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PASILLOS

Nº4 Curso 2020/21 CC REINA SOFÍA

Un curso difícil pero salvado Llegamos al nal de un curso diferente, complicado, extraño y sobre todo, lleno de incertidumbres. En cierto modo y después de ver cómo acabó el curso pasado, todos sabíamos que este no iba a ser muy diferente. Un curso marcado por la pandemia y su incidencia en nuestra localidad, que se inició por parte del profesorado y las familias con una mezcla de sentimientos encontrados; por un lado, la ilusión y las ganas de volver a las aulas y a la “normalidad” de nuestro trabajo y nuestras vidas, pero por otro, el miedo al contagio de nuestros alumnos y de nosotros mismos.

Y se iniciaba el curso de forma telemática debido a la alta incidencia de contagios por coronavirus en nuestra localidad, lo que supuso empezar de la misma manera que acabó el curso anterior, con alumnos en casa y clases online mediante videollamadas. En esta ocasión, se contaba con la experiencia de alumnos y profesores en esta forma de trabajar y también con los planes elaborados en los meses previos que permitían una mejor adaptación a esta situación especial.

También el refuerzo de la plantilla de profesores ha sido fundamental para poder llegar a todos los alumnos y disminuir la brecha entre la educación presencial y telemática.

La vuelta de alumnos y profesores a las aulas a mediados de octubre se produjo con la incertidumbre y el miedo de tener que cerrar de nuevo por los contagios que se pudieran producir en el propio colegio. Las medidas de seguridad establecidas por el centro como uso de mascarillas, gel hidroalcohólico, medida de la temperatura, distancia de seguridad, aseos y zonas de recreo especí cas para cada grupo de alumnos, ventilación de las aulas, uso de aparatos para la ltración del aire, etc., han contribuido en gran medida a evitar el contagio de la enfermedad. Solo los grupos de alumnos más pequeños, en los que la distancia de seguridad y el uso de mascarilla es muy difícil de garantizar (por no decir imposible), han sufrido el con namiento y las pruebas PCR a lo largo de este curso. En el resto de etapas, salvo casos puntuales, la incidencia ha sido mínima. Además, destacaría que los contagios de nuestros alumnos y profesores se han producido fuera del ámbito escolar, lo que pone de mani esto la efectividad de las medidas adoptadas.

Pero los protocolos de seguridad no son de utilidad si no hay un personal que toma conciencia de la situación y los aplica de manera exhaustiva. Por este motivo, el profesorado ha desempeñando un papel crucial para que el curso haya podido transcurrir con cierta normalidad y sobre todo, garantizando la seguridad de todos. Por eso, aprovecho estas líneas para agradecer a todos mis compañeros el gran esfuerzo que han realizado para poder desempeñar su trabajo de la mejor forma y con la mayor calidad posible, atendiendo a todos los alumnos con el handicap de la enseñanza telemática, y al mismo tiempo, colaborar e insistir en el cumplimiento de las normas para evitar la propagación del virus dentro de nuestro centro.

Por último, también quiero tener unas palabras de agradecimiento para nuestros alumnos y sus familias, que han tenido que adaptarse a esta nueva situación y que en mayor o menor medida les ha supuesto un esfuerzo económico, laboral, personal, etc. GRACIAS a todos los miembros de esta comunidad educativa por la colaboración y el esfuerzo realizado a lo de este inusual curso, que ha hecho de los colegios lugares seguros, con una incidencia de contagio prácticamente nula, y que da un halo de esperanza para que el próximo curso camine hacia la plena y total normalidad.

JOSÉ ESPEJO Pte. Coop. E. COLEGIO REINA SOFÍA

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Periódico editado por COLEGIO CONCERTADO REINA SOFÍA www.rso a.com Coordinado por Fulgencia Cánovas Muñoz y José Manuel Zamora, con la colaboración de alumnos y profesores

I Concurso "Tiktokers por la Igualdad y las Relaciones Sanas" El concurso fue organizado por la Concejalía de Mujer e Igualdad, dentro del programa de actos promovido con motivo del 25-N, Día Internacional contra la Violencia de Género.

El objetivo de este certamen dirigido a alumnos de Secundaria, Bachiller y Ciclos formativos ha sido la expresión de ideas sobre las relaciones afectivas sanas entre chicos y chicas, basadas en el respeto, la libertad y el rechazo de actitudes machistas, a través de la plataforma audiovisual TIK TOk.

El Concejal de Igualdad, Javier Baños, agradeció a nuestros alumnos la participación en este concurso, obsequiándoles con vales para material educativo, cumpliendo con un doble objetivo, sensibilizar y prevenir las relaciones tóxicas en parejas jóvenes, así como dinamizar el comercio de Totana con los vales canjeables.

Se concedieron cuatro lotes con bonos de 50 euros para los premiados audiovisuales sobre la temática ya descrita, además se premió al colegio con un vale de 120 euros canjeables en los comercios del municipio para agradecer su participación e implicación con todas las campañas que el Ayuntamiento les propone.

Los alumnos premiados de 4ºB han donado sus premios, que ascienden a 100€, a la Asamblea Local de Cruz Roja en Totana para colaborar en la campaña de Apoyo Escolar.

“El colegio ha sido mi vida” Ángel Poveda Flores, don Ángel, para los alumnos, se ha jubilado Entre emocionado y sorprendido apareció Á n g e l Po v e d a e n e l homenaje que le habíamos preparado los compañeros.

Fue una encerrona, puesto que le condujimos, jugando al despiste y sin que supiera lo que le esperaba, hasta el patio interior del colegio. Allí lo esperábamos para ofrecerle un sencillo pero sentido homenaje por sus más de treinta y cinco años de dedicación al Reina Sofía, desde el comienzo de su andadura.

Reproducimos aquí las palabras que escribió y leyó, en nombre de todos los compañeros, José Manuel Zamora HOMENAJE A ÁNGEL PÓVEDA FLORES EN EL DÍA DE SU JUBILACIÓN Cooperativa TEN. – COLEGIO REINA SOFÍA Desde un lugar de La Mancha de cuyo nombre suelo acordarme, hace algún tiempo ya, como por arte de Maravillas, se encaminó con el compás en la mano el emprendedor caballero D. Ángel Poveda a lomos de catorce azules reventones caballos para deshacer el entuerto de los “Gigantes desmemoriados” en Totana.

De los llanos a los montes trasegó sus empresas. Del atascaburas a las migas en San Francisco, de la coca-cola a la mantellina, remojó sus barbas y emprendió la mejor de sus aventuras, insu ar aire a esos molinos educativos. ¿Quién se subía a lomos de tu intrépido rocín?

Tuvo que llamar a muchas puertas en la Delegación, abrir muchas ventanas en la localidad y entretanto subir al “DESVÁN” (programa de radio de la Cadena Cope de Totana), farfullar inglés en Educación de adultos y continuar en permanente construcción de una comunidad educativa que anudara a los padres de alumnos con los nuevos maestros del “más pa llá”. Eso incluía “Jornadas de Convivencia de padres” en La Santa, estas de Navidad, acompañamiento coral también en Navidad y “agualimón” en las estas de n de curso hasta remangarse en la barra y terminar en la escoba.

Memorables “Campeonatos de ping-pong”, escuadra y cartabón en las clases de matemáticas y calculadora, de la EGB a la ESO. Descuidado sería si olvidara esos nes de semana dedicados a plantar cipreses, que sombra nos habrían de dar y participar en la colectividad de maestros del Reina Sofía: bufandas y camisetas de la selección con el grito en alto en los partidos del mundial de fútbol en la calle Librilla, excursiones al camping de Moratalla, caravanas al viento en los tórridos veranos y juegos participativos para recaudo de fondos en el viaje de estudios.

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Maestro de maestros en Informática. Dimos contigo los primeros pasos en legendarios ordenadores y vimos llegar la calefacción sin tiritar ante los cambios constantes, siempre sin tiempo que perder, porque atesorábamos ese impulso que te da la convicción de “jugar de partido a partido” para llegar al siguiente concierto escolar.

Se han quedado en este damero más de siete lustros de luces y sombras en una vida laboral de entrega al trabajo compartido, donde no siempre es fácil para todos mirar más allá de la defensa impetuosa de las ideas, la vehemencia de la aceptación Hoy, “lisensiado”, no siento este momento como un adiós porque sé, sabemos de tu disposición, siempre que te hemos necesitado. (Recuerda que te llamamos a principio de curso porque se nos ha ido el programa de venta de libros). Probetas de experimentos aparte, Ángel, te deseamos lo mejor para esta próxima etapa de tu vida, que signi que una nueva oportunidad para un comienzo. Aunque imagino que la pantalla de tu tablet ha cambiado “en proceso” por “ en progreso”, porque lo difícil no es que te retires de algo, sino que tengas algo de lo que retirarte. En cualquier caso nunca, nunca, puedes retirarte de tu experiencia.

Totana, 22 de diciembre de 2020

Ángel, tus compañeros te deseamos lo mejor en la nueva etapa de tu vida, después de tantos años de entrega a la profesión y a este centro al que le has dedicado muchas horas, desvelos y esfuerzos que no han sido en vano, puedes estar seguro. Como has señalado en tus palabras de agradecimiento, sabemos todos que el colegio ha sido tu vida, que en él has pasado tus mejores años, y esperamos que guardes en tu corazón ese grato recuerdo para siempre. Sabemos que podemos seguir contando contigo si te necesitamos y te reiteramos nuestro agradecimiento y nuestro cariño.

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Retrato realizado por nuestro compañero Acisclo Martínez Cayuela, el artista de nuestro centro

“VIAJANDO EN EL AULA”

VISITA A LA CUNA DEL RENACIMIENTO ITALIANO A veces no es necesario trasladarse físicamente a un lug a r pa ra poder visitarlo. Gracias a los "Viajes en el AULA" es posible visitar sitios de interés educativo y m ú l t i p l e s e s c e n a ri o s desde un dispositivo móvil y con la ayuda de un guía turístico El recurso educativo “Viajando en el Aula” continúa desarrollándose durante este curso con nuevas visitas guiadas. Los alumnos del Colegio Concertado Reina Sofía de Totana, se han trasladado esta mañana a la cuna del Renacimiento Italiano, Florencia.

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A pesar de que uno de los días más esperados para los alumnos son las tan ansiadas excursiones, estas actividades extraescolares se han visto mermadas debido a la actual pandemia y a sus restricciones, pero esta nueva normalidad no ha frenado las ilusiones de los profesores por motivar al alumnado con nuevos proyectos educativos que se asemejen a estas actividades.

El recurso “Viajando en el Aula” cuyo objetivo es acercar al alumno a lugares de interés cultural y educativo, inició su andadura el pasado mes de mayo de 2020 en plena desescalada, cuando se llevó a cabo la primera visita guiada en directo al Castillo de Lorca y hoy ha continuado traspasando fronteras con la visita a la capital de la Toscana.

De esta forma y siguiendo con el proyecto, los profesores del Departamento de Geografía e Historia han organizado como actividad relacionada con los contenidos de la unidad “Una nueva concepción del arte: el Renacimiento”, una visita guiada en directo para descubrir y conocer los principales monumentos de la ciudad de Florencia.

La experiencia educativa ha permitido a medio centenar de alumnos de tercero de educación secundaria conocer “La Florencia de los Medici”, para ello se ha contado con Javier García, guía o cial en la capital, que les esperaba al otro lado de su teléfono móvil y que a través de videollamada, palo sel e y airpods ha podido ofrecerle no solo una visión de la ciudad, sino también una interesante y didáctica explicación de los rincones y monumentos más destacados del Renacimiento italiano como son: la cúpula de la Catedral de Santa María de las Flores, el Palacio Medici Ricardi o la Logia de la Signoria conocida como un pequeño museo al aire libre en la que se encuentran algunas de las esculturas más representativas del Renacimiento italiano.

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Gracias al proyecto de innovación tecnológica “IPad en el aula” implantado en el centro, los alumnos adquieren conocimientos a través de nuevas fórmulas educativas que fomentan en ellos el interés y el conocimiento de una forma más atractiva y motivadora.

Celebramos el amor y la amistad Con motivo del 14 de febrero, alumnos y profesores han participado en el I CONCURSO LITERARIO, bajo el lema WHAT COLOUR IS LOVE?

Inés Martínez Cánovas 1º ESO

Consistía en elaborar un poema o texto en prosa sobre la amistad o el amor. Han participado en el concurso muchos de los alumnos de los cuatro cursos de Secundaria y, fuera de él, algunos profesores.

He aquí el resultado. Os mostramos los trabajos de los cuatro ganadores.

Jorge Hernández Muñoz 2º ESO

Ve a menudo a casa de tu amigo, pues la maleza prolifera en un sendero no recorrido.

Ralph W. Emerson Mario Ortiz Moreno 3º ESO

Ainhoa Alonso García 4º ESO

Miquel Roca, uno de los siete padres de la Constitución Española, participa en el proyecto educativo “Tengo una pregunta para usted” en nuestro centro Esta es la segunda experiencia desarrollada por el Departamento de Geografía e Historia, en el que casi un centenar de alumnos han participado en la actividad educativa que reproduce

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formato del famoso programa emitido por TVE. En esta ocasión, hemos tenido como invitado a una gura clave en la elaboración de nuestra Carta Magna, Miquel Roca.

Esta actividad, enmarcada dentro del proyecto educativo, ha permitido a los alumnos dirigirse al ponente sobre el proceso de elaboración de la Constitución española ocurrido en un momento clave de la historia de España, la Transición. Si en el programa de TVE eran los políticos los que aparecían en el plató de televisión para ser encuestados por ciudadanos anónimos sobre cuestiones de actualidad, en esta ocasión ha sido Miquel Roca desde su gabinete en Barcelona, y a través de videoconferencia, el que ha entrado en las aulas del Colegio Reina Sofía y se ha expuesto a las preguntas formuladas por el alumnado.

Durante más de una hora, Roca ha respondido un total de veintidós cuestiones, algunas de las cuales han ahondado en asuntos tan comprometidos en aquellos momentos políticos como la forma de Estado, la organización de las Autonomías, incluso ha expresado su opinión sobre las más de cuarenta enmiendas presentadas por el premio Nobel Camilo José Cela al anteproyecto de ley por errores gramaticales en la redacción de la Constitución.

A sus 80 años Miquel Roca no dudó ni un momento en enfrentarse con los adolescentes en este innovador recurso educativo y así se ha puesto de mani esto en esta interesante entrevista en la que, con grandes dotes comunicativas, ha captado la atención de alumnado y profesorado con un mensaje ágil y accesible. Gracias a su participación se ha logrado el objetivo principal de la secuencia didáctica, transmitir al alumnado qué es una Constitución y la importancia que tiene para el funcionamiento de un estado moderno.

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Tengo una pregunta para usted es un recurso educativo que nace con la ilusión e intención de vincular el trabajo diario de alumnos y docentes con aportaciones realizadas por colaboradores y expertos en los contenidos desarrollados en el aula, contando para ello con el uso de los recursos que ofrece la tecnología, y que se encuentra disponible en abierto en www.tengounapreguntaparausted.com ”

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“Un país no se construye solo desde el pasado, pero si olvidas el pasado, puedes cometer los mismos errores en el futuro

El departamento de Geografía e Historia agradece la colaboración y disposición del Sr. Roca y la implicación y participación de alumnado y profesorado. Esperamos poder seguir desarrollando este ilusionante proyecto educativo.

En un tono magistral y brillante, pero cercano a la vez, el señor Roca ha sabido captar la atención de los alumnos, que han seguido con interés el relato de un momento apasionante de nuestra historia reciente en la voz de uno de sus protagonistas, curtido en la experiencia política. Reproducimos a continuación un fragmento de su explicación que nos parece muy interesante

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“Es difícil que os pueda trasladar lo que representa la emoción de una votación como esa porque para vosotros queda lejos, incluso le podéis dar un valor relativo. Pero eso no excluye que os cuente mi verdad. Fue emocionante ver a gente muy diversa, con historias distintas, con traumas políticos y discrepancias vividas intensamente durante años, gente que perdió familiares y amigos en la Guerra Civil, gente que venía del exilio, gente que vivió desde distintas posiciones el régimen totalitario. Que toda esa gente pudiese votar en una sesión solemne, y que votase que sí, para mí fue muy emocionante. Y os prometo que no fue emocionante porque dijeron que sí a algo en lo que tuve el privilegio de participar. Fue algo colectivo, te dabas un abrazo con el diputado de al lado y decías ‘lo hemos conseguido’. Me gustaría que, como mínimo, cuando se hable de esto vosotros respetéis nuestra emoción: un país no se construye solo desde el pasado, pero si olvidas el pasado, puedes cometer los mismos errores en el futuro”.

Licenciado en derecho Miquel Roca fue elegido diputado en 1977 en las primeras elecciones democráticas celebradas en España tras cuarenta años de dictadura franquista. Esta representación en la Cámara le llevó a ser elegido como uno de los siete miembros de la ponencia que elaboraría y redactaría el anteproyecto de ley de la Constitución de 1978. Roca que ha dedicado gran parte de su vida al mundo de la política, fundó en 1996 su despacho Roca Junyent Abogados Asociados al que se dedica en la actualidad, y al que hoy, ha dejado a un lado para colaborar con el Colegio Reina Sofía.

Día Internacional de la Mujer y la Niña en la Ciencia El 11 de febrero de cada año, se celebra el Día Internacional de la Mujer y la Niña en la Ciencia proclamado por la ONU en el año 2015. El objetivo principal de este día tan especial, es lograr una mayor participación e inclusión de las mujeres y las niñas en el mundo de la ciencia y la tecnología y de esta manera romper con la brecha de géneros.

Actualmente, en algunos países del mundo, a la mujer se le niega todavía la participación en disciplinas como la tecnología, las ciencias o las matemáticas, sólo por enumerar algunas. Por esta razón, este día fue decretado, para darle voz y un lugar a las mujeres y a las niñas en todo el planeta y que tengan un rol protagonista en ciertas áreas de la ciencia, que resultan esenciales para el desarrollo humano.

Tengo una pregunta para usted

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Con motivo de esta celebración del Día Internacional de la Mujer y la Niña en la Ciencia, repetimos el formato ya utilizado en otras materias de participación de los alumnos con un personaje relevante a través de videoconferencia y en la que plantean sus preguntas. En esta ocasión tuvimos la suerte de contar con una cientí ca de gran relevancia en el mundo de la investigación y poder compartir con ella dudas y consultas sobre alimentación, conservación de los alimentos, manipulación, riesgos en el procesado, métodos de prevención, recomendaciones al consumidor, etc. Ella es María Isabel gil, Profesora de Investigación del CSIC en el CEBAS, en el Departamento de Ciencia y Tecnología de los Alimentos.

Está especializada en Calidad y Seguridad de Alimentos Vegetales y, además es una persona con una trayectoria notoria que trabaja en la región y que se formó en la UMU, la Universidad de Valencia, la Universidad de California. Es una mujer muy cercana y generosa al dedicarnos una sesión explicando su trabajo y todas las dudas que los alumnos y alumnas de 3º de la ESO tenían respecto a la bioseguridad, tema que han tratado en la asignatura de Biología y Geología, con el profesor José Espejo.

No ha habido momento de desconexión ni de desperdicio en esta entrevista tan bien desarrollada por nuestros alumnos, que son ya unos expertos periodistas.

Todas las preguntas que los alumnos han podido resolver giran en torno a la seguridad alimentaria y conservación de alimentos de origen vegetal, pero también hemos podido resolver dudas de alimentos de otro origen, así como vincular los riesgos a la transmisión del COVID-19 o al cambio climático, circunstancias elevadamente preocupantes en la actualidad.

Además, algunos profesores han intervenido p a ra p r e g u n t a r c u e s t i o n e s q u e c o m o consumidores les son también de interés.

Y por supuesto, relacionado con la celebración de este día en que se reivindica la visibilidad de la mujer y las jóvenes en las carreras de ciencias, así como la mejora de condiciones en la empresa cientí ca, hemos reservado un tiempo para preguntarle sobre su experiencia personal en todo el trayecto de estudio y desarrollo profesional.

María Isabel Gil, conocida familiarmente como Mabel Gil, es Profesora de Investigación del CSIC en el CEBAS, en concreto en el Departamento de Ciencia y Tecnología de los Alimentos en el grupo de Calidad y Seguridad de Alimentos Vegetales. Se licenció en Farmacia por la Universidad de Valencia y obtuvo su doctorado en Ciencias Biológicas por la Universidad de Murcia. Realizó una estancia postdoctoral en la Universidad de California en Davis (EE.UU) y desde 1998 pertenece a la escala de Investigadores del CSIC, promocionándose a Investigador Cientí co en el 2004 y a Profesor de Investigación en el 2008. Los temas principales de su investigación están centrados en el estudio de factores de riesgos asociados a la producción y procesado de frutas y hortalizas, así como a la evaluación de estrategias de intervención en la pre y postcosecha que permitan mantener la calidad y garantizar la seguridad microbiológica y la ausencia de residuos químicos.

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Aquí os dejamos el enlace a la web www.tengounapreguntaparausted.com donde podéis encontrar el podcast con la entrevista y otras elaboradas dentro del proyecto.

Ihttps://www.tengounapreguntaparausted.com/podcast/11f-mujer-y-ni%C3%B1a-en-la-ciencia

El pasado mes de febrero, los alumnos de 1º y 2º de ESO pudieron disfrutar de una charla informativa relacionada con el SARS-CoV-2, que fue impartida p o r e l m é d i c o S a l v a d o r M a rt í n e z P é re z , catedrático en Medicina por la Universidad de Murcia, catedrático de Anatomía y Embriología Humana por la Universidad Miguel Hernández de Elche y director del Laboratorio de Embriología Experimental del Instituto de Neurociencias de Alicante (CSIC-UMH).

Salvador explicó a nuestro alumnado el origen real del denominado coronavirus, sus posibles graves consecuencias sobre nuestro organismo y el trabajo llevado a cabo por toda la comunidad sanitaria para frenar la actual pandemia, que no solo arrasa nuestro país sino que es visible en cualquier parte del mundo.

Aclaró a nuestros alumnos todas las dudas relacionadas no solo con la enfermedad y sus efectos, sino que también esclareció las que manifestaron en relación con la seguridad y e cacia de las vacunas, los diferentes tratamientos y las medidas de seguridad para evitar contagios, como la distancia social, la higiene de manos o el uso correcto de las mascarillas.

Desde el colegio Reina Sofía agradecemos a Salvador su amable colaboración y le invitamos a futuras intervenciones relacionadas con el ámbito de la salud y la ciencia.

Videoconferencia sobre educación nanciera, organizada por la Consejería de Educación y Cultura

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En colaboración con el Colegio O cial de Economistas de la Región de Murcia y Bankia, y con el objetivo de mejorar y fomentar la educación y la cultura nanciera del alumnado, está charla iba dirigida a los chicos de 3º y 4º de ESO. Con estas medidas se pretende dotar a los alumnos no solo de conocimientos relacionados con el dinero y las transacciones, la gestión y plani cación nanciera, el riesgo y bene cio y el entorno nanciero, sino también de conocimientos relacionados con el marketing y la publicidad, la responsabilidad social corporativa y las habilidades y aptitudes que ha de tener una persona emprendedora en su vida cotidiana. La charla ha sido online, su título "Liderazgo humano, cómo sacar lo mejor de nosotros, cómo sacar lo mejor de los demás”, y el ponente ha sido D. Ginés Ángel García López. fi

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Charla informativa sobre el SARS-CoV-2

El Reina Sofía se suma al proyecto #merezcounacalle “Por la igualdad de mujeres y hombres en los nombres de las calles” Lo han realizado los alumnos de 4º de ESO con motivo del Día internacional de la mujer y ha sido dirigido por el departamento de Historia A este proyecto, promovido por la profesora malagueña Rosa Liarte Alcaine, se han adherido otros muchos centros, que como el nuestro, no pretenden cambiar los nombres de las calles sino la igualdad de calles con nombre de hombre y de mujer, y sumar a los ayuntamientos al proyecto para que adquieran el compromiso de hacer realidad esta propuesta.

Cuenta Rosa Liarte que la idea surge durante una clase de la asignatura optativa Cambios Sociales y de Género, en la que estaban tratando el tema de los micromachismos. Un alumno cuestionó que todavía existieran estos micromachismos, por lo que la profesora les propuso un reto para comprobar si esto era cierto. Así comenzó una investigación en la que el alumnado tendría que estudiar en el callejero de Cártama y municipios de alrededor cuántas calles hay con nombre de hombre y cuántas calles hay con nombre de mujer.

Tras el estudio, el alumnado pudo comprobar esa gran desigualdad, algo que han querido llevar a los distintos ayuntamientos, recibiendo un feedback altamente positivo.

FASES DE NUESTRO PROYECTO 1ª FASE: RECOPILACIÓN DE INFORMACIÓN - Buscar información de las calles del municipio de Totana a través del callejero o cial y de Google Maps.

- Identi car en el callejero las calles con nombres de hombres y las calles con nombres de mujeres.

-Realizar un recuento de las calles y preparar una infografía para exponer los resultados en clase a los compañeros/as y ante el profesor.

- Redactar una carta dirigida al concejal y al alcalde, con los resultados obtenidos, para su conocimiento.

- Enviar la carta a las autoridades.

-Mostrar que las autoridades se suman al proyecto para que el alumnado vea que su trabajo puede tener un impacto social.

- Dar a conocer los resultados a merezcounacalle.com para publicarlos en su blog y añadir el municipio al mapa común.

2ª FASE: TRABAJO DE INVESTIGACIÓN TAREAS: - Buscar información de mujeres relevantes que merezcan una calle.

- Realizar trabajos monográ cos de las mujeres relevantes y presentarlos en clase.

-Dar a conocer la propuesta de nombres de mujeres para las calles a las autoridades pertinentes.

-Recolectar información, fotogra ar y realizar una memoria con los resultados visibles del proyecto en el municipio.

-Dar a conocer el proyecto y los resultados a merezcounacalle.com para que sea publicado en la web el proyecto realizado.

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Este es el índice del proyecto de nuestro centro, del que desarrollamos, debido a su extensión, solo una parte en este artículo

4. PROPUESTAS Estas propuestas nacen con el propósito de visibilizar el papel de la mujer en la sociedad, reconociéndole su potencial y la importancia de sus acciones para in uir positivamente en su entorno.

Una vez realizado un estudio detallado de los nombres de las calles de nuestro municipio, hemos comprobado que, de 392 calles con nombres de todo tipo, 124 tienen nombres de hombres y solo 11 poseen nombres de mujer. En consecuencia, podemos deducir que los referentes femeninos en las calles de nuestro municipio son de citarios, las mujeres no están representadas a pesar de contar con ejemplos de grandes mujeres que se merecen una calle por ser parte de la historia de nuestra localidad y contribuir al avance y progreso de nuestra sociedad.

Consideramos que es el momento de dar visibilidad a todas esas mujeres que trabajaron y trabajan para hacer nuestra sociedad más justa, que contribuyeron y contribuyen con sus acciones a reivindicar los derechos de la mujer, que aportaron y aportan al avance de la ciencia, que fueron y son literatas, artistas, policías, deportistas, maestras, etc., y por supuesto a esas mujeres invisibles y olvidadas que sin haber tenido estudios, consiguieron y consiguen superar estigmas y plantarle cara a la sociedad, aquellas que inspiraron a otras tantas a seguir luchando por la justicia social y el bien común.

Por todas ellas, por las niñas y mujeres futuras, presentamos las siguientes propuestas: 1o. Solicitar al Excmo. Ayuntamiento de Totana adherirse al proyecto “#merezcounacalle” que tiene como objetivo reconocer y poner en valor la aportación de las mujeres reales en los callejeros de los municipios.

2o. Incorporar un criterio de igualdad en la designación de nuevas calles de forma que las futuras denominaciones garanticen la presencia y el reconocimiento de las mujeres.

3o. Elaborar una propuesta consensuada por todos los grupos municipales encaminada a la búsqueda y con guración de un listado de nombres de mujeres de diferentes siglos y lugares que hayan tenido relevancia especial para nuestra ciudad y/o para el mundo. Proponemos un listado de totaneras y mujeres vinculadas con Totana a tener en cuenta. (Lo pueden ver en la infografía de la página anterior).

4o. Incorporar a las placas de las calles de nuestro municipio la tecnología NAVILENS que permita que cualquier turista y vecino que pasee por nuestras calles pueda conocer de una forma fácil, accesible y a través de su teléfono móvil la historia que da nombre a la calle y al barrio correspondiente.

En este sentido, para la elaboración de este contenido histórico ya existe un proyecto desarrollado por la

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Concejalía de Cultura denominado “Las calles de Totana, sus personajes”.

Alumnos y profesores de nuestro centro presentan el Proyecto #merezcounacalle a las autoridades locale

Una representación de alumnos de 4º de ESO del Colegio Concertado Reina Sofía junto con los profesores Carolina Salinas y Alfonso Espejo, fueron recibidos el pasado martes 31 de marzo por el alcalde, Sr. Juan José Cánovas y el concejal de Igualdad, Javier Baños.

En el acto, realizado en el salón de plenos del Ayuntamiento de Totana, los alumnos realizaron la presentación del Proyecto #merezcounacalle que tiene como objetivo principal alcanzar la igualdad de calles con nombre de hombres y mujeres en el callejero de nuestra ciudad. Los alumnos y alumnas han propuesto a la corporación municipal que se sume a este proyecto, adquiriendo el compromiso de que las calles de nueva apertura del municipio lleven el nombre de mujer hasta llegar a una igualdad real.

El alcalde ha tomado esta iniciativa con gran satisfacción por el buen trabajo del alumnado de 4º de la ESO del Colegio Reina Sofía y el empuje de esta iniciativa para la lucha de la Igualdad en Totana, haciéndole entrega del proyecto individualizado para que lo traslade a todos los partidos políticos que integran la Corporación municipal y, de este modo, pueda ser elevado al Pleno mediante una propuesta formal y sea tomado en cuenta para los próximos años.

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Esta representación del alumnado será la que exponga en el Pleno del Ayuntamiento el proyecto para visibilizar a la mujer en nuestra sociedad; un género que trabajó y trabaja en una sociedad más justa, que contribuyeron y contribuyen con sus acciones a reivindicar los derechos de la mujer, que aportaron y aportan avances en la ciencia, que fueron y son literatas, artistas, políticas, deportistas, maestras, etcétera; y a esas mujeres invisibles y olvidadas que inspiran a otras tantas a seguir luchando por la justicia social y el bien común.

Todos los grupos municipales de la Corporación, tras conocer el proyecto que había sido entregado al Alcalde, habían presentado una moción conjunta, que fue llevada a Pleno del pasado 29 de abril para la adhesión al mismo En este acto, la alumna Celia Gázquez, en representación del alumnado de 4º de ESO, expuso ante los corporativos el trabajo realizado (que se explica en páginas anteriores) para visibilizar a la mujer en nuestra sociedad, y en especial a la mujer totanera. Esta moción fue aprobada por unanimidad de todos los grupos políticos, adoptándose los siguientes acuerdos - Sumar al Ayuntamiento de Totana en el proyecto y adquirir el compromiso de que las calles de nueva apertura del municipio lleven nombre de mujer hasta llegar a una igualdad real - Incorporar un criterio de igualdad en la designación de nuevas calles de forma que las futuras denominaciones garanticen la presencia y el reconocimiento a las mujeres - Incorporar a las placas de las calles la tecnología NAVILENS que permita a cualquier turista y vecino que pasee por nuestras calles la accesibilidad a su historia a través del móvil (similar al contenido existente en el proyecto de la Concejalía de Cultura “Las calles de Totana, sus personajes”

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La alumna Celia terminó su exposición agradeciendo el apoyo de la Corporación Municipal y subrayando que “para nosotros es un día muy importante ya que obtenemos la recompensa de comprobar que con nuestro esfuerzo y trabajo somos capaces de conseguir una sociedad mejor, más justa y con una igualdad real”

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El pleno del Ayuntamiento de Totana se adhiere al proyecto educativo #merezcounacalle

“Tengo una pregunta para usted Hemos llevado al aula este formato televisivo como colofón al proyecto realizado por el departamento de Historia, en el que han trabajado los alumnos de 3º de ESO sobre la organización política y territorial de Españ Nuestro primer visitante fue el Presidente de la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia, Fernando López Miras, que durante casi una hora se enfrentó a diecisiete preguntas realizadas por los alumnos de 3º de ESO. El objetivo ha sido que los alumnos pudieran conocer la organización política y territorial del Estado español, al mismo tiempo que fomentamos e impulsamos la participación de los jóvenes en la política y se combate la desafección entre estos y las instituciones y líderes políticos mediante el diálogo.

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concreto, está dirigida a trabajar contenidos tales

como la organización territorial de España, el Estado de las Autonomías, el funcionamiento de un Estado democrático y la Constitución de 1978. Además, su concepción permite darle a esta propuesta didáctica un enfoque interdisciplinar que suponga la inclusión de objetivos, contenidos y propuestas de otras materias como Lengua y Literatura y Valores Éticos.

La secuencia didáctica está organizada en varias tareas.

Lo primero es preparar una pregunta relacionada con los contenidos trabajados en clase dirigida a una persona experta en ellos, bien por su experiencia profesional o bien por ostentar un cargo público en alguna institución de gobierno.

A continuación, los alumnos le realizaron las preguntas usando las nuevas tecnologías y simulando en el aula el programa televisivo ‘Tengo una pregunta para usted’, que emitió TVE. Así que contactamos a través de una videoconferencia con nuestro experto colaborador, realizamos la pregunta y obtuvimos la respuestas en directo.

Por último, el alumnado ha realizado la transcripción del audio al texto y ha elaborado una entrevista que

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ofrecemos a continuación.

Preparados ante nuestras pantallas y pasados unos minutos de las diez de la mañana, comparece para la

Creo que es muy positivo, es un avance el poder establecer un estado descentralizado como lo es el de las Autonomías porque hay algunas competencias y materias que quienes mejor las conocen son los propios gobernantes de los territorios. Los que trabajamos a pie de terreno en las comunidades autónomas tenemos un mejor conocimiento de cuáles son los problemas y de qué es lo que pasa y cómo se pueden afrontar esas soluciones. Creo que ha sido muy positivo y que ha marcado un antes y un después en la forma de la administración en España.

Alumno: Mario Ortiz Moreno Introducción: Continuando con el análisis del texto constitucional, en el artículo 2 del TÍTULO VIII, se garantiza el derecho a la autonomía de las nacionalidades y regiones que integran el Estado, organizándose el territorio, por lo tanto, en Comunidades Autónomas, provincias y municipios. Mi pregunta es la siguiente: Pregunta 2: ¿Qué tipo de organización cree usted que es más adecuada para el Estado español, un estado centralizado que asuma la mayoría de competencias como es el caso de Mónaco o Francia, donde es posible, por ejemplo, una toma de decisiones únicas, o un modelo como el actual, más descentralizado y en el que las Autonomías asumen gran parte de las competencias?

Hablar de Francia no es hablar de un estado tan descentralizado como el español, pero también se divide en otras unidades territoriales como los departamentos. Desde luego que en el lado opuesto está Alemania, que es un estado federal con los landers, que se podrían equiparar a nuestras Comunidades Autónomas. Creo que el Estado de las Autonomías es la mejor forma de organización para la administración. Primero, porque conocemos mejor cuáles son los problemas de cada una de las Comunidades, de nuestros vecinos.

Segundo, porque tenemos una forma de actuar mucho más rápida si hubiera un problema, sobre todo con las competencias que gestionamos en las Comunidades Autónomas, como son la sanidad o la educación. Cuando hay un problema es mucho más fácil reaccionar y poner solución desde la Comunidad Autónoma que si tiene que llegar la cuestión a la administración central en Madrid, allí hay que darle solución, después tiene que llegar la respuesta a la Región de Murcia y demás trámites super uos. Creo que es mucho más ágil y más dinámica esta administración del estado a través de las autonomías.

Alumno: Javier Corrales Costa Introducción: A través del Estatuto de Autonomía se de nen las competencias de la Comunidad, sus órganos institucionales, se establecen los órganos y competencias de la Administración de Justicia, Hacienda y Economía, el Régimen jurídico de la Administración Regional, y los procedimientos de reforma del propio Estatuto. Mi pregunta es la siguiente: Pregunta 3: ¿Cuáles son las principales instituciones de autogobierno de la Región de Murcia y quiénes forman esas instituciones?

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Las principales instituciones de autogobierno de la Región de Murcia son tres, el Presidente de la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia, en este caso soy yo; el Consejo de Gobierno de la Región de Murcia, que está formado por el Presidente y por todos los Consejeros; y la Asamblea Regional, que es el órgano legislativo de la Región de Murcia y está formada por los cuarenta y cinco diputados que la integran.

entrevista el Sr. López Miras, quien agradece a nuestro centro, a los profesores del departamento de Historia, esta iniciativa que tiene como objetivo acercarnos a nosotros, los alumnos, a la realidad política y administrativa de la Región de Murcia.

Alumno: Juan Pérez Guevara Introducción: El Estatuto de Autonomía fue aprobado por las Cortes Generales el día 9 de junio de 1982. En él se recoge el carácter uniprovincial de la Región, se expresa nuestra identidad como murcianos, los símbolos regionales, las instituciones de autogobierno, sus competencias y recursos, y se constituye Murcia en una Comunidad Autónoma. Mi pregunta es la siguiente: Pregunta 4: ¿Ha sufrido alguna modi cación el Estatuto de Autonomía de la Región Murcia desde su aprobación?

El Estatuto de Autonomía de la Región de Murcia, desde que se aprobó, ha sufrido cinco reformas. La más importante fue una de la legislatura pasada. En estas cinco se han abordado temas de diferente dimensión.

En una de las reformas del Estatuto de Autonomía lo que se aprobó es que las elecciones autonómicas serían cada cuatro años y siempre el último domingo de mayo. Otra reforma establece que podemos asumir nuevas competencias. Hay otra en la que se aprueban los decretos leyes, y la última, que además se hizo por un amplio consenso, hace referencia a que los murcianos tenemos el mismo derecho que el resto de los españoles al agua, el agua es de todos los españoles y en la Región de Murcia tenemos el mismo derecho. Otra modi cación se re ere a la nanciación del Gobierno central para pagar nuestros servicios básicos, que también deberíamos recibir lo mismo que el resto de los españoles.

Creo que esas dos cuestiones fueron muy importantes en la última reforma del Estatuto de Autonomía.

Alumno: Daniel Caiza Villalta Introducción: Una de las funciones que tienen las administraciones públicas es resolver los problemas que afectan a los ciudadanos. Algunos de estos problemas son el paro, el medio ambiente, la seguridad ciudadana, etc. Mi pregunta es la siguiente: Pregunta 5: ¿Existe colaboración entre el Estado, la Comunidad Autónoma y las Entidades Locales? ¿Cómo se realiza esa coordinación?

Sí que existe esa coordinación, aunque a veces en el telediario y en la tele veáis que están siempre peleándose los de un partido y otro, en el fondo, cuando se trata de trabajar por las cosas que les importan a los ciudadanos y por mejorar nuestro municipio, nuestra región y nuestro país, casi siempre trabajamos y estamos de acuerdo y hay varios mecanismos de coordinación y colaboración. Tenemos el consejo de alcaldes, que es un órgano en el que personalmente yo me reúno con todos los alcaldes de la región, y ponemos en común las cuestiones importantes y se deciden y aprueban asuntos que son importantes para los municipios de toda la región. También sabéis que tanto los alcaldes como los concejales de cada uno de los municipios de la región tienen un contacto muy uido con los diferentes consejeros del Gobierno de la Región de Murcia, en el que se transmiten los problemas, en el que se acuerdan soluciones y en el que se toman medidas importantes. En cuanto a las relaciones de la Región de Murcia con el Gobierno central, tenemos dos fórmulas o dos mecanismos que son los más importantes: en primer lugar, la Conferencia de Presidentes Autonómicos que es un órgano en el que están todos los presidentes de las regiones de España con el Presidente del Gobierno de la Nación y allí se tratan los temas muy importantes y se intenta llegar siempre a acuerdos; y otro son las conferencias sectoriales de cada ministro con los consejeros de todas las comunidades autónomas de esa materia. Así pues, el Ministro de Agricultura se reúne con todos los consejeros de agricultura, el Ministro de Educación con todos los consejeros educación y también se adoptan acuerdos muy importantes.

Alumno: Miguel López Martínez.

Introducción: La Constitución española de 1978 reconoce que: "El Estado se organiza territorialmente en municipios, provincias y en las Comunidades Autónomas que se constituyan. Todas estas entidades gozan de autonomía para la gestión de sus respectivos intereses". Mi pregunta es la siguiente: Pregunta 1: ¿Cree usted que es positivo el derecho a la autonomía que reconoce nuestra Constitución?

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Entrevista al Presidente de la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia

Para no entrar en detalle de todas las competencias de forma pormenorizada, las que tiene la Región de Murcia son las que se re eren al estado de bienestar, es decir, los servicios básicos que necesitan todas las personas, como la sanidad, la educación, servicios sociales, empleo… En resumen, estas son, sobre todo, las competencias que tienen las comunidades autónomas, es decir, aquellas que garantizan los servicios básicos y que necesitan una respuesta rápida. Las competencias que tiene el Gobierno central son competencias, como digo, que ya no necesitan de una respuesta tan rápida ni tan pegada al terreno de la comunidad autónoma, como pueden ser las de defensa, las de justicia… No obstante, y aunque tenemos competencias transferidas, lo ideal, como establece la Constitución, es que aunque haya autonomía el Gobierno central debe realizar una coordinación entre todas las comunidades autónomas, para que no haya una diferencia que suponga una desigualdad entre todos los territorios de nuestro país, ya que la Constitución también recoge la igualdad de derechos de todos los españoles. Por lo tanto, teniendo autonomía en algunas competencias, es el Gobierno central quien tiene que garantizar que todos tengamos el mismo derecho a la sanidad, a la educación y el mismo derecho para las prestaciones sociales.

Alumna: Isabel María Legaz Martínez Introducción: Se entiende por nanciación autonómica los ingresos que la Comunidad Autónoma percibe para nanciar los gastos de la Administración Regional y los servicios públicos que presta a los ciudadanos. De acuerdo con la legislación existente, la nanciación procede de diferentes fuentes de ingresos. Mi pregunta es la siguiente: Pregunta 7: ¿Cómo se nancian las Comunidades Autónomas para poder desarrollar las competencias que tienen asignadas?

Todas las administraciones públicas, los ayuntamientos, las Comunidades Autónomas, el Gobierno de España, se nancian fundamentalmente con los impuestos, con los impuestos que pagamos todos los ciudadanos. Las comunidades autónomas se nancian, por un lado, a través de impuestos que son solo de las Comunidades Autónomas, por ejemplo, el impuesto de sucesiones y donaciones; por el tramo autonómico del IRP; otros impuestos como el IVA, que una parte se la queda el Estado y otra nos la envía a las comunidades. Es decir, que el Gobierno de España reparte a todas las comunidades autónomas porque estas no tienen por sí mismas recursos su cientes, aunque el dinero de ese sistema de nanciación autonómica el gobierno lo saca también de esos impuestos que se pagan en esos territorios. Así pues, el 80% de todo nuestro presupuesto de lo que gastamos en la región, nos lo da directamente el Gobierno central, por eso es por lo que decimos que es tan importante que se garantice que todas las comunidades autónomas y todos los españoles reciben la misma nanciación.

Alumno: Jaime García López Introducción: La Asamblea Regional es el Parlamento de la Región de Murcia. Sus miembros son elegidos por el pueblo democráticamente y de ella nacen y dependen todas las instituciones de autogobierno de la Región. Mi pregunta es la siguiente: Pregunta 8: ¿Qué funciones tiene la Asamblea Regional?

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La Asamblea Regional tiene tres funciones recogidas en nuestro Estatuto. La primera es la de aprobar las leyes; la segunda, la de impulsar la labor del gobierno al proponer muchos asuntos que este puede hacer; y, en tercer lugar, controlar la labor de este gobierno, porque estamos en un Estado social y democrático de derecho y por lo tanto estamos también sometidos a la soberanía popular. Esto quiere decir que el gobierno tiene que dar cuenta a los ciudadanos y a sus representantes y, lógicamente, donde está representada esa soberanía nacional es tanto en las Cortes Generales (Congreso y Senado) como en los parlamentos autonómicos.

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Alumno: Domingo Espinosa Molino Introducción: Según el artículo décimo del Estatuto de Autonomía de la Región de Murcia, nuestra comunidad tiene atribuidas una serie de competencias propias. Asimismo, la Constitución Española reconoce y garantiza el derecho a la autonomía de las nacionalidades y regiones que integran el Estado español. Mi pregunta es la siguiente: Pregunta 6: ¿Qué competencias tiene nuestra Comunidad Autónoma? ¿Qué competencias comparte nuestra Comunidad con el Estado?

Alumno: Ana Belén Cayuela Heredia Introducción: La Asamblea Regional es el Parlamento de la Región de Murcia. Sus miembros son elegidos por el pueblo democráticamente y de ella nacen y dependen todas las instituciones de autogobierno de la Región. Mi pregunta es la siguiente: Pregunta 9: ¿Quiénes forman la Asamblea Regional de Murcia? ¿Cómo son elegidos?

La Asamblea Regional la forman los diputados, los diputados de la Región de Murcia que se presentan a las elecciones autonómicas y cada uno de los ciudadanos de los municipios libremente los votan. Son 45 los que forman parte del Pleno y ellos eligen a un presidente, dos vicepresidentes y dos secretarios, que son también los representantes de la Asamblea Regional y son los encargados de coordinar, de gobernar y de gestionar este órgano legislativo.

Alumna: Raquel Espinosa Molino Introducción: La Asamblea Regional está formada por diputados y diputadas elegidos por los ciudadanos. Las diputadas y diputados de la Asamblea Regional con el n de proteger el ejercicio de las funciones que se le han otorgado, trabajan por el desarrollo de la Comunidad. Mi pregunta es la siguiente: Pregunta 10: ¿Qué funciones tienen cada uno de los diputados y diputadas? ¿Cuántos diputados forman la Asamblea Regional?

Para comenzar, cualquier elección o cualquier medida que sale de la Asamblea Regional debe tener el voto de los diputados, esa es una de sus funciones, tienen la posibilidad de votar a favor, en contra o abstenerse. Y, por supuesto, cada diputado ejerce las funciones que tiene asignadas dentro de su grupo, como hacer preguntas a los consejeros o al Presidente en los plenos de control, proponer y defender distintas leyes para que se aprueben en la Asamblea, llevar iniciativas y mociones para mejorar cuestiones de los distintos municipios de la Región de Murcia, y también formar parte de la Mesa de la Asamblea Regional.

Alumna: Virginia Díaz Martínez Introducción: El pasado miércoles 11 de noviembre pudimos ver en clase parte de la emisión en directo de la sesión plenaria de la Asamblea Regional. En dicha sesión, entre otras cosas, se debatió la gratuidad del servicio de parking en los hospitales públicos. Mi pregunta es la siguiente: Pregunta 11: ¿Quién y cómo se deciden los puntos a debatir en el pleno Lo decide la Junta de Portavoces, es decir, cada uno de los partidos políticos que están en la Asamblea Regional tiene un jefe que se llama portavoz y es el que coordina y el que dirige a todos los diputados de ese partido político. Una vez a la semana, los portavoces de todos los partidos políticos se reúnen en lo que se llama la Junta de Portavoces junto con la Mesa de la Asamblea, y en esa reunión cada portavoz propone lo que quiere que se debata y que se apruebe en el pleno de la semana siguiente. Por lo tanto, ahí se decide cuál es el orden del día de cada uno de los plenos.

Alumna: Mª Rosario Ríos Sánchez Introducción: El Presidente de la Comunidad Autónoma es elegido de entre los miembros de la Asamblea Regional, y a él corresponde la representación suprema de la Comunidad Autónoma. Desde el año 2017 usted ostenta el cargo de presidente y máximo representante de la Región de Murcia. Mi pregunta es la siguiente: Pregunta 12: ¿Cuáles son las funciones del Presidente de la Comunidad Tal y como establece el Estatuto de Autonomía, el Presidente es el representante ordinario del Estado en la Región de Murcia. Además, coordinamos toda la acción del Consejo de Gobierno que es el órgano en el que se reúnen todos los consejeros y se toman las decisiones. El Presidente es el que tiene que coordinar y dirigir ese Consejo de Gobierno, también es el responsable, el jefe del ejecutivo y debe coordinar y supervisar todas las acciones y todo el trabajo de las consejerías de la Región de Murcia y por supuesto, supervisarlo. Esto es de forma estatutaria, es decir, lo que establece el Estatuto de Autonomía, pero, por supuesto, el Presidente tiene que velar por el bienestar de todos los murcianos, del millón y medio que viven en la Región de Murcia y trabajar por defender sus intereses.

Alumno: Jaime Aledo Martínez Introducción: El Pleno de la Asamblea Regional es el órgano esencial de la Cámara porque está compuesto por la totalidad de sus miembros. Tiene potestad para debatir cuantos asuntos incumben a la Cámara, según lo previsto en el Reglamento. Mi pregunta es la siguiente: Pregunta 16: ¿Qué es y para qué sirve una sesión de control al Gobierno?

El Consejo de Gobierno lo forma el Presidente y todos los consejeros, que son los encargados de cada una de las materias, por ejemplo, de la agricultura, de la educación, de la sanidad, de la economía… En nuestro caso de la Región de Murcia hay diez consejeros y el Presidente, y, en mi opinión, el Consejo de Gobierno es el órgano más importante que hay en la Región de Murcia porque es donde se aprueban las cuestiones decisivas, donde se decide prácticamente todo, se decide qué es lo que se va a hacer con el presupuesto, qué ayudas se van a poner en marcha, qué infraestructuras se van a ejecutar, qué decisiones se van a adoptar, cuáles van a ser las líneas políticas y actuaciones del Gobierno Regional. Es un órgano colegiado, es decir, en el que se comparte la responsabilidad entre todos los que tomamos las decisiones. Se reúne una vez cada semana, que en la Región de Murcia es los jueves.

Pues precisamente para eso, porque en una democracia el gobierno tiene que estar controlado y scalizado, no puede hacer lo que quiera sin dar explicaciones a nadie y sin justi car nada de lo que hace. Para eso se celebran las sesiones de control al Gobierno, que son plenos en la Asamblea Regional a los que asisten los consejeros y yo, y los distintos portavoces de los partidos políticos nos hacen preguntas de control. Por ejemplo, nos preguntan por qué hemos hecho tal cosa o por qué hemos tomado determinadas decisiones, por qué, por ejemplo, estamos haciendo la carretera en tal sitio y no en otro municipio que lo necesita más…

Alumna: Lorena Fajardo Campoverde Introducción: Las elecciones autonómicas que se celebran cada cuatro años, son las elecciones en las que los ciudadanos de las comunidades autónomas eligen a los miembros de los parlamentos autonómicos. En mayo del 2019 se celebraron las últimas elecciones en la Comunidad Autónoma de Murcia. Mi pregunta es la siguiente: Pregunta 14: ¿Quién convoca las elecciones autonómicas?

Las elecciones en la Región de Murcia y en todas las comunidades autónomas son cada cuatro años. En nuestro Estatuto de Autonomía está establecida la fecha del último domingo de mayo. Quien las convoca es el Presidente de la Región de Murcia, aprobando un decreto en el que se disuelve la Asamblea Regional y en el que quedan convocadas esas elecciones autonómicas.

Alumno: Javier Arias Alarcón Introducción: Dentro de la Asamblea Regional hay dos posiciones claramente de nidas: la de los diputados que apoyan al Presidente de la Comunidad y los diputados de la oposición. La confrontación de sus distintos puntos de vista da lugar a la discusión o debate parlamentario.

Mi pregunta es la siguiente: Pregunta 15: ¿Qué papel tiene la oposición y por qué es importante?

Porque en una democracia el gobierno tiene que estar controlado, tiene que estar scalizado, no puede hacer lo que quiera sin dar explicaciones a nadie y sin justi car nada de lo que hace y creo que esto es importante.

Las sesiones de control al Gobierno son plenos en la Asamblea Regional a los que asisten los consejeros y asisto yo, como Presidente, y los distintos portavoces de los partidos políticos nos hacen preguntas de control de lo que estamos haciendo. Es decir, controlan lo que hacemos para que también tengamos que dar explicaciones, porque el gobierno puede tomar decisiones libremente de forma unilateral y como él mejor entienda. Creo que son muy importantes esas sesiones de control que scalizan y en las que damos cuenta al nal a toda la sociedad. En los parlamentos autonómicos y en los nacionales es donde reside la soberanía nacional, donde están representados todos los ciudadanos y es allí donde se deben dar las explicaciones.

Alumno: David Peñalver Sánchez Introducción: Un proyecto o proposición de ley son iniciativas encaminadas a convertirse en ley tras su debate y aprobación en la Asamblea Regional. Según de donde procedan dichas iniciativas se denominan de forma diferente. Mi pregunta es la siguiente: Pregunta 17: ¿Qué pasos conlleva la tramitación parlamentaria de un proyecto de ley en la Asamblea Regional?

Hay dos formas de hacer leyes. Por un lado están las proposiciones de ley, que las hace la Asamblea Regional a propuesta de uno o de varios de los grupos políticos que formen la Asamblea, y luego está el proyecto de ley, que lo propone el Gobierno Regional. Para este último, la consejería correspondientes establece un informe que debe ser avalado por los servicios jurídicos. Con ese informe y esa propuesta, el consejero competente en razón de la materia de que se trate, lo lleva al Consejo de Gobierno como anteproyecto de ley. El Consejo de Gobierno, si entiende que es positivo y está de acuerdo, lo aprueba.

Una vez aprobado, se da traslado y durante un tiempo se lleva a exposición pública para que todos los ciudadanos puedan verlo.

Cuando se ha presentado, se formulan alegaciones, es decir, se hacen propuestas sobre esa ley. También, se somete después a dos órganos que son muy importantes en la Región de Murcia, que son el Consejo Económico Social y el Consejo Jurídico y cuando ya estén todos los informes favorables, llega otra vez al Consejo de Gobierno como proyecto de ley para ser aprobado por este y remitido a la Asamblea regional para su debate y aprobación.

No teníamos la certeza de que el equipo del Presidente, por su apretada agenda, pudiera aceptar la celebración de esta e n t re v i s t a t e l e m á t i c a . N o s o t ro s l e agradecemos que hiciera un hueco en esos terribles días en que la pandemia nos golpeaba con fuerza y nos ayudara a completar el proyecto que habíamos iniciado. Muchas gracias por ello. Hemos realizado un primer acercamiento a las instituciones regionales que legislan y gobiernan en nuestra región y hemos

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conseguido nuestro objetivo. fi

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Alumna: Laura Díaz Martínez Introducción: El presidente de la Comunidad Autónoma preside el Consejo de Gobierno, que es el órgano colegiado al que corresponde la función ejecutiva de la Comunidad Autónoma. El Consejo de Gobierno es dirigido y coordinado por el propio Presidente que responde de su gestión ante la Asamblea Regional. Mi pregunta es la siguiente: Pregunta 13: ¿Qué función tiene el Consejo de Gobierno y quiénes lo forman?

“Viajando en el aula” visita Atenas El pasado 14 mayo, los alumnos de primero de la ESO pudieron, sin moverse de sus asientos, realizar un emocionante viaje para visitar la Acrópolis de Atenas A través de pantallas digitales instaladas en sus aulas, los alumnos y alumnas pudieron conectarse en directo con E Andreadaki , guía o cial en Grecia.

La actividad, que forma parte del proyecto “viajando en el aula” y que se viene desarrollando en el centro desde hace más de un año, ha podido visitar “in streaming” uno de los lugares más emblemáticos de la civilización occidental, Atenas, origen de las olimpíadas e incluso del teatro.

Gracias a la colaboración de E , que no dudó ni un instante en participar en dicho proyecto a pesar de ser su primera experiencia de este tipo, hemos visitado desde las aulas la Acrópolis de Atenas y hemos podido disfrutar no solo de sus imponentes vistas de todo el Ática, sino también de los monumentales edi cios que componen la Acrópolis: el Partenón, el Erecteion, los Propileos, e incluso desde una vista aérea, el Teatro de Dionisio.

Pero por si fuera poco para el deleite de los sentidos el contemplar tales obras con más de 2.500 años de antigüedad, E ha acompañado esta visita con una lección magistral de historia, relatando la victoria a los persas en las Guerras Médicas; y de mitología, para poder entender la advocación a la diosa Atenea, diosa de la sabiduría que se disputó su advocación con Poseidón, dios del mar.

Para nalizar la actividad los alumnos han podido dirigir sus inquietudes con cuestiones sobre la Antigua Grecia a E con preguntas tales como, que quiénes podían acceder al complejo de la Acrópolis o cada cuánto tiempo se celebraba la procesión de la panateneas. Finalmente los alumnos pudieron agradecer a E su disposición y su trabajo desde la cuna de la democracia.

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Más información sobre el proyecto en https:// www.viajandoenelaula.com/.

PROYECTO “ EL ARTE DEL CAMINO El Arte del Camino es el proyecto educativo que han desarrollado los alumnos y alumnas de 2º de ESO durante esta última evaluación y con el que han podido conocer el arte románico y gótico El proyecto ha sido diseñado para trabajar los elementos del curriculum de la asignatura de Geografía e Historia, la cultura y arte del románico y del gótico. Además se han trabajado otros elementos curriculares de otras materias, como es la poesía medieval relacionada con el camino ya que este fue una gran vía de transmisión cultural, de la materia de Lengua y Literatura, entre otras.

Al igual que al empezar cualquier camino de peregrinación y como desafío inicial, los alumnos han realizado un fotocroma del inicio del camino en Roncesvalles, punto de partida de este emocionante viaje cultural.

En Matemáticas han aplicado el lenguaje algebraico y resolución de ecuaciones, en Educación física han buscado diferentes rutas senderistas del camino, en Música han trabajado los diferentes estilos de música medieval tanto religiosa como profana, en Robótica se ha diseñado un logo del camino y en Inglés han realizado un “speaking” de introducción del producto nal.

Como buenos peregrinos del camino, los alumnos han contado con su credencial, que ha sido sellada en cada una de las tareas que han realizado con éxito y en la que han participado las distintas materias.

Tras

nalizar este emocionante y

motivador proyecto, se les ha hecho entrega de sus compostelanas en las que se podía leer “Caminante, no hay camino, se hace camino al andar”.

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El proyecto comenzó contextualizando todos los aspectos determinantes del camino como son la vida del apóstol Santiago, el papel de la iglesia o la importancia de las rutas de peregrinación en el medievo para terminar estableciendo relaciones con los contenidos del currículum, el arte medieval.

Una de las novedades del proyecto es que los alumnos han recogido todos sus trabajos en un portfolio digital a través de una página de google sites que podrá ser visitada por cualquiera que lo desee.

Uno de los objetivos principales del proyecto ha sido realizar, a través del trabajo cooperativo, el comentario artístico de determinadas obras del arte más representativas del camino. Más de una treintena de monumentos relevantes, entre ellos la Catedral de Burgos, el Monasterio de Silos o la Catedral de Santiago, han sido comentados para formar parte con un código QR del camino francés, cuyo montaje y realización a escala se han ocupado en la materia de Plástica.

UN CURSO DE VALIENTES Este curso escolar 2020-21 tan distinto

Este plan suponía gestionar las nuevas medidas que

en el que nos hemos puesto a prueba

se

nuestras capacidades, como si de una “PRUEBA

DE

DIAGNÓSTICO” se

tratase,

padres, alumnos y profesores.

Nadie esperaba vivir una situación como

iban

a

llevar

recomendaciones

a

a

cabo

los

en

padres

el

sobre

centro el

:

material

personal ANTICOVID que debían llevar los alumnos, usos de las mascarillas, instalación de los puntos de

esta. Me atrevo a decir que nadie estaba

desinfección

preparado para una pandemia y mucho

centro,

menos para un confinamiento que llegó

normas de uso, preparación de las aulas y espacios

de

educativos manteniendo la distancia de seguridad

fo r m a

i n e s p e r ad a .

p ro f e s o re s

,

p ad re s

D if í c i lm e nt e

o

a u to r i d ad e s

pudimos dar una información clara con antelación a los niños sobre este virus que cambió nuestras vidas.

con

aparatos

gel

hidroalcohòlico

para

la

toma

de

en

todo

temperatura

el y

entre los pupitres de las aulas, normas de ventilación de las aulas, uso de los purificadores de aire con filtros HEPA ( los comprados por el centro y los cedidos por el Ayuntamiento de Totana y el AMPA en

Ante esta desinformación generalizada

Educación Secundaria ) , creación de los “Grupos

muchos

vez

burbuja” ( Grupos de convivencia estable durante

una

V toda la actividad lectiva ), adaptación de los espacios

de

alg u no s

nuestros

a d u lt o s)

realidad

más

niños

(

tal

i m ag i n ar o n

trágica

en

los

primeros

meses lo que aumentaba la preocupación e inquietud.

de recreo para cada curso en las distintas etapas educativas ( Para ello organizamos cuatro lugares de

Nunca en nuestra “pequeña historia vital”

acce so

habíamos

E . P r i m ar i a

sufrido

co nt acto

una

s o c i al,

limitación

tan

del

e nt r a ñ a b le

e

imprescindible en un centro escolar, lo cual provocó en algunos la sensación de aislamiento y hasta de soledad.

Hasta la vuelta a “LA NUEVA NORMALIDAD” transcurrieron 99 días de confinamiento

d iferente s y

al

ot r o s

centro dos

para

p ar a

E.Infantil

E . S e c u n d ar i a

y ),

adaptación de espacios en el comedor escolar del centro

que

incluye

organización

de

la

instalación

horario

de

de

mamparas,

entradas

y

salidas

escalonadas para evitar contactos, el difícil ajuste de horarios de las clases semipresenciales (5 horarios

en España. Desde entonces hemos usado “

-por colores- semanales diferentes con el fin de

imperativamente” la mascarilla ( como

estructurar los días presenciales y no presenciales de

segu nda

los alumnos, (concebir un archivo de alumnos en

p i e l)

obligados

a

y

nos

mantener

hemos una

v i s to

distancia

social, que en el centro se ha traducido en una serie de medidas restrictivas y perd i das

de

activi dade s

e d ucativas

difíciles de compensar.

Ante

esta

complicada

situación

i nt e nt ad o

re spo nder

en

inte ntando

mante n er

el

el

c e nt r o

BIENESTAR

EMOCIONAL DE NUESTROS ALUMNOS.

hemos

cuare nte na),

creación

de

un

au la

COVID-19

,

elaboración de una tabla de medidas restrictivas a adoptar en las zonas comunes cerradas: aula de Informática, Música y Biblioteca y una larga lista de cambios en las costumbres.

Nuestro primer objetivo era garantizar la

Hemos sido conscientes de que una de nuestras principales

escolaridad

ofreciesen

funciones, una manera de contender con la pandemia es

seguridad a todas los usuarios del centro y

mantener las medidas de seguridad para que los alumnos

es por esto, que hemos adaptado, añadido

continuar en la nueva normalidad: lavado de manos,

muchas normas al PLAN DE CONTINGENCIA

desinfección

enviado por la Consejería de Educación a

contacto como grifos, inodoros, mesas, pomos, barandillas

los centros educativos. Estas medidas han

y otros, para lo cual hemos aumentado el horario de

supue s to

de

servicio de limpieza en el centro y la nueva creación de

preparación ante cualquier imprevisto : la

espacios estanco para los alumnos con necesidad de

comunicación con la “enfermera escolar· y

apoyo

el

alumnos con los de otros cursos.

con

medidas

exigencias

Ser vicio

de

y

que

el

e sfuerzo

Prevención

de

Riesgos

de

educativo,

materiales

recreos

comunes,

sin

de

contacto

puntos

físico

de

de

los

dar

Este confinamiento ha afectado emocionalmente a toda la

respuesta a la nueva situación con rapidez

población y hemos intentado ser sensibles con los más

y certezas en la información a los padres

vulnerables

de los alumnos.

negativos causados por la limitación de contacto social y

Laborales

ha

sido

constante,

para

a

estos

cambios,

para

paliar

los

efectos

falta de asistencia al centro, que ha expuesto en ocasiones Todo un reto para asentar tantas nuevas

a nuestros alumnos a niveles de estrés con el cambio de

normas

la s

para TODOS,

nuevas

formas

de

r ut i n a s

e s co lare s,

de

h o r ar i o s

de

s u e ñ o,

de

comunicación con los alumnos que día a

dificultades para establecer un horario de trabajo en las

día estaban en la No Presencialidad y los

clases online y el empleo de un mayor tiempo dedicado a

alumnos en cuarentena, para los alumnos

las

v u l n e r a b le s

actividad escolar.

y

a

lo s

alum no s

mas

pantallas

que

ha

repercutido

sensiblemente

en

la

sufrir “la

Los profesores comentamos en claustro la satisfacción por

brecha educativa” la gestión y el préstamos

la respuesta que obtenida de los padres adaptándose a los

de

distintos horarios, a la reorganización de su vida familiar

desfavorecidos

dispositivos

que

pu dieran

informáticos

del

propio

V

centro y ajenos para evitar el aislamiento.

con

Esto ha supuesto para los docentes elaborar

p r e s e n c i al i d ad

de

para

escalonados, a las nuevas formas de comunicarse con el

trabajar en casa y enviar por correo a los

centro a través de las nuevas aplicaciones informáticas :

profesores, formación a padres y alumnos

tokapp. Whatsapp, a las reuniones online con los tutores y

( los alumnos de los primeros niveles de

tantos

Primaria e Infantil ) sobre la aplicación

complicada nueva cotidianidad.

CLASSROOM: tareas, información a través de

Considero que la adaptación por parte del profesorado ha

las redes con vídeos y actividades, clases

sido encomiable adaptándose sin antelación a la nueva

en directo o STREAMING para los alumnos

situación, a la exigente normativa, a la reestructuración

que

la

del curso escolar que va a suponer un equipaje que

semipresencialidad y el uso para trabajar

fortalecerá en el futuro la profesionalidad del equipo de

online de nuevas APPs didáctica . Todo un

profesores y de equipo directivo en los meses y años

d e s af í o

inm e d iato

n uevos

estuvieran

p ar a

permanente,

en

mater iale s

en

casa

en

los

nuevos

otros

calendarios

esco lares:

y

de

h o r ar i o s

esfuerzos

su

ya

e nt r a d a

de

por

sí

c o n t a c to

sucesivos.

infinidad

de

ocasiones

Este esfuerzo y sus resultados nos han transformado en

Incorporamos la aplicación TOOKAPP para

desafíos de la educación.

mantener una comunicación directa, ágil y segura con los padres de alumnos y evitar el uso de papel, evitando de esta manera

posibles situaciones de contagio.

a

y

no

un

un

s al i d a

de

m a nte n er

fuera del horario escolar.

añadidos

días

equipo

de

profesionales

más

fortalecido

ante

los

¿QUIÉNES SOMOS ? ¿DÓNDE ESTAMOS? Nuestros compañeros de 5ºA han realizado estas

más destacados, las etapas de la historia de la

actividades durante el con namiento. Estar en casa

humanidad.

no ha supuesto impedimento para seguir realizando actividades educativas y lúdicas de

¿ CÓMO DESCUBRIR QUE UNA PINTURA ES UNA

ampliación de los contenidos, en este caso del área

OBRA DE ARTE? Observando con lupa las obras

de Sociales, poniendo a prueba las destrezas digitales aprendidas .

El curso pasado elaboraron un proyecto sobre España: su situación geográ ca en el continente, en el planisferio, comunidades autónomas que la conforman y provincias que las componen. Todas estas competencias las han querido plasmar en murales grá cos de gran tamaño colocados a la vista de todo aquel compañero que desee situarse en el globo.

Es para vosotros, es para ti. ¡Acércate! ¿ QUÉ HA SUCEDIDO ANTES PARA QUE HOY LO PODAMOS VER EN NUESTROS DISPOSITIVOS? O tal vez ... “REGRESO AL PASADO ̈ Qué fácil es caer en el despiste de pasar desapercibido los inventos que han facilitado nuestra existencia, nuestra permanencia y avances en la historia de la humanidad: el fuego, la rueda, el arado, o tal vez la imprenta, la bombilla, la máquina de vapor, y posiblemente el telégrafo, teléfono, los antibióticos, el ordenador o internet han sido las claves del progreso del hombre.

Los com pañer os de 5º de E. Primaria han confeccionado una LÍNEA DEL TIEMPO donde

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quedan registrados los acontecimientos históricos

Juegan y escriben... y expresan sentimientos para conocerse mejor, para explicar a los otros lo que no le pueden decir cara a cara, para revelar lo que llevas dentro y pueda hacer reflexionar a otro, o mejor aún que se vea reflejado en estas palabras.

NO es tan fácil como ponerse a escribir un borrador en una servilleta. Lleva su tiempo, sus tachones, muchas veces reescriben, corrigen, redondean la expresión con comparaciones, metáforas, onomatopeyas y todo aquello que hemos ido ensayando durante el curso.

Un día hicimos narraciones para dar rienda suelta a la imaginación. ¿ Qué pasaría si ... ?

Un día como otro cualquiera me desperté. Pero ese día era diferente. Al llegar a la cocina para desayunar mi familia puso cara de sorpresa. Yo desayuné un poco extrañado. Al salir a la calle la sorpresa fue mayor: me di cuenta de que no tenía brazos. Sólo podía significar una cosa, ¡ERA INVISIBLE! Me ponía delante de la gente y me ignoraban. No podía creérmelo, sí cogía una cosa con la mano los demás veían que el objeto flotaba.

Fui a hacer unos recados y los dependientes y clientes alucinaban con los objetos volando. Por la tarde salí a jugar con mis amigos pero al ser invisible no me hacían caso.

Eran ya las 8:30 de la noche cuando volví a casa, tomé un vaso de leche y leí un rato. A las 11:00 de la noche me fui a dormir, estaba triste y preocupado porque no me gustaba ser invisible aunque tuviera sus ratos divertidos.

Antonio Ruiz .6ºB

Una mañana me levanté super temprano para estudiar el examen de Sociales que tenía a las doce del mediodía y para prepararme para ir tranquilamente después al colegio. Estudié, me duché, me vestí y fui a comprar el desayuno a la panadería.

Cuando iba camino de la panadería me encontré con mi amigo Jorge, le saludé pero él me ignoró. Me sentí un poco triste pero seguí mi camino. Entré en la panadería y saludé al panadero, pero él tampoco me respondió. Entonces me di cuenta de que algo raro estaba pasando, miré en los cristales de las paredes de la panadería y ¡ohhhh era invisible! Entonces no me lo pensé dos veces y me llevé una empanadilla gratis y al salir por la puerta saltó la alarma, el panadero salió y no vio a nadie, pensó que era una falsa alarma.

Volví a casa me quite la ropa y me fui cómodamente al cole, esto es una ventaja de ser invisible. Cuando llegué al cole empecé a gastarle bromas a mis amigos. A uno de ellos le escondí la mochila, a otro le baje los pantalones, a los profes le escondí las tizas y otras muchas más travesuras.

Cuando llegó la hora del examen hice un poco de trampas, me copie de algunos de mis compañeros y compañeras, se que esto no está bien al igual que las bromas, pero solo quería divertirme un rato.

Cuando terminé el examen ocurrió algo menos gracioso para mí, de pronto dejé de ser invisible y aparecí en medio de la clase solo con calzoncillos. Todos se sorprendieron y se echaron a reír y comprendieron todo lo que había sucedido. Me expulsaron una semana por hacer travesuras. Y a partir de ese momento decidí que si volvía a hacerme invisible me dedicaría a ayudar a los demás en lugar de hacer travesuras. Me dedicaría a ayudar a la policía para detener a los ladrones y a las malas personas. Nunca más volvería hacer cosas malas.

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ANDRÉS CÁNOVAS. 6ºB

6º E. Primaria-APARTADO LITERARIO LIBRE

Mario y su familia llegaron a nuestro barrio ayer, vinieron porque

para pegarle y Mía le cogió la mano para evitar que le pegase y se

Roque el padre de Mario encontró trabajo aquí, después de dos años

puso delante de Mario y le dijo a Pepe: ¿Por que quieres pegarle? si

de paro.

él no te ha hecho nada.

Mario era un niño bajito, obeso y con muy poco pelo como un

Pepe enfadado dijo que por su culpa lo castigaron, Mía le dijo que

barrilete, tímido y de una belleza difuminada. Aunque al mirarse al

eso no es verdad, tu te reíste de Mario y el no dijo nada, ya estoy

espejo sabía que no era guapo, también lo veía como una virtud ya

harta de tus amenazas, de tus insultos, todo porque tu no te quieres a

que no lo invitan a

estas de cumpleaños , ni otros eventos y lo

ti mismo y te sientes más valiente metiéndote con los demás

dejarían en paz y así no se sentía mal cuando se burlaran de él como

haciéndolos sentir inferiores, pero esto se ha acabado, Mario es

hacían donde vivía.

bajito y obeso, Juan no oye bien, Ángel cojea y yo no voy a permitir que vuelvas a insultar a nadie o quieres que te insultemos a ti por tu

Mario se incorporó a las clases muy cerca de terminar el curso a

nales de mayo, al llegar a clase y presentarse desde la última

defecto a ver que gusto te da.

la

se escuchó decir ¡UN BARRILETE CALVO! La profesora inmediatamente

Pepe conocía a Mía desde casi siempre, vivían muy cerca y pensó a

miró hacia atrás y con voz potente dijo: ¡Pepe estás castigado, hoy no

que se re ere Mía con lo de su defecto.

tendrás recreo por no respetar a tus compañeros!

Estuvo un rato callado, se abrazó a Mía y le pidió perdón, se acercó a Durante el recreo, Mario se sentó solo en el recreo hasta que una

Mario y le pidió perdón por insultar sin conocerlo, se volvió al resto

compañera llamada Mía que había escuchado a Pepe decir que

de sus compañeros y les pidió perdón por todo lo que les había

cuando enganche al nuevo barrilete le daré un capón por haberme

hecho.

quedado sin recreo por su culpa, se acercó a él y sin decir nada se sentó, Mario la miró y sonrió y de su boca salió una sola palabra:

Desde ese día nadie más cometió bullying a ningún compañero

Gracias.

gracias a la valentía de Mía al plantarle cara a Pepe, muchos le preguntaron a Mía el defecto de Pepe y siempre respondió igual: No

Mía le dijo a Mario que Pepe era el matoncillo de la escuela que iba a

lo voy a decir por que en ese caso la que comete bullying sería yo.

ir a por él, pero mientras que ella este no dejará que le pase nada.

Ningún niño quiso acercarse por miedo a Pepe.

La profesora en un segundo plano lo escuchó y vio lo que pasó y no pudo estar más orgullosa de sus alumnos. SOFÍA ( 6ºB )

Al día siguiente en clase Pepe no dijo nada para no ser castigado, llegó el recreo y Pepe fue directo a buscar a Mario, levantó la mano

ROSTRO FEO Siempre he tenido una diferencia con respecto a los demás,

Así que crecí sin el amor de un padre y de una madre. Mi padre

que mi rostro es más feo que el de una persona normal.

pasaba todo el día en el trabajo, nunca comíamos juntos, ni hacíamos nada juntos.

Cuando yo nací, hubieron dos desgracias, lo primero: mi madre falleció a la hora de darme a luz, ya que no pudo

Era como si no estuviera, pero no tengo rencores con él, ya

aguantar y por lo último salí fea y cuando digo fea, me re ero a

que en realidad sí fue mi culpa que mamá muriera. Desde

muy fea, horrible para ser exactos. Pero nunca le di mucha

pequeña aprendí varias cosas, que me enseñó una amable

importancia.

vecina que desgraciadamente se mudó, pero ella me enseñó a hacer cosas como: a hacer alguna comida que otra, a doblar

Tenía los ojos muy pequeños como hormigas, las ojeras tan

mi ropa, a hacer los deberes, etc. La consideraba una madre.

grandes como elefantes, la nariz muy chata, la cara muy ancha

Ya que estuvo conmigo en mi niñez.

como un rinoceronte, los labios tan gruesos que parecía que había comido algo a lo que era alérgica.

Volviendo a lo que no tenía amigos debido a mi apariencia física, no es del todo cierto, llegué a tener una amiga, para ser

Mi padre me odiaba y me culpaba a mí, por la muerte de mi

exactos fue mi mejor amiga.

madre, que en realidad era mi culpa.

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MARIO Y LA VERDADERA AMISTAD

corazón. Creo que hubiera preferido que me golpeara a que me

colegio juntas, pero ese día no vino, no me dijo nada de que no

dijera esas palabras.

olvidado, pero luego la vi en clases hablando con otras, no me

Me quedé muy pensativa con lo que dijo y muy triste a la vez. Desde

molestó en absoluto, a lo mejor había decido ir con ellas ese día, no

ese momento estaba demasiado confundida por tantas cosas que ya

le di mucha importancia.

no estudiaba, estaba todo el rato pensando en lo que había hecho y

Pasaron las semanas y ella no me esperaba para irnos juntos al

antes, era por mi físico.

Con el paso del tiempo pude superarlo y

colegio, le enviaba mensajes pero, no los los leía y cada vez que

aprender a vivir con ello, amándome a mi misma tal y como era.Supe

quería hablar con ella, me evitaba, estaba muy rara. Al día siguiente,

diferenciar de las verdaderas y falsas amistades.

le dije a la cara:`` ¿Que te pasa?, porque ignoras mis mensajes y me evitas cada vez que me ves, ¿he hecho algo mal? , perdóname si te

Luego pasé a la E.S.O, ya no tenía los mismos compañeros y pude

he hecho algo, andas muy rara últimamente. ́ ́

hacer muchos amigos nuevos, que no me juzgaban por mi aspecto.

Y ella me contestó: ``Lo siento, pero me lo paso mejor con mis otras

Esta es mi historia.

amigas que contigo, creo que deberíamos dejar de ser amigas. ́ ́ Anais Romero ( 6ºA)

FUERA DE LO NORMAL Cuando me estaba preparando para ir al instituto, me miré en

A la hora del recreo una chica y un chico llamados Samuel y

el espejo y vi que mi aspecto no era normal: los pocos pelos

Laura me pararon al salir para decirme: “¡Qué fea eres, no te

que tenía parecían sacados de un estropajo, mis orejas daban

hace falta disfrazarse para Halloween”!

la vuelta al mundo de lo anchas que eran, mis ojos parecían almendras y mis paletas estaban una mirando a Cuenca y la

Pasé de largo y me senté detrás de un árbol para almorzar,

otra mirando a Barcelona.

cuando terminé me acerqué a una niñas que estaba saltando a la comba y les dije: ¿Queréis ser mis amigas? Clarísimamente

Me quedé paralizada mirándome, hasta que mi madre gritó:

me dijeron que no porque era demasiado fea, a mi me daba

“¡Petunia que vas a llegar tarde a tu primer día de instituto!”

igual que me dijeran fea porque todos somos iguales y todos tenemos defectos les pregunté a los niños pero me dijeron lo

Bajé corriendo las escaleras; me colgué la mochila en la

mismo.

espalda y salí corriendo a la calle.

No me entristecí ni me preocupé por mi aspecto a si que me Durante la caminata hacia el instituto estuve pensando en mi

puse a bailar y todos las niñas se quedaron paralizadas con mi

aspecto, pero a mi me daba igual como fuera yo, al

coreografía y en ese momento me dijeron que si les enseñaba

n y al

esa coreografía serían mis amigas, yo no acepté porque a una

cabo todas las personas tenemos defectos.

amiga se le quiere por se personalidad y no por su aspecto, las A la entrada me encontré a unas niñas que no paraban de

niñas se fueron enfadadas pero a mi no me importó.

mirarme, al otro lado un grupo de niños hablando en voz baja ( Yo sabía que estaban hablando de mi) Al entrar al aula la

A la salida de clase unas niñas me dijeron que si quería ser su

profesora me presentó a mis compañeros, pero cuando llegó

amiga y yo acepté encantada porque no me habían criticado.

el turno de decir mi nombre, me puse tan nerviosa que dije: “Me llamo Potatonia”

Yo estaba orgullosa de cómo era y no me iba arrepentir de mi aspecto nunca en mi vida a pesar de que se burlen de mí ( Eso

Todos empezaron a reírse, yo por supuesto me había dado

fue lo que escribí en mi diario al llegar a casa.

cuenta de mi grave error y recti qué: “Perdón, me llamo Petunia” La profesora me sonrió y mandó callar a la clase para

Miriam Sánchez ( 6ºA)

empezar la clase.

LA NARRACIÓN DE GEMA https://classroom.google.com/u/0/g/tg/MTQ1ODY3MTE5OTY3/MzQ0MTkwNjUyNTY5#u=NTkxMzk1Nj gyNFpa&t=f

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Pincha el enlace para leer la narración de Gema Cayuela ( 6ºA)

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estábamos en 6o de primaria y pues siempre me esperaba para ir al

luego supe lo que era, algo muy obvio que no me había dado cuenta

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Esas palabras me dolieron mucho, fueron como cuchillos en mi

venía, pensé que le había pasado algo o que tal vez se había

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Todo iba bien, habíamos sido muy amigas desde infantil, pero un día,

6o E.PRIMARIA “NATURAL SCIENCES : Ecosistemas” Los alumnos de 6º de E.Primaria han aprendido a trabajar con el “método Cornell” . Un método efectivo para tomar apuntes de las explicaciones de sus profesores, de lo extraído de páginas en internet sobre el tema y de su libro de Ciencias Naturales “Natural Sciences” (como sabemos área de Naturales bilingüe) en el centro.

Método efectivo porque permite tener los apuntes organizados , las ideas principales visibles y un pequeño resumen del contenido del tema.

Para ello dividen la hoja de anotaciones en 4 zonas: En la primera enmarcan la actividad : área, título, tema, fecha, na de hoja. En la 2a zona las notas que han tomado en clase que les ayude a entenderlo mejor ( incluyendo fechas o dibujos, frases o esquemas). En la 3a zona las ideas principales y la última para el resumen en el que se sintetiza la información con unas pocas idea- frase.

Como recurso educativo han escuchado unos vídeos, preparados por el maestro y respondido a unas preguntas sobre lo visto y escuchado en el transcurso del visionado (se para el rodaje del vídeo hasta la respuesta de las preguntas planteadas ) . Cada vídeo se convierte así en una lección educativa personalizada ( se recorta o edita el vídeo que van a ver los alumnos y se le añaden comentarios hablados adaptados a los alumnos).

El objetivo de este trabajo es elaborar individualmente un LAPBOOK cada alumno, es decir un libro a modo de tríptico donde se presenta toda la información de manera esquemática que incluye texto, imágenes dispuestas en ventanas, solapas , fotos enganchadas, símbolos hechos con distintos materiales o sobres que guardan respuestas o frases resumen del tema.

Una manera global de “aprender haciendo” . El resultado podemos hacernos una idea en estas

imágenes de los trabajos LAPBOOKs de este curso.

6º E.Primaria “LA VIDA ES UN MISTERIO” Los alumnos de 6º han participado en el “ESCAPE ROOM” organizado por la BRMU ( Biblioteca Regional de Murcia) junto a los alumnos de otros centros.

Crónica de una emoción “no anunciada” Era una mañana repleta de emociones. Los equipos de compañeros estaban formados, dadas las consignas para participar en el classroom : el tiempo no pararía de retroceder desde el primer momento de la conexión y las respuestas deberían de ser certeras ante unos invisibles competidores. Los portavoces estaban prestos a recoger las respuestas de sus compañeros de equipo para trasladarlas al “chat” que nos conectaba a la coordinadora de la Biblioteca Regional.

Se hacía difícil ver cómo transcurría el tiempo, siempre presente en pantalla y no poder tomar atajos para llegar a descubrir las claves numéricas del candado para llegar a la solución de ¿ ?

Cálcu los nu méricos, com b ina ciones alfanuméricas, ejercicios lógico-matemáticos, combinaciones de caracteres para formar letrasclave, escrituras invisibles en el papel y otras pruebas que nos iban acercando a nuestro objetivo, con un oído puesto en las sugerencias de los compañeros y otro en la pantalla que nos describía el camino de las pruebas entre libros, armarios, cables, etc.

45 minutos de tensión colectiva, de colaboración con nuestros compañeros virtuales de otros colegio, que participaban online .

Incomparable el trabajo en equipo el que realizamos para llegar a nuestro objetivo dos minutos y medio antes del finalizar el tiempo programado. ¡Lo logramos! y nos felicitamos a todos los participantes por

esto.

6º E.Primaria. “Visita virtual al Museo Arqueológico de la Región de Murcia”

El mes pasado los maestros de 6º solicitaron la participación en el programa de la Consejería de Educación de la Región de Murcia “ Visita virtual a los museos de la región” Los museos seleccionados fueron “El Cigarralejo” (museo de arte ibero) de Mula y el “Museo Arqueológico de la Región de Murcia” de Murcia.

Con anterioridad en el área de Sociales habíamos situado en la línea del tiempo a los pobladores que dejaron las huellas expuestas en estos museos: cerámica, armas, estelas funerarias, esculturas, monumentos, objetos de uso cotidiano, herramientas utilizadas para construcción, etc. de los pueblos en los que nos centramos: iberos, cartagineses, fenicios y romanos.

Una persona en los distintos museos nos guiaba virtualmente pasando a través de la cámara por las distintas salas, como si estuviésemos caminando por sus pasillos, viendo las vitrinas con las piezas y explicándonos las características de las piezas más representativas. Las guías didácticas respondieron a las interesantes preguntas de los alumnos y nos produjo una sensación de presencialidad, de reconocer lo estudiado en el área de Sociales, de saciar la curiosidad siempre presente en nuestras mentes. Desde el día en que preparamos esta visita. Ambos museos nos dejaron actividades para ampliar nuestros conocimientos de historia a través de juegos en aplicaciones informáticas.

¡ Fue un regusto!

3º EDUCACIÓN INFANTIL “GERMINACIÓN” Es inenarrable el momento en que ves las caras atónitas de los niños cuando empieza a salir el tallo de la semilla que ellos mismos han plantado en la tierra que han preparado. Sentir que la planta ha tenido vida por los cuidados cotidianos que han recibido de su parte: luz suficiente, en otras ocasiones evitar la exposición al sol directo, el riego, etc.

Ha sido muy gratificante ver cómo se abren las hojas que estaban arrugadas, como van apareciendo en el tallo y crecen y crecen. Una experiencia de vida imborrable.

2º DE E. INFANTIL-Proyecto “SOMOS SUPERHÉROES”

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Niños que sueñan y admiran los superpoderes de los superhéroes.. ¿Somos nosotros superhéroes? Se plantearon los alumnos de 2o de E.Infantil . Trabajos para identi car los superpoderes de los superhéroes, han descrito a los villanos que atentan sobre los ciudadanos y una manualidad en referencia a las actuaciones de estos personajes. Los maestros han dado a conocer en especial al “Capitán Verdemar” por su lucha contra la contaminación del planeta y cómo podemos reciclar y reutilizar. Les dejamos unas imágenes de los trabajos de estos emprendedores alumnos que han trabajado en su proyecto para “salvar al mundo de la ignorancia”

1º de E.Infantil-Proyecto“LOS ANIMALES PREHISTÓRICOS”

Niños que sueñan y admiran los superpoderes de los superhéroes.. ¿Somos nosotros superhéroes? Se plantearon los alumnos de 2o de E.Infantil . Trabajos para identi car los superpoderes de los superhéroes, han descrito a los villanos que atentan sobre los ciudadanos y una manualidad en referencia a las actuaciones de estos personajes. Los maestros han dado a conocer en especial al “Capitán Verdemar” por su lucha contra la contaminación del planeta y cómo podemos reciclar y reutilizar. Les dejamos unas imágenes de los trabajos de estos emprendedores alumnos que han trabajado en su proyecto para “salvar al mundo de la ignorancia”los trabajos de estos emprendedores alumnos que han trabajado en su proyecto para “salvar al mundo de la ignorancia”

2º de E. PRIMARIA Durante el tercer trimestre hemos trabajado los SERES FANTÁSTICOS en las áreas de Lengua y Lectura Comprensiva.

Esos seres que pueblan nuestros sueños, tan sensibles a las sensaciones del miedo, de esfuerzo, de satisfacción por el deber cumplido.

Estos seres que forman parte de leyendas y mitos que están presentes en nuestra literatura, en la literatura universal para responder a nuestras preguntas vitales.

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Aquí os dejamos el testimonio.