros, y requieran permisos especiales, deben acudir al Directivo correspondiente para obtener los permisos; estos no eximen a los estudiantes del cumplimiento de sus responsabilidades académicas.

42 Reglamento o Manual de Convivencia

CAPÍTULO I CONVIVENCIA ESCOLAR Y NORMALIZACIÓN ART. 51: El término «Normalización» se constituye en un principio de la Ed. Personalizada que hace referencia a la naturalidad del actuar humano; es decir, el conjunto de comportamientos y actitudes en el diario convivir y acontecer de la vida escolar, en contexto, según tiempos lugares y personas. La formación integral de nuestros estudiantes, supone desarrollar en ellos competencias para vivir en armonía, personas capaces de ejercer la democracia Como la posibilidad de participar activa y efectivamente en la construcción de acuerdos para a la vivencia de los Derechos Humanos en comunidad. ART. 52: EVALUACIÓN DE LA NORMALIZACIÓN Y CONVIVENCIA: Para evaluar la Normalización y la Convivencia de cada estudiante, se consideran tres componentes: 1.

Toma de Conciencia de sí mismo y del Entorno. Tiene que ver con la forma como el estudiante valora las cosas y el medio en el cual ocurre la vida escolar e incluye aspectos como: su comportamiento, la puntualidad, la presentación personal, la utilización y manejo de los materiales y el cuidado del entorno.

2.

Toma de Conciencia de los Demás. Tiene que ver con la formación de los estudiantes en la vida en comunidad y con el proceso de formación en el respeto a las personas que hacen parte de la comunidad por el cuidado que se hace de su singularidad. Para esto hace énfasis en el comportamiento en los diferentes lugares, las relaciones interpersonales, el Manejo y resolución de conflictos, la cortesía, y los buenos modales.


“Formamos para la Vida” 3.

Toma de Conciencia de las Propias Decisiones sobre sí Mismo, sobre los Demás y sobre la Sociedad. Busca que los estudiantes decidan por sí mismos ser mejores y hacer mejor las cosas teniendo en cuenta la toma de decisiones, la responsabilidad sobre sus acciones, la participación democrática, el reconocimiento sobre su propio proceso de formación, la honestidad y el cumplimiento de los compromisos adquiridos.

Para la evaluación de la Normalización y la Convivencia, se utiliza la siguiente escala de frecuencia aplicable tanto a la autoevaluación que realiza el estudiante como a la que hace el acompañante de grupo:

SIEMPRE FRECUENTEMENTE A VECES RARA VEZ

(S) (F) (AV) (RV)

Parágrafo 1: En el caso de preescolar, la evaluación de la normalización y a convivencia se describe en el informe en el ámbito relacional.

CAPÍTULO II CONDUCTO REGULAR ART. 53: CONDUCTO REGULAR DE NORMALIZACIÓN Y CONVIVENCIA: si la situación conflictiva del estudiante corresponde a la normalización y convivencia, debe seguirse el siguiente conducto regular: 1º Docente del área 2º Acompañante de grupo 3º Coordinador de Formación 4° Director de Bienestar Estudiantil 5º Rector

ART. 54: OTRAS INSTANCIAS MEDIADORAS EN LA SOLUCIÓN DE CONFLICTOS: La construcción de acuerdos, busca fortalecer la vida de la comunidad educativa transformando aquellas situaciones que vulneren la convivencia en oportunidades de crecimiento personal y social a partir de la resolución asertiva del conflicto. En este sentido, la normalización y la convivencia, convocan a los miembros de la comunidad educativa, a participar en procesos de diálogo, donde se evalúen y se exploren las necesidades de todos sus integrantes y se atienda pedagógicamente a cada una de ellas; buscando en todo momento la conciliación de las partes implicadas y la reparación a las faltas cometidas». Otras instancias que pueden participar en la mediación para la solución de conflictos son las siguientes: a) El Personero-a de los estudiantes puede ser mediador si el caso lo amerita, ante las instancias del Conducto Regular, a quien se puede acudir en el momento oportuno y de acuerdo con las funciones que a él le competen. b)

Los Padres de Familia estarán como mediadores cuando ellos mismos, el estudiante o el Colegio lo soliciten.

c)

Cada miembro de la Comunidad Educativa debe seguir el proceso descrito en el Conducto regular. Se deja por escrito como constancia el procedimiento seguido, siempre teniendo en consideración la clase de falta.

d)

La aplicación de las estrategias formativas por las faltas se hace de conformidad con el procedimiento establecido en el Reglamento o Manual de Convivencia, sin perjuicio de las acciones penales a que haya lugar de conformidad con la Ley de Infancia y Adolescencia, ley 1620 y eventualmente con el Código Penal vigente.

Reglamento o Manual de Convivencia

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“Formamos para la Vida” A R T. 5 5 : V I V E N C I A D E L A S A C T I V I D A D E S ESPIRITUALES DE PASTORAL: San Luis Gonzaga es un Colegio en Pastoral; por tanto, confesional. En cuanto a las actividades especiales de esta área aplican las normas establecidas en el Reglamento o Manual de Convivencia Escolar. Parágrafo 1: Las faltas cometidas en las actividades y experiencias espirituales coordinadas y dirigidas por la Pastoral del Colegio, según la gravedad, son tramitadas de conformidad con lo estipulado para el efecto en este Reglamento o Manual de Convivencia. CAPÍTULO III CLASIFICACIÓN DE LAS FALTAS Y EL DEBIDO PROCESO En cualquier proceso frente a una falta deberá tenerse en cuenta: la edad del provocador, y por ende, su grado de madurez psicológica; el contexto que rodeó la situación de la falta; las condiciones personales y familiares del estudiante; la existencia o no de medidas de carácter preventivo al interior de la Institución Educativa; los efectos prácticos que la imposición de la acción, reflexión y corrección va a traerle al estudiante para su futuro educativo y la obligación que tiene el Estado de garantizarle a los adolescentes su permanencia en el sistema. El Colegio San Luis Gonzaga aplica el Protocolo de ambientes sanos y protegidos y acoge las Definiciones de la ley 1620 y del Decreto1965 de 2013 Para efectos de la clasificación de las faltas y se entiende por: 1. Conflictos. Son situaciones que se caracterizan porque hay una incompatibilidad real o percibida entre una o varias personas frente a sus intereses. 2. Conflictos manejados inadecuadamente. Son situaciones en las que los conflictos no son resueltos de manera constructiva y dan lugar

44 Reglamento o Manual de Convivencia

a hechos que afectan la convivencia escolar, como altercados, enfrentamientos o riñas entre dos o más miembros de la comunidad educativa de los cuales por lo menos uno es estudiante y siempre y cuando no exista una afectación al cuerpo o a la salud de cualquiera de los involucrados. 3. Agresión escolar. Es toda acción realizada por uno o varios integrantes de la comunidad educativa que busca afectar negativamente a otros miembros de la comunidad educativa, de los cuales por lo menos uno es estudiante. La agresión escolar puede ser física, verbal, gestual, relacional y electrónica. 4. Agresión física. Es toda acción que tenga como finalidad causar daño al cuerpo o a la salud de otra persona. Incluye puñetazos, patadas, empujones, cachetadas, mordiscos, rasguños, pellizcos, jalón de pelo, entre otras. 5. Agresión verbal. Es toda acción que busque con las palabras degradar, humillar, atemorizar, descalificar a otros. Incluye insultos, apodos ofensivos, burlas y amenazas. 6. Agresión gestual. Es toda acción que busque con los gestos degradar, humillar, atemorizar o descalificar a otros. 7. Agresión relacional. Es toda acción que busque afectar negativamente las relaciones que otros tienen. Incluye excluir de grupos, aislar deliberadamente y difundir rumores o secretos buscando afectar negativamente el estatus o imagen que tiene la persona frente a otros. 8. Agresión electrónica. Es toda acción que busque afectar negativamente a otros a través de medios electrónicos. Incluye la divulgación de fotos o videos íntimos o humillantes en Internet, realizar comentarios insultantes u ofensivos sobre otros a través de redes sociales y enviar correos electrónicos o mensaje de texto


“Formamos para la Vida” insultante u ofensivo, tanto de manera anónima como cuando se revela la identidad de quien los envía, así mismo cuando se hace suplantación de identidad por medio de los dispositivos electrónicos o medios virtuales. 9. Acoso escolar (bullying).Es toda conducta negativa, intencional metódica y sistemática de agresión, intimidación, humillación, ridiculización, difamación, coacción, aislamiento deliberado, amenaza o incitación a la violencia o cualquier forma de maltrato psicológico, verbal, físico o por medios electrónicos contra un niño, niña o adolescente, por parte de un estudiante o varios de sus pares con quienes mantiene una relación de poder asimétrica, que se presenta de forma reiterada o a lo largo de un tiempo determinado. También puede ocurrir por parte de docentes contra estudiantes, o por parte de estudiantes contra docentes, ante la indiferencia o complicidad de su entorno. 10. Ciberacoso escolar (ciberbullying). Es toda forma de intimidación con uso deliberado de tecnologías de información (Internet, redes sociales virtuales, telefonía móvil y video juegos online) para ejercer maltrato psicológico de forma reiterada o continua. 11. Violencia sexual. Se entiende por violencia sexual contra niños, niñas y adolescentes todo acto o comportamiento de tipo sexual ejercido sobre un niño, niña o adolescente, utilizando la fuerza o cualquier forma de coerción física, psicológica o emocional, aprovechando las condiciones de indefensión, de desigualdad y las relaciones de poder existentes entre víctima y agresor». 12. Vulneración de los derechos de los niños, niñas y adolescentes: Es toda situación de daño, lesión o perjuicio que impide el ejercicio pleno de los derechos de los niños, niñas y adolescentes.

13. Restablecimiento de los derechos de los niños, niñas y adolescentes: Es el conjunto de actuaciones administrativas y de otra naturaleza, que se desarrollan para la restauración de su dignidad e integridad como sujetos de derechos, y de su capacidad para disfrutar efectivamente de los derechos que le han sido vulnerados. 14. Frente a situaciones que involucren Violencia Intrafamiliar o Abuso Sexual se debe contemplar los lineamientos que se encuentra establecidos por el Colegio en el Protocolo de Ambientes Sanos y Protegidos y los contemplados en la ley 1620. PRINCIPIOS DEL DEBIDO PROCESO: Toda persona o autoridad institucional que asuma el conocimiento de una falta debe tener en cuenta los siguientes principios del debido proceso: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.

Derecho a la vida y a la integridad física, moral y psíquica. Presunción de inocencia. Derecho a la defensa. Contradicción. Igualdad ante la ley. Pre-existencia de la norma. Autoridad competente Resolución de la duda. Presentar pruebas o controvertir las que se alleguen en su contra. Serán convocados a criterio del coordinador según gravedad de la falta.

ASEGURAMIENTO DEL DEBIDO PROCESO: 

La comunicación formal de la apertura del proceso disciplinario a la persona a quien se atribuyen las conductas susceptibles de acción pedagógica o sanción. La formulación verbal o escrita, clara y precisa de las conductas que se corrigen y que dan origen al proceso disciplinario, así como el señalamiento provisional de las

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“Formamos para la Vida”

 

correspondientes faltas disciplinarias (con la indicación de las normas reglamentarias que consagran tales faltas) y de las consecuencias que dichas faltas pueden acarrear. Conocimiento de cada una de las pruebas que fundamentan los cargos formulados. La indicación de un término durante el cual puede formular sus descargos (de manera oral o escrita), controvertir las pruebas en su contra y allegar las que considere necesarias para sustentar sus descargos. El pronunciamiento definitivo de las directivas competentes mediante un acto motivado y congruente. La imposición de una acción, reflexión o correctivo pedagógico proporcional a los hechos que la motivaron. La posibilidad de que pueda controvertir, mediante los recursos pertinentes, las decisiones de las autoridades competentes. GARANTÍAS DEL DEBIDO PROCESO

Código de infancia y adolescencia del 8 de noviembre de 2006, articulo 151, garantías procesales básicas del debido proceso, se debe garantizar:        

Presunción de inocencia. Derecho a ser notificado de las imputaciones. Derecho de defensa y contradicción. Derecho de asesoramiento. Derecho a la presencia de padres, acudientes, cuidadores o tutores. Derecho a guardar silencio. Derecho a confrontar los testigos e interrogar a estos. Derecho de apelación ante autoridad superior.

SITUACIONES TIPO I (ver Ley 1620- decreto reglamentario 1965-2013) Corresponden a este tipo

46 Reglamento o Manual de Convivencia

los conflictos manejados inadecuadamente y aquellas situaciones esporádicas que inciden negativamente en el clima escolar, y que en ningún caso generan daños al cuerpo o a la salud. ART. 56: FALTAS LEVES: Son consideradas faltas leves todos aquellos comportamientos de un-a estudiante Gonzaga que son violatorios de los deberes de los estudiantes consignados en el Reglamento o Manual de Convivencia y que no aparecen señalados en el mismo de forma explícita como faltas graves o especialmente graves. Parágrafo: El Colegio no se responsabiliza por la pérdida, hurto o deterioro de objetos autorizados y no autorizados traídos a sus instalaciones por parte de los estudiantes. En todos los casos se hacen reflexiones grupales abordando el respeto por el otro y lo ajeno, y recalcando que lo encontrado debe ser devuelto. ART. 57: CONDUCTO REGULAR: Las faltas leves cometidas por los y las estudiantes, serán tratadas directamente por el o la docente acompañante y/o acompañante de grupo con el-la estudiante, dejando documentado en los formatos de reporte de Acompañamiento y Conciliación y amonestación verbal si el docente acompañante considera necesario hacerlo. PROCEDIMIENTO PARA LA APLICACIÓN DE ESTRATEGIAS FORMATIVAS PARA LAS FALTAS LEVES a)

Acompañamiento y Conciliación: El resultado será informado al acompañante de grupo o coordinador de ciclo para verificar méritos de apertura del debido proceso disciplinario. 

Amonestación verbal: Por parte del respectivo docente. La reiteración de tres llamados de atención que indiquen renuencia al acatamiento de las normas dará inicio a un proceso disciplinario.


“Formamos para la Vida” b)

Formulación de Cargos: En caso de repitencia de la misma falta leve, o de varias faltas leves, en tres o más oportunidades, o en caso de haber incumplido las estrategias consensuadas en el Acompañamiento y Conciliación, se hará una formulación de cargos por parte del Acompañante de grupo; esta se consignará en la carpeta de acompañamiento y será firmada por el acompañante de grupo y por el estudiante, una vez se le haya comunicado y permitido ejercer su derecho a la defensa, para lo cual hará sus descargos. De esta actuación se notificará a los padres de familia o acudientes.

ART: 58: ESTRATEGIAS FORMATIVAS PARA LAS FALTAS LEVES: Estas estrategias formativas para las faltas leves se aplican una vez confirmados los hechos y datos: a)

Llevar a cabo a un proceso de conciliación entre las partes para la transformación del conflicto. b) Registro en la agenda escolar de los procesos de normalización adelantados con el estudiante para el debido seguimiento del mismo por los padres de familia c) Elaboración de trabajos, reflexiones, tomas de contacto, campañas educativas, entre otros, referentes al tema sobre el cual ha cometido la falta y que permitan una reflexión e interiorización del aprendizaje frente a dicha falta, las cuales pueden ser expuestas a los compañeros en espacios de formación. d) Ante tres retardos injustificados el estudiante deberá reponer el tiempo perdido de una clase durante el descanso siguiente o en programación especial realizando talleres formativos. En este último caso, se dará aviso a la familia y a la coordinación, mínimo con un día de anticipación. e) Contribuir con el aseo de lugares comunes o realizar acciones reparadoras pedagógicas que tengan que ver con su falta. f) Retener artículos que afecten el buen comportamiento de los estudiantes hasta

por 5 días hábiles, previa comprobación de responsabilidad y de acuerdo con tiempos, lugares y personas. Estos artículos serán devueltos a los estudiantes, previa entrega por parte de ellos, de una carta donde se comprometen a no continuar afectando el buen funcionamiento de las actividades del Colegio. La carta deberá estar firmada por los padres de familia. SITUACIONES TIPO II (ver Ley 1620- decreto reglamentario 1965-2013) Corresponden a este tipo las situaciones de agresión escolar, acoso escolar (bullying) y ciber acoso (Ciber bullying), que no revistan las características de la comisión de un delito y que cumplan con cualquiera de las siguientes características: a. Que se presenten de manera repetida o sistemática. b. Que causen daños al cuerpo o a la salud sin generar incapacidad alguna para cualquiera de los involucrados. ART. 59: El incumplimiento de las siguientes conductas - criterio se constituyen en FALTAS GRAVES. a) b) c)

d) e) f) g)

Después de haber recibido amonestación escrita para faltas leves, se corregirá la conducta inadecuada. Propiciar un adecuado Trabajo Personal y/o Grupal de los demás. Emplear un vocabulario correcto, practicar la urbanidad y los buenos modales, aceptar con respeto las correcciones de los educadores, compañeros y demás miembros de la Comunidad Educativa. Abstenerse de consumir alimentos dentro del aula de clase. Proteger la integridad física propia y/o de los otros. Portar el uniforme del Colegio correctamente dentro de este y durante el desplazamiento a casa o al Colegio y dentro del horario establecido. Cumplir con el horario establecido para las horas de cada una de las clases y/o actividades

Reglamento o Manual de Convivencia

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“Formamos para la Vida” curriculares programadas por el colegio. Una vez la clase haya comenzado, a ningún estudiante le es permitido ir al baño, a menos que se trate de una emergencia comprobada. h) Mantener los principios morales y éticos en su actuar, particularmente en la interrelación con las demás personas de la comunidad educativa. i) Respetar los símbolos patrios y/o religiosos en todo tiempo y lugar. j) Mantener en alto el buen nombre del Colegio en todo tiempo y lugar, respetar sus derechos institucionales. k) Prescindir de la conformación de comités de finanzas en los grupos y recolección de dineros, realización de rifas dentro del Colegio. l) Cuidarse de realizar transacciones con los vendedores ambulantes en las proximidades del Colegio, sobre todo, en las puertas principales; estos representan un grave peligro para la integridad física, psicológica, social de los estudiantes y para la seguridad del Colegio, no sólo por ser personas ajenas a la institución sino por su desconocida reputación. m) Abstenerse del uso de Celular, IPod etc., durante procesos de clase, actos culturales y religiosos, entre otros.

Acompañamiento y Conciliación que contienen la descripción de la presunta falta o faltas y los detalles de la conciliación realizada. b.

Formulación de cargos y descargos: Previa objetivación de la falta o faltas cometidas por el estudiante, el-la acompañante abre un proceso disciplinario al estudiante mediante la formulación de cargos en el formato respectivo; para ello, el estudiante cuenta con 24 horas hábiles máximo luego de la recepción del reporte para hacer sus descargos; podrá ser asistido por sus padres de familia o representante legal y podrá presentar pruebas o controvertir las aportadas en el proceso.

c.

Citación a la Familia: Se cita a los Padres de Familia, o acudientes, notificándoles la apertura de un proceso disciplinario al estudiante, mediante el formato de Notificación, documento que debe ser firmado por el estudiante, los Padres de Familia, acudientes o el Representante Legal, el Coordinador formación y el Director de Bienestar Estudiantil.

e)

Parágrafo: Los estudiantes solo podrán ir al baño en los descansos, a menos que sea una emergencia comprobada. Los baños no son áreas sociales; los estudiantes deben mantenerlos limpios haciendo un uso adecuado de los mismos.

Una vez practicada las pruebas y comprobada la responsabilidad del o la estudiante, el Acompañante de grupo remite las actuaciones a la Dirección de Bienestar Estudiantil quien podrá adoptar, de acuerdo a las circunstancias de atenuación o agravación, las estrategias formativas.

ART. 60: PROCEDIMIENTO PARA LA APLICACIÓN DE ESTRATEGIAS FORMATIVAS PARA LAS FALTAS GRAVES: Estas estrategias formativas para las faltas graves se aplican una vez confirmados los hechos y datos:

Parágrafo: En el ciclo I (Preescolar) con casos especiales se da inicio al debido proceso después de haber realizado entrevistas con la familia, apoyo y estrategias tanto de SAE como de los acompañantes de grupo y los docentes.

Acompañamiento y Conciliación, esta actividad se consigna en el formato previsto.

ART. 61: ESTRATEGIAS FORMATIVAS PARA LAS FALTAS GRAVES:

Consignación en la carpeta de acompañamiento: El-la acompañante de grupo consigna en la carpeta de acompañamiento los reportes de

La decisión sobre las estrategias formativas a ser aplicadas la toma el Director de Bienestar Estudiantil y podrán ser las siguientes:

a.

48 Reglamento o Manual de Convivencia


“Formamos para la Vida” a)

b) c) d) e) f) g)

h) i) j)

En caso del porte inadecuado del uniforme el estudiante deberá permanecer por fuera de clase hasta que su acudiente se presente y provea los elementos correspondientes a este. Presentarse al Colegio en horario extra-clase y realizar actividades relacionadas con la falta. Reparación o pago del daño ocasionado a muebles o enseres del Colegio o compañeros además de un trabajo o actividad formativa. Pérdida de la ayuda económica del Colegio, en el caso de contar con ella. Acompañamiento del SAE: Se sigue un programa especial dirigido por el SAE. o, a sugerencia de éste, un tratamiento externo. Presentar excusas privadas o públicas según sea el caso a la persona o personas afectadas, bien sea en forma verbal o por escrito. Realizar talleres pedagógicos sobre temas relacionados con el tipo de falta, sus componentes éticos y morales y las consecuencias de las mismas sobre las personas o bienes. Realización de campañas formativas sobre el tema objeto de la falta grave. Retención hasta por 5 días hábiles del celular. Los celulares o aparatos retenidos deben reposar en la oficina de Bienestar Estudiantil. Firma del Compromiso de Normalización

Parágrafo 1: El estudiante que haya sido objeto de aplicación de una medida por falta grave, pierde los beneficios adquiridos a título de reconocimiento o de ayuda económica del Colegio y afectará el informe de Normalización y convivencia en el período académico correspondiente. Parágrafo 2: Si el resultado de la falta es una destrucción o avería de objeto, o un bien mueble o inmueble o planta física, el infractor o sus representantes legales, deben responder por el daño. SITUACIONES TIPO III (ver Ley 1620- decreto

reglamentario 1965-2013) Corresponden a este tipo las situaciones de agresión escolar que sean constitutivas de presuntos delitos contra la libertad, integridad y formación sexual, referidos en el Título IV del Libro 11 de la Ley 599 de 2000, o cuando constituyen cualquier otro delito establecido en la ley penal colombiana vigente. Los protocolos de atención y glosario para cada una de las situaciones, están planteadas en la ruta de atención de convivencia escolar (ver ley 1620 y su decreto reglamentario 1965 de 2013). ART. 62: El incumplimiento a las siguientes conductascriterio se constituyen en FALTAS ESPECIALMENTE GRAVES: Cuidarse de reincidir en faltas graves, manteniendo una adecuada normalización y convivencia. b) Cumplir con las medidas correctivas o pedagógicas establecidas para una falta grave. c) Expresar un profundo respeto por la dignidad humana, la integridad física y/o moral de las personas. (Libres de actos de intimidación, chantaje, coacción, discriminación, ridiculización; agresión verbal tales como: insultos, gritos, vocabulario soez o agresión física, en actividades programadas por éste, o en los que asista en su nombre. Y de los bienes. Saboteo contra las orientaciones de docentes y/o directivos, dentro y fuera del Colegio) d) Ejercer una actitud pacífica para la transformación de los conflictos, evitando enfrentamientos o peleas dentro y fuera del Colegio y portando el uniforme. e) Mantenerse al margen de organizaciones como: grupos delictivos, o pandillas que, directamente o a través de terceros, intimiden, amenacen o atenten de palabra o de hecho contra las personas o grupos de personas, dentro o fuera de la Institución. f) Ser digno ejemplo de la autoridad constituida en la casa, la sociedad o el Colegio; evitando la suplantación de las mismas. a)

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“Formamos para la Vida” g)

h)

i)

J)

K) l)

m) n)

o) p)

Propender en todo tiempo y lugar por la convivencia pacífica evitando la tenencia, porte, uso y/o comercio de armas de fuego o corto punzantes (pistolas, rifles, diábolos, dardos, zeppelines, arpones, cuchillos, navajas, caucheras o similares) dentro y fuera del establecimiento. Actuar en constante respeto por el otro prescindiendo de Inducir, constreñir, obligar, manipular premeditadamente a miembros de la comunidad a cometer faltas graves o especialmente graves. Actuar diario y en todo contexto con honestidad evitando caer en el uso inadecuado, daño o irrespeto de las pertenencias de cualquier persona. Respeto por la cultura de la legalidad evitando el cambio, adulteración o falsificación de firmas, planillas e informes académicos, evaluaciones o cualquier otro documento legal o sellos de uso exclusivo del Colegio; copia o plagio en tareas, evaluaciones y trabajos o complicidad del mismo; divulgación o participación en actividades de narcotráfico y grupos armados al margen de la ley (delincuencia común, guerrilla, paramilitarismo o narcotráfico entre otros). Respetar en todo tiempo las capillas, las imágenes y demás símbolos religiosos. Abstenerse de participar del comercio, consumo, porte o tenencia, promoción de bebidas alcohólicas, estupefacientes, narcóticas o cualquier sustancia prohibida, dentro del Colegio o ingresar a este bajo sus efectos. Abstenerse de realizar ventas ambulantes de cualquier producto dentro del Colegio y/o salones de clase. Cuidar en todo tiempo los inmuebles, muebles y planta física de La Comunidad Gonzaga o de otra institución, en caso de que se encuentre en ella en representación del Colegio. Propender por el cuidado y respeto por el buen nombre del Colegio. Actuar siempre y en todo lugar dentro del

50 Reglamento o Manual de Convivencia

q)

r) s) t)

marco de la ley penal evitando la comisión de delitos tipificados en este. En caso contrario se adelantará el debido proceso disciplinario con base en la declaratoria de la responsabilidad por parte de un Juez de menores o un Juez de Infancia y Adolescencia o la sentencia condenatoria. Utilización adecuada de Internet, evitando cometer plagio, una infracción a la ley penal, un delito o se atente contra la dignidad, la intimidad, el buen nombre, la integridad de las personas y del Colegio. Cuidarse de suplantar a alguna persona en cualquier evento que tenga lugar en el Colegio o en actividades programadas por este. La posesión, comercialización o distribución de material pornográfico. Actuar en constante respeto cuidándose de realizar videos, grabaciones de audio, comentarios o fotografías de las personas de la comunidad educativa que luego se publiquen o difundan en páginas de internet tales como Facebook, YouTube o similares, y que afecten de cualquier manera la dignidad de las personas.

ART. 63: PROCEDIMIENTO PARA LA APLICACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS FORMATIVAS PARA LAS FALTAS ESPECIALMENTE GRAVES: Estas estrategias formativas para las faltas especialmente graves se aplican una vez confirmados los hechos y datos. Acompañamiento y Conciliación si el proceso lo inicia por primera vez y no ha sido en flagrancia. Formulación de cargos: El acompañante de grupo hace la formulación de cargos, en el formato previsto para tal fin y se da apertura al proceso disciplinario. El o la estudiante, dispone de un plazo máximo de veinticuatro (24) horas, para hacer descargos, presentar pruebas, solicitar la práctica de pruebas, o controvertirlas.


“Formamos para la Vida” Citación a los padres de familia o acudientes para informarles de la apertura del proceso disciplinario. Una vez hechos los descargos y practicadas las pruebas, se remite el caso por parte del acompañante de grupo al Consejo de Bienestar Estudiantil, quien revisa que el procedimiento se haya llevado en debida forma y si por el debido proceso requiere Observación de Matrícula, lo remite al Consejo Ejecutivo, quien decide en primera instancia la estrategia formativa que se aplicará, de lo contrario la estrategia la decide el Consejo de Bienestar Estudiantil. La estrategia se notifica a través del formato previsto por el Colegio, en el que se informa al o la estudiante que dispone de un término de tres (3) días para interponer el recurso de reposición ante el Consejo Ejecutivo y en subsidio el de apelación ante el Rector. Si la estrategia formativa es confirmada por el Consejo Ejecutivo, se remite el caso al Rector, para que resuelva el recurso de apelación, para lo cual dispone de un término de tres (3) días. Una vez confirmada la sanción ésta se hará efectiva y podrá consistir en una de las siguientes estrategias formativas. ART.64: ESTRATEGIAS FORMATIVAS PARA LAS FALTAS ESPECIALMENTE GRAVES: a) b) c) d) e)

Ser suspendido de los beneficios institucionales del Colegio Firma de la Observación de Matrícula Cancelación de la matrícula por parte del Consejo Ejecutivo. Pérdida del cupo para el siguiente año: ésta consta por escrito en el formato de Observación de Matrícula. No ser proclamado bachiller en acto público: Para los estudiantes de undécimo grado del Colegio que presenten renuencia sistemática al Reglamento o Manual de Convivencia

durante el año escolar. El Consejo Ejecutivo los podrá sancionar con la no proclamación como bachilleres. Parágrafo 1: Cuando la falta contenida en el literal l) del artículo 62 y considerada como falta especialmente grave sea cometida en flagrancia, durante las fiestas patronales del Colegio, el o los estudiantes, podrán ser suspendidos inmediatamente, durante las festividades, por parte de la Dirección de Bienestar Estudiantil y se dará inició al debido proceso estipulado en el Reglamento o Manual de Convivencia. Parágrafo 2: Los elementos electrónicos que hayan sido retenidos por ser objeto de la comisión de una falta serán devueltos a la familia del estudiante dentro de los días estipulados para su retención, si no se reclaman en un plazo de sesenta (60) días, serán donados a una institución de beneficencia. Parágrafo 3: Si el resultado de la falta es una destrucción o avería de objeto, o un bien mueble o inmueble, el infractor o sus representantes legales, deben responder por el daño. Parágrafo 4: Cuando a un-a estudiante menor de edad se le esté siguiendo un proceso por haber incurrido en un comportamiento delictivo por infracción a la ley penal, por alcoholismo, adicción, entre otros, o éste se encuentre en situación de peligro, se informa al Instituto Colombiano de Bienestar Familiar o autoridad competente, para que inicie la investigación correspondiente. RECURSOS: Reposición: Para el estudiante procede el recurso de reposición por escrito dentro de los 10 días hábiles siguientes ante el Consejo de Bienestar o Ejecutivo según el caso. Esta solicitud se debe pasar debidamente sustentada al mismo ente que profirió la decisión, quien dará respuesta a dicho recurso, en un término de tres días.

Reglamento o Manual de Convivencia

51


“Formamos para la Vida” Parágrafo: confirmada la decisión; el estudiante, padre de familia, acudiente o su representante, tendrá derecho a presentar los recursos establecidos por la ley. Apelación: Cuando el recurso de Reposición haya sido fallado en contra del estudiante, éste, el padre de familia, acudiente o su representante, tendrá derecho a interponer dicho recurso ante la instancia superior del Colegio, la Secretaría de Educación al área de inspección, vigilancia y control, en un término de diez (10) días hábiles y la respuesta será en los términos contemplados por la Ley. ART. 65: CIRCUNSTANCIAS ATENUANTES: Las siguientes circunstancias favorecen el proceso de las estrategias formativas del estudiante y se tendrán en cuenta para las faltas leves, graves y especialmente graves:

a) b) c) d)

e)

f)

g) h) i) j)

a)

b) c) d) e) f) g)

El buen comportamiento, cumplimiento de los deberes y responsabilidad permanente durante el año. La verdad al hacer confesión voluntaria de la falta. Haber enaltecido el nombre de la institución anteriormente. Buen rendimiento académico. Haber sido inducido, obligado o constreñido a cometer la falta por un superior o un tercero. Haber cometido la falta por fuerza mayor o caso fortuito. Haber colaborado para el esclarecimiento de los hechos, antes de que se impongan las sanciones.

ART. 66: CIRCUNSTANCIAS AGRAVANTES: Las siguientes circunstancias agravarán la situación particular del estudiante y se tendrán en cuenta para las faltas leves, graves y especialmente graves:

52 Reglamento o Manual de Convivencia

La mentira u ocultación de la comisión de la falta. Cuando la falta es dolosa o premeditada. Haber obrado en complicidad con otro u otros. Cometer la falta abusando de la confianza depositada por directivos, docentes, compañeros o demás miembros de la comunidad educativa. La amenaza, constreñimiento o intimidación para evitar que otra persona reconozca la autoría de una falta o su participación en ella. La amenaza, constreñimiento o intimidación a los testigos de la comisión de una falta o a quienes la denuncian. Cuando comprometa el buen nombre de la Institución. La reincidencia o acumulación de faltas. El irrespeto como reacción ante el señalamiento por la comisión de una falta. El involucrar a otras personas que no tuvieron nada que ver en un hecho

ART. 67: NOTIFICACIONES Y CITACIONES: a)

Las Notificaciones de las decisiones emanadas de las diferentes instancias del Colegio se hacen en forma personal, en caso de no presentarse los Padres, acudientes, o representantes legales, se envía por correo certificado a la dirección consignada en la secretaría del Colegio, dando cumplimiento a lo ordenado por la ley.

b)

Si los estudiantes, Padres, Madres o en su defecto los Representantes Legales no firman la citación o formato, lo puede hacer otra persona como testigo a solicitud de quien esté haciendo la notificación.


“Formamos para la Vida” TÍTULO V SERVICIOS ESPECÍFICOS CAPÍTULO I SERVICIOS COMPLEMENTARIOS ART. 68: DEL SERVICIO DE BIBLIOTECA: a)

Interno: Consulta en la sala del material disponible. b) Externo: Material de textos y colección general que se presta para llevarlos a casa. c) Ínter bibliotecario: Intercambio de textos y conexión general con las otras bibliotecas de la ciudad y en especial con las de convenios interinstitucionales con universidades. d) Consulta de Internet (Informática): Con una solicitud anteriormente autorizada por el docente, en las horas de clase, con el visto bueno de la bibliotecóloga y únicamente con fines académicos. e) El préstamo de material que se puede sacar de la biblioteca se realiza por un período de cinco (5) días calendario y el cupo máximo permitido es de dos libros por estudiante; este préstamo puede ser renovado hasta por tres veces consecutivas, siempre y cuando no exista solicitud de otro usuario y se haga la renovación personalmente. f) Las enciclopedias, diccionarios especializados y colecciones sólo se prestan para consulta en sala, o para sacar fotocopias, por ser de alto índice de consulta deben permanecer en la biblioteca. g) Los audiovisuales, como son soporte básico de programas académicos, sólo se prestan a docentes que lo soliciten personalmente y en la misma forma deben ser devueltos. Para sacar material audiovisual del Colegio se debe tener la aprobación de Dirección Académica. h) Cualquier libro, revista o publicación que se haya dañado o perdido y pueda ser adquirido en el comercio, el estudiante debe reponerlo en un plazo máximo de 15 días. Si no es posible conseguirlo, se debe reportar el caso a la Dirección Académica.

ART. 69: DISPOSICIONES: No está permitido dentro de la biblioteca: a)

b) c) d) e) f)

Hablar en voz alta, cantar, masticar chicle, llevar y consumir comidas o bebidas; hacer ruidos que interfieran con las actividades de las demás personas. Alterar el orden de los libros y demás materiales previamente organizados. Lanzar objetos o libros al piso o sobre las mesas de forma ruidosa. Arrojar basuras al piso o dejarlas en lugares inadecuados. Destruir o causar daño al material de la biblioteca. Uso del celular

ART. 70: DEL SERVICIO EN SALAS DE INFORMÁTICA DISPOSICIONES: No está permitido en las salas de informática a) b) c) d) e) f) g) h) i) j)

Borrar, dañar, ocultar, modificar todo tipo de información que posea el computador que se le haya asignado para uso escolar. Dañar muebles, parte física del computador, mesas, área social, cuadros, libros, zona, entre otros. Utilizar accesorios distractores del proceso de clase como juegos de computador entre otros. Portar comestibles o bebidas en la zona de trabajo o comer en clase. Ubicarse en otro equipo de computación sin la debida autorización. Dañar la información o trabajos de otros estudiantes. Alterar el orden de los archivos o de la información en préstamo. Portar y manipular en los equipos, CD o memoria USB u otro dispositivo de almacenamiento de información que contengan virus. Entrar a la sala con un acompañante no autorizado por la institución. Iniciar el trabajo sin la instrucción de un docente del área cuando se trabaje en el aula de informática.

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53


“Formamos para la Vida” k)

Desconectar o apagar el equipo en un momento indebido. l) Introducir objetos extraños en las partes del computador (Unidad de Drive o de CD). m) R e t i r a r s e s i n a u t o r i z a c i ó n d e l a u l a , interrumpiendo el trabajo personal y el de los demás. n) Uso de información inadecuada a través de las redes sociales, chat, correo electrónico, páginas web entre otros Parágrafo 1: Cada daño realizado por los estudiantes, después de entregado el inventario del equipo correspondiente, debe ser pagado o reemplazado en las condiciones que se entregó. ART. 71: MEDIOS DE COMUNICACIÓN INTERNOS. El Colegio cuenta con diferentes medios, con el fin de mantener una comunicación constante y efectiva entre los diferentes estamentos de la comunidad educativa.

salas de audio y video con que cuenta el Colegio y tienen cobertura total o específica de la Comunidad Educativa, como lo son el circuito cerrado de Radio y Televisión: Radio Gonzaga, VTR, Notigonzaga y las salas de audiovisuales y de Idiomas. ART. 76: Reglas específicas de comportamiento y uso de medios, salas y equipos: a) b) c)

d)

ART. 72: MEDIOS DE COMUNICACIÓN IMPRESOS: Pertenecen a este grupo todos los documentos escritos que tienen cobertura total o específica de la Comunidad Educativa, como los periódicos estudiantiles, los periódicos murales, las carteleras, las revistas, el documento escrito del Reglamento o Manual de Convivencia, el Anuario y la Agenda, entre otros.

e)

ART 73: Para poner cualquier aviso o información en boletines, carteleras u otros espacios destinados para ello, se debe contar con la aprobación de la coordinación de la Oficina de Comunicaciones.

g)

ART 74: Los medios de comunicación del Colegio deben caracterizarse por mantener el respeto por las personas y fomentar los principios humanos e Ignacianos que estén regulados en este reglamento o Manual de Convivencia. ART. 75: SALAS DE RADIO, TELEVISIÓN Y AUDIOVISUALES: Pertenecen a este grupo todas las

54 Reglamento o Manual de Convivencia

f)

h) i) j) k)

Llenar la planilla programada por coordinación de medios para los turnos de emisión en descansos. Solicitar a través de un formato los servicios de audiovisuales con debida anticipación a la persona coordinadora de este centro. Ingresar a las salas, al estudio o a VTR sólo quienes estén programados en la actividad o sean invitados y cumplir el horario estipulado en la programación. Planear con anticipación la programación, teniendo en cuenta mensajes acordes con la filosofía y políticas del Colegio. Respetar las individualidades y espacios de los demás para así obtener una mejor convivencia y guardar silencio cuando se esté grabando o se esté al aire, sólo hablando quienes intervienen en la emisión. Representar al Colegio a través de los medios de comunicación tanto al interior del mismo como en eventos por fuera con responsabilidad y seriedad. Mantener moderado volumen de los equipos y en los decibeles establecidos. Avisar oportunamente alguna anomalía en los equipos y en el lugar de trabajo como tal. Contar con la autorización de administración para quedarse en los estudios y salas después de los horarios académicos. Hacer entrega de los equipos en buen estado y oportunamente a los encargados de este centro de audiovisuales. Responder por el material musical de los estudios y por el cuidado de los muebles, inmuebles, micrófonos y equipos.


“Formamos para la Vida” Pedir autorización a la coordinación de medios o dirección administrativa para el retiro de alguno de éstos. m) De ninguna manera consumir alimentos y bebidas en los espacios de radio, televisión, audiovisuales e idiomas. n) Mantener limpios y ordenados los espacios de radio, televisión, audiovisuales e idiomas. o) Radiogonzaga y Notigonzaga son medios para formar, informar y recrear, por esto es requisito indispensable en cada emisión tener en cuenta las efemérides del Colegio, de las áreas funcionales y sus diferentes programas; es decir, destacar lo más importante a nivel Regional, Nacional e Internacional.

colegios en el exterior que deseen cursar transitoriamente en el Colegio, sin generar derecho a la obtención de un título final otorgado por ésta.

l)

3.

El programa de inmersión se trabaja en dos diferentes categorías: académica y cultural. En la inmersión académica el estudiante viaja a un país angloparlante con el fin de estudiar por un tiempo predeterminado en un colegio, respondiendo allí por todas las labores académicas asignadas en las diferentes áreas del saber, y quien a su regreso, deberá entregar en la Dirección Académica el reporte de notas oficial de la institución en la cual estuvo con efectos de homologación en las áreas vistas. Para aquellas áreas que no fueron cubiertas durante la inmersión, se asignará la nota final del período anterior, pero si la experiencia se lleva a cabo durante el primer periodo académico, se asignará la nota que el estudiante obtenga a final del periodo siguiente a su regreso. Para aquellos estudiantes que traigan en su informe materias con desempeño bajo, éstas deberán ser niveladas dentro del proceso regular de nivelación del colegio. En la inmersión cultural el estudiante viaja a un país angloparlante con el fin de potencializar las habilidades comunicativas de la segunda lengua pero no con fines académicos ni amerita nota dentro del proceso regular de clases. Su estadía será con familias angloparlantes o en «in campus» según la actividad escogida. Este programa va avalado por el Colegio a través de sus diferentes contactos en el exterior, de redes jesuitas extranjeras o de empresas con campamentos y programas internacionales.

4.

El programa de intercambio estudiantil e inmersiones académicas y culturales está a cargo de la Coordinación de Educación Bilingüe, que depende de la Dirección Académica.

5.

El Colegio se reserva el derecho de seleccionar a los estudiantes e instituciones que participarán

ART. 77: Las faltas cometidas a cualquiera de las normas estipuladas para el uso de los servicios Específicos, se sancionan conforme a lo establecido en este Reglamento o Manual de Convivencia, dependiendo de la gravedad de la falta. ART.78: REGLAS PARA ACCEDER A PROGRAMAS DE INTERCAMBIO ESTUDIANTIL E INMERSIONES ACADEMICAS Y CULTURALES. DEFINICIONES Y ÁMBITO DE APLICACIÓN 1.

2.

El programa de intercambio estudiantil es un programa de trabajo orientado a desarrollar el cambio de estudiantes entre el Colegio San Luis Gonzaga y colegios o universidades en el exterior. El intercambio estudiantil es entendido como una importante instancia de formación para los estudiantes que participan en ella, al mismo tiempo que es un medio para fomentar la cooperación entre colegios y universidades a nivel internacional. El programa de intercambio estudiantil se desarrolla en dos sentidos e involucra a dos clases de estudiantes: a) los alumnos regulares del Colegio que se encuentran inscritos y deseen cursar transitoriamente en un colegio en el exterior, y b) los alumnos regulares de

Reglamento o Manual de Convivencia

55


“Formamos para la Vida”

6.

en los diferentes programas ofrecidos, de acuerdo a los criterios contenidos en este reglamento y a las normas generales establecidas en los estatutos, en el reglamento de estudiantes y en el reglamento general de la institución.

8.

Los candidatos podrán optar por un período de intercambio o inmersión según las características del programa, excepto los estudiantes de grado once que deberán terminar su segundo semestre académico en el Colegio para poder tramitar su grado.

Las disposiciones contenidas en el presente reglamento son de exclusiva aplicación a los estudiantes participantes de los programas de intercambio estudiantil e inmersiones académicas y culturales.

9.

El período de intercambio sólo podrá prorrogarse en el caso de que se haya solicitado inicialmente un período semestral y sólo en aquellos casos en los que: a. medien razones académicas legítimas b. el solicitante haya logrado un alto nivel de escolaridad.

Art. 79: DISPOSICIONES APLICABLES A LOS ESTUDIANTES DEL COLEGIO SAN LUIS GONZAGA 7.

Pueden participar los programas de intercambio estudiantil e inmersiones académicas y culturales todos aquellos estudiantes del Colegio que deseen vivir una experiencia en el exterior y cumplan con los siguientes requisitos: a. b.

c. d. e.

f.

Estar matriculado como estudiante regular. Demostrar un rendimiento académico y de normalización acorde con el programa a aplicar y contar con el aval del grupo de acompañamiento del grado al que pertenece y del consejo ejecutivo. Estar al día con las obligaciones económicas contraídas con el Colegio. Cumplir con los requisitos de admisión exigidos por el Colegio y/o universidad receptor. Estar en condiciones de cumplir con la exigencia de integridad curricular establecida en el artículo 11 de este reglamento. Cumplir con aquellos requisitos complementarios que el programa de intercambio o inmersión considere pertinente incluir en una convocatoria específica, y que hayan sido publicitados de manera genérica antes de iniciar la recepción de candidaturas.

56 Reglamento o Manual de Convivencia

La prórroga requerirá el consentimiento expreso de las dos instituciones educativas involucradas y en ningún caso podrá tener por efecto que la estadía se prolongue más allá de un año académico completo. 10. Durante el tiempo que dure el período de intercambio, los participantes permanecerán matriculados como estudiantes regulares en el Colegio y no se matricularán como candidatos a un título académico en el colegio receptor. 11.

Con el fin de mantener la integridad del plan de estudios, la Coordinación de Educación Bilingüe se encargará de realizar la inscripción de las asignaturas por el periodo que dure el intercambio o la inmersión académica. A dichos efectos, el interesado deberá ponerse de acuerdo con la Dirección Académica sobre las asignaturas a cursar en el colegio receptor y dicha aprobación deberá obtenerse antes del inicio del período de intercambio y deberá fundarse en el principio de razonable equivalencia. El estudiante tendrá derecho a elegir y cursar otras materias aparte de las acordadas, siempre que esto no entorpezca la realización de los cursos obligatorios.

12. Las asignaturas que cumplan con lo establecido en el artículo 11 y que sean aprobadas durante


“Formamos para la Vida” el período del programa de conformidad con los requisitos académicos del colegio receptor, serán consideradas parte del plan de estudios seguido por el estudiante participante y en consecuencia, podrán ser revalidadas de conformidad con las normas vigentes en el Colegio. 13.

En el caso de cancelar anticipadamente el programa, el estudiante deberá hacerse cargo de la totalidad de las obligaciones contraídas que no sean canceladas.

14. El período de intercambio podrá ser cancelado anticipadamente, con independencia de la voluntad del estudiante, si éste: a. b. c.

Cesa de estar matriculado o inscrito como estudiante regular del Colegio. No alcanza o deja de mantener los estándares académicos mínimos establecidos por el colegio receptor. Transgrede la ley del país, los reglamentos o cualquier normativa interna del colegio receptor.

En cualquiera de estos casos, es de aplicación lo establecido en el artículo14. 15.

Referente al procedimiento de inscripción, los estudiantes interesados en participar de cualquier programa que cumplan con los requisitos establecidos en el artículo 7 deberán: a.

b.

c.

Diligenciar el formulario de solicitud de participación, el cual será entregado en la oficina de Coordinación de Educación Bilingüe del Colegio. Una vez obtenida la aprobación por las diferentes partes, se procederá con los trámites correspondientes a los requisitos exigidos por el país y la institución hacia donde se desplazará el estudiante. Por último se debe acordar con la Dirección Académica las asignaturas que se deberán cursar en el colegio receptor, acordes al programa académico del Colegio.

Art. 80: DISPOSICIONES RELATIVAS A LOS PROGRAMAS APLICABLES A LOS ESTUDIANTES EXTRANJEROS 16. El Colegio recibirá en calidad de estudiantes especiales de intercambio a aquellos estudiantes provenientes de colegios fuera de Colombia con los que se hayan establecido acuerdos de intercambio estudiantil o inmersión académica. La realización de actividades académicas en este marco no generará ningún derecho a la obtención de un título académico. 17.

Referente al procedimiento de inscripción, los estudiantes provenientes del exterior interesados en participar del programa se inscribirán en la oficina de registro académico de su correspondiente institución educativa en el exterior, para lo cual completarán los debidos formularios.

18. Durante su estadía en Colombia, los estudiantes extranjeros participantes en el programa escogido podrán cursar asignaturas regulares ofrecidas por el colegio San Luís Gonzaga, previa aprobación por parte de las autoridades competentes de la institución educadora de la cual provienen. 19.

Los estudiantes visitantes deben satisfacer los mismos estándares de admisión y serán evaluados con los mismos criterios académicos que rigen para los estudiantes regulares del Colegio.

20. Una vez finalizado el curso al cual se inscribió el estudiante y realizada la evaluación que corresponda, el Colegio otorgará la certificación pertinente. La expedición de tal certificación estará condicionada a que los estudiantes se encuentren al día con los compromisos económicos asumidos con el Colegio así como con terceros, por ejemplo en materia de alojamiento.

Reglamento o Manual de Convivencia

57


“Formamos para la Vida” 21.

El Colegio se reserva el derecho de organizar mecanismos de evaluación periódica y de acompañamiento a los estudiantes extranjeros participantes del programa, destinados a asegurar una mejor integración y desempeño durante su estadía en el Colegio.

22. Referente al procedimiento de admisión de estudiantes extranjeros, el formulario de solicitud debe ser enviado al Colegio a la oficina de Coordinación de Educación Bilingüe, dentro de los plazos establecidos para tal efecto. Una vez recibido el formulario y demás documentación exigida, el Consejo Ejecutivo procederá al estudio de la solicitud. Una vez aprobada la solicitud se envía una carta formal de aceptación al programa escogido por el estudiante. 23. Referente a requisitos para la inscripción de estudiantes extranjeros, la institución deberá enviar al Colegio: a. b. c.

Formulario de solicitud debidamente diligenciado. Foto reciente del estudiante. Biografía completa, que incluye datos de lugar y dirección de residencia y datos de contacto de los padres (telefónico y correo electrónico).

d. e.

Carta de recomendación de uno de los profesores de la institución escolar de origen. El estudiante debe llegar a Colombia portando su seguro médico internacional.

24. Los estudiantes participantes del programa que sean finalmente admitidos, tendrán la calidad de «estudiante provisional extranjero» y quedan sujetos a las disposiciones del presente reglamento, así como de las demás disposiciones estatutarias, reglamentarias y de otra naturaleza vigentes en el Colegio que sean aplicables a sus estudiantes no regulares. El incumplimiento de cualquiera de las referidas disposiciones será causal automática de terminación anticipada del programa. 25. Los estudiantes participantes del programa escogido podrán acceder a los servicios generales prestados por el Colegio a sus estudiantes regulares, entre los que se incluyen: orientación académica, uso de la biblioteca, servicios informáticos, cafeterías y otras dependencias habilitadas para el uso de los alumnos regulares, la información ofrecidos a través de terceros y la información general de vivienda.

CARTA DE COMPROMISO PROGRAMAS DE INMERSIÓN Manizales, _________________________ Yo……………………………………………..................................................….. Estudiante del grado………… Participante dentro del programa de inmersión a la ciudad de……………………., soy consciente de la responsabilidad asumida al vincularme a esta experiencia. Declaro que tendré toda la disposición de cumplir las normas establecidas por la familia de la cual haré parte y por la institución a la que ingrese y a seguir el Manual de Convivencia del Colegio San Luis Gonzaga. Atentamente, ………………………………………….. Estudiante

58 Reglamento o Manual de Convivencia

………………………………………… Firma Padre / Madre


“Formamos para la Vida” CAPÍTULO II TRANSPORTE ESCOLAR El colegio no ofrece servicio de transporte escolar, las familias que lo requieran podrán contratar con empresas externas; no obstante el colegio exige a sus estudiantes tener en cuenta lo siguiente ART. 81: NORMAS ESPECÍFICAS: a)

b) c) d)

Hacer uso del servicio en forma adecuada y responsable, comportándose debidamente y observando las normas de urbanidad dejando muy en alto la imagen del Colegio. Abordar y bajarse del bus en el sitio acordado con la familia, en forma ordenada, aceptando los horarios del Colegio. Tratar con respeto al conductor, a los estudiantes y el-la acompañante de ruta. Cumplir adecuadamente con los horarios establecidos, con el servicio de transporte escolar en cuanto a tiempo, desplazamiento, llegada Colegio-Casa, Casa-Colegio. CAPÍTULO III UNIFORME

ART. 82: UNIFORME DE DIARIO PARA LAS DAMAS: El uniforme de diario para las niñas de grado cuarto a undécimo consta de: una falda con tablas y pliegues; el largo de ésta es dos centímetros arriba de la rodilla. La camiseta blanca tipo polo con logo del Colegio, buso azul de capota, media-media blanca lisa. Zapatos azules colegiales clásicos de cuero con cordones negros. Para los grados preescolar 4 años hasta 3º, continúa el uniforme tradicional; jardinera a cuadros de talle largo, cuello trapecio, falda con tablas y pliegues, cierre en la espalda, sesgo en unión blusa-falda, pinzas en el delantero y espalda; el largo de ésta es dos centímetros arriba de la rodilla. La blusa

es de dacrón blanco, cuello camisero con punta redondeada, manga al codo con doblez hacia arriba, pico profundo en el doblez. Los niños-as de preescolar 2 y 3 años harán uso diario de sudadera de educación física y camiseta polo con logotipo del Colegio, así como del buso de capota azul. ART. 83: UNIFORME DE DIARIO PARA LOS CABALLEROS: El uniforme de diario para los estudiantes de cuarto a undécimo grado, consta de: Camiseta blanca tipo polo de manga corta con el logotipo del Colegio, buso de capota azul, pantalón gris referencia 1015 gris dorado exclusivo de Vicuña con correa, medias negras (Media caña) y zapatos negros.

Para los niños desde preescolar 4 años hasta el grado tercero, consta de camiseta blanca tipo polo con logotipo del Colegio, pantalón gris corto, medias azules media caña y zapatos negros, buso azul de capota. ART. 84: UNIFORME DE EDUCACIÓN FÍSICA: El uniforme de educación física para todos los estudiantes es: Camiseta blanca tipo polo con el logotipo y pantaloneta blancas con el logotipo del Colegio. Sudadera azul, tela anti fluido universal de Lafayette color 7588 azul medio, ciento por ciento poliéster, impermeabilidad del 90%, con el anagrama tanto en la chaqueta como en el pantalón. Medias blancas (Media caña) y tenis en los que prevalezca el color azul oscuro, en caso de llevar líneas o suela de otro color, éstas serán de color blanco. ART. 85: CHAQUETA PARA LOS ESTUDIANTES DE UNDÉCIMO GRADO: Los estudiantes de décimo presentan el modelo de chaqueta al Director de Bienestar Estudiantil y luego de su adopción pueden utilizarla como parte del uniforme.

Reglamento o Manual de Convivencia

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“Formamos para la Vida” CAPÍTULO IV DEPORTES

e)

ART. 86: PARTICIPACIÓN DEPORTIVA: Los estudiantes tienen oportunidad de participar de los deportes que brinda el Colegio y representarlo en todas las actividades deportivas que se programen dentro o fuera. Son cuatro (4) los campos de acción desde los cuales se privilegia el deporte en el Colegio San Luis Gonzaga: a)

b)

c)

d)

Las clases de Educación Física, Fundamenta el desarrollo corporal y brindan la oportunidad al estudiantado de conocer, apreciar y practicar los deportes individuales y de conjunto en las horas asignadas desde la Dirección Académica para los juegos interclases, en el marco de las políticas emanadas del Ministerio de Educación Nacional, la ley del deporte y las propias de la Provincia Colombiana de la Compañía de Jesús. Juegos interclases: esta actividad complementaria se desarrolla en el marco de las políticas emanadas del Ministerio de Educación Nacional, (Ley del deporte título III, articulo 14) y las propias de la Provincia Colombiana de la Compañía de Jesús. Los entrenamientos deportivos de las selecciones en las horas de la tarde después de las clases, son el espacio en el cual participan aquellos-as estudiantes que se destacan en los deportes por sus capacidades, competencias y habilidades y que por ello conforman los equipos que representan al Colegio en los Campeonatos Ínter colegiados a nivel regional y/o nacional. La Escuela de Formación Deportiva funciona todos los días después de la jornada escolar y los sábados en la mañana. Esta es la única actividad de formación deportiva que tiene un costo de mantenimiento mensual.

60 Reglamento o Manual de Convivencia

Deporte formativo. «Es aquel que tiene como finalidad contribuir al desarrollo integral del individuo. Comprende los procesos de iniciación, fundamentación y perfecciona-miento deportivos. Tiene lugar tanto en los programas del sector educativo formal y no formal, como en los programas desescolarizados de las Escuelas de Formación Deportiva y semejantes» (Ley del deporte; título IV, capítulo I, articulo 16).

Parágrafo: Para la práctica de cualquiera de los deportes permitidos se debe cumplir con lo estipulado en los reglamentos propios del deporte, teniendo en cuenta además las normas internas del Colegio. ART. 87: DERECHOS DE LOS DEPORTISTAS. Los estudiantes deportistas tienen derecho a: a)

Participar en los torneos interclases realizados anualmente en el Colegio.

b)

Participar en los procesos de convocatoria para las diferentes selecciones deportivas que representan el Colegio en los torneos intercolegiados, teniendo en cuenta además de su desempeño deportivo, los parámetros de buen rendimiento exigidos en normalización y en su desempeño académico.

c)

Participar en torneos deportivos con selecciones departamentales si cumple con los requisitos enunciados en los «Deberes de los Deportistas».

d)

Hacer uso de las zonas deportivas en horarios extra clase.

e)

Prestar el Servicio Social del estudiantado, si es un deportista de alto rendimiento y tiene el aval de la liga correspondiente.

f)

Ser reconocidos por sus logros deportivos.


“Formamos para la Vida” ART. 88: DEBERES DE LOS DEPORTISTAS Son deberes de los deportistas: cumplir a cabalidad el reglamento de cada disciplina deportiva en los Interclases, aquellos que aparecen en el Reglamento Interno del mismo y en el caso del Club Deportivo, los que allí se señalen en particular. Además son deberes los siguientes: a)

b) c)

d)

Solicitar por escrito autorización para ausentarse del Colegio en aquellos torneos de orden municipal, departamental o nacional programados por las diferentes Federaciones o Ligas, para lo cual deben anexar la certificación de la Liga o Club correspondiente. Velar y responder por los implementos deportivos, de los cuales esté haciendo uso. Cumplir con las sanciones deportivas impuestas por el tribunal disciplinario o por la Dirección de Bienestar Estudiantil. El deportista debe de cumplir con sus responsabilidades académicas colocándose al día en su proceso y evaluaciones pendientes, cuando participe en eventos deportivos. Parágrafo: Los estudiantes que aspiren a representar al Colegio en torneo de cualquier orden, deberán estar ubicados en niveles superior y alto y buen desempeño de normalización y convivencia.

ART. 89: COMITÉ DE REGULACIÓN DE FALTAS Y APLICACIÓN DE SANCIONES DEPORTIVAS: Torneos realizados por la institución, se conformará un comité de faltas y aplicación de sanciones, de acuerdo al reglamento interno de cada torneo.

CAPÍTULO V CAFETERÍA Y RESTAURANTE

ART. 90: CAFETERÍA Y RESTAURANTE ESCOLAR: Es el servicio que el Colegio presta a la Comunidad Educativa por intermediación de un particular, quienes son los únicos autorizados para vender dentro del Colegio todo tipo de comestibles y alimentos. El comportamiento de los estudiantes en el comedor estará dentro de las reglas de cortesía y buenos modales que se deben observar en la mesa y en el ámbito social; cualquier acto que atente contra este criterio, será tratado con base en las faltas establecidas en Reglamento o Manual de Convivencia Escolar. Parágrafo 1: Las ventas clandestinas por parte de estudiantes, son foco de desnormalización en las aulas, además de ser competencia desleal para la Cafetería escolar. Por estas razones y otras de tipo legal, ningún estudiante está autorizado para realizar ventas de comestibles o alimentos dentro del Colegio. Parágrafo 2: Es prohibido comprar a los vendedores ambulantes en las proximidades del Colegio, sobre todo, en las puertas principales, representan un grave peligro para la integridad física, psicológica, social y espiritual de los estudiantes y para la seguridad del Colegio, no sólo por ser personas ajenas a la institución sino por su desconocida reputación.

Reglamento o Manual de Convivencia

61


“Formamos para la Vida” TÍTULO VI DE LOS ORGANISMOS DE PARTICIPACIÓN

ART. 93: FUNCIONES DEL CONSEJO DIRECTIVO: a)

CAPÍTULO I CONSEJO DIRECTIVO ART. 91: DEFINICIÓN: Es el organismo máximo de participación de la Comunidad Educativa y de orientación pedagógica del Colegio. Su objetivo fundamental es asesorar al Rector para la adecuada implementación del Proyecto Educativo Institucional. Está encabezado por el Rector quien lo preside y convoca, mínimo una vez por semestre y cuando lo considere conveniente.

b) c)

d)

ART. 92: CONFORMACIÓN: Está conformado por: a) b) c) d) e) f)

g) h) i)

Rector. Director Académico. Director de Bienestar Estudiantil. Directora Adm. Y Financiera Dos representantes docentes. Dos representantes de los Padres de Familia: elegidos por el Consejo de Padres o por la Asociación de Padres y Madres de Familia, en los términos del Decreto 1286 de 2005: artículos 8 y 9 parágrafo 2º. Representante de ASIA (Asociación de Exalumnos Jesuitas). Representante de los estudiantes Representante del sector productivo.

PARÁGRAFO: El Consejo de Padres elige dos (2) representantes ante el Consejo Directivo. Cuando el número de afiliados de la Asociación de Padres de Familia alcance la mitad más uno de los padres de familia del total de los estudiantes, ésta podrá nombrar uno de los representantes y el otro será nombrado por el Consejo de Padres. (Artículos 8 y 9 parágrafo 2º, Decreto 1286 de 2005). En caso que no haya un Jesuita entre los miembros del Consejo Directivo, la Comunidad elegirá uno.

62 Reglamento o Manual de Convivencia

e)

f) g)

Servir de organismo asesor frente a las decisiones que afecten el funcionamiento de la institución, respetando los niveles de autoridad de los Directivos. Estudiar y aprobar las innovaciones educativas y programas especiales. Participar en la planeación y evaluación del Proyecto Educativo Institucional (PEI) y aportar sugerencias para su adecuada implementación, controlando y estimulando el buen funcionamiento de la Comunidad Educativa. Estudiar y aprobar el presupuesto de ingresos y gastos básicos del Colegio: Costos de matrículas y pensiones, material pedagógico y otros costos. Considerar las iniciativas surgidas de los estudiantes y otros miembros de la Comunidad Educativa y hacer sugerencias sobre ellas al Consejo Ejecutivo. Adoptar el Reglamento o Manual de Convivencia o los cambios que se hagan en él. Darse su propio reglamento. CAPÍTULO II CONSEJO EJECUTIVO

ART. 94: DEFINICIÓN: Es el organismo consultivo que asesora al Rector en la Dirección del Colegio y ejecuta la puesta en marcha del Proyecto Educativo Institucional (PEI). Está encabezado por el Rector quien lo preside y convoca, mínimo una vez por semana y cuando lo considere conveniente. ART. 95: CONFORMACIÓN: Está conformado por: a) b) c) d) e) f) g)

Rector. Director Académico. Director de Bienestar Estudiantil. Director de Pastoral. Director-a Administrativo-a y Financiero-a Representante de la Comunidad Jesuita (cuando se considere necesario). Otro, según convocatoria del Rector, cuando lo juzgue conveniente.


“Formamos para la Vida” PARÁGRAFO: los coordinadores del Preescolar e Infantil, solo participan cuando se considere necesario.

ART. 96: FUNCIONES DEL CONSEJO EJECUTIVO: a) b) c) d) e)

f)

g) h)

Elaboración de la programación, información e integración de los diversos aspectos del proceso educativo. Promover, controlar y evaluar las políticas educativas según las «Características de la Educación de la Compañía de Jesús». Dar pautas para la ejecución de las políticas y exigencias del Proyecto Educativo Institucional. Fijar las políticas de ingreso de estudiantes nuevos. Asesorar al Rector en la determinación de criterios y políticas de administración y extrañamiento de estudiantes, docentes y empleados. Emitir las Resoluciones en las cuales se aplican las sanciones a los estudiantes, por faltas que tengan como consecuencia la Cancelación de Matrícula de estudiantes. Resolver los recursos de reposición interpuestos contra las resoluciones emitidas por el mismo. Administrar los procesos del Sistema de Gestión de la Calidad en su carácter de Alta Dirección.

ART. 99: FUNCIONES DEL CONSEJO ACADÉMICO: a) b) c) d)

e) f) g)

CAPÍTULO III CONSEJO ACADÉMICO ART. 97: DEFINICIÓN: Es el organismo que asesora al Director Académico, éste lo convoca y preside. ART. 98: CONFORMACIÓN: Está conformado por: a) b) c) d) e) f)

Director-a Académico-a. Asistente Académico Coordinadores de áreas académicas. Representante del SAE (cuando se considere necesario). Representante del Área de Pastoral (cuando se considere necesario). Representante del Área de Bienestar Estudiantil (cuando se considere necesario).

Servir de órgano consultor al Rector, al Director Académico, al Consejo Directivo y al Consejo Ejecutivo. Estudiar, modificar, hacer seguimiento y ajustar el currículo de conformidad con la Ley General de Educación. Liderar la actualización y revisión del Proyecto Educativo Institucional (PEI) Revisar el Plan de Estudios, orientar su ejecución, planeación, seguimiento, modificación, entre otros, con la asesoría de los coordinadores de área. Hacer seguimiento y orientar el proceso evaluativo de los estudiantes. Liderar la orientación pedagógica del Colegio y la evaluación institucional. Establecer políticas que permitan la unidad de criterios académicos dentro del Colegio. CAPÍTULO IV CONSEJO DE PASTORAL

ART. 100: DEFINICIÓN: Es el organismo que asesora al Director de Pastoral quien lo convoca y preside: ART. 101: CONFORMACIÓN: Está conformado por: a) b) c) d) e) f) g)

Director de Pastoral. Asesor Espiritual. Coordinador de Grupos Apostólicos. Coordinador de Encuentros con Cristo. Coordinador del Programa de Formación y Acción Social (FAS). Docentes de Educación Religiosa Escolar (ERE). Representante del SAE (cuando se considere necesario)

Reglamento o Manual de Convivencia

63


“Formamos para la Vida” ART. 102: FUNCIONES DEL CONSEJO DE PASTORAL: a) b) c) d) e)

f)

Colaborar para que el proceso de búsqueda del perfil esté impregnado del Espíritu Cristiano e Ignaciano. Estudiar, planear, ejecutar y evaluar los procesos que contribuyen a la educación en la fe y la promoción de la justicia. Apoyar a la Comunidad Educativa con asesoría personal, espiritual, psicológica, vocacional y evangelizadora. Colaborar en la planeación, ejecución y evaluación de la Educación Religiosa Escolar. (ERE) Concretizar los compromisos de Fe y Justicia, de acuerdo con el Programa por la Paz de la Compañía de Jesús y a través de los diferentes grupos de Servicio Apostólico del Colegio. Colaborar en la planeación, ejecución y evaluación de los Programas de Encuentro con Cristo y FAS y de los Proyectos de Espiritualidad Ignaciana. CAPÍTULO V CONSEJO DE BIENESTAR ESTUDIANTIL

ART. 103: DEFINICIÓN: Es el organismo que asesora al Director de Bienestar Estudiantil quien lo convoca y preside. ART. 104: CONFORMACIÓN: Está conformado por: a) b) c) d) e) f)

Director de Bienestar Estudiantil. Coordinadores de Formación Coordinador-a de Deportes (cuando se considere necesario). Coordinador-a del SAE (cuando se considere necesario). Representante de Pastoral (cuando se considere necesario). Coordinador de Comunicaciones (cuando se considere necesario).

64 Reglamento o Manual de Convivencia

PARÁGRAFO: los Coordinadores del Preescolar e Infantil, solo participan cuando se considere necesario. ART. 105: FUNCIONES DEL CONSEJO DE BIENESTAR ESTUDIANTIL: a) b) c) d) e)

f) g)

Liderar todos los aspectos que integran la formación de los estudiantes que buscan el bienestar integral. Promover todo lo referente al orden y a la normalización y convivencia de los estudiantes. Liderar las políticas para el desarrollo de la Normalización y convivencia. Organizar actividades deportivas, recreativas y culturales. Dirigir el Proyecto para la Formación en la Libertad y la Autonomía, estimular y promover los procesos que lleven a la formación en Valores y de la Libertad y Autonomía en los estudiantes y Comunidad Educativa en general. Asesorar y acompañar al Consejo Estudiantil y al Personero-a en el cumplimiento de sus funciones. Revisar constantemente el Espíritu del Reglamento o Manual de Convivencia como uno de los fundamentos del Proyecto para la Formación en la Libertad y la Autonomía. COMITÉ ESCOLAR DE CONVIVENCIA. Ley 1620 de Marzo de 2013

El comité escolar de convivencia estará conformado por: El Rector del establecimiento educativo, quien preside el comité. El presidente estudiantil. (Personero-a) El docente con función de orientación. (Coordinador-a SAE) El coordinador cuando exista este cargo. (Coordinador-a de Nivel)


“Formamos para la Vida” El presidente del consejo de padres de familia. El presidente del consejo de estudiantes. (Personero-a) Un (1) docente que lidere procesos o estrategias de convivencia escolar. (Director de Bienestar Estudiantil)

irremediables a los miembros de la comunidad educativa. El estudiante estará acompañado por el padre, madre de familia, acudiente o un compañero del establecimiento educativo. 5.

Activar la Ruta de Atención Integral para la Convivencia Escolar definida en el artículo 29 de esta Ley, frente a situaciones específicas de conflicto, de acoso escolar, frente a las conductas de alto riesgo de violencia escolar o de vulneración de derechos sexuales y reproductivos que no pueden ser resueltos por este · comité de acuerdo con lo establecido en el manual de convivencia, porque trascienden del ámbito escolar, y revistan las características de la comisión de una conducta punible, razón por la cual deben ser atendidos por otras instancias o autoridades que hacen parte de la estructura del Sistema y de la Ruta.

6.

Liderar el desarrollo de estrategias e instrumentos destinados a promover y evaluar la convivencia escolar, el ejercicio de los derechos humanos sexuales y reproductivos.

7.

Hacer seguimiento al cumplimiento de las disposiciones establecidas’ en el manual de convivencia, y presentar informes a la respectiva instancia que hace parte de la estructura del Sistema Nacional De Convivencia Escolar y Formación para los Derechos Humanos, la Educación para la Sexualidad y la Prevención y Mitigación de la Violencia Escolar, de los casos o situaciones que haya conocido el comité.

8.

Proponer, analizar y viabilizar estrategias pedagógicas que permitan la flexibilización del modelo pedagógico y la articulación de diferentes áreas de estudio que lean el contexto educativo y su pertinencia en la comunidad para determinar más y mejores maneras de relacionarse en la construcción de la ciudadanía.

PARÁGRAFO: El comité podrá invitar con voz pero sin voto a un miembro de la comunidad educativa conocedor de los hechos, con el propósito de ampliar información. FUNCIONES DEL COMITÉ ESCOLAR DE CONVIVENCIA. SON FUNCIONES DEL COMITÉ: 1.

2.

3.

4.

Identificar, documentar, analizar y resolver los conflictos que se presenten entre docentes y estudiantes, directivos y estudiantes, entre estudiantes y entre docentes. Liderar en los establecimientos educativos acciones que fomenten la convivencia, la construcción de ciudadanía, el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos y la prevención y mitigación de la violencia escolar entre los miembros de la comunidad educativa. Promover la vinculación de los establecimientos educativos a estrategias, programas y actividades de convivencia y construcción de ciudadanía que se adelanten en la región y que respondan a las necesidades de su comunidad educativa. Convocar a un espacio de conciliación para la resolución de situaciones conflictivas que afecten la convivencia escolar, por solicitud de cualquiera de los miembros de la comunidad educativa o de oficio cuando se estime conveniente en procura de evitar perjuicios

Reglamento o Manual de Convivencia

65


“Formamos para la Vida” PARÁGRAFO: Este comité debe darse su propio reglamento, el cual debe abarcar lo correspondiente a sesiones, y demás aspectos procedimentales, como aquellos relacionados con la elección y permanencia en el comité del docente que lidere procesos o estrategias de convivencia escolar. RUTA DE ATENCIÓN INTEGRAL PARA LA CONVIVENCIA ESCOLAR (Ver interior contraportada) CAPÍTULO VI GOBIERNO ESTUDIANTIL El Gobierno Estudiantil es una estrategia curricular que promueve el desarrollo afectivo, social y moral de los estudiantes, a través de actividades vivenciales. Es una organización de los-as estudiantes y para los-as estudiantes que les garantiza su participación activa y democrática en la vida escolar; los estimula a participar; los impulsa a actuar en diversas actividades en beneficio de la vida escolar y la comunidad; les forma comportamientos cívicos y democráticos y actitudes positivas hacia la convivencia, tolerancia, la solidaridad, la cooperación, la ayuda mutua; los capacita para la toma de decisiones responsables, el trabajo cooperativo, la gestión y liderazgo, la autonomía; los forma para el cumplimiento de los deberes y los ejercicio de sus derechos. Desde el aula el-la estudiante se acostumbra a participar en distintas actividades tales como: Manejo y cuidado de la higiene y la salud, promoción de campañas psicológicas, mejoramiento académico, normalización, mantenimiento del aula, organización de las áreas de trabajo dentro y fuera del aula, actos culturales, recreativos, religiosos, etc. Los-as alumnos organizan el gobierno democráticamente y forman comités y, con la orientación del acompañante, preparan proyectos y los ponen en marcha.

66 Reglamento o Manual de Convivencia

A los-as estudiantes hay que facilitarles su participación a través de distintas situaciones, que tengan oportunidad de demostrar sus capacidades y desarrollarlas. El gobierno estudiantil propicia en los y las estudiantes el desarrollo socio-afectivo, su comportamiento cívico social, equidad de género y el mejoramiento de su autoestima a través del trabajo cooperativo, participativo y democrático. Para operativizar el gobierno estudiantil, es indispensable que, además de promover la organización de comités y la organización de proyectos, se adopten mecanismos que faciliten el diálogo y la participación. Art. 106: PROCEDIMIENTO PARA LA ELECCIÓN DEL GOBIERNO ESTUDIANTIL: La organización del gobierno estudiantil requiere de un trabajo sistemático y ordenado. Al iniciar el año escolar y dentro de sus primeros 30 días, desde el área de sociales, se programa la convocatoria y la capacitación a los convocados sobre el gobierno estudiantil; esta capacitación se orienta a través de talleres con temáticas sobre el ámbito político y democrático, la participación, el liderazgo y la cooperación. La elección de dignatarios (representantes de grupo y personero estudiantil) se hace a través del voto libre y voluntario de los y las estudiantes, quienes son los únicos que pueden votar. Quien obtiene mayor número de votos en su salón de clase es designado representante de grupo y de los candidatos a la personería estudiantil, quien obtenga el mayor número de votos en la jornada electoral, es designado-a personero-a estudiantil. El personero-a estudiantil con su secretario o secretaria de gobierno y representantes de grupo conforman el Consejo Estudiantil.


“Formamos para la Vida” En el primer Consejo Estudiantil, proceden a elegir al estudiante representante al Consejo Directivo, este debe estar entre los grados noveno a once y así mismo, al secretario-a de Gobierno entre los-as representantes de décimo grado por mayoría de votos. CONSEJO DE CLASE Cada representante con su grupo y el acompañante realizan el Consejo de Clase. Los representantes de los diferentes comités que van a posibilitar el trabajo cooperativo en favor de la vida escolar (Mínimo 3 estudiantes por cada uno de ellos) En cada consejo de clase dar informe de la-s actividad-es realizadas y rotar a unos nuevos representantes, de manera que en el año cada integrante del grupo haya tenido responsabilidades en dichos comités. En el primer consejo de clase deben ser elegidos los diferentes comités que van a posibilitar el trabajo cooperativo en favor de la vida escolar, estos serán conformados con el-a acompañante de grupo y monitoreados en su funcionamiento por el personero-a o secretario-a. Estos comités serán:         

Deportes Recreación Protocolo Aseo Decoración del aula Cultural Social Normalización y convivencia De apoyo académico

Cada comité deberá tener un líder y cumplirá las siguientes funciones: 

Identificar las necesidades que hay en el grupo con relación al comité que conformaron y de acuerdo con ellas establecer las funciones del comité.

Coordinar la asignación de responsabilidad a los integrantes del comité.

Preparar informes mensuales sobre el trabajo del comité para presentar al consejo de clase.

Velar por el cumplimiento de las funciones del comité. Dirigir las reuniones del comité en una forma democrática.

Solicitar orientaciones al acompañante cuando se considere necesario.

NOTA: El representante de grupo debe asegurarse de que se lleve el libro de actas de cada sesión; en todos los consejos de clase debe haber por lo menos un informe de cada comité. Cada estudiante del grupo debe estar mínimo en un comité.

CAPÍTULO VII CONSEJO ESTUDIANTIL ART. 107: DEFINICIÓN: Es el máximo órgano colegiado que asegura y garantiza el continuo ejercicio de la participación por parte de los estudiantes. Es unicameral, es decir que en este consejo se reúnen tanto el Personero estudiantil como el secretario de gobierno, siendo el primero quien lo preside y convoca. ART. 108: CONFORMACIÓN: Está conformado por: a) b) c) d) e)

Personero-a Estudiantil. Secretario-a de gobierno. Representantes de grupo. Representante de Pastoral Representante de infantil (elegido por mayoría entre la Comunidad Estudiantil de la sección y debe ser del Grado Tercero).

ART. 109: FUNCIONES DEL CONSEJO ESTUDIANTIL:

Reglamento o Manual de Convivencia

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“Formamos para la Vida” a)

b) c) d)

e)

f) g) h)

Elegir al Representante de los estudiantes ante el Consejo Directivo de la Institución y asesorarlo en el cumplimiento de su representación. Elegir al Secretario-a de Gobierno Estudiantil Invitar a sus deliberaciones a los estudiantes que presenten iniciativas sobre el desarrollo de la vida estudiantil. Animar, promover y sugerir actividades en bien de la formación integral de los estudiantes según el Proyecto Educativo Institucional. Velar por el buen nombre de la Institución, animando a la Comunidad Educativa para que fortalezca su sentimiento de identidad y de amor por el Colegio. Colaborar en la Programación y Coordinación de los Días Gonzaga y demás actividades culturales del Colegio. Llevar registro de sus acciones y rendir informes periódicos a los estudiantes, a través de los representantes de grupo. Darse al comenzar el año su propio reglamento, delimitando sus funciones de tal manera que no entorpezca las Funciones de los demás organismos de participación.

ART. 110: REQUISITOS PARA SER REPRESENTANTE DE GRUPO: a) b) c)

d) e)

Haber cursado mínimo dos (2) años en el Colegio. Mostrar actitudes positivas de liderazgo. Haber mantenido una valoración cualitativa ejemplar, aprobatoria en su Normalización y convivencia, y su Rendimiento Académico en el año inmediatamente anterior. Asistir y participar responsablemente en el curso sobre Prácticas Democráticas Estudiantiles Gonzaga, organizado por el Colegio. Ser estudiante en búsqueda del Perfil Gonzaga.

68 Reglamento o Manual de Convivencia

Parágrafo: La función de Secretario de Gobierno tiene los mismos requisitos, prohibiciones e inhabilidades anterior y posteriormente dados en este Manual. ART. 111: PROHIBICIONES E INHABILIDADES PARA LOS REPRESENTANTES DE GRUPO: a) b) c) d) e) f)

Ser Representante de Grupo en otras actividades del Colegio. Ingresar a las aulas de clase sin autorización escrita del Director de Bienestar Estudiantil o su delegado. Intervenir en asuntos de otros estamentos de la Comunidad Educativa que no correspondan a sus funciones. Haber terminado el año anterior con una valoración de la normalización en deficiente. Presentar insuficiencia académica (compromiso académico) en el transcurso del año académico. Haber tenido dificultades en el proceso de Normalización y Convivencia Escolar.

Parágrafo: Para la elección de los Representantes de Grupo, se inscriben con el Acompañante de Grupo los candidatos que cumplan los requisitos y entre ellos por elección interna por grupo se elegirán tres (3) candidatos, que presentan sus propuestas para escoger entre ellos uno mediante votación secreta y mayoría simple. ART. 112: ELECCIÓN DEL SECRETARIO DE GOBIERNO ESTUDIANTIL: Se elige entre los Representantes de Grupo en la primera reunión de instalación del Consejo Estudiantil, entre los representantes del Grado Décimo y debe renunciar a la posibilidad de ser Representante ante el Consejo Directivo. ART. 113: FUNCIONES DEL SECRETARIO DE GOBIERNO ESTUDIANTIL: Lidera y asume las propias del Consejo Estudiantil, siempre con el visto bueno y apoyo de éste, otras que el Consejo le solicite. Parágrafo: El incumplimiento de los requisitos y funciones del Secretario de Gobierno Estudiantil motiva la pérdida de la investidura. En este evento


“Formamos para la Vida” se repite el proceso democrático de elección. La declaratoria de la pérdida de investidura es decretada por el Consejo Ejecutivo, mediante Resolución Rectoral. ART. 114: REPRESENTANTE ESTUDIANTIL AL CONSEJO DIRECTIVO: Es el vocero ante el Consejo Directivo y transmite las opiniones, las sugerencias y los sentimientos del estudiantado. Cuenta con voz y voto. ART. 115: ELECCIÓN DEL REPRESENTANTE ESTUDIANTIL AL CONSEJO DIRECTIVO: El Representante Estudiantil ante el Consejo Directivo, se escoge entre los Representantes de Grupo, en la primera reunión. Se elige por el Consejo estudiantil entre los estudiantes del Grado Noveno a Undécimo. Se aplican al Representante Estudiantil ante el Consejo Directivo las mismas prohibiciones e inhabilidades del Personero. ART. 116: FUNCIONES DEL REPRESENTANTE AL CONSEJO DIRECTIVO: a) b) c) d)

Ser vocero del Consejo Estudiantil ante el Consejo Directivo. Participar activamente en las reuniones del Consejo Directivo. Promover el ejercicio de los Derechos y los Deberes de los Estudiantes. Presentar proyectos de mejoramiento continuo planteados por el Consejo Estudiantil o Personería.

ART. 117: FUNCIONES DE LOS REPRESENTANTES DE GRUPO: a)

b)

Asistir a la reunión de instalación del Consejo estudiantil y participar en las reuniones y actividades propuestas por el Personero y Secretario de Gobierno Estudiantil. Colaborar con el Acompañante de Grupo en el desarrollo de actividades que redunden en el bienestar de su grupo.

Presentar al Acompañante de Grupo informes periódicos sobre su gestión. d) Ser vocero del Consejo Estudiantil. e) Tener una Toma de Contacto una vez cada 15 días. f) Presidir el Consejo de Clase y llevar registro escrito del mismo. c)

CAPÍTULO VIII PERSONERÍA ESTUDIANTIL ART. 118: DEFINICIÓN: Es el organismo encargado de promover el ejercicio de los Deberes y Derechos de los estudiantes fijados en la Constitución Nacional, la Ley de Educación y el presente Reglamento o Manual de Convivencia. ART. 119: REQUISITOS PARA SER PERSONERO ESTUDIANTIL: Los Proyectos de Coeducación y Libertad y Autonomía de la Propuesta Educativa, inciden en la formación de hombres y mujeres, es por ello que en nuestro Colegio, el rol de personero puede ser asumido por un caballero o una dama que cumpla con los siguientes requisitos: a) Ser estudiante de grado undécimo. b) Haber cursado mínimo dos (2) años en el Colegio. c) Mostrar actitudes positivas de liderazgo y tener alguna formación anterior en este sentido. d) Ser estudiante en búsqueda del Perfil del estudiante Gonzaga. e) Presentar ante el Director de Bienestar Estudiantil o su delegado, un Programa de Gobierno, acorde con sus funciones, que redunde en beneficio de la Comunidad Educativa, dando cumplimiento al cronograma establecido por la institución. g) Haber mantenido una valoración cualitativa ejemplar y aprobatoria académica y en su normalización y convivencia durante el año inmediatamente anterior.

Reglamento o Manual de Convivencia

69


“Formamos para la Vida” h)

i)

Asistir y participar responsablemente del curso de capacitación brindado por el Colegio sobre «Prácticas Democráticas Estudiantiles Gonzaga». Haber obtenido la verificación del cumplimiento de los requisitos por parte del Consejo Ejecutivo.

d)

delegado, se lee ante la Comunidad Educativa en los actos protocolarios a la votación. Las Mesas de Votación están conformadas por un Presidente que es el Acompañante de Grupo y dos jurados, uno representante de los estudiantes y otro de los Padres de Familia.

ART. 120: INHABILIDADES Y PROHIBICIONES PARA SER PERSONERO-A:

A R T. 1 2 2 : F U N C I O N E S D E L P E R S O N E R O - A ESTUDIANTIL:

a)

a)

Ser Representante de Grupo en otras actividades del Colegio. b) Ingresar a las aulas de clase sin autorización escrita del Director de Bienestar Estudiantil o su delegado. c) Intervenir en asuntos de otros estamentos de la Comunidad Educativa que no correspondan a sus funciones. e) Denigrar del buen nombre del Colegio f) Presentar insuficiencia académica (compromiso académico) en el transcurso del año académico. g) Haber tenido dificultades en el proceso de Normalización y Convivencia Escolar.

b)

c)

d)

ART. 121: ELECCIÓN DE PERSONERO ESTUDIANTIL: La elección de Personero Estudiantil se hace dentro de los 30 días calendario siguientes al de la iniciación de clases de cada año lectivo. Para tal efecto: e) a)

b)

c)

El Rector convoca a los estudiantes matriculados con el fin de hacer elecciones por el sistema de voto secreto y mayoría simple, para lo cual se nombra como Comité Electoral al Consejo Estudiantil. Aprobado el Programa de Gobierno presentado por los aspirantes, se efectúa un debate público, en lo posible, en los auditorios del Colegio, el coliseo y el circuito cerrado de radio y televisión. Cada Candidato presenta por escrito un discurso, que no sobrepase las dos cuartillas tamaño carta a doble espacio, y previa revisión del Director de Bienestar Estudiantil o su

70 Reglamento o Manual de Convivencia

f)

g)

Promover el cumplimiento de los Deberes y Derechos de los estudiantes para lo cual podrá utilizar los medios de comunicación interna del establecimiento (Periódico, Emisora, Periódico mural, Televisión). Presidir el Consejo Estudiantil para así organizar foros, seminarios u otras formas de deliberación que fomenten la participación democrática. Recibir y evaluar las quejas y reclamos que presenten los estudiantes sobre lesiones a los derechos y sobre el incumplimiento de los deberes de los estudiantes. Presentar ante el Rector o ante sus delegados según la competencia, Dirección Académica o Director de Bienestar Estudiantil, solicitudes respetuosas que considere pertinentes para proteger los Derechos de los estudiantes y facilitar el cumplimiento de sus Deberes. Presentar los recursos ordinarios o extraordinarios consagrados en la Ley o en el Reglamento o Manual de Convivencia ante los funcionarios o ante las instancias correspondientes. Asistir como representante del Colegio a las reuniones convocadas por la Red de Personeros o Asociaciones similares. Programar, como mínimo, dos reuniones mensuales con el Consejo estudiantil, llevar un registro escrito de sus acciones (actas de las reuniones) y rendir informes periódicos de gestión a los estudiantes.


“Formamos para la Vida” h)

i) j)

Conocer y difundir el estudio y análisis del Reglamento o Manual de Convivencia; y hacer proyectos de Reforma conformando Comités interdisciplinarios con el Consejo Estudiantil. Asistir a las reuniones sobre Derechos Humanos a los cuales sea invitado. Presentar el informe de gestión ante la comunidad educativa al finalizar su período de gobierno.

Parágrafo: El incumplimiento de los requisitos y funciones del Personero Estudiantil motiva la pérdida de la investidura. En este evento se hace de nuevo el proceso democrático de elección. La declaratoria de la pérdida de investidura es decretada por el Consejo Ejecutivo, mediante Resolución Rectoral.

CAPÍTULO IX LA ASOCIACIÓN DE PADRES DE FAMILIA ART. 123: DEFINICIÓN: Es una persona jurídica de carácter social y cultural sin ánimo de lucro, constituida por los Padres y Madres de Familia y acudientes del Colegio. Tiene como sede la ciudad de Manizales y tiene como objeto principal colaborar con las directivas, docentes, estudiantes, familias y empleados, en los programas y fines de la institución. Se denomina Asociación de Padres y Madres de Familia del Colegio San Luis Gonzaga de Manizales «ASOFAMILIA GONZAGA». La vinculación de los Padres y Madres de Familia a la Asociación será voluntaria y se hará mediante una cuota de afiliación por familia, la cual se cancela el día de la matrícula. ART. 124: FUNCIONES DE ASOFAMILIA GONZAGA: Son funciones de la Asociación de Padres y Madres de Familia las consignadas en sus propios Estatutos y reglamentos.

CAPÍTULO X CONSEJO DE PADRES DE FAMILIA ART.125: CONSTITUCIÓN DEL CONSEJO DE PADRES DE FAMILIA: (Decreto 1286 de 2005) ARTÍCULO. 5 El consejo de padres de familia es un órgano de participación de los padres de familia del establecimiento educativo destinado a asegurar su continua participación en el proceso educativo y a elevar los resultados de calidad del servicio. Estará integrado por mínimo un (1) y máximo tres (3) padres de familia por cada uno de los grados que ofrezca el establecimiento educativo, de conformidad con lo que establezca el proyecto educativo institucional. PEI. Durante el transcurso del primer mes del año escolar contado desde la fecha de iniciación de las actividades académicas, el rector o director del establecimiento educativo convocará a los padres de familia para que elijan a sus representantes en el consejo de padres de familia. La elección de los representantes de los padres para el correspondiente año lectivo se efectuará en reunión por grados, por mayoría, con la presencia de, al menos, el cincuenta por ciento (50%) de los padres, o de los padres presentes después de transcurrida la primera hora de iniciada la reunión. La conformación del consejo de padres es obligatoria y así deberá registrarse en el manual de convivencia. Continuación del Decreto «Por el cual se establecen normas sobre la participación de los padres de familia en el mejoramiento de los procesos educativos de los establecimientos oficiales y privados, y se adoptan otras disposiciones.»

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“Formamos para la Vida” ARTÍCULO 6. Estructura y funcionamiento del consejo de padres de familia. El consejo de padres de familia deberá conformarse en todos los establecimientos educativos. Podrá organizar los comités de trabajo que guarden afinidad con el proyecto educativo institucional y el plan de mejoramiento del establecimiento educativo, de conformidad con los planes de trabajo que acuerde con el rector o director. Los comités podrán contar con la participación de un directivo o docente del establecimiento educativo designado por el rector o director para tal fin. El consejo de padres es un órgano de participación educativa que no requiere registro ante ninguna autoridad y para pertenecer a él no se podrán establecer cuotas de afiliación o contribución económica de ninguna especie. Se reunirá como mínimo tres veces al año por convocatoria del rector o director, o por derecho propio. Las sesiones del consejo de padres serán presididas por un padre de familia, elegido por ellos mismos. Las secretarías de educación apoyarán a los establecimientos educativos para que se conformen los consejos de padres de familia y solicitarán informes periódicos sobre su funcionamiento. ARTÍCULO 7. Funciones del Consejo de Padres de Familia. Corresponde al consejo de padres de familia: a.

b.

c.

Contribuir con el rector o director en el análisis, difusión y uso de los resultados de las evaluaciones periódicas de competencias y las pruebas de Estado. Exigir que el establecimiento con todos sus estudiantes participe en las pruebas de competencias y de Estado realizadas por el Instituto Colombiano para el Fomento de la Educación Superior ICFES. Apoyar las actividades artísticas, científicas, técnicas y deportivas que organice el

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establecimiento educativo, orientadas a mejorar las competencias de los estudiantes en las distintas áreas, incluida la ciudadana y la creación de la cultura de la legalidad. Participar en la elaboración de planes de mejoramiento y en el logro de los objetivos planteados. Promover actividades de formación de los padres de familia encaminadas a desarrollar estrategias de acompañamiento a los estudiantes para facilitar el afianzamiento de los aprendizajes, fomentar la práctica de hábitos de estudio extraescolares, mejorar la autoestima y el ambiente de convivencia y especialmente aquellas destinadas a promover los derechos del niño. Propiciar un clima de confianza, entendimiento, integración, solidaridad y concertación entre todos los estamentos de la comunidad educativa. Presentar propuestas de mejoramiento del manual de convivencia en el marco de la Constitución y la Ley. Colaborar en las actividades destinadas a la promoción de la salud física y mental de los educandos, la solución de las dificultades de aprendizaje, la detección de problemas de integración escolar y el mejoramiento del medio ambiente. Elegir al padre de familia que participará en la comisión de evaluación y promoción de acuerdo con el Decreto 230 de 2002. Presentar las propuestas de modificación del proyecto educativo institucional que surjan de los padres de familia de conformidad con lo previsto en los artículos 14, 15 y 16 del Decreto 1860 de 1994. Elegir los dos representantes de los padres de familia en el consejo directivo del establecimiento educativo con la excepción establecida en el parágrafo 2 del artículo 9 del presente decreto.


“Formamos para la Vida” TÍTULO VII RECONOCIMIENTOS

Parágrafo 1. El rector o director del establecimiento educativo proporcionará toda la información necesaria para que el consejo de padres pueda cumplir sus funciones. Parágrafo 2. El consejo de padres de cada establecimiento educativo ejercerá estas funciones en directa coordinación con los rectores o directores y requerirá de expresa autorización cuando asuma responsabilidades que comprometan al establecimiento educativo ante otras instancias o autoridades. Continuación del Decreto «Por el cual se establecen normas sobre la participación de los padres de familia en el mejoramiento de los procesos educativos de los establecimientos oficiales y privados, y se adoptan otras disposiciones.» ARTÍCULO 8. Elección de los representantes de los padres de familia en el consejo directivo. El consejo de padres de familia, en una reunión convocada para tal fin por el rector o director del establecimiento educativo, elegirá dentro de los primeros treinta días del año lectivo a los dos representantes de los padres de familia en el consejo directivo del establecimiento educativo. Los representantes de los padres de familia sólo podrán ser reelegidos por un período adicional. En todo caso los representantes de los padres ante el consejo directivo deben ser padres de alumnos del establecimiento educativo. Los docentes, directivos o administrativos del establecimiento educativo no podrán ser representantes de los padres de familia en el consejo directivo del mismo establecimiento en que laboran.

CAPÍTULO I RECONOCIMIENTOS A LOS ESTUDIANTES ART. 126: DEFINICIÓN: Se constituyen como reconocimientos para los estudiantes las acciones destacadas en los campos académico, cultural, deportivo, personal y social; se reconocen y se tienen como ejemplo para los demás estudiantes y se les hace reconocimiento público. ART. 127: RECONOCIMIENTOS A LOS ESTUDIANTES EN GENERAL: Según decisión del Consejo Ejecutivo, se dan los siguientes reconocimientos: a)

EXCELENCIA INTEGRAL GONZAGA: Se otorga a aquellos estudiantes que se hayan destacado en su Formación Integral. Entre éstos se eligen los estudiantes acreedores a la matrícula de honor. b) MATRÍCULA DE HONOR: Se concede a los estudiantes que se han hecho merecedores de esta distinción por haber asimilado el Perfil Gonzaga, logrando Excelencia Académica y de buen proceso en normalización y convivencia. Este reconocimiento se otorga a un estudiante de preescolar, a uno de primaria y a uno de bachillerato. c) EXCELENCIA ACADÉMICA: Se concede a un estudiante de cada grupo, que manteniendo las Características del Perfil Gonzaga, se destaque por su Rendimiento Académico. d) LIDERAZGO GONZAGA: Se concede a un estudiante de cada grupo que manteniendo las Características del Perfil Gonzaga, se haya destacado significativamente al dar una excelente imagen como líderes del Colegio. e) MÉRITO DEPORTIVO: Se concede a un estudiante de cada grupo, que manteniendo las Características del Perfil Gonzaga, sobresale en el campo deportivo dentro del Colegio o en competencias locales, departamentales, nacionales, entre otras.

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MÉRITO CULTURAL: Se concede a un estudiante de cada grupo, que manteniendo las Características del Perfil Gonzaga, sobresale en el campo cultural en las modalidades que ofrece el Colegio; bien sea en el colegio o en competencias locales, departamentales, nacionales, entre otras. CARTA DE EXCELENCIA: Se entregan al finalizar cada periodo académico a los estudiantes que durante su periodo académico obtuvieron un promedio superior a 4.5 en todas las asignaturas. IZADA DE BANDERA: se asigna al estudiante de cada grupo que haya alcanzado los logros propuestos y se destaque entre otros valores y programas impulsados por la institución en el período. CUADRO DE HONOR POR GRADO: Se reconocerá a los-as estudiantes que se destaquen en el mes por su excelencia integral a través de publicación en cuadro de honor en cartelera del ciclo. CAPÍTULO II RECONOCIMIENTOS ESPECIALES

A R T. 1 2 8 : R E C O N O C I M I E N T O S PA R A L O S BACHILLERES: Los siguientes reconocimientos se otorgan por parte del Consejo Ejecutivo a los estudiantes de Undécimo grado el día del acto de graduación: a)

ESTUDIOS COMPLETOS: El Colegio al finalizar el año escolar otorga una medalla a los bachilleres quienes hayan estudiado en el Colegio (o en los colegios de la Compañía de Jesús) desde prejardín.

b)

CRUZ GONZAGA: Se otorga a los bachilleres el día de su graduación.

c)

PERFIL GONZAGA: Se confiere a quien se aproxime en el más alto grado a las cualidades del Perfil Gonzaga.

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d)

MEJOR PRUEBAS SABER UNDÉCIMO: Se otorga al estudiante que hayan obtenido los mejores resultados en las pruebas Saber 11.

e)

COMPROMISO SOCIAL CRISTIANO: Se otorga al estudiante que, manteniendo las características del perfil Gonzaga, se destaque por su entrega notable al servicio de la comunidad.

f)

COMPAÑERISMO: Se otorga al estudiante que a juicio de sus compañeros se haya destacado por el buen manejo de sus relaciones interpersonales. TÍTULO VIII IDENTIDAD GONZAGA

ART 129: IDENTIDAD GONZAGA: El Colegio realiza un gran número de actividades que pretenden responder a los retos propios de la Educación Ignaciana. Todos se reúnen en una cuota denominada «Identidad Gonzaga». Este costo cubre:, Carné estudiantil, seguro de accidentes escolares, Programa de Encuentros con Cristo, Fiestas Gonzaga, Publicaciones como: Anuario, Agenda y Reglamento o Manual de Convivencia, Programa de Afectividad, Programa FAS, (Formación y Acción Social), Orientación Profesional, Proyección universitaria, Pruebas de proficiencia en inglés, Inscripción ICFES, prueba diagnóstica y derechos de grado y mosaico. ART. 130: OTROS COSTOS: El Colegio ofrece otros servicios para apoyar la calidad educativa y para que toda la comunidad pueda hacer uso de los mismos: Entre otros, se destacan los siguientes: Jornadas Espirituales, Primeras Comuniones, Confirmaciones, Certificados, Constancias, Duplicados de recibos y del Carné estudiantil, Formulario de inscripción, Notas, Paz y salvos entre otros. COSTOS EDUCACIÓN PERSONALIZADA: El Colegio realiza este cobro una vez al año, el cual incluye los materiales requeridos por los estudiantes para el desarrollo de las actividades programadas en cada uno de los grados. A partir del año académico 2009 – 2010 se incluyó dentro de este concepto el libro de inglés, el cual en años anteriores hacía parte del cobro de Identidad Gonzaga.


“Formamos para la Vida” Parágrafo 1: Los costos son ajustados año tras año de acuerdo con lo reglamentado por el Gobierno nacional a través del índice de inflación que determina las alzas, o por resolución expedida para tal fin por el Colegio, de acuerdo con la Ley. Parágrafo 2: La suma de los costos denominados «Identidad Gonzaga», se cobran, de acuerdo a la forma establecida por el Colegio.

participación, mayor compromiso y asunción de responsabilidades sociales e individuales. 

Entregar el informe final de cada comisión de trabajo a un equipo redactor que articule las propuestas y las presente al Consejo de Bienestar Estudiantil.

Hacer un debate en el Consejo de Bienestar Estudiantil de las distintas propuestas de cada uno de los estamentos sobre las reformas que se presenten, hasta lograr que allí se llegue a un consenso. En todas las discusiones es bien importante debatir sobre la justicia de las normas y sobre las implicaciones que tienen para el bien común, su existencia y su cumplimiento.

Hacer que los representantes de los distintos estamentos den un informe a sus representados del resultado de su gestión, del proceso seguido y de los consensos que se lograron. Aquí conviene ser muy explícito en dar las razones de lo consensuado hasta que todos vean en su complejidad las decisiones tomadas, su justicia y pertinencia.

Presentar el Reglamento o Manual de Convivencia al Consejo Directivo para su adopción.

Entregar el Reglamento o Manual de Convivencia Escolar a todos los estudiantes y docentes, generando dinámicas de trabajo que les permitan conocer lo que quedó consignado en él.

TÍTULO IX DEL PROCEDIMIENTO DE REFORMA DEL REGLAMENTO O MANUAL DE CONVIVENCIA ART. 131: MECANISMOS: El Reglamento o Manual de Convivencia podrá ser modificado de acuerdo a la siguiente metodología propuesta: Si queremos que se haga un proceso de construcción colectiva del Reglamento o Manual de Convivencia Escolar que se acerque a lo que una comunidad participativa pretende en lo referente a las normas, tal vez podamos hacerlo teniendo presente las siguientes recomendaciones: 

Trabajar de manera profunda el marco teórico que sustenta el Reglamento o Manual de Convivencia Escolar. Saber desde dónde estamos enfocados, dará mayor solidez a la hora de tomar decisiones, pues no tener un referente desde la ética imposibilita guiar las decisiones de manera correcta. Para llevar a cabo esta tarea es necesario programar sesiones de formación sobre el tema, desarrollando los contenidos de la ética, la libertad, la autonomía, la responsabilidad, desde el enfoque cognitivoevolutivo. Conformar comisiones de trabajo, según cada uno de los estamentos, que se encarguen de leer, estudiar, analizar y proponer las reformas al actual Reglamento o Manual de Convivencia Escolar, de suerte que todos se involucren en este proceso y sientan que son sujetos de interlocución en su construcción. A mayor

 La interiorización del Reglamento o Manual de

Convivencia Escolar es la tarea más larga y con más implicaciones en tiempo y reflexión. Se deben destinar espacios necesarios para tal fin.

ART. 132: ADOPCIÓN DEL REGLAMENTO O MANUAL DE CONVIVENCIA ESCOLAR: El Reglamento o Manual de Convivencia Es adoptado por el Consejo Directivo y será dado a conocer a la Comunidad educativa.

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“Formamos para la Vida” ANEXO 1 TEORÍA DEL DESARROLLO MORAL DE KOHLBERG Para la implementación teórica en el Colegio, hemos enfatizado los aportes de Lawrence Kohlberg, quien dividió el proceso del desarrollo moral en seis estadios, los cuales deben ser tenidos en cuenta para realizar una aplicación diferenciada de las normas a cada estudiante, dependiendo del momento evolutivo en que se encuentre. La comprensión del sentido de los estadios de desarrollo moral, justifica la necesidad de incluir en el Reglamento o Manual de Convivencia Escolar un tratamiento diferencial a los estudiantes de la sección del infantil y de bachillerato. Debemos tener presente que las normas en los primeros años de formación tienen como finalidad inculcar los patrones de comportamiento que le faciliten su incursión y adaptación al grupo social. Estas normas se gestan en la familia y tienen continuidad en la institución educativa, por lo tanto, se debe hablar el mismo lenguaje en ambos espacios en relación con el proceso de asimilación y acomodación de la norma. Durante los primeros años de vida, tanto el niño como la niña, elaboran sus referentes valorativos desde una posición heterónoma (dependiente de la visión y dirección del adulto) que les permitirán posteriormente, cuestionar las normas y los valores adquiridos, construyendo así su propia autonomía (capacidad para autodirigirse y gobernarse a sí mismo con un código de conducta asumido personalmente, teniendo en cuenta la relación con los otros). Este proceso debe estar acompañado de normas que lo favorezcan, de tal manera que garanticen el desarrollo progresivo de la libertad, entendida como el desarrollo de la capacidad para tomar decisiones a la luz de los valores que dan sentido a la vida humana y de asumir las responsabilidades en la historia.

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Debemos entender la Paradoja de la Libertad, la cual implica que la libertad es situada, no es una realidad absoluta, al elegir se renuncia a otras opciones; la libertad implica el respeto por los derechos inalienables de los demás en un contexto determinado. La interpretación y aplicación de las normas de este Reglamento o Manual de Convivencia deben estar iluminadas de manera conjunta por los principios de la igualdad, la libertad, la dignidad, la justicia, la equidad, la convivencia, la fe, la paz y los estadios del desarrollo moral. Con todo lo anterior, el Colegio se une a la realización del Proyecto de Nación y forma a sus estudiantes en los siete aprendizajes básicos para la convivencia social2 :

      

«Aprender a comunicarse», base de la afirmación personal y grupal. «Aprender a interactuar», base de los modelos de relación social. «Aprender a decidir en grupo», base de la política y la economía. «Aprender a cuidarse», base de los modelos de salud y seguridad social. «Aprender a cuidar el entorno», fundamento de la supervivencia. «Aprender a valorar el saber cultural y académico», base de la evolución social y cultural. «Aprender a no agredir al otro», base de la convivencia social.

Es conveniente recordar, como vimos atrás, que un Reglamento o Manual de Convivencia no es solamente un reglamento, pues trasciende la legalidad y enlaza los múltiples proyectos de vida que cohabitan en una institución. Debe estar iluminado por una directriz formativa que permita el respeto y a la vez el desarrollo humano de sus miembros.


“Formamos para la Vida” El Reglamento o Manual de Convivencia en un colegio de la Compañía de Jesús no debe olvidar los mínimos éticos3 que rigen la convivencia ciudadana y los máximos morales4 de la propuesta evangélica, para lograr los objetivos de niveles superiores en la formación integral, donde estén claramente fundamentados los principios de la espiritualidad ignaciana. El Reglamento o Manual de Convivencia debe ser consensuado entre los diferentes estamentos que conforman la Comunidad Educativa, constituyéndose así en un contrato, con fuerza de ley para las partes. Dicho consenso se materializa en la posibilidad de sugerir reformas y estar representados en el consejo directivo, donde hay presencia de todos los estamentos con voz y voto5 . Los seis estadios de desarrollo moral según Kohlberg se caracterizan por:

Estadio 2:

Descubre los conflictos de intereses, adoptando una perspectiva moral hedonista y relativista.  Resuelve los conflictos a través del intercambio individualista-instrumental.  La justicia se ve como este intercambio, resumido en la frase: «Haz a los demás lo que ellos te hacen a ti o esperas que te hagan».  El bien se concibe como satisfacción de necesidades y mantenimiento de una estricta igualdad en intercambios concretos (actitudes y acciones).  El objetivo principal es defender sus intereses y garantizar la satisfacción de sus necesidades.  La perspectiva individualista lleva a interpretar en forma relativista el deber moral. Estadio 3:

 Comienza a considerar la perspectiva de una

Estadio 1:

 Una total unilateralidad y ausencia de coordinaciones recíprocas. La justicia se define por poder y estatus. El bien es la obediencia del débil al fuerte. El castigo lo da el más fuerte al débil. Las cualidades físicas otorgan el valor a las personas.  Las reglas se aplican en forma absoluta y literal, desconociendo las circunstancias atenuantes o agravantes de la situación.  No ve perspectivas en los dilemas morales, por eso piensa que sólo hay una forma de resolver los problemas.  Su visión es egocéntrica, siguiendo las reglas para evitar el castigo.  Se mueve en un absolutismo e ingenuo realismo moral.  Desconoce la existencia de los conflictos y los intereses enfrentados, sobre todo en situaciones reales.

   

     

tercera persona y a construir un conjunto de normas compartidas que se esperan cumplan todos. Se está especialmente preocupado por las relaciones y sentimientos interpersonales, especialmente por mantener la confianza y la aprobación social. Impera la fidelidad y el respeto por los amigos. Está muy relacionado con la construcción del autoconcepto a partir de los criterios establecidos por el grupo de amigos. Las obligaciones morales se basan en lo que esperan los demás. La justicia se relaciona con el hacer a los otros lo que le gustaría que le hicieran a él si estuviera en su lugar. El bien se define en función de la conformidad y el mantenimiento de las reglas, papeles y expectativas del grupo. Las razones para seguir las reglas son la aprobación social y la lealtad. Las normas compartidas son más de carácter informal.

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“Formamos para la Vida” Estadio 4:

 Adopta la perspectiva de un miembro de la sociedad con unas reglas generales para todos, juzgando a través de él, las relaciones interpersonales.  Comprenden y aceptan los deberes como recíprocos a sus derechos.  Considera bueno todo aquello que mantenga las reglas y expectativas de la sociedad.  Alcanza una motivación interna para obedecer las reglas sociales y mantener el orden.  Justifica su comportamiento en la aprobación social y en el bienestar de la sociedad.  Acepta que los intereses de los individuos sólo son legítimos cuando sostienen el sistema sociomoral, el cual está estructurado en un sistema consistente de códigos y procedimientos que se deben aplicar imparcialmente a todos sus miembros.  Analiza las posiciones particulares según su función en la sociedad.  Suele manifestar preocupación por la coherencia e imparcialidad, por mantener el auto-respeto y seguir las obligaciones que uno mismo se impone.

Estadio 5:

 Trasciende la sociedad y a través de la razón, reconoce valores y derechos universales que cualquier persona racional podría elegir para construir una sociedad moral.  Juzga la validez de las leyes y sistemas sociales según el grado en que garantizan los derechos humanos universales.  Se orienta a la creación de una sociedad ideal, definiendo sus criterios, más que al mantenimiento del sistema social.

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 La persona reconoce, vive y defiende los derechos universales básicos, estableciendo una jerarquía de prioridades en función de la toma de decisiones morales en situaciones de conflicto.  Enfatiza los principios por encima de las normas, por eso cuando la ley protege los derechos humanos, existe el deber moral de cumplirla, pero cuando la ley va en contra de los derechos humanos, existe el deber moral de no cumplirla. Este comportamiento está justificado en el «contrato social» o compromiso general que tenemos al vivir en sociedad y respetar los derechos de los demás.  La persona integra perspectivas a través de mecanismos formales y legales, es decir, sin desconocer la legalidad, la integra a favor de los principios morales. Aquí las leyes se deben supeditar a la justicia y no al contrario.  Muestran una especial preocupación por proteger los derechos de las minorías y evaluar las consecuencias que las leyes y sistemas sociales tengan a largo plazo para el bienestar social.  Se adopta una perspectiva autónoma, estableciendo una jerarquía de valores basados en la razón y promotores de un verdadero humanismo. Muchos adultos no alcanzan este estadio. Las investigaciones afirman que «parece requerir una experiencia que a menudo supone una fuerte implicación emocional y en la que el sistema social se enfrenta a algún derecho fundamental, como la vida o la libertad» Esta afirmación está sustentada en que parece necesario el descubrimiento de la injusticia del sistema social (en el que se basa el estadio 4) para cuestionarse la moral convencional y construir principios autónomos de justicia (estadio 5).


“Formamos para la Vida” Estadio 6:

ANEXO 2

 Adoptar una perspectiva socio-moral que

POLÍTICAS DE COEDUCACIÓN

 

idealmente todos los seres humanos deberíamos adoptar hacia otros como personas libres, iguales y autónomas, mostrando un profundo respeto por la vida, dignidad, libertad e igualdad de cada ser humano. Considerar las personas como fines en sí mismas y no como un medio para lograr otros valores. Las decisiones en la persona están iluminadas desde los principios éticos universales y no desde las normas. Es la perspectiva de un individuo racional que reconoce la esencia de la moralidad.

1.

Asumir la equidad de género que implica la revisión de la identidad femenina y masculina actual para propiciar un cambio cultural.

2.

Educar a los hombres y mujeres en igualdad de condiciones y oportunidades.

3.

Propiciar la construcción de un ambiente de equidad que se refleje en todas las acciones institucionales.

4.

Incorpora el enfoque de género en toda nuestra estructura organizacional y estilo de gestión.

5.

Ofrecer a la Comunidad Educativa formación permanente.

6.

Incluir en el uso del lenguaje a ambos géneros en los diversos medios de comunicación y en las acciones pedagógicas. Orientar las manifestaciones afectivas hacia el respeto personal y comunitario.

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BIBLIOGRAFÍA ANGARITA SERRANO, Tulio; CHAVES LÓPEZ, Franco. Manual de Convivencia Escolar. Santafé de Bogotá: Case, 1984. BAEZ FONSECA, Julio. Legislación para la educación 4° edición. S.C.: CASE, 1998. __________________________________ Actualización a la 4° edición.

.Legislación para la educación. 4° edición. S.C.: CASE, 2000.

CONSTITUCIÓN POLÍTICA DE COLOMBIA DE 19991. Bogotá: Legis Editores. Edición año 2000. CORTE CONSTITUCIONAL. Sentencias. CORTINA, Adela . El Mundo de los Valores: Ética Mínima. Santafé de Bogotá: El Buho, 1999. LEY 1098 de 2006, INFANCIA Y ADOLESCENCIA LEY 1286 de 2005 «Normas de participación de los padres de familia» KOHLBERG, Lawrence. Psicología del Desarrollo Moral. Bilbao: Deslee de Browuer, 1992 MANUAL DE CONVIVENCIA DE LA SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DE CALDAS. 2000 MANUALES DE CONVIVENCIA DE LOS COLEGIOS DE LA COMPAÑÍA DE JESÚS. 2000 a 2006. PAVA TREJOS, Herman. CONACED (CONFEDERACIÓN NACIONAL CATOLICA DE EDUCACIÓN). Serie educación en Colombia: Cartilla básica. RAMÍREZ OLAYA, Luis Aníbal. Manejo del Manual de Convivencia de los Centros Educativos. Manizales: Impresiones Gráficas Superior. 2000. LEY 1620 de 2013, CONVIVENCIA ESCOLAR.

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Manual o Reglamento Estudiantil  

Colegio San Luis Gonzaga