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El lennguaje del prrofesor en ell Aula Comb binar el lengu uaje formal, serio, y el le enguaje informal, coloqu uial,   dentro o del aula favvorece un cliima adecuad do  según n las tareas q que se van a realizar y fo omenta tiposs de comporrtamientos p para momentos diferentes dentro de el  aula.  El maeestro o profeesor debe uttilizar el lenguaje formal al dirigirse aa los alumnoss al igual quee enseña el lenguaje de las  materrias que explica, los tecniicismos, y la escritura forrmal correcta y el lenguaaje coloquiall con los alum mnos en aqu uellos  momeentos que co onsidere opo ortunos.  El edu ucador, el pro ofesor, en su u labor docen nte puede in ntercalar el le enguaje form mal e informaal y ayudar aasí a que los  alumn nos aprendan en qué mo omentos pue eden intercaambiar un le enguaje por o otro, combin narlos según situaciones que  se pro oducen en lo os contextos formales y q que pueden p permiten un lenguaje máás personal yy emotivo, in nformal.  La eficcacia de un p profesor en el aula no de epende sólo o del conocim miento de su u materia, sin no de la relaación o climaa que  fomen nta con sus aactitudes, al igual que los alumnos que con su acctitud favorecen un climaa u otro climaa en el aula. Saber  combinar lenguaje formal e in nformal, auttoridad, perm misividad, in nterrupcione es, saltos de normas, ajustes de tareas,  pos de atención, etc., forrma parte de e la gestión yy control dell aula.  tiemp La difeerencia fund damental quee podemos p planificar parra enseñar ess la cercanía‐confianza o o distancia‐co onfianza quee con  unas ffórmulas, esttilo lingüísticco, modales vverbales, entonación, etc. establecem mos al hablaar o dirigirnos a otros. Lass  palabras, el estilo o gramatical,, la entonación y los gesttos producen en los dem más sensacio ones agradab bles o  desaggradables, el lenguaje formal ayuda a mantener la distancia correcta, no o intimidar, n ni sobrepone erse sobre o otras  personas, y favore ece la empatía si está co orrectamente utilizado. Es imp portantísimo o en el trato y en el trab bajo, marcar el espacio que existe en n momentos determinad dos entre loss  difere entes roles o o papeles quee ejercen las personas, y entre las differencias de edad y entree personas conocidas y  desco onocidas.  El lengguaje formal, serio, ayud da a controlar las emociiones y a maantener la distancia perssonal correctta y necesariia  para m mantener un n tipo de relaaciones y un n tipo de com municación, que suele se er menos em motiva y máss objetiva. El  contenido del lengguaje formall es tan impo ortante como o la expresió ón que utilizaa para iniciar o mantenerr un tipo de  comunicación. Si u una persona entra en un lugar y dice: buenos días a todos, ¡o os veo estupeendos! O bie en, ¡qué mossca os  ha piccado!, la reaccción va a ser diferente aa cuando deccimos simple emente: "Bueenos días a ttodos”, un saaludo en el que las  emociones no se m muestran.  El profesor que en ntra en el aula y dice "qué mosca os h ha picado”, p porque ve a los alumnos revueltos, está verbalizaando  que observa una ssituación desscontrolada, si conoce al grupo sabe que puede o o no decirlo p para no albo orotar más y que  se esccape la situacción de su co ontrol, si sabe cómo encaauzar inmediatamente laa clase para iniciar las tarreas del día,  enton nces la expresión de "quéé mosca os ha picado”, es una forma cordial paraa decir: calmaaros ya, que hay que trab bajar y  así lo entenderán los alumnoss aunque esee día cueste u un poco máss concentrarsse en los deb beres de classe. La mismaa frase  o expresión puede ayudar a ccalmar una situación o a alterarla máás, de formaa intuitiva los profesoress suelen utiliizar  adecu uadamente la combinaciión de frasess formales e informales, existen estu udios sobre los momento os adecuadoss para  aplicarlas al grupo o y a determiinados alumnos, son estu udios que se e han realizad do sobre la forma de actuar de los  on considerad dos eficaces dentro del aaula, tanto en su materiaa, en su enseñanza, como o en la  professores que so constrrucción de un clima adeccuado para eenseñar: cuándo motivan n con recomp pensas, a quién motivan y cómo, quee  tiemp po establecen n para tareass y cómo las secuencian, como comb binan el humor o la disten nsión con la seriedad en la  expliccación, etc.  Es imp portante aprrender a utiliizar el lenguaaje formal y el lenguaje informal en las distintas ssituaciones e en las que no os  movemos, y la neccesidad de aprender a co ontrolar la exxpresión de pensamiento os o ideas si ese no es el momento, eel  contexto adecuad do o a person nas determin nadas. El profesor, el edu ucador, actúaa como modelo y por la aautoridad qu ue está  implíccita en su rol en el aula es el que va d determinando, guiando, ccon su lenguaje y con  lass tareas esco olares los esp pacios  lúdico os o serios deentro del aula. Hay curso os, grupos, m más complejo os que otros o más difícilees de guiar q que otros, ess uno  de loss comentario os más frecueentes que haacen los proffesores, y van n adecuando o su forma de guiar y actuar según las  caractterísticas dell grupo y de los alumnos en particulaar.  Esas p particularidad des específiccas del aula sson las que los profesore es van manejjando y son llas que perm miten adaptar la  práctica educativaa a las relacio ones y tareass que se prod ducen en el aula. 


El lenguaje del profesor en el aula  
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