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SECRETARIA DE EDUCACIÓN DISTRITAL

COLEGIO RURAL JOSÉ CELESTINO MUTIS INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL Resolución 19 052A del 05 de Diciembre de 2009 Resolución 19 072 de Abril de 2010

Nit: 830041647-1 DANE: 21185001315

PEI: “Fortaleciendo el pensamiento creativo e imaginativo a través de la educación ambiental, desde lo natural social y cultural”

COLEGIO RURAL JOSÉ CELESTINO MUTIS PLAN DE ESTUDIOS ESTRUCTURANTE CAMPO DE PENSAMIENTO CIUDADANÍA Y RURALIDAD PROPOSITO DEL CAMPO Contribuir a la formación de ciudadanos competentes a partir de la generación de espacios y experiencias significativas a partir de estrategias de socialización que involucren su corporeidad y propendan por el desarrollo integral de cada estudiante teniendo en cuenta sus habilidades para interactuar y convivir en diferentes contextos, estimulando la práctica de valores institucionales que conlleven a una sana convivencia; potenciando de esta manera, su capacidad para establecer y llevar a cabo un proyecto de vida que impacte positivamente en su vida personal, social y comunitaria. PRINCIPIOS: Solidaridad, autonomía, diversidad étnica y multicultural, equidad, sostenibilidad ambiental, participación, integración territorial, corresponsabilidad. CATEGORÍAS: 1. 2. 3. 4.

HACER: Experiencia corporal. SABER: Fundamentación teórica de la motricidad humana. SER: Socialización y convivencia. TRANSFORMAR: Innovación y desarrollo.

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CONCEPTUALIZACIÓN DE CATEGORÍAS: HACER: EXPERIENCIA CORPORAL Es una actividad artística que desarrolla la sensibilidad, la imaginación, la creatividad, y la comunicación humana. Es un lenguaje por medio del cual el individuo puede sentirse, percibirse, conocerse y manifestarse. Es un aprendizaje de sí mismo y como tal está presente su posibilidad de cambio y de aprovechamiento de su propia espontaneidad y creatividad con el objetivo de lograr una mayor profundización y enriquecimiento de su actividad natural. SABER: FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA DE LA MOTRICIDAD HUMANA Es el desarrollo armónico del estudiante mediante la práctica sistemática de actividades que favorecen el crecimiento sano del organismo, y propician el descubrimiento y el perfeccionamiento de las posibilidades de acción motriz, a través de juegos y deportes escolares. Combinación e interacción sistemática de la actividad física humana con el cúmulo de conocimientos teóricos fundamentados y adquiridos a través de la práctica que le permiten al estudiante su propio autoconocimiento explorando en competencias físico -corporales y mental-cognitivas. SER: SOCIALIZACIÓN Y CONVIVENCIA Es la actitud que tiene cada individuo frente a su realidad, teniendo en cuenta su formación personal, espiritual y participativa desde una educación afectiva, social, cultural y ambiental, con el propósito de que aprender a identificar cuáles serían las formas de actuar más razonables y las que mejor responderían a los valores y principios propios de un ciudadano democrático que actúa de forma autónoma, responsable y solidaria; que contribuya a fomentar una identidad propia. Está basada en las consideraciones de los demás y especialmente, en las de cada persona como ser humano, la convivencia ciudadana, el medio ambiente y el progreso. TRANSFORMAR: INNOVACIÓN Y DESARROLLO Se basa su intervención en el reconocimiento de su entorno y valoración de su historia, la labor de las comunidades, sus lugares representativos y sus sistemas de organización permitiéndole reconocer sus atributos y problemas e implementando acciones que logren mejorarlo.

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PROPÓSITO GENERAL POR CATEGORÍA:  HACER: EXPERIENCIA CORPORAL Facilitar actividades para que el alumno realice diferentes patrones de movimiento y construya formas originales para resolver problemas y tareas motrices. Que el alumno explore alternativas lúdicas y elabore respuestas adecuadas a su desarrollo motor.

 SABER: FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA DE LA MOTRICIDAD HUMANA Que el alumno ponga en juego sus capacidades físicas y sus habilidades motrices básicas manejando un lenguaje técnico y fundamentado en el desarrollo e invención de actividades lúdicas cooperativas y las relacione con las características de su entorno y sus aficiones. Hacer que sus competencias en conocimiento e interacción con el medio físico (kinestésico-corporal), competencia cultural- artística (espacial) y su competencia social- ciudadana (interpersonal) mejoren día con día y puedan ser usadas en brindar soluciones a problemáticas de su entorno-comunidad.

 SER: SOCIALIZACIÓN Y CONVIVENCIA Fortalecer la formación integral del estudiante promoviendo sus principios éticos, morales, espirituales y valores, como la equidad, la solidaridad, la autonomía, diversidad, participación y corresponsabilidad con su entorno.

 TRANSFORMAR: INNOVACIÓN Y DESARROLLO Desarrollar la agilidad del alumno, como condición necesaria para que reconozcan, apropien y valoren su entorno rural por medio de la puesta en marcha de actividades que fortalezcan su desarrollo social y humano.

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CATEGORÍA HACER: Experiencia corporal.

DIMENSIÓN 1. Movimiento 2. Corporeidad 3. Lúdica – deporte

COMPETENCIA MOTRIZ: es la manifestación o acción consciente, observable o visible del cuerpo humano en la solución de problemas de la cotidianidad en su dimensión corporal, social y productiva que implican movimiento de sus estructuras corporales a nivel global o segmentario producto de la concurrencia de conocimientos, sentimiento, habilidades y destrezas aprehendidos a través de la vida. Competencia para el desarrollo personal: Es la manifestación o acción consciente observable o visible del cuerpo humano en la solución de problemas de la cotidianidad, que se realiza con la intención clara de enriquecer el desarrollo integral de la persona en sus ámbitos espiritual, físico atlético, emocional, de salubridad y mental. Competencia motriz para el desarrollo social: Es la manifestación o acción consciente observable o visible del cuerpo humano en la solución de problemas de la cotidianidad, que se realiza con la intención clara de favorecer el desarrollo de los procesos de socialización. Competencia motriz para el desarrollo productivo: Es la manifestación o acción consciente observable o visible del cuerpo humano en la solución de problemas de la cotidianidad, que se realiza con la intención clara de dotar al individuo de habilidades y destrezas básicas y de cualidades físicas que le permitan ser productivo en los ámbitos: artístico, deportivo y laboral entre otros. Competencias practicas:  Sujeto con capacidad y potencialidad para el trabajo.  Conocer y utilizar con niveles de complejidad creciente los procedimientos propios y métodos de investigación de las Ciencias. Competencias Interactivas:

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  

SABER: Fundamentación teórica de la motricidad humana.

1. Fundamentación teórica: ciencias, sociales, administración

Es la participación de otros integrantes del proceso enseñanza – aprendizaje. Debatir los temas importantes de la asignatura. La interacción de los grupos en el aula.

Competencias Cognitivas: Son estrategias y destrezas adquiridas que se basan en experiencias y aprendizajes anteriores. Capacitan a la persona para realizar unas ejecuciones concretas y obtener unos rendimientos evaluables. Competencias del Aprendizaje que sirven para valorar la solución de problemas ante el aprendizaje rutinario, exhibiendo capacidad en todos los contextos y momentos. Descontinuando las normas y estructura de razonamiento puramente burocráticas, aprovechando las situaciones aparentemente caóticas como oportunidades para estimular la creatividad y la flexibilidad. Admitiendo expresamente los errores y aprovechándolo para el análisis y búsqueda de soluciones. Competencias Interpretativas: Son acciones orientadas a encontrar el sentido del quehacer lúdico, de una proposición, de un problema, de una gráfica, de un mapa, de un esquema, argumentos en favor o en contra de una teoría o de una propuesta, es decir, son aquellas acciones que se fundan en la reconstrucción local y global de un aprendizaje contextual. Competencias Argumentativas: Son acciones que tienen como fin dar razón de una afirmación y que se expresan en el porqué de una proposición, en la articulación de conceptos y teorías, en la demostración lúdico - deportiva, mediante la conexión de reconstrucciones parciales de un movimiento o concepto que fundamenta la reconstrucción global, en la organización de premisas para sustentar una conclusión, en el establecimiento de relaciones causales, entre otras. Competencias Propositivas: Son acciones que implican la generación de hipótesis, la resolución de problemas, la construcción de mundos posibles en el ámbito estético, deportivo, cultural, ético el establecimiento de regularidades y generalizaciones, la elaboración de

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alternativas de explicación a un movimiento, fenómeno o a un conjunto de ellos, o la confrontación de perspectivas presentadas en un acción entre otros. Intelectual: aluden a procesos de razonamiento, análisis, comprensión, simbolización, conceptualización, aplicación y valoración. a. b. c. d. e. f.

SER: Socialización y convivencia.

1. Convivencia y paz: Ética y valores 2. Participación y responsabilidad democrática 3. pluralidad, identidad, valoración de la diferencia 4.Educación Religiosa

Proceso cognitivo interno: son las competencias intelectuales. Analizar es saber comprender una investigación. Meta-cognición: es la meta del conocimiento. Interpretación: es aplicar el sentido de algo. Creatividad: es la capacidad de elaborar estrategias originales para enfrentar problemas de interpretación y de acción. Reflexionar: es considerar nueva o determinada una idea

Competencias Ciudadanas: Conjunto de habilidades-cognitivas, emocionales e interpersonales, conocimientos y disposiciones que, apropiadamente articuladas entre sí, hacen posible que el ciudadano: -

-

-

Participe constructivamente en el sistema democrático, Establezca y mantenga relaciones pacíficas, justas, armoniosas, de cuidado y beneficio mutuo consigo mismo, con las personas cercanas, con sus comunidades, con los animales y con el medio ambiente. Son los conocimientos y las habilidades cognitivas, emocionales y comunicativas que hacen posible que las personas participen en la construcción de una sociedad democrática, pacífica e incluyente. contribuyen activamente a la convivencia pacífica, participación responsable y constructivamente en los procesos democráticos y comprendan la pluralidad como oportunidad y riqueza de la sociedad, tanto en su entorno cercano (familia, amigos, aula, institución escolar), como en su comunidad, país o a nivel internacional.

Las competencias ciudadanas se trabajan desde los siguientes tres ámbitos temáticos:

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1. Construcción de la Convivencia y la Paz 2. Participación y Responsabilidad Democrática y 3. Pluralidad, Identidad y Valoración de las Diferencias. Cada uno de estos grupos representa una dimensión fundamental de la ciudadanía y por este motivo, se encuentran articulados en el marco del Respeto, la Promoción y la Defensa por los Derechos Humanos. COMPETENCIAS COGNITIVAS: Las competencias cognitivas son habilidades y disposiciones mentales necesarias para el ejercicio de la convivencia y el comportamiento moral y democrático.  Descentración y toma de perspectiva: capacidad para identificar las personas involucradas con una situación, estén presentes o no, y para comprender sus puntos de vista frente a dicha situación (ponerse mentalmente en los zapatos de otras personas) y de coordinar dichas perspectivas– sin enredarse y perderse en un relativismo total  Pensamiento crítico: capacidad para cuestionar y evaluar: La validez de las propias creencias, La validez de diversas afirmaciones, argumentos y fuentes de información, (incluidas las propias) y La razón de ser de diversas relaciones y dinámicas sociales (evaluar, p. Ej., por qué ciertas situaciones sociales son como son, qué papel juegan las relaciones de poder, y si esas situaciones podrían se distintas). COMPETENCIAS EMOCIONALES: Las competencias emocionales se refieren a aquellas habilidades de: Manejo de las propias emociones Identificación de las propias emociones y de emociones en otros, y a la Experimentación y expresión de emociones congruentes con la situación emocional de otras personas (o de animales) 

Identificación de emociones en uno mismo y en otros; Auto regulación emocional: capacidad para identificar, monitorear y manejar las propias emociones ( miedo o rabia) Empatía: capacidad para experimentar emociones similares a los sentimientos que están experimentando otros, o congruentes con ellos

COMPETENCIAS COMUNICATIVAS: Son aquellas habilidades de interacción con otros que facilitan el establecimiento de relaciones respetuosas, constructivas, pacíficas, armónicas y equitativas y que permiten que las personas se desarrollen y crezcan en la comunicación y

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debate con otros 

Escucha activa: capacidad para escuchar y comprender lo que otros dicen, y para demostrarles que están siendo escuchados y comprendidos (por ejemplo, por medio del parafraseo) Asertividad: capacidad para transmitir mensajes y hacer valer intereses personales ... sin herir a otros o sin poner en riesgo las relaciones Comunicación no verbal: capacidad para comprender y transmitir mensajes por medio de las expresiones (por ejemplo, gestos, expresiones faciales, expresiones corporales, tono de voz).

COMPETENCIAS INTEGRADORAS: Son aquellas competencias más amplias y abarcadoras que, en la práctica, requieren de la integración de las otras competencias más específicas (cognitivas, emocionales o interpersonales), o conocimientos. 

TRANSFORMAR: Innovación y desarrollo.

1. Proyecto de vida 2. Investigación

Competencia para los acuerdos: capacidad para construir, celebrar, mantener y reestablecer acuerdos entre personas o grupos. Competencias en el enfrentamiento de la discriminación: capacidad para identificar y enfrentar...asertivamente situaciones de discriminación generadas, por ejemplo, por prejuicios, estereotipos, exclusiones o intolerancia a la diferencia Las anteriores competencias básicas se hacen propiamente competencias ciudadanas en el ámbito de la política, de la historia y de la Constitución Colombiana.

Valores: son principios que permiten al individuo orientar el comportamiento en función a realizarse como persona. Participación: Fortalece en los estudiantes su condición de persona como perteneciente a un grupo familiar y escolar que esperan de ellos diferentes comportamientos, por medio de la reflexión y el estudio de las normas básicas de convivencia, con el fin incrementar la pertenencia hacia esos entornos y el amor propio. Identidad: son las particularidades culturales, ideológicas, corporales y sexuales que hacen al individuo diferente a los demás, por medio del fortalecimiento del trabajo en equipo y de la búsqueda y valoración del bienestar común para mejorar sus relaciones interpersonales. REFLEXIVA O ETICA: Pertenece a la dimensión ética de la persona, busca que el estudiante desarrolle los siguientes dominios del aprendizaje relacionados con esta competencia: Observación, comparación, clasificación, relación, conceptualización, formulación hipótesis, formulación y

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resolución problemas, experimentación, razonamiento hipotético o experiencia, análisis, interpretación, síntesis, razonamiento deductivo , razonamiento inductivo, razonamiento hipotético, argumentación, actuación moral.  COMUNICATIVA: Con esta competencia el estudiante está en capacidad de buscar la información, Procesar la información, interpretar la información, manifestarse a través de actos comunicativos y sobre todo comprender la información.  COMPETENCIA PARA LA VIDA: Tener capacidad de decidir y actuar con juicio crítico, actuar con tolerancia hacia la diversidad cultural, manifestar una conciencia de pertenencia a la cultura.  AUTONOMIA E INICIATIVA PERSONAL: Capacidad de transformar las ideas en actos, habilidades para proponerse objetivos, planificar y gestionar proyectos con el fin de conseguir lo previsto, elaborar nuevas ideas o buscar soluciones y llevarlas a la práctica y tener una visión estratégica de los problemas que ayude a marcar y cumplir los fines previstos y a estar motivado para lograr el éxito deseable. COMPETENCIAS INVESTIGATIVAS 

COMPETENCIA ARGUMENTATIVA: Esta competencia incluye la habilidad del razonamiento en cuanto a la explicación de cómo las diferentes partes de un proceso, se ordenen y se relacionan entre sí, para lograr cierto efecto o conclusión. Al argumentar se explica el porqué de las cosas, se justifican las ideas, se dan razones, se establecen los propios criterios, se interactúa con el saber. COMPETENCIA PROPOSITIVA: Esta competencia supone un engranaje creativo de los elementos para formar un sentido nuevo; es decir se ordenan ideas bajo un nuevo patrón o se crean nuevas configuraciones de ideas. Esta competencia representa la cúspide de la pirámide del desarrollo del pensamiento; puesto que requiere de una síntesis, de un cambio o transformación de las ideas. COMPETENCIA INTERPRETATIVA: Esta competencia incluye la habilidad que se tiene para identificar y comprender las ideas fundamentales en una comunicación, un mensaje, una gráfica, un dibujo, para comprender las relaciones existentes entre estas ideas.

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META DE COMPRENSIÓN POR CATEGORÍA AL FINALIZAR CADA CICLO CATEGORÍA HACER EXPERIENCIA CORPORAL

SABER FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA DE LA MOTRICIDAD HUMANA

CICLO UNO

CICLO DOS

CICLO TRES

CICLO CUATRO

CICLO CINCO

Comprender los mecanismos que estructuran la capacidad de conciencia propia e interacción social, a partir del análisis de sus componentes en actividades experienciales.

Estructurar la capacidad de autoestima, creatividad, disfrute, seguimiento de normas, disciplina y responsabilidad a través de la práctica de deportes individuales con el solo cuerpo y con el cuerpo y objeto.

Explorar la capacidad de reconocimiento social, creatividad, autonomía, seguimiento de normas, disciplina, y trabajo cooperativo a través de la práctica de deportes colectivos con el solo cuerpo y con el cuerpo y objeto.

Afianzar la capacidad de reconocimiento social, innovación autonomía y responsabilidad a través del conocimiento de deportes alternativos y el desarrollo de nuevas prácticas corporales.

Estructurar la capacidad perceptiva, a partir de la comprensión de algunos fundamentos científicos de la Educación Física a través del análisis de sus componentes Dominio y control del propio cuerpo, hasta obtener del mismo todas sus posibilidades de acción, poniendo en manifiesto a través de la función motriz, que juega un papel primordial en todo su progreso y

El alumno realiza amplitud de la capacidad de Adaptación y Anticipación con la comprensión de conceptos científicos asociados al desarrollo de la corporeidad y maduración motora, a través del análisis y ejecución de estos en situaciones reales cotidianas Proporcionar a los niños oportunidades que posibiliten un desarrollo jerárquico de su comportamiento motor a

Profundizar en la comprensión e implementación de los principios que posibilitan la Motricidad Humana, a partir del desarrollo de los fundamentos teóricos de las prácticas corporales y su repercusión en mi calidad de vida.

Proyectar los conocimientos teóricos e instrumentales que me permiten hacer una adaptación e innovación del movimiento humano, a partir del análisis de prácticas corporales existentes.

Transformar las técnicas corporales existentes, y Liderar procesos de transformación en los hábitos de la cultura física. Generar nuevas técnicas corporales a partir de las necesidades propias y las exigencias del mundo moderno. Transformar por medio de proyectos investigativos y productivos nuevas opciones corporales liderando los procesos inmersos en el mismo. Aprender y practicar de una forma normal y cotidiana los términos de las capacidades y valores nucleares para interactuar como individuo, en familia, el colegio y en si con su comunidad educativa, proyectando una mejor calidad de vida para si mismo y por consecuencia para los demás, teniendo en cuenta premisas como que en la vida todo es un equilibrio.

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SER SOCIALIZACIÓN Y CONVIVENCIA

TRANSFORMAR INNOVACIÓN Y DESARROLLO

perfeccionamiento, desde los movimientos reflejos primarios hasta llegar a la coordinación de los grandes grupos musculares que intervienen en los mecanismos de control postural, equilibrios y desplazamientos. Fortalecer la formación integral del estudiante promoviendo sus principios éticos, morales, espirituales y valores, como la equidad, la solidaridad, la autonomía, diversidad, participación y corresponsabilidad con su entorno. Contribuir a un buen desarrollo humano, que busque alternativas de transformar su realidad; abierta a sus experiencias, indagado, investigando, innovado y creando diferentes escenarios propios del niño.

través de la interacción entre el aumento de la di versificación y complejidad, posibilitar la formación de estructuras cada vez más organizadas, para posibilitar el máximo desarrollo de todas las potencialidades de los estudiantes. Fortalecer la formación integral del estudiante promoviendo sus principios éticos, morales, espirituales y valores, como la equidad, la solidaridad, la autonomía, diversidad, participación y corresponsabilidad con su entorno. Desarrollar la agilidad del alumno, como condición necesaria para que reconozcan, apropien y valoren su entorno rural por medio de la puesta en marcha de actividades que fortalezcan su desarrollo social y humano.

Reflexionar y asumir el compromiso en establecer para una personalidad estable, que me permita trascender en sociedad, a partir de la comprensión y perfeccionamiento de las dimensiones del ser humano

Comprender los mecanismos que estructuran la capacidad de conciencia propia e interacción social, a partir del análisis de sus componentes en actividades experienciales.

Reconocer la existencia de múltiples diferencias entre los seres humanos y comprende que esas diferencias representan una oportunidad para construir nuevos conocimientos y nuevas formas de relación.

Identificar las formas de actuar más razonables y que responda a los principios de un ciudadano democrático que actúa de forma autónoma, responsable y solidaria permitiendo formar hombres y mujeres con ética y con valores como presupuesto de su proyecto de vida.

Comprender los mecanismos que estructuran la capacidad de conciencia propia e interacción social, a partir del análisis de sus componentes en actividades experienciales, por medio de los resultados reales en la comunidad educativa.

Comprender los mecanismos que estructuran la capacidad de conciencia propia e interacción social, a partir del análisis de sus componentes en actividades experienciales, por medio de los resultados reales en la comunidad educativa.

CICLO UNO

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CATEGORÍAS HACER EXPERIENCIA CORPORAL

META DE COMPRENSIÓN Desarrollar la capacidad de socialización, creatividad, agilidad, disfrute, seguimiento de normas y trabajo cooperativo a través del juego en sus diferentes formas e intencionalidades.

CONTENIDOS A FORMULACIÓN

NIVEL

DE

JARDIN: PRIMER PERIODO:   

Rondas y juegos que involucren esquema corporal. El calentamiento y sus fases. El cuidado del propio cuerpo y prevención de accidentes durante la clase.

ACCIONES OBSERVABLES Participa en actividades propuestas tales como rondas, juegos teniendo en cuenta la importancia del calentamiento y su cuidado de su propio cuerpo evitando accidentes.

Senso-percepción Motricidad fina y gruesa.

Juego espontaneo

Juegos de imitación, relevos y rondas que impliquen coordinación, equilibrio y ritmo.

Ubicación del cuerpo en relación al otro y a los objetos.

Ejercicios de respiración, tensión, relajación y sensaciones plantares.

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DE

PRIMER PERIODO Participa activamente en juegos y rondas que mejoran su esquema corporal. Practica el calentamiento siguiendo indicaciones previas. Sigue instrucciones que permiten el desarrollo adecuado de la clase y favorecen la prevención de accidentes.

SEGUNDO PERIODO:  

DESEMPEÑOS COMPRENSIÓN

Ejecuta acciones que permitan el desarrollo de su senso-percepción, su motricidad a partir de juegos espontáneos, de imitación y rondas, que requieran equilibrio, coordinación y ritmo; favoreciendo su ubicación corporal en relación a los otros y a los objetos.

SEGUNDO PERIODO Controla movimientos generales de su cuerpo y de sus partes. Expresa y representa corporalmente emociones, situaciones escolares y experiencias de su entorno. Camina, marcha, se desplaza y se mueve de acuerdo a ritmos y melodías establecidas. Explora las partes de su cuerpo por medio del uso de los sentidos. Aplica sensaciones perceptivas a partir del uso del tacto y oído.


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TERCER PERIODO:  Posturas básicas, estáticas y en desplazamiento. 

Emplea adecuadamente los implementos deportivos de acuerdo a sus necesidades.

Manipulación y uso de diversos elementos teniendo en cuenta la relación espacio-tiempo.

Patrones básicos de locomoción: reptar, caminar, trotar y correr.

TERCER PERIODO Realiza ejercicios en los cuales adopta diferentes posturas estáticas y en movimiento, mediante patrones básicos de locomoción y de manipulación, ejecutando desplazamientos que impliquen desequilibrio.

Patrones básicos de manipulación: Atrapar, lanzar, recibir y pasar.

 Juego dirigido

Ejecuta desplazamientos que involucren desequilibrio, rollos adelante, atrás, volteos y giros, con la ayuda del docente. Participa en la ejecución de rondas, juegos y lúdicas a través de juegos dirigidos, facilitando su habilidad para interactuar grupalmente.

 Ejecución de actividades lúdicas y recreativas en forma grupal. TRANSICION: PRIMER PERIODO:  Rondas y juegos que involucren el propio cuerpo y del otro.

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Camina, Corre y salta con facilidad teniendo en cuenta sus movimientos. Participa y disfruta de los juegos y actividades que requieren pelota o pequeños elementos.

Desplazamientos de desequilibrio: rollos, volteos y giros.

CUARTO PERIODO:  Rondas, juegos y actividades lúdicas.

Adopta una posición correcta sentado, de pié, acostado y en movimiento.

CUARTO PERIODO Participa activamente en actividades lúdicas y recreativas. Aplica las instrucciones dadas para el trabajo en equipo.

Participa en actividades propuestas tales como rondas, juegos teniendo en cuenta la importancia del calentamiento y el cuidado de su

PRIMER PERIODO Participa activamente en juegos y rondas que mejoran su expresión corporal.


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propio cuerpo evitando accidentes. 

El calentamiento y sus fases

El cuidado del propio cuerpo y prevención de accidentes durante la clase.

Identifica la importancia del calentamiento y aplica correctamente sus fases. Sigue instrucciones que permiten el correcto desarrollo de la clase para evitar posibles accidentes.

SEGUNDO PERIODO:  Motricidad fina y gruesa. 

Juego espontaneo

Ejecución de juegos de imitación, de rol, relevos y rondas que impliquen coordinación, equilibrio y ritmo.

Ubicación del cuerpo en relación al otro y a los objetos.

Ejercicios de respiración, tensión, relajación y sensaciones plantares.

Ejecuta acciones que permitan el desarrollo de su senso-percepción, su motricidad a partir de juegos espontáneos, de imitación, de rol, relevos y rondas, que requieran equilibrio, coordinación y ritmo; favoreciendo su ubicación corporal en relación a los otros y a los objetos.

básicos de reptar, caminar,

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Expresa y representa corporalmente emociones, situaciones escolares y experiencias de su entorno.

Explora las partes de su cuerpo por medio del uso de los sentidos.

Manipulación y uso de diversos elementos teniendo en cuenta la relación espacio-tiempo.

Patrones locomoción:

Controla movimientos generales de su cuerpo y de sus partes.

Camina, marcha, se desplaza y se mueve de acuerdo a ritmos y melodías establecidas.

Aplica sensaciones perceptivas a partir del uso del tacto y oído. Emplea adecuadamente los implementos deportivos de acuerdo a sus necesidades.

TERCER PERIODO:  Posturas básicas, estáticas y en desplazamiento. 

SEGUNDO PERIODO

Realiza ejercicios en los cuales adopta diferentes posturas estáticas y en movimiento, mediante patrones

TERCER PERIODO Adopta una posición correcta sentado, de pie, acostado y en


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PEI: “Fortaleciendo el pensamiento creativo e imaginativo a través de la educación ambiental, desde lo natural social y cultural”

trotar y correr.   

Patrones básicos de manipulación: Atrapar, lanzar, recibir y pasar.

básicos de locomoción y de manipulación, ejecutando desplazamientos que impliquen desequilibrio.

Participa y disfruta de los juegos y actividades que requieren pelota o pequeños elementos.

Actividades de desequilibrio: rollos, volteos y giros.

CUARTO PERIODO: 

Juegos dirigidos

Realización de rondas, juegos y actividades lúdicas.

Ejecución de actividades lúdicas y recreativas en forma grupal.

movimiento. Camina Corre y salta con facilidad de acuerdo a sus movimientos.

Participa en la ejecución de rondas, juegos y lúdicas a través de actividades dirigidas, facilitando su habilidad para interactuar grupalmente.

Realiza ejercicios que impliquen desequilibrio como: rollos adelante, atrás, volteos y giros, con la ayuda del educador.

CUARTO PERIODO Participa en actividades lúdicas y recreativas que permita socializar y mejorar su comportamiento dentro de un contexto. Cumple con las normas establecidas para el trabajo en equipo y participa activamente en las actividades planteadas.

PRIMERO: PRIMER PERIODO  

Formas jugadas I Topografía corporal y reconocimiento de sus segmentos corporales Juegos

y

rondas

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de

Evidenciar el reconocimiento de su topografía física y de sus segmentos corporales en la ejecución de juegos y rondas en los cuales demuestra el reconocimiento de las partes de su cuerpo y sistema vital. Identificar los elementos constitutivos del calentamiento, cómo aspecto principal de cuidado y

PRIMER PERIODO Reconoce su cuerpo y las partes que lo componen, al igual, que los órganos y sistemas que actúan en él. Sigue instrucciones para la realización del calentamiento en forma ordenada. Previene

accidentes

que

pueda


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reconocimiento de las partes de su cuerpo y sistema vital. 

El calentamiento y sus fases

Cuidado de su cuerpo y el de los demás, previniendo accidentes durante la clase.

Formaciones básicas: Fila, hilera, círculo, semicírculo, cuadro.

SEGUNDO PERIODO  

Juego dirigido Rondas, juegos y actividades de coordinación, equilibrio y ritmo.

Actividades y ejercicios de lateralidad, direccionalidad y espacialidad.

Sensibilización de los patrones de movimiento.

Exploración de movimientos corporales combinados e invertidos.

Exploración

de

diferentes

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prevención del cuerpo en la ejecución de actividades lúdicas y recreativas.

Implementar de manera adecuada las formaciones básicas según la indicación dada por el docente o la institución teniendo en cuenta los ritmos y la lateralidad.

Aplicar la coordinación, el equilibrio y el ritmo, teniendo en cuenta su lateralidad y espacialidad, evidenciando el control de su cuerpo en la realización de los patrones de movimiento. Reconocer sensaciones a través de su cuerpo teniendo en cuenta: el pulso, la tensión y la relajación.

afectarse a sí mismo y a los demás. Acata las formaciones y desplazamientos básicos teniendo en cuentas las orientaciones del docente.

SEGUNDO PERIODO Aplica la coordinación, el equilibrio y el ritmo de acuerdo a las actividades propuestas en clase. Reconoce su lado derecho e izquierdo en sí mismo y en los demás. Controla su cuerpo en diferentes patrones de movimiento. Realiza paradas de manos y Volteos con y sin la ayuda del docente. Expresa con libertad, fluidez en diversas equilibrio corporal.

precisión y formas de

Percibe sensaciones a través de su cuerpo: pulso, tensión y relajación.


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formas corporal. 

de

equilibrio

Ejercicios dirigidos tensión y relajación.

de

TERCER PERIODO 

Identificar los elementos básicos de la gimnasia de piso ejecutando de manera adecuada las indicaciones de autocuidado enseñadas en clase.

Patrones básicos de locomoción y manipulación: reptar, rodar, patear, caminar, correr, saltar, agarrar, atrapar y pasar. Gimnasia básica, rollo adelante y rollo atrás, posiciones invertidas y manejo de pequeños elementos. Juegos de relevos y mini competencias en distintos espacios.

CUARTO PERIODO

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Reconocer las diferentes formas de desplazamiento y aplicarlas correctamente según la actividad propuesta.

TERCER PERIODO Practica con agrado y disfruta de las actividades que desarrollan los patrones elementales de movimiento. Emplea el espacio y los recursos para realizar rollos adelante y atrás y posiciones invertidas. Controla pequeños elementos en el desarrollo de la clase. Practica los relevos y las mini competencias para mejorar sus habilidades motrices básicas. CUARTO PERIODO:

Demostrar el desarrollo de habilidades y destrezas en la participación y ejecución de juegos de cooperación y oposición, juegos tradicionales y mini-juegos fortaleciendo su interacción con otros.

Participa y sigue las reglas en los juegos de cooperación y oposición. Demuestra sus habilidades y destrezas en la realización de juegos de piso, mesa y de la calle. Participa en mini juegos favoreciendo su desarrollo motor y social.


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Juegos básicos de cooperación y oposición.

 

Juegos tradicionales Juegos de calle, piso, y mesa. Mini juegos.

SEGUNDO:

Implementar de manera correcta las formaciones básicas según la necesidad especificada por el docente o la institución teniendo en cuenta los ritmos y la lateralidad.

PRIMER PERIODO 

Ritmo y lateralidad

Calentamiento específico

Cuidado de su cuerpo y el de los demás, previniendo accidentes durante la clase.

Formaciones básicas: Fila, hilera, círculo, semicírculo, cuadro.

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y

Dominio de movimientos corporales: lateralidad, direccionalidad, espacialidad y

Identifica el uso adecuado del calentamiento según la actividad. Previene accidentes que pueden afectar a sí mismo y a los demás. Identifica y lleva a cabo formaciones básicas para el desarrollo de la clase y de actividades institucionales Participa de manera activa en los juegos de la calle propuestos, favoreciendo su relación con el entorno.

Juegos de la calle

SEGUNDO PERIODO:  Coordinación, equilibrio ritmo.  

Identificar los elementos constitutivos del calentamiento, cómo aspecto principal de cuidado y prevención del cuerpo en la ejecución de actividades lúdicas y recreativas.

PRIMER PERIODO Implementa actividades que involucren la combinación de ritmo y movimientos de lateralidad.

Evidencia la coordinación, el ritmo y el equilibrio en actividades que impliquen control corporal, espacial y postural.

SEGUNDO PERIODO Practica actividades específicas de coordinación, ritmo y equilibrio. Controla con facilidad ejercicios que implican control y ubicación temporal, espacial y postural.


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temporalidad

Movimientos combinados.

 

Formas corporal.

de

corporales

equilibrio

Demuestra control de su cuerpo en actividades que incluyan riesgo, placer y diferentes patrones de movimiento.

Aplica la percepción en el desarrollo de actividades complejas. Experimenta con su cuerpo sensaciones de riesgo y placer. Domina su cuerpo a través de diferentes patrones de movimiento.

actividades y juegos que involucren las capacidades físicas

Reconoce la diferencia entre un patrón básico de movimiento y una forma jugada compleja.

Formas jugadas II

TERCER PERIODO TERCER PERIODO  Desplazamientos diferentes elementos.

con

Relevos y competencias en distintos espacios.

Control y dominio corporal: rollos adelante y atrás y posiciones invertidas.

Aplicar las normas básicas de desplazamiento en actividades de relevos con objetos y sin objetos según las características de la actividad indicada.

Emplea adecuadamente los recursos y posibilidades de movimiento para desarrollar habilidades motrices básicas. Participa en juegos de relevos y mini competencias. Controla su cuerpo de modo estático y en movimiento. CUARTO PERIODO

CUARTO PERIODO 

Pre-deportivos I

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Demostrar control corporal en la ejecución de pre-deportivos, rondas, cantos y juegos que impliquen socialización, integración, oposición y cooperación, evidenciando el desarrollo de habilidades motoras y

Potencia sus habilidades y destrezas en la ejecución de pre deportivos. Propone rondas, actividades que

juegos y propician


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SABER FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA DE LA MOTRICIDAD HUMANA

Estructurar la capacidad perceptiva, a partir de la comprensión de algunos fundamentos científicos de la Educación Física a través del análisis de sus componentes Dominio y control del propio cuerpo, hasta obtener del mismo todas sus posibilidades de acción, poniendo en manifiesto a través de la función motriz, que juega un papel primordial en todo su progreso y perfeccionamiento, desde los movimientos reflejos primarios hasta llegar a la coordinación de los grandes grupos musculares que intervienen en los mecanismos de control postural, equilibrios y desplazamientos.

Rondas, cantos y juegos, de socialización e integración.

Juegos de la calle.

Juegos de equipo implican oposición cooperación.

que y

SEGUNDO PERIODO: -Motricidad Gruesa y Motricidad Fina Patrón cruzado -Juego espontaneo y libre -los juegos simbólicos o de imitación. -Ubicación temporo- espacial

TERCER PERIODO: -El cuidado del propio cuerpo - Los sentidos y sus estímulos -Senso-percepción -técnicas de Respiración y relajación

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integración y trabajo en equipo. Demuestra sus habilidades y destrezas en el desarrollo de juegos de la calle.

JARDÍN: PRIMER PERIODO: - Las Rondas Infantiles - El calentamiento - Fase estática - Fase dinámica

CUARTO PERIODO:

socio-afectivas.

Participa y sigue las reglas en los juegos de cooperación y oposición. PRIMER PERIODO

PRIMER PERIODO

Participa de manera activa en actividades que involucran rondas infantiles, evidenciando el concepto de dinámico y estático

Asociar el calentamiento con el aumento de la temperatura corporal y la disposición para la actividad física.

Reconoce algunos ejercicios que le permitan elevar su temperatura corporal

Evidencia en sus acciones el seguimiento de instrucciones.

SEGUNDO PERIODO Practicar carreras alternando el movimiento de los brazos y pies. Hacer que el niño camine en calcetines y luego con tenis o zapatos.

SEGUNDO PERIODO

Realiza actividades de motricidad gruesa y fina, asociando los movimientos ejecutados con cada una de las mismas.

Reconoce las diferencias entre motricidad fina y gruesa en los movimientos ejecutados.

TERCER PERIODO: Interactúa con su entorno explorando las sensaciones captadas por sus sentidos.

Ejecuta correctamente la alternancia de piernas y brazos según la actividad propuesta.

TERCER PERIODO: Discrimina los diferentes tipos de sensaciones de acuerdo al sentido


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- Rondas, juegos lúdicas - juego dirigido

y actividades

con el que los perciba.

Participa activamente en las actividades propuestas respetando los compromisos establecidos

CUARTO PERIODO:

TRANSICION:

PRIMER PERIODO

PRIMER PERIODO

PRIMER PERIODO

Desarrollar habilidades y destrezas a través de las rondas para tener conocimiento del cuidado del propio cuerpo.

Comprende la importancia del calentamiento para el cuidado del cuerpo en actividades que involucran movimientos.

Rondas interculturales Calentamiento El cuidado del cuerpo. SEGUNDO PERIODO Motricidad fina Motricidad Gruesa Senso-percepción y estímulos TERCER PERIODO Ubicación temporo-espacial La postura Patrones básicos de Movimiento. Equilibrio estático y dinámico CUARTO PERIODO Juego Dirigido Juego espontaneo, juego de rol y ejercicios de ritmo

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CUARTO PERIODO:

Ejercitar el cuerpo mediante ejercicios previos de calentamiento SEGUNDO PERIODO Realizar diferentes actividades lúdicas para fortalecer la motricidad fina y gruesa en variados espacios y tiempos. Utilizar diferentes elementos en los ejercicios desarrollados para mejorar el ritmo y coordinación visomotora TERCER PERIODO Manejar espacios con relación a sus compañeros y demás objetos a su alrededor Diferenciar las posturas corporales y el cuidado que se requiere en las diversas actividades.

Muestra conductas apropiadas según la actividad planteada.

SEGUNDO PERIODO Aplica la motricidad fina y gruesa de manera correcta según lo requiera la actividad planteada.

TERCER PERIODO Asocia la coordinación temporo espacial con las posturas corporales requeridas en las actividades planteadas.

CUARTO PERIODO Identifica las características propias del tipo de juego y asume roles siguiendo las indicaciones dadas.


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CUARTO PERIODO Implementar en sus actividades el juego creativo y dirigido con roles específicos

PRIMERO: PRIMER PERIODO Exploración Capacidades físicas SEGUNDO PERIODO -Capacidades motrices: resistencia, fuerza, velocidad y flexibilidad. TERCER PERIODO -Capacidades perceptivo-motrices: coordinación y equilibrio. CUARTO PERIODO -Capacidades resultantes: agilidad. SEGUNDO: CONTENIDOS TEMATICOS

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Ubicar su cuerpo con respecto a las instrucciones y especificaciones del juego o actividad desarrollada.  Mostrar un alto nivel de habilidad y ejecución de movimientos con gran precisión, aplicándolos mecánica y eficazmente en situaciones diversas, pero siempre a partir de un proceso madurativo base.  Obtener un alto rendimiento en determinados patrones motores, determinando una habilidad posible en una disciplina o especialización deportiva.  Realizar procesos de formación a nivel cognitivo neuronal de conceptualización y aprensión de conocimientos de los movimientos.  Diferencia los tipos de capacidades identificando sus características principales.  Combinar un gran número de patrones motores adquiridos en la etapa anterior dando lugar a una multitud de destrezas y riquezas motoras.

Desarrolla movimientos de calidad, manteniendo su equilibrio y coordinación.

Muestra a través de sus movimientos correctamente ejecutados habilidades específicas para determinados deportes.

Comprende y es capaz de explicar verbalmente como realiza los movimientos ejecutados.

Analiza y reconoce las diferencias de los ejercicios específicos de cada capacidad. Muestra fluidez en los movimientos y en los ejercicios propuestos.

Participa

activamente

en

las


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La iniciación deportiva.

PRIMER PERIODO El deporte recreativo. SEGUNDO PERIODO El deporte competitivo. TERCER PERIODO

 

Realizar con facilidad y destreza gran variedad de actividades motoras adquiridas en favor del beneficio grupal. Iniciar en la práctica deportiva manteniendo un enfoque exploratorio. Identificar las diferencias entre los tipos de deporte a explorar.

actividades propuestas mostrando gran facilidad en la ejecución de los movimientos.

Muestra interés en las actividades propuestas y en los ejercicios predeportivos desarrollados a nivel grupal e individual.

Reconoce las diferencias principales que se presentan en los tipos de deporte.

El deporte educativo. CUARTO PERIODO El deporte salud, estilos de vida saludables

SER SOCIALIZACIÓN Y CONVIVENCIA

JARDIN:

Fortalecer la formación Nuestros valores integral del estudiante Autoestima, autonomía, tolerancia, compromiso, promoviendo sus principios solidaridad, cooperación éticos, morales, espirituales y liderazgo y respeto. valores, como la equidad, la Mis sentimientos y emociones. solidaridad, la autonomía, - Derecho a recibir amor. - Reconozco la alegría en mí diversidad, participación y y en otras personas. corresponsabilidad con su - Maltrato infantil. entorno. Mi cuerpo -

Para que esta hecho mi cuerpo. Expresiones de mi cuerpo. Alimento mi cuerpo.

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Identificar los valores que hacen parte de la comunidad educativa para favorecer una sana convivencia fuera y dentro de ella.

-Mantiene el hábito de higiene y limpieza personal y de su entorno.

-Desarrolla a diario actividades que fortalezcan los valores.

Reconocer la expresión de sus emociones tanto de ira, rabia, temor, llanto, como también de bienestar, alegría, gozo, amor y entusiasmo.

-Orientación a diario a los estudiantes en su proyecto de vida gracias a la formación en valores.

Describir las características más importantes del cuerpo y su debido cuidado.

-Disfruta de rondas y juegos como actividades para el descubrimiento de diferentes roles que se desarrollan en la vida diaria.


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-

Buenos modales al tomar los alimentos. Normas de cortesía.

Mis Normas - Hábitos, rutinas, modales. - Valores en casa - Valores en la calle -

buenos

-Desarrolla la creatividad a través de diferentes técnicas manuales. Identificar las normas que se establecen fuera y dentro de la Institución a través de actividades lúdicas pedagógicas.

-Participa en la elaboración de normas para implementarlas en su entorno.

Valores en el parque.

TRANSICION: Nuestros valores Autoestima, autonomía, tolerancia, compromiso, solidaridad, cooperación liderazgo y respeto. Mis sentimientos y emociones. - Derecho a recibir amor. - Reconozco la ira en mí y en otras personas. - Maltrato infantil.

-Desarrolla a diario actividades que fortalezcan los valores. Identificar valores que hacen parte de la comunidad educativa para favorecer la sana convivencia.

Descubrir aceptación y cariño por las personas que le rodean y aceptar sus diferencias.

-Realiza actividades que involucran el movimiento del cuerpo en diferentes formas. -Orientación a diario a los estudiantes en su proyecto de vida gracias a la formación en valores. -

Mi cuerpo - El cuerpo es único. - Cuido mi cuerpo. - Respeto y protejo mi cuerpo. - Conocimiento de mi cuerpo y de lo que expreso a través de él. El otro - Pertenezco a un grupo.

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Identificar las características más importantes del cuerpo y su debido cuidado.

Participa en talleres de higiene personal y comparte con sus compañeros.

-Apropia los elementos de la identidad colectiva por medio del trabajo manual y artístico.

-Toma decisiones ante situaciones que se presentan.


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-

Deberes y derechos. Quienes son mis compañeros. Somos diferentes. Compartimos juegos y actividades. Mi grupo toma decisiones. Actividades de grupo. Normas de trabajo en grupo. Normas de juego en los grupos. Que es un conflicto. Cuáles son los conflictos en el juego.

Identificar los deberes y derechos que tiene como ciudadano competente.

Nuestros valores Autoestima, autonomía, tolerancia, compromiso, solidaridad, cooperación liderazgo y respeto. Mis sentimientos y emociones. - Derecho a recibir cuidado. - Reconozco el temor en mí y en otras personas. - Maltrato infantil. Mi cuerpo - Partes externas del cuerpo humano. - Órganos genitales.

LOCALIDAD 19 – CIUDAD BOLÍVAR / EL CLAVEL KM 10 – VÍA QUIBA

-Mantiene el hábito de higiene, limpieza personal y de su entorno.

-Participa en la elaboración de normas para implementarlas en su entorno.

-Disfruta de rondas y juegos como actividades para el descubrimiento de diferentes roles que se desarrollan en la vida diaria.

Cómo debo solucionar los conflictos.

PRIMERO:

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Reconocer sus deberes dentro de un grupo y saber que ellos son esenciales para su vida.

Expresar en el comportamiento la apropiación de los valores para ser mejor ser humano.

Identificar adecuadamente los derechos y sentimientos para mejorar la relación con las demás personas.

Reconocer el maltrato físico y sus consecuencias.

-Orientación a diario a los estudiantes en su proyecto de vida gracias a la formación en valores.

-Reconoce que la solidaridad se demuestra ayudando a las demás personas desinteresadamente.

-Reconoce que el respeto hacia los demás se demuestra cuando se emplea un vocabulario adecuado, cuando se escucha con atención a las otras personas y cuando se obedece a los padres y profesores.


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Mi Familia - Principios y valores familiares. - La relación con mis familiares. - Que normas familiares tengo. - Cuidado de los objetos, lo mio, lo nuestro y lo tuyo. - Demostraciones de afecto. (Gratitud). - Resolución de conflictos familiares. - Lo que hago afecta mi familia. - Soy un ser individual dentro de mi familia. - Me quiero tal y como soy. - Acepto mis diferencias y las de las personas que me rodean. - Roles familiares. -

Reconocer partes externas del cuerpo humano y sus funciones elementales.

Reconocer que como miembro de una familia se tienen derechos y deberes

-Conoce y respeta las reglas básicas del diálogo (uso de la palabra, escucha activa, respeto por la otra persona).

-Mantiene el hábito de higiene, limpieza personal y de su entorno.

-Identifica deberes y derechos que se tienen como miembro de una familia.

Relaciones intrafamiliares.

SEGUNDO: Nuestros valores Autoestima, autonomía, tolerancia, compromiso, solidaridad, cooperación liderazgo y respeto. Mis sentimientos y emociones. - Derecho a recibir buen trato.

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-Muestra buenos modales en las relaciones con los demás.

Identificar en mi comportamiento la apropiación de los valores para ser mejor ser humano.

-Reconoce que la solidaridad se demuestra ayudando a las demás personas desinteresadamente.

-Diferencia las cualidades defectos personales

y


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-

El maltrato en el juego. Reconozco las emociones en mí y en otras personas. Mi cuerpo - Autonomía en el marco de cuidado y respeto de mi cuerpo y del cuerpo de los demás. - Derecho a ser cuidado y respetado por los adultos. Mi Colegio - Mi relación con el entorno. - Clases de grupos sociales. - Mi relación con los diferentes grupos sociales (amistad). - Mi relación con los demás. ¿Qué es una pauta de convivencia? - ¿Para qué sirven las pautas de convivencia? - Distingo los llamados de atención de las ofensas y las agresiones. - Sigo instrucciones - ¿por qué peleamos? - Resolución de conflictos escolares. - Escucho y soy tolerante. - Realizo acuerdos y compromisos. - Situaciones de maltrato (ayuda, protección) - Asumo las consecuencias

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Diferenciar las cualidades y defectos personales y su expresión ante los demás.

Identificar las características más importantes del cuerpo y el debido respeto para con él.

-Aplicación de valores como los buenos modales, la higiene, la limpieza, la urbanidad y el criterio propio.

Nombra características más importantes del cuerpo y el debido respeto para con él.

- Identifica la diversidad cultural en el ámbito escolar Comparar las capacidades propias con las de los demás para complementarse mutuamente y contribuir a una sana convivencia.

Implementar diferentes normas de convivencia fuera y dentro de la institución

- Participa en la elaboración de normas para implementarlas en su entorno. -Reconoce que el respeto hacia los demás se demuestra cuando se emplea un vocabulario adecuado, cuando se escucha con atención a las otras personas y cuando se obedece a los padres y profesores. -Conoce y respeta las reglas básicas del diálogo (uso de la palabra, escucha activa, respeto por la otra persona).

Apropiarse de su identidad cultural a través de diferentes actividades artísticas y culturales


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de mis actos. Mi Diversidad cultural. -

TRANSFORMAR INNOVACIÓN Y DESARROLLO

Contribuir a un buen desarrollo humano, que busque alternativas de transformación de su realidad; abierta a sus experiencias, indagando, investigando, innovando y creando diferentes escenarios propios del niño y la niña.

Respeto cultural.

la

diversidad

JARDIN: - Ámbito personal Autoestima (Me reconozco y Me quiero) - Ámbito familiar (Mi hogar)

Comprender que hay diferentes formas de pensar actuar, sentir, vestir, entre otros y que todas son respetables. Ámbito personal: -Identifica sus nombres y sus apellidos. -Empieza a comprender que es único singular e irrepetible.

-Cada estudiante realizar el dibujo de su cuerpo.

Ámbito familiar: - Identifica a las personas que viven con él o con ella. - Manifiesta quien le brinda atención y cariño.

-Menciona a sus compañeros de clase por sus nombres.

-Pegar la fotografía de su familia y nombrar a los miembros de ella.

- Ámbito social (La amistad) -

- Ámbito salud (Uso del tiempo libre, Cuidado personal y practicas saludables de higiene y Crecimiento y desarrollo)

-Presentar el carné de vacunas de cada estudiante y hacer la revisión correspondiente.

Ámbito social: - Saludar y despedirse. - Conoce a los compañeros de su salón de clase y a su profesora. - Inicio de lazos de amistad con sus compañeros de clase. Ámbito salud: Revisión del carné de vacunas. Indagación sobre posibles enfermedades y/o alergias de los estudiantes. TRANSICION: Ámbito personal

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Ámbito personal: -Elaboración con los papitos y las

- Charla con los papitos y las mamitas sobre la importancia de la buena presentación personal de sus


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-

Me reconozco

-

Autoestima

-

Profesiones y oficios.

Ámbito familiar -

Mi hogar

Ámbito social -

La amistad

-

Respeto a sí mismo y hacia los demás

Ámbito salud -

Uso del tiempo libre (Uso del tiempo libre, Cuidado personal y practicas saludables de higiene y Crecimiento y desarrollo)

mamitas de la hoja de vida del niño o la niña. -Reconocimiento del cuerpo y manejo de la presentación personal (orden y aseo). -Profesiones y oficios (identificación). Ámbito familiar: -A qué se dedican las personas con las que vive el/a niño/a. -Actividades que realizan los niños con sus familias los fines de semana. -Expresión gráfica de la familia. Ámbito social: -Saludar y despedirse. -Escuchar con atención a los adultos y no interrumpir las charlas. -Manejo del valor del respeto a sí mismo y hacia los demás. -Juego y recreación con el grupo social (sus compañeros de clase y profesora). -Diálogo permanente con los estudiantes sobre las actividades que realizan después de clase y los fines de semana. Ámbito salud: -Revisión del carné de vacunas. -Revisión de talla y peso del estudiante.

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hijos/as y junto con ellos elaborar la hoja de vida de sus hijos.

-Dibujo de la familia y representación de las actividades a las que se dedican.

-Socialización con lo/as estudiantes sobre la forma en que se debe saludar y despedirse de las personas y cómo escucharlos.

Tomar el peso y talla de los estudiantes.

Escuchar a los papitos y mamitas sobre el estado de salud de sus hijos/as.


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COLEGIO RURAL JOSÉ CELESTINO MUTIS INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL Resolución 19 052A del 05 de Diciembre de 2009 Resolución 19 072 de Abril de 2010

Nit: 830041647-1 DANE: 21185001315

PEI: “Fortaleciendo el pensamiento creativo e imaginativo a través de la educación ambiental, desde lo natural social y cultural”

-Charlas con los papitos y mamitas de familia sobre el estado general de salud de sus hijos/as. PRIMERO: Ámbito personal - Me reconozco - Autoestima - Respeto por sí mismo Ámbito familiar - Mi hogar Ámbito social - La amistad Respeto - Tolerancia Ámbito salud - Uso del tiempo libre (Uso del tiempo libre, Cuidado personal y practicas saludables de higiene y Crecimiento y desarrollo)

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Ámbito personal: -Elaboración hoja de vida. -Fortalecimiento de las cualidades del/a estudiante. -Acompañamiento en el manejo de las dificultades y malos hábitos del/a estudiante. -Fortalecimiento de los valores autoestima y respeto por sí mismo. -Representaciones y roles sobre profesiones y oficios de su agrado. Ámbito familiar: -Charla sobre las características de los padres y madres.

-Elaborar con los padres y madres la hoja de vida de sus hijos/as. -Presentación de roles de las profesiones y oficios que son del agrado de los niño/as. -Dibujar a los padres-madres y socializar con los compañeros sobre sus características. -Realizar lectura sobre el valor de la autoestima y respeto por sí mismo. -Dibujar a los amigo/as de clase y del barrio y escribir sus nombres.

Ámbito social: -Los amigos de clase y del barrio. -Manejo del valor del respeto y la tolerancia. -Saludar y despedirse. -Escuchar y respetar el turno.

-Ejercicio de cuándo decir buenos días, buenas tardes, buenas noches, hasta mañana.

Ámbito salud: -Control de visitas al médico y odontólogo. -La buena alimentación (lo que deben y no comer los niños/as en esta edad). -El ejercicio físico (correr, saltar, bailar).

-Charla con los padres/madres de familia sobre el estado actual médico y odontologico de sus hijo/as y sobre la buena alimentación.

-Trabajo de roles para fortalecer el valor del respeto y la tolerancia.


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PEI: “Fortaleciendo el pensamiento creativo e imaginativo a través de la educación ambiental, desde lo natural social y cultural”

SEGUNDO: Ámbito personal - Me reconozco y Autoestima Ámbito familiar - Mi hogar Ámbito social - La amistad - Respeto - Tolerancia - Solidaridad Ámbito salud - Uso del tiempo libre (Uso del tiempo libre, Cuidado personal y practicas saludables de higiene y Crecimiento y desarrollo)

Ámbito personal: -Elaboración hoja de vida. -Autoimagen (descripción de su cara, su cuerpo, observación en el espejo, expresar que es lo que más le gusta de sí). -Profesiones y oficios (fortalecimiento de los gustos de los/as niño/as frente a lo que quieren ser cuando grandes).

Ámbito familiar: -Clases de familias (familia nuclear, extensa, recompuesta, monoparental). -Acompañamiento a los padres/madres en la formación de los/as hijos (taller de padres) para el fortalecimiento del proyecto de vida de los niños. Ámbito social: -Los amigo/as de clase y barrio. -Aprender a escoger a los amigos. -Manejo del valor del respeto, la tolerancia y la solidaridad. Ámbito salud: -Control de visitas al médico y al odontólogo. -La buena alimentación (lo que deben y no comer los niños en esta edad).

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-Elaboración de la hoja de vida con los padres/madres de familia. -Observación de cada estudiante en el espejo y que hable sobre lo que ve en él. -Trabajo de roles sobre profesiones y oficios. -Taller de padres/madres, tema: “Cómo educamos a nuestro/as hijo/as cuando existen diferentes clases de familias”. -Escribir los nombres de lo/as amigo/as: de clase, del barrio y socializar porque lo/as han escogido. -Lectura sobre el valor del respeto, tolerancia y solidaridad. -Charla con los padres de familia sobre el estado actual médico y odontológico de sus hijo/as y sobre la buena alimentación.


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PEI: “Fortaleciendo el pensamiento creativo e imaginativo a través de la educación ambiental, desde lo natural social y cultural”

-El ejercicio físico (correr, saltar, bailar).

CICLO DOS

CATEGORÍAS

META DE COMPRENSIÓN

HACER

Estructurar la capacidad de autoestima, creatividad, disfrute, seguimiento de normas, disciplina y responsabilidad a través de la práctica de deportes individuales con el solo cuerpo y con el cuerpo y objeto.

EXPERIENCIA CORPORAL

CONTENIDOS A NIVEL DE FORMULACIÓN

ACCIONES OBSERVABLES

TERCERO: PRIMER PERIODO Acciones básicas para la iniciación del calentamiento. Formaciones y sistemas organización grupal.

de

Llevar a cabo el calentamiento, teniendo en cuenta la importancia del mismo y la secuencia requerida de acuerdo a las actividades a realizar. Realizar formaciones específicas y sistemas de organización grupal con la intención de garantizar mejores ambientes de aprendizaje.

Juegos de salón

SEGUNDO PERIODO Juegos de rol Espacialidad, temporalidad, lateralidad y direccionalidad. Ritmo y equilibrio corporal. Manipulación y uso de diversos elementos en el espacio y en el tiempo.

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Participar en las diferentes actividades propuestas con el fin de evidenciar la práctica de juegos de rol, respetando normas y acuerdos pre-establecidos. Dominar su espacialidad, temporalidad, lateralidad y direccionalidad y lo demuestra en las diferentes actividades desarrolladas.

DESEMPEÑOS DE COMPRENSIÓN PRIMER PERIODO Realiza el calentamiento llevando a cabo la secuencia requerida. Aplica formaciones de acuerdo a las necesidades requeridas. Se involucra de manera indicada en los juegos de salón propuestos por el docente. SEGUNDO PERIODO Propone y acata los acuerdos para desarrollar un juego de rol preestablecido. Emplea su cuerpo para caminar, correr, saltar y desplazarse en distintas direcciones. Aplica el ritmo y el equilibrio en acciones y movimientos concretos.


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Ubicación, estados de excitación y relajación. Ritmo, coordinación y equilibrio.

Comprender que su cuerpo es un instrumento para percibir el mundo y explora diferentes sensaciones y estados que se producen al desarrollar diversas actividades.

TERCER PERIODO:

Experimenta sensaciones de tensión y relajación en distintas partes de su cuerpo. TERCER PERIODO

Formas jugadas III

Ejecutar correctamente un rol según las características de la actividad descrita.

Recreación Festivales deportivos

Se involucra de manera consciente en el desarrollo de las formas jugadas planteadas por el docente. Participa de diversas actividades que le generan goce y disfrute.

CUARTO PERIODO Tipos de juegos Juegos de cooperación – oposición. Pre deportivos II

Demostrar habilidades y destrezas en la ejecución de diferentes juegos, pre- deportivos y hace uso de las mismas en la aplicación de figuras y coreografías evidenciando dominio y control corporal.

Practica y propone juegos pre deportivos que favorecen su desarrollo personal y el de sus compañeros. Demuestra habilidades y destrezas en los festivales de juegos predeportivos. CUARTO PERIODO

Figuras y coreografías. Exploración dancística: básicos de la danza.

Utiliza elementos de la clase para trabajar la coordinación, el equilibrio y el ritmo.

Pasos

Identifica juegos de su predilección y los practica con sus compañeros. Participa activamente en los juegos desarrollados en clase o interclases.

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PEI: “Fortaleciendo el pensamiento creativo e imaginativo a través de la educación ambiental, desde lo natural social y cultural”

Se integra al grupo en la ejecución de figuras y coreografías. Realiza armónicamente actividades de exploración dancística. CUARTO: PRIMER PERIODO 

Calentamiento especifico.

 

Deportes solo cuerpo: Atletismo de pista

Aplicación de formaciones y sistemas organización grupal

PRIMER PERIODO Aplica la secuencia del calentamiento en forma organizada según la especificidad de la actividad.

Realizar formaciones específicas y sistemas de organización grupal con la intención de garantizar mejores ambientes de aprendizaje.

Acata las formaciones, los desplazamientos y el auto cuidado de acuerdo a sus necesidades. SEGUNDO PERIODO:

Desarrollar habilidades corporales que le permitan el control del espacio y tiempo, y la coordinación en actividades de interacción grupal.

SEGUNDO PERIODO: 

Temporalidad y espacialidad

Independencia segmentaria.

 

Frecuencia cardíaca y pulso Tensión y relajación.

Gimnasia de piso. pequeños elementos.

Expresiones dancísticas.

Con

rítmicas

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Ejecutar el calentamiento, comprendiendo su importancia y la secuencia requerida de acuerdo a las actividades a realizar.

Percibir su frecuencia cardiaca y pulso a través del tacto de diferentes partes de su cuerpo, experimentando sensaciones de tensión y relajación. Fortalecer su coordinación y el ritmo a través de ejercicios de gimnasia y la práctica de la danza

Controla su esquema corporal a través de movimientos que implican tiempo y espacio. Coordina con eficiencia movimientos de alternancia, simétricos. Percibe su frecuencia cardíaca y pulso a través del tacto en distintas partes del cuerpo. Experimenta y controla sensaciones de tensión y relajación en distintas partes de su cuerpo. Coordina ejercicios de gimnasia a


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Ejecutar diferentes actividades que le permitan fortalecer su desarrollo físico y personal, y contribuyan a desarrollar habilidades y destrezas en la práctica de acciones cotidianas.

TERCER PERIODO 

Juegos tríadicos

actividades deportivas

gimnasia de elementos

piso

sin

CUARTO PERIODO:  

Atletismo de campo Juegos de cooperación – oposición.

Figuras y complejas

Exploración dancística. Pasos básicos de la danza.

Coreografías

Evidenciar el desarrollo de sus habilidades y competencias físicas en la ejecución de prácticas como el atletismo, juegos, figuras y coreografías y asimilación de pasos básicos de danzas.

través del elementos.

uso

de

pequeños

Desarrolla la coordinación y el ritmo a través de la práctica de la danza. TERCER PERIODO Evidencia en su actuar, el reconocimiento de las reglas y componentes de los juegos tríadicos. Practica y propone juegos pre deportivos que favorecen su desarrollo personal y el de sus compañeros. Participa de los juegos pre deportivos de conjunto e individual. Desarrolla habilidades y destrezas en la práctica de la gimnasia de piso sin elementos. CUARTO PERIODO: Ejecuta correctamente las disciplinas del atletismo de campo. Coloca a prueba sus capacidades para contribuir con el trabajo colectivo.

Se motiva y contribuye en la ejecución de pirámides y coreografías complejas mejorando

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sus habilidades específicas.

y

destrezas

Realiza armónicamente actividades de exploración dancística, permitiéndose la socialización y recreación.

SABER FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA DE LA MOTRICIDAD HUMANA

El alumno realiza amplitud de la capacidad de Adaptación y Anticipación con la comprensión de conceptos científicos asociados al desarrollo de la corporeidad y maduración motora, a través del análisis y ejecución de estos en situaciones reales cotidianas.

TERCERO:

PRIMER PERIODO

PRIMER PERIODO

PRIMER PERIODO

Reconocer los ejercicios básicos con los que puede desarrollar un buen calentamiento.

Diferencia los ejercicios básicos que permitan efectuar un calentamiento adecuado manteniendo una secuencia.

Iniciación al calentamiento. Formaciones y organizaciones grupales.

SEGUNDO PERIODO

Comprender la importancia de participar en las formaciones y sistemas de organización para mejorar su disposición y concentración.

Participa activamente en las formaciones y sistemas de organización implementados en la clase.

Manejo del espacio y el tiempo, lateralidad y cambios de dirección. Ritmo, coordinación y equilibrio.

TERCER PERIODO Formas jugadas. Recreación. Festivales deportivos.

SEGUNDO PERIODO

SEGUNDO PERIODO

Desarrollar ejercicios que le permitan explorar el manejo del espacio y el tiempo, su lateralidad y los cambios de dirección adecuadamente.

Realiza ejercicios enfocados al desarrollo de su espacialidad, temporalidad, lateralidad y cambios de dirección de una manera eficiente.

Adquirir habilidades en el manejo de su ritmo, coordinación y equilibrio a través de ejercicios específicos.

CUARTO PERIODO Tipos de juegos. Figuras y coreografías.

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TERCER PERIODO Reconocer las diferencias existentes

Desarrolla ejercicios que le permitan explorar en el manejo de su coordinación, ritmo y equilibrio con sus compañeros.


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Exploración dancística.

entre los juegos vistos en clase.

TERCER PERIODO

Participar en las actividades grupales e individuales propuestas en clase para el desarrollo de los festivales de iniciación deportiva.

Diferencia los tipos de juegos a partir de su participación en los mismos.

CUARTO PERIODO

Participa activamente en los festivales deportivos cooperando con sus compañeros para la consecución de los objetivos propuestos.

Identificar las principales diferencias entre los diferentes tipos de juego y las formas jugadas. Aplicar las habilidades adquiridas de ritmo, coordinación y equilibrio en la exploración de danzas y pequeñas coreografías.

CUARTO PERIODO Menciona y explica las diferencias que existen entre los diferentes tipos de juego. Participa activamente en la exploración dancística y la planeación y ejecución de pequeñas coreografías.

CUARTO:

PRIMER PERIODO

PRIMER PERIODO

PRIMER PERIODO

Reconoce los ejercicios propios de un calentamiento específico y los realiza secuencialmente.

Atletismo de pista.

Realizar ejercicios que le permitan mostrar una secuencia en el desarrollo del calentamiento propio de la actividad deportiva.

Formaciones y sistemas de organización grupal.

Reconocer las características principales del atletismo de pista.

Calentamiento especifico.

Comprender la importancia de participar en las formaciones y sistemas de organización para mejorar su disposición y

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Menciona y explica los componentes principales del atletismo de pista. Participa activamente en las formaciones y sistemas de organización implementados en la clase.


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concentración en las actividades. SEGUNDO PERIODO Temporalidad y espacialidad. Independencia segmentaria. Frecuencia cardiaca y pulso. Gimnasia de piso con elementos.

SEGUNDO PERIODO Adquirir habilidades específicas de espacialidad y temporalidad a través de ejercicios desarrollados en clase. Reconocer e identificar las características principales de la independencia segmentaria. Reconocer y explicar que es la frecuencia y el pulso cardiaco. Desarrollar ejercicios básicos de gimnasia de piso con elementos pequeños.

TERCER PERIODO

TERCER PERIODO

Juegos y actividades deportivas.

Identificar las características principales de los juegos y las actividades deportivas vistas en clase.

Gimnasia de piso sin elementos.

Desarrollar ejercicios básicos de gimnasia de piso sin elementos.

Atletismo de campo.

CUARTO PERIODO

Juegos de cooperación y oposición.

Identificar y explicar las particularidades del atletismo de

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Reconoce los ejercicios de espacialidad y temporalidad de manera eficiente. Reconoce e identifica las características de los ejercicios de independencia segmentaria y los ejecuta adecuadamente. Reconoce y explica que es y para qué sirve la frecuencia y el pulso cardiaco. Realiza ejercicios básicos de gimnasia de piso utilizando elementos pequeños.

TERCER PERIODO Categoriza las actividades deportivas y los juegos desarrollados en clase según su grado de dificultad. Ejecuta ejercicios básicos de gimnasia de piso sin elementos de forma adecuada.

CUARTO PERIODO

Exploración dancística y

SEGUNDO PERIODO

CUARTO PERIODO


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coreografías.

campo. Reconocer las diferencias que existen entre los juegos de cooperación y los de oposición. Participar en la creación de coreografías a partir de la exploración dancística.

SER SOCIALIZACIÓN Y CONVIVENCIA

Fortalecer la formación integral TERCERO: del estudiante promoviendo sus Nuestros valores Autoestima, autonomía, principios éticos, morales, tolerancia, compromiso, Practicar los diferentes valores para espirituales y valores, como la solidaridad, cooperación una buena convivencia. equidad, la solidaridad, la liderazgo y respeto. autonomía, diversidad, participación y Mis sentimientos y emociones. corresponsabilidad con su entorno. - Expresiones verdaderas -

de cariño. Situaciones de maltrato en mi entorno. El buen trato y el mal maltrato en la vida escolar.

Mi cuerpo - Dar cariño y vínculos de amistad. - Hábitos de salud e higiene. Barrio

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Desarrollar actitudes de aceptación, respeto y buen trato hacia sí mismo y hacia los demás

Describir la importancia de los hábitos de salud e higiene y nombrar los cuidados que se deben tener.

Identifica y explica las principales particularidades del atletismo de campo. Reconoce las principales diferencias de los juegos de cooperación y de oposición. Participa activamente en la ejecución de coreografías en la exploración dancística. -Reconoce que el respeto hacia los demás se demuestra cuando se emplea un vocabulario adecuado, cuando se escucha con atención a las otras personas y cuando se obedece a los padres y profesores. -Reconoce las características del barrio y las labores que ejercen miembros de la comunidad. -Muestra buenos modales en las relaciones con los demás y mantiene el hábito de higiene y limpieza personal y de su entorno. .Realiza una lista de características que lo identifican como ser humano y lo hacen diferente de los demás. -Conoce y emplea estrategias sencillas de resolución pacífica de conflictos.


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-

Mi relación con el entorno. Labores que ejercen los miembros de mi comunidad.

Ética comunitaria - Mi relación con los demás. - Deberes y derechos de mi entorno. - Mis actitudes y acciones afectan mi entorno.

Resolución de conflictos comunitarios - Conflictos de mi comunidad. - ¿por qué hay niños niñas en la calle? - Diversidad familiar.

Identificar las características del barrio y las labores que ejercen miembros de la comunidad.

Reconocer las características que como ser humano.

lo

diferentes identifican

Identificar características funciones de la familia actual.

y

Expresa sus sentimientos y emociones de distintas maneras y a través de distintos lenguajes (gestos, narraciones). -Manifiesta su punto de vista cuando se están tomando decisiones colectivas en su aula y en su contexto familiar. -Conoce y respeta las reglas básicas del diálogo (uso de la palabra, escucha activa, respeto por la otra persona).

Implementar talleres que contribuyan a una mejor formación ciudadana

- Valores comunitarios. CUARTO: Nuestros valores Autoestima, autonomía, tolerancia, compromiso, solidaridad, cooperación liderazgo y respeto. Mis sentimientos y emociones. - Buen trato y empatía. - Reglas básicas del dialogo. - Resolución pacífica de conflictos. Mi cuerpo - Formas

de

prejuicio

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y

Identificar los valores y convertirlos en actitudes de vida personal.

Intercambiar ideas y sentimientos para generar vínculos con los demás.

-Nombra los deberes y derechos que se tienen como ciudadano. -Reconoce que el respeto hacia los demás se demuestra cuando se emplea un vocabulario adecuado, cuando se escucha con atención a las otras personas y cuando se obedece a los padres y profesores -Identifica las consecuencias que pueden tener sus acciones sobre las personas cercanas. -Valora positivamente las semejanzas y diferencias con sus compañeros/as y familiares (por ejemplo, a partir de escuchar relatos


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discriminación. La ciudad - Pertenezco a una ciudad Bogotá. - Deberes con mi ciudad. - Normas ciudadanas. - ¿Qué problemas enfrenta mi ciudad? - La ciudad me ofrece oportunidades. - Igualdad de derechos ciudadanos. - ¿Qué es la Justicia? - Que me duele de mi país. - Señales y normas básica de transito. Resolución de conflictos ciudadanos - ¿Qué se entiende por conflictos ciudadanos? - ¿Hago parte de los conflictos ciudadanos? - Participación ciudadana. - Aportes en la solución de conflictos. Cultura ciudadana - ¿Qué es? - ¿Cómo se vive? - ¿Quiénes son los protagonistas? - Sentido común de las normas ciudadanas.

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Valorar la diferencia y respetar los cambios físicos

Identificar los deberes y derechos que se tienen como ciudadano.

sobre sus vidas). -Reconoce que las acciones están relacionadas con las emociones y que puede aprender a manejar sus emociones para no hacer daño a otras personas. -Reconoce que como niño/a tiene derecho a recibir buen trato, cuidado y amor. -Expresa sus ideas, sentimientos e intereses en el aula y escucha respetuosamente los de sus compañeros/as. -Identifica las ocasiones en que él/ella o sus amigos/as han hecho sentir mal a algún compañero/a excluyéndolo/a, burlándose de él/ella o poniéndole apodos ofensivos. -Conoce y emplea estrategias sencillas de resolución pacífica de conflictos.

Elaborar propuestas que permitan mejorar las acciones, dentro de la familia, el grupo de amigos, el colegio y la sociedad. Reconocer que todos son diferentes e igualmente importantes


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TRANSFORMAR INNOVACIÓN Y DESARROLLO

Desarrollar la agilidad del TERCERO: alumno/a, como condición necesaria para que reconozca, Ámbito Personal: apropie y valore su entorno rural por medio de la puesta en marcha -Autoestima, respeto por sí mismo, de actividades que fortalezcan su creatividad, superación personal e intelectual. desarrollo social y humano. Ámbito Hogar: -Caracterización de las funciones que desempeñan cada uno de los miembros de mi familia.

-Personas significativas en mi vida, Manejo de valores: Respeto por los demás, Dialogo, Fraternidad. Ámbito Salud: Cuidado y Respeto nuestro cuerpo Presentación Personal.

-Comprende la importancia de respetarse a sí mismo, quererse y de sobresalir en sus actos personales e intelectuales. Ámbito Hogar: -Reconoce la importancia de las actividades que desempeña cada miembro de su familia. -Ámbito Social:

Ámbito Social:

Ámbito Personal:

de y

-Comprende que en su vida existen personas que aportan positivamente a su formación.

Ámbito Salud:

CUARTO:

Ámbito personal:

Ámbito Personal:

-Reconoce la importancia de los valores y la toma de decisiones para lograr la superación personal.

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-Pega una foto familiar y escribe las funciones que desempeña cada uno de ellos.

-Escribir cuales son los valores con los que conviven sus amigos/as del Colegio y del Barrio.

-Práctica acciones que evidencian actos del buen uso de valores para vivir en armonía.

-Comprende con claridad la importancia sobre el cuidado, respeto y presentación que debe tener con su cuerpo.

-Autoestima, Respeto por sí mismo, Creatividad, Superación Personal e Intelectual, Propósito de Vida, la misión del maestro como guía del proyecto de vida del/a estudiante.

-Pega su fotografía y escribe sus cualidades y defectos.

Ámbito Hogar: -Manifiesta con que miembro de su familia se identifica para proyectarse

-Descripción y representación de su orden y presentación personal. -Escribir el propósito de su vida.

-En conjunto la maestra y el estudiante redactan su misión personal y la socializan con sus compañeros.


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Ámbito Hogar: -Caracterización de las funciones que desempeñan cada uno de los miembros de su familia y con qué miembros de su familia me identifico.

a futuro.

Ámbito Social: -Identifica las personas que han sido significativas en su vida dentro de su entorno social (colegio-barrio)

Ámbito Social: -Personas significativas en mi vida, Manejo de valores: Respeto por los demás, Diálogo, Fraternidad. Ámbito Salud:

Ámbito Salud: -Categoriza las actividades a las que dedica su tiempo libre.

Cuidado y Respeto de nuestro cuerpo y Presentación Personal,

-Dibujar la persona con la cual se identifica para proyectarse a futuro y escribir sus habilidades y talentos.

-Entrevistar a la persona que ha sido significativa en su vida dentro de su entorno social.

-Elaborar una lista de las actividades a las que se dedica en su tiempo libre y ordenarlas por prioridad.

-Utilización del tiempo libre, 

-Taller de Padres, madres y cuidadores/as.

CICLO TRES CATEGORÍAS

HACER EXPERIENCIA CORPORAL

META DE COMPRENSIÓN Vivencia diversos tipos de técnicas corporales que le permiten reconocer, aplicar y desarrollar su componente biofísico, al igual, que fortalece sus engramas motores.

CONTENIDOS A NIVEL DE FORMULACIÓN QUINTO: PRIMER PERIODO El Calentamiento: Ejercicios y juegos de iniciación. Formaciones y desplazamientos.

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ACCIONES OBSERVABLES Ejecutar de manera correcta los principios del calentamiento, en situaciones simuladas o reales. Aplicar los conceptos y técnicas corporales expuestas en clase en la práctica de formaciones y desplazamientos, actividades en

DESEMPEÑOS DE COMPRENSIÓN PRIMER PERIODO Desarrolla el calentamiento a conciencia para evitar lesiones físicas. Aplica las formaciones y los desplazamientos en diversas situaciones de la clase Acata recomendaciones sobre


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PEI: “Fortaleciendo el pensamiento creativo e imaginativo a través de la educación ambiental, desde lo natural social y cultural”

Prácticas sobre primeros auxilios.

medio natural y en algunas disciplinas del atletismo de campo.

Actividades prácticas en el medio natural. Atletismo de campo II SEGUNDO PERIODO Propio-sepción y senso-persepciones táctiles, visuales y auditivas.

Mejorar su capacidad de anticipación, ubicación, orientación y desempeño corporal a partir de los elementos senso perceptibles, haciendo uso de su habilidad cognitiva.

Posturas específicas para lanzar, saltar, patear, caminar y correr. Percepción de la contracción y relajación al respirar. Estiramientos del cuerpo al inspirar y relajación al espirar. Movimientos que involucren orientación, trayectoria, dirección y ubicación, siguiendo un ritmo propio o externo. Ubicación y orientación: distancia, dirección y trayectoria, en actividades de iniciación deportiva. Judo TERCER PERIODO Gimnasia aeróbica Gimnasia a manos libres: rollos, volteos y giros. Iniciación atlética: relevos y mini

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primeros auxilios. Utiliza los espacios físicos para las prácticas físicas y cuida su entorno natural. Desempeña de manera eficiente los elementos del atletismo de campo. SEGUNDO PERIODO Estimula sus capacidades coordinativas a través diferentes partes del cuerpo. Controla el equilibrio en distintas posturas del cuerpo. Controla movimientos voluntarios propios del cuerpo humano. Coordina movimientos de tensión y relajación en distintos segmentos corporales. Domina movimientos de sincronización, alternancia y simetría. Aplica orientación, distancia, dirección y trayectoria en las prácticas atléticas y en las actividades de iniciación deportiva. Percibe el pulso y frecuencia cardíaca en distintas partes del cuerpo. Ejecuta correctamente algunos elementos del judo TERCER PERIODO

Fortalecer sus competencias de desempeño motor a partir del entrenamiento de sus capacidades

Ejecuta sencillos esquemas gimnásticos y artísticos.


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PEI: “Fortaleciendo el pensamiento creativo e imaginativo a través de la educación ambiental, desde lo natural social y cultural”

competencias. Juegos de cooperación y oposición. Patrones de movimiento locomoción, manipulación y equilibrio a través de: Pasar, lanzar, recibir. CUARTO PERIODO Juego, lúdica y recreación. La danza y el baile Estilos de vida saludable: Caminatas

físicas básicas en actividades como la gimnasia aeróbica, gimnasia de piso, juegos de cooperación y oposición, y relevos y mini-competencias.

Participar de manera activa en el desarrollo de actividades que impliquen el juego, la lúdica y la recreación, siendo responsable en su desempeño, cumpliendo las normas y conductas apropiadas para el espacio.

Festivales recreativos Encuentros deportivos

Demuestra habilidades y destrezas en los relevos y mini competencias. Se involucra de manera propositiva en los juegos de cooperación – oposición, evidenciando los patrones de movimiento, locomoción y manipulación. CUARTO PERIODO Disfruta distintas experiencias de socialización a partir del juego, la lúdica y la recreación. Practica la danza, el baile y los Aeróbicos como medio de expresión corporal e interacción social. Practica estilos de vida saludable a partir de las caminatas ecológicas y festivales recreativos. Fomenta la integración y la sana convivencia a través de la práctica del deporte escolar.

SEXTO: PRIMER PERIODO Calentamiento y prevención de lesiones Test y valoración de la condición física Lucha greco-romana

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PRIMER PERIODO Implementar los test de valoración para determinar su estado de condición física y detectar posibles destrezas y habilidades para la lucha greco – romana, teniendo en cuenta el uso del calentamiento como elementos primordial para la prevención de lesiones.

Desarrolla el calentamiento físico teniendo en cuenta su estructura general. Evalúa y valora su condición física a través de test y pruebas diagnósticas Implementa en competencia los


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elementos técnicos y tácticos de la lucha greco romana.

SEGUNDO PERIODO Equilibrio corporal con ejercicios combinados. Relajación como parte importante de la respiración. Sincronización, orientación, trayectoria, dirección y ubicación, combinando ritmo interno y externo.

Participar de manera activa en las diferentes actividades propuestas por el docente con el fin de potenciar sus capacidades físicas al igual que sus habilidades motrices.

Capacidades físicas: fuerza, resistencia, velocidad y flexibilidad en diferentes grupos musculares. técnicas propio-ceptivas para la protección de la salud Bolos TERCER PERIODO capacidades físicas Pruebas atléticas.

TERCER PERIODO Evidenciar su desempeño motriz, y su condición física en la ejecución apropiada de algunas disciplinas del atletismo de pista y campo.

Potencia sus capacidades físicas a través de la práctica periódica de un entrenamiento dirigido. Aplica los patrones de movimiento en la técnica del atletismo. Desarrolla habilidades y destrezas atléticas a través de las carreras, saltos y lanzamientos.

Potenciar su experiencia corporal y su habilidad para transferir

CUARTO PERIODO Participa y disfruta de los juegos

Carreras, saltos y lanzamientos.

CUARTO PERIODO Juegos: Pre - deportivos, de pelota, y

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SEGUNDO PERIODO Practica ejercicios combinados para mejorar su equilibrio corporal. Controla estados de relajación y tensión a partir del uso adecuado de la respiración. Practica y mejora los movimientos que requieren sincronización, orientación, trayectoria, dirección y ubicación a partir de ritmos internos y externos. Desarrolla las capacidades físicas a través de ejercicios localizados en diferentes grupos musculares. Identifica y aplica métodos para conservar una mejor salud. Implementa en competencia los elementos técnicos y tácticos de los bolos.


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tradicionales. deportes cuerpo-objeto – objeto: Hockey de sala ajedrez SÉPTIMO PRIMER PERIODO Calentamiento específico Rugby deportes cuerpo-objeto: Rugby SEGUNDO PERIODO

conductas motrices a partir de la participación activa en juegos predeportivos de la calle y tradicionales que mejoren su desempeño en deportes como el hockey de sala y el ajedrez.

pre-deportivos, De pelota y tradicionales, fortaleciendo sus habilidades sociales.

Fortalecer su capacidad de estrategia a través de la práctica correcta del deporte del Rugby, aplicando correctamente las normas enseñadas para desempeñarse y socializar en determinados escenarios deportivos.

PRIMER PERIODO Ejecuta correctamente el calentamiento específico para el deporte del Rugby.

deportes cuerpo-objeto: Futsala Actividades propioceptivas y exteroceptivas que involucran sincronización, orientación, trayectoria, dirección y ubicación. Coordinación óculo manual y óculo pédica.

Propiciar conductas de juego limpio que mejoren la convivencia a través del uso adecuado de los conceptos, técnicas y saberes expuestos en clase. Fortalecer sus habilidades perceptivas y coordinativas en la práctica del futbol de salón.

Frecuencia cardíaca y pulso. Ejecución de ejercicios simétricos, asimétricos y de alternancia. Respiración y relajación. Capacidades físicas en diferentes grupos

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Posibilitar la mejora de sus capacidades físicas que repercutan en el desempeño correcto de la práctica del voleibol en espacios de competencia, formativos y

Implementa en competencia los elementos técnicos y tácticos del hockey de sala y del ajedrez

Implementa en competencia los elementos técnicos y tácticos del Rugby

SEGUNDO PERIODO Implementa en competencia los elementos técnicos y tácticos del futsal. Interioriza las sensaciones propioceptivas y exteroceptivas y las demuestro en la ejecución de aspectos técnicos del futbol de salón. Mejora habilidades y destrezas óculo manuales y óculo pédicas a través del futbol de salón Controla su desempeño práctico de acuerdo a su capacidad física y cardíaca. Mejora su independencia segmentaria en miembros superiores e inferiores.


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musculares.

recreativos.

TERCER PERIODO Capacidades físicas. voleibol Competencias CUARTO PERIODO Baloncesto Salida ecológica Expresiones corporal y dancística

Evidenciar su sentido de responsabilidad al igual que sus competencias ciudadanas en la ejecución de actividades individuales y colectivas que le permitan fortalecer su desarrollo motriz y psico-social.

Domina técnicas propioceptivas para la protección de la salud. Desarrolla las capacidades físicas en distintas partes del cuerpo y grupos musculares. TERCER PERIODO Realiza prácticas atléticas para mejorar su condición física. Desarrolla habilidades y destrezas físicas a través de la práctica del voleibol. Identifica y desarrolla los fundamentos técnicos del voleibol. Planea y organiza pequeños torneos de juego dentro de clase. CUARTO PERIODO Desarrolla habilidades y destrezas físicas a través de la práctica del baloncesto, identificando los fundamentos técnicos del mismo. Aprovecha adecuadamente su tiempo en las salidas ecológicas. Expresa sentimientos y emociones a través de la exploración dancística.

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SABER FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA DE LA MOTRICIDAD HUMANA

Profundizar en la comprensión e implementación de los principios que posibilitan la Motricidad Humana, a partir del desarrollo de los fundamentos teóricos de las prácticas corporales y su repercusión en mi calidad de vida.

QUINTO:

PRIMER PERIODO

PRIMER PERIODO

PRIMER PERIODO

Reconocer las principales características de los ejercicios de calentamiento.

Reconoce y explica las principales características de los ejercicios de calentamiento.

Desarrollar las características principales de las formaciones y algunos tipos de desplazamientos.

Desarrolla las formaciones y algunos tipos de desplazamientos en juegos, actividades y ejercicios específicos.

El calentamiento: Ejercicios y juegos de iniciación. Formaciones y desplazamientos. Actividades prácticas en el medio natural. Atletismo de campo II

SEGUNDO PERIODO

Identificar las diferencias entre las actividades desarrolladas en el medio natural y las realizadas en el salón de clase.

Identifica las principales características de las actividades desarrolladas en el medio natural.

Profundizar en la práctica de ejercicios desarrollados en el atletismo de campo.

Realiza ejercicios propios del atletismo de campo aumentando su nivel de complejidad.

Ubicación y orientación.

SEGUNDO PERIODO

SEGUNDO PERIODO

Judo.

Desarrollar sus habilidades de Propio-cepción y senso-percepción a partir de la exploración de las sensaciones internas y externas.

Desarrolla sus habilidades de senso-percepción y Propio-cepción a partir de la exploración de diversas sensaciones de su entorno.

Propio-cepción y senso-percepción Posturas específicas. Estiramientos y respiración.

TERCER PERIODO Gimnasia aeróbica y a manos libres. Juegos de cooperación y oposición. Patrones de movimiento, locomoción, manipulación y equilibrio.

CUARTO PERIODO Juego, lúdica y recreación.

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Desarrollar actividades que permitan mejorar sus posturas en la práctica de algunos ejercicios específicos.

Realiza posturas específicas en algunos ejercicios mejorando así la calidad de los mismos.

Relacionar las características de los ejercicios de estiramiento que se desarrollan teniendo en cuenta la respiración.

Reconoce las ventajas del manejo adecuado de la respiración al momento de realizar ejercicios de estiramiento.

Participar en actividades que le

Participa activamente en


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Danza y baile. Estilos de vida saludable. Festivales y encuentros deportivos.

permitan desarrollar su ubicación y orientación. Reconocer los principales componentes del judo como disciplina deportiva.

movimientos y ejercicios que le permitan desarrollar su ubicación y orientación. Reconoce y menciona los principales componentes del judo como disciplina deportiva.

TERCER PERIODO Desarrollar actividades y ejercicios que permitan explorar la gimnasia aeróbica y a manos libres. Participar en la realización de juegos de oposición y cooperación reconociendo sus componentes. Reconocer las diferencias que existen entre los patrones manipulación y locomoción.

CUARTO PERIODO Reconocer las principales características del juego, la lúdica, la recreación, el baile y la danza y las desarrolla en clase. Explorar las características de los estilos de vida saludable. Participar en los festivales y encuentros deportivos.

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TERCER PERIODO Desarrolla actividades y ejercicios explorando la gimnasia aeróbica. Reconoce los componentes de los juegos de cooperación y oposición. Reconoce las diferencias entre los patrones de manipulación y locomoción y su correcta ejecución. CUARTO PERIODO Reconoce y explica las características del juego, la lúdica, la recreación, el baile y la danza desarrollándolas adecuadamente en clase. Explora, reconoce e interioriza las características de los estilos de vida saludable. Participa activamente en los festivales y encuentros deportivos plasmando en ellos lo aprendido en clase.


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SEXTO:

PRIMER PERIODO

PRIMER PERIODO

PRIMER PERIODO

Reconocer y explicar las características principales del calentamiento para evitar lesiones.

Reconoce y explica las ventajas de realizar un buen calentamiento para evitar lesiones.

Participar en la aplicación de test de valoración de la condición física.

Participa activamente en la aplicación de algunos test de valoración de la condición física.

Calentamiento y prevención de lesiones. Test y valoración de la condición física. Lucha greco – romana.

SEGUNDO PERIODO

Reconocer los principales componentes de la lucha greco – romana como disciplina deportiva.

Equilibrio corporal. Relajación y respiración.

SEGUNDO PERIODO

Sincronización, orientación, trayectoria, dirección, ubicación y ritmo.

Identificar y explicar las principales características del equilibrio corporal en la práctica de algunos ejercicios.

Capacidades físicas. Bolos.

Carreras, saltos y lanzamientos.

Reconocer las principales características de los conceptos de relajación, respiración, sincronización, orientación, trayectoria, dirección, ubicación y ritmo.

CUARTO PERIODO

Desarrollar y analizar los principales componentes de las capacidades físicas.

TERCER PERIODO Pruebas atléticas.

Juegos pre-deportivos, de pelota y tradicionales. Hockey de sala. Ajedrez.

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Reconocer los principales componentes de los bolos como disciplina deportiva.

Reconoce y explica los principales componentes de la lucha greco – romana como disciplina deportiva, participando de las actividades propuestas en clase. SEGUNDO PERIODO Identifica y explica las principales características del equilibrio corporal en la práctica de algunos ejercicios. Reconoce las principales características de los conceptos de relajación, respiración, sincronización, orientación, trayectoria, dirección, ubicación y ritmo aplicándolos en las actividades propuestas en clase. Desarrolla y analiza los principales componentes de las capacidades físicas en base a las actividades trabajadas en clase. Reconoce los principales componentes de los bolos como


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TERCER PERIODO Participar de las pruebas atléticas propuestas en clase. Reconocer y desarrollar los ejercicios de carreras, saltos y lanzamientos.

disciplina deportiva, participando de las actividades propuestas en clase.

TERCER PERIODO

CUARTO PERIODO

Participa activamente de las pruebas atléticas propuestas en clase, mostrando buen sentido de competencia.

Identificar las diferencias que existen entre los juegos predeportivos, de pelota y tradicionales.

Reconoce y desarrolla los ejercicios de carreras, saltos y lanzamientos, según las actividades propuestas en la clase.

Reconocer los principales componentes del hockey de sala como disciplina deportiva. Reconocer los principales componentes del ajedrez como disciplina deportiva.

CUARTO PERIODO Identifica y explica las diferencias que existen entre los juegos predeportivos, de pelota y tradicionales. Reconoce los principales componentes del hockey de sala como disciplina deportiva, participando de las actividades propuestas en clase. Reconoce los principales componentes del ajedrez como disciplina deportiva, participando de las actividades propuestas en clase.

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SEPTIMO: PRIMER PERIODO Calentamiento especifico. Rugby. SEGUNDO PERIODO

PRIMER PERIODO

PRIMER PERIODO

Desarrollar una secuencia clara de ejercicios que permitan realizar un calentamiento específico para la práctica deportiva.

Combina ejercicios de calentamiento específico para el rugby llevando una secuencia que posibilite su buen desempeño.

Reconocer los principales componentes del rugby como disciplina deportiva.

Reconoce los principales componentes del ajedrez como disciplina deportiva, participando de las actividades propuestas en clase.

Futsala Coordinación óculo – manual y óculo – pédica. Ejecución de ejercicios simétricos, asimétricos y de alternancia. Capacidades físicas en diferentes grupos musculares. TERCER PERIODO Voleibol. Competencias. CUARTO PERIODO

SEGUNDO PERIODO Reconocer los principales componentes del futsala como disciplina deportiva. Reconocer las diferencias principales del manejo y desarrollo de la coordinación óculo – manual y óculo – pédica. Identificar las principales características de los ejercicios simétricos, asimétricos y de alternancia. Reconocer la incidencia que tienen las capacidades físicas en los diferentes grupos musculares.

Baloncesto. Salida ecológica.

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TERCER PERIODO Reconocer los principales componentes del voleibol como

SEGUNDO PERIODO Reconoce los principales componentes del futsala como disciplina deportiva, participando de las actividades propuestas en clase. Realiza ejercicios propuestos en clase para el desarrollo de su coordinación óculo – pédica y óculo – manual de forma adecuada. Desarrolla ejercicios simétricos, asimétricos y de alternancia y es capaz de explicar en qué consiste cada uno de ellos y sus principales diferencias. Realiza ejercicios de forma adecuada que comprometan los diferentes grupos musculares desarrollando las capacidades


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disciplina deportiva. Participar de las competencias deportivas propuestas en clase.

CUARTO PERIODO Reconocer los principales componentes del baloncesto como disciplina deportiva. Participar de la planeación, diseño de rutas y realización de caminatas y salidas ecológicas.

físicas.

TERCER PERIODO Reconoce los principales componentes del voleibol como disciplina deportiva, participando de las actividades propuestas en clase. Participa activamente en el desarrollo de las competencias deportivas con sus compañeros de clase.

CUARTO PERIODO Reconoce los principales componentes del baloncesto como disciplina deportiva, participando de las actividades propuestas en clase. Participa activamente de la planeación, diseño y realización de caminatas y salidas ecológicas con sus compañeros de clase.

SER SOCIALIZACIÓN Y CONVIVENCIA

Demuestra la importancia de los Reflexionar y asumir el QUINTO: valores con su buen actuar dentro y compromiso en establecer Nuestros valores Reconocer la importancia de los fuera del aula. para una personalidad valores para la vida y su Autoestima, autonomía, estable, que me permita crecimiento personal. Participa activamente trabajando tolerancia, compromiso, trascender en sociedad, a en equipo y aporta a la buena solidaridad, cooperación liderazgo convivencia teniendo como base partir de la comprensión y y respeto.

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perfeccionamiento de las Mis sentimientos y emociones. dimensiones del ser humano. - La furia y la rabia -

Exclusión.

-

Defensa y agresión.

-

Derechos fundamentales de los niños y las niñas.

-

Instituciones y autoridades para la protección y defensa de los derechos de los niños y niñas.

-

-

Participación democrática Identidad nacional. Derechos fundamentales Normas y acuerdos Defensoría del pueblo ICBF Gobierno Escolar. Discriminación social (origen, condición económica, edad, identidad social). El liderazgo

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Establecer parámetros de comportamiento y buenas actitudes frente a la sociedad que le rodea y consigo mismo.

Privacidad e intimidad.

- Hábitos saludables. Mi cuerpo - Valoración del cuerpo humano (instrumento de expresión, vocal, gestual). - Diferencia entre los géneros - El poder. - Intereses. -

los valores establecidos.

Asumir compromisos de amor y respeto por su cuerpo y el de los demás, teniendo en cuenta la diferencia de género y las relaciones inter e intra personales

Promover actividades de participación democráticas, fundamentados en los derechos humanos, asumiendo un liderazgo positivo, cooperativo y colaborativo dentro de los diferentes roles como estudiante y persona participativa dentro de una sociedad.

Experimenta una sana convivencia al compartir en grupo manejando las buenas actitudes con el y quienes lo rodean

Manifiesta buenas relaciones interpersonales mostrando buenas actitudes y compromiso consigo mismo.

Reconoce la importancia que tiene el cuerpo fundamentado en los valores del respeto, el amor y la dignidad que son parte importante del ser y su convivencia social.

Genera ambientes agradables dentro del grupo social que le rodea, manteniendo una armonía y estabilidad socio-cultural y participativa.


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SEXTO: Nuestros valores Autoestima, autonomía, tolerancia, compromiso, solidaridad, cooperación liderazgo y respeto. Mis sentimientos y emociones. - Técnicas de mediación de conflicto. - Mediación escolar. - Engaño y confianza. - Derecho al trabajo, a la salud y a la vivienda. Mi cuerpo - El respeto de si mismo de otros. - Relaciones humanas. - Pudor e intimidad. - Sexualidad y sus cambios (miedo, vergüenza, pudor alegría y placer). Conceptualización de persona. Conocimiento y desarrollo de mi personalidad. - Soy único. - Capacidades cualidades y dones. - Soy parte de una comunidad. - Respeto la diferencia. - Dimensiones de las personas mis fortalezas y debilidades. Dimensiones socio afectivo y sexual - Concepciones mitos y creencias - La pubertad

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Reconocer e interiorizar la importancia que tiene la práctica de los valores en cada una de las personas que viven en sociedad, manifestando el respeto y la armonía dentro de un grupo social.

Asumir actitudes de responsabilidad y confianza en sí mismo frente a las diferentes dificultades que se le presentan en la vida escolar. Fortalecer las relaciones inter personales, mediante el diálogo, el respeto a la diferencia, a la raza y a cualquier otro punto de vista diferente al suyo.

Implementar talleres que contribuyan a una mejor formación sexual.

Genera ambientes de cortesía y respeto a través de la interacción.


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- Situaciones de riesgo y peligro. - Derechos y deberes sexuales. Los vicios - Conceptualización - Causas y consecuencias. Los derechos humanos - Declaración Universal. - La constitución. - Las normas - La familia

Identificar y exponer los derechos y deberes que le competen a los ciudadanos.

SEPTIMO: Nuestros valores Autoestima, autonomía, tolerancia, compromiso, solidaridad, cooperación liderazgo y respeto. Mis sentimientos y emociones. -

Derecho a la recreación y a la educación.

-

Uso del poder y la autoridad en mi entorno.

-

Derechos reproductivos. familiar)

-

Respeto a la vida (señales de transito, porte de armas, conducir a alta velocidad, o con alcohol)

sexuales y (planificación

-

Espacio publico patrimonio de todos. Mi cuerpo

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Reconocer e interiorizar la importancia que tiene la práctica de los valores en cada una de las personas que viven en sociedad, manifestando el respeto y la armonía dentro de un grupo social.

Fortalece los valores, estableciendo parámetros de respeto por sí mismo, autocontrol y autorregulación en cada una de las actuaciones que tiene en sociedad o a nivel individual.

Sensibilizarse frente a la problemática que está viviendo la sociedad actual en cuanto a la sexualidad, el respeto por la vida y el entorno socio-cultural que le rodea.

Se concientiza frente a la importancia que tiene la vida, el respeto por el cuerpo y el amor por sí mismo y por las personas que les rodean, mediante el trabajo en grupo y actividades propuestas en clase.


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-

Identidad sexual.

-

Discriminación del ser humano. (escuela. hogar, trabajo, política, deporte)

Conceptualización de familia. -

Definición de familiares.(épocas)

modelos

-

Genealogía de la familia.

-

Bases jurídicas.

-

Familia cuna de valores.

-

Derechos y deberes familiares.

Identificar y conceptualizar los diferentes roles que desempeñan cada ser humano dentro de un grupo social y cultural, generando sentido de pertenencia y de compromiso con cada una de estas comunidades.

Esencia de las normas -

Obediencia, autoritarismo.

-

Sumisión

autoridad,

Organismos de la protección de la familia en Colombia -

Interrelación entre padres hijos.(diferencia generacional).

-

Disolución del vínculo familia. Divorcio ¿cómo asumir las rupturas?

-

El grupo o curso y sus valores.

-

Relaciones de grupo.

Violencia intrafamiliar

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e

Investigar y conceptualizar acerca de los diferentes modelos familiares, teniendo en cuenta su genealogía, las bases jurídicas y los valores que más se han destacado en su familia de generación en generación.

Identifica y conceptualiza los roles que tiene el ser humano, mediante el debate y la investigación sobre la importancia que tiene cada individuo dentro de un grupo social.

Relaciona su árbol genealógico con el proyecto de vida que ha conceptualizado para sí mismo, teniendo en cuenta los valores más fuertes en su familia y los propios, mediante actividades de investigación y profundización del tema.


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-

Causas y consecuencias.

-

Prevención y denuncia.

-

Resolución de conflictos.

-

La convivencia como fundamento de la unidad familiar (valores).

Proyecto de vida (el valor del compartir). QUINTO:

TRANSFORMAR INNOVACIÓN Y DESARROLLO

Identificar las formas de actuar más razonables y que responda a los principios de un ciudadano democrático que actúa de forma autónoma, responsable y solidaria permitiendo formar hombres y mujeres con ética y con valores como presupuesto de su proyecto de vida.

Ámbito Personal: -Auto entrevista (Guía Link Orientación Ciclo 3)

Ámbito Personal: -Encaminar al estudiante para que sea honesto consigo mismo y logre enfrentar sus debilidades y disfrutar sus fortalezas para desarrollar una actitud de cambio.

Desarrollar la auto entrevista (Guía Link Orientación Ciclo 3) de forma sincera.

Ámbito Hogar: Ámbito Hogar: -Apoyo de mis Padres en el proceso Intelectual y Personal.

Ámbito Social: -Guía para la elaboración del proyecto de Vida (Link Orientación Ciclo 3)

-Sensibilizar a los padres/madres de familia para que se concienticen que sus hijo/as tienen sueños y se les puedan ayudar a cumplirlos.

Desarrollo de tallares de Padres. “¿Cómo apoyar a nuestros hijos/as la consecución de sus sueños?”

Ámbito Social: -Orientar al/a estudiante en los aspectos personal y vocacional para encaminar su proyecto de vida.

Elaboración del proyecto de Vida (Link Orientación Ciclo 3)

Ámbito Salud: -Descuido personal, en la salud física: no visita al médico oportunamente, practicas no saludables de higiene, practicas no

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Ámbito Salud: Sensibilizar al/a estudiante para que valore, quiera y respete su

Elaborar un friso donde se reflejen el respeto por sí mismo y su cuidado integral (cuerpo, espíritu y


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COLEGIO RURAL JOSÉ CELESTINO MUTIS INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL Resolución 19 052A del 05 de Diciembre de 2009 Resolución 19 072 de Abril de 2010

Nit: 830041647-1 DANE: 21185001315

PEI: “Fortaleciendo el pensamiento creativo e imaginativo a través de la educación ambiental, desde lo natural social y cultural”

saludables alimenticias, sedentarismo, practicas no saludables: consumo de alcohol, de drogas, prácticas sexuales no saludables, sexo precoz,

cuerpo para la prevención y protección frente hábitos no saludables.

mente)

-Descuido personal en la salud emocional: Baja autoestima, depresión, adinamia, apatía. -Malos hábitos de estudio o no hábitos de estudio, SEXTO: Ámbito Personal: -Diagnóstico de mi propia realidad personal. (Aplicación del DOFA)

Ámbito Personal: -Concientizar al estudiante de que en todos los aspectos de su vida se presentan debilidades, oportunidades, fortalezas y amenazas.

Aplicación del formato DOFR (Link Orientación ciclo 3)

Ámbito Hogar: -Motivación por parte de la familia del/a estudiante para fortalecer su proyecto de vida.

Ámbito Social: -Dar orientación a los/as estudiantes para reconocer los valores de las personas que nutren mi proyecto de vida en diferentes lugares (barrio-colegio) Ámbito Salud:

Ámbito Hogar: -Fortalecer los lazos de cariño entre padres/madres e hijo/as para crear un mejor ambiente familiar y acompañamiento permanente.

Ámbito Social: -Reconoce las personas que aportan en su vida de una forma significativa.

Encuentro Padres e hijos.

Decoración de una foto de aquella persona que aporta significativamente a mi vida y escribo sus fortalezas.

-Descuido personal, en la salud física: no visita al médico oportunamente, practicas no saludables de higiene, practicas no Elaborar un friso donde se reflejen

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Nit: 830041647-1 DANE: 21185001315

PEI: “Fortaleciendo el pensamiento creativo e imaginativo a través de la educación ambiental, desde lo natural social y cultural”

saludables alimenticias, sedentarismo, practicas no saludables: consumo de alcohol, de drogas, prácticas sexuales no saludables, sexo precoz, -Descuido personal en la salud emocional: Baja autoestima, depresión, adinamia, apatía.

Ámbito Salud: Sensibilizar al/a estudiante para que valore, quiera y respete su cuerpo para la prevención y protección frente hábitos no saludables.

el respeto por sí mismo y su cuidado integral (cuerpo, espíritu y mente)

-Malos hábitos de estudio o no hábitos de estudio, SEPTIMO: Ámbito Personal: Cuestionamiento 1.¿Quién soy yo?, 2.¿Soy un cuerpo?, 3.¿Soy una persona Inteligente?, 4.¿Soy una persona que reacciona emocionalmente?

Ámbito Personal: -Indagar a los estudiantes sobre su yo como ser único e irrepetible.

-Desarrollo del cuestionario acerca del ¿yo? Link Ciclo 3

Ámbito Hogar: - Cuestionamiento: 1.¿Soy parte de una Familia?, 2.¿Soy parte de una Educación?

Ámbito Hogar: -El/a estuante debe entender que dentro de la dinámica familiar existen crisis que deben ser transformadas en oportunidades de cambio.

Escribo y represento las crisis por las cuales pasa mi familia y ¿cuáles son las estrategias de solución?.

Ámbito Social: -Cuestionamiento: 1.¿Soy un ser Histórico?, 2.¿Soy parte de una cultura?, 3.¿Soy parte de una nación?

Ámbito Social: -Comprende la importancia que juega el ser humano como integrante de una sociedad.

Ámbito Salud:

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Elaborar una cartelera donde se haga el ser humano evidente frente a una sociedad.


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PEI: “Fortaleciendo el pensamiento creativo e imaginativo a través de la educación ambiental, desde lo natural social y cultural”

Ámbito Salud: -Descuido personal, en la salud física: no visita al médico oportunamente, practicas no saludables de higiene, practicas no saludables alimenticias, sedentarismo, practicas no saludables: consumo de alcohol, de drogas, prácticas sexuales no saludables, sexo precoz,

Sensibilizar al/a estudiante para que valore, quiera y respete su cuerpo para la prevención y protección frente hábitos no saludables.

Elaborar un friso donde se reflejen el respeto por sí mismo y su cuidado integral (cuerpo, espíritu y mente)

-Descuido personal en la salud emocional: Baja autoestima, depresión, adinamia, apatía. -Malos hábitos de estudio o no hábitos de estudio,

CICLO CUATRO CATEGORÍAS

META DE COMPRENSIÓN

CONTENIDOS A NIVEL DE FORMULACIÓN

ACCIONES OBSERVABLES

OCTAVO:

HACER EXPERIENCIA CORPORAL

Afianzar la capacidad de reconocimiento social, innovación autonomía y responsabilidad a través del conocimiento de deportes alternativos y el desarrollo de nuevas prácticas corporales.

Evidenciar su habilidad motriz y desenvolvimiento corporal en la práctica formativa y recreativa de actividades físicas deportivas no convencionales tales como el golf y la esgrima, reconociendo la importancia del calentamiento específico; su estructura, fases, ventajas y beneficios.

PRIMER PERIODO Actividad física y Condición física. Estructura, fases, ventajas calentamiento específico.

y beneficios

Deportes cuerpo – objeto - objeto Golf - esgrima SEGUNDO PERIODO Capacidades físicas en forma localizada.

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del

Ejecutar de manera correcta los patrones básicos de locomoción manipulación y equilibrio con el propósito de mejorar las

DESEMPEÑOS DE COMPRENSIÓN PRIMER PERIODO Realiza actividad física para mejorar su condición física y atlética, aplicando el calentamiento específico en la práctica del golf o de la esgrima e identifica sus ventajas. Desarrolla habilidades y destrezas físicas a través de la práctica del golf o esgrima e identifica y desarrolla los fundamentos técnicos de los


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Patrones básicos de locomoción, manipulación y equilibrio aplicados a las capacidades coordinativas.

capacidades físicas y coordinativas a través de la práctica regular de stretching y actividades corporales que impliquen la acrobacia y los malabares.

Tensión Relajación Stretching Deportes cuerpo-objeto-objeto Acrobacia y malabares

TERCER PERIODO Clasificación y afianzamiento de las capacidades físicas. Deportes cuerpo-objeto-objeto beisbol

CUARTO PERIODO Deportes cuerpo-objeto-objeto Bádminton – tenis de mesa Actividades de cooperación: porras, coreografías Ritmos y bailes de la región Andina

Demostrar habilidades en la toma de decisiones con respecto a las estrategias y uso pertinente de sus capacidades físicas según las exigencias que implique el deporte del volibol.

Hace gala de sus capacidades físicas, de convivencia y de cooperación a través de la práctica del bádminton el tenis de mesa, las porras y bailes de la región andina.

mismos. SEGUNDO PERIODO Desarrolla las capacidades físicas en forma localizada, aplicando las capacidades coordinativas básicas y especiales en la práctica de acrobacias y malabares. Aplica la técnica del Stretching como mecanismo de propio-cepción. Mejora la coordinación, el equilibrio y el ritmo través de la práctica de acrobacias y malabares. TERCER PERIODO Mejora y fortalece su condición física a través del desarrollo de la práctica de beisbol. Desarrolla habilidades y destrezas físicas a través de la práctica del beisbol y la identificación de los fundamentos técnicos del mismo. CUARTO PERIODO Evidencia en competencia los elementos técnicos y tácticos del Bádminton o tenis de mesa.

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Crea montajes coreográficos, y porras a partir de la cooperación del grupo. Fomenta la integración y la socialización y la coordinación general a partir de los bailes de la región Andina. NOVENO:

Participar de manera propositiva y cooperativa en la práctica de actividades físico- deportivas convencionales y no convencionales, evidenciando la mejora de sus habilidades y destrezas motrices, cognitivas y sociales.

PRIMER PERIODO Deportes alternativos I Korfbol Saltos: Largo, triple y con garrocha. Lanzamientos: Jabalina, martillo y disco. SEGUNDO PERIODO Capacidad de regulación del movimiento capacidad de adaptación a cambios motrices.

y

Capacidades coordinativas especiales: Capacidad de orientación, de equilibrio, de reacción, de ritmo, de anticipación, de diferenciación, de coordinación motriz. Deportes alternativos II Ultimate . TERCER PERIODO

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Demostrar su capacidad de adaptación y transferencia de engramas motores según las necesidades propias del deporte del Ultimate, evidenciando mejora en su desarrollo motor, cognitivo y social.

Participar de manera activa y propositiva en el desarrollo de actividades físicas opuestas tales como el Parkurt y las danzas folclóricas.

PRIMER PERIODO Ejecuta correctamente los elementos constitutivos de la técnica del Korfbol. Evidencia en competencia los elementos constitutivos del salto largo, triple y con garrocha. Aplica las capacidades coordinativas básicas y especiales, a través de las carreras, los saltos y los lanzamientos y se esfuerza por mejorar la técnica. SEGUNDO PERIODO Aplica las capacidades coordinativas básicas de acuerdo a sus fortalezas y posibilidades de movimiento. Desarrolla las capacidades coordinativas especiales a través de la ejecución de fundamentos deportivos en situaciones de juego.


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Deportes alternativos III Parkour Danzas folklóricas de la Costa Atlántica CUARTO PERIODO Campamentos

Potenciar sus competencias ciudadanas en actividades de socialización que le permiten evidenciar su alto compromiso y responsabilidad en actividades individuales y colectivas, tomando decisiones asertivas en situaciones que involucren diferentes contextos naturales.

Se desenvuelve correctamente en una competición de ultimate evidenciando la apropiación de las reglas y técnicas del mismo. . TERCER PERIODO Ejecuta de manera espontánea la técnica del parkurt en un desplazamiento pre-establecido

Carreras de observación. Caminatas ecológicas. Ciclo paseos

Manifiesta corporales y través de dancísticas

Orientación Deportes alternativos IV Campismo

movimientos artísticos a expresiones

CUARTO PERIODO Construye campamentos y los disfruta en la clase de educación física, desarrollando su liderazgo y coopera en la realización de carreras de observación. Contribuye en la organización de la carrera de orientación y participa de ella con entusiasmo colocando a prueba sus capacidades y destrezas.

SABER

Proyectar los OCTAVO: conocimientos teóricos e PRIMER PERIODO

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PRIMER PERIODO

Aplica los componentes del


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FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA DE LA MOTRICIDAD HUMANA

instrumentales que me permiten hacer una adaptación e innovación del movimiento humano, CREATIVIDAD Y COMPETENCIA a partir del análisis de prácticas corporales existentes, TENIENDO EN CUENTA EL CONTEXTO SOCIOCULTURAL

Actividad física y Condición física. Estructura, fases, ventajas calentamiento específico.

y beneficios

del

Deportes cuerpo – objeto - objeto Golf - esgrima SEGUNDO PERIODO Capacidades físicas en forma localizada.

Reconoce la importancia de generar hábitos de actividad física que permitan mejorar la condición física de los estudiantes. Reconoce los principales componentes del golf y el esgrima como disciplinas deportivas SEGUNDO PERIODO

Patrones básicos de locomoción, manipulación y equilibrio aplicados a las capacidades coordinativas.

Demuestra por medio de actividades desarrolladas los diferentes patrones básicos de movimiento aplicando sus capacidades coordinativas.

Tensión Relajación Stretching

Aplica el equilibrio y las habilidades coordinativas en la ejecución de juegos y deportes propuestos para acrobacias y malabares.

Deportes cuerpo-objeto-objeto Acrobacia y malabares

TERCER PERIODO

Clasificación y afianzamiento de las capacidades físicas.

Clasifica y apropia las capacidades físicas, evidenciándolas en las prácticas de juegos y deportes asociados al beisbol.

Deportes cuerpo-objeto-objeto beisbol

CUARTO PERIODO

TERCER PERIODO

CUARTO PERIODO Deportes cuerpo-objeto-objeto Bádminton – tenis de mesa Actividades de cooperación: porras, coreografías

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Desarrolla actividades de cooperación aplicando las habilidades coordinativas y cualidades básicas del movimiento.

golf y del esgrima teniendo en cuenta las reglas propuestas para el juego y el contexto.

Ejecuta actividades en las cuales se involucran los patrones básicos de movimiento y las capacidades coordinativas.

Practica diferentes actividades teniendo en cuenta sus capacidades físicas y las evidencia en los movimientos ejecutados en el beisbol.

Ejecuta movimientos en el que se involucren las habilidades coordinativas y las cualidades básicas.


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Ritmos y bailes de la región Andina

NOVENO: PRIMER PERIODO

Explora el deporte del Korfball identificando sus principales características según su contexto.

Practica nuevos deportes generando innovación en sus prácticas deportivas.

Desarrolla saltos y lanzamientos teniendo en cuenta los principios básicos del atletismo.

Ejecuta pruebas de saltos y lanzamientos aplicando los contenidos vistos en clase.

Realiza cadenas de movimientos teniendo en cuenta la regulación y la adaptación a los cambios motrices.

Evidencia en sus movimientos la apropiación de las capacidades coordinativas especiales, la regulación y la adaptación a los cambios motrices, practicando el ultimate como un deporte alternativo.

Deportes alternativos I Korfbol Saltos: Largo, triple y con garrocha. Lanzamientos: Jabalina, martillo y disco. SEGUNDO PERIODO Capacidad de regulación del movimiento capacidad de adaptación a cambios motrices.

y

Capacidades coordinativas especiales: Capacidad de orientación, de equilibrio, de reacción, de ritmo, de anticipación, de diferenciación, de coordinación motriz. Deportes alternativos II Ultimate TERCER PERIODO Deportes alternativos III Parkour Danzas folklóricas de la Costa Atlántica CUARTO PERIODO Campamentos

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Apropia sus capacidades coordinativas especiales realizando actividades que le permitan identificar cada una de ellas. Explora el deporte del ultimate identificando sus principales características según su contexto

Explora el deporte del Parkour identificando sus principales características según su contexto, y ejecuta danzas folklóricas de la costa atlántica, fortaleciendo sus habilidades coordinativas y expresivas.

Identifica y apropia los fundamentos del Parkour evidenciándolos en la ejecución de ejercicios relacionados con el mismo. Reconoce y aplica las danzas folklóricas de la costa atlántica, evidenciándolas en una creación artística.


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PEI: “Fortaleciendo el pensamiento creativo e imaginativo a través de la educación ambiental, desde lo natural social y cultural”

Carreras de observación. Caminatas ecológicas. Ciclo paseos

Ejecuta diferentes actividades alternativas y de enfoque ambiental poniendo en práctica los conocimientos trabajados en el marco del campo de pensamiento.

Apropia principios de cuidado personal, responsabilidad y liderazgo en la ejecución de actividades en el medio y de deportes alternativos como el campismo.

Orientación Deportes alternativos IV Campismo

SER SOCIALIZACIÓNY CONVIVENCIA

Comprender los OCTAVO: mecanismos que Nuestros valores estructuran la capacidad Autoestima, autonomía, tolerancia, de conciencia propia e compromiso, solidaridad, cooperación, interacción social, a partir liderazgo y respeto. del análisis de sus Mis sentimientos y emociones. componentes en - Libertad de expresión. actividades experienciales. - Cuidado mutuo. (familiares, amigos,

Reconocer e interiorizar la importancia que tiene la práctica de los valores en cada una de las personas que viven en sociedad, manifestando el respeto y la armonía dentro de un grupo social.

amigas, pareja -

Expresiones de afecto.

-

Supero emociones (resentimiento y odio)

-

Conflictos en las relaciones.

Mi cuerpo - Salud sexual - Métodos anticonceptivos - Promoción y atención. - Embarazo en la adolescencia. - Enfermedades de transmisión sexual.

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Asumir actitudes de responsabilidad, AMOR y confianza en sí mismo y con los demás, frente a las dificultades que se le presentan en la vida escolar.

Interioriza y manifiesta de una manera adecuada los valores que se reflejan en su actitud y comportamiento en general.

Genera confianza y responsabilidad en cuanto al trabajo en equipo manteniendo un liderazgo positivo y comprometido en el desarrollo de las actividades propuestas en clase.

Reconoce y respeta la opinión o pensamiento del


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PEI: “Fortaleciendo el pensamiento creativo e imaginativo a través de la educación ambiental, desde lo natural social y cultural”

Fortalecer las relaciones inter personales, mediante el diálogo, el respeto a la diferencia, a la raza y a cualquier otro punto de vista diferente al suyo.

Mi barrio y su organización -

Culturas juveniles

-

Valores.

-

El problema de la estratificación social.

-

Resolución de conflictos.

Mi país su riqueza -

Diversidad étnica

-

El racismo forma primitiva del rechazo social.

-

pobreza,

Desplazamiento, violencia, educación y desempleo. Los valores sociales. NOVENO: Nuestros valores

Autoestima, autonomía, tolerancia, compromiso, solidaridad, cooperación, liderazgo y respeto. Mis sentimientos y emociones. -

-

Mecanismos constructivos para enfrentar mis conflictos (detenerme, pensar desahogarme). Lluvia de ideas para solucionar conflictos. Conflictos de mi barrio, vereda, ciudad. , país. Discursos que legitiman la violencia. Dilemas de vida entre la ley y la lealtad.

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Manifestar amor e identidad por las cosas que le rodean, teniendo respeto por las personas con diferente pensamiento, raza, sexo o cualquiera que ésta sea.

otro, diferente al suyo, teniendo en cuenta la diferencia étnica, sexual, social o cultural, mediante debates y reflexiones en clase. Asume una actitud positiva y comprometida frente a la resolución de conflictos, liderando procesos de autorregulación y autocontrol frente a las problemáticas que se manifiestan en la institución.

Reconocer e interiorizar la importancia que tiene la práctica de los valores en cada una de las personas que viven en sociedad, manifestando el respeto y la armonía dentro de un grupo social.

Fortalece los valores, estableciendo parámetros de respeto por sí mismo, autocontrol y autorregulación en cada una de las actuaciones que tiene en sociedad o a nivel individual.

Sensibilizarse frente a la problemática que está viviendo la sociedad actual en cuanto al respeto por la vida y el entorno socio-cultural que le rodea.

Se concientiza frente a la importancia que tiene la vida, el respeto por el cuerpo y el amor por sí mismo y por las personas que le rodean, mediante el trabajo en grupo


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PEI: “Fortaleciendo el pensamiento creativo e imaginativo a través de la educación ambiental, desde lo natural social y cultural”

- Acuerdos entre grupos. Mi cuerpo - Salud sexual y reproductiva. - Acoso sexual - Abuso sexual - Violencia sexual. - Explotación sexual - Trata.

Conceptualizar y diferenciar los términos de ética y moral, identificando cada uno de sus roles que desempeñan en cada ser humano dentro de un grupo social y cultural.

Concepciones personales de ética y moral. -

Conceptos básicos de ética y moral.

-

Comportamientos anti-éticos y morales de la persona.

Problemas éticos. -

Ámbito de la ética.

-

Conducta moral.

Investigar y conceptualizar acerca de los diferentes problemas éticos que tiene nuestro país Colombia y la relación que tiene con la moral, establecida en las bases jurídicas de la Constitución Política de este país.

El valor moral.

TRANSFORMAR INNOVACIÓN Y DESARROLLO

Comprender los mecanismos que estructuran la capacidad de conciencia propia e interacción social en actividades experienciales.

OCTAVO: Ámbito Personal: -Diseño de su Proyecto de vida: Elaboración de su hoja de vida.

LOCALIDAD 19 – CIUDAD BOLÍVAR / EL CLAVEL KM 10 – VÍA QUIBA

Identifica y conceptualiza los roles que tiene el ser humano, mediante el debate y la investigación sobre la importancia que tiene cada individuo dentro de un grupo social, teniendo como base de estudio la ética y la moral. Relaciona su árbol genealógico con el proyecto de vida que ha conceptualizado para sí mismo, teniendo en cuenta los valores más fuertes en su familia y los propios, mediante actividades de investigación y profundización de la ética y la moral.

Ámbito Personal: Elige adecuadamente el campo de su futura formación profesional y su vocación de acuerdo con su proyecto personal de vida.

Ámbito Hogar:

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y actividades propuestas en clase.

-Elaboración de hoja de vida del estudiante con los parámetros que brinde el área de orientación.


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Ámbito Hogar: -Diseño de su Proyecto de Vida. -Apoyo de su familia a sus decisiones.

Ámbito Social: -Factores que debilitan su Proyecto de Vida.

Ámbito Salud: -Descuido personal, en la salud física: no visita al médico oportunamente, practicas no saludables de higiene, practicas no saludables alimenticias, sedentarismo, practicas no saludables: consumo de alcohol, de drogas, prácticas sexuales no saludables, sexo precoz,

-Crear un ambiente comunicativo dentro del grupo de padres/madres, para que puedan compartir experiencias y preocupaciones frente al proyecto de vida de sus hijos.

-Juego de roles donde lo/as estudiantes realicen un sociodrama que exprese sus inquietudes frente a su proyecto de vida.

Ámbito Social: -Identificar los factores familiares y externos que amenazan la consecución y la posibilidad de hacer realidad su proyecto de vida.

-Exposiciones con ayuda de videos donde evidencian los factores que alteran el proyecto de vida.

Ámbito Salud: - Sensibilizar al/a estudiante para que valore, quiera y respete su cuerpo para la prevención y protección frente hábitos no saludables.

Plasmar en un mural aquellos factores que afectan el crecimiento personal, intelectual y espiritual de cada estudiante. Para posteriormente socializarlo.

-Descuido personal en la salud emocional: Baja autoestima, depresión, adinamia, apatía. -Malos hábitos de estudio o no hábitos de estudio, NOVENO: Ámbito Personal:

Ámbito Personal:

-Indagar de manera conjunta con el/a estudiante las diferentes características de su personalidad.

-Reconoce y acepta que como ser humano tiene cualidades que debe

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-Elaboración de talleres dirigidos al reconocimiento de


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fortalecer y defectos que puede mejorar.

la auto imagen. (Cualidades y defectos).

Ámbito Hogar: - Identificar el Perfil personal, social y profesional de cada uno de los miembros de la familia.

Ámbito Social: -Factores que fortalecen mi proyecto de vida.

-Ofrecer a los padres, madres y cuidadores/as información y pautas de intervención con sus hijo/as, sobre aquellos temas que les resulten de interés para su proyecto de vida.

-Identificar los factores familiares y externos que fortalecen el proyecto de vida de los estudiantes. Ámbito Salud:

-Descuido personal, en la salud física: no visita al médico oportunamente, practicas no saludables de higiene, practicas no saludables alimenticias, sedentarismo, practicas no saludables: consumo de alcohol, de drogas, prácticas sexuales no saludables, sexo precoz,

- Sensibilizar al/a estudiante para que valore, quiera y respete su cuerpo para la prevención y protección frente hábitos no saludables.

-Malos hábitos de estudio o no hábitos de estudio

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-Ofrecer a los padres, madres y cuidadores/as información sobre “Pautas de apoyo para fortalecer el proyecto de vida de nuestros hijos”

Ámbito Social:

Ámbito Salud:

-Descuido personal en la salud emocional: Baja autoestima, depresión, adinamia, apatía.

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Ámbito Hogar:

-Exposiciones con ayuda de videos donde evidencian los factores que fortalecen el proyecto de vida.

Capacitación permanente con personal especializado que nos brinde elementos para trabajar autocuidado con los/as estudiantes.


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CICLO CINCO

CATEGORÍAS

HACER EXPERIENCIA CORPORAL

META DE COMPRENSIÓN Transformación de las técnicas corporales existentes. Liderar procesos de transformación en los hábitos de la cultura física Generar nuevas técnicas corporales a partir de las necesidades propias y las exigencias del mundo moderno. Transformar nuevas opciones corporales liderando los procesos. Lo anterior por medio de proyectos investigativos.

CONTENIDOS A NIVEL DE FORMULACIÓN DECIMO PRIMER PERIODO Ajedrez Preparación física: Calentamiento general y específico y Test de aptitud física. SEGUNDO PERIODO Futbol y Futbol americano

TERCER PERIODO Danzas orientales

ACCIONES OBSERVABLES

DESEMPEÑOS DE COMPRENSIÓN

Apropiar a su desempeño cotidiano los PRIMER PERIODO aportes brindados por un buen estado de Aplica en competencia de condición física y habilidades y destrezas ajedrez, las estrategias, cognitivas y sociales que desarrolla la salidas y ataques práctica del ajedrez. aprendidos en la clase. Desarrolla el calentamiento específico y pruebas iniciales Evidenciar los elementos técnicos y de aptitud física para evaluar tácticos del futbol y futbol americano en su estado deportivo. situaciones de juego recreativo y competitivo, mostrando coherencia en su SEGUNDO PERIODO desempeño y la formación adquirida. Ejecuta de manera adecuada los elementos técnicos y tácticos del futbol y futbol Ejecutar de manera reflexiva y propositiva americano según esquemas de danzas orientales y la situaciones de juego y importancia de interactuar con prácticas competencia físicas no convencionales. TERCER PERIODO

CUARTO PERIODO

Danzas africanas

Diseñar, ejecutar y socializar muestras artísticas para la comunidad educativa en torno al continente africano y sus diversos aportes socio culturales.

Propone y diseña esquemas de planimetría orientados a las danzas orientales permitiendo la socialización y el trabajo colaborativo. CUARTO PERIODO Propone y diseña esquemas de planimetría orientados a

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las danzas africanas fortaleciendo su expresión corporal. UNDÉCIMO PRIMER PERIODO Patinaje y patineta

SEGUNDO PERIODO Ciclo montañismo y Down Hill TERCER PERIODO Danzas europeas CUARTO PERIODO Danzas colombianas

SABER

Aprender y practicar de una forma normal y cotidiana los

DECIMO SEGUNDO SEMESTRE DEL AÑO

LOCALIDAD 19 – CIUDAD BOLÍVAR / EL CLAVEL KM 10 – VÍA QUIBA Email: escdimochuelobajo19@redp.edu.co

Aplicar los conocimientos técnicos y PRIMER PERIODO tácticos del deporte del patinaje en el Transfiere los conocimientos desarrollo de actividades recreativas, técnicos y tácticos deportivas. aprendidos a situaciones reales de competencia. Estimular las destrezas y habilidades SEGUNDO PERIODO motrices y evidenciarlo en la ejecución de Ejecuta de manera actividades de ciclo montañismo y Down responsable la práctica del Hill. ciclo montañismo y el down hill de acuerdo a sus posibilidades y destrezas. Evidenciar el manejo de los TERCER PERIODO conocimientos trabajados en el diseño, Diseña y ejecuta esquemas ejecución y puesta en escena de un de planimetría orientados a montaje coreográfico que implique las las danzas europeas danzas europeas fortaleciendo su expresión corporal. Participar en actividades grupales e institucionales con el diseño, ejecución y socialización de danzas colombianas encaminadas al fortalecimiento de su sentido de pertenencia.

CUARTO PERIODO Diseña y ejecuta esquemas de planimetría orientados a las danzas colombianas fortaleciendo su expresión corporal y promoviendo el sentido de pertenencia para con su nación.

Realiza prácticas de futbol y futbol americano aplicando los elementos de la preparación física y el calentamiento

Evidencia en las prácticas desarrolladas elementos de la preparación física, el


SECRETARIA DE EDUCACIÓN DISTRITAL

COLEGIO RURAL JOSÉ CELESTINO MUTIS INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL Resolución 19 052A del 05 de Diciembre de 2009 Resolución 19 072 de Abril de 2010

Nit: 830041647-1 DANE: 21185001315

PEI: “Fortaleciendo el pensamiento creativo e imaginativo a través de la educación ambiental, desde lo natural social y cultural”

FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA DE LA MOTRICIDAD HUMANA

términos de las capacidades y valores nucleares para interactuar como individuo, en familia, el colegio y en si con su comunidad educativa, proyectando una mejor calidad de vida para sí mismo y por consecuencia para los demás, teniendo en cuenta premisas como que en la vida todo es un equilibrio.

PRIMER CORTE

general y específico.

Preparación física Calentamiento general y especifico Fútbol Fútbol americano . SEGUNDO CORTE Huesos del cuerpo humano

Reconoce en su estructura corporal los huesos y músculos del cuerpo comprendiendo su funcionalidad para el movimiento.

Fortalece su expresión corporal a través de la práctica de diferentes actividades que le generen goce y recreación

Los músculos del cuerpo humano Expresión corporal

calentamiento general y específico, y las aplica en la ejecución de deportes como el futbol y el futbol americano.

Comprende la funcionalidad de su estructura ósea y muscula para el desarrollo de movimientos, apropiando dichos aprendizajes en la creación y ejecución de muestras de expresión corporal.

Recreación UNDECIMO PRIMER SEMESTRE DEL AÑO PRIMER CORTE

Realiza de manera adecuada prácticas de patinaje, patineta, ciclo montañismo y down hill, apropiando elementos de la administración deportiva.

Patinaje y patineta Administración Deportiva Ciclo montañismo y Down Hill

Ejecuta actividades de Ajedrez, y futbol – tenis, experimentando nuevas formas deportivas de recreación y ejercitación.

SEGUNDO CORTE Ajedrez Fútbol-tenis

Fortalecer

la

formación

Apropia y ejecuta correctamente técnicas del Ajedrez y del futbol-tenis evidenciando el desarrollo de habilidades deportivas y físicas.

DECIMO Nuestros valores

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Comprende y apropia los elementos para la práctica correcta del patinaje, patineta, ciclo montañismo y Down Hill, apropiando aspectos dela administración deportiva.

Analizar críticamente información que se

Fortalecer el diálogo y el


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PEI: “Fortaleciendo el pensamiento creativo e imaginativo a través de la educación ambiental, desde lo natural social y cultural”

SER SOCIALIZACIÓN Y CONVIVENCIA

difunde por los diferentes medios de integral del estudiante Autoestima, autonomía, tolerancia, comunicación y aplicarlos al entorno promoviendo sus compromiso, solidaridad, cooperación, socio-cultural que me rodea. liderazgo y respeto. principios éticos, morales, espirituales y valores, Mis sentimientos y emociones. como la equidad, la - Diálogo y negociación. solidaridad, la autonomía, - Derechos humanos (contexto escolar y diversidad, participación y comunitario) corresponsabilidad con su - Derechos humanos ámbito nacional e entorno. internacional. -

Derechos humanos en Colombia y en el mundo. Mi cuerpo -

Medios de comunicación corporal y estereotipos)

-

Derechos a vivir la sexualidad.

Indagar sobre los deberes y derechos que me rige la Constitución Política de Colombia y contextualizarlos en mi comunidad.

(imagen

La vida -

El conocimiento personal (cualidades y defectos)

-

Tipos de personalidad.

-

Bioética (cuestiones fundamentales)

-

Dilemas éticos.

-

Métodos de planificación.

Generar hábitos de participación activa frente a la problemática que tienen los jóvenes en cuanto a los estereotipos tanto corporales sexuales y otros, mediante el autoconocimiento, auto respeto y autocontrol de sí mismo, teniendo como base la ética y la moral.

debate de acuerdo a mi participación activa en la investigación y reflexión sobre los valores fundamentados en la sociedad que me rodea.

Expongo mi punto de vista frente a las problemáticas que rigen mi país y aporto de una manera activa y reflexiva las posibles soluciones para salir de estos conflictos.

Desarrolla actividades de participación, generando debates y reflexiones sobre los comportamientos y actitudes que tienen los jóvenes frente a la vida y su sexualidad.

Bioética y trascendencia humana. UNDECIMO Nuestros valores

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Asumir un compromiso personal frente a los valores en la vida de los jóvenes, analizando

Fortalecer el diálogo y el


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PEI: “Fortaleciendo el pensamiento creativo e imaginativo a través de la educación ambiental, desde lo natural social y cultural”

Autoestima, autonomía, tolerancia, compromiso, solidaridad, cooperación, liderazgo y respeto. Mis sentimientos y emociones. - Indignación ante el sufrimiento confrontaciones violentas. - Normas constitucionales.(prevención diferencias culturales y políticas) - Monopolio de la administración de la justicia y el uso de la fuerza. - Mecanismos jurídicos ordinarios y alternativos para la resolución pacífica de conflictos. - Dilemas de la vida. - La corrupción y sus consecuencias. Mi cuerpo - Riesgo y violencia (sexualidad). - Aborto. Sociedad -

Concepciones de la ética.

-

Ética contemporánea.

-

Ética profesional.

Formas de organización comunitaria -

Las ONG.

-

Globalización y universalismo ético

críticamente la información que se difunde por los diferentes medios de comunicación y aplicarlos al entorno socio-cultural que le rodea.

Indagar sobre los deberes y derechos que me rige la Constitución Política de Colombia y contextualizarlos en mi comunidad y como puedo generar cambios desde mi entorno.

Generar hábitos de participación activa frente a la problemática que tienen los jóvenes en cuanto a los estereotipos tanto corporales sexuales y otros, mediante el autoconocimiento, auto respeto y autocontrol de sí mismo, teniendo como base la ética y la moral.

Ética profesional.

TRANSFORMAR INNOVACIÓN Y

Comprender los mecanismos DECIMO: que estructuran la capacidad de conciencia propia e Ámbito Personal:

LOCALIDAD 19 – CIUDAD BOLÍVAR / EL CLAVEL KM 10 – VÍA QUIBA Email: escdimochuelobajo19@redp.edu.co

Ámbito Personal: -Elige adecuadamente el campo de su futura formación profesional y su

debate de acuerdo a mi participación activa en la investigación y reflexión sobre los valores fundamentados en la sociedad que me rodea.

Expongo mi punto de vista frente a las problemáticas que rigen mi país y aporto de una manera activa y reflexiva las posibles soluciones para salir de estos conflictos.

Desarrollo actividades de participación, generando debates y reflexiones sobre los comportamientos y actitudes que tienen los jóvenes frente a la vida y la sexualidad, teniendo como base la ética.


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PEI: “Fortaleciendo el pensamiento creativo e imaginativo a través de la educación ambiental, desde lo natural social y cultural”

DESARROLLO

interacción social, por medio -Historia vocacional, familias de de los resultados reales en la (profesiones), entrevista a egresados. comunidad educativa.

interés

vocación, de acuerdo con su proyecto personal de vida. -El estudiante desarrolla la capacidad de observarse a sí mismo y ver con objetividad sus virtudes y limitaciones.

Desarrollo de Historia vocacional, familias de interés (profesiones), entrevista a egresados.

Ámbito Hogar: Ámbito Hogar: -Taller de Padres, madres y cuidadores “Orientación vocacional de sus hijos/as”

Concientizar a los padres ,madres y/o cuidares/as de familia que sus hijos/as pueden realizar una carrera técnica, universitaria Ámbito Social:

Ámbito Social: -Taller sobre manejo de emociones

-Reflexionar acerca de los estados de ánimo que se pueden presentar en determinado momento y como asumir las consecuencias.

Taller de Padres, madres y cuidadores “Orientación vocacional de sus hijos/as” . -Trabajo dirigido a conocer el manejo de emociones

Ámbito Salud: Ámbito Salud: -Descuido personal, en la salud física: no visita al médico oportunamente, practicas no saludables de higiene, practicas no saludables alimenticias, sedentarismo, practicas no saludables: consumo de alcohol, de drogas, prácticas sexuales no saludables, sexo precoz, -Descuido personal en la salud emocional: Baja autoestima, depresión, adinamia, apatía.  -Malos hábitos de estudio o no hábitos de estudio

LOCALIDAD 19 – CIUDAD BOLÍVAR / EL CLAVEL KM 10 – VÍA QUIBA Email: escdimochuelobajo19@redp.edu.co

- Sensibilizar al/a estudiante para que valore, quiera y respete su cuerpo para la prevención y protección frente hábitos no saludables.

-Capacitación permanente con personal especializado que nos brinde elementos para trabajar autocuidado con los/as estudiantes.


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PEI: “Fortaleciendo el pensamiento creativo e imaginativo a través de la educación ambiental, desde lo natural social y cultural”

UNDECIMO:

Ámbito Personal:

Ámbito Personal:

-Elige adecuadamente el campo de su futura formación profesional y su vocación, de acuerdo con su proyecto personal de vida.

-Historia vocacional, familias de (profesiones), entrevista a egresados.

interés

Ámbito Hogar: -Taller de Padres, madres y cuidadores “Orientación vocacional de sus hijos/as”

Ámbito Social: -Taller sobre manejo de emociones

Ámbito Hogar: Concientizar a los padres ,madres y/o cuidares/as de familia que sus hijos/as pueden realizar una carrera técnica, universitaria Ámbito Social:

-Descuido personal, en la salud física: no visita al médico oportunamente, practicas no saludables de higiene, practicas no saludables alimenticias, sedentarismo, practicas no saludables: consumo de alcohol, de drogas, prácticas sexuales no saludables, sexo precoz,

-Reflexionar acerca de los estados de ánimo que se pueden presentar en determinado momento y como asumir las consecuencias.

 -Malos hábitos de estudio o no hábitos de estudio

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-El estudiante desarrolla la capacidad de observarse a sí mismo y ver con objetividad sus virtudes y limitaciones.

Ámbito Salud:

-Descuido personal en la salud emocional: Baja autoestima, depresión, adinamia, apatía.

Desarrollo de Historia vocacional, familias de interés (profesiones), entrevista a egresados.

Taller de Padres, madres y cuidadores “Orientación vocacional de sus hijos/as” . -Trabajo dirigido a conocer el manejo de emociones

Ámbito Salud: - Sensibilizar al/a estudiante para que valore, quiera y respete su cuerpo para la prevención y protección frente hábitos no saludables.

-Capacitación permanente con personal especializado que nos brinde elementos para trabajar autocuidado con los/as estudiantes.

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CAMPO DE PENSAMIENTO DE CIUDADANÍA Y RURALIDAD  

Última versión del Campo de Pensamiento de Ciudadanía y Ruralidad.

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