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COLEGIO MARSELLA I.E.D.

CAPITULO III

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL P.E.I 1. COMPONENTE TELEOLÓGICO 1.1 MISIÓN Nuestra misión institucional se orienta hacia la construcción del proyecto de vida integral de los estudiantes, a través de humanismo, la ciencia y la investigación, formando personas capaces de transformar su entorno con sentido crítico e identidad marsellista. 1.2 VISIÓN El Colegio Marsella I.E.D. en el año 2015, será reconocido por formar seres humanos autónomos, con habilidades investigativas que potencien el desarrollo de un proyecto de vida integral, desde una perspectiva humanista y holística. 1.3 PERFIL DE FORMACIÓN El estudiante marsellista es una persona capaz de construir y dirigir su proyecto de vida, fundamentado en el humanismo. Es un ser humano comprometido con el saber y el hacer mediante el desarrollo de habilidades investigativas, sensible ante su entorno local y global, con responsabilidad, con responsabilidad, compromiso social y las competencias y valores necesarios para convertirse en un gestor de proyectos sociales. 1.4 VALORES MARSELLISTAS Concepto institucional de valores son patrones de comportamiento que posibilitan el desarrollo moral y la convivencia, convirtiéndose en formas de pensamiento que se manifiestan en actitudes y se interiorizan a través de las vivencias en un contexto. Los valores marsellistas son: RESPETO: Es reconocer la dignidad humana, los derechos y deberes propios y de los demás; en procura de una sana convivencia. RESPONSABILIDAD: Es cumplir los deberes y tareas que le corresponden como ser social, asumiendo las consecuencias de sus actos y de su desarrollo. SOLIDARIDAD: Colaborar con actitud positiva, compromiso y acción desinteresada en la búsqueda de soluciones a necesidades personales, grupales y sociales. 56


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LEALTAD: Defender lo que se cree y en quien se cree, dando cumplimiento a lo que exige ser fiel en las relaciones con sus compañeros, compañeras, seres queridos y demás personas que le rodean. PERTENENCIA: Sentirse orgulloso de formar parte del Colegio Marsella I.E.D. Se identifica con los principios que lo distinguen y lo hacen auténtico, siendo reflejo de este en los espacios de interacción. ALTERIDAD: Es ponerse en el lugar del otro, entendiendo sus derechos, deberes y diferencias resumidas en el mandamiento: “Ama a tu prójimo como a ti mismo”. HONESTIDAD: Es comportarse y expresarse con coherencia y sinceridad entre el pensar sentir y actuar. 1.5 PRINCIPIOS MARSELLISTAS 1. 2. 3. 4.

Respeto a la vida Convivencia armónica Autonomía Identidad y pertenencia

OBJETIVOS • Acercarse a la formación integral del estudiante, mediante el diseño de políticas y estrategias que permitan el desarrollo de la persona, con principios democráticos, de respeto a la vida, a la convivencia, a la paz, la justicia, la tolerancia y la libertad. • Lograr un mejoramiento cultural de todos los miembros de la comunidad educativa, fundamentándolos en una concepción integral de la persona humana, de su dignidad, de sus valores, necesidades e intereses, de la conservación de los recursos naturales, de la formación cívica y moral, dentro del desempeño de sus diferente roles. • Proporcionar el desarrollo del saber mediante el proceso de la adquisición de los principios y métodos de cada una de las áreas del conocimiento dentro de la crítica reflexiva y analítica del espíritu científico, del desarrollo tecnológico y de la vida política, administrativa y cultural, para que el estudiante pueda participar en la búsqueda de alternativas de solución a los problemas individuales y sociales, dentro del respeto por la conservación de la naturaleza. • Responsabilizar a los padres y madres de familia para que asuman el compromiso en y todas las actividades planeadas por la institución, de tal manera que respondan a las expectativas del Proyecto Educativo Institucional. • Hacer de cada espacio educativo un momento de encuentro fraternal en donde la sinceridad y el respeto por el otro sea el faro de la comunicación para que estudiantes, docentes y administrativos, padres de familia y directivos logren disfrutar de un clima de humanización, sello que imprimiremos a toda la acción educativa presente en el PEI, con el énfasis de Formación Humanística. • Concebir la reflexión epistemológica, no solo orientada a la explicación del conocimiento científico, sino a la tarea misma que le corresponde a la ciencia como 57


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fuente de la transformación del mundo en que vivimos, por esto, los directivos, docentes, intencionalmente nos comprometemos con el desarrollo de habilidades investigativas expresadas en la construcción de un pensamiento que permita acercarse a la realidad, explicarla, compararla y proponer la solución de problemas que mejoren la calidad de vida y las posibilidades de logro en el proyecto personal de vida. 2. ORGANIZACIÓN CURRICULAR CICLO EDUCATIVO Desde la orientación holística es posible asumir la propuesta de formación por ciclos, entendida como estrategia de organización curricular que deben promover el desarrollo de las capacidades, desempeños y competencias de los niños, niñas y jóvenes en sus diferentes dimensiones (cognitiva, corporal, espiritual, social, comunicativa, ética, lúdica y laboral) y a su vez permitir la articulación de cada ciclo con los demás asumiendo la complejidad de los aprendizajes y conocimientos, así como el progreso en el dominio de las “herramientas para la vida” y el acceso a los bienes culturales de la sociedad. 3. MODELO PEDAGÓGICO MARSELLISTA ENFOQUE HOLÍSTICO Del griego HOLOS: (todo, integro, organizado). La orientación holística conduce a aceptar que la comprensión, vivencia y razón del ser esta en la interacción y en la trascendencia de dicha interacción. Desde la propuesta de formación centrada en el humanismo asumida por el Colegio Marsella I.E.D. se entiende la holística como un enfoque que recoge puntos de referencia global para el desarrollo progresivo del conocimiento, del saber y de la ciencia. A partir del ciclo holístico es posible percibir que el ser humano aprende a través de la observación, pero también a través de la reflexión, la imaginación, la acción, la valoración, la comunicación, y todos estos procesos son realmente importantes. Teniendo en cuenta estos postulados nuestra institución asume la formación como un proceso integrador que permite a los estudiantes comprender el conocimiento como un gran universo en donde todo se interrelaciona y se articula de manera lógica. La búsqueda del conocimiento en este sentido, se convierte en una actitud de vida no como mero hecho de información o erudición sino como una forma de comprensión del mundo, de sí mismo y de los otros desde el reconocimiento y valoración de la diferencia.

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Educación por procesos

Educador Mediador Innovación

s to en os am fic nd só Fu Filo Desarrollo Humano

Fundamentos Pedagógicos

Fundamentos Psicológicos Educador Mediador Educativa y pedagógica

Educador Mediador

s to cos n e i m lóg a nd mo Fu iste Ep Construcción del Conocimiento

Educación por procesos Transformación Socio - Cultura Saber Hacer MODELO PEDAGÓGICO DESDE LA MIRADA HUMANISTA Desde la mirada humanista asumida por el Colegio Marsella I.E.D. se destaca la importancia de la dimensión socio-afectiva de los individuos, de la relaciones interpersonales y de los valores en los escenarios educativos como factores determinantes o al menos influyentes en el aprendizaje de los estudiantes. Su problemática fundamental es el conocimiento y la promoción de los procesos integrales de la persona. Los humanistas, fuertemente influenciados por las corrientes existencialistas, parten del supuesto de que la personalidad humana es su totalidad, en continuo proceso de desarrollo. Los supuestos básicos de la corriente humanista son los siguientes: • El ser humano en su totalidad y no se puede comprender a través de la fragmenta59


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ción de procesos psicológicos moleculares, por lo cual se hace indispensable asumir un enfoque holístico como base para la formación de seres humanos íntegros e integrales. El hombre tiende naturalmente hacia su autorrealización y busca su trascendencia. El ser humano vive en relación con otras personas y esto es inherente a su naturaleza. Las personas se conducen, en el presente, con base en lo que fueron en el pasado y preparándose para el futuro. El hombre tiene libertad para elegir y tomar decisiones. Él es quien construye su propia vida. El hombre es intencional. A través de sus intenciones, propósitos y de su voluntad estructura una identidad personal que lo distingue de los demás. Para los humanistas, la educación debe ayudar a sus alumnos a definir lo que son y lo que quieren llegar a ser, buscando promover en el estudiante un aprendizaje significativo, el cual se produce cuando es auto iniciado y a condición de que este pueda visualizar los objetivos, contenidos y actividades como algo importante para su desarrollo y enriquecimiento personal, por lo cual es necesario eliminar del contexto educativo cualquier situación que pueda resultar amenazante. La educación humanista se basa en la idea de que todos los estudiantes son diferentes, y debe ayudarlos a ser como ellos mismos y menos como los demás. El logro máximo de la educación es la autorrealización de los estudiantes en todas las facetas de su personalidad.

EJES CURRICULARES: Estos atraviesan la malla curricular y se acordaron institucionalmente los siguientes: • Comunicación, arte y expresión. • Proyecto de vida y formación humanística. • Transformación de la realidad natural y social. ASPECTO PEDAGÓGICO En la actualidad la institución desarrolla un PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL (PEI) cuyos pilares son la “FORMACIÓN HUMANISTA Y EL DESARROLLO DE HABILIDADES INVESTIGATIVAS”, desde el nivel de preescolar, en el grado de transición hasta el nivel de media vocacional, en el grado once. Para dar cumplimiento a los pilares de formación humanista y desarrollo de habilidades investigativas el colegio viene adelantando el proceso de vinculación al programa de la Educación Media Especializada (EME); la cual se define como “un proceso de profundización en un área o campo del conocimiento de acuerdo con los intereses, capacidades, talentos, ritmos y estilos de aprendizaje del educando 1.” __________________________ 1

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Resolución 2953 de septiembre de 2011


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De esta manera el colegio, de acuerdo a su Proyecto Educativo Institucional, ha decidido profundizar en el campo de las humanidades desde tres ejes: 1. Eje de Comunicación, artes y expresión 2. Eje de Proyecto de vida y formación humanística 3. Eje de transformación de la realidad natural y social La estrategia metodológica que se viene implementando es la elaboración de proyectos de investigación y gestión por parte de los estudiantes del ciclo V, como resultado del proceso de formación integral que brinda la institución y como parte del proceso de fortalecimiento en el desarrollo de habilidades investigativas y comunicativas. Se desarrollan los proyectos transversales obligatorios: • Proyecto de Educación Sexual (Ley 107 de 1994) puntualizado en los talleres realizados con los estudiantes en diversas asignaturas, en el trabajo apoyado por el Hospital del Sur y las Orientadoras Escolares. • Proyecto de Tiempo Libre (Ley 181 de 1995), con proyectos como Identificación cultural por medio del arte, Festival artístico, Grupo de danzas, Carnaval marsellista y los Juegos deportivos. • Prevención de Emergencias (Resolución 7550 de 1994) con simulacros de prevención de terremotos, dotación de extintores de fuego en cada piso y enseñanza en el empleo de los mismos, compra de camillas, cuellos ortopédicos, silla de ruedas, botiquines instalados en sitios estratégicos del edificio, capacitación a algunos docentes como primeros respondientes debidamente certificados y conformación de la patrulla escolar. La Asociación de Padres de Familia contribuye con la contratación de una enfermera permanente para la atención de accidentes escolares. • Educación para la Democracia (Resolución 1600 de 1994), en este Manual se contemplan los Derechos y Deberes de estudiantes, padres de familia y docentes. Se efectúan las elecciones democráticas de todos los estamentos del Gobierno Escolar y se cuenta con el apoyo institucional para su funcionamiento. • Valores Humanos (Artículo 14 de la Ley 115 de 1994), el cual se desarrolla en todas las asignaturas y en forma especial en las clases Sociales, Ética y Religión. Este trabajo se claramente reflejado en la semana designada para tal fin y en el de la afrocolombianidad; • Educación Ambiental (PRAE) (Decreto 1743 de 1994) alimentado con el Proyecto hídrico (Ahorrando agua, construimos futuro), el Proyecto de Reciclaje titulado “Desarrollo de actitudes ambientales encaminadas a la promoción de la cultura del reciclaje a partir de actividades lúdico- recreativas en el Colegio Marsella IED y el Proyecto del Uso adecuado de zonas verdes, jardinería y huerta escolar.

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• El Proyecto de Lectura, Escritura y Oralidad (PILEO) conformado por los proyectos de biblioteca, emisora y prensa escolar. • Servicio Social (Resolución 4210 de 1996) integrado en la Educación Media Especializada y coordinado por las Orientadoras Escolares. Además existen varios proyectos de aula y área de gran transcendencia institucional y local como el de Desarrollo del pensamiento lógico matemático (Andrómeda); La apropiación de conceptos básicos en Ciencias Naturales a través de la elaboración de productos; Líderes promotores de cambio, Escuela de pensamiento político y social, Las olimpiadas matemáticas, Misión X, Astronomía, Salud al colegio y Uso de las Tics, entre otros. La elaboración del Sistema de Evaluación Institucional, para dar cumplimiento al Decreto 1290 del 2009 ha permitido al colegio dar una visión diferente a la evaluación de aprendizajes y conocimientos de los estudiantes, llevando a su vez a los maestros a reformular y actualizar sus prácticas pedagógicas, las metodologías de la enseñanza, el uso de los recursos didácticos, etc. con el fin de ofrecer una educación de calidad. El colegio cuenta además con el Servicio de Orientación Escolar con la atención de profesionales en psicopedagogía quienes atienden problemas de aprendizaje, familiares, sociales y/o emocionales que presentan nuestros estudiantes y que afectan un buen desarrollo de su personalidad, las dinámicas familiares y el rendimiento académico. Desde el año 2010, la Secretaría de Salud ha apoyado a la institución con el CAPSE y el Programa de Salud al Colegio para prestar programas de prevención en salud oral, control de peso y talla, problemas de aprendizaje, uso de sustancias psicoactivas, problemas de desorden alimenticios (bulimia y anorexia), talleres y foros sobre salud sexual y reproductiva, etc. EL DOCENTE MARSELLISTA: Debe ser una persona reflexiva, analítica y crítica de su labor; flexible y abierta al cambio, con conciencia política, propositivo, proactivo, comprometido y consecuente tanto con sus propios valores como los promovidos institucionalmente. Debe permitir que los alumnos aprendan, impulsando y promoviendo todo tipo de experiencia que ellos mismos inicien o decidan emprender; debe interesarse auténticamente en el estudio como persona total, ser auténtico con ellos, rechazar toda posición autoritaria, entender sus necesidades y problemas, poniéndose en su lugar (empatía). Debe promover la autoevaluación como espacio de reflexión, lo cual permitirá al estudiante acrecentar su confianza en sí mismo, además de lograr capacidad de 62


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autocrítica y desarrollo de la creatividad. EL ESTUDIANTE MARSELLISTA: Es una persona capaz de construir y dirigir su proyecto de vida, comprometido con el saber y el hacer mediante el desarrollo de habilidades investigativas, sensible ante su entorno local y global, con responsabilidad, compromiso social y competencias y valores necesarios para convertirse en un gestor de proyectos sociales. RELACIÓN CON EL CONOCIMIENTO DESDE LA PERSPECTIVA MARSELLISTA: El conocimiento en el marco del modelo pedagógico marsellista se entiende como un espacio para una consolidación de lo humano por lo cual es importante el rescate de los intereses y motivación de los estudiantes, la mirada integradora del conocimiento desde un trabajo inter y transdisciplinar que se propicie desde el trabajo por proyectos, el trabajo en equipo, la investigación permanente y la articulación de los proyectos transversales promovidos desde la Secretaría de Educación Distrital con las asignaturas propias de la malla curricular. Por otra parte se requiere que la planeación curricular articule las políticas estatales en torno a los fines de la educación, los lineamiento curriculares establecidos por el Ministerio de Educación Nacional. LA EVALUACIÓN MARSELLISTA: (SIE): La evaluación, desde el enfoque holístico y el modelo pedagógico humanista concebidos institucionalmente se comprende como un espacio para la formación permanente, desde la reflexión y el acompañamiento de los procesos del estudiante. Lo anterior implica desarrollar procesos de pensamiento a través de contenidos y estrategias pedagógicas previamente seleccionadas y diseñadas con el fin de promover el desarrollo de habilidades y actitudes previstas en el perfil de formación del estudiante marsellista. Para dar cumplimiento a las metas previstas se requiere incorporar una evaluación permanente tanto de los procesos de aprendizaje realizados por los estudiantes como de los procesos, estrategias y mecanismos de evaluación planeados y aplicados por parte del docente con el fin de retroalimentar y cualificar el proceso asumiendo el enfoque holístico asumido institucionalmente en el sentido de explorar, describir, analizar, comparar, explicar y evaluar.

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